每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣篇一

《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事,，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,、建設(shè)中國臺(tái)灣的史實(shí)。全文依循事情發(fā)展的先后順序,，圍繞中心組織材料,，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格,。由于學(xué)生現(xiàn)在的時(shí)代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn),，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢,？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站,，將中國臺(tái)灣過去和現(xiàn)在的情況,、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺(tái)灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去,。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究,、合作學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì),，信息化社會(huì)的經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)和信息為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì),。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然,，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出,，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究,、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間,。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界,。

教學(xué)方法：

為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲,，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽,，自主學(xué)習(xí)——交流討論,，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：

1,、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件,。

2,、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后,，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵(lì),。

3,、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解,。

合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑,，開展合作學(xué)習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用信息技術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)，提高獲取,、處理信息能力及分析解決問題的能力,。

2、通過網(wǎng)絡(luò),，了解中國臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料,，感受鄭成功的豐功偉績。

3,、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找,、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感,。

4,、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果,，反思自己的學(xué)習(xí)過程,，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)思路：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)“趣”

創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化,。這對學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu),。

因此,，我在本課教學(xué)時(shí)，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動(dòng)地的大事,，成了民族英雄,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后,，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒,，我們有理由相信,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激,，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動(dòng)力,。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能,。

二,、自主探究、合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動(dòng)必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性,，要使得學(xué)生能在民主,、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中,，充分發(fā)揮主動(dòng)性,、積極性、創(chuàng)造性,。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng),、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體,。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容,，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取,、建構(gòu)的素材,。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從不同角度,、不同層面獲得大量信息,，從而形成自己的認(rèn)知。

為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端,，我在網(wǎng)站上建立了一個(gè)朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀,，也有重點(diǎn)段落的朗讀,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以任意點(diǎn)擊,，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的交流、討論,，甚至是爭論,。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展,，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo),、啟發(fā),、組織、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上,，創(chuàng)設(shè)條件,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三,、嘗試練習(xí),，反思學(xué)習(xí)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，生生交互過程中完成的,，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣,，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此,，我在網(wǎng)站上建立了一個(gè)練習(xí)窗口,。此窗口編制了許多富有個(gè)性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的,；有的是必須完成的,，有的是選擇完成的。這樣,，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí),，就不會(huì)厭煩。通過練習(xí),，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況,，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

四,、拓展延伸，深化學(xué)習(xí)：

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,，再次播放民族英雄的畫像,，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄,。他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深刻地了解他們,？課后自己上網(wǎng)查找資料,，并將這些資料整理成一個(gè)故事，將它介紹給你的同學(xué),?！?/p>

現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí),，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時(shí)空,。

信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式,，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,、合作交流,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣篇二

讓閱讀與寫作牽手——《鄭成功》教學(xué)小記

一,、對話突顯人物特點(diǎn)

師：（出示）

鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”

衛(wèi)兵說：“是大海,?！?/p>

“大海那邊呢？”

衛(wèi)兵說：“是祖國寶島臺(tái)灣呀,！”

鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺(tái)灣,！”

仔細(xì)品讀這段話,，說說你的感受。

生1：我覺得鄭成功是個(gè)愛國的人,。

生2：我知道了鄭成功想要收復(fù)中國臺(tái)灣的原因：一是中國臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,，二是侵略者橫行霸道，中國臺(tái)灣人民的生活很痛苦,。

生3：我覺得鄭成功愛國愛民,，具有正義感，我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。

師：都說得很好,，從內(nèi)容到思想,，深入理解了。請看下面一段對話,，是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來的。

我打電話給哥哥：“我去你家玩,，好嗎,？”

哥哥說：“好啊,！”

我問：“我明天去,，你在家嗎？”

哥哥說：“在家,，你來吧,！”

我說：“那好，我明天去,?！?/p>

哥哥說：“嗯?！?/p>

我說：“那你明天帶我去釣魚?。俊?/p>

哥哥說：“好的,?！?/p>

我高興地把電話掛了。

學(xué)生看完,，忍不住笑了,。我問為什么笑，有的說是流水賬,，有的說太羅嗦了,，有的說文章寫釣魚，這樣的對話就沒有意義了,。

那你再讀讀鄭成功與衛(wèi)兵的對話,，你覺得課文寫得好嗎？好在哪里,？不好,，又表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生紛紛表示,，這段對話好,，說特別是慷慨激昂一詞，提示了人物說話的語氣，可以想像出人物的表情,，猜測到他的內(nèi)心,。那位寫《釣魚》的孩子（其他學(xué)生不知道《釣魚》是他寫的。）站起來說,，他覺得這段對話和作文中的沒什么兩樣,，都是一問一答。他剛坐下,，教室里就“活”了,，有的贊同，有的懷疑文本,，我讓學(xué)生再次讀這段對話,。這時(shí)，有學(xué)生說,，這段對話雖然和作文中有點(diǎn)相似是一問一答,，但目的不一樣。中的對話很羅嗦,，沒有意義,。而這里的對話主要是為了強(qiáng)調(diào)大海那邊是祖國的寶島，是我們的地盤,，可現(xiàn)在卻只能隔海相望,，這是這段對話激起了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的決心。此言一出,，掌聲想了起來,。

我總結(jié)，人物的語言描寫往往離不開對話,，但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來,，要有選擇，要能突顯你的文章目的,。

二,、讓細(xì)節(jié)走進(jìn)讀者的心。

師：走出“臨風(fēng)眺望圖”,，請同學(xué)們默讀4—6,，想像每小節(jié)所描述的畫面，起好小標(biāo)題,。（登船瞭望或四處瞭望? 雙軍交戰(zhàn)? 歡慶勝利）

引導(dǎo)學(xué)生想像,，說說你最喜歡的畫面。

雙軍交戰(zhàn)的痛快,，學(xué)生說得眉飛色舞,，我再讓他們選用詞語練說：“敵人驚恐萬狀,，有的??? 有的?? 有的? ”；歡慶勝利的喜悅,，學(xué)生談得喜笑顏開,，我讓他們寫寫：“臺(tái)灣同胞聽說鄭成功的軍隊(duì)到了，個(gè)個(gè)喜出望外,，有的說?? 有的說??? 有的說??? ”,。

然后追問：文章寫鄭成功，寫軍隊(duì)打仗中國臺(tái)灣人民的歡慶,，不是多余了嗎,？這樣寫，你覺得有什么好處,。

通過討論，總結(jié),，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的好處,。

我們班孩子的作文，細(xì)節(jié)描寫依舊是軟肋,，雖然從五年級我就開始注意熏陶,，注意滲透，但效果不大,。

有時(shí)我總在想,，我們的學(xué)生在我們的“逼迫”下，讀課外書了,，為什么在表達(dá)上絲毫不見長呢,？我們的課堂閱讀引導(dǎo)應(yīng)該做些什么呢？

讓閱讀與寫作結(jié)合,，我一直在堅(jiān)持,，雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經(jīng)驗(yàn)，但把我的課例積累下來,，接受一點(diǎn)建議,，我相信我的精神會(huì)在實(shí)踐中成長。

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣篇三

一,、教材及學(xué)生分析：

《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事,，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)中國臺(tái)灣的史實(shí),。全文依循事情發(fā)展的先后順序,，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié),、品格,。由于學(xué)生現(xiàn)在的時(shí)代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢,？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站,，將中國臺(tái)灣過去和現(xiàn)在的情況,、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺(tái)灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去,。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究,、合作學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì),，信息化社會(huì)的經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)和信息為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì),。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然,，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出,，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究,、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間,。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界,。

二,、教學(xué)方法：

為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快,、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲,，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽,，自主學(xué)習(xí)——交流討論,，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：

1,、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件,。

2,、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議,、激勵(lì),。

3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀,，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解,。

合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑,，開展合作學(xué)習(xí),。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用信息技術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),，提高獲取,、處理信息能力及分析解決問題的能力。

2,、通過網(wǎng)絡(luò),，了解中國臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績,。

3,、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料,，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。

4,、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程,，提高自己的學(xué)習(xí)能力,。

四、教學(xué)思路：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)“趣”

創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化,。這對學(xué)生來說,，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。

因此,，我在本課教學(xué)時(shí),，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動(dòng)地的大事,，成了民族英雄,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。最后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴,。到這兒，我們有理由相信,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā),，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動(dòng)力,。這為下面的探究,、合作學(xué)習(xí)提供了可能。

（二）自主探究,、合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動(dòng)必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性,，要使得學(xué)生能在民主、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛中,，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性,、創(chuàng)造性,。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn),。因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體,。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的材料,，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取,、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí),，會(huì)從不同角度,、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知,。

為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端,，我在網(wǎng)站上建立了一個(gè)朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀,，也有重點(diǎn)段落的朗讀,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以任意點(diǎn)擊，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容,。

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的交流,、討論,，甚至是爭論,。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展,，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo),、啟發(fā),、組織、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上,，創(chuàng)設(shè)條件,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（三）嘗試練習(xí),，反思學(xué)習(xí)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互,，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣,，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的,。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個(gè)練習(xí)窗口,。此窗口編制了許多富有個(gè)性的作業(yè)：既有基本題,，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的,，有的是選擇完成的,。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí),，就不會(huì)厭煩。通過練習(xí),，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況,，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

（四）拓展延伸,，深化學(xué)習(xí)：

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像,，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄,。他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深刻地了解他們,？課后自己上網(wǎng)查找資料,，并將這些資料整理成一個(gè)故事，將它介紹給你的同學(xué),?！?/p>

現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí),，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時(shí)空,。

信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式,，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,、合作交流,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。