人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇一

我個人認(rèn)為本課的重點就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗來解決付錢,、找錢,、換錢能實際問題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動參與,，積極體驗,。

所以在上課時，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識人民幣,。因為對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙,，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認(rèn)識,。通過交流了解到其實大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣,，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識的人民幣,，而課本上的1元面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下,，了解了一下,，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好,，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值,，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等,。

學(xué)生在介紹的時候很積極主動,，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān)，但是內(nèi)容很全面,，有的甚至是我都還不了解的,，讓學(xué)生來唱主角，充分調(diào)動了他們的積極性,，也體現(xiàn)了教學(xué)相長,。

做一做中有一個練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣，問學(xué)生拿出5角,，可以怎樣拿,？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個1角和幾個2 角,，不明白題目的意思,，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想,，然后再和同桌交流,，最后到4人小組里說一說，那樣效果會好一些的,，讓學(xué)生逐步找到最全的方法,。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考問題的好習(xí)慣，在自己有了一定的思考之后,，再和其他同學(xué)交流,，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法,，以開拓自己的思路,。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇二

教學(xué)一開始,，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,，并初步體會人民幣的作用。認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣后,，又創(chuàng)設(shè)買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境,，通過合作交流，體驗不同的付款方法,，學(xué)生有強烈的嘗試欲望,。在學(xué)習(xí)元、角,、分之間的進(jìn)率后，老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮,，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣,、付幣,、找?guī)牛w驗1元錢的價值,，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款,。這些都不是教師教給學(xué)生的,，而是讓學(xué)生在分類中自主認(rèn)識。充分利用學(xué)生購物的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，拿一拿自己最喜歡的人民幣，并通過相互間的交流,，認(rèn)識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣,。教師尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象,、漢字,、拼音、數(shù)字,、顏色等特征,，初步知道認(rèn)識人民幣的方法，由直觀到抽象,，建立數(shù)學(xué)模型,。通過付款活動，買6角的本子,、1元的筆,，學(xué)生的思維被充分的激發(fā)，自主探索出了多種付幣方法,，并理解了1元=10角,，為進(jìn)一步認(rèn)識元、角,、分之間的進(jìn)率和模擬購物活動奠定基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗領(lǐng)會不同的付款方式的共同點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

買東西要付錢,，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān),。特別是怎樣付2元4角錢快,，使學(xué)生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化,，又體現(xiàn)算法優(yōu)化,。為學(xué)生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，會用所學(xué)知識解決生活中的問題,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇三

人民幣（俗稱錢）對于六七歲的孩子來說，已有一些認(rèn)識,，好像很熟悉,，但在使用時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識還只是浮于表面,。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，通過一些實踐活動，讓學(xué)生積極主動地去認(rèn)識人民幣,，了解人民幣,，使用人民幣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣,，這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著部分學(xué)生去商場,，看商品特別是文具的價格,，購買了一些不同的文具，并把整個過程拍成了錄像,，在課堂上結(jié)合其他活動,，適當(dāng)使用錄像，發(fā)現(xiàn)效果不錯,。

二,、案例描述

“老師，我會認(rèn),！”

在調(diào)起學(xué)生胃口后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的錢說：“小朋友們認(rèn)識這些錢嗎？你們誰能做小老師,，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢,？”孩子們一看到真錢，一下子興奮了,，爭先恐后地叫起來：“老師,，我會?！薄袄蠋?，我來?！薄曇粢粋€比一個大，課堂上一下子炸開了鍋,，使我一時不知如何是好,，本來事先打算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn),，說一說的，看樣子這樣不行,，我靈機一動,，說：“同學(xué)們都認(rèn)識，都想說,，很好,，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣,，各小組的同學(xué)拿的拿,、認(rèn)的認(rèn)、摸的摸,、說的說,，我走到各組去聽一聽，嗬,，還真行,，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假,，都說得頭頭是道,，一位平時愛動腦筋的學(xué)生拿著一個1元的硬幣說：“這是1元錢，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元,，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué),，這樣通過交流，互補,、互學(xué),，進(jìn)一步加深了對人民幣的認(rèn)識。

“老師,，我會分,！”

在學(xué)生認(rèn)識人民幣后，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗,，通過自己的分析與思考,，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試,，讓學(xué)生小組合作,，把兩套人民幣進(jìn)行整理分類，看看有幾種不同的分類方法,？各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后,，想出了多種不同的分法，他們有的找,，有的擺放,，分出一種后,，又試著另一種分法……當(dāng)時，看到學(xué)生那種積極參與,，認(rèn)真思考,，熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍，我也被感染了,。在匯報時,，每個小組都有幾種不同的分類方法。

另一組的學(xué)生馬上站起來說：“老師,，我們組是分新版和舊版的兩類,。”

這時學(xué)生的思維非?；钴S,，想出了幾種不同的分類方法，邊說邊示范,，把在場聽課的老師都吸引到他們的活動中去了,。在討論不同的分法后，我說：“你們的分法都有道理,，小朋友再看一看,，哪一種分法最實用、最合理呢,？”經(jīng)過討論,，得出按“元、角,、分”把人民幣分類最好,，然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角,、分”把人民幣整理分類,，并了解“元、角,、分”是人民幣的單位,。

“老師，我能行,！”

“小朋友,，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員，誰愿意應(yīng)聘,？”

一只只小手齊刷刷舉起來,。

“營業(yè)員可不容易當(dāng)，算錯了賬,，你可要賠的,?！蔽议_玩笑地說,。

“老師,，我能行?！睅缀跛械暮⒆幼孕诺鼗卮鹞?。我看著孩子急切的樣子，實在無法確定錄取誰,，只好對他們說大家輪流來當(dāng),。幾個“營業(yè)員”走到文具店前，當(dāng)場穿上我事先準(zhǔn)備好的“營業(yè)員”服飾,，準(zhǔn)備“工作”,。其他學(xué)生躍躍欲試，想去買文具,，這時我提出要求說：“你最想買哪兩種文具,？應(yīng)該付多少錢？怎樣付這些錢,？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說一說,，一起合計合計，然后拿好錢排隊去買,？”學(xué)生一聽,，又興致勃勃地討論起來。

在商量好后,，一名名“顧客”排著長長的隊伍去模擬柜臺購買文具,。

……

三、

教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境,、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，找準(zhǔn)學(xué)生的起點,，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生,，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去,。本課教學(xué)之初，我先安排一段商店購物的錄像,，引起了學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后教學(xué)過程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過的買文具情境,，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強烈興趣,，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài),，從而打開思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個強烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界,，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力,。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程,。而現(xiàn)今,，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人,。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動,、自主地探索數(shù)學(xué)知識,，教師必須尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己,、表現(xiàn)自我的機會,，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，我更多地關(guān)注,，讓每一個學(xué)生體驗成功,。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會有不同的購物方法，他們解決問題的策略是多種多樣的,。我鼓勵學(xué)生獨立思考,、大膽實踐，對于學(xué)生“出格”的回答不會因為不合自己的預(yù)想而輕易否定,，而是相信學(xué)生,，因勢利導(dǎo)，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學(xué)”,。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強,，長此以往，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情,。

3,、注重實踐操作，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會學(xué)”

在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后,，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識的王國中去遨游,。數(shù)學(xué)知識來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ),。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實踐操作中，通過觀察,、思考,、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。有位名人說過：“聽了就知道,，看了就明白,，做了才是真正懂了?！痹谏媳竟?jié)課之前,，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，給學(xué)生準(zhǔn)備了錢箱,、信封等。學(xué)生從錢箱中找錢,、親自動手分一分,，最后還設(shè)計了一個模擬購物活動，使學(xué)生在做中加深了對人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識,，在不停的活動中,、游戲中將已有的經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化,，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性,，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會學(xué)”的境界,。

在有趣的買賣過程中,，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計算等活動,，還能及時處理購物時發(fā)生的簡單情況,，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識融入社會實踐,，服務(wù)于生話,，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰,，學(xué)習(xí)的動力源源不絕,，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,，這種有用不僅是指在日常生活中,，更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的路上有用,。

從上述案例中我體會到,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，相信學(xué)生,，給學(xué)生充分的探究空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、創(chuàng)造性,。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇四

在現(xiàn)實生活中，我們都會經(jīng)歷購物,，所以在一年級就安排認(rèn)識人民幣的內(nèi)容,，是非常有意義的。本課時是這個單元的第一課時,，主要是帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識1元及1元以下的人民幣,。課前請家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次購物實踐活動，家長也反饋：平時比較注重孩子能力的鍛煉,，所以半數(shù)學(xué)生經(jīng)常會在購物時進(jìn)行付款,、找零等活動。課前還對學(xué)生進(jìn)行了交流調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對人民幣是有初步認(rèn)識的,，能夠正確區(qū)分1元及1元以下的人民幣。所以根據(jù)這些實際情況,，就把本課時的重點放在認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣和元,、角、分之間的進(jìn)率,。難點是在取幣,、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，以及解決問題的能力。

主要分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。第一環(huán)節(jié)是通過小組互助的形式,，讓學(xué)生交流自己認(rèn)識的`人民幣，并說說是怎么認(rèn)識的,。第二環(huán)節(jié)是全班交流,，以不同單位的人民幣為順序，分別認(rèn)識1元,、1角,、1分，比較認(rèn)識到都是1,，但是單位不同,，面值也是不同的,。并且學(xué)生通過觀察交流學(xué)生認(rèn)識到元、角,、分是人民幣的單位,，可以通過人民幣上的數(shù)和文字來區(qū)分人民幣。第三個環(huán)節(jié)是進(jìn)行一個相應(yīng)的練習(xí),。教學(xué)中,，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的，交流也比較到位,，但是這里漏了一個單位的比較,。最好在學(xué)生認(rèn)識單位元、角,、分后,，能夠進(jìn)一步明確元是比角大的人民幣單位，角比分大,。

因為學(xué)生已經(jīng)有過豐富的生活經(jīng)驗,，所以這個部分的交流是比較順利的。通過模擬的購物活動,，幫老師解決實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進(jìn)率,，一舉兩得。

通過小組合作的方式展開活動,，怎樣拿出1元2角,？學(xué)生通過交流，能夠找到多種方法,，但是對于低年級的學(xué)生而言,，進(jìn)一步提高要求：進(jìn)行有序的思考，還是有一定難度的,，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和小結(jié),。最后一題練習(xí)，也在書本原有問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充實,，希望學(xué)生通過探討交流,，能夠進(jìn)一步拓展思維，不論在審題還是解決實際問題的能力上都有進(jìn)一步的提高,。

因為這是第一次使用未來教室,，在教學(xué)設(shè)計時，還要想好如何與信息技術(shù)整合,，所以對于整節(jié)課而言,，不論教學(xué)設(shè)計還是環(huán)節(jié)安排上，可能還都是有不盡人意之處。希望今后能夠準(zhǔn)備更加充分些,，更好地利用起未來教室的各項功能,，為未來的教學(xué)服務(wù)。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇五

第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生,，一（1）班的學(xué)生相對比較活潑,，在換錢活動中學(xué)生的積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯,，但是到了解決問題這一關(guān)時,，涉及到找錢的題時，對于中下等程度的學(xué)生來說難度很大,，教學(xué)效果不理想,。

反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：

很多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好,，20-6計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤,。所以在找回多少錢時算錯。所以平常還得加強孩子們的口算能力,。

：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大,，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多,，他們掌握起來又快又好,，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費勁,。

所以我在接下里的復(fù)習(xí)中,，讓孩子們把課本上最后一頁的`模擬人民幣學(xué)具剪下來，讓孩子們多玩學(xué)具,，在玩的過程中學(xué)習(xí)人民幣,。同時，要加強解決問題的練習(xí),，引導(dǎo)孩子從題目中,，知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求的問題是什么,，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣,。