作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇一
《黃河象》是一篇科普小品文,,為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽(yáng)地區(qū)合水縣的馬蓮河畔,,發(fā)掘出的一具古代黃河象化石,重點(diǎn)寫(xiě)了科學(xué)家假想的這頭老象失足落水的情景,。
(一)假想的目的課文意在介紹黃河象的化石,,為什么把重點(diǎn)放在假想老象失足落水的情景上呢?原來(lái),,介紹事物總要抓住事物的特點(diǎn),,這具象化石體格高大,保存完整,,在目前世界上已發(fā)現(xiàn)的劍齒象化石中堪稱(chēng)第一,。課文正是抓住它這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)介紹的。這兩個(gè)特點(diǎn),,人們?nèi)菀鬃⒁獾礁叽?,而忽視其完整,課文便把完整這一特點(diǎn)寫(xiě)得更具體一些,。這具象化石為什么會(huì)保存得這樣完整呢,?為了解開(kāi)我們可能產(chǎn)生的疑惑,便重點(diǎn)寫(xiě)了對(duì)老象落水情景的假想,。
(二)假想的依據(jù)
假想總是根據(jù)一定的事實(shí)進(jìn)行的,??茖W(xué)家假想黃河象失足落水的依據(jù)是什么呢?細(xì)讀課文最后一段,,我們不難找到,,科學(xué)家的假想是依據(jù)發(fā)掘這具黃河象化石現(xiàn)場(chǎng)的沙土、礫石以及象化石斜插的姿勢(shì),、高翹在骨架之上的象牙等情況進(jìn)行的,。
(三)假想的內(nèi)容
科學(xué)家們假想這具黃河象化石,是由于二百萬(wàn)年前的一頭黃河象失足落水而變成的,。那么,,這頭黃河象為什么會(huì)失足落水,又是怎樣失足落水變成化石的呢,?從課文第二段我們可以知道,,天氣炎熱,黃河象渴得難受而四處找水喝,,以及河底有淤泥,,是它失足落水的主要原因。由于天氣炎熱引出的河流水面很低,,老象的鼻子夠不著,,它喝水心切而顧不上環(huán)境是否安全,以及身體疲勞而有氣無(wú)力,,是它失足落水的又一原因,。此外,這只領(lǐng)頭老象跑在象群前頭和它的身體笨重,,也是它失足落水的原因,。老象失足落水的情景是:天氣炎熱而渴得難受,喝水心切而不顧環(huán)境,,夠不著水面又往前走,,踩陷石頭又來(lái)不及抬腳,踏進(jìn)河里又陷入淤泥,,掙扎呼救卻越陷越深,。正是它陷入淤泥被那沖積的泥沙掩蓋在地下,經(jīng)過(guò)二百萬(wàn)年的漫長(zhǎng)歲月,,逐漸變成了一具象化石,。這樣建立在可靠事實(shí)依據(jù)上面的假想,從過(guò)程上看是那么自然嚴(yán)密,,從環(huán)境條件上看是那么周全合理,,難怪我們讀來(lái)能夠感到真實(shí)可信。
黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇二
1、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用白板的放大圖片功能揭示游戲的謎底,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。
2、利用白板電子筆的書(shū)畫(huà)功能和橡皮擦功能,,對(duì)課文第一自然段重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行批畫(huà),,使學(xué)生掌握閱讀方法,。
3,、利用電子筆讓學(xué)生能夠上臺(tái)來(lái)親手操作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,提高課堂的互動(dòng)性,。
4、利用移動(dòng),、拖拽復(fù)制的功能,,使得課文的線(xiàn)索清晰可見(jiàn),感受科學(xué)家的假想生動(dòng)形象,、嚴(yán)謹(jǐn)周密,。
5、在欣賞圖片環(huán)節(jié)中,,利用白板的聚光燈功能,,使學(xué)生充分感受到黃河象骨骼化石“完整”的特點(diǎn)。
白板的使用增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和知識(shí)的豐富性,,增進(jìn)了師生之間的交流,,化解了教學(xué)中的重難點(diǎn),使學(xué)生一直保持著飽滿(mǎn)的情緒參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以形象具體的“圖,、文,、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué),,使抽象的內(nèi)容具體化,、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,,興趣盎然,,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,,更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,。而有了電子白板,師生之間的交互更密切,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng),,下面結(jié)合《黃河象》的電子白板教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì),。
我之前做過(guò)這課的ppt課件,一張張圖片很多,,上課時(shí)按照我課件出示圖片的順序進(jìn)行教學(xué),,有時(shí)學(xué)生先講另一個(gè)部分,但由于課件的限制,,還得跳過(guò)幾張圖片,,做的時(shí)候比較復(fù)雜。但電子白板的課件不需要,,學(xué)生講倒哪我就可以直接用電子筆在白板上操作,,教學(xué)時(shí)一些環(huán)節(jié)的順序可以適當(dāng)改變,不再是唯一的,。
白板與ppt相比,,對(duì)圖片的運(yùn)用更方便,不需要時(shí)把圖片藏起來(lái),,需要時(shí)把圖片拉出來(lái),,便于學(xué)生比較、分析,,吸引學(xué)生的注意力,。例如:在欣賞黃河象骨骼化石圖片時(shí),利用聚光燈功能瞬間把黃河象骨骼化石聚焦在很難發(fā)現(xiàn)的舌骨上,,學(xué)生感到很驚訝,,幫助學(xué)生深刻理解體會(huì)了黃河象骨骼化石“完整”的特點(diǎn)。
在做游戲這個(gè)環(huán)節(jié)中,,學(xué)生猜謎底,,老師把謎底所顯示的圖片放大,利用白板圖文并茂的展現(xiàn)出來(lái),,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,,增強(qiáng)了師生之間的情感交流。在評(píng)價(jià)科學(xué)家假想的環(huán)節(jié)中,,讓學(xué)生把自己所評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)利用電子筆寫(xiě)在白板上,,增加了師生之間、生生之間互動(dòng),。白板還可以把教師和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié),,都記錄和保存下來(lái),看到書(shū)畫(huà)痕跡,,便能回憶這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí),。
黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇三
“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,,通過(guò)課前和課內(nèi)的自習(xí),發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用語(yǔ)言文字,,表達(dá)思想內(nèi)容的遠(yuǎn)東和技巧,,通過(guò)交流接受新的語(yǔ)文知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)明顯的區(qū)別,,就是學(xué)生不是從零開(kāi)始。因?yàn)?,一方面語(yǔ)文課文都是通過(guò)語(yǔ)言文字的規(guī)范組合來(lái)表達(dá)一定的內(nèi)容,,都同樣滲透著字、詞,、句,、篇,、語(yǔ),、修、邏,、文等方面的知識(shí),;課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識(shí)。另一方面,,學(xué)生從日常生活中,,從人與人之間的交往已經(jīng)對(duì)許多事物有一定的認(rèn)識(shí),已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,,這就為要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探索提供了可能,。再加上學(xué)生年齡特點(diǎn),“自主探索”的熱情比較高,,這就更為語(yǔ)文課的教學(xué)中實(shí)施“自主探索”制造了非常有利的條件,。
“自主探索”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,,顯然這是符合素質(zhì)教育的要 求的,。然而,在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下,,如能充分合理地利用其優(yōu)勢(shì),,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松,、合作,、共振的學(xué)習(xí)氛圍,就有如如虎添翼,。學(xué)生自主探索的能力就得到更好的培養(yǎng),,學(xué)生必將成為會(huì)學(xué)習(xí),、會(huì)生活、會(huì)做人的高素質(zhì)人才,。
指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,,應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)慰出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删弑拘蜗笏季S向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段,。這就是說(shuō)小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí),,而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容,形成情晰具體的映像,,有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解,,在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣,,學(xué)生就能依據(jù)已掌握,、理解的知識(shí)去探索解決問(wèn)題的新途徑或新方法,使理性的抽象知識(shí)延伸到解決具體問(wèn)題中,,促進(jìn)知識(shí)遷移,,使知識(shí)得到深化、鞏固和擴(kuò)充,。所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),,不是進(jìn)行抽象的講解,而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),,借助先進(jìn)的多媒體手段,,逐步進(jìn)行滲透。
為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,,首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞,、句。對(duì)比,,我不是要求學(xué)生去背解釋?zhuān)且髮W(xué)生找出有關(guān)的句子和段落,,聯(lián)系上下文,知道詞,、句在課文中的意思,。即使學(xué)生通過(guò)查字典了解了詞、句的本義后,,我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)理解這些詞句在課文中的意思,。然后,借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詞句所描寫(xiě)的意境,,通過(guò)與同類(lèi)詞語(yǔ)的比較,,體會(huì)這些課文運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙之處。這樣久而久之,,學(xué)生就掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,,如學(xué)習(xí)《井》一文時(shí),,課文中:“啊,這些星星,,離得多遠(yuǎn),!多遠(yuǎn)!這井水,,它有多深,?多深?”一學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠(yuǎn),!多遠(yuǎn),!”后面用感嘆號(hào),而“多深,?多深,?”后面用問(wèn)號(hào)。于是我立刻借助計(jì)算機(jī)使句中的感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)不斷閃爍,,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論,,學(xué)生討論道:前一句是感嘆號(hào),句中的“多”是“多么”的意思,;后一句是疑問(wèn),,句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn),,后一句在猜測(cè)這井水到底有多深。問(wèn)題是“發(fā)現(xiàn)”的前提,,利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的不同,,通過(guò)思索,運(yùn)用已掌握的有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,,繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義,,進(jìn)而達(dá)到對(duì)句意的頗有深度的理解。這樣學(xué)習(xí),,就有了“主動(dòng)探索,、主動(dòng)建構(gòu)”的內(nèi)容。因此,,我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí),,想想與學(xué)過(guò)的課文在表述方法上有哪些不一致的地方,想想新課在運(yùn)用語(yǔ)言文字,、表達(dá)方法上有哪些特別的地方,,并對(duì)此提出問(wèn)題以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和答問(wèn)的能力。
能力,,通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng),,它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái),。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法,并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法,,就會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用這種方法,。所以,為了提高學(xué)生“自主探索”的能力,,我在教學(xué)的全過(guò)程——從課文的導(dǎo)入,、審題,到初步感知課文,,到分析理解課文,,到小結(jié)歸納,都創(chuàng)造機(jī)會(huì),,讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主探索交流,。至于教師的主導(dǎo)作用,則是在學(xué)生想講而講不清,,想挖而挖不深,,想結(jié)而結(jié)不了的時(shí)候,利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,,讓學(xué)生的眼睛、耳朵,、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),,使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力,、注意力,、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。
段落劃分好,,學(xué)生進(jìn)入理解課文重點(diǎn)內(nèi)容過(guò)程,,他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:“假想最重要的事實(shí)依據(jù)是什么?”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,,并利用計(jì)算機(jī)反復(fù)顯示主要過(guò)程,,通過(guò)探索討論,學(xué)生一致認(rèn)為最重要的事實(shí)依據(jù)是黃河象失足落水陷進(jìn)淤泥淹死河里,,并引申出黃河象化石保存完整的原因,。此時(shí),卻有學(xué)生提出為什么黃河象會(huì)失落水淹死在河里,?有的說(shuō)因?yàn)椴恍⌒募币人?,有的說(shuō)因?yàn)槭^滑,有的說(shuō)因?yàn)樘鞖鉄帷鎸?duì)學(xué)生零碎,、不全面,、不系統(tǒng)的答案,,我再次利用多媒體,通過(guò)看全過(guò)程再選詞填空,,使之變得有條理,,引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從(熱)——(渴)——(喝)——(陷),最后淹死河里的結(jié)論,,并指出這個(gè)結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知,,以結(jié)果推原因,運(yùn)用逆向推理的方法推出來(lái)的,。這樣,,學(xué)生一次又一次的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生發(fā)現(xiàn)就頭號(hào),,懂的就講,老師則因勢(shì)利導(dǎo),,于學(xué)生疑惑處啟發(fā),,于思維陳列阻塞處引導(dǎo),于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點(diǎn)撥,,起到了“山窮水盡疑無(wú)路,,柳暗花明又一村”的作用。而多媒體那創(chuàng)設(shè)閱讀的問(wèn)題情境,,把矛盾引入閱讀過(guò)程,,為加速思考、探求新知提供內(nèi)部動(dòng)因的特殊功能也得到了很好的發(fā)揮,。
要在課堂內(nèi)實(shí)施“自主探索”,,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的各極性,,激發(fā)學(xué)生參與“自主探索”的興趣。學(xué)生參與自主探索的欲望好似火焰,,而教師的期望的確切的評(píng)價(jià)如同柴,、油。為此,,我十分重視運(yùn)用多媒體正確評(píng)價(jià)學(xué)生“自主探索”的積極性,,使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得準(zhǔn)確的反饋信息,煥發(fā)起新的要求成功的需要,,從而提高學(xué)習(xí)的自信心,,為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師評(píng)價(jià)時(shí)的表情態(tài)度,、語(yǔ)氣構(gòu)成了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋,,思路,,所以,對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),,交流得好的,,我除了運(yùn)用傳統(tǒng)教育媒體——語(yǔ)言和體態(tài),對(duì)他們以真心實(shí)意的評(píng)價(jià)外,,還常常運(yùn)用現(xiàn)代多媒體對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),。如學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容而畫(huà)的想象畫(huà),或自己設(shè)計(jì)的課文板書(shū)等,。我運(yùn)用實(shí)物投影儀將他們的作品顯現(xiàn)出來(lái),,讓大家欣賞、評(píng)價(jià),,使他們感受到成功的喜悅,,感受到老師對(duì)他們是充滿(mǎn)希望的。
老生常談改革,,關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變,。要實(shí)施“自主探索”的教學(xué)方法,教師一定要充分信任學(xué)生,,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,,教師要從應(yīng)試教學(xué)的桎梏中解放出來(lái),著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,,著眼于學(xué)生的思維發(fā)展。
黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇四
為音樂(lè)教師,,起首該當(dāng)明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)教生對(duì)音樂(lè)的感悟力,,以審好教育為中心,正在整個(gè)音樂(lè)教教歷程中要以音樂(lè)的好感往感染教生,,要以音樂(lè)中雄薄的熱情往陶冶教生,,進(jìn)而使教生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審好本事。為了真現(xiàn)這一方針和促進(jìn)新課程變革,,我認(rèn)為,,正在教教中,要使教生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃密的樂(lè)趣,,感受,、體驗(yàn)和閃現(xiàn)音樂(lè)中雄薄的熱情內(nèi)在。只有這樣,,教生才會(huì)逐步愛(ài)好音樂(lè),,對(duì)音樂(lè)有更深一步的體味,使教生沒(méi)有僅做到目前受益,并且做到末身享受音樂(lè),。
因而,,正在《呵護(hù)黃河》的教教上,我重視了對(duì)教生音樂(lè)體味力和感受力的培養(yǎng),。
這節(jié)課,,要讓教生從《呵護(hù)黃河》這首輪唱曲中感受和體驗(yàn)其音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)豪情,,必須讓教生協(xié)同汗青教科體味抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段汗青,。講堂上,我安頓一守時(shí)候沒(méi)有俗看光碟,,對(duì)作品內(nèi)容及汗青后臺(tái)作引睹,,以欣賞為主,到達(dá)開(kāi)收教生視野,、提低音樂(lè)感悟本事的目的,。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確提出了倡初教科綜合,,正在教教中,,以《呵護(hù)黃河》為主線(xiàn),構(gòu)建起取汗青教科的聯(lián)系和綜合,,也加強(qiáng)了教生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)在的深刻體味,。
正在教教中,讓教生對(duì)“音樂(lè)”進(jìn)止汗青性評(píng)釋和體味音樂(lè)作品的文化意義,,也便讓教生取音樂(lè)作品產(chǎn)生了熱情上的共叫,,真正到達(dá)了體味取交換。
這節(jié)課是以歌唱,、欣賞為主的綜合課,。我以《呵護(hù)黃河》為主線(xiàn)貫串此中,操縱課件將齊唱《呵護(hù)黃河》和輪唱《呵護(hù)黃河》進(jìn)止比較,,顛末歷程比較辨析,,使教生感受音樂(lè)作品的內(nèi)容、音樂(lè)豪情和沒(méi)有同扮演形式的沒(méi)有同效果,。讓教生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、影象,、熱情同時(shí)參預(yù),既加大了教教疑息量,,又前進(jìn)了教生的.屬意力,、影象力,同時(shí)激起了教生的樂(lè)趣取好奇心,。
對(duì)樂(lè)理常識(shí)的教教,,重視從根蒂根基抓起,,這節(jié)課采取了讓教生模唱及視唱歌曲主旋律的編制,讓教生教會(huì)劃拍,、挨節(jié)奏,、哼曲調(diào),逐步前進(jìn)教生的識(shí)譜本事,。固然大部分同教有困難,,但每個(gè)教期對(duì)峙教下往,相疑教生們的前進(jìn)必然沒(méi)有小,。
固然,,怎樣調(diào)動(dòng)每個(gè)教生的教習(xí)主動(dòng)性,從此還須勉力,。
黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇五
1,、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣,;
3,、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌,、民間樂(lè)器,、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感,。
1、教材程度深,,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,,達(dá)到開(kāi)拓視野,、提高審美能力的目的。
2,、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),,從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,、打節(jié)奏、哼曲調(diào),,逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力,。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的,。
3,、利用多媒體、電視,、音響等設(shè)備,,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,,反復(fù)練習(xí),,學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮),、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào)),、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),,從實(shí)踐看,,收效較大。
4,、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,,學(xué)生情緒高漲,,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。 當(dāng)然,,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,,那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,,讓他們踏上尋找美,感受美的道路,。在我的課堂教學(xué)中,,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的,!只要我們多花些心思,,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈,。
黃河頌第一課時(shí)教學(xué)反思黃河頌教案篇六
課文用了大量的筆觸描寫(xiě)了黃河的波翻浪涌,,濁浪滔天,。看著驚心動(dòng)魄,聽(tīng)者膽戰(zhàn)心驚,。其實(shí)這些景色的描寫(xiě)都是為了烘托主人翁——艄公駕駛羊皮筏子技術(shù)的高超。這就是典型的側(cè)面描寫(xiě)之法,。
在滾滾的波濤中,,有一只小小的羊皮筏子。初看是那樣小,,那樣輕,,似乎隨時(shí)隨地都會(huì)被濁浪淹沒(méi),被黃河吞沒(méi),??墒撬鼌s能夠平穩(wěn)地行駛在黃河上。這一小一輕正好烘托了艄公能夠成為黃河主人的原因,。
通過(guò)描寫(xiě)羊皮筏子上的人多,,他們的神態(tài)自若,談笑風(fēng)生,,可以看出他們一點(diǎn)也不擔(dān)心乘坐筏子會(huì)有危險(xiǎn),。側(cè)面烘托了艄公駕駛羊皮筏子技術(shù)高超,讓乘客放心,。
這是一篇典型的側(cè)面描寫(xiě)的文章,,通過(guò)這三方面的介紹,在孩子心里種下側(cè)面描寫(xiě)的種子,,希望以后能夠開(kāi)花結(jié)果,。