人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思 拼音課教學(xué)反思篇一

【課后反思】：

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，是要力求做到有情有趣的,。尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一,。綜觀本堂課,，感悟有三：

1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí),。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。

2.對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí),、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏,。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

3.好奇心是最好的老師,，為了找出問(wèn)題的答案,，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。因此,，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號(hào),，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋,，自己觀察、想點(diǎn)子,、總結(jié)歸納,，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思 拼音課教學(xué)反思篇二

a,、o,、e”及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨,，太陽(yáng)公公出來(lái)了,，小朋友、小動(dòng)物門(mén)都起床了,。新的一天開(kāi)始了,，大家多開(kāi)心啊,！瞧,，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱,，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子,，聽(tīng),！ooo—ooo（出示o，多好聽(tīng)啊,，大家來(lái)學(xué)一學(xué),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）,。大白鵝在水里快活地游著,，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌,，e—e,，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅,，我是快樂(lè)的大白鵝（出示e,，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！

在讀準(zhǔn)了aoe以后,，再聽(tīng)老師把故事編下去,。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了（出示ā）,，鴨阿姨邊游邊說(shuō),，這里的空氣真清新，小鴨沒(méi)聽(tīng)清，忙問(wèn)：“啊,，你說(shuō)什么,？”（出示á），鴨阿姨再說(shuō)了一遍,，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊,，聽(tīng)清了，這里的空氣真好,，我們喜歡在這里游泳,。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,，停止了唱歌叫起來(lái)：“啊,，前面游來(lái)了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子,，集中練讀四聲,。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極,、興趣濃厚,，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話,、說(shuō)話習(xí)慣,。

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境,。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客,，依次出示客人來(lái)了,，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了,，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）,。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀,。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān),。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）,、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái),，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí),。

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母,，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母,，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上,，就在我們的周?chē)＿@種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學(xué)手段。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來(lái)源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面，有貼在家里的,，也有貼在教室里,、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,，送學(xué)生每天一首詩(shī),，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī),；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀,。

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生,，提高了差生拼讀積極性,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性,。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的,，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn),，無(wú)疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段,，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？一周里三個(gè)早晨讀語(yǔ)文,，晚上不是語(yǔ)文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了,。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問(wèn)題,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思 拼音課教學(xué)反思篇三

課件《復(fù)習(xí)四》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課,，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思,。

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱,，例如“我會(huì)講,、我會(huì)寫(xiě)、我會(huì)連”等等,，縱觀這些名稱,，不難發(fā)現(xiàn)，“讀,、寫(xiě),、講、背”,，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用,，因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,。

以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例,，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過(guò)結(jié)合圖片,，看圖講故事,，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力?！币簿褪钦f(shuō),，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫(huà)面,，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面后便自己根據(jù)畫(huà)面講解了故事情境,，最后拋出這個(gè)問(wèn)題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來(lái)到了岸邊，他們會(huì)怎么過(guò)河”讓學(xué)生思考,，請(qǐng)他們合理編故事,。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn),，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過(guò)河”這一問(wèn)題上面,，以至于編故事時(shí)沒(méi)有關(guān)注畫(huà)面本身的內(nèi)容，也沒(méi)有跳出我說(shuō)的情境,。最后由于時(shí)間吃緊,，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收?qǐng)觥?/p>

課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的,，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的,。教師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式,，以至于最后所編的故事都是大同小異,。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事,，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察,，去思考，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了,。

其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過(guò)后,，就可以讓孩子自己觀察畫(huà)面，合理發(fā)揮想象來(lái)編編故事,，并且用圖上的音節(jié),。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過(guò)程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育,。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力,，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固,。總之,，在此類(lèi)板塊的教學(xué)中,，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中,，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀,、當(dāng)小老師讀,、游戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語(yǔ),?！焙?jiǎn)單的說(shuō)，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語(yǔ)”,。盡管目標(biāo)明確,，讀的方式也多樣，但在聽(tīng)取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過(guò)局限在板塊內(nèi)容的表面,。內(nèi)容是詞語(yǔ)，我便僅僅只是讀詞,，無(wú)任何拓展或延伸,。

在此類(lèi)板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼,，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo),。比如,，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,，又有助于讀好詞語(yǔ),。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)話，在詞語(yǔ)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ),，也能鍛煉孩子說(shuō)話的能力,。

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩(shī)《秋葉飄飄》。課上,，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：,，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩(shī)歌,；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌,，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美,。4齊讀感受畫(huà)面之美5教師利用問(wèn)答式的方式引讀,，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊,。6男,、女生比賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì)讀,，又要能背,。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位,，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的,。

具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦,，但詩(shī)歌很長(zhǎng),，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩(shī)歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到,，如何在有限的時(shí)間里有效的讀,，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣,，利用填空的方式引背,。填空,，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容,，相較于問(wèn)答式的引讀更省時(shí)有效?？傊?，在今后的教學(xué)中，對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累,，并在實(shí)踐中不斷探索,。課件

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思 拼音課教學(xué)反思篇四

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字,、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,。”學(xué)好漢語(yǔ)拼音,，有利于識(shí)字,、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，發(fā)展思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位,。然而,，對(duì)于一些剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子們來(lái)說(shuō)，要掌握這么多的,、枯燥的,、乏味的漢語(yǔ)拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語(yǔ)拼音,，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn),?！睂?duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音,。具體做法是聽(tīng),、看、比,、跟,、練。聽(tīng)就是讓學(xué)生聽(tīng)老師如何發(fā)音的,；看就是看老師的口型,、嘴的開(kāi)口大小、圓窄,；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣,；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí),，比如有：“開(kāi)火車(chē)”,、“誰(shuí)是小老師”、抽讀,、同桌互讀,、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音中有許多一混淆的,。比如：b,，d；p,，q,；n，h,，m,；zhchsh，zcs,；想這些聲母,，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過(guò)圖來(lái)讓孩子們區(qū)分記憶。還有,，韻母：eiie,；aiaoou,；iuui；aneninunvn和angengingong,。這些韻母呢,？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶,，ei—e—i,，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)i，由e過(guò)度到i.前后鼻音主要區(qū)分在,，發(fā)前鼻音是輕而短,，發(fā)后鼻音是中而長(zhǎng)。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí),、訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的效果,。

剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記,，怎么辦？我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌,，通過(guò)編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法,。比如說(shuō)：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車(chē)ppp許多,；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb,，右下半圓ppp,，左上半圓ddd,，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起,。

初入學(xué)的兒童在感知過(guò)程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低,，空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)上雖有發(fā)展,，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的,、不精確的分析綜合的特點(diǎn),。這在拼音字母的書(shū)寫(xiě)上，表現(xiàn)得特別明顯,。他們很容易把相似的字母混淆起來(lái),。尤其是不按四線格寫(xiě)，不管什么字母，都寫(xiě)在一個(gè)格里,。為了便于掌握和記憶,，可把２６個(gè)字母按書(shū)寫(xiě)位置分成四類(lèi)：占中格的有a、c,、e、m,、n,、o、r,、s,、u、v,、w,、x、z１３個(gè)字母,，占中上格的有b,、d、f,、h,、i、l,、k,、t８?jìng)€(gè)字母，占中下格的有g(shù),、p,、q、y４個(gè)字母,，占上中下格的有j１個(gè)字母,。利用分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)字母，既規(guī)范了拼音字母的寫(xiě)法,，也對(duì)寫(xiě)漢字起著積極作用,。

孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)的情感,。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法,。因此把握新的教學(xué)理念將快樂(lè)的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如：我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí),，往往回感到很困難,，孩子們記起來(lái)也比較難,，拼起來(lái)也比較難，因此你知識(shí)一味的去教,，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果,。此時(shí)你可以開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，比如《開(kāi)火車(chē)》,、《比一比》,、《看誰(shuí)讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合,，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字,、閱讀,。