人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇一

(1)學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng),，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用表演活動(dòng),，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容,。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q,、x與ü相拼時(shí),，可采用制作頭飾、教兒歌,、組織學(xué)生進(jìn)行表演等形式進(jìn)行,。兒歌：“j,、q、x好朋友,，一塊兒出去玩,，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌,，脫下帽子問(wèn)聲好,。”

(2)在教學(xué)中,，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談,，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí),，從而提高教學(xué)效率,。例如：在教學(xué)“zh、ch,、sh,、r”時(shí)，教師把課本上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)地喜歡上要學(xué)的聲母：一天早晨 ,，一輪紅日 (出示“r”)剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹(shù)”的游戲 ,。正當(dāng)它們玩得很開(kāi)心的時(shí)候,，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口 ，要吃 (出示“ch”)樹(shù)下的一只小猴 子 ,，樹(shù)上的猴子趕快伸下一根樹(shù)枝 (出示“zh,，，)大叫：“快 !抓住 !,，只見(jiàn)樹(shù)下的那只小猴子一把抓住樹(shù)枝,，跳到樹(shù)上得救了。這樣通過(guò)故事學(xué)生將會(huì)對(duì)“zh,、ch,、sh、r”印象特別深刻,。

(3)聲母,、韻母的教學(xué)，不但要讀準(zhǔn)音,，還要記注形,。在拼音教材里，—個(gè)字母配—幅圖,。這些圖新穎活潑：有的既表音又表形,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，啟發(fā)想象,，弄清圖意,。如u 圖，畫的是一只烏鴉站在自己壘的窩的旁邊,。這幅圖有兩層意思 ：

第一,，烏鴉的烏 和要學(xué)的單韻母u的音相同 ;

第二，烏鴉的窩的形狀和u相似,，教學(xué)時(shí),，我就利用圖上的這一特點(diǎn)，自編兒歌：u , u , u像烏鴉的鳥(niǎo)窩子,。 讓學(xué)生一邊看鳥(niǎo)窩圖,，一邊跟著老師讀兒歌 ，學(xué)生很快就記住了 u 的形 ,，也會(huì)讀 u 的音了,。學(xué)生通過(guò)看圖啟發(fā)了想象，幫助了記形,，學(xué)會(huì)了認(rèn)讀,。

(4) 進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練,，才是提高漢語(yǔ)拼音運(yùn)用質(zhì)量的有效途徑,。在書寫前，首先要學(xué)生認(rèn)清四線格,，掌握每個(gè)字母在四線格的位置及每個(gè)字母書寫的筆畫,、筆順，做到：音節(jié)在格中安排勻稱;字母寫完后再標(biāo)聲調(diào);看準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié);字母的起筆和落筆要到位,。所以,，認(rèn)真指導(dǎo)書寫，既能復(fù)習(xí)字母的讀音,，又能記憶字母的字形,，為學(xué)生更好地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音提供了有力的保證。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求,。這就是說(shuō),，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求,。因此,，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急,，還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn),、識(shí)字,、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的,，他們會(huì)越用越熟的”“對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待,，不急于求成,，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待,，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他,。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待”,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇二

教學(xué)內(nèi)容：漢語(yǔ)拼音ao ou iu

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫。

2,、學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu組成的音節(jié),，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3,、認(rèn)訓(xùn)8個(gè)生字,，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn) ao ou iu的音,，認(rèn)清字形，會(huì)正確書寫,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu拼成的音節(jié),。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)(總第36課時(shí))

一、看圖說(shuō)話,，認(rèn)讀正音

1、談話：20xx年我國(guó)將承辦全世界盛大的體育盛會(huì)是什么會(huì)?(奧運(yùn)會(huì))

“奧運(yùn)”的“奧”就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位朋友“ao”的讀音,，誰(shuí)想來(lái)試試?(指名讀,，開(kāi)火車讀。)

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀音,。

(1)范讀,，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察口形,。

(2)發(fā)ao時(shí),，先發(fā)a，接著舌頭漸漸抬高,，口形收攏、變圓,，發(fā)了近似u的音,，要輕短,。

(3)同桌互相聽(tīng)讀,，發(fā)音，教師檢查,。

(4)練習(xí)讀ao的四聲,。3、引導(dǎo)學(xué)生記形：

(1)提問(wèn)：誰(shuí)有好辦法記住復(fù)韻母ao?

(2)順口溜：奧運(yùn)盛會(huì)北京開(kāi),，左a右o ao ao ao

4,、引導(dǎo)學(xué)生拼讀：

(1)ao很喜歡交朋友。瞧,，它和誰(shuí)交上了朋友?(zao)

(2)自由練讀：sao shao

(3)請(qǐng)同學(xué)們給這些音節(jié)來(lái)組組詞,。(掃、少)

二,、積累經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)ou

1、講述：剛才大家認(rèn)識(shí)?薬o,，現(xiàn)在老師再寫出一個(gè)復(fù)韻母,，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它。(出示ou)

2,、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)它的?

3,、講述：我們就用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)ou吧，同樣的,，先發(fā)o,，接著嘴唇漸漸收攏，發(fā)u的音，o念得長(zhǎng)而響,，u念得輕、短,。

4,、讓學(xué)生同桌練讀、發(fā)音,?；ハ嗉m正錯(cuò)誤。

5,、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)ou的四聲,。(打亂抽讀。)

6,、出示“藕”的圖片,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，它與ou的關(guān)系,。(三聲)

7,、那我們編個(gè)順口溜來(lái)記住ou：蓮藕白白，我最愛(ài),，先o再u ou ou ou,。

8、出示lou zou zhou,，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(提醒：大家可得把z 和zh認(rèn)清楚了,，不然這兩個(gè)老朋友可不高興了，跟我讀一讀,。)

9,、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給這幾個(gè)音節(jié)組組詞呢?

三、輕松活潑,，認(rèn)記iu

1,、講述：在奧運(yùn)會(huì)上，有一個(gè)比賽項(xiàng)目在水里,，是什么?

2,、表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們真厲害，出示“iu”,，這是啥?哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?(從i到u讀,，讀iu)3、真棒!請(qǐng)小老師來(lái)教讀,，好嗎?(練讀四聲)

4,、提問(wèn)：誰(shuí)有好辦法記住iu呢?(區(qū)分iu ui)

5、請(qǐng)學(xué)生注意：不管是iu，還是ui,，他們的調(diào)號(hào)都標(biāo)在后,。(i u并列標(biāo)在后)

6、自由拼讀iu與聲母組成的音節(jié),。并組詞,。

四、練習(xí)書寫,，鞏固ao ou iu

1,、講述：在四線三格中范寫ao ou iu，提示：它們的帽子應(yīng)在誰(shuí)頭上呢?

2,、學(xué)習(xí)規(guī)則：a母出現(xiàn)別放過(guò),，沒(méi)有a母找o e，iu并列標(biāo)在后,。

3,、讓學(xué)生在拼音格里書寫音節(jié)。

第二課時(shí)(總第37課時(shí))

一,、設(shè)置環(huán)境,，愉快導(dǎo)入

1、我拍了一些動(dòng)物園的鏡頭,，大家想看嗎?

但我有一個(gè)條件,，出示一只動(dòng)物圖片，就請(qǐng)一名同學(xué)拼出它的音節(jié),，可以嗎?

2,、學(xué)生拼讀音節(jié):(老虎、猴子,、海鷗)

二,、拼讀音節(jié)，鞏固練習(xí)

1,、提問(wèn)：你們看,，老師在做什么動(dòng)作?(搖)出示yao

2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三拼音節(jié)的拼讀口訣,，練習(xí)拼讀,。

3、提問(wèn)：誰(shuí)能用這幾個(gè)音節(jié)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)?

三,、學(xué)習(xí)兒歌,，自主識(shí)字。

1,、領(lǐng)讀兒歌,。2、請(qǐng)學(xué)生讀兒歌，畫出帶ao ou iu的音節(jié),，多讀幾遍,。

3、指名讀兒歌,。在這首兒歌里,，有一個(gè)今天要認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)最能干,，能能把它找出來(lái)?(一個(gè)人讀，其他從找“好”)

4,、出示“好”：你怎么記住它呢?

5,、引導(dǎo)學(xué)生用“好”組詞，說(shuō)句子,。

6,、讀兒歌，

7,、請(qǐng)大家注意了,，下面我們要到動(dòng)物園去看小動(dòng)物了?出示書上圖，問(wèn)：這些小動(dòng)物是誰(shuí)?它們?cè)谧鍪裁?(根據(jù)學(xué)生的回答板書小貓,、小狗,、小馬、小牛,、吃魚,、吃肉、吃草)

8,、讓學(xué)生打開(kāi)書,，自讀句子，畫出帶ai ei ui ao ou iu的音節(jié),，劃了生字,，借助拼音多讀幾遍。

9,、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字卡片,。指名讀句子，同桌,，全班交流讀,。

四、靈活運(yùn)用

1,、看誰(shuí)最聰明!能從今天的生字里先幾個(gè)字組成句子(出示：牛,、吃、魚、草,、小,、愛(ài))

2、提問(wèn)：大家知道得真多!你還知道哪些動(dòng)物愛(ài)吃什么,，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),，好嗎?

漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇三

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出："能讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》,。"要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，上好漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固,、實(shí)踐和運(yùn)用,。因此，本學(xué)月的研討課,，我們就選擇了漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四,，由本年級(jí)的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí),，聽(tīng)完之后,，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。

一,、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng),，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng),、有趣,，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深,。游戲的方法可多種多樣,，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二,、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn),，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁,。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同,、理解。例如,，在復(fù)習(xí)形近聲母"b""d""p""q"時(shí),，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏,，大拇指伸出時(shí),，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像,，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn),，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的,，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的,。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái),，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

新課的學(xué)習(xí)尚且如此,，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)?⒆災(zāi)髂芰γ激發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成φ撓湓謾l岣哐習(xí)效率，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，學(xué)起來(lái)輕松愉快?

第一,，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。教師就像導(dǎo)演,，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài),。

第二,，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)游戲,，寓練習(xí)于游戲之中,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音,，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力,。

第三,，體現(xiàn)層次性,。這樣的安排是符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的.

漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇四

一,、根據(jù)兒童語(yǔ)言特點(diǎn),，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣

兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻，瑯瑯上口,，淺顯易懂,，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中,，編寫一首首兒歌,，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑,。

1.單韻母雖然只有6個(gè),，比較好學(xué)，但對(duì)于剛開(kāi)始接觸拼音的學(xué)生,，還是有一定難度的,。因此，學(xué)習(xí)單韻母時(shí),，把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了,，單韻母也掌握了,。例如：

圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 ;

大公雞,，哦哦叫,，攏圓嘴巴ooo;

大白鵝，水里游,，水中倒影eee;

1加小點(diǎn)還念i,，牙齒對(duì)齊iii;

烏鴉的小窩像個(gè)u,突出嘴巴uuu;

小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü,。2.有許多地方話中三聲,、四聲不明顯，這些地方的學(xué)生對(duì)聲調(diào)掌握就有些困難,。下面的聲調(diào)兒歌對(duì)學(xué)?有所幫助?

的頭上戴小帽,，讀音不同要記牢,，

一聲平，二聲揚(yáng),，三聲轉(zhuǎn)彎四聲降,。

3.23個(gè)聲母，有的外形很相似,，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌,，使抽象思維形象化,，有助于學(xué)生記憶。

聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp,，兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff,。

左下半圓ddd，魚兒躍起ttt,，一個(gè)門洞nnn,，一根小棍lll。

小鴿子ggg,，小蝌蚪kkk,，一把椅子hhh，一只母雞jjj,。

7個(gè)氣球qqq,，切西瓜,，像個(gè)2字zzz,，小刺猥ccc。

小蠶吐絲sss,，織毛衣zhzhzh,，吃東西chchch。

石獅子shshsh,，一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)杈yyy,，一只烏鴉www。這些兒歌的編寫不是教師一個(gè)人完成的,，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,，師生共同創(chuàng)作出來(lái)的。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí),，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望,，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心,。

二,、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣

兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式,，并向著抽象思維過(guò)渡的,，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是一年級(jí)的學(xué)生離開(kāi)了具體的感性的東西,，是無(wú)法發(fā)展抽象思維能力的,。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中,，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料,，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化,。

1.借助圖畫法,。

人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂,，直觀形象,。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力,、表達(dá)能力的訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí)，可借助圖畫學(xué)拼音,，先看圖認(rèn)識(shí)事物,，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再學(xué)字母和音節(jié),，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié),。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖,，教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，圖上畫了些什么,，仔細(xì)觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子,，同位互相說(shuō)一說(shuō),。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪,，側(cè)面形狀像h的椅子,，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上,，再來(lái)學(xué)習(xí)gkh的音形,，學(xué)生既有濃厚的興趣,，又便于掌握，課后,，請(qǐng)學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

2.動(dòng)作演示法,。

有些拼音用動(dòng)作演示,，直觀明白，易學(xué)易懂,。如,，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“e”的大樹(shù)根,。小男孩伸直的身子像i的一豎,，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作,，其他同學(xué)一邊看,，一邊注意聽(tīng)，同學(xué)使勁砍柴時(shí),，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音,。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，都高興地拍手直笑,。在輕松愉快的活動(dòng)中,，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會(huì)了ei的讀音,，學(xué)得愉快,，效果好。

3.手指操練法,。

手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué),，可以促使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o,。松開(kāi)一點(diǎn)就是c,，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x,，c中加右手食指就是e,，等等?？梢酝浜?，一個(gè)做手型,，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快,，練得高興,，這樣做，學(xué)生既動(dòng)眼,、動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力,。

三、根據(jù)兒童注意特點(diǎn),，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生興趣一年級(jí)學(xué)生的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意不穩(wěn)定,，不持久,，很容易分散，但是生動(dòng)具體形象的事物比較容易引起他們的興趣,，吸引他們的注意,。針對(duì)這一特點(diǎn)，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂,，同拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái),，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音,。

1.找朋友,。

“找朋友”的游戲，學(xué)生興趣很高,。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí),，老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來(lái)拼讀,。

2.釣魚,。

拼音卡片別一個(gè)回形針;另外做幾個(gè)釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端,，把卡片當(dāng)魚撒在桌上,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師報(bào)一個(gè)音節(jié),，學(xué)生就釣?zāi)莻€(gè)音節(jié),，看誰(shuí)先釣上來(lái)。

3.猜謎語(yǔ)。

小學(xué)生都喜愛(ài)猜謎語(yǔ),，猜謎語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見(jiàn)過(guò)的事物，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考,。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí),，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線,，落在水里看不見(jiàn),。”學(xué)習(xí)“yuè”時(shí),，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤,，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰,，有時(shí)落在樹(shù)梢”的東西是什么,。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié),。

4.趣味練習(xí),。

經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如“我會(huì)畫、我會(huì)涂,、我會(huì)連,、我會(huì)擺、我會(huì)拼”等一些新穎有趣,、形式多樣的練習(xí),，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手操作能力,，發(fā)展語(yǔ)言能力。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇五

從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡,。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差,，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象,、具體的材料,。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,，即在高興時(shí)記憶效果好,，反之較差。

依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn),，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音

大量采用生動(dòng),、有趣的教具,，開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué)。

由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀,，所以它的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā),，其實(shí)就是開(kāi)發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多,，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作,。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考,。

(一)依葫蘆畫標(biāo)

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法,。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母、新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié),。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片,，照教材上的樣子畫下來(lái)，貼于黑板一即可,。這一方法一般都用拼音卡片代替,，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同時(shí)出示的,，而且色彩也不夠鮮艷,，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷,。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間,，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上,。如：?jiǎn)雾嵞竜,、u;聲母b、d;f,、t;p,、q;復(fù)韻母等。

(二)活動(dòng)激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程,。把章節(jié)讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái),。讓死的書本"動(dòng)"起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的,。

例1,、在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼,，是個(gè)重難點(diǎn),。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡小Ｔ诘谝粋€(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲,。教學(xué)時(shí),，先出示b，再出示a,，兩個(gè)紙盒相碰撞,，表示聲母b和韻母相拼，得出ba,。這樣的出示方法簡(jiǎn)明,、有趣，學(xué)生也感興趣,，而且制作十分簡(jiǎn)便,。

例2、在教學(xué)j,、q,、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一,。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述,。小ü是學(xué)生，j,、q,、x是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮,?？衫媒叹哌M(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子,，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子,，j、q,、x畫成老師的模樣,。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演,。這樣,，學(xué)生即有的聽(tīng)，又有的看,，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了,。

例3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度,，我還制作了一個(gè)"快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤",。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板,，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板,，分別寫上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母,。練贈(zèng)直呼時(shí),，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤,，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼,。如果要帶調(diào)訓(xùn)練,，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤,，寫上四聲即可,。這個(gè)"快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤"制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用,，效果也很好,。

大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛處于幼童期的孩子,，是十分貪玩好動(dòng)的,。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看,、好聽(tīng),、還要好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手,，做做知識(shí)性游戲是十分必要的,，也是極為有效的。

(一)多開(kāi)展動(dòng)手練習(xí)

動(dòng)手練習(xí)的形式很多,，有動(dòng)筆的,有模仿老師動(dòng)作的,有擺放學(xué)具的等等,。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得很多,，在語(yǔ)文教學(xué)中就很少了,，不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。前面我介紹的"快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤"是教師擺出拼音,，讓學(xué)生讀,，而擺學(xué)具則是與之相反，是教師發(fā)音,，學(xué)生用拼音片擺出相對(duì)應(yīng)的拼音,。

練習(xí)之前，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母,，再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào),。外加一個(gè)小圓點(diǎn)(擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用),。復(fù)韻母卡片不用。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難,，循序漸進(jìn),先練習(xí)找拼音,，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形,，而后快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母,。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，方法同上,，用單韻母來(lái)組合,。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母。再練習(xí)擺二拼音節(jié),，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié),。

在進(jìn)行擺事實(shí)放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽,，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺入表演或比賽,。

擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力,，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段,。

(二)結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是"找朋友",。不過(guò)這個(gè)"找朋友"可以找不少名堂,。可以復(fù)韻母找朋友(如：an 一個(gè)學(xué)生拿a,，另一個(gè)學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友,，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友,，還可以圖文找朋友(如："轉(zhuǎn)筆刀",，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱),。形式多樣,，靈活實(shí)用。

除了"找朋友",，還有"摘蘋果"比賽,。在"蘋果"后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽,。

還可以利用拼音的聲母,、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操",。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息,，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí),。

"1、點(diǎn)點(diǎn)頭,，伸伸腰,，我們來(lái)做拼音休息操。

動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)腳,，我們來(lái)背聲母表b、p……

2,、扭扭脖子,，扭扭腰,，我們來(lái)背韻母表a,、o……

站要直，坐要正,，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi,、chi、shi,、ri……

3,、專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦,，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢,。"

每次不必一次做完，只要做一段即可,。

(二)提前讀寫,，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部教授完之后,，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞,、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ),，待熟練之后,，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫下來(lái),。這樣的練習(xí)可以布置在周末做,，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫。題為"每周一句話",。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求,，帶有一定的隨意性?？梢造柟?、運(yùn)用拼音,、也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展得好,，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道,。

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活,。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,，但書是死的，人是活的,，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷,，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

以上是我在拼音教學(xué)中開(kāi)發(fā)直觀性和趣味性方面的一點(diǎn)淺之見(jiàn),，僅供參考,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇六

我校是一所鎮(zhèn)屬小學(xué)，我校一年級(jí)老師對(duì)拼音教學(xué)很重視,，也教的很扎實(shí),。但拼音教學(xué)對(duì)低段老師而言仍然是個(gè)重難點(diǎn)，一方面,，由于學(xué)生所讀的幼兒園不同,，以及家庭環(huán)境的影響，所以學(xué)生的拼音水平有差異;另一方面,，學(xué)生由于方言的影響,，他們二、三聲不分,，平,、翹舌不分，前,、后鼻音不分,，為拼音教學(xué)增添了難度。為了掌握漢語(yǔ)拼音,，學(xué)好漢語(yǔ)拼音,，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際，特制定以下漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃,。

一,、把握指導(dǎo)思想。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué),，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中,，愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,、認(rèn)識(shí)漢字,、積累與語(yǔ)言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、明確教學(xué)目標(biāo)。

1,、初步了解學(xué)校生活,，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài),，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

2、懂得要尊敬老師,，熱愛(ài)學(xué)習(xí),，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài),，并養(yǎng)成良好的讀書,，寫字習(xí)慣。

3,、學(xué)會(huì)6個(gè)單韻母。學(xué)會(huì)8個(gè)復(fù)韻母,，以及5個(gè)前鼻韻母,、4個(gè)后鼻韻母。學(xué)會(huì)23個(gè)聲母,。讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。

4,、學(xué)會(huì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀他們的四聲,。

三,、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。

1,、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié),，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲,，掌握三聲的讀法,，會(huì)在四線三格中書寫音節(jié)。

2,、學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法,，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié),。

3、學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲,，能正確地讀音和書寫,。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),。

4,、掌握j、q,、x與üe相拼時(shí),，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

5,、掌握整體認(rèn)讀音節(jié),，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。聲母,，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),，分類按順序排列。

四,、注重方法與策略,。

(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音,、或表明字母形體,，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母,。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí),，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么?學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”,。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”,，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge),，然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些,、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音,，也有別于音節(jié)ge音了,。用這種方法可以教b、p,、m,、f、k、h,、j,、q、x,、z,、c、s,、zh,、ch、sh,、y,、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái),。

(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

6歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了,。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了,，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié),。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草(cao),，卻不會(huì)將草(cao)分出聲母c,，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀,，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn),。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua,、guo、hua,、huo,、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜,、一口鍋,、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片,，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物,，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”)，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來(lái)的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí),，再用課件分

別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào),，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲,、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了,，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀,，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可),。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的,。

(三)認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母,、韻母、音節(jié),、識(shí)字,、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念,，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖,，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間,。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖,，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力,。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,，會(huì)認(rèn)漢字,。

1.看懂留意，練習(xí)拼讀,。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單,，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課,，媽媽擦玻璃,、爸爸拖地、我做賀卡,?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié),、認(rèn)漢字,。

2.抓住畫面特征,，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn),，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處,。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位,，啟發(fā)學(xué)生想像,，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形,，多像“兔”字下面的兩筆,。

3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生,，拼讀音節(jié)是有一定難度的,，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了,。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字,，教師可以憑借描述圖意,，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象,，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形,，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖,、拼音,、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性,，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用,，是提高識(shí)字效率的重要方法。

(四)閱讀兒歌與識(shí)字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料,，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān),。如漢語(yǔ)拼音第6、7,、8課中的帶拼音的小短文,、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生,，激發(fā)起他們拼讀音節(jié),、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,、鋪路搭橋,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇七

在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo),，新的實(shí)驗(yàn)教材,，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境,，無(wú)疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力,。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國(guó)站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想,，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn),，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放視野,，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面

素質(zhì)的人才,。開(kāi)學(xué)初，在拼音教學(xué)開(kāi)始前夕,，我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲,、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查,。測(cè)查方式是：把聲母,、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn),，去讀，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào),。其結(jié)果是他們雖來(lái)自不同的教育和家庭環(huán)境,，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說(shuō)明現(xiàn)代的兒童在國(guó)人普遍重視教育的情況下,，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí),，聲母、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西,。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽,，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事,。

學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性,、科學(xué)性,、時(shí)代性,、開(kāi)放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下：

1,、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母,，而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語(yǔ)言,、形成良好的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體;

2,、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母,，再教聲母、韻母,、音節(jié),，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地,，有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,，讓學(xué)生去觀察、比較,、認(rèn)識(shí),、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，養(yǎng)成學(xué)生探索,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,。

3,、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境,。

4,、它的開(kāi)放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大,，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間,，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ),、造句,、說(shuō)話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),，去表現(xiàn)，去探索,，去參加自由實(shí)踐活動(dòng),。

這樣的學(xué)生，這樣的教材,，給了我極大的創(chuàng)新空間,，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序,，變革教學(xué)方式,，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥,、單調(diào)的拼音課,，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè)上拼音課,，愛(ài)上拼音課,。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語(yǔ)言智慧,、邏輯數(shù)學(xué)智慧,、視覺(jué)空間智慧、肢體運(yùn)作智慧,、音樂(lè)智慧,、人際智慧、內(nèi)省智慧,。他認(rèn)為在人的一生中,，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉，而教育最主要的目的,，不只是在知識(shí)的傳授上,，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育,，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力,，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,，我嘗試著用多元智慧理論來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué),。在課堂上，我不斷變換講課的方法,，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè)等等,，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受,。

一,、聯(lián)系生活,，發(fā)展語(yǔ)言智慧

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁,，那么,，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的,。所以,，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同,、理解,。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中,，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境,，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義,。例如,，在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)站在一塊組成“m”的形狀,，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說(shuō)出來(lái),。孩子們有的說(shuō)：“像個(gè)城門”;有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”;甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來(lái)概括出他所要表達(dá)的意思：“他們像商店的門，我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞”,。由此可見(jiàn),，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的,，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的,。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái),，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí),，又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧,。

另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧,，使其得到充分的發(fā)展,。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開(kāi)拼,，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的,，因此,，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái),。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇八

一,、充分利用形象直觀的畫面、實(shí)物,，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí),。例如，第一課拼音“,、o,、e”的整幅圖，一開(kāi)始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河,，碧綠的草地,，早晨，這里的空氣真新鮮!小妹妹早早起床,，站在小河邊,，練習(xí)發(fā)音“、”,，準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢?大公雞也站在河的對(duì)岸,，早早的在啼鳴呢，“o,、o,、o”地叫個(gè)不停;河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足,，在回望自己美麗的倒影“e,、e、e”,，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖,。這是一幅整合的畫面，非常漂亮,，再加上教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述,，輕松和諧的音樂(lè)，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過(guò)來(lái),。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上,，結(jié)合他們的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“,、o,、e”的音,、形和四聲。

二是看圖編兒歌幫助學(xué)生識(shí)記字母,。因?yàn)楸窘滩钠匆舨糠值膱D畫既提示了字母的音,，又提示了字母的形，生動(dòng)形象,。例如：教學(xué)“”時(shí),，可編兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴,、;教學(xué)“o”時(shí),，可編兒歌：公雞一叫o o o，畫個(gè)圓圈就是o;教學(xué)“e”時(shí),，可編兒歌：清清池塘?恢歡歟水中倒影e e e;教學(xué)“m,、f、t,、n,、l”可編兒歌：?jiǎn)伍Tn、雙門m,，魚兒跳舞t t t,，一根拐棍f f f，小棍一根l l l,。這些兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口,，非常形象。變枯燥,、抽象的符號(hào)為生活中具體可感的形象事物,，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且,，便于接受,，讓他們?cè)谕嬷斜銓W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難,、枯燥的事情了,。

三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如,，拼讀“桌子,、椅子、文具盒,、書本,、黑板”等教室里的物品;人體各個(gè)器官“鼻、耳、手”等,，學(xué)時(shí)讓他們動(dòng)手拿實(shí)物,、指實(shí)物，這樣,，孩子們?cè)趧?dòng)手,、動(dòng)口中學(xué)到了音節(jié)，不再認(rèn)為音節(jié)難拼,，他們就會(huì)學(xué)得既專心,、又投入，也很輕松,。

四是引進(jìn)音樂(lè),、舞蹈，讓孩子們?cè)谔璩柚袑W(xué)習(xí),、放松。例如：在教完“b,、p,、m、f”的拼讀之后,，為了拓展書本知識(shí)和訓(xùn)練拼讀能力,，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)《找朋友》活動(dòng)：把寫有“b”的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生頭上，隨著音樂(lè)響起,，這個(gè)孩子就唱著,、跳著下去找朋友──帶單韻母頭飾的小朋友。找到后,，兩人一起拼讀,，讀正確了就全班齊讀。邊找邊唱歌：找呀找呀找朋友,，找到一個(gè)好朋友,，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友,?！癰?→

b、b,、b,、b”這樣做，不僅學(xué)生得到了放松,，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。

五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看,，一年級(jí)的學(xué)生,，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｗ裱@個(gè)原則,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如：“智慧果”(分小組學(xué)習(xí),，果子上有字母或音節(jié),，讓學(xué)生比賽給樹(shù)上粘果子，要求讀對(duì)了才能粘,，看哪組粘得多,，就可得到一枚“幸運(yùn)果”);“摘星星”(星星上也有漢語(yǔ)拼音字母或音節(jié)，臺(tái)下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母,，臺(tái)上學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母,，哪組最先摘完，就獎(jiǎng)哪組一顆“智慧星”);還有“開(kāi)火車”“回聲游戲”(你應(yīng)我答)等等,。在變化多端的游戲活動(dòng)中,，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,，使抽象,、枯燥的漢語(yǔ)拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快，學(xué)得好,、學(xué)得牢,。

二、以“自主,、合作,、探究”為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性

教師在教學(xué)過(guò)程中,，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，只有有了親身的情感操作體驗(yàn),，才能更準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí),。所以,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生的主體參與程度、自主性活動(dòng)的多少,，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。因此，教師要圍繞“學(xué)生自主參與,、合作交流,、樂(lè)于探究”這個(gè)中心，設(shè)計(jì)教案,、授課,、鞏固和練習(xí)。具體說(shuō)來(lái),，一方面讓學(xué)生自己感受,、大膽嘗試。例如：在教學(xué)“z,、c,、s”一課的拼讀時(shí)，我首先出示了“z,、c,、s”分別與“ e”相拼的卡片，剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼,，如果拼不出來(lái)，就請(qǐng)同桌幫忙,，如果同桌也沒(méi)法拼出來(lái),，就記下來(lái)，等全班交流時(shí)提出來(lái),，大家互幫互助,，這樣幫助別人的同學(xué)會(huì)感到很自豪，學(xué)的同學(xué)不會(huì)感到難過(guò),，因?yàn)樗矔?huì)有機(jī)會(huì)幫助別人,。這樣的合作、交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛(ài),，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯(cuò),。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識(shí),。另一方面,，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間,，多給他們自主掌握內(nèi)容,，隨意表達(dá)意見(jiàn),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師要做的就是信任和鼓勵(lì)他們,，尊重他們,，與他們進(jìn)行平等交流與溝通。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：在記憶字母的形和音時(shí),，就不一定按書上的圖來(lái)記,，也不一定非要按教著的兒歌來(lái)記，而應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自己想：“這個(gè)字母像什么?你怎樣記住它?”還應(yīng)啟發(fā),、指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來(lái)記,。其實(shí)，在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記編兒歌的同時(shí),，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)“d”時(shí)，書上畫了一個(gè)隊(duì)鼓,、鼓錘,，形狀像“d”，有的孩子發(fā)現(xiàn)“d”與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似,，這是孩子的發(fā)現(xiàn),，這些字母的形狀都來(lái)自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會(huì)幫助他們很好地記憶這些漢語(yǔ)拼音;還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“t”像傘把,，還編了歌訣呢?傘把兒彎彎t t t;更有甚者,，有的小朋友在學(xué)“s”時(shí)，竟把媽媽的項(xiàng)鏈,，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校,，因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像“s”形,?？矗⒆觽兌嗝戳粜纳?，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間,、空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力,、創(chuàng)造力是驚人的,。

三、以激勵(lì)為主線,，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)認(rèn)為,，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果,，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力,。

一年級(jí)的學(xué)生,，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱,，有時(shí)候,，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信,。因此,，教師教學(xué)要以激勵(lì)為主，例如,，在讓孩子辨讀“b?d,，p?q”四個(gè)聲母時(shí)，一個(gè)學(xué)生不假思索,，信心十足地把小手高高舉起,，我于是讓他站起來(lái)讀，他大聲地把“b”讀成“d”,，把“p”讀成“q”,，剛好讀反，頓時(shí),，同學(xué)們大聲笑起來(lái),，這個(gè)孩子的臉“唰”地紅了，一臉難過(guò),，頭也低了下來(lái),。這時(shí)，教師立刻制止學(xué)生,，并溫和地對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)回答問(wèn)題很積極,，聲音真響亮，你真勇敢!可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒(méi)有認(rèn)真看,，沒(méi)讀對(duì)，老師知道你一定能讀對(duì),，來(lái),，再來(lái)一次好嗎?”這時(shí)，孩子聽(tīng)了老師親切的話語(yǔ),，立刻抬起頭來(lái),，又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母，看得如此認(rèn)真,、仔細(xì),，他終于克服了困難,，讀得非常正確。老師馬上又說(shuō)：“同學(xué)們,，原來(lái)××同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的,，通過(guò)自己的努力，他讀對(duì)了,，真了不起!我們鼓勵(lì)他!”在同學(xué)們響亮的掌聲中,，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了,，而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了,。老師的這次鼓勵(lì)，相信這個(gè)學(xué)生會(huì)終身難忘,，而且,，以后再遇此類事，他會(huì)很好地去處理的,。再者“激勵(lì)”學(xué)生要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達(dá)到高,、中,、低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“ji”“gun”的拼讀時(shí),，能讀出來(lái)就要給予肯定,，能熟練地讀出來(lái)的更該肯定。對(duì)小孩子,，最重要的是培養(yǎng)自信,、保護(hù)自尊，所以,，只要孩子能舉手,，勇敢地站起來(lái)嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來(lái),，即使沒(méi)拼出來(lái),，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),，因?yàn)樗袊L試的勇氣,，有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,。

一句話,，語(yǔ)文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開(kāi)發(fā)潛能;要立足當(dāng)前,，更要著眼發(fā)展,。為學(xué)生打下扎實(shí),、全面、可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快是每位語(yǔ)文教師的職責(zé)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇九

一,、漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)思想

以孟凡越,、張零予、常心怡三位同學(xué)為主體,、教師為主導(dǎo),，在輕松愉悅的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,，認(rèn)識(shí)漢字,、積累語(yǔ)言，為三位小朋友的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)目標(biāo)

拼音教學(xué)要過(guò)三關(guān)：興趣關(guān)、部件關(guān),、拼讀關(guān),。

1、興趣關(guān)：興趣是最好的老師,、所以教學(xué)一定要設(shè)法激發(fā)小朋友們的興趣,。

2、部件關(guān)：拼音部件要會(huì)認(rèn)讀,，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),，字形要記牢。

3,、拼讀關(guān)：學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀,。

三、學(xué)生近來(lái)情況分析

經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的學(xué)習(xí),，回顧過(guò)去,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生的共同努力,，拼音教學(xué)也取得了一定的成績(jī)，先詳細(xì)說(shuō)明如下：

1,、單韻母a/o/e/i/u/u：孟凡越,、張零予和常心怡三位小同學(xué)對(duì)單韻母掌握的比較好，能讀會(huì)拼,。例如:ma ya da ba ;mo po wo po ge she re ;ji li bi ji ;gu hu zu lu xu ju lu lu ,三位小同學(xué)對(duì)上述音節(jié)能讀能拼,，但不足的地方是三位小同學(xué)對(duì)字母的書寫不太規(guī)范,，這是今后需要加強(qiáng)的地方。

2,、聲母b p m f d t ：孟凡越和常心怡兩位小同學(xué)對(duì)聲母b p m f d t 掌握的比較好,，張零予小同學(xué)相比較而言要差一些，三位同學(xué)能拼會(huì)讀.

3,、聲母n l g k h j 剛學(xué),，三位同學(xué)剛讀消化得不太好，會(huì)寫,，但拼讀有問(wèn)題,，書寫不太規(guī)范。

五,、漢語(yǔ)拼音課近期教學(xué)規(guī)劃

針對(duì)孟凡越,、張零予和常心怡的實(shí)際情況現(xiàn)制定如下計(jì)劃：

1、計(jì)劃用兩節(jié)課重點(diǎn)講解a o e i u u 的拼寫讓他們能夠書寫規(guī)范,。

2,、計(jì)劃花兩節(jié)課時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，幫助小朋友們學(xué)會(huì)拼讀,、書寫,，標(biāo)調(diào)n l g k h j

3、計(jì)劃花一節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí),。

4,、計(jì)劃花一節(jié)課重點(diǎn)鞏固復(fù)習(xí) j q x y 與u 相拼去兩點(diǎn)的規(guī)范。

總之,，老師將一如既往地,，因材施教帶領(lǐng)三位小同學(xué)一起攻克漢語(yǔ)拼音的教學(xué)難關(guān)，學(xué)習(xí)好

漢語(yǔ)拼音,，為以后的識(shí)字閱讀打下基礎(chǔ)而努力,。