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漢語拼音教學(xué)課后反思篇一

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥,、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng),、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固,，印象得以加深,。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表,、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容,。

1,、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連,、涂,、畫、拼,、擺等游戲中,，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力,；在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”,、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”,、“我會(huì)畫”等形式,，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信,，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中,、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題來學(xué)習(xí)23個(gè)聲母,，當(dāng)學(xué)生連完后,，會(huì)高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母,，背下來,。

2、拼音教學(xué)生活化,，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同,、理解。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的題特別感興趣,。如,，在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時(shí)，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手,，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏,，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向,，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的`相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd,；右上半圓ppp,；左上半圓qqq?！庇涀∵@四個(gè)聲母,。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”,；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”,。當(dāng)然,，這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母、24個(gè)韻母,、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ),，才能進(jìn)行。

這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué),，顯得教師“牽”的地方太多,，今后要注意改進(jìn)。

漢語拼音教學(xué)課后反思篇二

：復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er

：區(qū)分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er,，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ),。

上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁,，讓他們用手指指著字母,，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀,，再跟讀,。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生準(zhǔn)確分辨出了,，還能夠讀好了,；但部分學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學(xué)生多聽幾遍,，多跟讀幾遍,。在這個(gè)過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神,、開小差,，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn),。課堂開始有點(diǎn)冷場了,。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級(jí)教師在教學(xué)類似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法,。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎,，他們都長得很像，比如ie & ei; iu & ui; ei & er,。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥,，哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎,？能說出他們哪里不一樣嗎,？”這次學(xué)生都來勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看,，爭著第一個(gè)說出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei,，iu和ui都是i的位置換一下??于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了,。教學(xué)目的就這樣順利地完成了,！

低年級(jí)的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的,，尤其是拼音的教學(xué),，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師來講,，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課,，感悟有三：

1. 教師在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程,。這個(gè)過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，而不是單憑自己主觀想象或猜測,，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化,，而影響教學(xué)效果,。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn),、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。

2. 對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單,，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年生的學(xué)習(xí),、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),，對(duì)形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏,。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課,。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化,，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”,、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出,。

3. “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),、解決問題比單純的口耳相傳更重要,，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性,。好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的`積極性,，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者,，

而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此,，我們在展示知識(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題,，打個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋,，自己觀察,、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納,，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán),，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

漢語拼音教學(xué)課后反思篇三

課件《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課,，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論,，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,，往往以板塊的形式呈現(xiàn),，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講,、我會(huì)寫,、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱,，不難發(fā)現(xiàn),，“讀、寫,、講,、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用,，因此,，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例,，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié),，通過結(jié)合圖片，看圖講故事,，鍛煉口語表達(dá)能力,。”也就是說,，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面,，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境,，最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考,，請他們合理編故事,。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面,，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容,，也沒有跳出我說的情境,。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場,。

課后發(fā)現(xiàn),，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的,。教師的牽引性太強(qiáng),，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異,。同時(shí),，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察,，去思考,，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。

其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后,，就可以讓孩子自己觀察畫面,，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié),。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中,，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力,，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固,。總之,，在此類板塊的教學(xué)中,，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中,，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式,，正確認(rèn)讀詞語,。”簡單的說,，就是像這個(gè)板塊的`名稱一樣——“會(huì)讀詞語”,。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣,，但在聽取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面,。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞,，無任何拓展或延伸,。

在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼,，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo),。比如,，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,，又有助于讀好詞語,。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語或多個(gè)詞語來說說話，在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語,，也能鍛煉孩子說話的能力,。

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上,，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：,，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩歌,；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩歌,，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美,。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀,，使學(xué)生加深對(duì)詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊,。6男,、女生比賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”，顧名思義,，既要會(huì)讀,，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠,，且朗讀指導(dǎo)不夠到位,，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。

具體操作中,，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦,，但詩歌很長，教學(xué)時(shí)間又有限,，復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到,，如何在有限的時(shí)間里有效的讀,，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣,，利用填空的方式引背,。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容,，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效,。總之,，在今后的教學(xué)中,，對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探索,。課件

漢語拼音教學(xué)課后反思篇四

一個(gè)月的學(xué)習(xí),，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的效果怎樣,，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來,。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用,。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況,，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：

１,、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié),。

２、多方式練習(xí)拼讀音節(jié),。

３,、識(shí)記自學(xué)三種拼音字母。

４,、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

課后,，反思的過程就是我成長的過程,，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:

１、教師要起到主導(dǎo)地位,，和學(xué)生的主體性并重,。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題,。

２,、對(duì)薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重,。

３,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,。

４、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí),。如：用游戲找朋友,，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。

漢語拼音教學(xué)課后反思篇五

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,?！睂W(xué)好漢語拼音，有利于識(shí)字,、閱讀和學(xué)說普通話,，有利于發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而,，對(duì)于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說,，要掌握這么多的、枯燥的,、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情,。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究,。

小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語拼音,，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn),?！睂?duì)于一年級(jí)的`小朋友來說掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音,。具體做法是聽,、看、比,、跟,、練。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的,；看就是看老師的口型,、嘴的開口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣,；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀,；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí)，比如有：“開火車”,、“誰是小老師”,、抽讀、同桌互讀,、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí),。

小學(xué)漢語拼音中有許多一混淆的。比如：b,，d,；p，q,；n,，h，m,；zhchsh,，zcs；想這些聲母,，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶,。還有，韻母：eiie,；aiaoou,；iuui；aneninunvn和angengingong,。這些韻母呢,？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶,，ei—e—i,，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)i，由e過度到i.前后鼻音主要區(qū)分在,，發(fā)前鼻音是輕而短,，發(fā)后鼻音是中而長。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí),、訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的效果,。

剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記,，怎么辦？我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法,。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb,，小猴推車ppp許多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb,，右下半圓ppp,，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起,。

初入學(xué)的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展,，但水平仍然很低，空間知覺和時(shí)間知覺上雖有發(fā)展,，但很不完善,，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn),。這在拼音字母的書寫上,，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來,。尤其是不按四線格寫,，不管什么字母，都寫在一個(gè)格里,。為了便于掌握和記憶,，可把２６個(gè)字母按書寫位置分成四類：占中格的有a、c,、e,、m、n,、o,、r、s,、u,、v、w,、x,、z１３個(gè)字母，占中上格的有b,、d,、f、h,、i,、l、k、t８個(gè)字母,，占中下格的有g(shù),、p、q,、y４個(gè)字母,，占上中下格的有j１個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母,，既規(guī)范了拼音字母的寫法,，也對(duì)寫漢字起著積極作用。

孩子在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的情感,。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中,。如：我們在教學(xué)三拼音節(jié)時(shí),，往往回感到很困難，孩子們記起來也比較難,，拼起來也比較難,，因此你知識(shí)一味的去教，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果,。此時(shí)你可以開展一系列的競賽活動(dòng),，比如《開火車》、《比一比》,、《看誰讀的好》,、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí),。

總之,，漢語拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合,，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合,，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀,。

漢語拼音教學(xué)課后反思篇六

a,、o、e”及四聲時(shí),，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨,，太陽公公出來了,，小朋友、小動(dòng)物門都起床了,。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱,，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）,。大公雞也在草地上練起了嗓子,，聽！ooo—ooo（出示o,，多好聽啊,，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音,，練讀o）,。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影,，不由得也唱起了歌,，e—e，我的身子多么白,，我的嘴巴多么紅,，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）,。小河的清晨好熱鬧?。?/p>

在讀準(zhǔn)了aoe以后,，再聽老師把故事編下去,。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示ā）,，鴨阿姨邊游邊說,，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清,，忙問：“啊,，你說什么？”（出示á）,，鴨阿姨再說了一遍,，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊,，聽清了，這里的空氣真好,，我們喜歡在這里游泳,。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,，停止了唱歌叫起來：“啊,，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語言環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子,，集中練讀四聲,。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極,、興趣濃厚,，同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話,、說話習(xí)慣,。

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境,。今天啊，有四位客人來我們這里做客,，依次出示客人來了,，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）,。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀,。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）,、變一變（用電線折成字母）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準(zhǔn),，誰就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、考一考（拿卡片去考別人）“等,。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí),。

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,，用小手來做做字母,，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母,，用紙來制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段,。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面，有貼在家里的,，也有貼在教室里,、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,，送學(xué)生每天一首詩,，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩,；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀,。

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生,，提高了差生拼讀積極性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，她永遠(yuǎn)具有不完美性,。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的,，一個(gè)多月教學(xué)下來,，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段,，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢,？一周里三個(gè)早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了,。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢,？這是值得深入探究的問題。