人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇一

我個(gè)人認(rèn)為本課的重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣,，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來解決付錢、找錢,、換錢能實(shí)際問題,。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與，積極體驗(yàn),。

所以在上課時(shí),，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識人民幣。因?yàn)閷τ谌嗣駧诺恼J(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙,，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的,，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認(rèn)識。通過交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣,，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角,。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識的人民幣,，而課本上的1元面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了,，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下,，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本,。學(xué)生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值,，還能說出為了防偽上面還有水印,，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。

學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng),，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān),，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的,，讓學(xué)生來唱主角,，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長,。

做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣,，問學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿,？這道題的方法不止一種,，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2 角，不明白題目的意思,，我想,，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流,，最后到4人小組里說一說,，那樣效果會好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法,。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣,，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流,，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法,，以開拓自己的思路,。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇二

教學(xué)一開始,，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，并初步體會人民幣的作用。認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣后,，又創(chuàng)設(shè)買價(jià)值6角的本子和價(jià)值1元的筆的問題情境,，通過合作交流，體驗(yàn)不同的付款方法,，學(xué)生有強(qiáng)烈的嘗試欲望,。在學(xué)習(xí)元、角,、分之間的進(jìn)率后,，老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮,，人人參與簡單的購物活動(dòng),，充分體驗(yàn)如何取幣、付幣,、找?guī)?，體驗(yàn)1元錢的價(jià)值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實(shí)際問題的能力,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款,。這些都不是教師教給學(xué)生的,，而是讓學(xué)生在分類中自主認(rèn)識,。充分利用學(xué)生購物的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，拿一拿自己最喜歡的人民幣,，并通過相互間的交流，認(rèn)識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣,。教師尊重學(xué)生的意愿,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象、漢字,、拼音,、數(shù)字、顏色等特征,，初步知道認(rèn)識人民幣的方法,，由直觀到抽象，建立數(shù)學(xué)模型,。通過付款活動(dòng),，買6角的本子、1元的筆,，學(xué)生的思維被充分的激發(fā),，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角,，為進(jìn)一步認(rèn)識元,、角、分之間的進(jìn)率和模擬購物活動(dòng)奠定基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會不同的付款方式的共同點(diǎn),，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

買東西要付錢,，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么,，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快,，使學(xué)生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實(shí)際情況而決定付款方式,，既注重了算法多樣化，又體現(xiàn)算法優(yōu)化,。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會,，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，會用所學(xué)知識解決生活中的問題,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇三

人民幣（俗稱錢）對于六七歲的孩子來說，已有一些認(rèn)識，好像很熟悉,，但在使用時(shí)就會發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的認(rèn)識還只是浮于表面。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過一些實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識人民幣，了解人民幣,，使用人民幣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣,，這堂課我在這方面做了一些嘗試,。課前帶著部分學(xué)生去商場，看商品特別是文具的價(jià)格,，購買了一些不同的文具,，并把整個(gè)過程拍成了錄像，在課堂上結(jié)合其他活動(dòng),，適當(dāng)使用錄像，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò),。

二,、案例描述

“老師，我會認(rèn),！”

在調(diào)起學(xué)生胃口后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的錢說：“小朋友們認(rèn)識這些錢嗎？你們誰能做小老師,，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢,？”孩子們一看到真錢，一下子興奮了,，爭先恐后地叫起來：“老師,，我會?！薄袄蠋?，我來?！薄曇粢粋€(gè)比一個(gè)大,，課堂上一下子炸開了鍋，使我一時(shí)不知如何是好,，本來事先打算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn),，說一說的，看樣子這樣不行，我靈機(jī)一動(dòng),，說：“同學(xué)們都認(rèn)識,，都想說，很好,，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢,？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學(xué)拿的拿,、認(rèn)的認(rèn),、摸的摸、說的說,，我走到各組去聽一聽,，嗬，還真行,，從人民幣的面額到圖案,、從字樣到怎樣辨真假，都說得頭頭是道,，一位平時(shí)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生拿著一個(gè)1元的硬幣說：“這是1元錢,，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué),，這樣通過交流,，互補(bǔ)、互學(xué),，進(jìn)一步加深了對人民幣的認(rèn)識,。

“老師，我會分,！”

在學(xué)生認(rèn)識人民幣后,，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的分析與思考,，了解人民幣的單位呢,？我想放手試一試，讓學(xué)生小組合作,，把兩套人民幣進(jìn)行整理分類,，看看有幾種不同的分類方法？各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后,，想出了多種不同的分法,，他們有的找，有的擺放,，分出一種后,，又試著另一種分法……當(dāng)時(shí),，看到學(xué)生那種積極參與，認(rèn)真思考,，熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍,，我也被感染了。在匯報(bào)時(shí),，每個(gè)小組都有幾種不同的分類方法,。

另一組的學(xué)生馬上站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類,?！?/p>

這時(shí)學(xué)生的思維非常活躍,，想出了幾種不同的分類方法,，邊說邊示范，把在場聽課的老師都吸引到他們的活動(dòng)中去了,。在討論不同的分法后,，我說：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看,，哪一種分法最實(shí)用,、最合理呢？”經(jīng)過討論,，得出按“元,、角、分”把人民幣分類最好,，然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角,、分”把人民幣整理分類,，并了解“元、角,、分”是人民幣的單位,。

“老師，我能行,！”

“小朋友,，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員，誰愿意應(yīng)聘,？”

一只只小手齊刷刷舉起來,。

“營業(yè)員可不容易當(dāng)，算錯(cuò)了賬,，你可要賠的,?！蔽议_玩笑地說。

“老師,，我能行,。”幾乎所有的孩子自信地回答我,。我看著孩子急切的樣子,，實(shí)在無法確定錄取誰，只好對他們說大家輪流來當(dāng),。幾個(gè)“營業(yè)員”走到文具店前,，當(dāng)場穿上我事先準(zhǔn)備好的“營業(yè)員”服飾，準(zhǔn)備“工作”,。其他學(xué)生躍躍欲試,，想去買文具，這時(shí)我提出要求說：“你最想買哪兩種文具,？應(yīng)該付多少錢,？怎樣付這些錢？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說一說,，一起合計(jì)合計(jì),，然后拿好錢排隊(duì)去買？”學(xué)生一聽,，又興致勃勃地討論起來,。

在商量好后，一名名“顧客”排著長長的隊(duì)伍去模擬柜臺購買文具,。

……

三,、

教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性,，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去,。本課教學(xué)之初,，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，隨后教學(xué)過程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過的買文具情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣,，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài),，從而打開思維之閘,，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力,。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知,，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今,，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人,。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識,，教師必須尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會,，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生,，我更多地關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會有不同的購物方法,，他們解決問題的策略是多種多樣的。我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、大膽實(shí)踐,，對于學(xué)生“出格”的回答不會因?yàn)椴缓献约旱念A(yù)想而輕易否定，而是相信學(xué)生,，因勢利導(dǎo),，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng),，長此以往,，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。

3,、注重實(shí)踐操作,，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會學(xué)”

在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后,，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識的王國中去遨游,。數(shù)學(xué)知識來源于生活，因而每一個(gè)知識點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ),。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實(shí)踐操作中,，通過觀察,、思考,、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。有位名人說過：“聽了就知道,，看了就明白,，做了才是真正懂了?！痹谏媳竟?jié)課之前,，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，給學(xué)生準(zhǔn)備了錢箱,、信封等,。學(xué)生從錢箱中找錢、親自動(dòng)手分一分,，最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購物活動(dòng),，使學(xué)生在做中加深了對人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識，在不停的活動(dòng)中,、游戲中將已有的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性,，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式,，從而使學(xué)生達(dá)到“我會學(xué)”的境界。

在有趣的買賣過程中,，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢,、找錢及加減計(jì)算等活動(dòng)，還能及時(shí)處理購物時(shí)發(fā)生的簡單情況,，這樣做,，學(xué)生把學(xué)到的知識融入社會實(shí)踐，服務(wù)于生話,，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值,，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕,，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán),，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中,，更是指在學(xué)生個(gè)人成長,、發(fā)展的路上有用。

從上述案例中我體會到,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師,。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，相信學(xué)生,，給學(xué)生充分的探究空間,，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇四

在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們都會經(jīng)歷購物，所以在一年級就安排認(rèn)識人民幣的內(nèi)容,，是非常有意義的,。本課時(shí)是這個(gè)單元的第一課時(shí)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識1元及1元以下的人民幣,。課前請家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次購物實(shí)踐活動(dòng),，家長也反饋：平時(shí)比較注重孩子能力的鍛煉，所以半數(shù)學(xué)生經(jīng)常會在購物時(shí)進(jìn)行付款,、找零等活動(dòng),。課前還對學(xué)生進(jìn)行了交流調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對人民幣是有初步認(rèn)識的,，能夠正確區(qū)分1元及1元以下的人民幣,。所以根據(jù)這些實(shí)際情況，就把本課時(shí)的重點(diǎn)放在認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣和元,、角,、分之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是在取幣,、付幣,、找?guī)诺荣徫锘顒?dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，以及解決問題的能力,。

主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)是通過小組互助的形式,，讓學(xué)生交流自己認(rèn)識的`人民幣,，并說說是怎么認(rèn)識的。第二環(huán)節(jié)是全班交流,，以不同單位的人民幣為順序,，分別認(rèn)識1元、1角,、1分,，比較認(rèn)識到都是1，但是單位不同,，面值也是不同的,。并且學(xué)生通過觀察交流學(xué)生認(rèn)識到元,、角,、分是人民幣的單位,，可以通過人民幣上的數(shù)和文字來區(qū)分人民幣。第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的練習(xí),。教學(xué)中,，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的，交流也比較到位,，但是這里漏了一個(gè)單位的比較,。最好在學(xué)生認(rèn)識單位元、角,、分后,，能夠進(jìn)一步明確元是比角大的人民幣單位，角比分大,。

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有過豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，所以這個(gè)部分的交流是比較順利的。通過模擬的購物活動(dòng),，幫老師解決實(shí)際問題,，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進(jìn)率,，一舉兩得,。

通過小組合作的方式展開活動(dòng)，怎樣拿出1元2角,？學(xué)生通過交流,，能夠找到多種方法，但是對于低年級的學(xué)生而言,，進(jìn)一步提高要求：進(jìn)行有序的思考,，還是有一定難度的，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和小結(jié),。最后一題練習(xí),，也在書本原有問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充實(shí)，希望學(xué)生通過探討交流,，能夠進(jìn)一步拓展思維,，不論在審題還是解決實(shí)際問題的能力上都有進(jìn)一步的提高。

因?yàn)檫@是第一次使用未來教室,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，還要想好如何與信息技術(shù)整合，所以對于整節(jié)課而言,，不論教學(xué)設(shè)計(jì)還是環(huán)節(jié)安排上,，可能還都是有不盡人意之處。希望今后能夠準(zhǔn)備更加充分些，更好地利用起未來教室的各項(xiàng)功能,，為未來的教學(xué)服務(wù),。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇五

第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對比較活潑,，在換錢活動(dòng)中學(xué)生的積極性特別高,，對人民幣換算方面掌握得還不錯(cuò)，但是到了解決問題這一關(guān)時(shí),，涉及到找錢的題時(shí),，對于中下等程度的學(xué)生來說難度很大，教學(xué)效果不理想,。

反思,，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：

很多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好，20-6計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤,。所以在找回多少錢時(shí)算錯(cuò),。所以平常還得加強(qiáng)孩子們的口算能力。

：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大,，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強(qiáng),，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好,，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師,，相反那些平時(shí)不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費(fèi)勁。

所以我在接下里的復(fù)習(xí)中,，讓孩子們把課本上最后一頁的`模擬人民幣學(xué)具剪下來,，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過程中學(xué)習(xí)人民幣,。同時(shí),，要加強(qiáng)解決問題的練習(xí)，引導(dǎo)孩子從題目中,，知道哪些數(shù)學(xué)信息,，要求的問題是什么，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,。