無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇一

拼音學(xué)習(xí)是一年級教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。重在拼音是學(xué)習(xí)漢語言文化的基礎(chǔ),，難在于學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)的程度不一樣,，兩級分化嚴(yán)重。

通過一個月的學(xué)習(xí),，普遍存在一下幾個問題：

1,、會按順序背的很熟練，單摘出一個或幾個就讀不出來,，也不能正確書寫,。

2、有一半的同學(xué)在讀的時候?yàn)E竽充數(shù),，是標(biāo)準(zhǔn)的東郭先生,。

3、即使聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)都能記下來，卻不會運(yùn)用,。不知道怎么拼讀,。

4,、老師要檢查到每一位同學(xué)需要花很多的時間，耽誤課堂教學(xué),。由于農(nóng)村家長能力有限,，多數(shù)輔導(dǎo)不了。

通過一個偶然的活動,，我發(fā)現(xiàn)可以解決上面出現(xiàn)的問題,，調(diào)動學(xué)生學(xué)拼音、用拼音的積極性：讓學(xué)生把自己認(rèn)識的事物用拼音標(biāo)上名字,。開始的時候我只是讓學(xué)生拼好自己的名字,，并用拼音在講臺上介紹自己的名字，讓其他的同學(xué)跟著讀,，認(rèn)識認(rèn)識他,。小學(xué)生的積極性非常高，雖然有的不熟練,，但也能看出在講臺下自己是練習(xí)了的,。之后擴(kuò)展的用拼音展示自己家里的物品名稱。這樣做坐到了學(xué)以致用,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，并能主動的想辦法解決自己遇到的困難。為以后的語文識字學(xué)習(xí)鋪平道路,，減少困難,。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇二

本課教學(xué)將i、u,、ü 三個單韻母,，y、w 兩個聲母,，yi,、wu、yu三個整體認(rèn)讀音節(jié)整合為一課,。我想在第一課時里充分利用本課韻母,、聲母、音節(jié)音,、形的關(guān)系,，先讀準(zhǔn)韻母的讀音再遷移學(xué)會聲母的讀音，在學(xué)會韻母聲母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié),，完成1,、學(xué)會i、u、ü 3個單韻母和y,、w 2個聲母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，正確書寫,。 2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi,、wu,、yu這兩個教學(xué)目標(biāo)。這樣可以簡化頭緒,，降低難度,，提高效率。我個人認(rèn)為教材這樣的整合是很科學(xué)的,。在教學(xué)中我注意到學(xué)生會把單韻母i,、u和聲母y、w讀成同樣的音,，我及時提醒學(xué)生這是錯的.1.要注意區(qū)分聲母和韻母的區(qū)別,，單韻母i、u要讀得響亮而音長,。聲母y,、w，要讀得又輕又短,。2. 單韻母i、u,、ü和三個整體認(rèn)讀音節(jié)yi,、wu、yu的讀音是相同的,。3.在認(rèn)讀拼音字母卡片游戲時,，有的同學(xué)把yu讀成了yi，也要注意區(qū)別,。4. 整體認(rèn)讀音節(jié)yu把它拆分以后應(yīng)該是yu—y和ü,，所以yu讀ü，和y在一起的時候,，ü眼要挖去,。順便再復(fù)習(xí)ü的拼寫規(guī)則：

小魚小魚真稀奇，不和j.q.x.y做游戲,，

要是他們在一起,，脫掉帽子敬個禮。

5.掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀方法是：不要拼讀，直接把它讀出來,。

今天我們學(xué)的三個整體認(rèn)讀音節(jié)是：yi wu yu

可以變形為： yī ,、 yí 、 yǐ,、 yì .

wū,、 wú 、 wǔ ,、 wù,、

yū、 yú,、 yǔ ,、 yù

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇三

從幼兒園到小學(xué)，對于一年級的學(xué)生來說,，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏,，尤其是拼音教學(xué)，都是一些抽象的符號,，沒有生動的故事情節(jié),，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說學(xué)起來就有些枯燥乏味。經(jīng)過一個多月的教學(xué)實(shí)踐與摸索,，我對拼音教學(xué)作了如下反思,。

現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我和孩子們漸漸熟悉起來,，對他們也有所了解,。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識：讀不準(zhǔn)音,，認(rèn)不清形,，字母在四線三格的位置沒有擺正，音節(jié)不會拼讀等,。原因是部分孩子在學(xué)前班簡單學(xué)過了漢語拼音,，一部分孩子是沒有上過學(xué)前班的，他們所有的行為規(guī)范要從零開始學(xué)起,。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問題,，主要是一些民族族學(xué)生連普通話都聽不懂，這就比較難溝通,。

孩子的學(xué)習(xí)離不開家長與老師的配合與溝通,。據(jù)我統(tǒng)計(jì)我班40個學(xué)生，其中部分是爺爺或者奶奶帶的,，也有住親戚家的,。爸爸,、媽媽都外出打工了，家長不認(rèn)識字,，而且他們年紀(jì)小,，尤其是幾個年齡小的孩子，上課注意力不集中,。在學(xué)習(xí)上我沒有辦法與家長聯(lián)系,，所以這部分學(xué)生從掌握簡單的“a、o,、e”——“z,、c、s;zh,、ch,、sh、r”——“ang,、eng,、ing、ong”,，這一過程學(xué)習(xí)過來的確感到有點(diǎn)單調(diào),，也比較困難。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過這一階段呢,？這是我在教學(xué)中一直思考著,、摸索著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思索著,、探究著的問題,。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),，

（一）、圖文結(jié)合

在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖,，讓學(xué)生看圖說圖意，接著出示相關(guān)字母,，最后學(xué)習(xí)字母,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時，我知道這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我利用多媒體制作幾張動畫卡通的情境,。今天啊,，有四個小動物想認(rèn)識我們，大家喜歡它們嗎,？依次出示帶有zh ch sh r的動畫,，我們要打招呼啊，今天這幾個動物的名字很特別,，一個叫zh zh,，一個叫ch ch，一個叫sh sh,，還有一個叫r r,。叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后,，就請小動物一個一個

的出來,，請出來的過程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。學(xué)生在此情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān),。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，舌頭翹得不自然,，感覺讀得很吃力,。

（三）師生互動游戲

我以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看老師的口形,，老師看學(xué)生的口形猜聲母,、韻母等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準(zhǔn),，誰就贏了，贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物）,、考一考（拿卡片去考別人）,、開火車“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動,，學(xué)生對字母的音,、形掌握得比較好。

（四）以小組合作,，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

一年級的小朋友,，不知道什么是小組學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們學(xué)會小組合作學(xué)習(xí),，我一直在努力,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢,？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道,，又帶動了差生，提高了差生的拼讀積極性,。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語拼音,。我把寫好的聲母、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)貼在教室里,，讓學(xué)生在早讀時能看著讀讀，課余時間同學(xué)可以互相考考,，比一比誰能真正成為漢語拼音字母的朋友,。讓學(xué)生生活在拼音世界里，誰想當(dāng)“拼音王”就得加油,！

當(dāng)然在教學(xué)過程中我也遇到很多問題：

1,、部分學(xué)生對四聲調(diào)弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂,。

2,、在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣,；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時,，不能區(qū)分平舌音和翹舌音。

3,、形近的聲母較多,，給學(xué)生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”,，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系,。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn),。

4,、部分學(xué)生會讀聲母、韻母,，但拼讀音節(jié)又是一大難題,，尤其是三拼音節(jié)。

結(jié)合這些原因,，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，找學(xué)生談心，了解每個孩子的性格特點(diǎn),。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會孩子們的心聲,，盡力

發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。另外我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教教學(xué)方法,，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

總之,，在漢語拼音教學(xué)中,，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。采取多種教學(xué)方法,，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中,。學(xué)生就能從中快樂地獲取知識,，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇四

低年級的語文教學(xué),，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí),。我根據(jù)新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,，在拼音教學(xué)課堂上，我運(yùn)用多種多樣的形式教學(xué),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂,，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。

低年級學(xué)生好奇好動,，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動,。在此我巧計(jì)游戲,，吸引學(xué)生。如：教完23個聲母后,，我設(shè)計(jì)了教他們唱聲母歌這個游戲,，讓學(xué)生在活動中把這些聲母記住，這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識,，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中,、思維敏捷、動作迅速,，一舉兩得,。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

如讓同桌兩人互相當(dāng)"小老師"的活動,，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師,，互考互問,，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣,。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣,。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,，老師說一個音節(jié),，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃,、勁頭足，并且參與面廣,、效果好,。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作,、同桌互讀等,。

不過，游戲?qū)W習(xí)的同時,，要把握好度,，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識，拼音教學(xué)一段時間后,，覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí),，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識,，開心的牢記每一個學(xué)過的字母,。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇五

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時間短,，據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右,。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲,、活動,。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢,？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著,、探究著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著,、摸索著的,。

從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),，實(shí)踐證明還是比較有效的,。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

１,、在聽故事,、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨,，太陽公公出來了,，小朋友、小動物門都起床了,。新的一天開始了,，大家多開心啊！瞧,，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,，ａａ ａａ ａ──ａａ ａａ ａ──在黑板上出示ａ（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａ的讀音,，練讀ａ）,。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽?。铮?ｏ──ｏｏ ｏ──（出示ｏ,，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué),，在這個環(huán)節(jié)中滲透ｏ讀音,，練讀ｏ）。大白鵝在水里快活地游著,，看著自己在水里的美麗倒影,，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──,，我的身子多么白,，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示ｅ,，教學(xué)ｅ）,。小河的清晨好熱鬧啊,！

在讀準(zhǔn)了 a o e 以后,，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 ?。?，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新,，小鴨沒聽清,，忙問：“啊，你說什么,？”（出示 á）,，鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊,，聽清了,，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳,?！保ǔ鍪?ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子,?！保ǔ鍪?à）在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法,。再讓學(xué)生認(rèn)識ａ頭上的四頂帽子,，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了ａｏｅ及其四聲的讀法,，學(xué)得主動積極,、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力,，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣,。

２,、設(shè)計(jì)一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音：

在教學(xué)翹舌音 zh ch sh r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我特意安排了一個“招待客人”的情境,。今天啊，有四位客人來我們這里做客,，依次出示客人來了,，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀 zh ch sh r,，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,，請進(jìn)門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認(rèn)讀）,。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀,。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二,、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）,、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了,，贏者可以刮對方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片,，讀對的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、考一考（拿卡片去考別人）“等,。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音,、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí),。

三、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,，用小手來做做字母，用身邊可利用的.東西來擺擺字母,，用橡皮泥來捏捏字母,，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上,，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力,，有開拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學(xué)手段,。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面,，有貼在家里的，也有貼在教室里,、寢室里的,，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩,，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀,。

五,、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個性差異,，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非常快,，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道,，又帶動了差生,，提高了差生拼讀積極性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，她永遠(yuǎn)具有不完美性,。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的,，一個多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會認(rèn),，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段,，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文,，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時孩子們又不去讀拼音了,。如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率呢,？這是值得深入探究的問題,。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇六

開學(xué)將近兩個月了，漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,，下面就漢語拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思：

由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,，我在教學(xué)中穿插了一些游戲,，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，活躍了課堂的氣氛,，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的,，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。通過講故事的方式也能極大地激活孩子們的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展,。,，例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時,，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,，這不能不引起兒童的`注意力和學(xué)習(xí)的興趣,。

兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁,，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點(diǎn),。學(xué)習(xí)23個聲母時,，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶,。如： 聽廣播bbb,，爬山坡ppp，兩個門洞mmm,，一根拐棍fff,，左下半圓ddd，魚兒躍起ttt,，一個門洞nnn,，一根小棍lll，小鴿子ggg,，小蝌蚪kkk,，一把椅子hhh，

一只母雞jjj,，7個氣球qqq,，切西瓜xxx，像個2字zzz,，小刺猬ccc,，小蠶吐絲，織毛衣zhzhzh,，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr,，一個樹權(quán)yyy,，一只烏鴉www。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒有句子,，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌,、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫,。在這一點(diǎn)上,，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

b d,、p q,、f t、n h,、m n,，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形,。如：區(qū)分b d,、p q時，可讓學(xué)生伸出左拳,，拇指向上,，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形,，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d,，兩拳相對念b d,；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d,；左豎朝下就念p,，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式,，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

可是,，有幾個學(xué)困生對漢語拼音缺乏信心,。特別是李世林、羅盈和夏英才等幾個學(xué)生本來他們說話時吐字不清,，讀起拼音就更難,。b—p.l—n y—q an—ai en—ei區(qū)分北清。再有是：書寫不規(guī)范,，占格位置錯的較多,。在此,，我利用了小組競爭的辦法，優(yōu)勝者獎紅花,，這樣激勵了各小組長的作用,，形成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會讀的,，讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師,。這樣小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的,，如果你的同學(xué)讀得好,，請你夸夸他。讓這樣做,，既讓學(xué)習(xí)好的孩子更有信心,，也會讓學(xué)困生及時獲得幫助。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇七

《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課,，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手,，孩子學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,，得益于以下幾點(diǎn)：

課伊始,，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方,，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子,。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼,，課堂上充滿了生機(jī)和活力,。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,、研究者,，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,?！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫中去了,。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找,，你發(fā)現(xiàn)誰啦,？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖,。不一會兒,，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢,！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī),，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,，獲得了成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,，而重在適時激起孩子的思維,，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會,，給他們最大的自由空間,。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎,？想想,？”出乎意料的`，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓,，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓,，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異?；钴S,，個性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個自由的天空,，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的,。

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩,，在享受課堂,。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動,，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然,，樂此不疲,。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。在教學(xué)中,，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀,，開火讀,，小組讀，小老師教讀等多種形式,，使每一個孩子都能參與到課堂中來,，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,，以后要更進(jìn)一步努力,！

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇八

漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性,，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語文啟蒙教育的基礎(chǔ),。它貫穿一年級學(xué)習(xí)的始終。在漢語拼音教學(xué)這一個多月中,，我一邊組織課堂紀(jì)律,，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),。我真是感到難度很大。有時一節(jié)課學(xué)習(xí)3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性,，可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣,。掌握不了課堂所學(xué)的知識。但是漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，不管有多大的壓力,，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能,。自己虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教他們的教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使自己的經(jīng)驗(yàn)更豐富,。

如：復(fù)習(xí)聲母時，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母,。我根據(jù)學(xué)生愿意動口,，不愿意動手的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲,。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母,，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出

這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來,，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識,，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母,。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友,。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，沒有疲勞感到興奮,。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣,，減少重復(fù),、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。

又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn),，所以在復(fù)習(xí)過程中,，我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐",，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系,，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn),。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母,。在整個教學(xué)過程中，我注意寓教于樂，運(yùn)用各種小游戲,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)，愛學(xué),。同時,，我還注重了拼音與識字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會拼讀音節(jié),，而且會應(yīng)用實(shí)際,，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語表達(dá)能力,。在學(xué)習(xí)過程中,，對學(xué)生滲透愛的情感教育，從而全面落實(shí)了新課程理念三個緯度目標(biāo),，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上,，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。

在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中,，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì),。把學(xué)拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來,，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活,、語文實(shí)踐這塊大土壤,，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活,，豐富心靈,，獲得認(rèn)知、感受的整體性,，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng),。

過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉,，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng),，到底是an還是en，in還是ing,，b還是d,，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí),，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己,，不愿意與伙伴合作,，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作,。他們合作意識不強(qiáng),，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他,，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作,，如何與人共處,。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇九

剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們,，還不太適應(yīng)小學(xué)生活,，好奇,、緊張,、易動,、多變,、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù),，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們的情緒,，吸引他們的注意力，生動有趣,、引人入勝的故事可算是法寶之一,。教材的編者也深諳此道，在每課中配上了情境圖,，一副圖就是一個優(yōu)美動聽的故事,，故事中包含了字母的讀音、字形,。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中,、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。

情境圖不僅是故事,，也是一個栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境,。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的知識和情感，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識,，體驗(yàn)新情感,。教《 b p m f 》時，我利用情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并讓他們在講故事，聽故事中體驗(yàn)感受聲母b p m f的讀音,，同時,，隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識了字形,。故事結(jié)束了，故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里,。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自然的過渡到學(xué)習(xí)bp m f,。生活和知識緊密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

當(dāng)然，情境圖的作用在于提供一個真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話,、寫話的載體,，進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練。因此,，還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用,。

新的課程理念告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，是思維和情感共同發(fā)展的過程,。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神發(fā)展,、思維發(fā)展都處于感性時期,，他們大多是形象觀照長于抽象演繹,，情感體驗(yàn)勝于理性把握,，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理,。由此可見，在教漢語拼音時,，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識記辦法，是不符合小學(xué)生思維,、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)中,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“y w b p m ”時,，老師除了演示發(fā)音,、學(xué)生模仿，還讓學(xué)生回憶這幾個字母的讀音和平時說話時哪些字的音相似,，他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”,、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”,、“摸瞎子”的.“摸”讀短點(diǎn)兒、輕快點(diǎn)兒就是“ y w b p m”的音,。

字母的認(rèn)識、記憶是拼音教學(xué)的一個重點(diǎn),，要達(dá)到一見能讀，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果,。學(xué)生有如此準(zhǔn)確,、熟練的認(rèn)知結(jié)果,，鞏固練習(xí)是必要的,，確切,、深刻的初步感知更重要，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深刻,、最持久的。所以,，教師要把學(xué)生的生活場景、生活經(jīng)驗(yàn)“移植”到課堂上,，讓學(xué)生親歷“生活”,，激發(fā)想象,，碰撞思維,，深化情感,。教師利用課件,、語言,、表演創(chuàng)設(shè)生活情境，放學(xué)生于生活中,，學(xué)生才會有奇思妙想、妙語連珠,。他們看到“e”，說它像一只花籃,，像一只大白鵝,，像一個彎著腰的老頭,，像一卷大大卷,，像個頭盔......他們看到“a”,，說它長得像一個胖胖的水餃，像張開的大嘴流著口水,，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6,，是勺子,，是漁網(wǎng)，是收錄機(jī),，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材,、課堂中,，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會了認(rèn)知,、學(xué)會了生活,。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里。

活生生的生活,，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒,，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟,，一種對囚禁情愫的放飛........

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它和接受學(xué)習(xí)相比,，具有更強(qiáng)的問題性,、實(shí)踐性,、參與性和開放性,。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn),，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法,，為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo),。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn),，我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂，以游戲?yàn)檩d體,，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

“b p d q”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一,，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動學(xué)生,、家長,、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個聲母?！捌匆黄础?、“擺一擺”、“演一演”,、“唱一唱”..........一個個趣味橫生的小游戲在課堂上上演,，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪,。學(xué)生在動腦思考,、動手操作、觀察評價過程中,，獲得了思維,、能力、情感的發(fā)展,，找到了解決問題的方法,。那一刻，老師,、學(xué)生同時體會到了,，原來學(xué)習(xí)會有如此的快樂!

有人說，生命因遐想,、冥想和憧憬而秉有靈動,、舒展和充盈。遐想,、冥想,、憧憬的支點(diǎn)是思維和情感，無數(shù)的生活,、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感,。作為一名教師，不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命,。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇十

學(xué)好漢語拼音,，牢固掌握其聲、韻,、調(diào)和拼讀方法,，是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵，也是奠基工程,，但由于一年級學(xué)生受到的學(xué)前教育程度不同,，因此學(xué)生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規(guī)范書寫的壞毛病,。為了使自己的教學(xué)收到預(yù)期的目的,，在教學(xué)中，我不斷嘗試,、不斷反思,，及時改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法。

“會讀”和“讀會”是不同的,，“讀會”是一種淺層的知識學(xué)習(xí)目標(biāo),，“會讀”是一種在“讀會”基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)目標(biāo)。如教學(xué)aoe時,，我通過讓學(xué)生聽錄音,、聽老師范讀，先聽準(zhǔn)字母的發(fā)音,，再讓學(xué)生看老師的發(fā)音口形,，并做適當(dāng)?shù)?發(fā)音理論和方法指導(dǎo)，然后練習(xí)發(fā)音,，最后總結(jié)成口訣：張大嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo,，扁扁嘴巴eee,。“語音是口耳之學(xué)”（《現(xiàn)代漢語》）,，只有在不斷反復(fù)地練習(xí)中,，才能習(xí)得發(fā)音的技能。學(xué)生通過反復(fù)練讀,，再加上淺顯易懂,、生動活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓(xùn)練,，在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母,，教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）得到了保證。

書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是孩子學(xué)習(xí)寫字的開始,，俗話說“良好的開端是成功的一半,！”在教學(xué)中，我在學(xué)生會讀,，能認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置,，然后讓學(xué)生按老師教的書寫姿勢（身坐正,，腳放平，眼離書本一尺,，胸離書桌一拳,，手離筆尖一寸）認(rèn)真描紅、仿寫,、練寫,。

一年級學(xué)生的注意力集中時間比較短，且好動,，爭強(qiáng)好勝,。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母,，比一比,，看一看，誰寫的正確,、規(guī)范,，然后是寫3個，寫一行,，分別比較,、評議，這樣他們在互相指正,、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母,。為學(xué)習(xí)漢語拼音打下了良好基礎(chǔ)。

漢語拼音教學(xué)有法而無定法,，“善教者,，師逸而功倍；不善教者,，師勤而功半”,。只要我們在教學(xué)中能機(jī)敏地改變教學(xué)方法，因人因材施教,，就能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好漢語拼音,，為以后的語言文字學(xué)習(xí)鋪平道路,。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語拼音教學(xué)反思簡短篇十一

這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,，學(xué)讀輕聲,。教學(xué)中，第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、理解圖意,，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po,、mo,、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌,，最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀,。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意,，引出bp m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間,，以免喧賓奪主,，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌,。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀,、練背誦語境歌,，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀,。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對,，這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)

以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b ,、p,、m 三個字母,。

接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點(diǎn),。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b,、p 兩音,，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比,。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,，我們可以與前面學(xué)過的`音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識,、領(lǐng)悟,。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點(diǎn),、難點(diǎn),，也是整個拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,，小猴把兩張卡片往一起推,，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重,，兩音相邊猛一碰,。最后師范讀，學(xué)生跟讀,，反復(fù)實(shí)踐體會要領(lǐng),。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音,，一口呼出,。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué),。

第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物,、練習(xí)說話結(jié)合起來,，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來,，再回到言語實(shí)踐中去,。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,，把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),，對本課學(xué)習(xí)到的b、p,、m,、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),，達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba,、mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號,、讀得輕而短這兩個特點(diǎn),。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難,，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止,。剛開始學(xué)拼讀,，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法,。用聲韻相拼,，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba,。三是韻母定調(diào)法,。如：

b-a-ba。這三種方法由易到難,，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時教授,。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了,，便可采用,。

在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是,，不要過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞,、拼音句,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,，如《猜猜要發(fā)什么音》,，《讀兒歌、記字母》,、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)無止境,、教無止境,，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化,、實(shí)踐化,、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索,。