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《黃河頌》教學(xué)反思 篇一

前一周上了《黃河頌》這篇課文,，感覺效果還不錯,。在教學(xué)設(shè)計時，我有意識地在其中突出了朗讀指導(dǎo),，因為這節(jié)課教學(xué)重點之一就是有感情地朗讀詩歌,，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵?，F(xiàn)對這節(jié)課總結(jié)反思如下,。

一、教學(xué)課件的制作與使用,。因為黃河是中華民族的母親河,，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過文字來展現(xiàn),，將會極大地削弱這首詩歌的壯美與力度,，學(xué)生也體會不出中華民族堅韌執(zhí)著、偉大剛強的民族精神,。于是,，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件,。我相信,，這些內(nèi)容肯定會激發(fā)并且感染學(xué)生，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,，使課堂教學(xué)效率大為提升,。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個中心,，那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練,、提升朗讀能力,。從初讀課文、感知歌詞,，到賞讀課文,、品味歌詞，從美讀詩歌,、升華主題,，到課堂延伸、知識反饋,，都將朗讀置于關(guān)鍵位置,，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣，針對性強,，切實將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實處,，并收到了良好的教學(xué)效果。

三,、學(xué)生參與度的評價。本節(jié)課的最大特點,，就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動,，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動性與積極性。粗略計算下來,，整節(jié)課用于朗讀詩歌的時間在35分鐘以上,。而且在朗讀過程中，學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo),，對于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用,。

四、如果說本節(jié)課有什么遺憾的話,，那就是因為學(xué)生的實際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱,，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多，教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo),，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無幾,。這同時也說明日常語文閱讀教學(xué)中朗讀沒有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話,，無法落實,。

《黃河頌》教學(xué)反思 篇二

欣賞《黃河頌》音樂，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染,、調(diào)動學(xué)生,。

讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩中的情感,。

師配樂范讀課文后,，按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀。讓學(xué)生在讀中,，體驗詩中激情,。

在讀中賞析詩歌時，我設(shè)計了以下幾個問題：

1,、思考你認(rèn)為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄,，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？

2,、“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)三次,，讀法是否一樣,，為什么,？

3、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀,，為什么,？

讓學(xué)生邊讀邊思考，然后討論,、交流,，再總結(jié)。

在對內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，充分調(diào)動學(xué)生的激情，讀出詩中的豪邁氣概,。明確讀中應(yīng)注意的問題,。

最后師生配樂合作讀，展示成果,，感受愛國豪情,。

我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、導(dǎo)入新課時的音樂做到了渲染氣氛,，調(diào)動情緒的作用,，學(xué)生帶著熱情走進(jìn)課文，所以學(xué)習(xí)效率高了,。古人云：“凡音之起,，由人心生也。”人們對于音樂的體驗,，是一種心靈的感受,，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴,?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情,、深切,，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦,、礁石瀑布,，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長,。學(xué)生聽后,，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶,。

2、學(xué)生了解了歌詞的寫作背景,，一種愛國豪情油然而生,，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概,。

3,、學(xué)生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解,，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現(xiàn)代詩,，首先必須把握其思想內(nèi)容,，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào),。根據(jù)情感的需要,，確立語速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢,，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險,，勇于開拓,，勇往直前的精神。聯(lián)

為您服務(wù),！

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系時代特征，讀出激昂,、雄健,、悲壯！再根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀重讀及音長音短,，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣,，教師范讀,，學(xué)生個別讀、分組讀,、齊讀,，……

從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性,，自覺主動的學(xué)習(xí)效率最高,。

我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的引申義挖掘深度不夠,。當(dāng)然,，還有很多缺點，希望廣大同仁指出,。

為您服務(wù),！

《黃河頌》教學(xué)反思 篇三

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞,。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。

詩歌貴形象思維,，且講究含蓄,。當(dāng)詩人描繪事物時，往往會借助某種具體事物來表達(dá)自己的思想感情,；如果寫景就是借景抒情,，如果詠物就是托物言志。因此,，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時我始終提醒自己,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從這些事物或景物中品析、理解詩歌內(nèi)涵與作者感情,。

在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個組成部分；由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸,；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的欣賞,、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解,。

在上課分析課文的主題思想時,，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟,，家破人亡,、妻離子散的悲憤，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情,，都有十分深刻的理解,。面對學(xué)生的這些感悟，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了,。

接著,，為了進(jìn)一步激發(fā)并強化學(xué)生的愛國熱情,，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情,。學(xué)生在一次又一次地誦讀實踐中,，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,、發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,，不宜過多講解,，根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短,，采用多種方式讀出詩歌的韻味,。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情,，增強了中華民族的自豪感,。在一次又一次影像、音樂,，視覺、聽覺的沖擊下,，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,，體味詩人的愛國情懷，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險,，勇于開拓，勇往直前的精神,。

最后,，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》,、《滿江紅》,、《我愛你中國》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲,，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對這首歌詞的理解,，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，收到了很好的課堂效果,。

黃河頌教學(xué)反思 篇四

關(guān)于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,，因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀,，后來問過x老師之后,，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課,。

在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后,，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課,，聽朗誦，自己讀,，展示讀,，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來,；一想到要讀,，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,，比較適合朗讀,，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課,。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》,？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些,？其次，“讀”的順序如何確定下來,，是先齊讀還是先范讀,？學(xué)生展示的時候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個人展示？然后還有應(yīng)該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候,，又請教了x老師,，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來,，在講課之前我的心里也有了底氣,。

開始講課，學(xué)生們也很配合,，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神,。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里，每一個環(huán)節(jié)的銜接都很緊密,，學(xué)生在課上也很配合,，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個多月的鍛煉了,，在講臺上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了,，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié),，我沒有規(guī)定個人或者小組起來展示,，而是讓他們自己選擇,，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡,，次次我找人讀的時候他們都舉手,，還特別的積極，真的很高興,。在前幾個部分都是小組展示之后,，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說,，老師這段我自己讀吧,，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生,，這次卻主動表現(xiàn)自己了,，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后,，聽課的老師陸續(xù)的走出教室,，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回,，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”，

要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過,，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動了。

在評課的時候,，還是張老師對我們進(jìn)行的點評：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩歌教學(xué)的重點就是要讀,，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會到本文應(yīng)有的情感,，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動,。也還存在著一些問題,，比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等,。

通過這次的聽課,，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會繼續(xù)努力,，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀,。

《黃河頌》教學(xué)反思 篇五

美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。現(xiàn)就《黃河頌》一課,，談?wù)勎业母邢搿?/p>

詩歌,，主要通過有節(jié)奏,、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強的詩歌,。上課之前我就想：這些學(xué)生大都出生于九十年代,，生活在和平幸福之中，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂,、國破家亡的傷痛,。保衛(wèi)國家的激情，要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定的難度,。但他們思維活躍，好奇心強,，求知欲旺盛,，容易接受新事物，而且樂于表達(dá)自己的體會,。教學(xué)時如果能創(chuàng)設(shè)好情境,，積極引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河,、保衛(wèi)黃河的情感，便會使其產(chǎn)生共鳴,。于是就設(shè)計了這堂課,。

一、多媒體課件充分輔助教學(xué)

古人云：“凡音之起,，由人心生也,。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受,。于是在設(shè)計教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情,，導(dǎo)入新課中，一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻,，通過視覺和聽覺的雙重刺激,，打動學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情,，為下文的朗讀蓄勢,，同時也拉近了學(xué)生與書本的距離，學(xué)生聽后,，激情澎湃,，情不可遏，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶,，學(xué)習(xí)效率也高了,。接著在教學(xué)活動的第三、四個環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生體會歌詞中澎湃激昂的民族感情,，深入理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,，我又播放黃河畫面讓學(xué)生進(jìn)行聽讀,，老師指導(dǎo)后再自由朗讀、抽生讀,。通過反復(fù)朗讀,，加深記憶，培養(yǎng)語感,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生也都能放得開，大膽,、激情地去朗讀,，感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性,、閱讀需求的多樣性,、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解,，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見。”學(xué)生是閱讀的主體,，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)活動的第四個環(huán)節(jié)美讀詩歌,，內(nèi)容研討中設(shè)計四個臺階式問題,，來點撥各層次學(xué)生的思維，形成提高的坡度,。由于先前情境的熏陶,，學(xué)生們課堂氣氛很活躍，自主,、探究,、合作的精神在課堂上展示的`一覽無余,。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時，學(xué)生有的說：“雄偉壯闊”,，有的說：“氣勢磅礴”,，有的說：“勇敢堅強”……課堂上，學(xué)生們思維的火花被點燃,，激情高漲,。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課,、音樂課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了,、延伸了,。加之多媒體先進(jìn)手段的運用，更是將教學(xué)推向了高潮,。

三,、課堂容量大，環(huán)節(jié)緊密

在對課文重點朗讀,、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,，最后一環(huán)節(jié)設(shè)計延伸拓展。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩句,、成語,、故事俗語等資料，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論,、發(fā)言的條件,，也將知識面進(jìn)行了擴(kuò)大。

四,、三維目標(biāo)落實較為到位

這節(jié)課上,，學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，他們真正成了學(xué)習(xí)活動的主人,，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲，思考的智慧聲,，都展示著同學(xué)們的智慧和才能,。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，改變了學(xué)生以往單一的被動的學(xué)習(xí)方式,，貫徹、落實了課改的“以人為本”的教學(xué)理念。

從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高,，最重要的還是要調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺主動的學(xué)習(xí)效率最高,。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：

1,、對主題的挖掘還不夠深入，整節(jié)課雖扣住了黃河精神,，反復(fù)朗讀體味愛國熱情,。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。

2,、在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句,、詞語的意思挖掘深度不夠。

3,、激勵性語言使用偏少,。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。當(dāng)然,，還有很多缺點,，希望各位老師能夠指出。

總之,，在今后的教學(xué)過程中,，我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高課堂效率,，將課改進(jìn)行得更加深入,！

作為一名善于反思的教師，就要大膽地挑戰(zhàn)自己,，在學(xué)習(xí)上要永不知足,。“沒有最好，只有更好”,。為了語文,，為了學(xué)生，也為了我們,，讓我們多多反思吧,！

黃河頌教學(xué)反思 篇六

一、品創(chuàng)作背景：

了解詩歌創(chuàng)作背景,，可加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的知識,，《黃河頌》教學(xué)反思,?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品,，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,，面對黃河的磅礴氣勢,，寫下的詩歌，學(xué)生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起,。

二,、品創(chuàng)作的情感：

詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在,。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點所在,，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了,。本詩的寫作對象是“黃河”,，被譽為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流,。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感,，對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,，“文化的搖籃”,、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”,、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,，與詩人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,，更有畫龍點睛的作用,。

三、品詩歌的內(nèi)容：

詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,，也是詩人思想表現(xiàn)的根本,，所以必須要好好理解、品味,，但不宜過多過細(xì)地去“肢解”,、分析，教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》,。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界,，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學(xué)生,，讓學(xué)生被動地接受,，而失去了學(xué)習(xí)體味的機會。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間,，點到即止,。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明,，表達(dá)的主題也集中,，稍加點拔即可。

1,、讀出感情：詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象,，“將心比心”，感詩人所感,，想詩人所想,，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏,，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味,。

2,、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來,，表達(dá)的意思就不相同,。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確?！饵S河頌》句式整齊,，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的,。比如連用了三個“啊,，黃河！”,，但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂,。

3、讀出體會：詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,，更要讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,，或就詩的意境,、思想、情感,、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,，自己嘗試寫寫詩。

總之,，詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間,；還要聯(lián)系實際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移,。

教研活動黃河教學(xué)反思

黃河頌教學(xué)反思 篇七

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象，語言和抒情方面淺顯易懂,，情緒慷慨激昂,，是學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本,，更是讓學(xué)生接受愛國主義教育,、強化愛國熱情的好題材。在備課時,，我本能的認(rèn)為像這類詩歌類文體的教學(xué),，調(diào)動學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是,，我的教學(xué)設(shè)計以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主,，將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,，我請學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對這篇詩作寫作的時代背景進(jìn)行充分了解,，同時通過初讀課文大致體會本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情。

在課堂上,，我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主,，在學(xué)生可以通讀課文的前提下，再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié),。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前,，如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處,。在普校,，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點燃學(xué)生讀的熱情，以達(dá)到喧染感情加深詩歌理解的教學(xué)效果,。而我們聾生聽不到,，無法感受音樂帶來的撼動心靈的力量。于是,，我根據(jù)聾生的特點,，指導(dǎo)學(xué)生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來,，竟然也達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。

我的具體做法是：首先,，讀前要統(tǒng)一手語,。在這篇詩歌中，大部分的詞句都可以用手語表達(dá)出來,，但是還有個別的語句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá),，遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次,，朗讀時正確運用手勢動作的輕重“讀”出詩歌的情感,，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢,，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),、偉大而又堅強的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào),。最后,，在熟讀理解詩作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦,、默寫課文,。回顧《黃河頌》的教學(xué),，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末,，很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來，同時也讓學(xué)生通過“讀” 強烈體會到本文力透紙背的歌頌黃河,、歌頌偉大的中華民族的情感,，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果,。

七年級語文下冊《黃河頌》教學(xué)反思 篇八

一,、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。

教師要求學(xué)生多次誦讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴,、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫,。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大,，這符合詩歌的教學(xué)特點。

二,、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美,。

教學(xué)過程中，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學(xué)生聆聽比較,，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,，加深學(xué)生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美,。其實,，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌,，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神,；記住音樂旋律，便記住了詩歌,，兩者相輔相成,。

黃河頌教學(xué)反思 篇九

【教學(xué)理念】

生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深,；生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬,。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實踐性這一學(xué)科特點,。同時語文學(xué)習(xí)又是個性化的體驗過程。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫黃河的詩句,，使課內(nèi)的知識向課外延伸,，擴(kuò)展，深化,，加大課堂容量,。同時讓孩子們在搜集信息的同時體會自主學(xué)習(xí)的快樂。

教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為,，真正突出學(xué)生的主體地位,。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)意識。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動和情感交流,。教師要針對學(xué)生的特點,，善于激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,；要巧于創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

2,、提高朗讀詩歌的能力,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、學(xué)生：

⑴通過查閱圖書，上網(wǎng)等手段,，搜集和整理有關(guān)描寫,、歌頌黃河的詩句。

⑵通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡,，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位,。

⑶通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

2,、教師：

⑴搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品,，使學(xué)生能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性認(rèn)識。

⑵準(zhǔn)備音樂作品《英雄交響曲》,。

【教學(xué)流程】

一,、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩句,，不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了,？（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）

生：君不見，黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回,。

生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山,。

生：白日依山盡,，黃河入海流。欲窮千里目,，更上一層樓,。

生：大漠孤煙直，長河落日圓,。

……

師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩句可真多,！看來，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫,。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》,。（板書課題。齊讀課題）

師：《黃河頌》這個課題中的關(guān)鍵字眼是什么,？

（生異口同聲地答出：頌?。?/p>

師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢,？

生：“頌”是歌頌,，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河,，贊頌黃河,。

師：課文是怎樣歌頌黃河,、贊頌黃河的？學(xué)了課文以后就會明白的,。請問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的,？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走。

以誦讀有關(guān)黃河詩句為序曲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題；抓住主題的關(guān)鍵字眼,，意在喚起學(xué)生對黃河的求知欲,，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

二,、感性認(rèn)識

（出示八幅黃河的有關(guān)圖片,，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片,，聽音樂,，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖,，第二幅是黃河夕照圖,，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片）

,、

師：欣賞黃河的美麗壯觀,，驚濤澎湃以后，請同學(xué)們談?wù)勀銓S河的感受,。（大家紛紛舉手）

生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾,。

生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢,。

生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神,。

生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰,。

……

這一環(huán)節(jié),，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴,。

三,、感悟詩歌

師：下面請同學(xué)們自由朗讀詩歌，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄,？

通讀全文,，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問題的設(shè)計,，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣,，使提問成為學(xué)生求知欲的“催化劑”,，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對詩歌的初步理解,。

（生讀,，師巡視指導(dǎo)）

生：我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南,。

師：你認(rèn)為這句詩應(yīng)該怎樣讀呢,？

（生讀。）

師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎,？

生：因為詩人站在高山之巔看黃河,，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應(yīng)該把聲音拉長一點,。

師：還有沒有要補充的同學(xué)？

（生舉手）

生：驚濤澎湃,，掀起萬丈狂瀾,，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán),。

師：讀這句詩的時候,，應(yīng)該抓住哪個關(guān)鍵詞來讀？誰來試試,？

生：“掀”字應(yīng)重讀,。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人,，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏,。

（生齊讀）

（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句）

生：從昆侖山下，奔向黃海之邊,，把中原大地劈成南北兩面,。

師：誰來為大家讀一讀這句詩？

指名讀,。

師：同學(xué)們,，你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩的時候，重讀了哪個詞,？

生：劈,！

（師指導(dǎo)朗讀、齊讀）

師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容,，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會作者的情感?，F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會詩人的情感。

（師生齊讀）

師：接下來請大家再快速閱讀,，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句,。

（生讀）

生：三個“啊,！黃河,！”的內(nèi)容。

師：哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個“??！黃河！”的內(nèi)容,？

（指名讀,，生讀得舒緩、深沉）

師：你為什么這樣讀呢,？

生：因為詩人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來贊美黃河,，既然是搖籃，那么讀的時候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情,。

師：好一個舒緩深沉之情,！

師：第二個“啊,！黃河,！”呢？誰來試一試,？

（生讀,。不等老師問個為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人,，巨人高大威猛,，讀的時候,，應(yīng)把巨人的偉大堅強讀出來）

師：你還能為同學(xué)們再表演一次嗎,？

（生讀，讀得有聲有色,，還真有點韻味,。生鼓掌鼓勵）

（第三個“啊,！黃河,！”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了,。其中一個學(xué)生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內(nèi)容,。他的理由是詩人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發(fā)感情的高潮,，所以他認(rèn)為讀的時候,，感情越讀越激昂。）

（師及時表揚了他）

師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩,，讀的時候要注意體會詩人的感情由舒緩到激昂的變化,。

小組合作，探究朗讀（三個“??！黃河！”的內(nèi)容）

全班齊讀（配樂朗讀,，激發(fā)學(xué)生情感,，增強氣氛）

師生分角色朗讀全文。

朗讀,，是學(xué)生通過語言文字走向作者,，與作者對話交流進(jìn)行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練,。朗讀中,，一面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生熏陶、感染,，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應(yīng),。因而，它既是理解語言的有效手段,，也有助于增強語感,，發(fā)展語感。在整個教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容,，感受詩人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗,，讀好詩歌,。

四、課外延伸

師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采,，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志,，但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，下面請同學(xué)們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進(jìn)行研究,，也可以幾個人合作,，必要時可請老師幫助指導(dǎo)。

1,、為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)？”你能否具體地說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的,？黃河有多長,，流經(jīng)哪幾個省區(qū)？

2,、欣賞《黃河大合唱》音樂,，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱,。

3,、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文,，抒發(fā)你對黃河的感情,。

下課鈴響了，并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束,，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地,，學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科的界限,，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),。

【課后反思】

本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟,，有所熏陶,，有所啟迪。在教學(xué)活動中,，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變,，師生互動的新理念。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生,，使課堂成為孩子們自由活動的樂園,，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。另外,，小組活動不夠充分,，團(tuán)體合作意識不強,，這些都有待改進(jìn),。

黃河頌教學(xué)反思 篇十

詩歌貴形象思維，且講究含蓄,。當(dāng)詩人描繪事物時,，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景則是借景抒情,，詠物則是借物言志,。而這些形象也好，情感也好,，無不依賴于詩歌語言的表述,。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時切不可從抽象再次走向抽象,。

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分,。在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分,，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品,。

由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會,、感受,，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時,，分析課文的主題,，學(xué)生基本都能領(lǐng)會作者的思想感情。

他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,，要展現(xiàn)出人民在家破人亡,、妻離子散的悲憤，要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情,。學(xué)生能談到這些,，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。

在教《黃河頌》時,，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》,、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,，讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品,，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間,，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

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