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漢語拼音教學課后反思篇一

游戲是兒童最喜歡的活動,，游戲可以使枯燥,、重復的復習課變的生動、有趣,，讓學生在玩中使知識得以鞏固,，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣,，只要適合學生年齡特點就行,。通過讓學生開火車讀聲母表,、韻母表和整體認讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來,，又復習鞏固了所學內(nèi)容。

1,、形式上的綜合激發(fā)學生興趣,。讓學生在連,、涂、畫,、拼,、擺等游戲中，鞏固知識,，培養(yǎng)動手能力,；在復習中采用“我會讀”,、“我會寫”、“我會連”,、“我會畫”等形式,，激發(fā)學生的興趣,，培植學生的自信,，等等這些都有助于學生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學習。聯(lián)系《復習二》“我會連”一題來學習23個聲母,，當學生連完后,，會高興地說“原來這是一只海豚呀,！”然后反復地按連的順序讀聲母，背下來,。

2,、拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同,、理解,。學生對動手操作的題特別感興趣,。如，在復習形近聲母“b-d”“p-q”時,，讓學生邊伸出自己的左右手,，邊觀察當左右手四指并攏,，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向,，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的`相像,。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd,；右上半圓ppp,；左上半圓qqq,?！庇涀∵@四個聲母。由此可見,，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就能引起兒童的注意和學習興趣。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”,；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”,；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”,。當然，這必須以學生學習了23個聲母,、24個韻母,、16個整體認讀音節(jié)為基礎,，才能進行,。

這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學生自學,，顯得教師“牽”的地方太多,，今后要注意改進,。

漢語拼音教學課后反思篇二

：復習拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er

：區(qū)分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er,，為學生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎,。

上課伊始,，我讓學生把課本翻到第32頁，讓他們用手指指著字母,，然后跟我讀,。讀完兩遍以后看配套的語文學習光盤：聽范讀,，再跟讀,。經(jīng)過幾分鐘的學習以后,，部分學生準確分辨出了,，還能夠讀好了；但部分學生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來,。我就讓學生多聽幾遍，多跟讀幾遍,。在這個過程中，有相當部分的學生走神,、開小差,，沒留心聽，讀起來聲音小,，音也沒讀準,。課堂開始有點冷場了,。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的拼音時用的“激趣”的方法,。于是跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎,，他們都長得很像,，比如ie & ei; iu & ui; ei & er。你們能認出他們哪個是哥哥,，哪個是弟弟嗎,？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎,？”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看,，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下??于是發(fā)言踴躍,，課堂氣氛也熱烈起來了,。教學目的就這樣順利地完成了！

低年級的語文教學,，是要力求做到有情有趣的,，尤其是拼音的教學,，因為拼音教學從來都是重點,，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來講,，我的教學手段是比較單一,。綜觀本堂課,，感悟有三：

1. 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的,，教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整,，而不是單憑自己主觀想象或猜測,，脫離學生實際的學習,、接受能力將教學過程過度理想化,，而影響教學效果,。所以備課不僅要備教學內(nèi)容,，還要備學生：包括學生的心理特點,、學習動機等等。

2. 對于低年級的教學,，內(nèi)容雖然簡單,，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣,。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年生的學習,、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會,，對形象化的語言反應就比較積極靈敏,。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課,。將學習目標擬人化,，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”,、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出,。

3. “授人以魚不如授人以漁”,。教是為了不教,，引導學生獨立思考,，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點,、解決問題比單純的口耳相傳更重要,，也更有趣,，更有挑戰(zhàn)性,。好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的`積極性,，以最大的熱情投入到學習中去,。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者,，

而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果,。因此,，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號,，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察,、想點子、總結(jié)歸納,，鉆研學習內(nèi)容,，這樣他們學習的積極性會更高,，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán),，促進學生自我學習能力的發(fā)展,。

拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活,，把學習的主動權交還給學生,，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

漢語拼音教學課后反思篇三

課件《復習四》是漢語拼音教學的最后一次復習課,，結(jié)合本節(jié)課第二課時課堂教學的相關情況以及課后討論,，我對本課中的三個環(huán)節(jié)進行了以下三點反思,。

拼音復習課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn),，每一版塊都有相應的板塊名稱,，例如“我會講、我會寫,、我會連”等等,，縱觀這些名稱,，不難發(fā)現(xiàn)，“讀,、寫,、講,、背”,，這些都體現(xiàn)出學生對拼音的實踐和運用,，因此，教師應把學習的主動權交還給學生,。

以教學本課第四部分“我會講”為例,，我對這一環(huán)節(jié)的目標設置為“正確拼讀圖上的音節(jié),，通過結(jié)合圖片，看圖講故事,，鍛煉口語表達能力,?！币簿褪钦f，這一環(huán)節(jié)的主要任務是要學生觀察畫面,，自己想象講故事,。這個環(huán)節(jié)的具體操作中,，我引導學生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個問題“當要去上學校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊,，他們會怎么過河”讓學生思考,，請他們合理編故事,。從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面,，以至于編故事時沒有關注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境,。最后由于時間吃緊，只指名三位同學講故事后便同桌互講匆匆收場,。

課后發(fā)現(xiàn),，這個環(huán)節(jié)一開始時的“情境創(chuàng)設”就是不必要的，甚至是導向錯誤的,。教師的牽引性太強,，將學生帶入了特定的思維模式,，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時,，教師做了學生該做的事,，學生在這個環(huán)節(jié)中主動去觀察,，去思考，去表達的機會更少了,。

其實本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后,，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié),。在學生創(chuàng)編故事的過程中,，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育,。這樣,，既激發(fā)了學生的想象和思維,，鍛煉了表達能力，又結(jié)合了拼音的復習鞏固,?？傊?，在此類板塊的教學中，應謹記把學習的主動權交給學生,。

在教學“我會讀”這一板塊中,，我的教學目標設定為“引導學生通過自讀,、當小老師讀,、游戲讀等多種方式,，正確認讀詞語?！焙唵蔚恼f，就是像這個板塊的`名稱一樣——“會讀詞語”,。盡管目標明確，讀的方式也多樣,，但在聽取了師傅師姐的評價后，發(fā)現(xiàn)自己的教學目標實在太過局限在板塊內(nèi)容的表面,。內(nèi)容是詞語,，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸,。

在此類板塊的教學中,，教師應該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點,，挖掘可以訓練的點,，設定多樣的教學目標,。比如，可以設定“注音”的目標：為詞語中較難讀好的漢字注注音,，既可以幫助訓練孩子的注音能力,，又有助于讀好詞語,。也可以設定“運用”的目標：用上一個詞語或多個詞語來說說話，在詞語認讀的基礎上運用詞語,，也能鍛煉孩子說話的能力。

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》,。課上,，我分這么幾步進行教學：，1創(chuàng)設情境引出題目,；2學生自由拼讀詩歌；3指名個別同學讀一讀詩歌,，教師相機進行內(nèi)容的解讀,，引導學生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀,，使學生加深對詩歌內(nèi)容理解,，為背誦做鋪墊,。6男、女生比賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”,，顧名思義,，既要會讀,，又要能背。這個環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠,，且朗讀指導不夠到位,，沒有恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生逐漸達成背誦的目的,。

具體操作中,，也比較困惑：要想反復多次讀實現(xiàn)背誦,，但詩歌很長,，教學時間又有限,，復習課中的詩歌又不能像平時上課那樣面面俱到,，如何在有限的時間里有效的讀,，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣,，利用填空的方式引背,。填空,，能引導學生去積極關注詩歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時有效,?？傊?，在今后的教學中，對于朗讀指導的相關方法還需多加學習和積累,，并在實踐中不斷探索,。課件

漢語拼音教學課后反思篇四

一個月的學習，終于把拼音中的聲母韻母整體認讀及其中的四聲拼讀學習完了,。學習的效果怎樣,，通過復習課就能很好得體現(xiàn)出來。同時,，復習課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用,。通過前幾節(jié)課的效果及學生的反饋情況，我準備把其中的個別易混易忘的拼音作為課上輔導訓練的目的,。所以我采用了：

１、復習認讀音節(jié),。

２,、多方式練習拼讀音節(jié)。

３,、識記自學三種拼音字母,。

４、打亂順序進行聽寫來進行復習,。

課后,，反思的過程就是我成長的過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:

１,、教師要起到主導地位,，和學生的主體性并重。讓學生自主進行探索,，發(fā)現(xiàn)問題解決問題,。

２、對薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運用并重,，感悟和訓練并重,。

３、引導學生對知識進行梳理,。

４,、運用多種方法進行練習。如：用游戲找朋友,，猜猜看,，并用多讀多寫多練進行強化訓練。

漢語拼音教學課后反思篇五

小學語文教學大綱指出：“漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容,，是幫助識字,、閱讀和學習普通話的有效工具。”學好漢語拼音,，有利于識字,、閱讀和學說普通話，有利于發(fā)展學生的語言,，發(fā)展思維,，有利于培養(yǎng)學生自學能力。漢語拼音教學在整個小學語文教學中處于重要的基礎的地位,。然而,，對于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這么多的,、枯燥的,、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實踐教學中做了幾點嘗試共大家探討,、研究,。

小學語文教學大綱也明確提出：“教學漢語拼音，要以聲母,、韻母和拼音方法為重點,。”對于一年級的`小朋友來說掌握正確的發(fā)音方法是學好漢語拼音的關鍵所在,。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音,。具體做法是聽、看,、比,、跟、練,。聽就是讓學生聽老師如何發(fā)音的,；看就是看老師的口型、嘴的開口大小,、圓窄,；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學習跟讀,；練呢則是運用各種各樣的方法加以練習,，比如有：“開火車”、“誰是小老師”,、抽讀,、同桌互讀、個別指讀等等多種方式進行練習,。

小學漢語拼音中有許多一混淆的,。比如：b，d；p,，q,；n，h,，m,；zhchsh，zcs,；想這些聲母,，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。還有,，韻母：eiie,；aiaoou；iuui,；aneninunvn和angengingong,。這些韻母呢？主要讓孩子們從型,、音上區(qū)分記憶，ei—e—i,，發(fā)這個音是應該是先發(fā)e再發(fā)i,，由e過度到i.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短,，發(fā)后鼻音是中而長,。然后進行反復的對比練習、訓練,，達到鞏固的效果,。

剛?cè)雽W的孩子們對于所學的拼音很容易忘記，怎么辦,？我會利用課上的幾分鐘時間讓孩子們編輯兒歌,，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb,，小猴推車ppp許多,；生活實際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp,，左上半圓ddd,，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

初入學的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展,，但水平仍然很低,，空間知覺和時間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的,、不精確的分析綜合的特點,。這在拼音字母的書寫上，表現(xiàn)得特別明顯,。他們很容易把相似的字母混淆起來,。尤其是不按四線格寫，不管什么字母,，都寫在一個格里,。為了便于掌握和記憶，可把２６個字母按書寫位置分成四類：占中格的有a,、c,、e、m,、n,、o、r,、s,、u、v,、w,、x、z１３個字母,，占中上格的有b,、d、f,、h,、i、l,、k,、t８個字母，占中下格的有g,、p,、q、y４個字母,，占上中下格的有j１個字母,。利用分類統(tǒng)計的方法訓練書寫字母，既規(guī)范了拼音字母的寫法,，也對寫漢字起著積極作用,。

孩子在快樂中學習,，在學習中體驗快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法,。因此把握新的教學理念將快樂的游戲活動帶入我的課堂教學之中,。如：我們在教學三拼音節(jié)時，往往回感到很困難,，孩子們記起來也比較難,，拼起來也比較難，因此你知識一味的去教,，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果,。此時你可以開展一系列的競賽活動，比如《開火車》,、《比一比》,、《看誰讀的好》、《我是小明星》等等活動去激發(fā)孩子們的學習興趣,。讓孩子們在快樂中學習,。

總之，漢語拼音教學必須遵循孩子們的認知規(guī)律,，運用多中教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣,，全方位調(diào)動孩子們的積極性，積極創(chuàng)設語言環(huán)境,，讓拼音教學和生活實際相結(jié)合,，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進而指導孩子識字,、閱讀。

漢語拼音教學課后反思篇六

a,、o,、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨,，太陽公公出來了,，小朋友、小動物門都起床了,。新的一天開始了,，大家多開心啊,！瞧,，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱,，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,，練讀a）,。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽,！ooo—ooo（出示o,，多好聽啊，大家來學一學,，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音,，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著,，看著自己在水里的美麗倒影,，不由得也唱起了歌，e—e,，我的身子多么白,，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e,，教學e）,。小河的清晨好熱鬧啊,！

在讀準了aoe以后,，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新,，小鴨沒聽清,，忙問：“啊，你說什么,？”（出示á）,，鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊,，聽清了,，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳,?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊,，前面游來了三只鴨子,。”（出示à）在這個編故事的語言環(huán)境中,，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法,。再讓學生認識a頭上的四頂帽子,，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法,，學得主動積極,、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力,，又養(yǎng)成了良好的聽話,、說話習慣。

在教學翹舌音zhchshr時,，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點,，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊,，有四位客人來我們這里做客,，依次出示客人來了，我們要打招呼啊,，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zhchshr，當學生會讀之后,，就請客人（學生戴頭飾）進門了,，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來招待客人,。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zhchshr的認讀,。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關,。

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習,，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）,、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準,，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）,、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音,、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松,，練得扎實。

在學習拼音的過程中,，還可以讓學生用身體來演演字母,，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母,，用橡皮泥來捏捏字母,，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸,，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上,，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力,，有開拓了思維,，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學手段,。

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,，因此漢語拼音學習應該重在運用,。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面,，有貼在家里的，也有貼在教室里,、寢室里的,，給學生營造出拼音學習的氛圍,，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學完全部字母之后,，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩,；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出,；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀,。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生,，培養(yǎng)了學生的合作意識,。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設了他們學習課外知識的渠道,，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性,。

教學是一門遺憾的藝術,，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的,，一個多月教學下來,，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效手段,，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢,？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了,。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題,。