每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

漢語拼音教學經(jīng)驗交流篇一

1,、一開始,，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》,，與學生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2,、我能充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣。

3,、我能通過游戲和活動,，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形,。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的,。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈,。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多,。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

2,、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學著拼讀第二組音節(jié),。雖然，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽,。

當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

學生年齡小,、自制力查,，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心,。合作小組的構(gòu)建,、強化也有待于提高。

三拼法一直是拼音教學的難點,。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法,，但學生很容易忘記。本節(jié)課中,，我的示范不夠多,，學生的練讀還不到位,。

在今后教學中,，我將不斷學習、探索,，以全新的教學理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力,。

漢語拼音教學經(jīng)驗交流篇二

通過一個月的識字教學，小同學們有一定的識字量,，但孩子年齡偏小,，字學認讀能力偏低，老師打算讓小同學在課余時間多讀,、多記,、多背、一邊認更多的字，張零予小同學年齡比趙心境和李梓睿稍大些,，領(lǐng)悟認讀能力較強,，認字量也多些，李梓睿由于年齡偏小,，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優(yōu)點,，老師打算發(fā)揮其長處,，讓李梓睿小同學連續(xù)識字的時間長一些，以便能識更多的字,。

老師根據(jù)小朋友們的具體情況,，精心布置和設(shè)計每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境，為三位小同學創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境,，營造生動活潑的學習氛圍,，要求三位小同學對所教的字會認、會讀,、能組詞,；并認識部分偏旁部首，積累一些詞語,，為以后的識字閱讀打下扎實基礎(chǔ),。

鑒于張零予小同學領(lǐng)悟能力強，老師打算加大力度要求張零予同學每次認識生字5——10個,，由于趙心境和李梓睿年齡偏小,，要求他們認識3——6個字。

針對張零予,、趙心境和李梓睿三位小同學的實際情況現(xiàn)制定如下：

1,、打算用一節(jié)課復(fù)習鞏固所有以往認識的字。

2,、計劃每節(jié)課對以往認識的字及時進行復(fù)習鞏固,，以便三位同學能夠完全掌握理解。

3,、計劃每周五下午對本周所認得字進行復(fù)習一次,，以防遺忘。

4,、計劃每個月對張零予,、趙心境、李梓睿,、三位同學測驗一次,，以便更好的復(fù)習鞏固認識的字。

5、老師打算加大力度,，讓總識字量有大的突破,，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字；讓趙心境在11月份突破50個字,；讓李梓睿突破35個字,。

總之，老師將繼續(xù)帶領(lǐng)三位小同學輕松愉悅地識字,、生動活潑的.認字,，為三位小同學認識更多生字，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)而努力,。

漢語拼音教學經(jīng)驗交流篇三

第八單元測試題二

一,、讀拼音寫詞語。

二,、照樣子填空,。

三、把不能搭配的字畫去,。

四,、把下列詞語補充完整。

五,、排列句序

（??? ）貪心的英國國王看到這塊迅速生長的土地,，立即宣布屬于他們。

（??? ）又過一周后,，一位地質(zhì)學家來這里考察,，發(fā)現(xiàn)這座海島已經(jīng)有20米高，不久,，這座島嶼迅速長到60米高,。

（??? ）但是沒多久，這個島嶼突然消失了,，好像不愿意屬于誰似的,。

（??? ）1831年7月10日，一位船長駕船在地中海中航行,，經(jīng)過西西里島南邊時,，忽然看見海洋在沸騰，波濤洶涌,，并伴隨有悶雷般的聲音,。

（??? ）一個星期后，這位船長再經(jīng)過此地,，發(fā)現(xiàn)新添了一座幾米高的海島,。

六,、閱讀答題

（－）《太陽》節(jié)選

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]

漢語拼音教學經(jīng)驗交流篇四

4.??d??t??n??l??（《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》）

（第一課時）

一、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性,，宜以活動和游戲為主,，與學說普通話、識字教學相結(jié)合,。人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教材,，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的語文學習方式,。本設(shè)計在拼音教學中,，通過創(chuàng)設(shè)情景,、編順口溜,、做游戲、合作拼讀等形式,，讓孩子在自主實踐中,，興趣央然地學習。整個教學過程?,，教師始終把自己放在引導(dǎo)者,、參與者、服務(wù)者的位置上,，真正讓孩子成為課堂的小主人,。

二、教學目標?

正確認讀?d??t??兩個聲母,，會正確書寫,。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字,。

一,、教學過程?

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習導(dǎo)入??,。

1,、復(fù)習?6個單韻母及y?w?b?p?m?f??6個聲母。

樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果,。）請小朋友仔細看看,，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀,。

（2）,、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖）,，再說說為什么要這樣分,。

（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果,。

（4）,、2號果盆里是聲母蘋果，想一想,，讀聲母時要注意什么,？指名讀聲母。

2,、揭示新課

聲母是個大家庭,，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課,，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d??t?,。

（二）借助插圖，學習新知

1,、??教學聲母d

（1）出示課文?d??的插圖：圖上畫著什么,？

（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓,。你聽到了什么聲音,？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些,，就是聲母?d??,。（板書?d??）

（4）教師示范發(fā)??d??音，學生看老師舌尖位置,。

（5）學生自己模仿讀,。多種形式正確認讀聲母?d?。

（6）你看看,，d?像什么,？還像什么？（引導(dǎo)學生自編順口溜）

（此設(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”,，引導(dǎo)學生編出多種順口溜,，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透,。）

2,、??教學聲母?t?

（1）出示課文??t??的插圖：圖上畫著什么？

（2）（板書?t?）,，這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢,？

（3）教師示范讀??t??（注意區(qū)別??t??和??d??的發(fā)音）,。

（4）學生模仿讀??t??，多種形式讀準聲母??t??,。

（5）你還看到過什么東西很像??t??,？（引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際編順口溜）

（6）????????????t的家在哪里？學生自己看書找準位置,，正確書寫,。教師為有困難的學生服務(wù)。

3,、??拼拼音節(jié)

（1）教師在1號果盆里取出e?貼在d?的旁邊d—e—de?,。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰,。

（2）教師又取出?a?i?u，貼在?d??的下面,，生生合作,，自由拼讀，然后交流,。

（3）用同樣的方法拼讀?t?與單韻母相拼的音節(jié),。

4,、??課中操（師生一起拍拍手,，加動作，念拼音兒歌,。兒歌見《教師教學用書》）

（三）合作拼讀,，自主識字

1、同桌或小組合作,，看課文插圖,，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié),。

2,、反饋。

（1）指名看圖講小故事,。

（以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點,，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字,，滲透識字方法,，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感,。）

3,、拓展訓練

游戲：摘蘋果

（出示蘋果樹,，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀,、塔,、提、不,、他,、圖等。）

蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果,，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字,，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多,。

三,、小結(jié)。

漢語拼音教學經(jīng)驗交流篇五

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時,，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌,，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa,；太陽出來紅通通,，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝,，水中倒影eee,，以此來教學生記住a oe，我讀一遍,，學生跟著讀一遍,，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn),，學生學的積極性完全沒有調(diào)動起來,，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候,，班上一個孩子跑來跟我說：“老師,，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊,，這個孩子說得沒錯,，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記,，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢,？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導(dǎo),，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,，編的好的同學就請他當小老師,，教全班同學一起讀。如識記p時,，學生編道：小山坡,，ppp；潑水潑水ppp,；小旗子,，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學習p時,，就引導(dǎo)學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來,，學生的積極性很高,，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻,。實踐證明,，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學生的語言,，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在平時的漢語拼音課上,，通過老師的指導(dǎo)和學生自己的思考,，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶,，在學生學累的時候,，我和學生便進行合作問答,，我問你猜,，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn,；師問二個門洞是什么,，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外,，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助,，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀,，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來,。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我也總結(jié)采用學生互幫互學的學習方式,，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學優(yōu)生,，培養(yǎng)了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,，何樂不為呢,。

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲,，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,，讓學生們?nèi)褙炞⒌膶W習拼音，對提高教學效率有很好的促進作用,。

一年級學生注意力維持時間比較短,，需要課中操來休息調(diào)整?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點,，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌,，孩子們覺得它很有意思,，同時能夠真正的放松，達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的,。

與此同時,，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母,，學生掌握得還可以,，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準,，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向,。

漢語拼音教學經(jīng)驗交流篇六

孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里,，為此,，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍,，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意,，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣,，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲,。充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣。

兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁,，它淺顯易記,，很適合兒童的語言特點，,。學習23個聲母時,，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學生自己編成兒歌記憶,。

漢語拼音是符號文字,，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓,、右半圓,、長豎、短豎等等,。在教授由這些筆畫組成的b,、p、d,、q等字母時,，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,，可以引導(dǎo)學生想：b-p都是右半圓,，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩,。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b,，左下半圓d，右上半圓p,，左上半圓q,。學生在邊看,、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶,。兩個相近字母一目了然,，使學生模糊的形象得以清晰。

一年級學生的記憶特點是記得快,、忘得快,，根據(jù)學生年齡小，好動,、愛表現(xiàn),、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習鞏固方法換成找朋友,、開火車,、比一比、猜一猜,、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學生的興趣,。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音,、形掌握得更牢固,，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松,，學得扎實,。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學,，只要有利于學生發(fā)展的,，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,，在探索中求得質(zhì)的飛躍,，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。