作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《夢想的力量》教案篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會多種閱讀方法,?！薄凹訌妼﹂喿x方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精度,、略讀和劉瀾,。”這里同樣提出略讀的要求,。其實,，在信息時代，略讀更能迅速,、便捷地獲取大量信息，在日常生活中,，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛,。為此我們應(yīng)明確如何把握略讀課文，我認為：

１,、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動,，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法,，學(xué)會略讀方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,，還要受之以法，循法而學(xué),。

２,、略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習(xí)得的方法加以遷移運用,，還應(yīng)該有更多的交流自己心得的機會,。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主,、更放開,，教師說得更少、更精到,。

３,、略讀教學(xué)作用應(yīng)該多重：

略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精度課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外,，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用,。

《夢想的力量》教案篇二

12月13日上午，在我校進行了全鎮(zhèn)指導(dǎo)性聽課,、評課活動,，本人受益匪淺。

本節(jié)課是一篇閱讀課文,，我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)：

1,、初讀課文，感知內(nèi)容,。

2,、快速瀏覽，體會情感(抓住字,、詞,、句去感受瑞恩的善良、堅強和執(zhí)著),。

3,、領(lǐng)悟作者的寫作方法。

4,、創(chuàng)設(shè)情景,，升華情感,。

5、師生互動找尋收獲,。

因課堂教學(xué)任務(wù)比較繁雜,，因而忽視了閱讀的訓(xùn)練，只是讓學(xué)生朗讀一遍之后,，抓文章的主要內(nèi)容,，接著快速瀏覽課文，找尋自己最感動的部分,，這樣,，課堂上前后只朗讀了兩遍課文。在交流學(xué)生最“感動的”部分時,，也并沒有根據(jù)教材的需要,，進行朗讀的`指導(dǎo)，總之,，課堂上忽視了閱讀訓(xùn)練,，所以造成“不能深入感知課文內(nèi)容”，影響了學(xué)生對情感的體會,。

另一個問題,，挖掘教材時并沒有真正地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的意境，因而不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和豐富的創(chuàng)造思維,。例如：假如小瑞恩和他父親再次來到中央電視臺的《實話實說》欄目組,，你作為一名主持人準(zhǔn)備向他們問些什么?這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，只是追求了形式,，忽略了意境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生不能身臨其境的感覺，收不到真正的效果,。假如在課堂上創(chuàng)設(shè)意境,，找同學(xué)分別扮演小瑞恩和他的父親，鼓勵學(xué)生大膽想象,，從不同角度去采訪,，深刻的體會文章的情感，同時也從中獲得了思想教育,。

通過本次教研活動,，自己意識到了課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性。學(xué)生通過自主的入境入情地朗讀,，讀懂課文,，有所感悟。作到讀有要求,，讀有層次,，通過派多種形式的朗讀，悟情傳情,，培養(yǎng)感悟,。寫景的文章，既要讀出景物的美好,，還要體味如何借景抒情;寫事的文章,，要體會如何記事傳情;寫人的文章，要感悟人物的形象,，體會人物情感,。

課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)意境也是尤為重要,，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),，是情感升華的主題，這里必須作到真實,、有意義,。

《夢想的力量》教案篇三

課后我進行了深刻反思。我卻在具體執(zhí)教中犯下了前置性作業(yè)與教學(xué)設(shè)計“兩張皮”現(xiàn)象和課堂缺失讀聲等錯誤,。自責(zé)至今,，反思如下：

首先，教學(xué)設(shè)計和前置性作業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象,，令我追根溯源,。

課的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是和前置性作業(yè)一致的，目標(biāo)達成樣題的檢測也應(yīng)與之前的兩項相互照應(yīng),。集體備課的時候,，我的前置性作業(yè)設(shè)計方案里就因為沒考慮課文的預(yù)習(xí)，而是重在啟發(fā)對夢想這一話題的思考與交流,，而受到了批評,。陳珂老師及時明確前置性作業(yè)設(shè)計的三個原則：一針對讀準(zhǔn)確文章，通過查字典讀準(zhǔn)字音弄懂詞意上設(shè)計題目一,；二是針對文本主要內(nèi)容的挖掘,，課文主要問題的思考與解答上設(shè)計；三是拓展延伸,，或者發(fā)掘文本內(nèi)涵,。如今想來那樣確實太天馬行空了，背離了文本教學(xué)的主旨將不利于教學(xué)目標(biāo)的達成,。明確目標(biāo),，我重新設(shè)計了前置性作業(yè)，后經(jīng)陳柯老師電話指導(dǎo),，刪繁就簡確定下的前置性作業(yè)和目標(biāo)達成樣題就切實可行了,。

然而,，我對前置性作業(yè)的認識還不夠準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上我才橫生出許多枝節(jié),，以至于搶奪了學(xué)生朗朗書聲的空間,，混亂了學(xué)生的思路，這就是我自責(zé)最深的地方,。

過去的一周里我也用心備課了,，卻只是備在自己的思維局限內(nèi)，如果我懂得舍棄,，學(xué)生交流的目標(biāo)將專注,，思考的切入點將更準(zhǔn)確，是我的天馬行空混亂了這一節(jié)課,。在上課中,，我一步步迷了路，以至于慌亂,?；艁y使我失去了常態(tài)課下的機智靈敏，這節(jié)課不如我常態(tài)課靈動,。

其次,，生本小組的建設(shè)還需努力。

哪里有漏洞,，哪里就有發(fā)現(xiàn),。

我對生本理念很有感悟，在實施的過程中卻偷懶取巧,，缺失對生本小組組建后的培養(yǎng),，總是課堂上隨機點撥，被課堂觀察的狀態(tài)下,，我本人已經(jīng)失去了點撥能力的時候,，生本小組研討就缺失了主心骨，課堂研討就會有無效現(xiàn)象,，學(xué)生傾聽會有游離狀態(tài)的出現(xiàn),。當(dāng)小組成員用具體詳實的數(shù)據(jù)談?wù)n堂中對某小組抽樣觀察后發(fā)現(xiàn)的問題時候，我羞紅了臉,。

張瑜老師和王坤老師給出具體對策的時候,，我感激萬分，并痛下決心：1,、一定要用心培養(yǎng)小組長,，使其具備主持交流的能力；2,、設(shè)計前置性作業(yè)要刪繁就簡,，檢查回饋一定要及時,，重視對學(xué)生作業(yè)的二度加工3、教師課堂用語要有點石成金的妙用,，還要通過評價體系進行引領(lǐng),。

痛定思痛,，提高語文教學(xué)能力迫在眉睫,，爭取更多機會歷練，同時期待小組成員任喜梅老師同一課題下的精彩呈現(xiàn),，我將虛心學(xué)習(xí),。