人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇一

我個人認(rèn)為本課的重點就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣,，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗來解決付錢、找錢,、換錢能實際問題,。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動參與，積極體驗,。

所以在上課時,，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識人民幣。因為對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的,，所以在上課的時候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認(rèn)識,。通過交流了解到其實大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角,。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識的人民幣，而課本上的1元面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了,，我就讓學(xué)生看了一下,，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本,。學(xué)生介紹的很好,，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印,，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等,。

學(xué)生在介紹的時候很積極主動，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān),，但是內(nèi)容很全面,，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來唱主角,，充分調(diào)動了他們的積極性,，也體現(xiàn)了教學(xué)相長。

做一做中有一個練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣,，問學(xué)生拿出5角,，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種,，而學(xué)生往往不容易找全,，更容易把5角換成5個1角和幾個2 角，不明白題目的意思,，我想,，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流,，最后到4人小組里說一說,，那樣效果會好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法,。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考問題的好習(xí)慣,，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流,，可以比較自己的答案和別人不同的地方,，獲得更多的方法,，以開拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流,，得到最完全的拿法,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇二

教學(xué)一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境,，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并初步體會人民幣的作用,。認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣后,，又創(chuàng)設(shè)買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作交流,，體驗不同的付款方法,，學(xué)生有強(qiáng)烈的嘗試欲望。在學(xué)習(xí)元,、角,、分之間的進(jìn)率后，老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮,，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣,、付幣,、找?guī)牛w驗1元錢的價值,，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

怎樣區(qū)分不同的人民幣,，能怎樣付款。這些都不是教師教給學(xué)生的,，而是讓學(xué)生在分類中自主認(rèn)識,。充分利用學(xué)生購物的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，拿一拿自己最喜歡的人民幣,，并通過相互間的交流，認(rèn)識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣,。教師尊重學(xué)生的意愿,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象、漢字,、拼音,、數(shù)字,、顏色等特征，初步知道認(rèn)識人民幣的方法,，由直觀到抽象,，建立數(shù)學(xué)模型。通過付款活動,，買6角的本子,、1元的筆，學(xué)生的思維被充分的激發(fā),，自主探索出了多種付幣方法,，并理解了1元=10角，為進(jìn)一步認(rèn)識元,、角,、分之間的進(jìn)率和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗領(lǐng)會不同的付款方式的共同點,，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么,，都與學(xué)生的生活息息相關(guān),。特別是怎樣付2元4角錢快，使學(xué)生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式,，既注重了算法多樣化,，又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學(xué)生提供充分的實踐活動的機(jī)會,，在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會用所學(xué)知識解決生活中的問題,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇三

人民幣（俗稱錢）對于六七歲的孩子來說,，已有一些認(rèn)識，好像很熟悉,，但在使用時就會發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的認(rèn)識還只是浮于表面。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，通過一些實踐活動,，讓學(xué)生積極主動地去認(rèn)識人民幣，了解人民幣,，使用人民幣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣,，這堂課我在這方面做了一些嘗試,。課前帶著部分學(xué)生去商場,，看商品特別是文具的價格，購買了一些不同的文具,，并把整個過程拍成了錄像,，在課堂上結(jié)合其他活動，適當(dāng)使用錄像,，發(fā)現(xiàn)效果不錯,。

二、案例描述

“老師,，我會認(rèn),！”

在調(diào)起學(xué)生胃口后，我拿出事先準(zhǔn)備好的錢說：“小朋友們認(rèn)識這些錢嗎,？你們誰能做小老師,，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢？”孩子們一看到真錢,，一下子興奮了,，爭先恐后地叫起來：“老師，我會,?！薄袄蠋煟襾??！薄曇粢粋€比一個大，課堂上一下子炸開了鍋,，使我一時不知如何是好,，本來事先打算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn)，說一說的,，看樣子這樣不行,，我靈機(jī)一動，說：“同學(xué)們都認(rèn)識,，都想說,，很好,，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢,？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學(xué)拿的拿,、認(rèn)的認(rèn),、摸的摸、說的說,，我走到各組去聽一聽,，嗬,，還真行，從人民幣的面額到圖案,、從字樣到怎樣辨真假,，都說得頭頭是道，一位平時愛動腦筋的學(xué)生拿著一個1元的硬幣說：“這是1元錢,，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元,，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué)，這樣通過交流,，互補(bǔ),、互學(xué)，進(jìn)一步加深了對人民幣的認(rèn)識,。

“老師,，我會分！”

在學(xué)生認(rèn)識人民幣后,，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗,，通過自己的分析與思考，了解人民幣的單位呢,？我想放手試一試,，讓學(xué)生小組合作，把兩套人民幣進(jìn)行整理分類,，看看有幾種不同的分類方法,？各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后，想出了多種不同的分法,，他們有的找,，有的擺放，分出一種后,，又試著另一種分法……當(dāng)時,，看到學(xué)生那種積極參與，認(rèn)真思考,，熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍,，我也被感染了。在匯報時,，每個小組都有幾種不同的分類方法,。

另一組的學(xué)生馬上站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類,?！?/p>

這時學(xué)生的思維非常活躍,，想出了幾種不同的分類方法,，邊說邊示范,，把在場聽課的老師都吸引到他們的活動中去了。在討論不同的分法后,，我說：“你們的分法都有道理,，小朋友再看一看，哪一種分法最實用,、最合理呢,？”經(jīng)過討論，得出按“元,、角,、分”把人民幣分類最好，然后引導(dǎo)學(xué)生按“元,、角,、分”把人民幣整理分類，并了解“元,、角,、分”是人民幣的單位。

“老師,，我能行,！”

“小朋友，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員,，誰愿意應(yīng)聘,？”

一只只小手齊刷刷舉起來。

“營業(yè)員可不容易當(dāng),，算錯了賬,，你可要賠的?！蔽议_玩笑地說,。

“老師，我能行,?！睅缀跛械暮⒆幼孕诺鼗卮鹞摇Ｎ铱粗⒆蛹鼻械臉幼?，實在無法確定錄取誰,，只好對他們說大家輪流來當(dāng)。幾個“營業(yè)員”走到文具店前,，當(dāng)場穿上我事先準(zhǔn)備好的“營業(yè)員”服飾,，準(zhǔn)備“工作”,。其他學(xué)生躍躍欲試,，想去買文具,，這時我提出要求說：“你最想買哪兩種文具？應(yīng)該付多少錢,？怎樣付這些錢,？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說一說，一起合計合計,，然后拿好錢排隊去買,？”學(xué)生一聽，又興致勃勃地討論起來,。

在商量好后,，一名名“顧客”排著長長的隊伍去模擬柜臺購買文具。

……

三,、

教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境,、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，找準(zhǔn)學(xué)生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性,，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生,，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去。本課教學(xué)之初,，我先安排一段商店購物的錄像,，引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，隨后教學(xué)過程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過的買文具情境,，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài),，從而打開思維之閘,，使學(xué)生進(jìn)入一個強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力,。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知,，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今,，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人,。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生主動、自主地探索數(shù)學(xué)知識，教師必須尊重愛護(hù)每一個學(xué)生,，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己,、表現(xiàn)自我的機(jī)會，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生,，我更多地關(guān)注,，讓每一個學(xué)生體驗成功。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會有不同的購物方法,，他們解決問題的策略是多種多樣的,。我鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽實踐,，對于學(xué)生“出格”的回答不會因為不合自己的預(yù)想而輕易否定,，而是相信學(xué)生，因勢利導(dǎo),，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學(xué)”,。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)，長此以往,，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情,。

3、注重實踐操作,，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會學(xué)”

在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后,，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識的王國中去遨游。數(shù)學(xué)知識來源于生活,，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ),。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，即在實踐操作中,，通過觀察、思考,、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白,，做了才是真正懂了,。”在上本節(jié)課之前,，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備,，給學(xué)生準(zhǔn)備了錢箱、信封等,。學(xué)生從錢箱中找錢,、親自動手分一分,，最后還設(shè)計了一個模擬購物活動,，使學(xué)生在做中加深了對人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識，在不停的活動中,、游戲中將已有的經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化,，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式,，從而使學(xué)生達(dá)到“我會學(xué)”的境界,。

在有趣的買賣過程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢,、找錢及加減計算等活動,，還能及時處理購物時發(fā)生的簡單情況，這樣做,，學(xué)生把學(xué)到的知識融入社會實踐,，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值,，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰,，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán),，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長,、發(fā)展的路上有用,。

從上述案例中我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師,。教師要不斷更新教學(xué)觀念,，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生,，給學(xué)生充分的探究空間,，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇四

在現(xiàn)實生活中,，我們都會經(jīng)歷購物，所以在一年級就安排認(rèn)識人民幣的內(nèi)容,，是非常有意義的,。本課時是這個單元的第一課時，主要是帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識1元及1元以下的人民幣,。課前請家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次購物實踐活動,，家長也反饋：平時比較注重孩子能力的鍛煉，所以半數(shù)學(xué)生經(jīng)常會在購物時進(jìn)行付款、找零等活動,。課前還對學(xué)生進(jìn)行了交流調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對人民幣是有初步認(rèn)識的，能夠正確區(qū)分1元及1元以下的人民幣,。所以根據(jù)這些實際情況,，就把本課時的重點放在認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣和元、角,、分之間的進(jìn)率,。難點是在取幣、付幣,、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及解決問題的能力,。

主要分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。第一環(huán)節(jié)是通過小組互助的形式，讓學(xué)生交流自己認(rèn)識的`人民幣,，并說說是怎么認(rèn)識的,。第二環(huán)節(jié)是全班交流，以不同單位的人民幣為順序,，分別認(rèn)識1元,、1角、1分,，比較認(rèn)識到都是1,，但是單位不同，面值也是不同的,。并且學(xué)生通過觀察交流學(xué)生認(rèn)識到元,、角、分是人民幣的單位,，可以通過人民幣上的數(shù)和文字來區(qū)分人民幣,。第三個環(huán)節(jié)是進(jìn)行一個相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)中,，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的,，交流也比較到位，但是這里漏了一個單位的比較,。最好在學(xué)生認(rèn)識單位元,、角、分后,，能夠進(jìn)一步明確元是比角大的人民幣單位,，角比分大,。

因為學(xué)生已經(jīng)有過豐富的生活經(jīng)驗，所以這個部分的交流是比較順利的,。通過模擬的購物活動,，幫老師解決實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進(jìn)率,，一舉兩得。

通過小組合作的方式展開活動,，怎樣拿出1元2角,？學(xué)生通過交流，能夠找到多種方法,，但是對于低年級的學(xué)生而言,，進(jìn)一步提高要求：進(jìn)行有序的思考,，還是有一定難度的,，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和小結(jié)。最后一題練習(xí),，也在書本原有問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充實,，希望學(xué)生通過探討交流，能夠進(jìn)一步拓展思維,，不論在審題還是解決實際問題的能力上都有進(jìn)一步的提高,。

因為這是第一次使用未來教室，在教學(xué)設(shè)計時,，還要想好如何與信息技術(shù)整合,，所以對于整節(jié)課而言，不論教學(xué)設(shè)計還是環(huán)節(jié)安排上,，可能還都是有不盡人意之處,。希望今后能夠準(zhǔn)備更加充分些，更好地利用起未來教室的各項功能,，為未來的教學(xué)服務(wù),。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇五

第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對比較活潑,，在換錢活動中學(xué)生的積極性特別高,，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問題這一關(guān)時,，涉及到找錢的題時,，對于中下等程度的學(xué)生來說難度很大，教學(xué)效果不理想,。

反思,，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：

很多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好,，20-6計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。所以在找回多少錢時算錯,。所以平常還得加強(qiáng)孩子們的口算能力,。

：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強(qiáng),，可能接觸人民幣比較多,，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師,，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費勁,。

所以我在接下里的復(fù)習(xí)中，讓孩子們把課本上最后一頁的`模擬人民幣學(xué)具剪下來,，讓孩子們多玩學(xué)具,，在玩的過程中學(xué)習(xí)人民幣。同時,，要加強(qiáng)解決問題的練習(xí),，引導(dǎo)孩子從題目中，知道哪些數(shù)學(xué)信息,，要求的問題是什么,，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。