范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇一

本節(jié)課,，聽歌,、讀詩、賞詩等容量很大,，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢,？關鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心,，以“頌”為主題,，貫穿始終，使愛國之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達到德育和美育的目標。學生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲,，無不展示著同學們的智慧和才能,，老師自然而然的也受到了感染，為之感動,，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田,，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑,，所以才有了呼之欲出,。

不足之處：

但是教學中仍存在不足，這批學生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中,，其中大多數(shù)生活在都市,，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦,。他們可能“少年不識愁滋味”,。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定難度,。

對學生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些,。所以教學中如果設計一下有關本文抗日的背景簡介會好些,。由于時間有限，沒有具體介紹,。

以上都是我今后的教學中要努力改進的,。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘,。我們在學習上要永不知足,。“沒有最好,，只有更好”,。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越,。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇二

《黃河頌》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的,。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

我知道：反思是以自己的教學活動為思考對象,，對自己的觀念,、行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析,，是通過提高自我覺察水平促進能力發(fā)展的過程，是進行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程,?；仡檮倓傇趯W校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下：

一,、運用“美”的課件給學生以直觀生動的感性認識,。

運用多媒體教學，可以聲像文相結合，打破四十五分鐘的時空限制,，動靜結合,，虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設一個嶄新的語文教學審美時空,。

黃河,，歷來被譽為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西,，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女,，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學卻幾乎沒有,。因此,，我制作了“美”的課件，聲像文結合,，給學生以直觀生動的感性認識,。

在導入新課時，我先給學生播放了黃河的配樂視頻（配的是黃河大合唱的第一樂章）,，目的是以圖象來顯示情境,，以音樂來渲染情境，給學生以直觀生動的感性認識,。視頻中的黃河驚濤澎湃,，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲,，給學生創(chuàng)設身臨其境的感受,。因此，當我問欣賞后,，你有什么感受,？學生都激動的近乎搶答，能暢談其眼中所見,、耳中所聞,、心中所想、感中所生,。

在學生的激情中,，我說：這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄,、高遠的形象入詩,、入畫、入曲,，人們歌詠它,，是因為它古老,，它蘊育了華夏五千年的文化；人們歌詠它,，是因為它厚重,，它本身就是中華民族的一部歷史；人們歌詠它,，還因為它滄桑,，它和它的人民一起經(jīng)歷過抗爭。在上個世紀,，日本帝國主義入侵中國,，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量,，激勵它的兒女奔赴前線,。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨抗日文藝工作者,，一起來到了黃河,，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃,、氣勢磅礴的黃河水所感動,，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認識一下詩人光未然,。（利用多媒體展示光未然的照片和簡介）

人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》,，也異常激動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，他一連寫了六天,，完成了一部史詩般作品——《黃河大合唱》，激勵著當時的抗日人士,，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前,、堅強不屈的偉大精神。（出示冼星海的照片及簡介）

就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞,、曲作者展示給學生,。并通過知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個樂章的名稱。讓學生了解其有關知識,。

在聽讀課文時,，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內容,，描寫的角度不同精心安排展示的順序,、時間,、方式,，力求圖片和詩歌內容一致,，讓學生有圖文并茂之感。

整個課件集視頻,、圖片,、文字、課文朗讀,、音樂于一體,，在幻燈片中，或以漂亮的美術字為教學環(huán)節(jié)的名稱,，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景,，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象，讓學生充分感受黃河的魅力,，進而感知課文思想內涵,。

二、將聽,、說,、讀的訓練有機的結合起來。

本課設計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側重,。

如以下幾個環(huán)節(jié)：

詩歌欣賞：

1、學生朗讀詩歌：請一名同學領讀（讀朗誦詞）,，其他同學齊讀歌詞,。

2、范讀：利用多媒體播放配樂音頻朗讀,，學生聽的同時欣賞黃河圖片集,。

3、學生自由朗讀：先跟音頻朗讀一遍后,，再自由朗讀,。（教師巡視指導）

4、分角色朗讀：一學生領讀朗誦詞,，四個小組各讀一個層次,，最后四句齊讀。

5,、學生齊讀全詩,。

自由論壇

請學生暢談自己讀詩的感受。（鼓勵學生從不同的角度談）

展示自我風采：

把你最喜歡的部分讀給大家聽,，并說說你為什么喜歡,？（鼓勵學生自由發(fā)言）

合作探究：

請同學以小組為單位，針對全詩討論質疑,。

詩歌欣賞環(huán)節(jié),，就是要學生反復的讀,，無論是跟讀，自由讀,，還是分角色讀,、齊讀，都要求學生讀出自己的理解,，讀出自己的感受,。這既是聽的訓練，又是讀的示范,，更是讀的訓練,。

自由論壇和展示自我風采環(huán)節(jié)是在上個環(huán)節(jié)的基礎上讀與說的雙重結合。通過朗讀,，學生對詩歌有了新的感受：

生1：這首詩有優(yōu)美的旋律,，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱,，從心里流出音符,，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”,。

生2：這首詩語言形象,，勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個從未見過黃河的人,，砰然心動，想一睹黃河英雄的風采,。

生3：我喜歡這首詩,，雄渾奔放，節(jié)奏鮮明,，引人高歌,，催人奮進，越讀越激動,。

生4：我喜歡這首詩的畫面,，詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠近結合,，縱橫相接,，全方位的展現(xiàn)了黃河的美（雄渾、壯闊,、蜿蜒）,，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量,，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念,。

生5我喜歡這首詩的語言,，特別是修辭的運用。如……

……

合作探究則要求學生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決,；等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中,，學生的朗讀能力,、詩歌欣賞能力、理解能力,、想像能力,、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升。

三,、挖掘主題的深度,，激發(fā)學生的自豪感和自信心。

對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的,；通過美文美讀,，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的,；通過美文研讀中問題的解決,，學生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領悟作者對黃河的理解上,，同時揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心,。為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量,。

四、充分地體現(xiàn)學生的主體地位,，注重學生的主動參與,。

整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學習過程都是以學生不同形式的朗讀,、學生自由暢談感受、合作討論等活動形式進行的,，整個課堂是學生與教材,、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學習交流中,，在自主,、合作、探究中培養(yǎng)了學生的感悟能力及學習方法,。

五,、合理開發(fā)、利用課程資源,。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞，兩首歌詞風格相近,，都是直抒胸臆,，熱情豪邁。不僅使學生領略了黃河長江的風采,，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情,。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識得以延伸拓展,，開闊學生視野,，拓展閱讀空間。

正是以上這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點,，學生學習的眼睛亮起來，激情高漲了起來,，我的課才隨之而“亮”了起來,。受到同事們的一致好評。

但是,，課堂教學似乎永遠是一種殘缺的藝術,，欣喜之余也有諸多遺憾：比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀,，是不是會更好的感染學生呢,？如果在課堂有足夠的時間，給每個學生足以展示的機會課堂效果會怎么樣呢,？如果大膽的讓學生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會怎樣,？課前如果和音樂老師溝通，請她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關知識或教唱其中的歌曲,，結果會這樣呢,？……

我想，只要每個教師在教學設計的環(huán)節(jié)多設計一些亮點并且努力實踐,，你的課也可以“亮”起來,。今后，我會倍加努力，在進行教學設計時,，我力求挖掘出教材的特色,，同中求異，站在學生的角度進行設計,，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇三

《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年，硝煙彌漫,，烽火燃遍我中華大地……那是個特殊的時代,。本節(jié)課結合一則有影響力的抗疫情新聞引入、抗戰(zhàn)有關歷史知識,，地理相關黃河知識,。體現(xiàn)語文課堂與多學科交融,。具體亮點以下：

1.現(xiàn)在我們正處于全國上下抗擊新型冠狀肺炎關鍵時期,，所以我設計由抗擊新冠疫情新聞引入。這樣引入吸引學生,，牽動學生的心,。

2月11上海歌劇院院長許忠同時擔任指揮和鋼琴演奏，攜手澳大利亞歌劇院交響樂團,，在悉尼歌劇院共同奏響《黃河》鋼琴協(xié)奏曲第二樂章《黃河頌》,，以此鼓勵正在抗擊新冠疫情的中國人民，祈愿疫情早日平息,。

2.吟讀黃河頌歌,、探究黃河精神。為了引導學生在讀中體會作品傳達的情感,。我詳細介紹了《黃河頌》的創(chuàng)作背景,，講述歷史抗日戰(zhàn)爭我們遭受的屈辱，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,。經(jīng)冼星海譜曲后風行全國,。

1931年，日本帝國主義侵占了東北地區(qū),；1937年,，日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)。面對亡國滅種的危機,，1938年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā),，全國掀起了抗日救亡的高潮，許多進步作家藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來,，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實斗爭激發(fā)全國人民的抗日熱情,。1938年11月淪陷后，詩人光未然帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣壺口附近東渡黃河,，轉入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地,。途中親臨險急流、怒濤漩渦,、礁石瀑布,，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢,、深沉有力的船夫號子,。次年1月抵達延安后，醞釀并寫出了《黃河大合唱》組詩,。此詩即為組詩八章中的第二篇,。介紹這些以后，誦讀學生很到位,。

3.從地理知識,，認識黃河。

“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志,，這就是文中反復出現(xiàn)的“?。↑S河,！”,。這句話將內容劃分為三個層次。第一層：歷史貢獻,；第二層：地理特征,；第三層：自然特點。

我認識的黃河：s河是中國第二長河,，世界第五長河,，世界上含沙量最多的河流。被譽為中國的“母親河”,。黃河長達5464千米,。從高空俯瞰，它非常像一個巨大的“幾”字,。上,、中游分界點是內蒙古自治區(qū)的河口鎮(zhèn)，中,、下游分界點是河南省的舊孟津,。黃河源于青藏高原巴顏喀拉山，在山東省東營市墾利縣注入渤海,。干流貫穿九個省,、自治區(qū),，分別為：青海、四川,、甘肅,、寧夏、內蒙古,、陜西,、山西、河南,、山東，注入渤海,。年徑流量574億立方米,，平均徑流深度79米。

多學科融合推動語文課文,，更需要學生提前查閱相關資料,，豐富知識來滿足語文課堂的新要求，這樣無形中學會了閱讀的方法,，更提高了語文課堂的高效性,。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇四

3月1日上午,，我聽了實習老師楊老師的一節(jié)語文課?，F(xiàn)把教學過程簡單記錄下來，并對這節(jié)課進行課后反思,。

【教學過程】

一,、復習上節(jié)課內容，引入《黃河頌》的“尾聲”,。

二,、齊讀課文《黃河頌》。

三,、分析“尾聲”部分,。

四、學生齊讀課文《黃河頌》,。

五,、討論分析課文押韻。

六,、討論分析詩歌“三美”特點在課文中的體現(xiàn),。

七、討論分析課文使用的修辭手法,。

八,、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》。

九、師生齊讀課文,。

十,、布置課后練習。

附:板書設計

序曲

黃河頌主體

尾聲:號召中華兒女學習黃河精神

音樂美

詩的三美繪畫美

建筑美

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,，在體裁上是一首現(xiàn)代詩,。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女,，面對著黃河唱出了贊頌之歌,。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠流長,，號召中華兒女向黃河學習,，學習黃河的偉大堅強。

楊老師在本課的教學中,，體現(xiàn)了如下特點:

一,、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。

教師要求學生多次誦讀課文,，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴,、勇不可擋的氣度和力量，讓學生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫,。朗讀在教學過程中所占的比例大,，這符合詩歌的教學特點。

二,、讓學生在聆聽比較中領會詩歌的音樂美,。

教學過程中，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學生聆聽比較,，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學生對詩歌的印象,，體會詩歌的音樂美,。其實，詩歌是歌曲的文字載體,，學生只有讀懂了詩歌,，方能領會音樂的旋律和精神;記住音樂旋律，便記住了詩歌,，兩者相輔相成,。

三、讓學生在修辭手法的分析中領悟詩歌的建筑美

這首詩以短句為主,，兼用長句,，運用多種修辭手法,，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉,，結成九曲連環(huán)?！边@些詩句既運用了對偶的修辭手法,，又運用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運用了間隔反復的修辭手法,，使詩歌層次分明,、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”運用了直接反復的修辭手法,，這反復詠嘆強,、而有力的結尾，突出了黃河的偉大精神,。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊,。還有擬人、比喻等等的修辭手法,，這里就不再一一舉例了,。

教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心,，引導學生理解詩歌的主旨,，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學過程中,，主線是清晰的,，詩歌知識點的安排是合理的,。但是,，在具體的操作上，卻存在著一些不足,。

一,、未能體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。

本課教學過程中,，學生回答問題流于形式,，往往由教師回答了事。學生從詩歌中找韻腳時,，教師為了節(jié)省時間,，只讓學生回答押“an”韻，而未能讓學生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個韻腳,，學生是否真正掌握了押韻的知識,，無從得知,。在教學過程中，教師自問自答的時間明顯多于學生思考,、討論,、回答問題的時間。由于這樣,，學生的參與性不強,，學生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍,，影響了課堂教學效果,。

二、學生對知識的掌握沒有落到實處

教師講得好,，學生也應該學得好,，這才是成功的課堂教學。教師講得好,，學生學不好,，課堂教學便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時,，學生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,，教師也沒有強調指出。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有,，教師無從把握,。其實，教師可以讓學生反復朗讀,，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯(lián)想,，詩歌繪畫美的特點就體現(xiàn)出來了。

三,、在誦讀過程中,，未能引導學生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美

本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮,，隔二,、三句押韻，形成自然和諧的韻律,。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同,，學生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景,，讓學生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應該給學生示范誦讀(朗誦)，讓學生在反復誦讀中讀出節(jié)奏感來,。教師可以這樣指導:

1,、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意兩部分之間的停頓,。

2,、“我站在高山之巔，望黃河滾滾,，奔向東南,。”一句總領下文,，停頓要稍長,。后面四個分句的重音詞是“奔”、“掀”,、“奔”,、“劈”，四個分句應該越讀越激昂,，方能表現(xiàn)黃河的氣勢,。

3、歌詞中的三個“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍拉長,，“黃河”要讀得高昂。

4,、詩歌第一次“啊!黃河!”,，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”，要讀得堅強有力;第三次“啊!黃河!”,，要讀得高亢激昂,。

5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。

教師指導完畢之后，自己進行范讀,，再由學生誦讀,。可以讓學生集體朗讀,，也可以讓學生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學生學習詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學生朗讀存在的問題,。只有朗讀,，才能讓學生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情,，提高詩歌的審美情趣,。

當然，出現(xiàn)以上問題不能全怪教師,。其一,，由于本校學生生源素質較差，學生大多對學習缺乏興趣,，對詩歌知識的了解知之甚少,，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應,。其二,，教師是即將畢業(yè)的實習生，對課堂的教學不夠熟悉,，出現(xiàn)這樣的問題在所難免,。

看來，今后的語文教學,，還得繼續(xù)在激發(fā)學生學習興趣上下功夫,。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇五

欣賞《黃河頌》音樂，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染,、調動學生,。

讓學生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景，引導學生初步理解詩中的情感,。

師配樂范讀課文后,，按序曲――主體――尾聲的思路指導讀。讓學生在讀中,，體驗詩中激情,。

在讀中賞析詩歌時，我設計了以下幾個問題：

1,、思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄,，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？

2,、“?。↑S河”在詩中反復出現(xiàn)三次,，讀法是否一樣,，為什么？

3,、文章結尾應帶著怎樣的情感去讀,，為什么？

讓學生邊讀邊思考,，然后討論,、交流,，再總結。

在對內容充分理解的基礎上,，再進行朗讀指導,，充分調動學生的激情，讀出詩中的豪邁氣概,。明確讀中應注意的問題,。

最后師生配樂合作讀，展示成果,，感受愛國豪情,。

我認為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、導入新課時的音樂做到了渲染氣氛,，調動情緒的作用,，學生帶著熱情走進課文，所以學習效率高了,。古人云：“凡音之起,，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗,，是一種心靈的感受,，而對于一般的文學作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊,、熱情,、深切,，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦,、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉,，歷史源遠流長,。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

2,、學生了解了歌詞的寫作背景,，一種愛國豪情油然而生,，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概,。

3,、學生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解,，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情,。美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內容,，根據(jù)思想內容,，確定情感基調。根據(jù)情感的需要,，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢,，奔騰咆哮之聲,，更寫出中華民族不懼艱險,，勇于開拓,，勇往直前的精神,。聯(lián)

為您服務,！

為您服務,！

系時代特征，讀出激昂,、雄健,、悲壯！再根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀重讀及音長音短,，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣,，教師范讀,，學生個別讀、分組讀,、齊讀,，……

從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高,，最重要的還是想辦法調動學生的積極性,，自覺主動的學習效率最高。

我認為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句,、詞語的引申義挖掘深度不夠,。當然，還有很多缺點,，希望廣大同仁指出,。

為您服務！

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇六

在本課的教學中,，體現(xiàn)了如下特點：

一,、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美,。

要求學生多次誦讀課文，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴,、勇不可擋的氣度和力量,，讓學生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學過程中所占的比例大,，這符合詩歌的教學特點,。

二、讓學生在聆聽比較中領會詩歌的音樂美,。

教學過程中,，播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學生聆聽比較,，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,，加深學生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美,。其實,，詩歌是歌曲的文字載體，學生只有讀懂了詩歌,，方能領會音樂的旋律和精神,；記住音樂旋律，便記住了詩歌,，兩者相輔相成,。

三、讓學生在修辭手法的分析中領悟詩歌的建筑美

這首詩以短句為主,，兼用長句,，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神,。如“驚濤澎湃,，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉,，結成九曲連環(huán),。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法,，又運用了夸張的修辭手法,。如“啊,！黃河……?。↑S河……??！黃河,！……”運用了間隔反復的修辭手法，使詩歌層次分明,、感情深沉,。如“像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強,！”運用了直接反復的修辭手法,，這反復詠嘆強、而有力的結尾,，突出了黃河的偉大精神,。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人,、比喻等等的修辭手法,，這里就不再一一舉例了。

范例三教師在講課過程中,，以詩歌“三美”為軸心,，引導學生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點,。本節(jié)課的教學過程中,，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的,。

但是，在具體的操作上,，卻存在著一些不足,。

一、未能體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念,。

本課教學過程中,，學生回答問題流于形式，往往由教師回答了事,。學生從詩歌中找韻腳時,，教師為了節(jié)省時間，只讓學生回答押“an”韻,，而未能讓學生具體找出押韻的字,；教師自己回答了幾個韻腳，學生是否真正掌握了押韻的知識,，無從得知,。在教學過程中，教師自問自答的時間明顯多于學生思考,、討論,、回答問題的時間,。由于這樣，學生的參與性不強,，學生主體性沒有得到充分體現(xiàn),，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學效果,。

二,、學生對知識的掌握沒有落到實處

教師講得好，學生也應該學得好,，這才是成功的課堂教學,。教師講得好，學生學不好,，課堂教學便失去了意義,。在分析詩歌的繪畫美時，學生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方,，教師也沒有強調指出,。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有，教師無從把握,。其實,，教師可以讓學生反復朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯(lián)想,，詩歌繪畫美的特點就體現(xiàn)出來了,。

三、在誦讀過程中,，未能引導學生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美

本詩寫得明快雄健,、音節(jié)洪亮，隔二,、三句押韻,，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同,，學生缺乏對寫作時代背景的了解,，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景,，讓學生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過,；教師應該給學生示范誦讀（朗誦），讓學生在反復誦讀中讀出節(jié)奏感來,。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇七

一,、讀出感情

詩歌朗讀時應充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感,，想詩人所想,，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術的享受,。注意節(jié)奏,，語調的高低起伏及關鍵詞的把握，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味,。

二,、讀出語氣

言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來,，表達的意思就不相同,。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確?！饵S河頌》句式整齊,，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的,。比如連用了三個“啊,，黃河！”,，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁―贊美―激昂,。

三、讀出體會

詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受,，更要讓學生學有所得,，學有所感。在一小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,，或就詩的意境,、思想、情感,、寫法等談談自己的看法，甚至可以讓學生根據(jù)本課所學內容,，自己嘗試寫寫詩,。

總之，詩歌教學應注重朗讀,，保護學生的想象力,，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際,，學以致用地進行拓展遷移,。但這一節(jié)課也存在很大的不足：我總是不能放心大膽地把課堂交給學生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解,。教師說的太多,，另外，小組活動不夠充分,，團體合作意識不強,，這些都有待改進。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇八

《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年,，硝煙彌漫,，烽火燃遍我中華大地……那個特殊的時代，距現(xiàn)在的學生較遠,，因此在備課時設計了四大板塊：感性認識黃河（圖片,、視頻的形式激發(fā)學生的初步感受）；吟讀黃河頌歌,、探究黃河精神（讀中感,，讀中悟，讀中品）,；拓展延伸（三個小題開拓學生視野）,；當堂檢測。重難點是引導學生在讀中體會作品傳達的情感,。

一節(jié)課倉促結束后,，發(fā)現(xiàn)有兩個方面的不足：

1.詩歌教學中“讀”的作用沒有發(fā)揮出作用。

盡管授課過程中有范讀的引領,，也有學生的自由讀,，可是學生的自由讀展示時寥寥無幾，雖然給學生指導怎樣朗讀,，但學生的讀被教師為了完成教學任務故在執(zhí)行時大打折扣,。

2.課堂教學中學生的“主體地位”沒有凸顯。

整個課堂教學中教師拋出問題,，引導學生明確,，顯得學生學習的被動，因而課堂的氛圍比較死板,，學生只是在課堂中被動接受,，其學習能力、學習思維等均為得到培養(yǎng),，故課堂效率低下,。

面對本節(jié)課的課堂教學，自己認識到在教學中存在的陋習,，故以后的教學打算從以下改進：

1.發(fā)揮學生的主體地位,。

學生是學習的參與者，因而在課堂上教師要從多種渠道入手，調動學生的參與意識,。如一班授課時進行改進,，朗讀環(huán)節(jié)設計了比賽，個人比賽,；小組比賽,；男、女生誦讀比賽,。這樣一來學生紛紛參與其中,，在朗讀中體驗詩歌內容，那么下面的環(huán)節(jié)自然迎刃而解,。所以說,，只要注意到就能想到，能想到就能做到,。

2.詩歌教學中要專注“讀”的靈魂作用,。

好的文章，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力,，尤其是詩歌教學,，“讀”應該貫穿整個課堂。徜徉在文字的世界中,，“將心比心”,，感詩人所感，想詩人所想,，讀出感情更能讀出深遠的意味,，這對學生來說是一種藝術的享受。同樣的調整后在一班上《黃河頌》一文,，夯實了“讀”,，學生在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領的關鍵字是“望”，對于文中三次反復出現(xiàn)的“啊,，黃河”其作用學生也能知曉,。

當然，課堂中還有很多的不足,，感謝同組成員對我本節(jié)課的不足能毫無保留的指出,，以便我更好的努力學習。一節(jié)遺憾的課,！但，誰又能說教學不是一門遺憾的藝術呢,？只是希望自己可以在這一節(jié)課中,，更清醒地反思教學，認識自我，完善自我,。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇九

《黃河頌》是七年級下冊課本第二單元5課,，是由光未然作詞，冼星海譜曲的組詩中的其中一篇樂章,。詩歌讀起來明亮澎湃,，節(jié)奏感十足，鏗鏘有力,，代入感極強,。

起初講這首詩歌的時候我有些困惑，這么有朗誦價值的詩歌放在網(wǎng)絡課堂貌似體現(xiàn)不出他的魅力,，于是我開始去挖掘其中的情感部分,，從感情入手，讓學生去體味其中的濃濃愛國情誼,。

這首詩寫于1938年,，抗戰(zhàn)正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地,。在中華民族到最危險的時刻,，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮， 1938年9月,，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河,，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動,，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天,，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》,。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn),。

在背景的幫助下,，學生很快找到了情感共鳴之處。加之我又給學生放了幾張關于黃河的圖片,，根據(jù)圖片,，學生很快就進入了正規(guī)。這樣以來,，往后的教學就可以一一推進,。

這首詩共分為兩大部分,，朗誦詞和歌詞。朗誦詞主要是推出要歌頌黃河,，歌詞又分為三小部分,，望黃河，頌黃河,，學黃河,，于是我將其分為這四個小部分，讓學生一一進行分析整理,，學生的學習熱情一下子被調動起來,，整體效果良好。

但是,，在授課中,，對于望黃河部分的講解稍顯吃力，孩子抓不到望黃河里面的描寫方法,，對于近鏡頭,、俯瞰、縱向,、橫向等不夠了解,，這方面還需要在今后的教學中，我去給他們細化講解,，在課堂上由于時間關系,，沒有過多涉及，是有些失誤,。另外,，孩子朗誦是重點，在教學過程中,，我只點了幾位同學,，沒有讓全班都對其感興趣，這點也是需要認真思考并加以改正的地方,。

教學相長,，最為老師，我還需要繼續(xù)努力,，多給自己充電,，加油！

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇十

《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品,，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,，面對黃河的磅礴氣勢,，寫下的詩歌,，學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族頑強奮斗的精神與不屈的意志,。

上課時，我用大屏幕播放黃河的視頻,，激發(fā)同學的學習興趣,，感受黃河偉大的氣魄，接著聽課文錄音學習這首詩歌,。

這篇文章的體裁是詩歌,，情感的品味是詩歌學習的重點所在，我讓大家研討這首詩的感情基調,，語調和節(jié)奏,，重點研討三個“啊，黃河”部分,，區(qū)分這三個部分的感情基調和語調,，讀出語氣，俗話說：言為心聲,，一樣的句子用不同的語氣讀出來,，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確,?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復多處,，但所表達的意思卻是有所不同的,。三個“啊，黃河,！”所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂,。采取的方式是個別讀，兩兩對讀,，分組讀,，齊讀等讀法。通過反復誦讀,，感悟“文化的搖籃”,、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”,、“民族的屏障“的深刻含義,，理解了詩人保衛(wèi)黃河的雄心。

在描寫黃河的部分,，我讓學生知道要抓關鍵詞,，“奔”,、“掀”、“劈”,、“滾滾”,、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美?！捌贰迸c“讀”本就是可以自然融合的,。在這個環(huán)節(jié)中，我與全體學生對讀,，體會黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢,。

在遷移階段，我設計了《我愛你中國》的視頻,，讓同學配樂朗誦這首歌詞,，也是采取對讀的形式，感情得到升華,，激發(fā)熱愛祖國的感情,。

這節(jié)課不足之處是，先品讀了贊黃河部分,，接著又回過頭來品讀描寫黃河的句子,，順序顛倒。在以后的教學中,，教學設計應放在第一位,。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇十一

這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調動學生情緒,，激發(fā)學生興趣導入新課,；接著結合學生對黃河的了解介紹黃河相關知識，讓學生對我們的母親河充滿自豪感,；再介紹本詩的創(chuàng)作背景,，讓學生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時,，學生的情感儲備達到極致,，急需宣泄。當接著播放示范朗讀時,，學生情不自禁地跟著朗讀了起來,，就此又讓學生朗讀了本詩兩遍，學生對詩歌內容就比較熟悉了,。然后我設計了幾個問題,，學生合作探究回答問題。最后歸納總結,，學生學唱《保衛(wèi)黃河》至下課,。從學生反映的狀況看,，總體效果良好。

1,、創(chuàng)設情景恰當,，激發(fā)了學生學習的興趣讓學生迅速融入課堂學習。歌曲雄壯豪邁,，震撼學生心靈,，圖片展示黃河雄姿，學生直觀形象,，調動了學生情感，學生心生向往,。這樣,，學習不感到枯燥，而是躍躍欲試,，想展現(xiàn)自我,，課堂學習輕松自信效果好。

2,、教學圍繞三維目標進行,。本首詩歌節(jié)奏明快，聲勢雄健豪壯,，長短句結合,，錯落有致，韻律和諧,，因此指導學生多朗讀,，讀出情感，讀出韻味,，內容理解輕松容易,。其次，巧設問題,，層層深入,，循序漸進，學生從黃河的地理特點認識入手,，進而理解到黃河對中華民族的作用,，自然就認識到黃河的精神就是中華民族的精神，從而激發(fā)同學們熱愛黃河,，熱愛我們中華民族,，學習她的“偉大堅強”。理解課文內容的基礎上,，提高了閱讀欣賞能力和水平,，同時,，完成了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，人文教育突出,。

3,、緊扣文本，抓準字眼文眼,。本單元都在講“祖國”,，教學中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起，緊扣三個字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻,，探究其內涵,，深入理解詩歌主題；又抓住標題中的“頌”,，文中的“贊歌”,、三個“啊，黃河”,，學生輕松地把握了詩歌的結構,、主題和賞析詩歌的技巧。

盡管如此,，縱觀整個課堂,，也還有一些有待改進完善的方面。

1,、學生的能動性調動不足,。雖極力想讓學生成為學習的主體，但更多的是教師提出問題,，引導學生思考回答,，學生主動探索不足而略顯被動，壓制了學生的創(chuàng)新型思維,。

2,、陷入應考式教育模式。教學設計更多的是圍繞應考式的提問,，教師心有顧慮,，擔心偏離了方向，從而教學設計不夠大膽,，創(chuàng)新性也不足,。

3、朗讀指導不足,。由于教學突出了詩歌內容的理解分析,，加上時間關系，雖叫學生跟著錄音示范朗讀，也簡單介紹了韻腳的作用,，但朗讀的技巧指導稍顯不足,。學唱《保衛(wèi)黃河》的時間也不夠充分，還須在課后進一步唱有關黃河的歌曲,。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇十二

一,、品創(chuàng)作背景：

了解詩歌創(chuàng)作背景，可加深學生對詩歌內容的理解,，并使課堂的教學延伸得更深遠,，豐富學生的知識，《黃河頌》教學反思,?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩人在這樣一個特殊的時代,，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢,，寫下的詩歌，學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起,。

二,、品創(chuàng)作的情感：

詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在,。情感的品味是詩歌學習的重點所在,，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了,。本詩的寫作對象是“黃河”,，被譽為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內涵的特殊河流,。詩人內心深處的民族自豪感,，對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致。學生在反復朗讀中感悟,，“文化的搖籃”,、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”,、“民族的屏障”……學生的內心的豪邁之情被激發(fā)了,，與詩人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,，更有畫龍點睛的作用,。

三、品詩歌的內容：

詩的內容是閱讀的關鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本,，所以必須要好好理解,、品味，但不宜過多過細地去“肢解”,、分析,。想要讓學生通過內容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解,，更要注意不要把自己的觀點強加給學生,，讓學生被動地接受，而失去了學習體味的機會,。課堂上應注意引導的藝術,，留給學生充分的想象空間，點到即止,?！饵S河頌》結構與內容都比較簡明，表達的主題也集中,，稍加點拔即可,。

1、讀出感情：詩歌朗讀時應充分發(fā)揮想象,，“將心比心”,，感詩人所感，想詩人所想,，讀出感情更能讀出深遠的意味,，這對學生來說是一種藝術的享受。注意節(jié)奏,，語調的高低起伏及關鍵詞的把握,，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。

2,、讀出語氣：言為心聲,，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同,。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確,。《黃河頌》句式整齊,，相同句式重復多處,，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊,，黃河,！”,，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。

3,、讀出體會：詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受,，更要讓學生學有所得，學有所感,。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,，或就詩的意境、思想,、情感,、寫法等談談自己的看法，甚至可以讓學生根據(jù)本課所學內容,，自己嘗試寫寫詩,。

總之，詩歌教學應注重品讀,，保護學生的想象力,，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際,，學以致用地進行拓展遷移,。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇十三

【教學流程】

一、情境導入

同學們,，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關于黃河的詩句,，不知同學們準備得怎么樣了?(同學們紛紛舉手發(fā)言)

生：君不見，黃河之水天上來,，奔流到海不復回。

生：黃河遠上白云間,，一片孤城萬仞山,。

生：白日依山盡，黃河入海流,。欲窮千里目,，更上一層樓。

生：大漠孤煙直,，長河落日圓,。

……

師：同學們收集到的關于黃河的詩句可真多!看來，同學們課前一定下了不少的功夫,。今天老師將帶著同學們一起走進光未然的《黃河頌》,。(板書課題。齊讀課題)

師：《黃河頌》這個課題中的關鍵字眼是什么?

(生異口同聲地答出：頌!)

師：那“頌”有什么含義,，“頌”什么呢?

生：“頌”是歌頌,，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河,。

師：課文是怎樣歌頌黃河,、贊頌黃河的?學了課文以后就會明白的。請問我們同學當中有沒有見過黃河的?(沒有)那我們先一起到黃河邊走走,。

以誦讀有關黃河詩句為序曲,，激發(fā)學生學習興趣，導入學習主題;抓住主題的關鍵字眼,，意在喚起學生對黃河的求知欲,，為下文的學習打下鋪墊。

二,、感性認識

(出示八幅黃河的有關圖片,，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學生看圖片,，聽音樂,，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖,，第二幅是黃河夕照圖,，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片 )

、

師：欣賞黃河的美麗壯觀,，驚濤澎湃以后,，請同學們談談你對黃河的感受。(大家紛紛舉手)

生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾,。

生：我感受到了黃河濁流滾滾,，一瀉千里的魄勢。

生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神,。

生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛,，渾身的熱血在沸騰。

……

這一環(huán)節(jié),，以強烈的氣勢感染學生,，引起學生心靈的共鳴。

三,、感悟詩歌

師：下面請同學們自由朗讀詩歌,，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄?

通讀全文，是理解課文深刻內涵的前提,。問題的設計,，意在引發(fā)學生探究的興趣，使提問成為學生求知欲的“催化劑”,，促使學生去探究去思考,，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解,。

(生讀，師巡視指導)

生：我認為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾,，奔向東南,。

師：你認為這句詩應該怎樣讀呢?

(生讀。)

師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎?

生：因為詩人站在高山之巔看黃河,，這“黃河滾滾,，奔向東南”是“望”統(tǒng)領的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點,。

師：還有沒有要補充的同學?

(生舉手)

生：驚濤澎湃,，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉,，結成九曲連環(huán),。

師：讀這句詩的時候，應該抓住哪個關鍵詞來讀?誰來試試?

生：“掀”字應重讀,。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾,，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏,。

(生齊讀)

(師引導學生朗讀)

(生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句)

生：從昆侖山下,，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面,。

師：誰來為大家讀一讀這句詩?

指名讀,。

師：同學們，你們聽出這位同學剛才讀這句詩的時候,，重讀了哪個詞?

生：劈!

(師指導朗讀,、齊讀)

師小結：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感?，F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句,，注意體會詩人的情感。

(師生齊讀)

師：接下來請大家再快速閱讀,，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。

(生讀)

生：三個“啊!黃河!”的內容,。

師：哪位同學來為大家朗讀第一個“啊!黃河!”的內容?

(指名讀,，生讀得舒緩、深沉)

師：你為什么這樣讀呢?

生：因為詩人從歷史貢獻這一角度來贊美黃河,，既然是搖籃,，那么讀的時候就應該讀出舒緩與深沉之情。

師：好一個舒緩深沉之情!

師：第二個“啊!黃河!”呢?誰來試一試?

(生讀,。不等老師問個為什么,，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人,，巨人高大威猛，讀的時候,，應把巨人的偉大堅強讀出來)

師：你還能為同學們再表演一次嗎?

(生讀,，讀得有聲有色,，還真有點韻味。生鼓掌鼓勵)

(第三個“啊!黃河!”還沒等老師說完,，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。其中一個學生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內容,。他的理由是詩人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸,，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫,，這是詩人抒發(fā)感情的高潮,，所以他認為讀的時候,，感情越讀越激昂,。)

(師及時表揚了他)

師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩,，讀的時候要注意體會詩人的感情由舒緩到激昂的變化,。

小組合作,，探究朗讀(三個“啊!黃河!”的內容)

全班齊讀(配樂朗讀，激發(fā)學生情感,，增強氣氛)

師生分角色朗讀全文,。

朗讀，是學生通過語言文字走向作者,，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程,，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,。朗讀中,，一面是課文的豐富內涵對學生熏陶、感染，一面是學生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應,。因而,，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據(jù)課文內容，感受詩人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗,，讀好詩歌,。

四,、課外延伸

師：這節(jié)課我們領略了黃河雄偉壯觀的風采,，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學習并沒有結束,，下面請同學們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進行研究,，也可以幾個人合作，必要時可請老師幫助指導,。

1,、為什么說黃河“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)?”你能否具體地說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的?黃河有多長,，流經(jīng)哪幾個省區(qū)?

2,、欣賞《黃河大合唱》音樂，學習《黃河頌》部分,，并進行表演唱,。

3、以“我心中的黃河”為題,，寫一篇作文,，抒發(fā)你對黃河的感情。

下課鈴響了,，并不意味學習的結束,，研究性學習為學生的主動學習提供了更為廣闊的天地，學習空間由課內拓展到課外,，打通了學科的界限,，實現(xiàn)綜合性學習。

【課后反思】

本課教學以誦讀為主,，讓學生在讀中有所感悟,，有所熏陶，有所啟迪,。在教學活動中,，教師引導學生自主學習，把課堂學習的主動權交給學生,，學生積極主動地參與到學習活動中去,，體現(xiàn)了師生角色轉變，師生互動的新理念,。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學生,，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解,。另外,，小組活動不夠充分，團體合作意識不強,，這些都有待改進,。

黃河頌教學反思簡短100字 黃河頌的教后反思篇十四

在“熱情的說”“盡情地讀”“深情的品”的幾個環(huán)節(jié)上，同學們表現(xiàn)比較踴躍,，自主,、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余,。在觀看完有關黃河的影像資料,，學生有的說：“我看到了波瀾壯闊的黃河,。”有的說：“我看到了黃河金濤澎湃,，我聽到了黃河的咆哮聲,。”課堂上,，學生們聽到了粗獷雄渾的音樂,，看到了引人入勝的材料，談論著自己的收獲,。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,，它將欣賞課、音樂課,、等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學習的思想,，小小的課堂有效地拓寬了,、延伸了。加之先進手段的運用,，學生進入了情境,，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,，更是將教學推向了高潮,。

本節(jié)課，聽歌,、讀詩,、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢,？關鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題,，貫穿始終,，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達到德育和美育的目標,。學生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲,，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學們的智慧和才能,，老師自然而然的也受到了感染,，為之感動,，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃,，所以才有了洋洋灑灑,，所以才有了呼之欲出。

不足之處：

但是教學中仍存在不足,，這批學生都出生于九十年代,，他們生活在和平與幸福之中,，其中大多數(shù)生活在都市,，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦,。他們可能“少年不識愁滋味”,。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定難度,。

對學生來說理解黃河的主題是有難度的,，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些,。所以教學中如果設計一下有關本文抗日的背景簡介會好些,。由于時間有限,，沒有具體介紹。

以上都是我今后的教學中要努力改進的,。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮,，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上要永不知足,。“沒有最好,，只有更好”,。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越,。