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大班認識人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認識人民幣教學(xué)反思篇一

通過復(fù)習(xí)舊知,，了解學(xué)生對人民幣面值的掌握情況,。同時鞏固舊知，元,、角,、分是人民幣的單位,，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加,。大部分孩子都能很注意觀察課件,，，認清人民幣上的面值,，明確單位。

在買東西時經(jīng)常會碰到的換錢的問題,。通過換錢的`活動豐富學(xué)生對較大面值人民幣的認識。重點讓學(xué)生明確一張10元可以換成10張一元,；一張100元可以換成10張10元。在換錢的過程中不斷加深對每種人民幣的認識以及理解不同面值人民幣之間的關(guān)系,。

既然認識了錢，就是為了要學(xué)會買東西,，因而我設(shè)計了“小小售貨員”的活動，讓同學(xué)們喚起日常生活經(jīng)驗,，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí),。

我對出現(xiàn)的問題進行了總結(jié),，有以下幾點細節(jié)需要改進：

1,、練習(xí)題太多了，一節(jié)課下來,，老師特別累，學(xué)生也特別累,。所以要減少習(xí)題量，單位換算和解決問題都特別重要,，一節(jié)課講不完,，下次課把重點放在復(fù)習(xí)單位換算,。

2、在人民幣兌換時,，如果我多創(chuàng)設(shè)一些生活情境,，讓學(xué)生利用他們手里的學(xué)具多擺一擺、多換一換,，可能效果更好一些。

大班認識人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認識人民幣教學(xué)反思篇二

《認識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元,，今天是第一課的主要是引導(dǎo)小學(xué)生認識各種面值的人民幣及1元=10角簡單的換算,，下面是我對《認識人民幣》的幾點反思：

1,、由于一年級孩子對人民幣已有以黨的生活經(jīng)驗,。于是我設(shè)計讓“同學(xué)們把認識的人民幣悄悄的告訴你的同桌?！蓖瑢W(xué)們在互相說的時候錢都亂了。然后,，我給他們創(chuàng)造一個當(dāng)小班長的`機會，同學(xué)們很高興當(dāng)小班長,，激起他們對人民幣分類的興趣,，自發(fā)開動腦筋分起來,。

2、根據(jù)他們分類的情況：

一,、紙幣和硬幣，以制作的材料來分的,。

二、元,、角、分,，以單位來分的，分完后我以“我們認識元這個大家族的成員”為切入點來一一認識人民幣,，主要從顏色、面值,、大小,、新舊版幾方面來辨認,。

最后,，以2元和20元為例來驗證同學(xué)們對人民幣的認識情況。

3,、針對重點設(shè)計練習(xí)：本節(jié)課的練習(xí)我沒有單獨設(shè)計，是邊授新課邊練習(xí),，在同學(xué)們認識了元角分后，我設(shè)計了買泡泡糖,、小刀和本子,，讓學(xué)生在買東西時訓(xùn)練他們認錢、數(shù)錢的能力,。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口,、手、腦并用,，達到了較好的強化效果,。

1,、我從練習(xí)中導(dǎo)入買泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢,，學(xué)生有擺一張2角的，有擺2張1角的,，從中讓學(xué)生理解2個1角是2角。買小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價格5角,，生的方法很多，但歸納時讓學(xué)生明白5個1角是5角,。買本子時,，提問“誰知道怎樣付錢,？”

2、給學(xué)生一定的時間讓他們來付錢,，有的同學(xué)說我付10角，有的說我付1元,，這樣老師都予以肯定，并告訴大家1元=10角,，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來。

雖然知道1元=10角并不難,，但對其的應(yīng)用是本課的難點所以對元角分的小結(jié)不可忽視,。我指出10個1角就是1元,。這樣加深對元角分之間進率的理解。

大班認識人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認識人民幣教學(xué)反思篇三

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在具體情景中進行教學(xué)的,，特別是認識人民幣，更不能脫離真實的生活情境,，他們需要在活動中體驗、認識,、了解人民幣,，學(xué)會使用人民幣，所以本節(jié)課就通過創(chuàng)設(shè)生活中購買雜志這個情境引入,。

人民幣中的解決問題主要使學(xué)生理解，并初步學(xué)會使用嘗試調(diào)整策略和羅列策略,。嘗試調(diào)整策略主要是：先隨便選兩本算一算,，再根據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整,。羅列策略主要是：先任選一本，再有順序的試算,。

例題設(shè)計了四種雜志，單價分別是：5元一本,、6元一本、8元一本,、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志,？學(xué)生對“正好”是什么意思，說的很明白,，正好就是買了兩種雜志后，錢沒有多余,，全部用完,。但由于課本中的四個數(shù)字都非常小，數(shù)量關(guān)系簡單,，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適,。

看著學(xué)生躍躍欲試,，我就說：明明也挑選了兩種雜志,，可是，他算來算去錢不夠,，是怎么回事呀，你能幫幫他嗎,？

這樣一下就拉近了和學(xué)生之間的距離,并調(diào)動了學(xué)生想表現(xiàn),，想幫助他人的的積極性,。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了，就會認真的跟老師的思路走了,。

先教嘗試調(diào)整策略，明明先任選兩本,，選單價是6和8的兩種雜志,，一算,，14元，比13多了,，怎么辦？學(xué)生很快知道,，得把其中的一本換成便宜的,。究竟換哪種呢,，學(xué)生說先定一本，把另一本換成便宜的,。通過學(xué)生的幫助，明明調(diào)換好雜志,，在這個過程中學(xué)生知道，當(dāng)總數(shù)大于13時,，這兩個數(shù)都選大,了,，肯定得把其中一個數(shù)換成一個小一點的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會了靈活的解決問題,，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。

羅列策略在這里主要是有序的“試算”,，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。教學(xué)羅列策略時,，我說：蘭蘭也想去幫助明明,，她對明明說：可以先選定一本，然后按順序一本一本試,。隨后學(xué)生和蘭蘭一起感受羅列策略的運用。

學(xué)生經(jīng)過這兩種策略的學(xué)習(xí),，對于難于解決的問題就可以用嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法,。這兩種方法,，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時會非常有效。

大班認識人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認識人民幣教學(xué)反思篇四

1,、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設(shè)計提問你們認識人民幣嗎,，學(xué)生都很自豪地回答認識！,，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過,，并不是每個孩子、每張人民幣都認識,，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組仔細看一看,、摸一摸,，說一說你認識哪些,？還要說一說你是怎樣辨認的?使學(xué)生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣,。

2,、同桌合作交流后反饋，請學(xué)生上來向大家介紹你認識的人民幣,，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,，指出認識人民幣的方法,，達到授之以漁的目的,。

3、滲透愛護人民幣的思想時,，力求自然的，避免僵硬的說教,，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國家,、我們國家的國旗、天安門等等,，自然就有孩子想到要愛護人民幣。

1,、引用教材中的情境,，提出：1元錢,，小明付10角可以嗎,？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),，明確1元=10角,。

2,、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點,，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本,，可她身上都是5角的,，她要付幾張5角就是1元,？小剛身上都是2角的,，他要付幾張2角才是1元,？學(xué)生在解決換錢的問題中,，進一步加深了對元、角,、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感,。

這是認識了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),，也是買東西時經(jīng)常會碰到的問題。這是這節(jié)課的難點,，針對難點，我在學(xué)生知道了1元=10角后,，創(chuàng)設(shè)故事情境,，安排了1元錢的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元,？5張幾角才是1元？通過這個練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ),。學(xué)生在解決換錢的問題中,，進一步加深了對元、角,、分進率的理解與掌握,，也有了一定的成就感,。

既然認識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計了解決實際問題：買東西,。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了共鳴,。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表,，說說1元錢可以買什么,？買1樣，什么情況？買2樣,，又是怎樣？買3 樣,，1元錢夠嗎,？等通過深入挖掘這類問題,，學(xué)生解決的很好,，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗或是一些后進生）稍微有些困難,，不過在講解之后都能很好地完成。

在示范怎樣進行買賣活動后,，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進行買賣游戲,，最后要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品,？算一算應(yīng)收多少錢,？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢,，力求練得扎實,。

當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善,。

1,、學(xué)生在認識人民幣時對其附加價值缺乏了解,，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到知識重點的高度。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活,。

2、學(xué)生有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大,。

3,、有一定小組合作意識,，但是如何相互交流,，互相整合意見學(xué)生存在困難,，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升,。

大班認識人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認識人民幣教學(xué)反思篇五

從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動,，課堂參與率高，而且思維靈活多樣,，富有創(chuàng)造性,。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對教材進行選擇,、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材,，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念,、

教學(xué)認識1元和元以下人民幣人事時,，同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來向大家介紹你認識的人民幣”,，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法,，達到授之以“漁”的目的。,、

滲透愛護人民幣的思想時,，力求自然的,，避免僵硬的說教,，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時,，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家,、我們國家的國旗、天安門等等,，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”,。

小學(xué)教學(xué)中強調(diào)進行學(xué)科整合,。認識人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數(shù)學(xué)味,。本人根據(jù)教材的特點和一年級兒童年齡特征，有效地進行了科學(xué)的整合,，設(shè)計了“羊村運動會”為主線,，把人民幣的認識和元、角,、分進率通過故事串起來教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動，在活動中學(xué)數(shù)學(xué),。

新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的,、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化,，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無味的取幣,、換幣,、付幣活動溶入到學(xué)生熟悉的購物活動，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。

人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)?？匆姾褪褂玫模嘘P(guān)的知識又知道得不多,。本課通過說一說、拿一拿,、練一練等一系列的活動,，給予學(xué)生探索,、交流的時間,、空間，從而使學(xué)生在活動中學(xué)到知識,，掌握知識,。

大班認識人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認識人民幣教學(xué)反思篇六

新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識中要加強社會內(nèi)容,，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式,，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體,，這兩個小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題,，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣,。

a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的`注意力,，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”,，到看錄像，學(xué)生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣,，體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。

b,、新授部分以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角,。

c、換錢游戲：通過師生互換,，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算,。

d、實踐活動：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢,，讓學(xué)生用不同的方法付錢，這樣拓展了學(xué)生的多重思維,。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法,。

第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價格,，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢,、算錢、找錢的過程中,，感知人民幣的商品功能,。

本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進行，使學(xué)生體會到與實際生活的緊密聯(lián)系,。

a、在認識人民幣這一部分中,，人人參與認知，讓學(xué)生感受這部分知識的重要性,。

b、在換錢游戲和實踐活動中,，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組,，此時教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者,。

a、在導(dǎo)入部分中,，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多,，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友,，獻愛心等。

b,、在認識人民幣的過程中，引出“國徽”,，國徽是國家的標(biāo)志,，教育學(xué)生要愛護它,，不要損壞它。

c、在模擬超市過程中,，滲透購物時要守秩序，講文明,，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,。

總之，本節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)情境,，多種活動緊緊圍繞“認識人民幣”展開，力爭體現(xiàn)新課標(biāo),，使學(xué)生學(xué)得生動,、輕松、愉快,，學(xué)到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數(shù)學(xué),。

大班認識人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認識人民幣教學(xué)反思篇七

人民幣的認識是一年級下冊的教學(xué)重點及難點。

在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點,。

對于人民幣的三個單位：元,，角,，分。這三個單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚,。

于是我從實際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西,，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖,。從這個生活實例出發(fā),。讓學(xué)生感知人民幣單位的.大小,。

一年級的學(xué)生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個單位大？

學(xué)生會說是“元”大,，用口訣：大化小,，就變多,。（大大）

例如500分=（）角

學(xué)生會說分小，用口訣：小化大,，就變少,。（小?。?/p>

人民幣的加減法更是難點

很多學(xué)生雖然會認，但是并不會算,。

這一知識點對于一年級的學(xué)生來說實在很難。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長的一個算式,，很多學(xué)生都會產(chǎn)生心理恐懼,。

我讓他們先把這個想成很簡單的算式,，從“分”開始加,，分加完后到“角”,，最后到“元”。

編成口訣就是：看到加,，從“分”開始加,。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了,，

于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣,。

大班認識人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認識人民幣教學(xué)反思篇八

這一周多主要讓孩子認識了人民幣,，沒想到會這么困難!累的我嗓子都快不出音了,，孩子還是暈暈乎乎的!好郁悶!

《認識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，認識各種面值的人民幣,，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實際問題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確,、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率,。在取幣、換幣,、付幣、找?guī)诺然顒又?，進行合理、靈活地思考;有條理地思考和表達;能根據(jù)解決問題的需要正確地收集,、整理和加工相關(guān)信息;能正確地解決購物時常見的問題……

要完成上述這些目標(biāo),，是要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗,。對于“人民幣”,，我覺得學(xué)生應(yīng)該是再熟悉不過了，對于它的用途,，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前,，以為會非常容易的,，還曾想著壓縮課時,，但是開始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣,，原本3個課時的課,，我足足用了一個星期,，又復(fù)習(xí)了2天,，直到今天還有相當(dāng)一部分孩子迷迷糊糊。

這讓我思考了許久,，怎么會這樣呢?《人民幣的認識》學(xué)生掌握起來難度很大，每次教學(xué)總感覺效果不理想,，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材,，精心設(shè)計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識,，覺得準(zhǔn)備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意,。

再次反思,，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：

1,、教材與生活的脫節(jié)：在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖,，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽,，書上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣,，所以對于舊版的不是很了解,，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了有關(guān)5套人民幣的知識,，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見的,，可效果不是很好,，遇到舊版人民幣的圖時大多學(xué)生不認識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢,。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少,，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管,，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西,，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸,，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算,，他們掌握起來更困難。

2,、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：考慮種.種因素,，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來不必要的麻煩,，所以沒有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分知識成了紙上談兵,，沒有實際操作,，完全是靠想象完成,，效果當(dāng)然不理想,。

3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大,，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多,，他們掌握起來又快又好,，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費勁,，

總之，我覺得這個單元安排在一年級學(xué)習(xí),，對孩子來說真的是很難,，太容易理解,，如果等孩子上了二三年級，也許這些就不用我們這么費勁了,。真希望教材能夠考慮孩子的實際，做些適當(dāng)調(diào)整,。

大班認識人民幣教學(xué)反思 大班科學(xué)認識人民幣教學(xué)反思篇九

一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣

1,、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會，于是設(shè)計提問你們熟悉人民幣嗎,，同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉！,，激發(fā)了同學(xué)的積極性,；不過,，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉,，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看,、摸一摸,，說一說你熟悉哪些,？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣；

2,、同桌合作溝通后反應(yīng),，請同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法,，到達授之以漁的目的；

3,、滲透愛護人民幣的思想時,，力求自然的,，防止僵硬的說教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么,？同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗,、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣,；

二,、教學(xué)人民幣單位間的進率

1,、引用教材中的情境，提出：1元錢,，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時馬上予以確定,，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角,；

2,、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點,，針對這一難點,，我將教材中的試一試情境化，小紅第4頁也想買這本1元的筆記本,，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元,？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元,？同學(xué)在解決換錢的問題中,，進一步加深了對元,、角、分進率的懂得與把握,，也有了肯定的成就感；

三,、換幣嬉戲這是熟悉了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),，也是買東西時常常會遇到的問題,；

這是這節(jié)課的難點，針對難點,，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境,，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；

幾張5角就是1元,？5張幾角才是1元,？通過這個練習(xí),，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；

同學(xué)在解決換錢的問題中,，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握,，也有了肯定的成就感；

四,、模擬購物活動既然熟悉了錢,，就是為了要學(xué)會買東西,，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題：買東西；

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；

如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格,，看著物品的價格表,，說說1元錢可以買什么,？買1樣，什么情形,？買2樣，又是怎樣,？買3樣，1元錢夠嗎,？等通過深化挖掘這類問題,，同學(xué)解決的很好,，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成,；

第4頁在示范怎樣進行買賣活動后,，我便組織同學(xué)4人小組為單位,，進行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品,？算一算應(yīng)收多少錢,？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實,；當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思,，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；

1,、同學(xué)在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白,，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點的高度,；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；

2,、同學(xué)有較強的觀看愛好,，但是觀看角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大,；

3、有肯定小組合作意識,，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難,，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升,；第4頁