人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享篇一

(1)學(xué)齡初期的兒童活潑好動，根據(jù)這一特點,，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容,。例如：在學(xué)習(xí)聲母j,、q、x與ü相拼時,，可采用制作頭飾,、教兒歌,、組織學(xué)生進行表演等形式進行。兒歌：“j,、q,、x好朋友，一塊兒出去玩,，路上碰見小ü,。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好,?！?/p>

(2)在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談,，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時,，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識，從而提高教學(xué)效率,。例如：在教學(xué)“zh,、ch、sh,、r”時,，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學(xué)的聲母：一天早晨 ,，一輪紅日 (出示“r”)剛剛爬上山頭,，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲 。正當(dāng)它們玩得很開心的時候,，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口 ,，要吃 (出示“ch”)樹下的一只小猴 子 ，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 (出示“zh,，,，)大叫：“快 !抓住 !，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝,，跳到樹上得救了,。這樣通過故事學(xué)生將會對“zh、ch,、sh,、r”印象特別深刻。

(3)聲母,、韻母的教學(xué),，不但要讀準音,，還要記注形,。在拼音教材里，—個字母配—幅圖,。這些圖新穎活潑：有的既表音又表形。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,，啟發(fā)想象，弄清圖意,。如u 圖,，畫的是一只烏鴉站在自己壘的窩的旁邊。這幅圖有兩層意思 ：

第一,，烏鴉的烏 和要學(xué)的單韻母u的音相同 ;

第二,，烏鴉的窩的形狀和u相似，教學(xué)時,，我就利用圖上的這一特點,，自編兒歌：u , u , u像烏鴉的鳥窩子。 讓學(xué)生一邊看鳥窩圖,，一邊跟著老師讀兒歌 ,，學(xué)生很快就記住了 u 的形 ，也會讀 u 的音了,。學(xué)生通過看圖啟發(fā)了想象,，幫助了記形，學(xué)會了認讀,。

(4) 進一步鞏固字母和音節(jié),，進行實際動手訓(xùn)練，才是提高漢語拼音運用質(zhì)量的有效途徑,。在書寫前,，首先要學(xué)生認清四線格，掌握每個字母在四線格的位置及每個字母書寫的筆畫,、筆順,，做到：音節(jié)在格中安排勻稱;字母寫完后再標聲調(diào);看準一個音節(jié)寫一個音節(jié);字母的起筆和落筆要到位。所以,，認真指導(dǎo)書寫,，既能復(fù)習(xí)字母的讀音，又能記憶字母的字形,，為學(xué)生更好地運用漢語拼音提供了有力的保證,。

漢語拼音的教學(xué)目標的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年段的要求,。這就是說,，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求,。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急,，還是要慢慢來,。在后面的認一認、識字,、課文,、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個工具的,，他們會越用越熟的”“對孩子保持極大的耐心,，極大的期待，不急于求成,，孩子需要的是更多的鼓勵,、呵護和期待，及時肯定表揚他,。多給學(xué)生鼓勵與呵護,，多給自己耐心的期待”。

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享篇二

教學(xué)內(nèi)容：漢語拼音ao ou iu

教學(xué)目標：

1,、學(xué)會復(fù)韻母ao ou iu及其四聲,，讀準音，認清形,，正確書寫,。

2、學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu組成的音節(jié),，能準確拼讀音節(jié),。

3、認訓(xùn)8個生字,，能借助漢語拼音正確朗讀句子,，會讀兒歌。

教學(xué)重難點：

重點：讀準 ao ou iu的音,，認清字形,，會正確書寫。

難點：學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu拼成的音節(jié),。

課時安排：3課時

教學(xué)過程：

第一課時(總第36課時)

一,、看圖說話，認讀正音

1,、談話：20xx年我國將承辦全世界盛大的體育盛會是什么會?(奧運會)

“奧運”的“奧”就是我們今天要認識的第一位朋友“ao”的讀音,，誰想來試試?(指名讀，開火車讀。)

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀音,。

(1)范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察口形,。

(2)發(fā)ao時,，先發(fā)a，接著舌頭漸漸抬高,，口形收攏,、變圓，發(fā)了近似u的音,，要輕短,。

(3)同桌互相聽讀，發(fā)音,，教師檢查,。

(4)練習(xí)讀ao的四聲。3,、引導(dǎo)學(xué)生記形：

(1)提問：誰有好辦法記住復(fù)韻母ao?

(2)順口溜：奧運盛會北京開,，左a右o ao ao ao

4、引導(dǎo)學(xué)生拼讀：

(1)ao很喜歡交朋友,。瞧,，它和誰交上了朋友?(zao)

(2)自由練讀：sao shao

(3)請同學(xué)們給這些音節(jié)來組組詞。(掃,、少)

二,、積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)ou

1,、講述：剛才大家認識?薬o,，現(xiàn)在老師再寫出一個復(fù)韻母，看誰認識它,。(出示ou)

2,、提問：說說你是怎么認識它的?

3、講述：我們就用學(xué)過的方法來認識ou吧,，同樣的,，先發(fā)o，接著嘴唇漸漸收攏,，發(fā)u的音,，o念得長而響，u念得輕,、短,。

4,、讓學(xué)生同桌練讀、發(fā)音,?；ハ嗉m正錯誤。

5,、請學(xué)生練習(xí)ou的四聲,。(打亂抽讀。)

6,、出示“藕”的圖片，讓學(xué)生說一說,，它與ou的關(guān)系,。(三聲)

7、那我們編個順口溜來記住ou：蓮藕白白,，我最愛,，先o再u ou ou ou。

8,、出示lou zou zhou,，誰來讀一讀?(提醒：大家可得把z 和zh認清楚了，不然這兩個老朋友可不高興了,，跟我讀一讀,。)

9、提問：誰來給這幾個音節(jié)組組詞呢?

三,、輕松活潑,，認記iu

1、講述：在奧運會上,，有一個比賽項目在水里,，是什么?

2、表揚學(xué)生：同學(xué)們真厲害,，出示“iu”,，這是啥?哪位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師?(從i到u讀，讀iu)3,、真棒!請小老師來教讀,，好嗎?(練讀四聲)

4、提問：誰有好辦法記住iu呢?(區(qū)分iu ui)

5,、請學(xué)生注意：不管是iu,，還是ui，他們的調(diào)號都標在后,。(i u并列標在后)

6,、自由拼讀iu與聲母組成的音節(jié),。并組詞。

四,、練習(xí)書寫,，鞏固ao ou iu

1、講述：在四線三格中范寫ao ou iu,，提示：它們的帽子應(yīng)在誰頭上呢?

2,、學(xué)習(xí)規(guī)則：a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找o e,，iu并列標在后,。

3、讓學(xué)生在拼音格里書寫音節(jié),。

第二課時(總第37課時)

一,、設(shè)置環(huán)境，愉快導(dǎo)入

1,、我拍了一些動物園的鏡頭,，大家想看嗎?

但我有一個條件，出示一只動物圖片,，就請一名同學(xué)拼出它的音節(jié),，可以嗎?

2、學(xué)生拼讀音節(jié):(老虎,、猴子,、海鷗)

二、拼讀音節(jié),，鞏固練習(xí)

1,、提問：你們看，老師在做什么動作?(搖)出示yao

2,、提問：誰來說說三拼音節(jié)的拼讀口訣,，練習(xí)拼讀。

3,、提問：誰能用這幾個音節(jié)來說詞語?

三,、學(xué)習(xí)兒歌，自主識字,。

1,、領(lǐng)讀兒歌。2,、請學(xué)生讀兒歌,，畫出帶ao ou iu的音節(jié)，多讀幾遍,。

3,、指名讀兒歌,。在這首兒歌里，有一個今天要認識的生字,，誰最能干,，能能把它找出來?(一個人讀，其他從找“好”)

4,、出示“好”：你怎么記住它呢?

5,、引導(dǎo)學(xué)生用“好”組詞，說句子,。

6,、讀兒歌，

7,、請大家注意了,，下面我們要到動物園去看小動物了?出示書上圖，問：這些小動物是誰?它們在做什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書小貓,、小狗、小馬,、小牛,、吃魚、吃肉,、吃草)

8,、讓學(xué)生打開書，自讀句子,，畫出帶ai ei ui ao ou iu的音節(jié),，劃了生字，借助拼音多讀幾遍,。

9,、請學(xué)生開火車讀生字卡片。指名讀句子,，同桌,，全班交流讀。

四,、靈活運用

1,、看誰最聰明!能從今天的生字里先幾個字組成句子(出示：牛、吃,、魚,、草、小,、愛)

2,、提問：大家知道得真多!你還知道哪些動物愛吃什么,，說給大家聽聽，好嗎?

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享篇三

漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字,、學(xué)好普通話的重要工具,。《語文課程標準》在第一學(xué)段的目標中提出："能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》,。"要達到這個目標，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán),。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固,、實踐和運用。因此,，本學(xué)月的研討課,，我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，由本年級的付勤老師執(zhí)教,，上了復(fù)習(xí)四的第一課時,，聽完之后，有自己的一點淺顯的看法,。

一,、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥,、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動,、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固,，印象得以加深,。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點就行,。

二,、在實踐活動中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應(yīng)該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,。所以,，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同,、理解,。例如,，在復(fù)習(xí)形近聲母"b""d""p""q"時，讓孩子伸出自己的左右手,，觀察當(dāng)左右手四指并攏,，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向,，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母,。由此可見,，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的,，而沒有意義的識記又是非常困難的,。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

新課的學(xué)習(xí)尚且如此,，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識?⒆災(zāi)髂芰γ激發(fā),、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成φ撓湓謾l岣哐習(xí)效率,，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)起來輕松愉快?

第一，突出主體性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個個都是舞臺上的主角,，個個處于積極主動的活動狀態(tài),。

第二，體現(xiàn)情趣性,。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲,，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音,，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結(jié)合作,、自主創(chuàng)新的能力,。

第三,，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難,、由淺入深的認知規(guī)律的.

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享篇四

一,、根據(jù)兒童語言特點，運用兒歌激發(fā)興趣

兒歌的特點是工整壓韻,，瑯瑯上口,，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點,。在拼音教學(xué)中,，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記,，學(xué)起來生動活潑,。

1.單韻母雖然只有6個，比較好學(xué),，但對于剛開始接觸拼音的學(xué)生,，還是有一定難度的。因此,，學(xué)習(xí)單韻母時,，把學(xué)生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,，兒歌背熟了,，單韻母也掌握了。例如：

圓圓臉蛋扎小辮兒,，張大嘴巴 ;

大公雞,，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;

大白鵝,，水里游,，水中倒影eee;

1加小點還念i，牙齒對齊iii;

烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu;

小魚躍起吐水泡,，像吹笛子üüü,。2.有許多地方話中三聲、四聲不明顯,，這些地方的學(xué)生對聲調(diào)掌握就有些困難,。下面的聲調(diào)兒歌對學(xué)?有所幫助?

的頭上戴小帽，讀音不同要記牢,，

一聲平,，二聲揚，三聲轉(zhuǎn)彎四聲降。

3.23個聲母,，有的外形很相似,，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混,，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌,，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶,。

聽廣播bbb,爬山坡ppp,，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。

左下半圓ddd,，魚兒躍起ttt,，一個門洞nnn，一根小棍lll,。

小鴿子ggg,，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh,，一只母雞jjj,。

7個氣球qqq，切西瓜,，像個2字zzz,，小刺猥ccc。

小蠶吐絲sss,，織毛衣zhzhzh,，吃東西chchch。

石獅子shshsh,，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy,，一只烏鴉www。這些兒歌的編寫不是教師一個人完成的,，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來的,。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時,，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展,，并且初步嘗到了成功的喜悅,，增強了學(xué)好語文的信心。

二,、根據(jù)兒童思維特點,，采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣

兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，對于小學(xué)來說,，特別是一年級的學(xué)生離開了具體的感性的東西,，是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點,，在拼音教學(xué)中,，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化,，枯燥的內(nèi)容形象化,。

1.借助圖畫法。

人教社課程標準實驗教科書教材色彩鮮艷,，圖文并茂,，直觀形象。有利于對學(xué)生進行觀察能力,、思維能力,、表達能力的訓(xùn)練。教學(xué)時,，可借助圖畫學(xué)拼音,，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來,，再學(xué)字母和音節(jié),，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力、思維能力,，更有助于學(xué)好字母和音節(jié),。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時,，先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，圖上畫了些什么，仔細觀察你最喜歡的人物或景物,，看清楚他的樣子,，同位互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝,，游在水草邊的小蝌蚪,，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象,。在此基礎(chǔ)上,，再來學(xué)習(xí)gkh的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣,，又便于掌握,，課后，請學(xué)生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用,。

2.動作演示法,。

有些拼音用動作演示，直觀明白,，易學(xué)易懂,。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時,，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根,。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點,。請一個同學(xué)上來表演這個動作,，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽,，同學(xué)使勁砍柴時,，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動有趣的表演,，都高興地拍手直笑,。在輕松愉快的活動中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀,，而且也學(xué)會了ei的讀音,，學(xué)得愉快，效果好,。

3.手指操練法,。

手指操練法簡單易學(xué)，可以促使學(xué)生動腦,、動手,，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o,。松開一點就是c,，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x,，c中加右手食指就是e,，等等?？梢酝浜希粋€做手型,，一個發(fā)音,，玩得愉快，練得高興，這樣做,，學(xué)生既動眼,、動口、動腦,、動手,，又發(fā)展了口語交際的能力。

三,、根據(jù)兒童注意特點,，采取生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣一年級學(xué)生的注意是無意注意占優(yōu)勢,，他們的注意不穩(wěn)定,，不持久，很容易分散,，但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣,，吸引他們的注意。針對這一特點,，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂,，同拼音教學(xué)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的無意注意,，讓學(xué)生學(xué)好拼音,。

1.找朋友。

“找朋友”的游戲,，學(xué)生興趣很高,。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時，老師請兩個學(xué)生上來分別找出聲母和帶調(diào)韻母,，然后組合起來拼讀,。

2.釣魚。

拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿,，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端,，把卡片當(dāng)魚撒在桌上，請幾個同學(xué)上來,，老師報一個音節(jié),，學(xué)生就釣?zāi)莻€音節(jié)，看誰先釣上來,。

3.猜謎語,。

小學(xué)生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性,，使學(xué)生利用已有的常識和見過的事物,，開動腦筋去思考,。如學(xué)習(xí)“yǔ”時，先讓學(xué)生猜一猜“千條線,，萬條線,，落在水里看不見?！睂W(xué)習(xí)“yuè”時,，讓學(xué)生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀,，有時掛在山腰,，有時落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時,，再引出音節(jié),。

4.趣味練習(xí)。

經(jīng)常設(shè)計諸如“我會畫,、我會涂,、我會連、我會擺,、我會拼”等一些新穎有趣,、形式多樣的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動手操作能力，發(fā)展語言能力,。

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享篇五

從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡,。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背,，他們擅長于記憶形象,、具體的材料。另外,，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,，即在高興時記憶效果好，反之較差,。

依據(jù)一年級新生這樣的認知特點,，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的,。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音

大量采用生動,、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學(xué),。

由于漢語拼音無法進行實物直觀,，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā),，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學(xué)配套的教具不多,，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹幾種教具制作的方法,，以供參考,。

(一)依葫蘆畫標

這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母,、新韻母或整體認讀音節(jié),。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，照教材上的樣子畫下來,，貼于黑板一即可,。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷,，它是圖片拼音同時出示的,，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話,，就可避免這些缺陷,。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩,，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上,。如：單韻母o、u;聲母b,、d;f,、t;p、q;復(fù)韻母等,。

(二)活動激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程,。把章節(jié)讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本"動"起來,，寓教于樂以達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的,。

例1、在教學(xué)b-a→ba時,，由于這是第一次接觸聲韻相拼,，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p,，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時,，先出示b,，再出示a,，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼,，得出ba,。這樣的出示方法簡明、有趣,，學(xué)生也感興趣,，而且制作十分簡便。

例2,、在教學(xué)j,、q、x與ü相拼時,，去掉兩點的規(guī)則是一個學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一,。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學(xué)生,，j,、q、x是老師,，學(xué)生見老師要脫帽行禮,。可利用教具進行表演,。把小ü畫成一個小學(xué)生的樣子,，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j,、q,、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事,，一邊手拿教具來表演,。這樣，學(xué)生即有的聽,，又有的看,，很容易就把小ü的去點規(guī)則記住了。

例3,、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度,，我還制作了一個"快樂大轉(zhuǎn)盤"。先剪一張長方形的紙板,，在上面并列挖出兩個窗口,。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母,。練贈直呼時,，教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤,，聲韻隨機組合，學(xué)生快速直呼,。如果要帶調(diào)訓(xùn)練,，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤,，寫上四聲即可,。這個"快樂大轉(zhuǎn)盤"制作簡便，可反復(fù)使用,，效果也很好。

大力開展趣味教學(xué),，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛處于幼童期的孩子,，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的,。他們不僅好看,、好聽、還要好玩,。所以上課時讓他們動動手,，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的,。

(一)多開展動手練習(xí)

動手練習(xí)的形式很多,，有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點談?wù)剟邮謹[學(xué)具的練習(xí),。擺學(xué)具這一教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用得很多,，在語文教學(xué)中就很少了，不過它十分適合拼音教學(xué),。前面我介紹的"快樂大轉(zhuǎn)盤"是教師擺出拼音,，讓學(xué)生讀，而擺學(xué)具則是與之相反,，是教師發(fā)音,，學(xué)生用拼音片擺出相對應(yīng)的拼音。

練習(xí)之前,，只需要讓學(xué)生準備好23個聲母和6個單韻母,，再讓學(xué)生自制四個聲調(diào)。外加一個小圓點(擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用),。復(fù)韻母卡片不用,。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進,先練習(xí)找拼音,，即：老師讀出一個聲母或韻母,，讓學(xué)生觀察老師的口形,，而后快速地找出對應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母,，方法同上,，用單韻母來組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母,。再練習(xí)擺二拼音節(jié),，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。

在進行擺事實放練習(xí)時,，可以同時開展各種各樣的比賽,，也可以指名到磁性黑板上進行擺入表演或比賽。

擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識,，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力,，是一項十分實用有效的綜合性教學(xué)手段。

(二)結(jié)合游戲,、娛樂來進行拼音的教學(xué)低年級最常見的游戲就是"找朋友",。不過這個"找朋友"可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友(如：an 一個學(xué)生拿a,，另一個學(xué)生拿n);可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼,、三拼音節(jié)找朋友,，還可以圖文找朋友(如："轉(zhuǎn)筆刀"，一人拿圖片,，另一人拿相對的拼音詞語名稱),。形式多樣，靈活實用,。

除了"找朋友",，還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"后面寫上音節(jié),，進行拼讀比賽,。

還可以利用拼音的聲母、韻母,、整體認讀音節(jié)來編成"漢語拼音休息操",。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識,。

"1,、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操,。

動動手,，動動腳，我們來背聲母表b,、p……

2,、扭扭脖子，扭扭腰,，我們來背韻母表a,、o……

站要直，坐要正,，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi,、chi、shi,、ri……

3,、專心聽，勤動腦,，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。"

每次不必一次做完,，只要做一段即可。

(二)提前讀寫，鞏固拼音,，初試寫話

在拼音全部教授完之后,，可以試著用拼音來練習(xí)組詞、造句的練習(xí),。一開始可先用拼音來試著寫詞語,，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話,，再用拼音寫下來,。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫,。題為"每周一句話",。這一練習(xí)不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性,?？梢造柟獭⑦\用拼音,、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話,。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容,，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活,。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的,，人是活的,，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋,。

以上是我在拼音教學(xué)中開發(fā)直觀性和趣味性方面的一點淺之見,，僅供參考。

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享篇六

我校是一所鎮(zhèn)屬小學(xué),，我校一年級老師對拼音教學(xué)很重視,，也教的很扎實。但拼音教學(xué)對低段老師而言仍然是個重難點,，一方面,，由于學(xué)生所讀的幼兒園不同，以及家庭環(huán)境的影響,，所以學(xué)生的拼音水平有差異;另一方面,，學(xué)生由于方言的影響，他們二,、三聲不分,，平、翹舌不分,，前,、后鼻音不分，為拼音教學(xué)增添了難度,。為了掌握漢語拼音,，學(xué)好漢語拼音，現(xiàn)結(jié)合我校的實際,，特制定以下漢語拼音教學(xué)計劃,。

一、把握指導(dǎo)思想,。

漢語拼音的教學(xué),，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，在輕松的情境之中,，愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音、認識漢字,、積累與語言,，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

二、明確教學(xué)目標,。

1,、初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切,，同學(xué)的友愛,，共同學(xué)習(xí)的快樂。

2,、懂得要尊敬老師,，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀律,，團結(jié)友愛,，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習(xí)慣,。

3,、學(xué)會6個單韻母。學(xué)會8個復(fù)韻母,，以及5個前鼻韻母,、4個后鼻韻母。學(xué)會23個聲母,。讀準音,，認清形，正確書寫,。

4,、學(xué)會16個整體認讀音節(jié),，會讀他們的四聲,。

三、弄清教學(xué)重難點,。

1,、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié),，區(qū)分二聲和四聲,，掌握三聲的讀法，會在四線三格中書寫音節(jié),。

2,、學(xué)會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認讀音節(jié),。

3,、學(xué)會復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié),，能準確拼讀音節(jié),。

4、掌握j,、q,、x與üe相拼時，ü上兩點省略規(guī)則,。

5,、掌握整體認讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母,。聲母,，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列,。

四,、注重方法與策略。

(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,，或示意字母發(fā)音,、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的,。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母,。如學(xué)習(xí)g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖,，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”,。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”,。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge),，然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些,，這樣的發(fā)音就比較接近本音,，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b,、p,、m、f,、k,、h、j,、q,、x,、z、c,、s,、zh、ch,、sh,、y、w,，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來,。

(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

6歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講,，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了,，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草,，他們認識是草(cao),，卻不會將草(cao)分出聲母c，韻母ao,。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀,，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點,，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗,，直接切入音節(jié)，拼讀難點,。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua,、guo、hua,、huo,、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜,、一口鍋,、一朵花,、一堆火和由小擴大的圓等圖片,，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”),，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想,，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分

別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào),，對應(yīng)擺放在圖片下面,。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲,、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲,，讓學(xué)生讀一讀,，結(jié)合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難,、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的,。

(三)認識漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母,、音節(jié),、識字、兒歌,、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點的科學(xué)性,。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖,，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認知水平的角度上,，認真審視每一幅情景圖,，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景,，利用漢語拼音讀準字音,，會認漢字。

1.看懂留意,，練習(xí)拼讀,。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn),。如第7課,，媽媽擦玻璃、爸爸拖地,、我做賀卡,。可以讓學(xué)生自己看圖,、練讀音節(jié),、認漢字。

2.抓住畫面特征,，記住字形,。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處,。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面,，突出最形象的表形部位,，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖,，一只小兔奔跑時的腿形,，多像“兔”字下面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶,。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生,，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時,，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認讀時,，遇到認不出說不上的漢字,，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容,，喚起表象,，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問題迎刃而解,。把看圖,、拼音、識字整合在一起,，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性,，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法,。

(四)閱讀兒歌與識字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料,，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過讀兒歌,，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔(dān),。如漢語拼音第6、7,、8課中的帶拼音的小短文、兒歌,、童謠深深引吸著學(xué)生,，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認識漢字的強烈欲望,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,、鋪路搭橋,。

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享篇七

在新世紀里,，新的課程目標，新的實驗教材,，新一代兒童,，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動力,。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列,。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn),，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面

素質(zhì)的人才,。開學(xué)初,，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲,、韻,、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母,、韻母,、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認,，去讀,，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境,，但都或多或少的能拼讀和知曉,。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識,，聲母,、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西,。如果我們教師不改變教學(xué)方法,，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事,。

學(xué)生基本條件擺在眼前,，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學(xué)性,、時代性,、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：

1,、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母,，而且把認識事物,、積累語言、形成良好的情感,、態(tài)度,、價值觀融為一體;

2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母,，再教聲母,、韻母、音節(jié),，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例,，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,，讓學(xué)生去觀察,、比較、認識,、分辨,，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，遵循了學(xué)生認識事物的規(guī)律。

3,、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點,，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。

4,、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿,、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間,，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)的空間,。教師可以對學(xué)生進行詞語、造句,、說話,、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗,，去表現(xiàn),，去探索，去參加自由實踐活動,。

這樣的學(xué)生,，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音,、形的教學(xué)程序,，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神,，使枯燥,、單調(diào)的拼音課,，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,，使師生樂上拼音課，愛上拼音課,。

美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”,，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧,、視覺空間智慧,、肢體運作智慧、音樂智慧,、人際智慧,、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中,，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉,，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上,，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展,。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力,，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用,。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué),。在課堂上,，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等,，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性,，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,，學(xué)生易于接受也樂于接受。

一,、聯(lián)系生活,，發(fā)展語言智慧

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么,，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝,，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以,，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解,。語言來源于生活,，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境,，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話,，賦予音節(jié)以意義。例如,，在教“m”這個音節(jié)時,，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來,。孩子們有的說：“像個城門”;有的說：“像兩個橋洞”;甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門,，我要進去吃麥當(dāng)勞”。由此可見,，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時,，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的,?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧,。

另外,，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展,。例如,，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼,，只能整體認讀,。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的,，因此,，孩子們的興趣很高,，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享篇八

一,、充分利用形象直觀的畫面,、實物，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如,，第一課拼音“,、o、e”的整幅圖,，一開始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河,，碧綠的草地,，早晨,，這里的空氣真新鮮!小妹妹早早起床，站在小河邊,，練習(xí)發(fā)音“,、”，準備參加少兒歌唱比賽呢?大公雞也站在河的對岸,，早早的在啼鳴呢,，“o、o,、o”地叫個不停;河里還有只美麗的大白鵝,，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影“e,、e,、e”，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖,。這是一幅整合的畫面,，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語言描述,，輕松和諧的音樂,，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上,，結(jié)合他們的認識,，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“、o,、e”的音,、形和四聲,。

二是看圖編兒歌幫助學(xué)生識記字母。因為本教材拼音部分的圖畫既提示了字母的音,，又提示了字母的形,，生動形象。例如：教學(xué)“”時,，可編兒歌：圓圓臉蛋羊角辮,，張大嘴巴、;教學(xué)“o”時,，可編兒歌：公雞一叫o o o,，畫個圓圈就是o;教學(xué)“e”時，可編兒歌：清清池塘?恢歡歟水中倒影e e e;教學(xué)“m,、f,、t、n,、l”可編兒歌：單門n,、雙門m，魚兒跳舞t t t,，一根拐棍f f f,，小棍一根l l l。這些兒歌讀起來瑯瑯上口,，非常形象,。變枯燥、抽象的符號為生活中具體可感的形象事物,，學(xué)生喜聞樂見,，而且，便于接受,，讓他們在玩中便學(xué)會了漢語拼音,，不再認為學(xué)習(xí)是一件艱難、枯燥的事情了,。

三是借助實物展示進行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練,。例如，拼讀“桌子,、椅子,、文具盒、書本,、黑板”等教室里的物品;人體各個器官“鼻,、耳、手”等,，學(xué)時讓他們動手拿實物,、指實物,，這樣，孩子們在動手,、動口中學(xué)到了音節(jié),，不再認為音節(jié)難拼，他們就會學(xué)得既專心,、又投入,，也很輕松。

四是引進音樂,、舞蹈,，讓孩子們在跳舞唱歌中學(xué)習(xí)、放松,。例如：在教完“b,、p、m,、f”的拼讀之后,，為了拓展書本知識和訓(xùn)練拼讀能力，我們還可以設(shè)計一個《找朋友》活動：把寫有“b”的頭飾戴在一個學(xué)生頭上,，隨著音樂響起,，這個孩子就唱著,、跳著下去找朋友──帶單韻母頭飾的小朋友,。找到后，兩人一起拼讀,，讀正確了就全班齊讀,。邊找邊唱歌：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友,，敬個禮呀握握手,，你是我的好朋友?！癰?→

b,、b、b,、b”這樣做,，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣,。

五是引進游戲。從年齡特點來看,，一年級的學(xué)生,，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣,，所以，語文課程標準明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，宜以活動和游戲為主,。遵循這個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，教師可設(shè)計一系列的游戲,。如：“智慧果”(分小組學(xué)習(xí)，果子上有字母或音節(jié),，讓學(xué)生比賽給樹上粘果子,，要求讀對了才能粘，看哪組粘得多,，就可得到一枚“幸運果”);“摘星星”(星星上也有漢語拼音字母或音節(jié),，臺下學(xué)生配合學(xué)生讀一個音節(jié)或字母，臺上學(xué)生就摘一個音節(jié)或字母,，哪組最先摘完,，就獎哪組一顆“智慧星”);還有“開火車”“回聲游戲”(你應(yīng)我答)等等。在變化多端的游戲活動中,，學(xué)生始終保持著一種激情,，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象,、枯燥的漢語拼音在游戲活動的海洋中變得輕松而愉快,，學(xué)得好、學(xué)得牢,。

二,、以“自主、合作,、探究”為中心,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

教師在教學(xué)過程中,，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，只有有了親身的情感操作體驗,，才能更準確,、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生的主體參與程度、自主性活動的多少,，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。因此,，教師要圍繞“學(xué)生自主參與、合作交流,、樂于探究”這個中心,，設(shè)計教案、授課,、鞏固和練習(xí),。具體說來，一方面讓學(xué)生自己感受,、大膽嘗試,。例如：在教學(xué)“z、c,、s”一課的拼讀時,，我首先出示了“z、c,、s”分別與“ e”相拼的卡片,，剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼，如果拼不出來,，就請同桌幫忙,，如果同桌也沒法拼出來，就記下來,，等全班交流時提出來,，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學(xué)會感到很自豪,，學(xué)的同學(xué)不會感到難過,，因為他也會有機會幫助別人。這樣的合作,、交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯,。同時,，這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識。另一方面,，在教學(xué)時,，教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容,，隨意表達意見,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,、回答問題的機會和時間,。教師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們,，與他們進行平等交流與溝通,。舉個簡單例子：在記憶字母的形和音時，就不一定按書上的圖來記,，也不一定非要按教著的兒歌來記,，而應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生自己想：“這個字母像什么?你怎樣記住它?”還應(yīng)啟發(fā)、指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來記,。其實,，在他們開動腦筋識記編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,，對知識實現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)“d”時,，書上畫了一個隊鼓、鼓錘,，形狀像“d”,，有的孩子發(fā)現(xiàn)“d”與他們平時推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn),，這些字母的形狀都來自生活,，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會幫助他們很好地記憶這些漢語拼音;還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“t”像傘把，還編了歌訣呢?傘把兒彎彎t t t;更有甚者,，有的小朋友在學(xué)“s”時,，竟把媽媽的項鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校,，因為他驚奇地發(fā)現(xiàn),，這些東西的形狀像“s”形?？?，孩子們多么留心生活，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時間,、空間,，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力、創(chuàng)造力是驚人的,。

三,、以激勵為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機心理學(xué)認為,，人的行為都是強化的結(jié)果,，激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M被獎賞者向著獎勵的方向努力。

一年級的學(xué)生,，雖然學(xué)習(xí)激情很高,，但也十分脆弱，有時候,，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信,，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。因此,，教師教學(xué)要以激勵為主,，例如，在讓孩子辨讀“b?d,，p?q”四個聲母時,，一個學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起,，我于是讓他站起來讀,，他大聲地把“b”讀成“d”，把“p”讀成“q”,，剛好讀反,，頓時，同學(xué)們大聲笑起來,，這個孩子的臉“唰”地紅了,，一臉難過，頭也低了下來,。這時,，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對這位學(xué)生說：“這位同學(xué)回答問題很積極,，聲音真響亮,，你真勇敢!可能是因為剛才太緊張，或者沒有認真看,，沒讀對,，老師知道你一定能讀對，來,，再來一次好嗎?”這時,，孩子聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來,，又仔細地看了這四個字母，看得如此認真,、仔細,，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說：“同學(xué)們,，原來××同學(xué)是因為緊張而讀錯的,，通過自己的努力，他讀對了,，真了不起!我們鼓勵他!”在同學(xué)們響亮的掌聲中,，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了,，而且學(xué)習(xí)也比以前更認真了,。老師的這次鼓勵，相信這個學(xué)生會終身難忘,，而且,，以后再遇此類事，他會很好地去處理的,。再者“激勵”學(xué)生要注意針對不同層次的學(xué)生,，評價標準不能一刀切，只要達到高,、中,、低中的任何一個水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“ji”“gun”的拼讀時,，能讀出來就要給予肯定,，能熟練地讀出來的更該肯定。對小孩子,，最重要的是培養(yǎng)自信,、保護自尊，所以,，只要孩子能舉手,，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個字母讀出來,，即使沒拼出來,，都應(yīng)該給予表揚、鼓勵,，因為他有嘗試的勇氣,，有學(xué)習(xí)的積極性、主動性,。

一句話,，語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能;要立足當(dāng)前,，更要著眼發(fā)展,。為學(xué)生打下扎實、全面、可持續(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快是每位語文教師的職責(zé)。

漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享篇九

一,、漢語拼音課的教學(xué)思想

以孟凡越,、張零予、常心怡三位同學(xué)為主體,、教師為主導(dǎo),，在輕松愉悅的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音,，認識漢字,、積累語言，為三位小朋友的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

二,、漢語拼音課的教學(xué)目標

拼音教學(xué)要過三關(guān)：興趣關(guān)、部件關(guān),、拼讀關(guān),。

1、興趣關(guān)：興趣是最好的老師,、所以教學(xué)一定要設(shè)法激發(fā)小朋友們的興趣,。

2、部件關(guān)：拼音部件要會認讀,，發(fā)音標準,，字形要記牢。

3,、拼讀關(guān)：學(xué)生能準確拼讀,。

三、學(xué)生近來情況分析

經(jīng)過近幾個月的學(xué)習(xí),，回顧過去,，總結(jié)經(jīng)驗，通過師生的共同努力,，拼音教學(xué)也取得了一定的成績,，先詳細說明如下：

1、單韻母a/o/e/i/u/u：孟凡越,、張零予和常心怡三位小同學(xué)對單韻母掌握的比較好,，能讀會拼。例如:ma ya da ba ;mo po wo po ge she re ;ji li bi ji ;gu hu zu lu xu ju lu lu ,三位小同學(xué)對上述音節(jié)能讀能拼,，但不足的地方是三位小同學(xué)對字母的書寫不太規(guī)范,，這是今后需要加強的地方,。

2,、聲母b p m f d t ：孟凡越和常心怡兩位小同學(xué)對聲母b p m f d t 掌握的比較好,，張零予小同學(xué)相比較而言要差一些，三位同學(xué)能拼會讀.

3,、聲母n l g k h j 剛學(xué),，三位同學(xué)剛讀消化得不太好，會寫,，但拼讀有問題,，書寫不太規(guī)范。

五,、漢語拼音課近期教學(xué)規(guī)劃

針對孟凡越,、張零予和常心怡的實際情況現(xiàn)制定如下計劃：

1、計劃用兩節(jié)課重點講解a o e i u u 的拼寫讓他們能夠書寫規(guī)范,。

2,、計劃花兩節(jié)課時重點復(fù)習(xí)，幫助小朋友們學(xué)會拼讀,、書寫,，標調(diào)n l g k h j

3、計劃花一節(jié)課重點復(fù)習(xí),。

4,、計劃花一節(jié)課重點鞏固復(fù)習(xí) j q x y 與u 相拼去兩點的規(guī)范。

總之,，老師將一如既往地,，因材施教帶領(lǐng)三位小同學(xué)一起攻克漢語拼音的教學(xué)難關(guān)，學(xué)習(xí)好

漢語拼音,，為以后的識字閱讀打下基礎(chǔ)而努力,。