范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇一

1.學會本課的生字,，結(jié)合語境理解詞語的意思,，體會課后成語的感情色彩，并嘗試運用,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.默讀課文,，理解課文結(jié)尾在全文中的作用。

4.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,，了解鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感,。

【教學重點與難點】

從鄭成功的語言初步感受其愛國熱情,。辨別成語的感情色彩并嘗試運用。

【資源利用】

課文插圖與教學掛圖,；關(guān)于“鄭成功”與“中國臺灣”的有關(guān)資料,。

【預(yù)習作業(yè)】

1.練習朗讀課文，力求正確,、流利,。

2.自學字詞，查詞典理解“慷慨激昂”“負隅頑抗”等詞語的意思,。

3.嘗試給課文分段,，概括段落大意與課文的主要內(nèi)容。

4.搜集“鄭成功”的資料,。

【學程預(yù)設(shè)】

一,、揭題導(dǎo)入。

1.小黑板出示《復(fù)臺詩》：開辟荊榛逐荷夷,，十年始克復(fù)先基,。田橫尚有三千客,，茹苦間關(guān)不忍離。指名讀,。問：能讀懂嗎,？知道這首詩是誰寫的嗎？

（板書課題：鄭成功）

2.（出示鄭成功掛圖）學生用一兩句話交流課前搜集的關(guān)于鄭成功的資料,。（小結(jié)：搜集資料是一種良好的學習習慣,。）《復(fù)臺詩》就是鄭成功收復(fù)臺灣以后寫的。

二,、檢查預(yù)習

1.讀字詞：奴役 負隅頑抗 /駐軍 慷慨激昂/? 瞭望 風帆蔽空/獸肉 犁 耙 鐮 融洽

2.指名讀課文,，要求：正確、流利,，聲音響亮,、態(tài)度 大方。

3.概括課文主要內(nèi)容,。

讀后交流：課文中哪句話最能概括鄭成功的偉大功績,？

（板書：收復(fù)中國臺灣? 建設(shè)中國臺灣）

4.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情,。（第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過,，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)中國臺灣的。）

5.理解課文結(jié)尾的作用,。（總結(jié)全文 畫龍點睛）

三,、學習課文第1-3小節(jié)。

1,、自由讀課文1-3節(jié),，思考：這部分內(nèi)容與“收復(fù)中國臺灣”、“建設(shè)中國臺灣”有何聯(lián)系,？（荷蘭侵略者橫行霸道,，鄭成功決心要收復(fù)祖國寶島臺灣。）

2,、出示課文第2節(jié),，指名讀，思考：讀了這兩句話,，你有何感受,？你是從哪些語句中體會到的？（中國臺灣人民生活在“水深火熱”之中,；強占,、殘酷地奴役、恨透,、強盜）

補充荷蘭侵略者奴役臺灣同胞的資料,。

從17世紀開始,，隨著新航路的開辟，西方殖民者陸續(xù)東來,，荷蘭殖民者趁明朝防備松弛之機,，侵占我國臺灣。荷蘭殖民者對臺灣同胞的血腥統(tǒng)治長達38年,，他們逼迫中國臺灣人民修筑城堡,、交地租、人頭稅等,，對中國臺灣大肆掠奪,、剝削，如有反抗就大肆殺戮,，中國臺灣百姓生活于水深火熱之中,，以至于中國臺灣遍地“荊榛”，一片荒涼,。

[導(dǎo)航策略：教師講述表現(xiàn)荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料，為的是給學生鋪墊“恨”的情感基礎(chǔ),，從而進入課文情景,，很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”,。]

假如你一名就是被殘酷奴役的臺灣同胞,，你會在心底發(fā)出怎樣的聲音？（憤怒,、痛苦,、仇恨、詛咒,、盼望……）

3,、面對如此殘酷的現(xiàn)實，鄭成功的態(tài)度如何,？出示：鄭成功慷慨激昂地說……

指名讀,。理解“慷慨激昂”。（義憤填膺,、正義凜然,、熱血沸騰）從“自古以來”“絕不允許”等關(guān)鍵詞語你讀懂了什么？（立場堅定,、態(tài)度堅決）想象鄭成功說話的神態(tài),，練習有感情地朗讀。

4,、分角色朗讀第1-3小節(jié),。質(zhì)疑：鄭成功為什么“明知故問”,？（收復(fù)祖國寶島臺灣是每一個炎黃子孫的責任。）

四,、課堂練習：出示課后習題3的成語,，讀后請學生將成語重新排列，說說排列依據(jù),，并選擇造句：慷慨激昂 喜出望外 載歌載舞/橫行霸道 負隅頑抗 驚恐萬狀

小結(jié)：聯(lián)系語境理解 分清感情色彩運用

五,、作業(yè)布置：

1、抄寫詞語,。

2,、熟讀課文，練習復(fù)述“收復(fù)中國臺灣”的經(jīng)過,。

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇二

一,、教材分析：

這是一篇歷史故事。以人名為題,，點出故事的主人公,。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實,。其中詳寫了收復(fù)中國臺灣的經(jīng)過,，略寫了建設(shè)中國臺灣的事跡。全文按照事情發(fā)展的順序,，圍繞中心組織材料,，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格,。

二,、學情分析：

課文是一篇歷史故事，文中并沒有多么深奧的詞句,，對于六年級學生來說理解這篇課文應(yīng)該并不難,。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟,，有所感,。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情,。

三,、設(shè)計理念：

1、語文的工具性與人文性的統(tǒng)一——是給學生真,、善,、美的熏陶和教育。

2,、語文能力――強調(diào)學會閱讀和朗讀,，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力,。

3、閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。

四,、教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、學會本課8個生字，認讀4個二類字,，理解本課生字詞,，體會它們的感情色彩。

3,、默讀課文，體會課文最后一個自然段在全文中所起的作用,。

4,、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，并能夠發(fā)揮想象,，條理清晰地描述自己讀文的感受,。

5、了解鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的歷史功績,，激發(fā)學生的愛國主義熱情和民族自豪感。

五,、教學重點：

了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過,；引導(dǎo)學生閱讀實踐，培養(yǎng)語文實踐能力,。

六,、教學難點：

體會有關(guān)詞語的感情色彩；能夠從課文中真正感受到鄭成功強烈的民族精神和愛國情感,。

七,、教學時間? ：兩課時

八,、教學準備：

學生：課前搜集有關(guān)鄭成功的資料、中國臺灣的介紹以及當時荷蘭的情況,。

教師：教學課件

第? 二? 課? 時

教學流程：

一,、復(fù)習導(dǎo)入

（一）、聽記訓練：課文最后一個自然段,。

1,、師：同學們，現(xiàn)在我們進行聽記訓練,，要求：認真聽,，老師只讀一遍。

2,、請對照大屏幕,，檢查校正。

3,、提問：從這句話中你了解了哪些信息,？（本課從收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣兩方面來寫的,。）還想知道什么,？（如：①鄭成功為什么收復(fù)中國臺灣？②他是怎樣收復(fù)中國臺灣的,？…）

〔設(shè)計意圖：上課伊始,，直接從最后一個自然段導(dǎo)入，目的是讓學生了解課文的主要內(nèi)容,，同時,，讓學生感悟最后一個自然段在全文中所起的作用?！?/p>

（二）,、復(fù)習詞語（屏幕出示三組詞語）

第一組：綿延?? 風帆蔽空? 戰(zhàn)旗招展

引導(dǎo)：怎樣讀好這些詞語呢？（討論）

要求：一邊讀,，一邊想象詞語所呈現(xiàn)的畫面,。

學生練讀；指名讀,；齊讀,。

第二組：負隅頑抗?? 驚恐萬狀?? 亂作一團

“負隅頑抗”是什么意思？你又想到了怎樣的畫面,。（指名說）把你想象到的畫面通過你的朗讀傳達出來,。（指名讀詞語、齊讀）

第三組：喜出望外?? 街頭巷尾?? 載歌載舞

“喜出望外”是一番怎樣的情形？“載歌載舞”是什么意思,？通過朗讀傳達出你的理解,。（指名讀詞語、齊讀）

〔設(shè)計意圖：語文學習需要載體,，設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的是讓學生在想象畫面中理解詞語的意思,，為學習課文作鋪墊?！?/p>

二,、精讀課文

（一）鄭成功為什么收復(fù)中國臺灣？（第二自然段）

1,、請學生找出有關(guān)段落,，一邊默讀，一邊劃出重點語句,，寫出你的感受,。

2、交流,、反饋：

抓住“強占”,、“殘酷地奴役”、“恨透了”等詞語,，體會荷蘭侵略者的橫行霸道,。

（二）學習第三自然段

1、過渡：荷蘭侵略者這樣殘酷地奴役臺灣同胞,，鄭成功是怎樣想的,？他又是怎樣說的?讓我們透過人物的語言，感悟他的內(nèi)心世界,。

2,、出示：鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道,。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”

3,、問：從這句話中,，你體會到了什么？引導(dǎo)學生著重理解“絕不允許,、一定”感受鄭成功收復(fù)臺灣的決心,。

4、“慷慨激昂”是什么意思,？該怎樣讀出鄭成功的話,？

5、指導(dǎo)朗讀,。

（三）,、學習課文四——六自然段

1,、過渡引導(dǎo)：這三自然段為我們描繪了三幅畫面，請快速瀏覽課文,，能不能用三個詞語概括它們的場面,？

2、學生交流,、討論,，相機板書：出征——戰(zhàn)斗——歡迎

3、再細讀課文,，劃出具體的詞句,，想象課文描繪的畫面，寫出自己的感受,。

4,、全班交流感悟：

1）第四自然段，要抓住“綿延十幾里,、風帆蔽空”等詞語,，通過觀察插圖，感受人物必勝的信心,。

2）第五自然段,，抓住鄭家官兵英勇作戰(zhàn)的詞句和敵軍慘敗的詞句，理解課文,。

3）第六自然段,，想象中國臺灣人民的歡迎場面。

（四）自學第七,、八自然段,，了解鄭成功建設(shè)中國臺灣的過程。

（五）升華情感

1,、同學們,，學到這里，你內(nèi)心激起了怎樣的情感,？（自豪,、激動）

2、讓我們深情地呼喚他的名字：鄭成功,。

〔設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生理解讀,、想象讀，尊重學生的獨特體驗,，讓學生的切身感受位于文本的具體詞句中,，這樣“以語悟情”“以情托境”，學生的“感悟”也就真正地落實到了實處?！?/p>

三,、學習課文的寫法

〔設(shè)計意圖：讓學生了解課文的謀篇布局，以指導(dǎo)自己的實際寫作,?！?/p>

四、布置作業(yè)

1,、查找資料,，鄭成功是怎樣建設(shè)中國臺灣的？

2,、課外收集我國還有哪些民族英雄,？準備開展“民族英雄交流會”。

〔設(shè)計意圖：拓展延伸目的是讓學生學會收集資料,，掌握收集和處理信息的能力,。〕

板書設(shè)計：

2,、 鄭? 成? 功

收復(fù)中國臺灣????? 出征——戰(zhàn)斗——歡迎

發(fā)展生產(chǎn)

建設(shè)中國臺灣

興辦學校

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇三

教學內(nèi)容：蘇教版第11冊第二課8—11頁

內(nèi)容簡析：本文具體記述了鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的經(jīng)過，歌頌了鄭成功的不朽的功業(yè),，指出了他是令人永遠銘記的民族英雄,。

設(shè)計理念：本課教學緊扣“民族英雄”去解讀，抓住人物語言,、動作,、場面描寫到關(guān)鍵詞，突出文章寫作方法的教學,，讓學生真正走近了鄭成功,。

教學目標：

1、學會本課生字詞,，能結(jié)合具體的語言環(huán)境體會詞語的感情色彩,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文,。

3,、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,，了解鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

4,、學習課文寫法,，能夠仿寫一個戰(zhàn)爭場面或其他活動場面。

教學重難點分析：課文重點是收復(fù)中國臺灣的經(jīng)過,，著重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的情景,。教學重點是學習課文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，想象戰(zhàn)斗場面,，了解鄭成功的偉大功業(yè),。

課前準備：

1.搜集鄭成功的相關(guān)資料；

2.教學課件,。

教學過程：

一,、復(fù)習導(dǎo)入。

1.同學們,，在中華民族悠久的歷史長河中,，涌現(xiàn)出來的英雄人物數(shù)不勝數(shù)。通過上節(jié)課的學習,，相信大家對鄭成功這位民族英雄,，已經(jīng)有了一些初步的了解。帶著你的了解,，我們一起來讀讀這個課題,。(生齊讀)

2.回顧收獲：

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是通過兩件事來寫鄭成功的：__________,、_________,；文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情,。讀了課文,，我們感受到了課文中濃濃的情感：面對荷蘭侵略者殘酷的奴役，我們_____這伙強盜,；聆聽鄭成功慷慨激昂的表達收復(fù)中國臺灣的決心,，我們________。那么,，鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè)，又會引發(fā)我們怎樣的感受呢,？讓我們繼續(xù)——

(板書：收復(fù)中國臺灣? 建設(shè)中國臺灣)

(設(shè)計意圖：1.整體把握文章寫作思路,，從寫法入手閱讀課文。在學生初學課文的基礎(chǔ)上設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)是為了讓學生先從整體把握課文的主要內(nèi)容：課文主要講了哪幾件事--收復(fù)中國臺灣,、建設(shè)中國臺灣”,；不僅如此 ,，本環(huán)節(jié)設(shè)計還旨在引導(dǎo)學生從文章寫法的角度來讀課文即：本文是一篇寫人的文章，抓住什么來寫的,。

2.新《課標》指出：“要重視學生獨特的感受,、體驗和理解”。在學生初讀基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情,，通過學生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。如引導(dǎo)學生說出初讀后的不同感受：氣憤,、痛快,、開心、激動……為下面的教學奠定基調(diào),。)

二,、閱讀“收復(fù)”段落。

1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事：收復(fù)中國臺灣,。文中哪幾小節(jié)寫了鄭成功收復(fù)臺灣,？(4——6節(jié))

2.先請同學們自由讀這幾小節(jié)，想一想：課文是怎么寫鄭成功收復(fù)臺灣的,？抓住了哪幾個場景,？(戰(zhàn)斗前——戰(zhàn)斗中——戰(zhàn)斗后)

(設(shè)計意圖：這兩個環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學生迅速了解“收復(fù)中國臺灣”段落的寫作思路。)

3.讓我們走近鄭成功,，指名讀第四自然段,，想一想：這一段主要抓住什么來寫鄭成功的？(戰(zhàn)前準備充分或?qū)?zhàn)斗充滿必勝的信心)

4.文中的哪些描寫讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心,？劃出來讀一讀,。

交流：(1)紀律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心,；

(2)出示“鄭成功在一群……戰(zhàn)旗招展”

(抓住“風帆蔽空,、戰(zhàn)旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面,？抓住“綿延”問學生有什么體會)

交流后讀,。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。

5. 同學們,，鄭成功戰(zhàn)前準備充分,，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心,，要與荷蘭侵略者決一死戰(zhàn),。一場惡戰(zhàn)在所難免，老師想請大家根據(jù)自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰(zhàn)斗場面讀一讀,。

(思考：

1.這段對戰(zhàn)斗場面的描寫,，為了表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇,，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫,。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。

2.在這些戰(zhàn)斗場景中你覺得哪一個場景最精彩,，為什么,？)

自由讀后交流。

我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現(xiàn)了鄭軍官兵的英勇,？誰來讀一讀,？

a.第一句教師點撥：冒著炮火、駕著艦船,、團團圍住敵人,，多么英勇的鄭軍官兵！

b.第二句讀到這個場面的時候你的心情是怎樣的,？生：高興,、痛快。師：是呀,，炮彈擊中敵艦的彈藥庫,，真是大快人心。

c.第三句敵人再也沒法逃脫了,。

那么又有哪些內(nèi)容從側(cè)面襯托了鄭軍官兵的英勇呢,？

交流：a.“負隅頑抗”是什么意思？“隅”本指角落,，在這句話中隅指的是什么,？

敵人企圖…………負隅頑抗，他們的陰謀會得逞嗎,？

像“負隅頑抗”這樣的含有批評,、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。

b.“驚恐萬狀”是什么意思,？想象一下敵人會有怎樣的丑態(tài),？

這是描寫敵人丑態(tài)的內(nèi)容，和表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇有關(guān)系嗎,？

敵人的恐懼,、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。

那么在這些戰(zhàn)斗場景中你覺得哪一個場景最精彩,，為什么,？

(出示打中彈藥庫段落，討論：鄭軍官兵英勇戰(zhàn)斗的場景應(yīng)該很多很多,，那么文中為什么要抓住這樣一個場景來寫呢,？)

6.齊讀：同學們,，讓我們一起把這段話讀一讀，感受一下鄭軍的英勇善戰(zhàn),。

生齊讀,。

(設(shè)計意圖：1.著力培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。文字是抽象的,，這些抽象的文字經(jīng)過有機組合,，加上讀者的想象，就變成一幅幅生動活潑的畫面,。這段教學中引導(dǎo)學生抓住“風帆蔽空,、戰(zhàn)旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面,？抓住“綿延”問學生有什么體會等都在學生面前展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面,。

2.緊扣寫法，學習“文理”,。語文教學不能只停留在對文本內(nèi)容的理解與感悟上,，還要站在學生的角度指導(dǎo)學生閱讀，在閱讀中學習寫作,。本環(huán)節(jié)教學緊扣“正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合”,、“點面結(jié)合”的寫法，讓學生在品味文本語言的過程中,，理解文章的內(nèi)容,，揣摩文章的寫法，實現(xiàn)“學以致用”的目標,。

3.將詞語教學與具體的語境結(jié)合,，避免了枯燥的分析與講解，實現(xiàn)教學目標,，突破了褒義詞與貶義詞區(qū)分這一教學難點,。)

7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前,，打得敵人落花流水,，驚恐萬狀，最后只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降,。鄭成功終于把侵略者趕出了中國臺灣,，鄭成功率領(lǐng)大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了中國臺灣,，中國臺灣人民夾道相迎,，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入中國臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段,。

鄭成功的軍隊進入中國臺灣,，受到了中國臺灣人民的熱情歡迎,。文中抓住人們的哪些表現(xiàn)來寫的呢？

(理解“喜出望外”,，褒義詞)

(理解“載歌載舞”人們多么開心?。?

開心齊讀,。

(設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞的教學突破教學難點,，降低教學難度。學生在理解詞語的基礎(chǔ)上通過讀文,、想象，感受了文章表達的情感,，想象出文章描繪的畫面,。)

三、閱讀“建設(shè)中國臺灣”,。

1.當鄭成功收復(fù)臺灣后,，他是怎樣建設(shè)中國臺灣的？

老師想請同學們討論學習這一部分內(nèi)容,。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設(shè)中國臺灣的,？

2.討論后概括(大力發(fā)展生產(chǎn)力、興辦學校)

3.鄭成功收復(fù)臺灣后,，還為建設(shè)中國臺灣做了許多貢獻,，文中為什么只選取了這兩方面來寫呢？

(引導(dǎo)：只有發(fā)展生產(chǎn),，人們才能豐衣足食,；只有興辦學校，大家才能學到知識,。這是鄭成功為建設(shè)中國臺灣做出的巨大貢獻,，所以抓住了這兩點來寫。)

4.讀到這兒老師想請同學們來思考一下：鄭成功的一生南征北戰(zhàn),，有無數(shù)的豐功偉績,，而本文為什么只選取了收復(fù)中國臺灣和建設(shè)中國臺灣來寫呢？

所以我們在寫人物時應(yīng)該抓住最能表現(xiàn)人物特點的材料來寫,。

(設(shè)計意圖：文章內(nèi)容有詳有略,，教學安排也收放有度?！敖ㄔO(shè)中國臺灣”相對于“收復(fù)中國臺灣”寫得比較簡略,。本段教學既做到放手讓學生自學，又拓展了教材寬度,，再次將閱讀教學與寫作方法的教學有機融合到一起,。)

四,、升華，突出中心,。

1.強化“民族英雄”：

【師：假如沒有鄭成功挺身而出,，率領(lǐng)千千萬萬個鄭軍官兵去收復(fù)中國臺灣，中國臺灣人民還會這么喜出望外嗎,？

生：不會,。

師：還能這樣載歌載舞嗎？

生：不能,。

師：還能安居樂業(yè),，發(fā)展生產(chǎn)嗎？

生：不能,。

師：還能開辦學校,，學習文化嗎？

生：不能,。

師：是的,，沒有鄭成功，這一切都不可能,。鄭成功的偉大就在這里,，所以人們稱他為——

生：民族英雄！】

2.強化“不會忘記”

師：所以我們說,，民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣,，建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè)——

生：是我們永遠也不會忘記的！

師：是的,，面對這樣一位偉大的民族英雄,，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者,，多年抗戰(zhàn)勝利后,，卻又與世長辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記,？每一位中華兒女又怎能忘記,？

(最后畫面定格在“鄭成功塑像”?！?/p>

3.強化“崇敬”：

師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄,，你想對他說點什么？

生：鄭成功,！你永遠長眠在我們的心中,！

生：鄭成功！你是中國臺灣人民的大救星！

生：鄭成功,！你是我們民族的驕傲,！

生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功,！

(設(shè)計意圖：適度延伸拓展,，注重提升。新課程強調(diào)教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材,，要注意開發(fā)課程資源,。在閱讀對話的過程中，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上進行適度的延伸拓展,，能豐富學生的感受和理解,，進一步激發(fā)情感，有效提升對話的層次,。本環(huán)節(jié)在回歸整體后,，老師通過深情描述層層推進：強化“民族英雄”、強化“不會忘記”,、 強化“崇敬”,，隨即映示相關(guān)網(wǎng)絡(luò)圖文資料,，升華學生情感,，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學生頭腦里就完全建立起來了,。)

五,、作業(yè)

1、復(fù)述課文,，把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽,。

2.觀察校園生活的一些場面，學習課文寫法寫一段話,。

板書設(shè)計：

收復(fù)中國臺灣

鄭成功??????

(民族英雄)???

建設(shè)中國臺灣

(總設(shè)計意圖：

一,、從“寫什么”到“怎么寫”。

學生完成第一課時的學習之后,，能夠很輕松的了解課文的主要內(nèi)容,，知道課文主要寫了什么。而本課時教學的重點是引導(dǎo)學生在知道課文寫了什么的基礎(chǔ)上學習文章寫法,，落實怎么寫的問題,。“課文是通過兩件事來寫鄭成功的”,，“ 這一段主要抓住什么來寫鄭成功的,？”，.“這段對戰(zhàn)斗場面的描寫，為了表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇,，既有正面描寫,，也有側(cè)面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃,?！薄@些問題的引導(dǎo)使課文的寫作思路一步步展現(xiàn)在學生面前，讓學生在品味文本語言的過程中,，理解文章的內(nèi)容,，揣摩文章的寫法。

二,、尊重獨特感受,，彰顯個性。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為”,，“要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解?！边@主要因為學生是一個個鮮活的生命個體,，他們的生活經(jīng)歷、知識積累,、興趣愛好,、性格特點等各個不同，存在著鮮明差異,。因此,，教學設(shè)計中教師尊重學生的獨特感受，允許學生對課文的詞句有不同的體驗,，鼓勵學生在讀懂全文的前提下敢于發(fā)表自己獨特的見解,，使個性得到彰顯。只有學生的個性得到彰顯,，才能充分激活思維,，有效進行思維碰撞，對話才能不斷深入,。

三,、在語境中運用詞語。

本課中詞語的教學也很重要,。本教學設(shè)計注重在語境中運用詞語,，這樣內(nèi)化了課文語言，提高了學生的語言表達水平,。特別是本課詞語中有部分詞語要求學生能夠區(qū)分褒義詞和貶義詞,，將詞語放入語境中的教學就顯得更為可貴,。)

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇四

江陰市實驗小學 陳劍俠

前一段時間，參加了學?！靶抡n標下語文讀寫結(jié)合”教師比武課活動,。經(jīng)過一番精心的準備，我自信地走進課堂,，教學環(huán)節(jié)一個接一個地展開……下課了,，當再次捧起《語文課程標準》認認真真地讀，認認真真地反思,，總感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足,。

下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。

①課前,，我仔細地計算每個教學環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間,，把40分鐘細細地分配好，記在教案右側(cè),。

②課上,，我似聲情并茂地說著“過渡語”（課前精心設(shè)計，練習了許多遍）,，學生專注地看著我,，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

③拓展延伸階段,，學生紛紛拿出我事先準備的訓練紙,，幾乎千篇一律地“讀寫結(jié)合”。

反思自己的不足,，我感受到要趕上新課程改革的快車,，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念,，重新認識“教”與“學”的本質(zhì)及其關(guān)系,。

一、 教學是一種再創(chuàng)造的過程

情景①在傳統(tǒng)教學中司空見慣,，面對新課改精神,，這樣的“認真”行為顯得那么可笑，那么機械,。

布盧姆曾說“人們無法預(yù)料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍,。沒有預(yù)料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了,?！钡拇_，教學過程是人與人交流溝通的過程,，并非生產(chǎn)過程,，完成一個個具體任務(wù)的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學中,，我們總試圖使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合,，這太缺乏創(chuàng)造性了。

新課程指出,，教學內(nèi)容是教師與學生一起合作創(chuàng)造的極其復(fù)雜的產(chǎn)物,。它不只是教學大綱、教學計劃,、教科書,，更是教師與學生交流的過程中，實實在在的體驗,、認識,、感悟、思考……教學中后者不斷補充,、變革著前者,，教學過程也因此成為一種持續(xù)生成、轉(zhuǎn)化,、建構(gòu),、提升的動態(tài)生長的過程?？梢?，成功的教學并不只是順利地完成教學計劃，或完成幾項預(yù)定任務(wù),，它應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程,。

二、 教學是師生交往互動,、共同發(fā)展的過程

新課程提出教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動,，沒有交往,，沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學,，那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的“教學”是假教學,。

回放情景②中，教師的“激情”與學生的“冷漠”形成了鮮明的對比,。教學是“雙邊活動”,，它是師生心與心的交流，情與情的感召,，智慧與智慧的碰撞,。忽視了與學生的交流,、再動情的演說，也只能是教師授業(yè)技巧的表演,。學習了新課程的理念我體會到,，教學不再是教師教、學生學的機械相加,，而是教師和學生共同探求新知的過程,。在教學中，師生互教互學,，彼此形成一個真正的“學習共同體”,。做為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的,，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話,。在交往互動中，師生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長,。

三,、 學習過程是學生構(gòu)建知識的過程

情景③拓展延伸環(huán)節(jié)，我擔心學生不能很好地遷移課文中的寫作方法,，又擔心學生不能理解資料,，于是講得機械，標出重點詞句發(fā)給學生,。學生寫時只需按條條杠杠標填進去即可,。學了新理念，我認識到這樣做根本就是對學生的不尊重,，不僅剝奪了學生動手查資料的權(quán)利,、連學生的理解過程也包辦代替了,。我這種“過度保護”心理,，究其根源是未能認清學習過程的本質(zhì)——學習過程是學生構(gòu)建知識的過程。

建構(gòu)主義教學論指出,，人的認識不是被動地接受的,，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學應(yīng)力求使學生自己進行知識的建構(gòu),，而不是要求他們機械地認識知識,。建構(gòu)知識的過程對學生來說是“潛能的開發(fā),，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮,，獨特性的彰顯與主體性的弘揚”,；對師生共同活動來說是“經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召”,。

教師還必須認識到,，要經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程,，學生必定要面臨問題和困惑，挫折和失敗，甚至可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲,，但是，這卻是一個人的學習,、生存,、生長、發(fā)展,、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,，“它是一種不可量化的‘長效’,，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價”,。

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇五

這篇課文是一篇歷史故事,，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實,，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié),，是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。在教學時,，我認真研讀教材,，精心備課，認真授課,，現(xiàn)把自己的心得體會及反思總結(jié)如下：

一,、抓住主線，理清思路,，掌握內(nèi)容,。

在教學時，由于學生本來就對鄭成功并不陌生,，我就由鄭成功這個人物說起,，激起學生學習的興趣，進而學習課文,。在學生讀準,、讀順課文的基礎(chǔ)上,，讓學生談?wù)勗诔踝x中知道了些什么，大體理清了課文的脈絡(luò),，了解課文的重點,，從整體上感知課文。這樣,，為全文的學習打下了堅實的基礎(chǔ),。

二、抓住突破口,，落實重點,，分散難點。

初步感知了課文內(nèi)容后,，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找課文中主要寫了鄭成功的什么事,？其中哪件事是詳細寫的？從哪幾方面詳寫的,？”我設(shè)這樣的問題,，其目的是以重點段落——第二大段（第二至六自然段）作為突破口，引導(dǎo)學生自由讀書感悟,，這樣做既落實了教學重點,，又為攻克難點作了很好的鋪墊。

三,、在教學時,，通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學生感悟。

通過找關(guān)鍵的詞語和句子,，能引導(dǎo)學生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵,。如通過“慷慨激昂”、“決不允許”,、“橫行霸道”,、“一定”等詞語感受到鄭成功的凜然正氣和他的拳拳愛國之心。而通過“負隅頑抗”,、“密集的炮火”,、“團團圍住”、“十幾丈高的水柱”,、“亂作一團”等重點詞語,，想象作戰(zhàn)的激烈與艱難，感受鄭軍官兵的機智與英勇,。

四,、拓寬閱讀，拓展知識面,。

課后,，我讓學生搜集我國的一些民族英雄，了解他們的英雄事跡,，拓寬知識面,，讓學生不死讀書，不讀死書,。

語文教學是一門遺憾的藝術(shù),，在這課的教學中，我也有些地方有待改進,，比如細節(jié)處引導(dǎo)處理不足,。細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力,，又是師生溝通的平臺,。在教學時，面對學生回答不出,，我自己有時會著急,，引導(dǎo)時不能循序漸進，問題與問題的銜接缺乏層次性和自然的過渡,。同時,，對好學生的回答關(guān)注較多，而忽略了中等生和學困生的反饋,，不能完全體現(xiàn)學生的主體性,，而是有被教師牽著鼻子走之嫌。

“思之則活,，思活則深,，思深則透，思透則新,，思新則進,。”我將努力改進以上不足,，提高自己的教學水平,讓反思不白思,。

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇六

設(shè)計思路：

本課是一堂讀寫結(jié)合的指導(dǎo)課，重點在課堂教學中,，引導(dǎo)學生積累,、運用范文的語言，學習范文的寫作方法,?！皬淖x學寫、寫中促讀,、讀寫有機結(jié)合,、突出重點,、多讀多寫”是這堂課的指導(dǎo)思想。

設(shè)計了“三讀,、三看”的環(huán)節(jié),。以課文第5自然段為閱讀重點，反復(fù)的誦讀,，反復(fù)的體味,，了解文章的主旨，感悟作者的用意,，研究寫作的方式,，進而掌握寫作的一般規(guī)律。

課文三讀：一讀,、感知鄭家軍的英勇善戰(zhàn),，體會文章的主旨；二讀,、了解敵我雙方的戰(zhàn)斗表現(xiàn),，了解描繪戰(zhàn)斗場面的一般結(jié)構(gòu)；三讀,，體會語言文字的精美,，學習抓住動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物,，抓住環(huán)境描寫烘托戰(zhàn)斗激烈的寫作方法,。

影片三看：一看，交流影片中印象最深刻的畫面,，抓住典型,；二看，了解戰(zhàn)斗過程中的敵我雙方的不同表現(xiàn),、勝敗結(jié)果,；三看，遵循寫作方法,，再次觀察,，加深印象。

教學過程：

第一環(huán)節(jié)?? 復(fù)習導(dǎo)入

1,、生回顧上堂課的主要內(nèi)容,，用自己的話說說，鄭成功為什么是一個民族英雄,。

2,、師點評，簡單小結(jié)寫人的文章的方法：運用具體的事例。

第二環(huán)節(jié)?? 研讀戰(zhàn)斗場面 總結(jié)寫作方法

一讀,、感知鄭家軍的英勇善戰(zhàn),，體會文章的主旨；

二讀,、了解敵我雙方的戰(zhàn)斗表現(xiàn),，了解描繪戰(zhàn)斗場面的一般結(jié)構(gòu),；

一場戰(zhàn)斗也是一件事情,，按照事情的發(fā)展順序,，一般可以分為：戰(zhàn)斗的發(fā)生,、戰(zhàn)斗的過程、戰(zhàn)斗的結(jié)局,。描寫一段戰(zhàn)斗的場面,，就是把戰(zhàn)斗的三個環(huán)節(jié)中，敵我雙方的表現(xiàn)寫出來,。

三讀,，體會語言文字的精美，學習抓住動作,、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物，抓住環(huán)境描寫烘托戰(zhàn)斗激烈的寫作方法,。

第三環(huán)節(jié)? 觀看錄像? 討論精彩畫面

一看,，交流影片中印象最深刻的畫面,，抓住典型,；

二看，了解戰(zhàn)斗過程中的敵我雙方的不同表現(xiàn),、勝敗結(jié)果；

三看,，遵循寫作方法,，再次觀察，加深印象,。

第四環(huán)節(jié)? 書寫文章 點評反饋

書寫文章,。

實物投影，當場評點。

從結(jié)構(gòu)是否完整,，語句是否通暢、遣詞造句的能力,，能否抓住動作,、神態(tài)、語言,、環(huán)境描寫,，以及想象的合理性等方面進行評價

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇七

讓閱讀與寫作牽手——《鄭成功》教學小記

一、對話突顯人物特點

師：（出示）

鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方,？”

衛(wèi)兵說：“是大海,。”

“大海那邊呢,？”

衛(wèi)兵說：“是祖國寶島臺灣呀!”

鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣!”

仔細品讀這段話,，說說你的感受,。

生1：我覺得鄭成功是個愛國的人。

生2：我知道了鄭成功想要收復(fù)中國臺灣的原因：一是中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,，二是侵略者橫行霸道,，中國臺灣人民的生活很痛苦。

生3：我覺得鄭成功愛國愛民,，具有正義感,，我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。

師：都說得很好,，從內(nèi)容到思想,，深入理解了。請看下面一段對話,，是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來的,。

我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎,？”

哥哥說：“好?。　?/p>

我問：“我明天去,，你在家嗎,？”

哥哥說：“在家，你來吧,！”

我說：“那好,，我明天去,。”

哥哥說：“嗯,?！?/p>

我說：“那你明天帶我去釣魚啊,？”

哥哥說：“好的,。”

我高興地把電話掛了,。

學生看完,，忍不住笑了。我問為什么笑,，有的說是流水賬,，有的說太羅嗦了,，有的說文章寫釣魚,，這樣的對話就沒有意義了。

那你再讀讀鄭成功與衛(wèi)兵的對話,，你覺得課文寫得好嗎,？好在哪里？不好,，又表現(xiàn)在哪里,？

學生紛紛表示，這段對話好,，說特別是慷慨激昂一詞,，提示了人物說話的語氣，可以想像出人物的表情,，猜測到他的內(nèi)心,。那位寫《釣魚》的孩子（其他學生不知道《釣魚》是他寫的。）站起來說,，他覺得這段對話和作文中的沒什么兩樣,，都是一問一答。他剛坐下,，教室里就“活”了,，有的贊同，有的懷疑文本,，我讓學生再次讀這段對話,。這時，有學生說,，這段對話雖然和作文中有點相似是一問一答,，但目的不一樣,。中的對話很羅嗦，沒有意義,。而這里的對話主要是為了強調(diào)大海那邊是祖國的寶島,，是我們的地盤，可現(xiàn)在卻只能隔海相望,，這是這段對話激起了鄭成功收復(fù)臺灣的決心,。此言一出，掌聲想了起來,。

我總結(jié),，人物的語言描寫往往離不開對話，但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來,，要有選擇,，要能突顯你的文章目的。

二,、讓細節(jié)走進讀者的心,。

師：走出“臨風眺望圖”，請同學們默讀4—6,，想像每小節(jié)所描述的畫面,，起好小標題。（登船瞭望或四處瞭望? 雙軍交戰(zhàn)? 歡慶勝利）

引導(dǎo)學生想像,，說說你最喜歡的畫面,。

雙軍交戰(zhàn)的痛快，學生說得眉飛色舞,，我再讓他們選用詞語練說：“敵人驚恐萬狀,，有的??? 有的?? 有的? ”；歡慶勝利的喜悅,，學生談得喜笑顏開,，我讓他們寫寫：“臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外,，有的說?? 有的說??? 有的說??? ”,。

然后追問：文章寫鄭成功，寫軍隊打仗中國臺灣人民的歡慶,，不是多余了嗎,？這樣寫，你覺得有什么好處,。

通過討論,，總結(jié)，讓學生明白細節(jié)描寫的好處,。

我們班孩子的作文,，細節(jié)描寫依舊是軟肋,，雖然從五年級我就開始注意熏陶，注意滲透,，但效果不大,。

有時我總在想，我們的學生在我們的“逼迫”下,，讀課外書了,，為什么在表達上絲毫不見長呢？我們的課堂閱讀引導(dǎo)應(yīng)該做些什么呢,？

讓閱讀與寫作結(jié)合,，我一直在堅持，雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經(jīng)驗,，但把我的課例積累下來,，接受一點建議，我相信我的精神會在實踐中成長,。

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇八

《鄭成功》教學設(shè)計三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：705

《鄭成功》教學設(shè)計三

實踐 感悟 入情 ——《鄭 成 功》教 學 設(shè) 計

作者：朱衛(wèi)東? 來源：轉(zhuǎn)載? 發(fā)布時間：-7-31 15:24:45? 發(fā)布人：admin

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一,、教材說明蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的史實,。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料,，歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格,。二,、教學目標 1、通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學生自主探究,、合作學習,，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績,，提高獲取,、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力,。 2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，簡要復(fù)述課文。 3,、學會本課9個生字,，理解由生字組成的詞語,。 4、憑借課文的具體語言材料,，讀懂課文內(nèi)容,，通過對鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績的了解,，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感,。三、教學準備 1,、課前布置學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料,。 2、自學生字詞,，熟讀課文,。 3、多媒體課件,、道具等,。四、教學流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題,。孩子們，在中華民族的歷史長河中,，英雄人物燦若群星,，仁人志士數(shù)不勝數(shù)，請看——（課件出示一組民族英雄錄像）,，他們是我們民族的驕傲,，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上）,，其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功,。（板書課題）（二）交流信息，了解人物,。 ①孩子們,，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢,？（用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料,，相互交流）。 [教學設(shè)想：借助網(wǎng)絡(luò),，學生自主探索,，搜集了大量有關(guān)鄭成功的資料，這是將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結(jié)合起來,，深化了課內(nèi)閱讀,，突出了語文教學的開放性,。] ②課前預(yù)習特別是運用現(xiàn)代技術(shù)上網(wǎng)查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣,。由此可以看出大家課前已經(jīng)認真預(yù)習了,，帶生字的詞語會讀嗎？ ③出示一組詞語指名讀,，教師隨機糾正并鼓勵,。 △讀一讀，相信你們一定能讀準,！ 殘酷,、徭役、慷慨,、碎片,、融洽 ④你讀得真好！就請來當小老師,，帶著大家讀讀看,。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了,。 [教學設(shè)想：培養(yǎng)學生獨立的識字能力] （三）自讀課文,，整體感知。 1,、用自己最喜歡的方法讀課文,，要求把字音咬準，句子讀通順,，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成,。 2、讀完了課文以后,，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？（板書：收復(fù)中國臺灣,、建設(shè)中國臺灣） 3,、根據(jù)這一句話能不能設(shè)計一些問題呢？ 4,、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢,？過渡：根據(jù)大多數(shù)同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復(fù)中國臺灣”?，F(xiàn)在我們就來學習這一部分的內(nèi)容,。 [教學設(shè)想：抓住文中的關(guān)鍵句，這樣就能整體把握課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學生的概括能力,。問題讓學生提,，答案讓學生思，充分體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學生學習過程中的指導(dǎo)者,，引導(dǎo)者，誘導(dǎo)者,。] （四）精讀感悟,，披文入境 1、課前老師搜集了一段鄭成功收復(fù)臺灣的錄像,，我猜想大家一定很喜歡,，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件） 2,、看完了這一段錄像以后,，你們有哪些感受呢？ 3,、下面請大家自由地朗讀課文4—5節(jié),。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來,，再讀一讀,，然后小組相互交流。 4,、學生精心讀書,，教師巡回指導(dǎo)。 5,、假如這時候你就是一名水兵,，或者是一名將領(lǐng)參加這次戰(zhàn)斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢,？ [教學設(shè)想：學生提出每一點感受,，教者隨即讓學生找出句子反復(fù)閱讀，啟發(fā)聯(lián)想,，領(lǐng)略課文的氣勢和內(nèi)蘊,。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如：學生在反復(fù)閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰(zhàn)旗”,。仿佛看到一支紀律嚴明,、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前,；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰(zhàn)的情景,。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內(nèi)心真切感受，同時也培養(yǎng)學生良好的語感,。] （五）設(shè)置場景,，積累內(nèi)化。 1,、鄭成功的軍隊勇猛善戰(zhàn),，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復(fù)了中國臺灣,，將士們決定舉行一次中外記者新聞發(fā)布會,。（課件出示：新聞發(fā)布會場景，并伴奏喜慶音樂,。） 2,、主持人講話：新聞發(fā)布會，主要有兩個方面的內(nèi)容： ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復(fù)中國臺灣的激烈場面,； ②回答中外記者的問題,。 3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發(fā)布會,。（戴上軍帽子）看誰表演好,，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。 4,、主持人小結(jié)：今天的這個新聞發(fā)布會開得非常成功,，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學設(shè)想：創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容實際上是一種積累內(nèi)化的過程,，使學生對課文的語言文字有更深的感悟,，而且形式新穎，學生興趣盎然,。] 五,、教學后記 《鄭成功》是蘇教版小語第9冊中的一篇課文。教者力求體現(xiàn)《語文課程標準》精神,，牢記學生是學習和發(fā)展的主體,，努力營造平等、寬松,、民主,、愉悅、互動的氛圍,。教者作了以下精心構(gòu)思并取得了較好教學效果。 1,、 由于學生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠,，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此,，學生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解,，怎樣引導(dǎo)學生用什么方法去學習才能起到事半功倍的教學效果,？從教學過程的設(shè)計來看，教者著力體現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合,，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，讓學生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界,。 2,、在第一范文教學中，教師的主導(dǎo)作用往往表現(xiàn)在如何巧妙地理解語言文字的切入點,，本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績,？學生通過認真地分析、閱讀,，很快就能找準正確的答案,。俗語說：牽一發(fā)而動全身，找準了切入點,，就能讓學生整體感知課文內(nèi)容,，尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內(nèi)涵的金鑰匙。 3,、創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學習情境,，引導(dǎo)學生帶著自己的“學習任務(wù)”進入學習的情境使學生的學習直觀化和形象化，例如：課題的導(dǎo)入,、收復(fù)中國臺灣的過程,、新聞公布會等情境，激發(fā)學生探究性學習的積極性,。 4,、現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學生的主體性，要使學生能在民主,、寬松,、和諧的教學氣氛中充分發(fā)揮主體性、積極性,、創(chuàng)造性,。為此，在學習時,，內(nèi)容由學生選,，感受讓學生談，書本讓學生讀，培養(yǎng)了學生的語感,，學生在學習方式上發(fā)生根本的變革,，真正提高學生的學習效率。?

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鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇九

南京信息工程大學附屬實驗小學??? 林春曹

一,、導(dǎo)入新課，齊讀課題

1,、開場白：同學們好,！很高興能有這樣難得的機會與大家共度40分鐘的語文時光。這節(jié)課,，我們將共同來學習第26課,。

2、齊讀題：2 鄭成功

二,、檢查預(yù)習,，初知課文

過渡：聽說同學們課前已經(jīng)充分地預(yù)習了這篇課文，是嗎,？下面我們看看誰的預(yù)習最棒,。

1、這是本課的生字詞,，先自由讀,，再指名讀，最后齊讀,。

殘酷,、奴役、慷慨激昂,、街頭巷尾,、融洽

“殘酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人,？

蔽,、隅、艘,、蔬,、犁、耙,、鐮,、徭

2、生字詞沒難倒你們,，下面看看同學們課文讀得怎樣,。課文較長,，這里我們挑一段最難讀的考考你，第5自然段誰能讀好,？讀后簡單評議。

3,、說說自己通過預(yù)習,，對鄭成功這個人有了哪些了解？（哪里人,？什么人,？什么事？）

板書：民族英雄,、收復(fù)中國臺灣,、建設(shè)中國臺灣

三、閱讀“收復(fù)中國臺灣”

過渡：這節(jié)課我們將閱讀課文的前半部分,，一同走進鄭成功收復(fù)臺灣的歷史畫卷中,。

1、自由朗讀3—6自然段,，想象鄭成功收復(fù)臺灣前后的畫面,。

2、你看到了哪幾幅畫面,？

板書：眺望,；出征；戰(zhàn)斗,；歡迎

3,、“眺望”畫面。

①,、看圖：鄭成功眺望到了什么,？（大海）廈門和中國臺灣之間隔著一百多公里的中國臺灣海峽，鄭成功雖然看不見中國臺灣島,，但他的心一直在牽掛著中國臺灣,。出示句子，指名讀,。

②,、請問你從中體會到了什么？抓住“自古以來”,、“絕不允許”,、“一定要”感悟鄭成功下定決定收復(fù)中國臺灣，充滿強烈的愛國,、愛寶島的激情,。

③,、聯(lián)系上文，想一想鄭成功為什么會這樣呢,？適當引入荷蘭侵略者強占中國臺灣的背景資料,，解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強占了中國臺灣,，實行強制統(tǒng)治,，把大批中國人抓到南洋當苦力，把土地占為已有,，強迫人民繳納各種租稅,，還大肆掠奪中國臺灣的大米、甘蔗等物產(chǎn),。中國臺灣各族人民每年的辛苦所得,，都變成了白花花的銀子，一船船地運往荷蘭,。同學們,，這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。

④,、指導(dǎo)朗讀：想到中國臺灣人民深受著的殘酷奴役,，鄭成功是怎么說的，誰來感情朗讀,？一人讀,，齊讀。

師述：從這幅畫面中,，我們真切地感受到鄭成功收復(fù)臺灣的堅定決心,。

4、“出征”畫面,。

①,、帶著這份堅定的決心，讓我們走進鄭成功“出征”的畫面中,。自由讀,。

②、這幅畫面中哪一點深深地打動了你,，你體會到了什么,？（結(jié)合圖：充分準備，充滿信心,。）

師述：從這幅畫面中,，我們真切地感受到了鄭成功收復(fù)臺灣的必勝信心。

5,、“戰(zhàn)斗”畫面,。

①,、帶著這份必勝的信心，讓我們走進鄭軍官兵戰(zhàn)斗的畫面中,。瀏覽,，鄭軍官兵留給你的第一印象是什么？他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢,？動筆勾畫,。

②、好一支英勇的鄭軍官兵,！除了“英勇”，他們還給你留下了什么印象,？鄭軍官兵“善戰(zhàn)”你是從哪些語句中讀出來的,？

③、好一支英勇善戰(zhàn)的鄭軍官兵,！指導(dǎo)分角色朗讀,，一生讀鄭軍官兵的語句，一生讀敵艦官兵的語句,，兩相對照,，感悟鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。

師述：從這幅畫面中,，我們真切地感受到了鄭成功所率領(lǐng)的這支軍隊在收復(fù)中國臺灣的海戰(zhàn)中是如此的“英勇善戰(zhàn)”,。

6、“歡迎”畫面,。

①,、同學們，被荷蘭侵略者奴役了38年的中國臺灣,，終于被收復(fù)了,！最后讓我們一起來感受一下中國臺灣被收復(fù)時的畫面。齊讀第6自然段,。

②,、在這幅畫面中你又感受到了什么？

③,、臺灣同胞在幸福激動的時刻,，他們緊緊地握住鄭成功的手，老人,、青年,、孩子會說些什么呢？請選擇一個角色,，為他寫一兩句心里話,，寫在153頁的空白處,。

四、總結(jié)本課,，設(shè)置懸念

是呀,，從鄭成功收復(fù)臺灣的歷史壯舉中，我們已經(jīng)真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄,。那么,，鄭成功收復(fù)臺灣以后，又是怎樣來建設(shè)中國臺灣的呢,？我們下節(jié)課再接著研究,。

課后，請同學們把“收復(fù)中國臺灣”這部分內(nèi)容熟讀,，并根據(jù)老師板書的提示,，來試著簡要地復(fù)述這部分內(nèi)容。

板書設(shè)計：

眺望

出征

收復(fù)中國臺灣??????? 戰(zhàn)斗

2,、鄭成功??????????????????????? 歡迎

（民族英雄）????? 建設(shè)中國臺灣

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇十

一,、教學目標 ：

1、通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學生自主探究,、合作學習,，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績,，提高獲取,、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，簡要復(fù)述課文。

3,、學會本課9個生字,，理解由生字組成的詞語。

4,、憑借課文的具體語言材料,，讀懂課文內(nèi)容，通過對鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的歷史功績的了解,，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

二,、教學準備：

1,、課前布置學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料,。

2、自學生字詞,，熟讀課文,。

三、教學重點：了解鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的情景,，并能夠復(fù)述,，感受鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。

四,、教學難點：通過多種形式的朗讀感受敵我兩支艦隊作戰(zhàn)的情景,，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感,。

五,、教學過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課題。

1,、師：同學們,，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出來的英雄人物燦若群星,，仁人志士數(shù)不勝數(shù),，你覺得，什么樣的人稱得上英雄??？

你知道哪些英雄？

抗擊外國或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”,。他們是我們民族的驕傲,，也是我們民族的棟梁。

我們今天要學習的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功（板書）

2,、齊讀課題,。懷著對英雄的敬仰之情，再讀,！

3,、鄭成功是收復(fù)中國臺灣的民族英雄，可能同學們對他已有一些初步的了解,。我相信,，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認認真真,、仔仔細細地讀一遍,，你對他肯定會有更深刻的認識,。

（二）、自讀課文,，整體感知,。

1、學生自由地朗讀課文,，教師在巡視中邊聽個別學生讀書邊示意學生讀準字音,，讀通句子。

2,、讀了一遍課文,，誰有話要說？

3,、我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解,，其實課文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容,。請大家把整篇文章快速讀一遍,，找出文中最能概括鄭成功的偉大功業(yè)一段話？師巡視（生：民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè),，是我們永遠也不會忘記的。）

4,、那么根據(jù)這一句話,，你們最想提一些什么問題呢？

5,、課文中哪些地方是寫“收復(fù)”中國臺灣的,？哪些地方是寫“建設(shè)”中國臺灣的？重點寫了什么,？

（三）,、精讀感悟，披文入境,。

1,、請同學們自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因,，劃出相關(guān)語句,，想想你從中體會到了什么？

學生自讀,。

2,、同學們，讓我們再一次走近鄭成功，一起來交流一下他們勝利的原因,？

（1）,、準備工作充分

找出有關(guān)的句子讀一讀？齊讀感受一下鄭成功做足充分的準備,。

（2）,、鄭成功充滿了必勝的信心。

師：那哪些地方讓你感受到鄭成功充滿必勝的信心,，你能把句子找出來讀一讀嗎,？

抓住“風帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學生：讀到這兩個詞語,，你能想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面,？抓住“綿延”問學生有什么體會

同學們說的很有道理，對于文中恰當而傳神的詞句能做到細細品味,，好好地學習,。而文章之所以給我們留下深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平,。一個詞用的好,，整篇文章就活了，就有生氣了,！這和“畫龍點睛”說的是一個道理,。好，我們一起把這一部分再讀一讀,，好好體會體會！（學生朗讀）

（3）,、官兵勇猛善戰(zhàn)

a 師：同學們,，鄭成功戰(zhàn)前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲,，充滿必勝的信心,，要與荷蘭侵略者決一死戰(zhàn)。一場惡戰(zhàn)在所難免,，老師想請大家根據(jù)自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰(zhàn)斗場面讀一讀（生讀第5自然段）

b 讀后交流：誰愿意來概括的說說你讀了之后有什么收獲,？感受？

c? 生齊讀,，感受一下鄭軍的英勇善戰(zhàn),。

d? 那面對如此英勇善戰(zhàn)的鄭軍，荷蘭侵略者給我們留下了怎樣的印象,？你能結(jié)合有關(guān)詞語來說說嗎,？

e? 同學嗎,這節(jié)中除了重點描寫我軍如何英勇善戰(zhàn)外，還從反面簡介了敵軍的一些表現(xiàn)，更加反襯出了我軍的英勇善戰(zhàn),。這節(jié)不僅有對整個戰(zhàn)斗場面的描寫,，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結(jié)合,，就把戰(zhàn)斗場面寫具體了,。讓我們再來感受一下激烈的戰(zhàn)斗場面，體會一下這節(jié)的寫作方法,。

f? 師：鄭成功終于把侵略者趕出了中國臺灣,，鄭成功率領(lǐng)大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了中國臺灣,，中國臺灣人民夾道相迎,，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入中國臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段,。

g? 說說你在讀這一段時心情是怎樣的,？ 再讀。

h? 師小結(jié)：鄭成功收復(fù)臺灣的抱負終于得于實現(xiàn),，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來,。（所以人們稱他為——民族英雄！）

（四）,、作業(yè)

1,、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團,?！睘殚_頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫,。下面詞語可供選用：膽戰(zhàn)心驚,、哭爹喊娘、跪地求饒,、東躲西藏,、屁滾尿流、魂飛魄散,、鬼哭狼嚎

六,、板書

準備工作充分

收復(fù)中國臺灣　? 充滿必勝信心

（民族英雄）鄭成功　? 官兵勇猛善戰(zhàn)

建設(shè)中國臺灣　

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇十一

第一次試教：

一、導(dǎo)入

1,、通過上一節(jié)課的學習,，你們知道課文主要寫了什么？指名回答,。

板書：收復(fù)中國臺灣 建設(shè)中國臺灣

2,、出示句子：民族英雄鄭成功成功收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的,。

指名讀,，齊讀。

二,、學習四~六自然段,。

1、課文寫了他兩方面的功績,，我們先來看他是怎樣收復(fù)中國臺灣的,？

2、生自由讀課文,，想想在收復(fù)前,，鄭成功做了哪些工作？

（修造船只,，聚集糧草,，加緊操練海軍）

3、他為什么要做這些準備工作,？

4,、渡海東征的這一天終于來到了，我們看到了什么,？

5,、看到這些，心里會想些什么,？（充滿了必勝的信心）

6,、戰(zhàn)斗終于響起了，指名讀第五自然段,。

7,、找句子，用直線畫出鄭軍官兵表現(xiàn)的句子,，波浪線畫出敵艦隊的表現(xiàn)。再同桌交流一下：從這些句子中體會到了什么,。在全班交流,。

8、裝甲如此堅固的荷蘭艦隊在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊,，充分說明了什么,？（鄭軍的勇猛善戰(zhàn)，訓練有素,，志在必得）

9,、當鄭成功的軍隊凱旋歸來時，臺灣同胞是如何表現(xiàn)的？（慰勞,，酋長要見鄭成功,，老百姓歡慶勝利）

10、鄭成功也表現(xiàn)了漢族人民禮尚往來的友好禮節(jié),。（贈送了綢布,、煙草）

11、齊讀,，讀出熱烈的氣氛,。

三、學習七~八自然段,。

1,、鄭成功收復(fù)了中國臺灣，又是怎樣建設(shè)中國臺灣的呢,？

2,、指名讀第七、八自然段,。（大力發(fā)展生產(chǎn),，興辦學校）

3、人民生活變好了,，孩子們有書讀了,，這都是誰的功勞？（鄭成功）

是啊,，漢族將領(lǐng)鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關(guān)系更加融洽了,，真不愧是——“民族英雄”啊,！

四,、小結(jié)（略）

五、齊讀最后一自然段,。

教學反思：

在以上教學片段中,，教師雖能抓住一些關(guān)鍵的詞句來幫助學生體會鄭成功建設(shè)中國臺灣、收復(fù)中國臺灣的愛國熱情,，但過多的講解把原本完整的課文分析得支離破碎,。老師的講解雖然有助于學生的理解，但學生完全被老師牽制著,，沒有自己發(fā)揮的空間和余地,，學習熱情不夠高漲。同樣,，因為沒有讓學生細細地品讀,，學生不能很好的理解文章所要表達的感情,。所以在接下來的教學片段中，教師應(yīng)幫助學生抓住關(guān)鍵詞句,，讓學生反復(fù)朗讀,，揣摩詞句所蘊含的思想感情，使讀者與作者的感情融為一體,，產(chǎn)生共鳴,。

第二次嘗試：

一、導(dǎo)入

1,、通過上一節(jié)課的學習,，你還記得鄭成功取得了哪些歷史功績？指名回答,。

板書：收復(fù)中國臺灣 建設(shè)中國臺灣

2,、出示：民族英雄鄭成功成功收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè),，是我們永遠也不會忘記的,。

指名讀，齊讀,。

二,、學習四~六自然段。

a)鄭成功下定決心要收復(fù)中國臺灣,，如果你是他部下,，你會建議他如何去做呢？（我會建議他作好充分的準備工作,。）

b)鄭成功是如何準備的呢,？

（修造船只，聚集糧草,，加緊操練海軍）

c)他為什么要這樣做,？（1、這樣才能保證戰(zhàn)斗的取勝,。2,、說明他志在必得。3,、說明他下定決心要把中國臺灣收復(fù),。）

d)能用你的朗讀把他的這種想法告訴大家嗎？

e)渡海東征的這一天終于來到了,，我們看到了什么？

“龐大的艦隊,，綿延十幾里,，風帆蔽空,，戰(zhàn)旗招展”——艦隊威武

“紀律嚴明，軍容整肅”——士氣高昂

看到這些,，心里會想些什么,？（充滿了必勝的信心）

f)這樣一支威武雄壯之師，是誰訓練出來的,？能把這樣的氣勢讀出來嗎,？

g)如此出色的軍艦隊都是鄭成功訓練出來的，你來夸夸鄭成功?。ǔ錾能娛虏拍埽?/p>

h)戰(zhàn)斗終于響起了,，指名讀第五自然段。

i)找句子,，用直線畫出鄭軍官兵表現(xiàn)的句子,，波浪線畫出敵艦隊的表現(xiàn)。再同桌交流一下從這些句子中體會到了什么,。在全班交流,。（鄭軍勇猛善戰(zhàn)，敵方狼狽不堪）朗讀體會,。

j)裝甲如此堅固的荷蘭艦隊在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊,，充分說明了什么？（反面襯托出鄭軍官兵英勇善戰(zhàn),，訓練有素,。）指導(dǎo)學生讀出感情。

k)當鄭成功的軍隊凱旋歸來時,，臺灣同胞是如何表現(xiàn)的,？（慰勞，酋長要見鄭成功,，老百姓歡慶勝利）想象一下他們是如何慰勞,、歡慶的。

l)鄭成功也表現(xiàn)了漢族人民禮尚往來的友好禮節(jié),。（贈送了綢布,、煙草）

m)齊讀，讀出熱烈的氣氛,。

三,、學習七~八自然段。

a)正當臺灣同胞們?yōu)橼s走荷蘭侵略者高興的時候,，不禁又犯了愁,，你知道他們在愁什么嗎？（生活貧苦,，孩子們沒書讀）

b)鄭成功早就想到了,，他又決心幫助臺灣同胞建設(shè)中國臺灣,，他是怎么做的呢？指名讀第七自然段,。（大力發(fā)展生產(chǎn),，興辦學校）

c)人民生活變好了，孩子們有書讀了,，這都是誰的功勞,？（鄭成功）

是啊，漢族將領(lǐng)鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關(guān)系更加融洽了,，真不愧是——“民族英雄”??！板書,。

四、小結(jié)

a)完成板書,，小結(jié),。

b)齊讀最后一自然段,。

五、延伸

在我國歷史上還有許許多多象鄭成功一樣的民族英雄,，可后請查閱相關(guān)歷史故事,，下一節(jié)課準備口頭介紹。

教學反思：

在這次教學中,，教師抓住重點詞句讓學生反復(fù)地朗讀,、體會詞句所包含的感情。跟第一次教學相比,，教師在朗讀指導(dǎo)上明顯地到位了,。如：能用你的朗讀把你體會到的告訴大家嗎？再如：我們一起來讀出鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn),、訓練有素,。教師沒有在朗讀技巧上作過多的指導(dǎo)，而是讓學生自己感悟,、揣摩,，把握朗讀的節(jié)奏和語氣，真正把自己的感情融入到語言文字的理解中,。但是遺憾的是,，由于學生對鄭成功收復(fù)臺灣這件事不是很熟悉，對中國臺灣所處的地理位置不是很了解,，所以給人留下紙上談兵的感覺,。針對以上情況，我們又進行了第三次教學嘗試,。

第三次嘗試：

一,、啟情激疑,，讀中置境

1、過上節(jié)課的學習,，你們了解了鄭成功的哪些歷史功績？

*板書：收復(fù)中國臺灣建設(shè)中國臺灣

2,、“收復(fù)”這個詞的意思是,？（請學生做個動作表示）

3、在當時,，收復(fù)中國臺灣是件簡單的事嗎,？（師生辯解）

*簡筆畫中國臺灣的地理位置

4、過渡：的確不易呀,！可鄭成功是怎么說的,？

（學生自由閱讀）

二、設(shè)疑鋪展,，讀中悟境

1,、課件出示：中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道,。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣,！

2、你們理解這兩句話嗎,？（學生交流,，體會其愛國情感及收復(fù)中國臺灣的決心。）

3,、“橫行霸道”在文中指,？（學生聯(lián)系上文、課外知識回答）

4,、指導(dǎo)朗讀,。

5、說則容易,，做則難呀,！為了對抗強大的侵略者，鄭成功在廈門……（引讀文章第四自然段的第一句）

6,、工夫不負有心人,，渡海東征的這一天終于來到了。此時,，展現(xiàn)在我們眼前的是一支怎樣的軍隊,？（學生自由閱讀第四自

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇十二

[教材分析]

課文是一篇歷史故事。以人名為題,，點出故事的主人公,。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的順序,，圍繞中心組織材料,，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格,。課文第一節(jié)以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結(jié)構(gòu)考慮到兒童的閱讀心理,。第二節(jié)開始交代了事情的起因,，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,，它是鄭成功對中國臺灣人民的關(guān)切和收復(fù)中國臺灣的堅定決心的情感基礎(chǔ),。第三節(jié)交代了鄭成功立志收復(fù)中國臺灣的決心。第四節(jié)交代了戰(zhàn)斗之前鄭成功充分的準備工作,，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念,。第五節(jié)重點寫了戰(zhàn)斗的場面。第六節(jié)作者通過中國臺灣人民的反響,，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關(guān)系。第七,、八兩節(jié)寫鄭成功收復(fù)臺灣后,，大力發(fā)展建設(shè)中國臺灣，雖然寫得簡略概括,，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識,。最后一節(jié)寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業(yè)，呼應(yīng)了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂,。我在設(shè)計第二課時時,，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”,，層層滲透,，把鄭成功的民族英雄形象展現(xiàn)在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功,，從內(nèi)心產(chǎn)生對民族英雄的敬仰之情,，進一步培養(yǎng)學生的愛國熱情。

[學生分析]

課文是一篇歷史故事,，文中并沒有多么深奧的詞句,，對于五年級學生來說理解這篇課文應(yīng)該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟,，有所感,。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情,。

[設(shè)計理念]

1,、語文的工具性與人文性的統(tǒng)――是給學生真、善,、美的熏陶和教育,。

2、語文能力――強調(diào)學會閱讀和朗讀,，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力。

3,、閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。

第一課時

[教學目標]

1.正確、流利地朗讀課文,。

2.學會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語,。

[教學重,、難點]

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、學會本課9個生字,。

3,、理解文中重要詞語。

[教學準備]

課件

[教學過程]

一,、導(dǎo)入新課

二,、揭示課題

1、板書課題：2,、鄭成功

2,、簡介鄭成功

三、初讀課文

1、提出自學要求

①劃出課文里的生字詞

②聯(lián)系上文或查工具書,，理解下列詞語：殘酷,、奴役、慷慨激昂,、允許,、鐵甲船、街頭巷尾,、融洽,、酋長、負隅頑抗

③給自然段寫上序號,，把課文讀正確,、流利

2、檢查自學情況

①出示本課生字詞讀準字音

②學生解釋詞語,，老師確定答案

③指名分自然段試讀課文

④齊讀課文

3,、通過昨天的預(yù)習，同學們對鄭成功已有一些了解,。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地,、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識,。你可以用自己喜歡的方法來讀,。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書,，加意指導(dǎo)）

①誰能說說自己的讀后收獲,？

②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什么多收獲,，值得表揚,！其實文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容,。請大家快速瀏覽全文,，讀讀看，看誰先找到它,？

③學生齊讀最后一節(jié)

④誰來說說,，課文主要寫了哪兩件事？

⑤教師板書：收復(fù)中國臺灣,、建設(shè)中國臺灣

⑥再讀讀,，看書中哪些地方是寫“收復(fù)中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設(shè)中國臺灣”的,？

⑦給課文分段,。

3,、指導(dǎo)生字書寫，并用鋼筆描紅,、臨寫

①教師范寫,，揭示注意點

②學生動筆描紅、臨寫,，老師巡視,，糾正不正確的寫字姿勢。

③展示寫得好的字,，表揚字寫得好的同學,。

四、作業(yè)

1,、抄詞

2,、練讀課文

第二課時

[教學目標]

1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,，了解鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的歷史功績。

2,、通過學生、教師,、文本之間對話的過程,，激發(fā)學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

3,、小練筆：以“敵人驚恐萬狀,，敵艦隊亂作一團?！睘殚_頭,，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。

[教學重,、難點]

1,、通過學生、教師,、文本之間對話的過程,，激發(fā)學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[教學準備]

課件

[教學過程]

一,、導(dǎo)入　

1,、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

2,、學生閱讀資料,。

3、讀了這段資料，你想到了什么,？

4,、你們想想，課文中哪一節(jié)概括了你們的想法,？（齊讀）

5、那么鄭成功他對此又是怎么說的,？怎么做的？讀課文,，找出有關(guān)語句。

二,、精讀課文

1,、鄭成功是怎么說,？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣,！”

2,、從這句話中你讀懂了什么？（相機板書：決心之大）

3,、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

4,、鄭成功又是怎么做的呢,？

5、學生說,，出示相應(yīng)課文內(nèi)容。從中你體會到什么,？（相機板書：準備充分）

6、在鄭成功的率領(lǐng)下,，這支紀律嚴明,，軍容整肅,，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰(zhàn)斗中又是怎么做的呢？自讀第五小節(jié),，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什么,？（相機板書：大獲全勝）

7,、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心,，他們才勇往直前,，打得敵人落花流水,，驚恐萬狀，亂作一團,。讓我們有感情地朗讀第5節(jié)。

8,、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節(jié)）

9、鄭成功率領(lǐng)鄭軍官兵大獲全勝,，趕走了荷蘭侵略者,，在這最開心的時刻,，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄?。ò鍟好褡逵⑿郏?/p>

10,、鄭成功的偉大功業(yè)不僅表現(xiàn)在收復(fù)中國臺灣，還表現(xiàn)在哪些方面,？（相機板書：發(fā)展生產(chǎn),、開辦學校）

11、是的,。沒有鄭成功,，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄?。R說）

三,、總結(jié)全文

1、出示圖片,，定格在鄭成功,。這些圖片說明了什么？

2,、齊讀最后一段

3,、這時你最想對他說點什么？

四,、作業(yè)

（一） 課堂作業(yè)

1,、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團,?！睘殚_頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。下面詞語可供選用：膽戰(zhàn)心驚,、哭爹喊娘,、跪地求饒、東躲西藏,、屁滾尿流,、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

（二）家庭作業(yè)

1,、簡要地復(fù)述課文,。

2、學習第五自然段的寫法,，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場面,。

3、　通過去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)鄭成功的事跡,。

五,、板書

決心之大

收復(fù)中國臺灣　準備充分

民族英雄鄭成功　大獲全勝

建設(shè)中國臺灣　發(fā)展生產(chǎn)

開辦學校

鄭成功（說課材料）

一、教材分析

課文是一篇歷史故事,。以人名為題,，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣,、建設(shè)中國臺灣的史實,。全文按照事情發(fā)展的順序，圍繞中心組織材料,，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié),、品格。課文第一節(jié)以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,，并以民族英雄對其加以限定,，這種行文結(jié)構(gòu)考慮到兒童的閱讀心理。第二節(jié)開始交代了事情的起因,，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨,。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關(guān)切和收復(fù)中國臺灣的堅定決心的情感基礎(chǔ),。第三節(jié)交代了鄭成功立志收復(fù)中國臺灣的決心,。第四節(jié)交代了戰(zhàn)斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念,。第五節(jié)重點寫了戰(zhàn)斗的場面,。第六節(jié)作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關(guān)系,。第七,、八兩節(jié)寫鄭成功收復(fù)臺灣后，大力發(fā)展建設(shè)中國臺灣,，雖然寫得簡略概括,，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節(jié)寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業(yè),，呼應(yīng)了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂,。我在設(shè)計第二課時時,，則抓住了學生的情感線路,，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程,，讓學生讀有所感,，有感而發(fā)，從而激發(fā)學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情,。

二,、基本理念

作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應(yīng)該把下面幾種觀點,，貫穿于我們的每節(jié)語文課之中,。（不對的地方，請進修校老師指出）

1,、字,、詞、句,、段,、篇、聽,、說,、讀、寫,、書課課要練,。教會學生自己會學習語文。

2,、閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。

3,、語文閱讀教學要重感悟、重積累,、重遷移,、重方法。

4,、評價要有智慧和藝術(shù),。

三、教學設(shè)計

五,、導(dǎo)入　

6,、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

7,、學生閱讀資料,。

8、讀了這段資料,，你想到了什么,？

讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內(nèi)心對其憤恨,。從而引鄭成功,。

六、精讀課文,。抓住鄭成功說的話,，做的事。來體現(xiàn)他的偉大功業(yè),，民族英雄的形象,。

作業(yè)設(shè)計，根據(jù)課后習題設(shè)計了相關(guān)練習,，并掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力

鄭成功教學設(shè)計公開課 鄭成功簡評篇十三

《鄭成功》教學案例——在教學中指導(dǎo)學生分層

本文是一篇難得的愛國教育的好教材,。文章記敘了鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的經(jīng)過,，歌頌了鄭成功的不朽功業(yè),，告訴我們他是令人永遠銘記的民族英雄。課文思路清晰,、層次分明,。

師：本文重點寫了什么？在課文的那一段,？分別寫了哪些內(nèi)容,？

生：（回答）第二至八自然段，也就是課文的第二大段,。分別寫了：決心收臺---勝利收臺---建設(shè)中國臺灣這三件事,。

師：對了,，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層,，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層,。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文,，我們需要把它分層次來學習,。

對！你們沒這個習慣,，是不是?，F(xiàn)在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的,。請允許老師和同學們一起把第第二大段讀一下,，好不好,？??????? 師引

師引讀,。

師：（指板書）先看第一層鄭成功要收復(fù)中國臺灣一定要做好準備工作同學們說說他做了哪些工作？

生：（回答）

師：對啊,，俗話說,，“養(yǎng)兵千日，用兵一時,?！闭n文是怎樣描述是怎樣準備的呢？

生：（讀,、評議,、回答）

師：（在學生讀評的同時，相機點撥）同學們說得非常好,。讀書就應(yīng)該這樣勤于思考,，有所思，才能有所的,。那么鄭成功是一支怎樣的軍隊呢,？作戰(zhàn)的經(jīng)過怎樣？讓我們看第二層是怎么描述的,？

生：（齊讀,、回答）

師：請同學們閉上眼睛想象一下鄭成功的艦隊的軍容、用自己喜歡的方式來描述一下好嗎,？——（生接：鄭成功威然屹立站在船樓上,，指揮著他的艦隊。紀律嚴明,、軍容整肅,。真不愧是威武之師,、正義之師！）

生：我看到鄭成功率領(lǐng)的雄師正乘風破浪,，勇往直前,；聽到了海浪聲，擊鼓聲,、炮火夾雜在一起,，戰(zhàn)士們喊著：“兄弟們，沖??！趕走荷蘭鬼子！”

師：大家的想象力非常豐富,。威武,、英勇的鄭軍經(jīng)過同學們陣么以描繪，仿佛就在我們的眼前,。有這樣的軍隊,，鄭成功已能戰(zhàn)勝荷蘭侵略者。打了勝仗后,，鄭成功還作了哪些事,？

請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第7-8小節(jié)，看看第三層寫了什么,？（自由讀）

有的同學別讀,，有的同學小組合作，情感共鳴,；有的則激情昂揚,，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦,，使人震撼

（學生自由朗讀,、探究著每一層的含義）……

反思：

本文是一篇課文思路清晰、層次分明的好文章,。我在課堂讓學生通過反復(fù)的讀書,、深入的體會課文內(nèi)容，在熟讀的情況下進行指導(dǎo)分段,、分層,。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。學生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀,。朗讀首先成為學生的“興趣”時,，他們大膽嘗試,，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解,。有的也許讀得不夠流利,，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入,，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入,，理解的透徹，學生對于鄭成功知道得更多,，對于課文內(nèi)容也“懂”得更多,。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞,，對民族英雄鄭成功的崇敬,、愛戴，對課文的喜愛……于是乎,，有的同學個別讀朗讀,，有的同學小組合作，情感共鳴,；有的則激情昂揚,，鼓舞人心,；更有甚者有聲有色地朗誦,，使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕，我感到了課堂教學的無限的魅力,。在學會課文的同事,、有學會了分層。達到了一箭雙雕的作用,。