無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇一

1,、對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會對b、d,、p,、q，對ie,、ei,、ai，ang,、ong等拼音在拼讀時搞混,，拼讀發(fā)生錯誤。

2,、對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

3,、四聲變調(diào),，有些學(xué)生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲,，特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住,。

4、三拼音拼成兩拼音,，學(xué)生通常會把nian拼成nan,，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀,。

針對以上情況,，我們在教學(xué)時要重視容易出現(xiàn)的問題，反復(fù)訓(xùn)練,，舉一反三,，幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇二

本課出現(xiàn)的聲母 zh,、ch,、sh、r 以及整體認(rèn)讀音節(jié) zhi,、chi,、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z,、c,、s、整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci,、si 在教學(xué)方法上很相似,，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,，我先讓幼兒抽讀拼音卡片,，重點復(fù)習(xí) z、c,、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng),，強調(diào) z、c,、s 發(fā)音時舌尖向前平伸,，頂住上門齒背，接著再讓幼兒抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié) zi,、ci,、si，強調(diào)音要讀長些,，讀響亮些,。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系,。

對于拼音教學(xué),，課本中有許多的插圖，非常的精美,、形象,，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí) zh 的時候,，我出示圖片后提問：小朋友,，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是蜘蛛在織網(wǎng),。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)的 zh,，接著我就帶幼兒學(xué)習(xí) zh 的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊,，再把發(fā)音的.要領(lǐng)講解清楚,，孩子們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。

讀完后繼續(xù)看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢,？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹枝,。我及時進(jìn)行總結(jié)：大家說得很對,，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起,，使孩子們對字形記憶更加深刻,。

通過圖片初步感知了這三個聲母之后,，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),，我將 zh,、ch、sh 與 z,、c ,、s 進(jìn)行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢,？在觀察中幼兒不難發(fā)現(xiàn),，zh、ch,、sh 都比 z,、c、s 多了一個 h,，接著我進(jìn)行總結(jié),，由于它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化,，由原來的平舌音變成了翹舌音,，接著進(jìn)行多種多樣地練讀,，這樣幼兒在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng),，掌握發(fā)音方法。

學(xué)習(xí)了 zhi,、chi,、shi 后,，可以把 zhi、chi,、shi 和 zh,、ch、sh 也進(jìn)行了對比練讀,，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同,。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,，孩子們的注意力又容易分散,，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述,，使枯燥的字母富有生命,，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi,、shi,、zh、ch,、sh,、z、c ,、s 和 zi,、ci、si 等卡片貼在黑板上,，老師念一個音幼兒上來取卡片,，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高,，同時也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音,。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇三

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識聲母y w，認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu,，會讀四聲調(diào),。

較成功的地方：

這節(jié)課我在設(shè)計時，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點從認(rèn)識聲母y w,，到識記yw,，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫,。做到層次分明,，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點,。

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的,，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜,、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣,。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)聲母y,、w時，我出示情景圖,，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話,，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來,，便于記憶,。尤其是在處理認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yu時,，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境,、編故事，再通過課件演示,，讓學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。

我們常說上課是一種遺憾的.藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：

我把教學(xué)的重點放在了y w yi wuyu的教學(xué)上,，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ),，小朋友們在生活中也認(rèn)識了很多漢字，如果在教學(xué)時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴(kuò)出更多的詞語來,，如果再次設(shè)計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識更多的漢字,。

還有就是由于時間倉促，指導(dǎo)書寫的時間不足,。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時間分配上做好調(diào)整,，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇四

上了《aoouiu》那一節(jié)課以后,，自我感覺非常不好,，想著要教會學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會讀情境歌,、區(qū)分ui和iu,，等等，結(jié)果想抓的東西太多,，把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了,，那就是把aoouiu三個復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正是“撿了芝麻,，丟了西瓜”,。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn)，在《ie,、üe,、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點,。

教學(xué)重點是一堂課的中心,。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學(xué)重點問題,。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點服務(wù),，并服從教學(xué)重點。本節(jié)課上,，我就是緊緊圍繞ie,、üe,、er的讀音這一教學(xué)重點來展開教學(xué)的。首先,，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖,，自己說出含有ie、üe,、er的讀音的字,、詞，讀一讀,，體會體會它們的發(fā)音方法,。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿,。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法,，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習(xí)中,，讓他們看老師的口形猜字母,。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學(xué)生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音,，突出了教學(xué)重點,。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子,，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號,，而且這些符號既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此,，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣,。在教學(xué)時盡量避免枯燥乏味的練習(xí),，充分借助插圖的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中,，在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,。本節(jié)課上,，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說出帶有ie,、üe,、er的讀音的字,、詞，讀,，然后在書上描紅書寫,，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形,，最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào),、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊,，每一大塊都花較長的時間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端,，而是有靜有動,，有起有伏，充滿節(jié)奏感,，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛,，得到調(diào)節(jié)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,，要使他們掌握拼音知識,，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣,。一年級的學(xué)生記得快,、忘得快，如何將暫時記憶有效化,，變成長期記憶,。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動,、愛表現(xiàn),、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣,。本節(jié)課上,，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie,、üe,、er，讓學(xué)生把帶有這三個復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去,，這是要讓學(xué)生及時鞏固,。尤其是把er放到盤子里對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn),，當(dāng)他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時,，這是又一次強化記憶,，效果非常好。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇五

課后隨筆上課片段：上課伊始,，我讓學(xué)生把課本翻到第43頁,，讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀,，再跟讀,。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生開始走神,、開小差,，沒留心聽，讀起來聲音小,。課堂開始有點冷場了,。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法,。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎,，他們都長得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er,。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥,，哪個是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎,？能說出他們哪里不一樣嗎,？”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看,，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei,，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了,。

【課后反思】：

低年級的語文教學(xué),，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué),，因為拼音教學(xué)從來都是重點,，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的教師來講,，我的教學(xué)手段是比較單一,。綜觀本堂課，感悟有三：

1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測,，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí),。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機(jī)等等,。

2.對于低年級的教學(xué),，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動活潑有趣的`形式才能吸引住低年段學(xué)生,，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí),、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會,，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏,。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

3.好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性,，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者,，而是主動學(xué)習(xí)者,。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題,，打個問號,，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察,、想點子,、總結(jié)歸納，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高,，學(xué)習(xí)效果會更好,。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇六

angengingong一課對孩子們來說應(yīng)該是個難點，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法,，在拼讀中運用熟練,，是我本課教學(xué)的重點。

首先開課,，我運用了情境圖,，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀,，將孩子們帶到情境中去,，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母,，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問,，為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方,，如ang，孩子說,，因為放風(fēng)箏的放,，就是fang其中有個ang。另一個孩子補充說,，因為樂樂昂著頭放風(fēng)箏,，所以ang在這。如ong,，孩子說,，因為long的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個ong，另一個孩子說,，因為亭子是紅色的頂,，所以紅中間也有個ong?！殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力,，不停地夸獎他們。

孩子們的觀察力是驚人的,，他們的思維是展開的,，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力，想象力,，觀察力,，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。

在學(xué)生會拼讀音節(jié)后,，我再次運用了情境圖,，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家,。

“音節(jié)詞迷路了,，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使,，幫助他們找到家,。”

只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友,，才能來擔(dān)任起這個重大的責(zé)任,。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來了，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使,。在學(xué)生讀的時候我仔細(xì)觀察著他們,，將各個層次的孩子各點上來一個參與到游戲中來，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后,，帶著大家一起讀,，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼,，不對的請小老師教他,。接著請學(xué)生用這幾個音節(jié)詞，簡單介紹一下這副圖,。

這樣的一圖兩用,，激趣的同時，也對學(xué)生在情境中運用所學(xué),，鞏固所學(xué)起到了很好的作用,。另外一圖兩用，對學(xué)生進(jìn)行了一個完整的思維訓(xùn)練,。

前后鼻區(qū)分是一個很難的問題,，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢？

首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：

只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法,，才能區(qū)分相近的讀音,。于是在教學(xué)后鼻韻母時，先通過學(xué)生實踐,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個小饅頭,，頭頂用手摸著有震動,，ang,，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲,，ong就象敲鐘,，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開始的發(fā)音是e,，嘴巴扁扁的,，ong開始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的,。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分,。后鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發(fā)出的,，似乎都有著回音,。

然后我認(rèn)為就是找差異：

通過對比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開,，頭上沒有震動的感覺,。

蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了,，誰來摘下這些大蘋果呢,？

采用師生、生生互動形式：

１,、教師讀韻母的音,，學(xué)生來摘卡片。

２,、學(xué)生讀韻母的音,，教師來摘卡片。

３,、學(xué)生讀韻母的音,，學(xué)生來摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇七

今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分,，從看圖說話入手,，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀,、比一比等方法記住這幾個翹舌音的聲母,，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程,，一是因為大部分孩子上了幼小銜接班，這些拼音基本都會讀,，有的甚至已經(jīng)會拼了,；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節(jié)課三,、四個聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同,，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散,。但今天的課堂卻因為一個孩子無意中的一句話變得精彩起來,，這是我始料未及的。

事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后,，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書p22,，大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬,，也在吃蘋果,。）問學(xué)生：“你看到了什么,？”

生1：我看到一個小男孩在吃蘋果?！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整,，真好?！?/p>

生2：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,。【師：你還說出了小男孩坐在哪里吃蘋果,，更好了,。】

生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,，椅子后面有一個小刺猬也在吃蘋果,。

師：說得真好。但我要幫你糾正一個地方,，刺猬我們不說“一個”,，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。

師：對,。不過,，今天老師要大大地表揚陶瑞（生3），你們看,，小男孩在干什么,？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么,？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈,，聽出陶瑞說話時怎么說的？

一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果,?！薄竞⒆犹匾鈴娬{(diào)了“也”字?！?/p>

師：你真棒,，聽得真仔細(xì),！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍,。

生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果,。

師：誰也來試試,？【指名孩子用上“也”說圖意?！?/p>

師小結(jié)：像這樣兩個人在做同樣的事時,，我們說話時就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正,。還可以怎么說,？

生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去,?！薄靶≤谧x書，小欣也在讀書,?！薄拔覀冊诔燥垼蠋熞苍诔燥??！薄⒆诱f得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的,，沸騰了,。

其實，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué),，也許并不急在一時,。【我的`意思是不需要刻意去做,?！康偃鐚τ诤⒆诱n堂上點滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了,。

課堂的精彩源自于學(xué)生,，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強化和放大,，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，適當(dāng)、適時的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野,，也可以活躍課堂的氣氛,，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻,。

一年級拼音語文教學(xué)反思簡短篇八

漢語拼音是一種抽象的表音符號,，它難讀、難記,、易混,、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排,，要一年級新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，又要學(xué)會拼讀,。這對初入學(xué)的兒童來說是比較困難的,。通過一段時間的教學(xué)實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手,，來引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松學(xué)拼音,。

1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍,，讓學(xué)生有“興”去學(xué),。

孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里,。為此,，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心,，吸引孩子的注意,，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”。充分利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學(xué)習(xí)興趣,；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時通過故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界,，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2、營造積極的思維氛圍,，讓學(xué)生主動去學(xué),。

教師對學(xué)生充滿信任，堅信他們的潛力,，要讓學(xué)生主動動腦,、動口、動手,，主動獲取拼音知識與技能,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加積極主動,。例如,，本課教學(xué)活動中,，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的童話情景,，引入了“一家人”的“家”概念,，使學(xué)生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié),，是不能分開的一家人”,。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習(xí),。

3,、采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子最感興趣的活動,，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來,，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度,，吸引他們主動投入到學(xué)習(xí)之中,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了小猴摘桃,、傳傳傳,、戴帽子等游戲。如在教學(xué)z,、c,、s時，我讓學(xué)生帶來一根20厘長的繩子,。在鞏固練習(xí)時,，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示,，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來,。師生的合作，為課堂營造了一種和諧,、寬松,、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,。

4、使用適當(dāng)?shù)募钍侄?，讓學(xué)生喜歡去學(xué)

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒,！太厲害了！哇,，你真行,！”等，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵,、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈,。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功,。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué),，只要有利于學(xué)生發(fā)展的,，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,，在探索中求得質(zhì)的飛躍,，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。