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大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇一

通過復(fù)習(xí)舊知,，了解學(xué)生對(duì)人民幣面值的掌握情況。同時(shí)鞏固舊知,，元,、角、分是人民幣的單位,，只有單位相同,，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。大部分孩子都能很注意觀察課件,，,，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位。

在買東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的換錢的問題,。通過換錢的`活動(dòng)豐富學(xué)生對(duì)較大面值人民幣的認(rèn)識(shí),。重點(diǎn)讓學(xué)生明確一張10元可以換成10張一元；一張100元可以換成10張10元,。在換錢的過程中不斷加深對(duì)每種人民幣的認(rèn)識(shí)以及理解不同面值人民幣之間的關(guān)系,。

既然認(rèn)識(shí)了錢，就是為了要學(xué)會(huì)買東西,，因而我設(shè)計(jì)了“小小售貨員”的活動(dòng),，讓同學(xué)們喚起日常生活經(jīng)驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí),。

我對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，有以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)需要改進(jìn)：

1,、練習(xí)題太多了,，一節(jié)課下來，老師特別累,，學(xué)生也特別累,。所以要減少習(xí)題量，單位換算和解決問題都特別重要,，一節(jié)課講不完,，下次課把重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)單位換算。

2,、在人民幣兌換時(shí),，如果我多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生利用他們手里的學(xué)具多擺一擺,、多換一換,，可能效果更好一些。

大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元,，今天是第一課的主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及1元=10角簡(jiǎn)單的換算,，下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的幾點(diǎn)反思：

1、由于一年級(jí)孩子對(duì)人民幣已有以黨的生活經(jīng)驗(yàn),。于是我設(shè)計(jì)讓“同學(xué)們把認(rèn)識(shí)的人民幣悄悄的告訴你的同桌,。”同學(xué)們?cè)诨ハ嗾f的時(shí)候錢都亂了,。然后,，我給他們創(chuàng)造一個(gè)當(dāng)小班長(zhǎng)的`機(jī)會(huì)，同學(xué)們很高興當(dāng)小班長(zhǎng),，激起他們對(duì)人民幣分類的興趣,，自發(fā)開動(dòng)腦筋分起來。

2,、根據(jù)他們分類的情況：

一,、紙幣和硬幣,，以制作的材料來分的。

二,、元,、角、分,，以單位來分的,，分完后我以“我們認(rèn)識(shí)元這個(gè)大家族的成員”為切入點(diǎn)來一一認(rèn)識(shí)人民幣，主要從顏色,、面值,、大小、新舊版幾方面來辨認(rèn),。

最后,，以2元和20元為例來驗(yàn)證同學(xué)們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)情況。

3,、針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)：本節(jié)課的練習(xí)我沒有單獨(dú)設(shè)計(jì),，是邊授新課邊練習(xí)，在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了元角分后,，我設(shè)計(jì)了買泡泡糖,、小刀和本子，讓學(xué)生在買東西時(shí)訓(xùn)練他們認(rèn)錢,、數(shù)錢的能力,。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口,、手,、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果,。

1,、我從練習(xí)中導(dǎo)入買泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢,，學(xué)生有擺一張2角的,，有擺2張1角的，從中讓學(xué)生理解2個(gè)1角是2角,。買小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價(jià)格5角,，生的方法很多，但歸納時(shí)讓學(xué)生明白5個(gè)1角是5角,。買本子時(shí),，提問“誰(shuí)知道怎樣付錢？”

2、給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們來付錢,，有的同學(xué)說我付10角,，有的說我付1元，這樣老師都予以肯定,，并告訴大家1元=10角,，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來。

雖然知道1元=10角并不難,，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)所以對(duì)元角分的小結(jié)不可忽視,。我指出10個(gè)1角就是1元。這樣加深對(duì)元角分之間進(jìn)率的理解,。

大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇三

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在具體情景中進(jìn)行教學(xué)的,，特別是認(rèn)識(shí)人民幣，更不能脫離真實(shí)的生活情境,，他們需要在活動(dòng)中體驗(yàn),、認(rèn)識(shí),、了解人民幣,，學(xué)會(huì)使用人民幣，所以本節(jié)課就通過創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)買雜志這個(gè)情境引入,。

人民幣中的解決問題主要使學(xué)生理解,，并初步學(xué)會(huì)使用嘗試調(diào)整策略和羅列策略。嘗試調(diào)整策略主要是：先隨便選兩本算一算,，再根據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整,。羅列策略主要是：先任選一本，再有順序的試算,。

例題設(shè)計(jì)了四種雜志,，單價(jià)分別是：5元一本、6元一本,、8元一本,、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志,？學(xué)生對(duì)“正好”是什么意思,，說的很明白，正好就是買了兩種雜志后,，錢沒有多余,，全部用完。但由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小,，數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單,，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適。

看著學(xué)生躍躍欲試,，我就說：明明也挑選了兩種雜志,，可是，他算來算去錢不夠,，是怎么回事呀,，你能幫幫他嗎？

這樣一下就拉近了和學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生想表現(xiàn),，想幫助他人的的積極性,。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了，就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了,。

先教嘗試調(diào)整策略,，明明先任選兩本，選單價(jià)是6和8的兩種雜志,，一算,，14元，比13多了,，怎么辦,？學(xué)生很快知道，得把其中的一本換成便宜的,。究竟換哪種呢,，學(xué)生說先定一本，把另一本換成便宜的,。通過學(xué)生的幫助,，明明調(diào)換好雜志，在這個(gè)過程中學(xué)生知道,，當(dāng)總數(shù)大于13時(shí),，這兩個(gè)數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù),。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問題,，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。

羅列策略在這里主要是有序的“試算”,，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考,。教學(xué)羅列策略時(shí)，我說：蘭蘭也想去幫助明明,，她對(duì)明明說：可以先選定一本,，然后按順序一本一本試。隨后學(xué)生和蘭蘭一起感受羅列策略的運(yùn)用,。

學(xué)生經(jīng)過這兩種策略的學(xué)習(xí),，對(duì)于難于解決的問題就可以用嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法,。這兩種方法，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效,。

大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇四

1,、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎,，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí),！，激發(fā)了學(xué)生的積極性,。不過,，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí),，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí),，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸,，說一說你認(rèn)識(shí)哪些,？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。

2,、同桌合作交流后反饋,，請(qǐng)學(xué)生上來向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢,？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的,。

3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí),，力求自然的,，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問：看到國(guó)徽你想到了什么,？學(xué)生回答想到了國(guó)家,、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等,，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣,。

1、引用教材中的情境,，提出：1元錢,，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定,，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),，明確1元=10角,。

2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難,，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化,，小紅也想買這本1元的筆記本,，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元,？小剛身上都是2角的,，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢的問題中,，進(jìn)一步加深了對(duì)元,、角、分進(jìn)率的理解與掌握,，也有了一定的成就感,。

這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問題,。這是這節(jié)課的難點(diǎn),，針對(duì)難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后,，創(chuàng)設(shè)故事情境,，安排了1元錢的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元,？5張幾角才是1元,？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ),。學(xué)生在解決換錢的問題中,，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角,、分進(jìn)率的理解與掌握,，也有了一定的成就感。

既然認(rèn)識(shí)了錢,，就是為了要學(xué)會(huì)買東西,，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴,。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表,，說說1元錢可以買什么,？買1樣,，什么情況？買2樣,，又是怎樣,？買3 樣，1元錢夠嗎,？等通過深入挖掘這類問題,，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難,，不過在講解之后都能很好地完成,。

在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位,，進(jìn)行買賣游戲,，最后要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢,？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢,，力求練得扎實(shí)。

當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思,，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善,。

1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解,，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度,。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。

2,、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣,，但是觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，學(xué)生發(fā)展水平差距較大,。

3、有一定小組合作意識(shí),，但是如何相互交流，互相整合意見學(xué)生存在困難,，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊,，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇五

從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極,、主動(dòng),，課堂參與率高，而且思維靈活多樣,，富有創(chuàng)造性,。反思整節(jié)課,，我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對(duì)教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造,，用教材而又不拘泥于教材,，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、

教學(xué)認(rèn)識(shí)1元和元以下人民幣人事時(shí),，同桌合作交流后反饋,，請(qǐng)學(xué)生“上來向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢,？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的,。,、

滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的,，避免僵硬的說教,，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)，我立刻抓住機(jī)會(huì)提問：“看到國(guó)徽你想到了什么,？”學(xué)生回答想到了國(guó)家,、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等,，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”,。

小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識(shí)人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動(dòng)味,，但又得上出數(shù)學(xué)味,。本人根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合,，設(shè)計(jì)了“羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線,，把人民幣的認(rèn)識(shí)和元、角,、分進(jìn)率通過故事串起來教學(xué),，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),。

新課標(biāo)指出,，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材,，題材宜多樣化,，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無(wú)味的取幣,、換幣,、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程,。

人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)?？匆姾褪褂玫模嘘P(guān)的知識(shí)又知道得不多,。本課通過說一說,、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng),，給予學(xué)生探索,、交流的時(shí)間、空間,，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),，掌握知識(shí)。

大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇六

新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識(shí)中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容,，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性,。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神,。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體,，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題,，也可以自己遇到難題,，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣,。

a,、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的`注意力，繼而問：“買這個(gè)玩具熊用多少錢”,，到看錄像,，學(xué)生從中體會(huì)到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念,。

b,、新授部分以聰聰和明明的對(duì)話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角,。

c、換錢游戲：通過師生互換,，生生互換,，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡(jiǎn)單的換算,。

d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢,，讓學(xué)生用不同的方法付錢,，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡(jiǎn)便的付錢方法,。

第二層“小小超市”：通過模擬購(gòu)買不同價(jià)格,，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢,、算錢,、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能,。

本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行,，使學(xué)生體會(huì)到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

a,、在認(rèn)識(shí)人民幣這一部分中,，人人參與認(rèn)知，讓學(xué)生感受這部分知識(shí)的重要性,。

b,、在換錢游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式,，2人一組或4人一組,，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者,。

a,、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢,，積少成多,，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友,，獻(xiàn)愛心等,。

b、在認(rèn)識(shí)人民幣的過程中,，引出“國(guó)徽”,，國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它,，不要損壞它,。

c、在模擬超市過程中，滲透購(gòu)物時(shí)要守秩序,，講文明,，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,。

總之,，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“認(rèn)識(shí)人民幣”展開,，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo),，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松,、愉快,，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇七

人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。

在成人看似簡(jiǎn)單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

對(duì)于人民幣的三個(gè)單位：元,，角,，分。這三個(gè)單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚,。

于是我從實(shí)際生活出發(fā),，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖,，一元錢可以買10顆糖,。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的.大小,。

一年級(jí)的學(xué)生理解能力十分有限,，因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個(gè)單位大,？

學(xué)生會(huì)說是“元”大,，用口訣：大化小，就變多,。（大大）

例如500分=（）角

學(xué)生會(huì)說分小,，用口訣：小化大，就變少,。（小?。?/p>

人民幣的加減法更是難點(diǎn)

很多學(xué)生雖然會(huì)認(rèn)，但是并不會(huì)算,。

這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說實(shí)在很難,。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長(zhǎng)的一個(gè)算式,，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理恐懼。

我讓他們先把這個(gè)想成很簡(jiǎn)單的算式,，從“分”開始加,，分加完后到“角”，最后到“元”,。

編成口訣就是：看到加，從“分”開始加,。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了,，

于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個(gè)樣,。

大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇八

這一周多主要讓孩子認(rèn)識(shí)了人民幣,，沒想到會(huì)這么困難!累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的!好郁悶!

《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中,，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,，學(xué)習(xí)解決一些和購(gòu)物有關(guān)的實(shí)際問題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確,、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣,。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣,、換幣,、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中,，進(jìn)行合理,、靈活地思考;有條理地思考和表達(dá);能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息;能正確地解決購(gòu)物時(shí)常見的問題……

要完成上述這些目標(biāo),，是要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。對(duì)于“人民幣”，我覺得學(xué)生應(yīng)該是再熟悉不過了,，對(duì)于它的用途,，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前,，以為會(huì)非常容易的,，還曾想著壓縮課時(shí)，但是開始之后,，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣,，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期,，又復(fù)習(xí)了2天,，直到今天還有相當(dāng)一部分孩子迷迷糊糊。

這讓我思考了許久，怎么會(huì)這樣呢?《人民幣的認(rèn)識(shí)》學(xué)生掌握起來難度很大,，每次教學(xué)總感覺效果不理想,，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材,，精心設(shè)計(jì)教案,，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識(shí)，覺得準(zhǔn)備的比較充分了,，但是上完課我還是感到不滿意,。

再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：

1,、教材與生活的脫節(jié)：在上第一堂課的時(shí)候,，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣,。但由于我的疏忽,，書上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣,，所以對(duì)于舊版的不是很了解,，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了有關(guān)5套人民幣的知識(shí)，可是只是匆匆認(rèn)識(shí),，畢竟不是孩子們每天所見的,，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不認(rèn)識(shí),，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢,。還有孩子們年齡小，平時(shí)接觸人民幣機(jī)會(huì)少,，他們對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)可能只限于收幾百元壓歲錢,，絕大部分還是家長(zhǎng)保管，平時(shí)家長(zhǎng)很少讓孩子自己去買物品,，偶爾買的也多限于一兩元的小東西,，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸,，所以他們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣有難度,，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計(jì)算，他們掌握起來更困難,。

2,、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：考慮種.種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來不必要的麻煩,，所以沒有讓孩子們帶學(xué)具,，致使學(xué)習(xí)這部分知識(shí)成了紙上談兵,，沒有實(shí)際操作，完全是靠想象完成,，效果當(dāng)然不理想,。

3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大,，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強(qiáng),，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好,，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師,，相反那些平時(shí)不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費(fèi)勁，

總之,，我覺得這個(gè)單元安排在一年級(jí)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子來說真的是很難,，太容易理解,，如果等孩子上了二三年級(jí)，也許這些就不用我們這么費(fèi)勁了,。真希望教材能夠考慮孩子的實(shí)際,，做些適當(dāng)調(diào)整。

大班認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇九

一,、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣

1,、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有肯定生活體會(huì)，于是設(shè)計(jì)提問你們熟悉人民幣嗎,，同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉,！，激發(fā)了同學(xué)的積極性,；不過,，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟悉,，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí),，我提出2人一組認(rèn)真看一看、摸一摸,，說一說你熟悉哪些,？仍要說一說你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟悉了人民幣；

2,、同桌合作溝通后反應(yīng),，請(qǐng)同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進(jìn)而追問：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢,？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,，指出熟悉人民幣的方法,，到達(dá)授之以漁的目的；

3,、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí),，力求自然的，防止僵硬的說教,，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問：看到國(guó)徽你想到了什么,？同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗,、天安門等等,，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣；

二,、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率

1,、引用教材中的情境，提出：1元錢,，小明付10角可以嗎,？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)馬上予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),，明確1元=10角,；

2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難,，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化,，小紅第4頁(yè)也想買這本1元的筆記本,，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元,？小剛身上都是2角的,，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢的問題中,，進(jìn)一步加深了對(duì)元,、角、分進(jìn)率的懂得與把握,，也有了肯定的成就感,；

三、換幣嬉戲這是熟悉了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),，也是買東西時(shí)常常會(huì)遇到的問題,；

這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn),，我在同學(xué)知道了1元=10角后,，創(chuàng)設(shè)故事情境,，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；

幾張5角就是1元,？5張幾角才是1元,？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底,；

同學(xué)在解決換錢的問題中,，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角,、分進(jìn)率的懂得與把握,，也有了肯定的成就感；

四,、模擬購(gòu)物活動(dòng)既然熟悉了錢,，就是為了要學(xué)會(huì)買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問題：買東西,；

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),，或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴；

如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格,，看著物品的價(jià)格表，說說1元錢可以買什么,？買1樣,，什么情形？買2樣,，又是怎樣,？買3樣，1元錢夠嗎,？等通過深化挖掘這類問題,，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,，不過在講解之后都能很好地完成,；

第4頁(yè)在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位,，進(jìn)行買賣嬉戲,，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢,？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢,，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思,，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善,；

1,、同學(xué)在熟悉人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度,；有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠敏捷,；

2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好,，但是觀看角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大,；

3,、有肯定小組合作意識(shí)，但是如何相互溝通,，相互整合看法同學(xué)存在困難,，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升,；第4頁(yè)