在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

黃河頌教學(xué)反思100字 黃河頌教學(xué)反思與后記篇一

一,、課前準(zhǔn)備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想,，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對整個課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,，也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),，但也存在三個問題：一,，網(wǎng)絡(luò)查找答案，缺少個人見解;二,，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三,，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中,，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點字詞外,，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”,，但只有極個別同學(xué)有寫上幾個。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時,，并沒有及時采取有效措施來糾正,，也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課。這是課前的一個疏忽,。

二,、課堂互動環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系,，調(diào)動學(xué)生積極性,。由于考慮不足，我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準(zhǔn)備,，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師,，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，而是直入教學(xué)主題,，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時，才發(fā)現(xiàn)教室有點“冷清”,。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象,，更談不上“創(chuàng)新”?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了,，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論,。

三,、問題設(shè)計

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時也跟老師的問題設(shè)計有關(guān)。比如,，在這堂課上,，我自認(rèn)為，在分析人物形象時,，問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里,，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學(xué)生的交友心理,。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象,，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。

四、作業(yè)設(shè)計

課后寫作《這使我想起》,，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷,，去說說自己的成長滋味，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到人生,，就應(yīng)該勇敢面對,。這個作業(yè)的設(shè)置是比較理想的。但課后反思了一下,，也許這個作業(yè)可以在課上先設(shè)計為“拓展延伸”式的問題討論,。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴,，最后再反饋到寫作上,。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能促進(jìn)寫作水平的提高,。

也許,，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的，但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的,。通過這次的“借班上課”,，我受益匪淺。 兩年以來,，我個人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來講,，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變,。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”，我深深地意識到,，要有創(chuàng)新,，首先就要在意識上轉(zhuǎn)變。主觀能動性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果,。如果你還堅守在老傳統(tǒng)中,，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會失去“飛”的能力,。

接下來則是行動,，即設(shè)計科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論，從而在合作交流中激出知識的火花——

1,、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案,，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),。這實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，從中也鍛煉了他們的分析能力,，概括能力,，總結(jié)能力等。這個環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要,。

2,、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果,。在教學(xué)過程中,，重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點撥,，使課堂活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開,，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出,、全盤授予,，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思索,，從而實現(xiàn)了學(xué)生對人物形象的認(rèn)識、對文章主題的挖掘,。

3,、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位,，抓住人物的語言,、動作、神態(tài),、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物,。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認(rèn)識,，增強(qiáng)了主動探究的能力;大膽交流,，又提高了口語表達(dá)能力。大家集思廣益,，形成了小組意見,，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。

4、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點,。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對來說比較脆弱,，總認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人,，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認(rèn)識,。在課堂上就針對此設(shè)計作業(yè)《這使我想起》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴,，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

5,、運用科學(xué)合理的評價機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之,，在這次的教學(xué)比賽中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來組織教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文,。然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還是有點越俎代皰,，沒有充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，也沒有提供足夠的時空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見,，再進(jìn)行全班交流,，因而這節(jié)課的互動體現(xiàn)還不夠。

黃河頌教學(xué)反思100字 黃河頌教學(xué)反思與后記篇二

本文雖是一篇閱讀課,，但會讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌,，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親,。上課時,，我是從以下三個角度展開教學(xué)的：

一 抓住敘述的線索

本文寓意深遠(yuǎn)，以小樹為線索,，實質(zhì)是寫殘疾男孩,。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩,。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。

二 抓住題目理解課文

先讓學(xué)生理解了“成全”的意思,，通過課題,，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹,。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時,，也是在通過自己的堅強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全著自己。

三 抓住文中的關(guān)鍵語句

1 “母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文,，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么,，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大,。

2讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人,，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

黃河頌教學(xué)反思100字 黃河頌教學(xué)反思與后記篇三

這部分的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也正是因為如此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時還是在原來的框框里出不來,，教學(xué)整體一時，學(xué)生還是認(rèn)為一個就是單位“一”,。而對一些事物等都可以當(dāng)作單位一時,，很疑惑，學(xué)習(xí)之前,，我還是采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)的方式,，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有深入理解，而只是淺顯表象的理解,，自學(xué)卻給我的教學(xué)帶來了很大的被動,，我在講時學(xué)生更糊涂了，通過這節(jié)課我感受到：

1,、自學(xué)內(nèi)容要有所選擇,。

針對教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生可以理解消化的知識，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué),。不要盲目的一刀裁式對都要學(xué)生去自學(xué),，這樣不僅起不到自學(xué)的效果，反而適得其反,。

2,、單位“1”的處理和把握很重要。

在教學(xué)時,，我讓學(xué)生自帶學(xué)具(花生米或豆子),，你一把能抓起多少呢?學(xué)生手舉的高高的，躍躍欲試,，緊接著問這是幾啊?生有的疑惑,，有的眉頭緊鎖，然后通過引導(dǎo)理解整體一,，也就是單位一,，通過學(xué)生數(shù)一數(shù)明白，原來單位一可以是20個花生米,，也可以是12個,，也可以是30個豆子等等,，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生紛紛舉例子理解單位“1”。

3,、理解單位1,，自主概括出分?jǐn)?shù)的意義

追問：能說說你是怎樣得到1/2的嗎?

學(xué)生很自然的根據(jù)自己的操作,說出了1/2的意義。

出示例題:圖中的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?為什么?

生答因為平均分了,所以能用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,。

師概括：像這樣一個物體,一個計量單位,許多物體,我們都能看成一個整體,進(jìn)行平均分,，這個整體就是單位1，讓生用分?jǐn)?shù)表示例題涂色部分,并說說每個分?jǐn)?shù)的意義,然后概括分?jǐn)?shù)的意義,。

課結(jié)束了,，或許很多學(xué)生并沒有完全轉(zhuǎn)變過來，知識需要時間去理解,，去消化,。我相信這節(jié)課或多或少都會有所收獲的。

黃河頌教學(xué)反思100字 黃河頌教學(xué)反思與后記篇四

新的課改實驗教材綜合性增強(qiáng),，實踐,、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會講述自己的見解,，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理,。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者,、組織者,、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,，又培養(yǎng)了自身的能力,，發(fā)展了自身的特長?；谶@種情況,，我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法，也取得了不錯的效果,，以下即為我的幾點做法：

一,、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚,、肯定學(xué)生的某些閃光點,，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進(jìn)步,，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點,，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長,。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定,、信任、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識和被肯定,，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

有這樣一個真實的故事,，在美國的一個小鎮(zhèn)貧窮落后,，鎮(zhèn)上沒有一個像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來,。這時又來了一位男教師,，當(dāng)他來到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌,，有門不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,，個個都好像沒有教養(yǎng),。上了幾天課后，老師正在教室里備課,，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來看,，還說著“我給你看看手相”,。說著像模像樣地看著，“喲,，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了,，如果我沒說錯的話，你將來會是這個州的州長,?！蹦俏粚W(xué)生還有些不相信，便問“真能嗎?”“能,，我不會看錯的,。小伙子，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個學(xué)生果真就像老師所期望的那樣,，一言一行都嚴(yán)格要求自己，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過去了,，在一次州長競選中，選出的州長竟是那個當(dāng)年被預(yù)測為州長的小伙子,，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時,，他激動地拿起話筒說：“我先給你們講一個故事……”他的那位老師并不是真會算命，而是為他設(shè)定了一個非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任,。老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時,，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望,，充滿信心,，一定要努力呀!不要令我失望!”然后，不動聲色地回到講臺,，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好,，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了66分,，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分,，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點,，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我,，哭著要求我批評他,，說他辜負(fù)老師,。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,，我沒有批評他,，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他,。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅,。其實說真的,，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道!可見,，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難,、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力,，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點,，發(fā)揮優(yōu)勢,，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色,。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動,、愉快地去學(xué)習(xí),，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此,，我采取了這樣幾點做法：

(1)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題,。

九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來,，讓學(xué)生面對實物來解決問題,，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化,。

我在第七章“可能性”時,，將一個模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性,。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí),。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值。

(2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

相對于數(shù)學(xué)的推理計算，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時,，我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,，從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,，如仙人掌,、帆船、房屋,、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的意義及用途,，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗,。

(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開始的,?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少,。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時,，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識，學(xué)會解決問題的方法,。

(4)用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用,。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用,，在玩中學(xué),，在做中學(xué)，寓教于樂,，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識時，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時間有限，實驗次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實驗,，通過這些實驗，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識,，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位。

(5)用生動有趣的語言,、事例吸引學(xué)生,。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果,。一個笑話、一句生動的話,、一個有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心,。比如,，在講解“點動成線、線動成面”時,，我拿出一個乒乓球向空中一扔,，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,，逐漸形成了一個面,。然后我告訴學(xué)生，這分別就是“點動成線”和“線動成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來,。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,，使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂,，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,，對學(xué)生的每一點進(jìn)步都提出表揚，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定,，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功,，體驗成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

隨著課改實驗的不斷深入,，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價觀念,，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心,、真誠地賞識學(xué)生和理解,、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法,。通過評價及時給予表揚和鼓勵,，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造,，肯定學(xué)生的每一分努力;通過評價和鼓勵 ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時還要不斷的改變自己,，充實自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。