在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇一

一堂課就這樣結(jié)束了,，學生既積極主動的學習解決了課堂重難點問題，教師對學生解決不了的疑難問題,，進行通俗有效的解釋。讓學生通過一定時間和一定量的訓練,，應用所學過的知識解決實際問題,，加深理解課堂所學的重、難點,。又體現(xiàn)了“先學后教,，當堂訓練”教學模式。

課堂的主要活動形式是學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗,。這種教學模式,，課后少留作業(yè)，減輕學生的課外作業(yè)負擔（讓學生多閱讀課外書籍）,，學生在課堂上加大自我解決,、當堂消化的力度。

我教的原則是：學生會的不教,，學生說明白的不重復,，學生不會的盡量讓學生自己解決問題。我少講,、精講,，只做點撥性的引導。對課堂自學思考或檢測題,，我只給答案與結(jié)果,，讓學生自己探索規(guī)律。這樣,，我們老師真正從一線退到了二線,，只為學生自學,、思考、答疑當好參謀,，讓學生真正動起來,。

課堂上，每一個環(huán)節(jié)我盡量讓學生做,，自學時我不僅讓他們動眼看書,，還要他們動腦思考，動手書寫,，動口交流,，盡量讓學生親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。我允許學生試用不同的方法與途徑,，也允許學生范錯誤,，但不許學生不動腦或不思考，有學生不認真思考或思想拋錨時,，我會及時提醒他(她),。我想只要這樣長期堅持試教下去，我們的學生在自學的過程中,，也能學會知識,，學會學習，學會應用,，學會提問，最終也會形成自學習慣的,。

從總體上來看,，課堂上用這種模式，充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位,，同時也要求我們教師對學生學習進行必要的指導和補充,，真正實現(xiàn)了學生主體和教師主導的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合——這點好處我相信試教的老師都是有目共睹的。

我做自學前的指導盡量具體,、明確,，讓學生在學習時能夠心中有數(shù)并增強針對性，盡量提高學習效率,。

我教是在學生自學的基礎上,，結(jié)合與他人交流中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教。我教的目的主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正,、補充，同時也對學生的理解起一個更高層次的深化和提升作用，這對于提高學生的學習效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試,，通過上課反應和課后調(diào)查效果較佳。

當然,，在課堂上,，時間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應靈活變動，不一定非限定在分分秒秒上,，“先學后教,，當堂訓練”的課堂教學模式也可以靈活變通，分大小循環(huán)——根據(jù)學情或教學需要一節(jié)課“先學后教,，當堂訓練”全用上或分兩三節(jié)課“先學”一節(jié)，“后教”一節(jié),，再“當堂訓練”一節(jié),。

這只是我的一點不成熟的試教體驗和看法，同事們不要見笑,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇二

關(guān)于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,，因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀,，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課,。

在備課的過程中,，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課,，聽朗誦,，自己讀，展示讀,，分析讀,，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來；一想到要讀,，要講課的班也就定了下來,，一班有幾位同學聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課,。在具體的進行教學設計的時候,，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先,，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》,？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些,？其次,，“讀”的順序如何確定下來,，是先齊讀還是先范讀,？學生展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示？然后還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候,，又請教了x老師,，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來,，在講課之前我的心里也有了底氣,。

要知道這首《將進酒》他們還沒有學過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,，我被我的學生們的表現(xiàn)感動了,。

在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步,，抓住了詩歌教學的重點就是要讀,，在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的情感，環(huán)節(jié)的設置非常緊密,，學生在課上也受到了觸動,。也還存在著一些問題，比如對于學生不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答,，“對不對”口頭語太多等等,。

通過這次的聽課，我的成長和收獲很大,，在以后的教學中我還會繼續(xù)努力,，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇三

了解詩歌創(chuàng)作背景,，可加深學生對詩歌內(nèi)容的理解,，并使課堂的教學延伸得更深遠，豐富學生的知識,，《黃河頌》教學反思,。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品,，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,，面對黃河的磅礴氣勢,，寫下的詩歌，學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起。

詩歌作品是詩人情感的載體,，情感又是詩歌的靈魂所在,。情感的品味是詩歌學習的重點所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后,，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了,。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽為“中華民族的母親河”,，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流,。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感，對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致,。學生在反復朗讀中感悟,，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”,、“民族的屏障”……學生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達成了共鳴,。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,，更有畫龍點睛的作用。

詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,，也是詩人思想表現(xiàn)的根本,，所以必須要好好理解、品味,，但不宜過多過細地去“肢解”,、分析，教學反思《《黃河頌》教學反思》,。想要讓學生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界,，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學生,，讓學生被動地接受，而失去了學習體味的機會,。課堂上應注意引導的藝術(shù),，留給學生充分的想象空間，點到即止,?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明，表達的主題也集中,，稍加點拔即可,。

1、讀出感情：詩歌朗讀時應充分發(fā)揮想象，“將心比心”,，感詩人所感,，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味,，這對學生來說是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味,。

2、讀出語氣：言為心聲,，一樣的句子用不同的語氣讀出來,，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確,?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復多處,，但所表達的意思卻是有所不同的,。比如連用了三個“啊，黃河,！”,，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。

3,、讀出體會：詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,，更要讓學生學有所得，學有所感,。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,，或就詩的意境、思想,、情感,、寫法等談談自己的看法，甚至可以讓學生根據(jù)本課所學內(nèi)容,，自己嘗試寫寫詩,。

總之，詩歌教學應注重品讀,，保護學生的想象力,，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際,，學以致用地進行拓展遷移,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇四

《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》,，是著名詩人、評論家光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,，在1939年春在延安創(chuàng)作而成,，我從以下幾個方面展開教學：

光未然（1913——20xx），原名張光年,，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

1,、生齊讀課文

2,、師指導朗讀

注意重音，停頓

3,、生齊讀課文

（一）朗讀序曲部分,，模仿課文中的批注，自由批注,。

學生自由批注,，寫出自己的理解、感悟,。

知識鏈接：做批注是一種非常好的讀書方法,，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解,、評價或疑難問題,，用簡練的語言標注在文章的空白處，就是做批注,；以批注的形式評點課文形式非常自由,，可以是對詞的品味，也可以是對句,、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受。

找學生發(fā)言,，談感悟

（二）朗讀主體部分

1,、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”,。

指導朗讀：

（1）把“滾滾”,、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？

（2）把“掀”,、“奔”,、“劈”動詞重讀,，突出黃河的什么特點？

（3）作者“望”的角度分別有什么不同,？

先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃,，掀起萬丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”,；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下,、奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地,、劈成南北兩面”,。

2、朗讀“頌”黃河部分,，體會作者的感情,。

（1）分為幾個層次？標志性詞語是什么,？

“?。↑S河,！”反復出現(xiàn),，把從“啊,！黃河,！/你是中華民族的搖籃！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長,！”分為三個層次,，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族。

（2）找出詩歌中的修辭,，并賞析修辭的作用,。批注在文章空白處。

（3）學生齊讀詩歌,，體會作者的感情,。

3、朗讀結(jié)尾,，體會作者感情

結(jié)尾部分號召中華兒女學習黃河精神,。

本首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明,，音節(jié)洪亮,，具有以下特點：

1、句式：以短句為主,，兼以長句,。長短結(jié)合,，自由奔放并且錯落有致。

2,、韻腳上：隔二三句押韻,，形成了自然和諧的韻律。

3,、畫面感：本文十分注意刻畫黃河形象,，注意營造歌詞的畫面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”，“掀起萬丈狂瀾,；濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫,。

教學反思：

本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文,，第二單元主要是培養(yǎng)學生的家國情懷，熱愛祖國的大好河山,，激發(fā)學生的愛過主義情感,。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失,，我認為有以下幾點：

本課我認為處理的比較好的成功之處有：

一,、本課的導入自然而又貼切。本課從炎黃子孫,，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起,，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學生的學習興趣,，貼切而又自然的導入新課,。

二、本課的朗讀指導到位,，學生的朗讀效果較好,。

本課主體部分，我采用邊讀邊品,，在讀中品味,，在讀中感悟感情。通過對關(guān)詞“滾滾”,、“澎湃”,、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點,？通過把“掀”,、“奔”、“劈”動詞重讀,，突出黃河的什么特點,？通過這些詞語重讀的朗讀體會,，讓學生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前,，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情，學生用自己的感悟,，自己的體會,，用朗讀聲表達出來。

俗話說：“功夫靠練,，文章靠念,。”古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟,。”語文教學的基礎是讀,，這是最常用的一種教學手法,。也是教學中最為見效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導,，學生能聲情并茂的朗讀好課文,，就為理解課文奠定了堅實的基礎。

三,、教給學生批注的方法,。

本節(jié)課我在兩個地方指導學生學習批注。第一處在序曲部分,，模仿課文內(nèi)的批注,，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處,。學生能根據(jù)自己的理解,，寫出自己的感悟，理解的內(nèi)容,。第二處在“頌黃河”部分,，主要指導學生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用,。

做批注是一種非常好的讀書方法,，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解,、評價或疑難問題,，用簡練的語言標注在文章的空白處,，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由,，可以是對詞的品味,，也可以是對句、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受,。本節(jié)課我注意批注方法的引導，學生在閱讀中可以談談自己的感受,。

一,、我認為本文時代背景的介紹不夠詳實。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實,，今后在教學中我一定多讀歷史方面的書籍,，常言說：“文史不分家”，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系,，只有了解時代背景,，故事發(fā)生的社會環(huán)境，學生才能很好的理解作者的感情,，寫作目的,、主旨，才能更好的理解課文,。今后我一定在閑暇之余多讀書,，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課,。

二,、本文的作者簡介過于簡單。

對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代,，了解甚少,，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年，對祖國那一段被日本侵略的歷史,，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受,，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規(guī)的介紹,，內(nèi)容簡單,。

總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課,，沒有經(jīng)過精雕細琢,，沒有經(jīng)過精心打磨，是一節(jié)實實在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點也有缺點的課,，備課過程也沒有面面俱到,，也有設計不合理的地方，但是細細想來,，還是優(yōu)點大于缺點,，成功多于失敗，總結(jié)出來,，以便今后吸取經(jīng)驗,，彌補不足。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇五

還記得某一次校內(nèi)教研活動時,，我對我的初中語文老師成老師說：“成老師，我好想重溫初中的感覺,，你給我們上節(jié)課聽聽吧,。”成老師豪爽地拍著胸脯大聲說：“行,，你們想聽什么課,？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過,。十多年來,，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津,。我想,，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得,，永遠不會選擇來上公開課的,。

今天，我上了《黃河頌》,，此刻自信如黃河之水一瀉千里,，思緒卻掀起萬丈狂瀾。

我認真?zhèn)湔n了,。教學視頻看了兩個,，教學實錄打印若干。充分取長補短后,，又實際研究了第二單元教學目標,，可以概括為三：1。反復朗讀,，感知思想內(nèi)容2,。學習語言運用技巧3。培養(yǎng)愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌,，可以簡單上,。朗讀作為一條主線，貫穿課堂,?？墒牵挥欣首x,，怕語言品析落空,，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容；怕缺少愛國情感的渲染,，又失去課堂的深度,。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手,。

先朗讀（蓄勢）——品語言（實質(zhì)）——扣現(xiàn)實（升華）,。

剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預設的走,，至少在我的掌控范圍內(nèi),。可越往下,，越覺得兇險茫然,。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多,?！氨肌薄ⅰ跋啤?、“劈”,、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美,。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復階段,。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導如空中樓閣,，“品”與“讀”本就是可以自然融合的,。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間,，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實,，拓展深度。我已經(jīng)設計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件,，我想學生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下,，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是,，還是我這個教者缺乏應變的智慧,，文本解讀的深度吧。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇六

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌,。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞,。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前,?！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主,，讓學生在讀中有所感悟,，有所熏陶，有所啟迪,，以達到情感教育的目的,，因此，教學中我注意做到以下幾點：

同學們自主,、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn),。學生們聽到了雄渾粗獷的音樂,，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談論了自己的收獲,。學生在自主學習,，合作探究中增長知識，獲得美好的情感體驗,，培養(yǎng)了能力,。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課,、音樂課,、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學習的思想,，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了,。加之先進手段的運用,，學生進入了情境，熱情高漲,。師生放聲聯(lián)讀課文,，更是將教學推向了高潮。

本節(jié)課，聽歌,、讀詩,、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢,？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題,，貫穿始終,，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達到德育和美育的目標,。學生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲,，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學們的智慧和才能,，老師自然而然的也受到了感染,，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田,，所以才有了激情澎湃,，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出,。

不足之處：教學計劃總結(jié)

但是教學中仍存在不足,，

一．個別學生在品評賞析中，對他們的評價不到位

二．這批學生都出生于九十年代,，他們生活在和平與幸福之中,，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕,，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦,。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛,，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定難度。對學生來說理解黃河的主題是有難度的,，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些,。所以教學中如果設計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限,，沒有具體介紹,。以上都是我今后的教學中要努力改進的,。豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上要永不知足,?！皼]有最好只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn),，才能不斷跨越,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇七

在課堂上，我會經(jīng)常根據(jù)學生的狀態(tài)和自己的心情產(chǎn)生一些靈感,，因此,，課程的講授許多時候都不會按照教學設計完成，我覺得這樣很有趣,，預設永遠只寫在教案本上,，而靈感的東西卻非常奇妙，并且由此迸發(fā)出的思維的火花和對學生有效的訓練連我自己都非常感動,。

今天講了《黃河象》,，課文的結(jié)構(gòu)是這樣的：黃河象化石的陳列地點和樣子、科學家對黃河象當年的情景推測,、發(fā)掘黃河象的過程,。課文很簡單，如何起到應有的訓練效果是我一直在思索的問題,，可是直到上課也沒有什么好主意,。硬著頭皮上吧，因為我特別相信我的學生,，他們會給我靈感,。

按照慣例,，我喜歡用小小的問題測試一下學生們的預習情況——主要針對課文內(nèi)容——學生是否讀了課文一問便知,。很欣慰，學生的回答或詳或略,，還算合格,。

開始講述黃河象化石的樣子，反復讀課文之后,，讓學生將書本合上一邊看著投影上的圖片一邊聽一個同學讀,，然后請大家用自己的話來說一說黃河象化石的樣子。這樣一說不要緊,，漏洞百出,。于是我引導學生記住關(guān)鍵的數(shù)字，加強準確性,；然后讓學生寫一寫,，讀一讀,，再與書上進行核對。這樣一來,，聽,、說、讀,、寫的能力訓練全有了,。

緊接著我順口問道：“這樣一頭黃河象，給了你怎樣的感覺呢,？”學生的回答基本全面——這頭黃河象很強壯,、碩大；能夠保存得如此完好非常難得,。于是,，我順著學生的思路引導他們跳過了第二部分，到第三部分去追尋挖掘化石的過程,，這樣,，自然常識就得到了掌握。

此時,，我并不急于處理第二部分的內(nèi)容,，而是根據(jù)第三部分中科學家的科學推測讓學生充分發(fā)揮想象空間，自己來做科學家,，推想一下這具黃河象當年在這兒發(fā)生了怎樣的故事,。當然，學生口頭的故事編的簡單而淺顯,，無奈今天的語文課僅此一節(jié),，于是留下作業(yè)——充分閱讀課文的第二部分，并上網(wǎng)查閱黃河象的資料,，寫一寫你的推測：要符合當時的地理,、氣候環(huán)境，要有場面描寫,，也可以加入人物,，最重要的是要有故事情節(jié)。

我很期待明天學生交上來的作業(yè),，在課堂上,，我會著重與學生感受那段精彩的富有想象力的故事。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇八

本文是一首抒情性很強的詩歌,。調(diào)動學生的情感體驗,。激發(fā)學生熱愛黃河、保護母親河的情感音樂電視的情境,。教師飽含感情的誦讀感染,，學生自由誦讀的情感體驗無不在潛移默化之中給學生以情感熏陶,。如果每節(jié)課教學都能關(guān)注學生情感的影響，長此以往,，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用,。

課程標準指出：“教師要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，提供便利條件,，充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性,、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性,，尊重學生個人的見解,，應鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見,?！睂W生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流,，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理,，有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

雖調(diào)動了學生的主觀感受和體驗,，讓他們在自身的朗讀實踐中形成自己的情感和理解,。但還應抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣,，這可以從關(guān)鍵的詞,、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓練,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇九

一,、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。

教師要求學生多次誦讀課文,，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴,、勇不可擋的氣度和力量，讓學生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫,。朗讀在教學過程中所占的比例大,，這符合詩歌的教學特點,。

二,、讓學生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。

教學過程中,，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,，加深學生對詩歌的印象,，體會詩歌的音樂美,。其實，詩歌是歌曲的文字載體,，學生只有讀懂了詩歌,，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神;記住音樂旋律，便記住了詩歌,，兩者相輔相成,。

三、讓學生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美,。

這首詩以短句為主,，兼用長句，運用多種修辭手法,，突出黃河的偉大形象和偉大精神,。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán),。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法,，又運用了夸張的修辭手法,。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運用了間隔反復的修辭手法，使詩歌層次分明,、感情深沉,。如“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”運用了直接反復的修辭手法，這反復詠嘆強,、而有力的結(jié)尾,，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊,。還有擬人,、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了,。

教師在講課過程中,，以詩歌“三美”為軸心，引導學生理解詩歌的主旨,，又了解詩歌的特點,。本節(jié)課的教學過程中，主線是清晰的,，詩歌知識點的安排是合理的,。

一、未能體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念,。

本課教學過程中,，學生回答問題流于形式,，往往由教師回答了事。學生從詩歌中找韻腳時,，教師為了節(jié)省時間,，只讓學生回答押“an”韻，而未能讓學生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個韻腳,，學生是否真正掌握了押韻的知識,，無從得知。在教學過程中,，教師自問自答的時間明顯多于學生思考,、討論、回答問題的時間,。由于這樣,，學生的參與性不強，學生主體性沒有得到充分體現(xiàn),，課堂氣氛不活躍,，影響了課堂教學效果。

二,、學生對知識的掌握沒有落到實處,。

教師講得好，學生也應該學得好,，這才是成功的課堂教學,。教師講得好，學生學不好,，課堂教學便失去了意義,。在分析詩歌的繪畫美時，學生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,，教師也沒有強調(diào)指出,。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有，教師無從把握,。其實,，教師可以讓學生反復朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯(lián)想,，詩歌繪畫美的特點就體現(xiàn)出來了,。

三、在誦讀過程中,，未能引導學生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美,。

本詩寫得明快雄健,、音節(jié)洪亮,，隔二,、三句押韻，形成自然和諧的韻律,。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同,，學生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景,，讓學生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應該給學生示范誦讀(朗誦)，讓學生在反復誦讀中讀出節(jié)奏感來,。教師可以這樣指導:,。

1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗讀時應該注意兩部分之間的停頓,。

2、“我站在高山之巔,，望黃河滾滾,，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文,，停頓要稍長。后面四個分句的重音詞是“奔”,、“掀”,、“奔”、“劈”,，四個分句應該越讀越激昂,，方能表現(xiàn)黃河的氣勢。

3,、歌詞中的三個“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍拉長，“黃河”要讀得高昂,。

4,、詩歌第一次“啊!黃河!”，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”,，要讀得堅強有力;第三次“啊!黃河!”,，要讀得高亢激昂。

5,、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力。

教師指導完畢之后，自己進行范讀,，再由學生誦讀,。可以讓學生集體朗讀,，也可以讓學生分角色誦讀,。在朗讀中激發(fā)學生學習詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學生朗讀存在的問題。只有朗讀,，才能讓學生深刻感悟黃河的英雄氣概,，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情,，提高詩歌的審美情趣,。

其一，由于本校學生生源素質(zhì)較差,，學生大多對學習缺乏興趣,，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文,，在課堂上未能很好的與教師呼應,。

其二，教師是即將畢業(yè)的實習生,，對課堂的教學不夠熟悉,，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。

看來,，今后的語文教學,，還得繼續(xù)在激發(fā)學生學習興趣上下功夫。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇十

詩的資料是閱讀的關(guān)鍵所在,，也是詩人思想表現(xiàn)的根本,，所以務必要好好理解、品味,，但不宜過多過細地去肢解,、分析。想要讓學生透過資料了探索詩人的心靈世界,，教師就不宜有過多的講解,，更要注意不要把自己的觀點強加給學生，讓學生被動地理解,，而失去了學習體味的機會,。課堂上應注意引導的藝術(shù)，留給學生充分的想象空間,，點到即止,?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與資料都比較簡明，表達的主題也集中,，稍加點拔即可,。

1、讀出感情：詩歌朗讀時應充分發(fā)揮想象,，將心比心,，感詩人所感,，想詩人所想,，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏,，語調(diào)的.高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味,。

2,、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來,，表達的意思就不相同,。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確?！饵S河頌》句式整齊,，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的,。比如連用了三個啊,，黃河！,，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁贊美激昂,。

3、讀出體會：詩歌教學不僅僅要讓學生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,，更要讓學生學有所得,，學有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,，或就詩的意境,、思想、情感,、寫法等談談自己的看法,，甚至能夠讓學生根據(jù)本課所學資料，自己嘗試寫寫詩,。

總之,，詩歌教學應注重品讀，保護學生的想象力，留給他們自由的空間,；還要聯(lián)系實際,，學以致用地進行拓展遷移。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇十一

《黃河象》是一篇圖文并茂的課文,，我在教學這片刻課文時,，首先創(chuàng)設情境，用當“導游”,，看課題猜內(nèi)容,，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動參與到語文學習活動中來,，我采用“遞進閱讀的方式,，即：初讀課文，整體感知,，再讀課文,，讀中感悟，細讀課文,，體會感受,，又深入淺，螺旋上升,，讓學生學會閱讀方法,。突出學生的主體性和實踐性，利用“讀讀,、找找,、講講、說說,、演演”等形式,，讓學生動腦、動口,、動手,，調(diào)動多種感官，讓學生在語文實踐中提高語文實踐能力,。體現(xiàn)了“自主,、合作、探究的學習的方式,，合作探究富有成效,。通過這些環(huán)節(jié)的實施，讓學生真正掌握了本科的學習要領(lǐng)：有順序地敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想象等寫作方法,。此外注意引導學生體會書中的細節(jié)描寫的作用,，讓學生在自己的習作中使者運用這種方法,，尤其是展開合理的想象的寫作手法。

人們常說教學始終不完美的藝術(shù),，一節(jié)課后總有感覺遺憾之處,，如有些學生沒有積極參加小組學習，我沒有過多去關(guān)注,，忽視了關(guān)注每個學生發(fā)展,。在今后的教學中我將努力提高自己的教學水平，關(guān)注每個學生的發(fā)展,，達到教學的最優(yōu)化,。

鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇十二

關(guān)于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié),，主要的就是朗讀,，后來問過x老師之后,，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課,。

在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后,，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課,，聽朗誦，自己讀,，展示讀,，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來,；一想到要讀,，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學聲音很洪亮,，比較適合朗讀,，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課,。在具體的進行教學設計的時候,，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》,？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些,？其次，“讀”的順序如何確定下來,，是先齊讀還是先范讀,？學生們展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示？然后還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候,，又請教了x老師,，x老師給我提供了很大的幫助,，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣,。

要知道這首《將進酒》他們還沒有學過,，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學生們們的表現(xiàn)感動了,。

在評課的時候,，還是張老師對大家進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學的重點就是要讀,，在不斷的讀的過程中學生們也能夠體會到本文應有的情感,，環(huán)節(jié)的設置非常緊密，學生們在課上也受到了觸動,。也還存在著一些問題,，比如對于學生們不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等,。

通過這次的聽課,，我的成長和收獲很大，在以后的教學中我還會繼續(xù)努力,，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀,。