在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇一

一堂課就這樣結(jié)束了,，學(xué)生既積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點(diǎn)問(wèn)題,，教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,，進(jìn)行通俗有效的解釋,。讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，加深理解課堂所學(xué)的重,、難點(diǎn)。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,。

課堂的主要活動(dòng)形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式,，課后少留作業(yè),，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)（讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍），學(xué)生在課堂上加大自我解決,、當(dāng)堂消化的力度,。

我教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù),，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,。我少講、精講,，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo),。對(duì)課堂自學(xué)思考或檢測(cè)題，我只給答案與結(jié)果,，讓學(xué)生自己探索規(guī)律,。這樣，我們老師真正從一線退到了二線,，只為學(xué)生自學(xué),、思考、答疑當(dāng)好參謀,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),。

課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做,，自學(xué)時(shí)我不僅讓他們動(dòng)眼看書(shū),，還要他們動(dòng)腦思考，動(dòng)手書(shū)寫,，動(dòng)口交流,，盡量讓學(xué)生親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑,，也允許學(xué)生范錯(cuò)誤,，但不許學(xué)生不動(dòng)腦或不思考,，有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時(shí)，我會(huì)及時(shí)提醒他(她),。我想只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持試教下去,，我們的學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也能學(xué)會(huì)知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提問(wèn),，最終也會(huì)形成自學(xué)習(xí)慣的,。

從總體上來(lái)看，課堂上用這種模式,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，同時(shí)也要求我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合——這點(diǎn)好處我相信試教的老師都是有目共睹的,。

我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體,、明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對(duì)性,，盡量提高學(xué)習(xí)效率。

我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合與他人交流中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教,。我教的目的主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解起一個(gè)更高層次的深化和提升作用,，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試，通過(guò)上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳,。

當(dāng)然,，在課堂上，時(shí)間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動(dòng),，不一定非限定在分分秒秒上,，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通,，分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié)，“后教”一節(jié),，再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié),。

這只是我的一點(diǎn)不成熟的試教體驗(yàn)和看法，同事們不要見(jiàn)笑,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇二

關(guān)于要不要在公開(kāi)課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后,，x老師說(shuō)這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開(kāi)課,。

在備課的過(guò)程中，觀摩幾節(jié)公開(kāi)課之后,，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課,，聽(tīng)朗誦，自己讀,，展示讀,，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),；一想到要讀,，要講課的班也就定了下來(lái)，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,，比較適合朗讀,，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來(lái)要在一班講這一節(jié)課,。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問(wèn)題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》,？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些,？其次，“讀”的順序如何確定下來(lái),，是先齊讀還是先范讀,？學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示？然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過(guò)程中融入對(duì)與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候,，又請(qǐng)教了x老師,，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái),，在講課之前我的心里也有了底氣,。

要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了,。

在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步,，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀,，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密,，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng),。也還存在著一些問(wèn)題,，比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語(yǔ)太多等等,。

通過(guò)這次的聽(tīng)課,，我的成長(zhǎng)和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇三

了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),，豐富學(xué)生的知識(shí)，《黃河頌》教學(xué)反思,?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),，寫下的詩(shī)歌,，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。

詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體,，情感又是詩(shī)歌的靈魂所在,。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后,，詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫作對(duì)象是“黃河”,，被譽(yù)為“中華民族的母親河”,，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感,，對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致,。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”,、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴,。再輔以《黃河頌》的樂(lè)章的欣賞，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,，也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本,，所以必須要好好理解、品味,，但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去“肢解”,、分析，教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》,。想要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容了探索詩(shī)人的心靈世界,，教師就不宜有過(guò)多的講解，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生被動(dòng)地接受,，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),，留給學(xué)生充分的想象空間,，點(diǎn)到即止?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明,，表達(dá)的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可,。

1,、讀出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”,，感詩(shī)人所感,，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味,。

2、讀出語(yǔ)氣：言為心聲,，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),，表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確,?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處,，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的,。比如連用了三個(gè)“啊，黃河,！”,，但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂,。

3、讀出體會(huì)：詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,，更要讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由,，或就詩(shī)的意境,、思想、情感,、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩(shī),。

總之,，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護(hù)學(xué)生的想象力,，留給他們自由的空間,；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇四

《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》,，是著名詩(shī)人、評(píng)論家光未然為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫的組詩(shī),，在1939年春在延安創(chuàng)作而成,，我從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

光未然（1913——20xx），原名張光年,，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》,，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

1,、生齊讀課文

2,、師指導(dǎo)朗讀

注意重音，停頓

3,、生齊讀課文

（一）朗讀序曲部分，模仿課文中的批注,，自由批注,。

學(xué)生自由批注，寫出自己的理解,、感悟,。

知識(shí)鏈接：做批注是一種非常好的讀書(shū)方法，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟,、理解,、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注,；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由,，可以是對(duì)詞的品味，也可以是對(duì)句,、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受。

找學(xué)生發(fā)言,，談感悟

（二）朗讀主體部分

1,、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”,。

指導(dǎo)朗讀：

（1）把“滾滾”,、“澎湃”、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn),？

（2）把“掀”、“奔”,、“劈”動(dòng)詞重讀,，突出黃河的什么特點(diǎn)？

（3）作者“望”的角度分別有什么不同,？

先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃,，掀起萬(wàn)丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”,；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下,、奔向黃海之邊”；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地,、劈成南北兩面”,。

2、朗讀“頌”黃河部分,，體會(huì)作者的感情,。

（1）分為幾個(gè)層次？標(biāo)志性詞語(yǔ)是什么,？

“?。↑S河,！”反復(fù)出現(xiàn),，把從“啊,！黃河,！/你是中華民族的搖籃,！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！”分為三個(gè)層次,，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,。

（2）找出詩(shī)歌中的修辭，并賞析修辭的作用,。批注在文章空白處,。

（3）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情,。

3,、朗讀結(jié)尾，體會(huì)作者感情

結(jié)尾部分號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神,。

本首歌詞寫得明快雄健,，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮,，具有以下特點(diǎn)：

1,、句式：以短句為主，兼以長(zhǎng)句,。長(zhǎng)短結(jié)合,，自由奔放并且錯(cuò)落有致。

2,、韻腳上：隔二三句押韻,，形成了自然和諧的韻律。

3,、畫(huà)面感：本文十分注意刻畫(huà)黃河形象,，注意營(yíng)造歌詞的畫(huà)面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”，“掀起萬(wàn)丈狂瀾,；濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開(kāi)一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫(huà),。

教學(xué)反思：

本課《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)過(guò)主義情感,。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有：

一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切,。本課從炎黃子孫,，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起,，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，貼切而又自然的導(dǎo)入新課,。

二、本課的朗讀指導(dǎo)到位,，學(xué)生的朗讀效果較好,。

本課主體部分，我采用邊讀邊品,，在讀中品味,，在讀中感悟感情。通過(guò)對(duì)關(guān)詞“滾滾”,、“澎湃”,、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn),？通過(guò)把“掀”,、“奔”、“劈”動(dòng)詞重讀,，突出黃河的什么特點(diǎn),？通過(guò)這些詞語(yǔ)重讀的朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美,，黃河的勇往直前,，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)和作者面對(duì)祖國(guó)大好河山的激動(dòng)自豪之情，學(xué)生用自己的感悟,，自己的體會(huì),，用朗讀聲表達(dá)出來(lái)。

俗話說(shuō)：“功夫靠練,，文章靠念,。”古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟,。”語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀,，這是最常用的一種教學(xué)手法,。也是教學(xué)中最為見(jiàn)效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文,，就為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三、教給學(xué)生批注的方法,。

本節(jié)課我在兩個(gè)地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注,。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注,，寫出自己的閱讀感悟,，批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，寫出自己的感悟,，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分,，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注,，理解賞析修辭的作用。

做批注是一種非常好的讀書(shū)方法,，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟,、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由,，可以是對(duì)詞的品味,，也可以是對(duì)句、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受,。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一,、我認(rèn)為本文時(shí)代背景的介紹不夠詳實(shí),。原因在于我對(duì)本課的時(shí)代背景掌握的不夠扎實(shí)，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書(shū)籍,，常言說(shuō)：“文史不分家”,，語(yǔ)文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時(shí)代背景,，故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,，學(xué)生才能很好的理解作者的感情,，寫作目的、主旨,，才能更好的理解課文,。今后我一定在閑暇之余多讀書(shū)，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。

二,、本文的作者簡(jiǎn)介過(guò)于簡(jiǎn)單。

對(duì)作者光未然生活的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，了解甚少，尤其是對(duì)生活中繁榮昌盛的新時(shí)代的少年,，對(duì)祖國(guó)那一段被日本侵略的歷史,，對(duì)日本在中國(guó)的粗暴侵略踐踏的歷史沒(méi)有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情,。本課對(duì)作者只是常規(guī)的介紹,，內(nèi)容簡(jiǎn)單。

總而言之,，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心打磨,，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課堂,，是一節(jié)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的課，備課過(guò)程也沒(méi)有面面俱到,，也有設(shè)計(jì)不合理的地方,，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，還是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn),，成功多于失敗,，總結(jié)出來(lái)，以便今后吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇五

還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)，我對(duì)我的初中語(yǔ)文老師成老師說(shuō)：“成老師,，我好想重溫初中的感覺(jué),，你給我們上節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f(shuō)：“行,，你們想聽(tīng)什么課？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》,。笑言已過(guò),。十多年來(lái)，校內(nèi)公開(kāi)課聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù),，只是《黃河頌》始終無(wú)人問(wèn)津,。我想,，這就是有一類課文，語(yǔ)文老師始終歡喜不得,，永遠(yuǎn)不會(huì)選擇來(lái)上公開(kāi)課的,。

今天，我上了《黃河頌》,，此刻自信如黃河之水一瀉千里,，思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾。

我認(rèn)真?zhèn)湔n了,。教學(xué)視頻看了兩個(gè),，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后,，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo),，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀,，感知思想內(nèi)容2,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧3。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操,。我知道這樣的一篇詩(shī)歌,，可以簡(jiǎn)單上。朗讀作為一條主線,，貫穿課堂,。可是,，只有朗讀,，怕語(yǔ)言品析落空，缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的內(nèi)容,；怕缺少愛(ài)國(guó)情感的渲染,，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久,，決定一個(gè)不放手,。

先朗讀（蓄勢(shì)）——品語(yǔ)言（實(shí)質(zhì)）——扣現(xiàn)實(shí)（升華）。

剎那的猶豫矛盾之后,，還是決定按預(yù)設(shè)的走,，至少在我的掌控范圍內(nèi)?？稍酵?，越覺(jué)得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了,，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多,?！氨肌薄ⅰ跋啤?、“劈”,、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美,。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段,。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣,，“品”與“讀”本就是可以自然融合的,。因?yàn)槲业娜藶楦盍眩速M(fèi)很多課堂時(shí)間,，而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度,。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件,，我想學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了,。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧,，文本解讀的深度吧,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇六

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞,。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,，激發(fā)了中華民族的勇往直前?！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟,，有所熏陶,，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的,，因此,，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：

同學(xué)們自主、探究,、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn),。學(xué)生們聽(tīng)到了雄渾粗獷的音樂(lè)，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料,，談?wù)摿俗约旱氖斋@,。學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，合作探究中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得美好的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)了能力,。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課,、音樂(lè)課,、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效地拓寬了,、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,，學(xué)生進(jìn)入了情境,，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,，更是將教學(xué)推向了高潮,。

本節(jié)課，聽(tīng)歌,、讀詩(shī),、賞詩(shī)等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢,？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題,，貫穿始終,，使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo),。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書(shū)聲,，踴躍的舉手聲,，勤于思考的智慧聲，無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能,，老師自然而然的也受到了感染,，為之感動(dòng)，一股愛(ài)國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田,，所以才有了激情澎湃,，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出,。

不足之處：教學(xué)計(jì)劃總結(jié)

但是教學(xué)中仍存在不足,，

一．個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中,，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位

二．這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中,，其中大多數(shù)生活在都市,，生活優(yōu)裕，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦,。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”,。國(guó)破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定難度,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些,。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些,。由于時(shí)間有限，沒(méi)有具體介紹,。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的,。豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足,。“沒(méi)有最好只有更好”,。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),，才能不斷跨越。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇七

在課堂上,，我會(huì)經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和自己的心情產(chǎn)生一些靈感,，因此，課程的講授許多時(shí)候都不會(huì)按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成,，我覺(jué)得這樣很有趣,，預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)只寫在教案本上，而靈感的東西卻非常奇妙,，并且由此迸發(fā)出的思維的火花和對(duì)學(xué)生有效的訓(xùn)練連我自己都非常感動(dòng),。

今天講了《黃河象》，課文的結(jié)構(gòu)是這樣的：黃河象化石的陳列地點(diǎn)和樣子,、科學(xué)家對(duì)黃河象當(dāng)年的情景推測(cè),、發(fā)掘黃河象的過(guò)程。課文很簡(jiǎn)單,，如何起到應(yīng)有的訓(xùn)練效果是我一直在思索的問(wèn)題,，可是直到上課也沒(méi)有什么好主意。硬著頭皮上吧,，因?yàn)槲姨貏e相信我的學(xué)生,，他們會(huì)給我靈感,。

按照慣例，我喜歡用小小的問(wèn)題測(cè)試一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況——主要針對(duì)課文內(nèi)容——學(xué)生是否讀了課文一問(wèn)便知,。很欣慰,，學(xué)生的回答或詳或略，還算合格,。

開(kāi)始講述黃河象化石的樣子,，反復(fù)讀課文之后，讓學(xué)生將書(shū)本合上一邊看著投影上的圖片一邊聽(tīng)一個(gè)同學(xué)讀,，然后請(qǐng)大家用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)黃河象化石的樣子,。這樣一說(shuō)不要緊，漏洞百出,。于是我引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵的數(shù)字,，加強(qiáng)準(zhǔn)確性；然后讓學(xué)生寫一寫,，讀一讀,，再與書(shū)上進(jìn)行核對(duì)。這樣一來(lái),，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的能力訓(xùn)練全有了,。

緊接著我順口問(wèn)道：“這樣一頭黃河象，給了你怎樣的感覺(jué)呢,？”學(xué)生的回答基本全面——這頭黃河象很強(qiáng)壯,、碩大；能夠保存得如此完好非常難得,。于是,，我順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們跳過(guò)了第二部分，到第三部分去追尋挖掘化石的過(guò)程,，這樣,，自然常識(shí)就得到了掌握。

此時(shí),，我并不急于處理第二部分的內(nèi)容,，而是根據(jù)第三部分中科學(xué)家的科學(xué)推測(cè)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，自己來(lái)做科學(xué)家,，推想一下這具黃河象當(dāng)年在這兒發(fā)生了怎樣的故事,。當(dāng)然，學(xué)生口頭的故事編的簡(jiǎn)單而淺顯，無(wú)奈今天的語(yǔ)文課僅此一節(jié),，于是留下作業(yè)——充分閱讀課文的第二部分,，并上網(wǎng)查閱黃河象的資料，寫一寫你的推測(cè)：要符合當(dāng)時(shí)的地理,、氣候環(huán)境,，要有場(chǎng)面描寫，也可以加入人物,，最重要的是要有故事情節(jié),。

我很期待明天學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，在課堂上,，我會(huì)著重與學(xué)生感受那段精彩的富有想象力的故事,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇八

本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河,、保護(hù)母親河的情感音樂(lè)電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染,，學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶,。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往,，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件,，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見(jiàn),。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,，這種交流,，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn),，讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來(lái)組織,，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣,，這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句,、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓(xùn)練,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇九

一,、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

教師要求學(xué)生多次誦讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴,、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà),。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。

二,、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

教學(xué)過(guò)程中，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。其實(shí)，詩(shī)歌是歌曲的文字載體,，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,，方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律，便記住了詩(shī)歌,，兩者相輔相成,。

三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美,。

這首詩(shī)以短句為主,，兼用長(zhǎng)句，運(yùn)用多種修辭手法,，突出黃河的偉大形象和偉大精神,。如“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán),。”這些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,，又運(yùn)用了夸張的修辭手法,。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩(shī)歌層次分明,、感情深沉,。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,，突出了黃河的偉大精神,。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人,、比喻等等的修辭手法,，這里就不再一一舉例了。

教師在講課過(guò)程中,，以詩(shī)歌“三美”為軸心,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，主線是清晰的，詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的,。

一,、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

本課教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生回答問(wèn)題流于形式,，往往由教師回答了事。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí),，教師為了節(jié)省時(shí)間,，只讓學(xué)生回答押“an”韻，而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個(gè)韻腳,，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí),，無(wú)從得知。在教學(xué)過(guò)程中,，教師自問(wèn)自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考,、討論、回答問(wèn)題的時(shí)間,。由于這樣,，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn),，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果,。

二,、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有落到實(shí)處。

教師講得好,，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好,，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好,，課堂教學(xué)便失去了意義,。在分析詩(shī)歌的繪畫(huà)美時(shí)，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫(huà)美的地方,，教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出,。這種繪畫(huà)美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒(méi)有，教師無(wú)從把握,。其實(shí),，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,，詩(shī)歌繪畫(huà)美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了,。

三、在誦讀過(guò)程中,，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美,。

本詩(shī)寫得明快雄健、音節(jié)洪亮,，隔二,、三句押韻，形成自然和諧的韻律,。由于詩(shī)歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,，學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò);教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來(lái),。教師可以這樣指導(dǎo):,。

1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓,。

2、“我站在高山之巔,，望黃河滾滾,，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文,，停頓要稍長(zhǎng)。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”,、“掀”,、“奔”,、“劈”，四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,，方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì),。

3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍拉長(zhǎng),，“黃河”要讀得高昂。

4,、詩(shī)歌第一次“啊!黃河!”,，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“啊!黃河!”,，要讀得高亢激昂,。

5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。

教師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀,，再由學(xué)生誦讀,。可以讓學(xué)生集體朗讀,，也可以讓學(xué)生分角色誦讀,。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。只有朗讀,，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，提高詩(shī)歌的審美情趣,。

其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的了解知之甚少，平時(shí)很少看課文,，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng),。

其二，教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,，對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉,，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在所難免。

看來(lái),，今后的語(yǔ)文教學(xué),，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇十

詩(shī)的資料是閱讀的關(guān)鍵所在,，也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本,，所以務(wù)必要好好理解、品味,，但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去肢解,、分析。想要讓學(xué)生透過(guò)資料了探索詩(shī)人的心靈世界,，教師就不宜有過(guò)多的講解,，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地理解,，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì),。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間,，點(diǎn)到即止,。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與資料都比較簡(jiǎn)明,，表達(dá)的主題也集中,，稍加點(diǎn)拔即可。

1,、讀出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,，將心比心，感詩(shī)人所感,，想詩(shī)人所想,，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏,，語(yǔ)調(diào)的.高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味,。

2,、讀出語(yǔ)氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),，表達(dá)的意思就不相同,。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確?！饵S河頌》句式整齊,，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的,。比如連用了三個(gè)啊,，黃河,！，但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁贊美激昂,。

3,、讀出體會(huì)：詩(shī)歌教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感,。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由，或就詩(shī)的意境,、思想,、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至能夠讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)資料,，自己嘗試寫寫詩(shī)。

總之,，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間,；還要聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇十一

《黃河象》是一篇圖文并茂的課文,，我在教學(xué)這片刻課文時(shí),，首先創(chuàng)設(shè)情境，用當(dāng)“導(dǎo)游”,，看課題猜內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，我采用“遞進(jìn)閱讀的方式,，即：初讀課文，整體感知,，再讀課文,，讀中感悟，細(xì)讀課文,，體會(huì)感受,，又深入淺，螺旋上升,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法,。突出學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，利用“讀讀,、找找,、講講,、說(shuō)說(shuō)、演演”等形式,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,。體現(xiàn)了“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式,，合作探究富有成效,。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握了本科的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：有順序地?cái)⑹鳇S河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想象等寫作方法,。此外注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書(shū)中的細(xì)節(jié)描寫的作用,，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中使者運(yùn)用這種方法，尤其是展開(kāi)合理的想象的寫作手法,。

人們常說(shuō)教學(xué)始終不完美的藝術(shù),，一節(jié)課后總有感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生沒(méi)有積極參加小組學(xué)習(xí),，我沒(méi)有過(guò)多去關(guān)注,，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將努力提高自己的教學(xué)水平,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學(xué)反思篇十二

關(guān)于要不要在公開(kāi)課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有太多的情節(jié),，主要的就是朗讀，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后,，x老師說(shuō)這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開(kāi)課,。

在備課的過(guò)程中，觀摩幾節(jié)公開(kāi)課之后,，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課,，聽(tīng)朗誦，自己讀,，展示讀,，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),；一想到要讀,，要講課的班也就定了下來(lái),，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀,，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛,，所以定下來(lái)要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問(wèn)題：首先,，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些,？其次,，“讀”的順序如何確定下來(lái)，是先齊讀還是先范讀,？學(xué)生們展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示,？然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過(guò)程中融入對(duì)與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師,，x老師給我提供了很大的幫助,，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái)，在講課之前我的心里也有了底氣,。

要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò),，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們們的表現(xiàn)感動(dòng)了,。

在評(píng)課的時(shí)候,，還是張老師對(duì)大家進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀,，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生們也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感,，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生們?cè)谡n上也受到了觸動(dòng),。也還存在著一些問(wèn)題,，比如對(duì)于學(xué)生們不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語(yǔ)太多等等,。

通過(guò)這次的聽(tīng)課,，我的成長(zhǎng)和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀,。