人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇一

師：今天我們繼續(xù)學習《秋天的雨》,，那同學們誰來說一說你見過什么樣的雨,？能不能談一談我們曾經(jīng)學過哪些關于雨的課文？（《春雨》,、《雷雨》）

大地經(jīng)過春雨的滋潤,，夏天炎熱的洗禮，那清涼而又溫柔的秋雨會給我們送來了什么呢,？就讓我們一起再次走進課文,，看一看它給我們帶來了什么？（板書：《秋天的雨》）

1,、師：自由讀課文,，邊讀邊想，秋天的雨給我們帶來了什么,？

（生邊說邊板書：五彩繽紛的顏料,，好聞的氣味，冬天快要來了）

2,、師：大家說得太準確了,。這幾句話分別出現(xiàn)在課文的哪些段落中，很快地瀏覽一下課文,。（指名說）

3,、師:你是否注意到這幾個句子又出現(xiàn)在每一段的什么位置?這幾個句子與本段的內(nèi)容有什么關系?(默讀第二.三.四自然段,老師相信你能想出答案的。生可以試著說一說）

4,、師點撥后歸納：他們這些句子也就是本段的中心句,，這一段的內(nèi)容都是圍繞中心句來寫的。

設計意圖：語文教學要求由整體到部分,，再由部分到整體,。此設計就是讓學生自由讀文、瀏覽課文,、默讀課文來對課文有一個整體感知,。同時在整體把握課文的基礎上知道“總啟句”的意思。

1,、師：課文就是從這三個方面來寫秋天的雨的,，現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，同桌合作讀一讀，你一定會有新的發(fā)現(xiàn),。（生：匯報自己的發(fā)現(xiàn),。）

2、喜愛秋雨顏色的同學,，看到秋雨的色彩了嗎,？請把描寫秋雨顏色的詞語畫出來。（生：畫一畫）

3,、師：這么多的顏色出現(xiàn)在我們面前,，你會用四個字的詞形容一下嗎？（生：暢所欲言）

4,、師：秋天的雨都把這五彩繽紛的顏色送給了誰,？（指明說）

5,、師：這么多顏色真是太漂亮了,！大家小聲地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來,，并說一說為什么喜歡,。（生：匯報交流）

在學生匯報時抓住：

（1）“飄哇飄哇,，扇哪扇哪”去掉合適嗎,？為什么？

（2）把秋天看成是人或東西來寫的,，從哪些詞句能看出來,。

（3）“頻頻點頭”怎么理解。

6,、師：菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的,，就這三種顏色嗎？（不是,，強調(diào)省略號在這里的作用,。）那你還想知道還有哪些顏色的菊花說一說。（邊指名說邊相機展示多種顏色的菊花）

7,、師：你能用一句話夸一夸菊花嗎,？（指名說）難怪課文說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，誰能把這一段美美地讀一讀,。（生：評價后再讀）

8,、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，她還藏著許多的好聞的氣味呢！誰想把這一段讀給大家聽,。（指名讀,，生生評價讀，再讀）

9,、師：聽了你的朗讀,，老師也想來讀一讀。大家閉上眼睛,，感受一下秋天的雨帶給我們的幸福,。（師配樂讀第三自然段）呆會兒談一談：你看到了什么，聞到了什么,？

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇二

告訴老師,，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊,？在這個秋天的季節(jié)里,，老師想帶你們?nèi)ビ紊酵嫠銈兿肴?？好,，那我們就趕快出發(fā)吧！（課件秋景）

游玩結束了,，你有什么話想說嗎,？是啊，是誰把這樣美好的秋色帶到我們的眼前的呢,？這節(jié)課我們就繼續(xù)學習第11課,。板書課題《秋天的雨》,。

有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們,。在他的眼里，那細細的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術師,，想聽聽這位朋友是怎么說的嗎,？

我請幾名同學分段讀課文,，其他的同學要一邊看屏幕一邊思考，在秋天里你都看到了什么,？

學生匯報：在秋雨里你們看到什么了,？

生：看到了小青蛙、小松鼠,、小喜鵲……

生：還看到了銀杏樹,、柳樹……

學習第二段：

1、有的同學看到了小動物,、水果,、還有很多漂亮的顏色,，那么你是通過讀課文的第幾段讀懂了銀杏樹這漂亮的顏色的？（第2段）

2,、秋天的雨把顏色送給誰了呢,？請你們默讀第二自然段，一邊讀一邊把帶顏色的詞語畫下來,。

3,、秋天的雨都把顏色送給誰呀？你知道秋雨里還有哪些顏色嗎,？

4,、這么多的顏色多漂亮啊,！真是----五彩繽紛,。（板書：五彩繽紛）喜歡這些顏色嗎？你們輕聲讀一讀第二自然段,，把你喜歡的句子畫下來,，多讀幾遍，一會讀給大家聽聽,，看誰讀得最美,！

（生自由小聲讀文,，點名讀,。）

5、你們說如果我想把剛才這句話讀美了,，我把“飄啊飄啊,、扇哪扇哪”去掉了，可以嗎,？自己讀一讀,，試試吧。（課件出示句子）你們覺得行嗎,？為什么,？

6、是呀,，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱,，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱,，紅紅的楓葉飄得輕輕的柔柔的,，迎來了秋天的涼爽。誰來讀一讀,。

7,、誰還想讀自己喜歡的句子,。

他讀得怎么樣？誰還想讀這句話,？那現(xiàn)在想象一下,，還會有哪些顏色的菊花啊,？這么多顏色的菊花一定很美,，齊讀這句話。

8,、誰還有喜歡的句子想讀給大家聽,？（生讀）

你擠我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊,，誰還想讀,？

孩子們，多美的景象啊,，難怪課文說秋天的雨是有一朵五彩繽紛的顏料,，現(xiàn)在誰能把這段美美讀一讀呢？

過渡：讀得真美,！孩子們,，秋天不光有五彩繽紛的顏料，它還藏著許多好聞的氣味呢?。ò鍟翰刂鴼馕叮?/p>

學習第三段：

1,、誰想把這段給我們大家讀一讀呢？（點名讀）

2,、瞧,，小朋友的腳都讓香味勾住了，多美呀,，那么小朋友的腳怎么會讓香味勾住呢,？

3、好多香味,，想像一下,，秋天的雨里還藏著哪些香味？想象一下,，假如你當時在果樹下,，花叢中，最想做的是什么,？

4,、看來啊，你們的腳也被秋天的香味勾住了,！秋天的香味可真吸引人??！

過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還很會關心人呢,！

學習第四段：

1,、聽，它吹起了金色的小喇叭,，告訴我們什么了?。浚ǘ炜煲獊砹耍┻€有誰也聽見了??？（各種小動物）小動物們都為過冬做了哪些準備呢？

2,、我現(xiàn)在有一個主意,，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演，好不好,？要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦?。浚ò颜n文讀熟）那就先自由讀文,，如果你想演誰,，你就描寫它的句子再來用心的讀幾遍，然后在小組內(nèi)用心地演一演,。然后我們選最好的表演者到前面來表演,。

（學生合作學習表演，然后到前面來表演）

3,、還想表演嗎,？那老師就給你們一次讀書的機會，我們一起讀這個自然段啊,。（師生分角色讀文，師當秋天的雨,，學生分別是松柏,，小喜鵲，楊樹,，小松鼠）你還知道其他動物是怎樣過冬的,？

4、動物們都來過冬啦,，你看秋天的雨它在吹喇叭呢,，這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧,，放開聲音快樂地讀吧,！誰想把這段讀一讀呢,？（點名讀）

他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友誰還能讀得更快樂呢,？（點名讀）咱們一起讀一讀吧,！

是呀，它們都在準備過冬了,，多么有趣的景象啊,，難怪課文開頭說，秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔……打開了,。小朋友們，說說你看到了一個怎樣的秋天,？（板書：豐收,，歡樂）

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味,，帶來了冬天快要來了的.信息,，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂,，讓我們盡情的贊美秋天吧,，齊讀課文最后一段。

聽,，這是什么歌曲?。浚ɡ蠋煵シ虐樽啵捍禾煸谀睦铮┠隳茉囍幰皇浊锾斓母柙~嗎,？

老師啊,，也編了一首歌詞，試著把它唱出來吧,！

秋天的雨是這樣的神奇,，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的畫筆把秋天的美景畫下來??？課下完成。

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇三

（一）教材分析：

《秋天的雨》是人教版語文三年級上冊三單元的一篇主體課文,。作者用散文的筆觸從感覺,、顏色、味道,、動物的生活習性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化,。課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想象,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得真實的情感體驗,，感受到秋雨的可愛，秋天的美好,。這是一篇文質兼美,、抒情意味的散文，文章層次清楚,，語句清新,、辭藻樸實精煉，重意濃情,，是對學生進行語言文字訓練,，培養(yǎng)語感，陶冶美好情操難得的一篇佳作,。

（二）學情分析

三年級孩子處于形象思維階段,，這階段孩子還不太習慣于通過閱讀認識世界，或者說自主閱讀能力還沒養(yǎng)成,，而閱讀教學恰恰要求孩子通過語言符號,、感知課文中描寫的具體事物以及隱含的思想感情，我們教師首先必須考慮的是教會孩子突破語言障礙理解文字包含的意思,，然后教會孩子體會語文文字的精妙絕倫,，讓學生充分與文本^對`話感悟文章的意境美、語言美,，借助畫面和語言描述等有趣的情境激發(fā)學生的想象,，注重情境中語言的運用和思維能力的培養(yǎng)，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶享受審美樂趣,。

教學重點：使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受語文的語言美,。

教學難點：引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,。

知識目標：

①認識本課8個生字，會寫12個生字,，理解生字詞。

②能正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

能力目標：

①通過正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生語言感悟,，積累運用的能力,。

②引導學生積極主動閱讀,，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

③在朗讀感悟的過程中培養(yǎng)學生朗讀能力,、想象能力,。

情感目標：引導學竹在理解課文內(nèi)容的基礎上感受秋天的美好。激發(fā)學生觀察自然,、熱愛自然的情感,，陶冶美好的情操。

為有效達成教學目標,，突破教學重,、難點，根據(jù)課標精神結合教材特點和學生實際,，設計如下教學策略：

①恰當使用多媒體輔助教學,，課伊始創(chuàng)設情境，播放秋雨美景動態(tài)畫面,，創(chuàng)設生動直觀的情境,，讓學生初步感受秋雨之美；在品析詞句的基礎上,，通過配樂美,，讀中悟情、熟讀成誦,。達成教學目標,，突破重、難點,。

②個性化的朗讀：從自由讀,，整體感知到自主質疑，解難導行,。再到默讀思考探索,，最后交流體驗，熟讀成誦,，讓學生在主動,、積極的朗讀中，在豐富的情感活動中,，獲得個^人.體驗和獨特感受,。

③悟讀法：抓住重點句段，反復誦讀感悟,，引導學生描寫“秋天的雨”,，重點詞句反復誦讀，讀中悟景，讀中悟情,，突出閱讀教學“以讀為本”的重點,。

④自主合作探究法：在教學過程中讓學生自主選擇學習內(nèi)容，交流各自的閱讀感受,，讓大家分享“收獲”的快樂,，小組研究互動感悟，小組探究,，完成表格,，心靈^對`話交流體驗，自由組合,，創(chuàng)作歌詞展開合作學習落實教學目標,。

(一)激情導入，揭示課題

1,、同學們,，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學過哪些關于雨的課文,？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背,。

2、大地經(jīng)過春雨的滋潤,，夏天炎熱的洗禮,，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛粉的世界,，給我們帶來了豐收的喜悅,。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

(二)播放畫面,，感受美景

1,、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景,。你們想欣賞嗎,？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎,？你們看到了什么,？又想到了什么？

（學生暢所欲言,、各抒己見,，老師適時鼓勵、點評）

過渡：是啊,，秋天的雨是這樣的美妙,，這樣的神奇,，這樣的令人陶醉,。今天我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文,，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

（三）動情朗讀,，文中尋美

1,、個性化讀書（自主讀）

（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀,。把課文讀準確,，讀通順，對課文的生字,、難讀的詞,、句重點練習，多讀幾遍,，讀通為止,。

（2）學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關,。

2,、朗讀展示（讀中評）

老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎,？

（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀,；

（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；

（3）請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀,。

3,、默讀感悟，集體交流

（1）小結朗讀,，短短的十幾分鐘,，同學們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢,，有的同學還能讀得聲情并茂,，真是好樣的。

（2）默讀課文,，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的,？認真讀，仔細體會,，你一定會有許多新的收獲?。▽W生默讀課文，邊思考,，邊圈畫,，老師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

（3）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學生的發(fā)言,，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

（四）小組研讀,，互動探究

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面,，自由組合，深入研讀,。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn),，你會有更大的收獲！

1,、出示研讀方法：

（1）自讀你喜歡的,、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進行觀察的,？秋天的雨給植物染上了哪些顏色,？

（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊,？

（3）你最喜歡這一段中的哪句話,？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子,？（學生研讀,，老師巡視參與其中。）

2,、小組合作探究,，完成下列表格。

我看到

我聞到

我聽到（發(fā)現(xiàn)）

植物（圖）

顏色

水果（圖）

（五）心靈^對`話,，交流體驗

同學們,，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn),。（各小組匯報交流,，其他小組可提出疑問，老師適時點撥,、鼓勵,。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇四

1、 運用多種方法理解詞語,。

2,、 正確流利有感情地朗讀課文。

3,、 感受作者對秋天景色的喜愛和贊美,。

4,、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美,。

運用多種方法理解詞語,，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

多媒體課件

（第二課時）

1,、開門見山,，復習導入

孩子們，今天我們繼續(xù)來學習第六課《秋天的雨》,。

聚精會神字詞大闖關。

出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪

顏料 氣味 小喇叭

五彩繽紛 頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來,。 生齊讀,。

師引：根據(jù)紅色詞語，請再來回憶一下,，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的,？（設計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學習做鋪墊）

預設：秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。 貼板書

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當?shù)脑u價,。

2,、學習課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門,，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了,，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段,，看看秋天的雨都帶來了什么顏色,？把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色,？我們分享一下,。

預設：黃色、紅色,、金黃色,、橙紅色、紫紅的,、淡黃的,、雪白的,。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這么多顏色多漂亮,，用課文中的一個四字詞語來說就是--

預設：五顏六色（設計意圖：聯(lián)系課文來理解重點詞語,。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來,。

自由讀

師：你喜歡那句話,，用最好聽的聲音讀出來。

預設：你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇,，扇走了夏天的炎熱,。（出示幻燈片）

師：為什么喜歡這一句？

預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子,，讓我們知道了銀杏葉的形狀,。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。

葉子扇走了夏天的炎熱,。

（設計意圖：通過對比感受語句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處,，感受秋天的美,。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好,？為什么,？

預設：第一句，黃黃的葉子,，寫出了葉子的顏色,。

師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美,。師：美美地讀出來,。生讀。

師引：誰有補充,？

預設：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,，是比喻，把銀杏葉比作小扇子,。

師：多少小扇子,。

預設：一把把說明扇子多,。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了,。

你來讀讀,。

誰還有自己的思考？

預設:扇啊扇哪,，讀起來好聽,。

師:扇啊扇哪，指屏幕,，帶來了什么,？

生：涼快。

是啊,，銀杏葉扇哪扇哪,，一遍扇一遍對炎熱說---

預設：你快走吧。（設計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力,。）

師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想夸贊你們,，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把,。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀,？（設計意圖：找出相同的寫法,，舉一反三能力的培養(yǎng)。）

預設：它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽,。（幻燈片)

s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里,？

孩子們自由想象，說出來之后順勢讓孩子來讀這句話,，帶我們走進你想想的畫面,。（設計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛,。）

過度：是啊,，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人,。指大屏幕,，這兩句話都這么美，老師也想來讀讀,。（教師和學生比賽讀）（設計意圖：通過讀,，感受秋天的美,。）

這么美得句子 我們當然要把它積累下來。能不能試著背下來,。

出示幻燈片提示關鍵詞：你看,，它把 給了 ，

仿寫訓練：秋天還可能把顏色送給誰,，你能仿照作者的寫法來說說嗎,？學生說。

（設計意圖：學習運用比喻的修辭手法進行仿寫）

預設：如果感覺學生仿寫困難,，教師出示提前準備好的葡萄的圖片,，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易,。

過度：我們接著來交流,，你還喜歡那各句子？

預設：金黃色是給田野的,，看田野像金色的海洋,。把田野比作金色的海洋，很漂亮,。

金色的海洋說明----

生：豐收了,。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來,。（設計意圖：間接理解豐收一詞,，并有感情朗讀。）

順勢引出下一句描寫豐收的句子,。

預設：橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀,。ɑ脽羝鍪荆?/p>

引導學生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實（設計意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）

師：誰喜歡最后一句話？讀出來,。

孩子們,，你們注意到了沒，這句話當中有一個省略號,，省略了什么,？預設：還有好多顏色。比如：……

秋天的雨把這么多顏色都給了菊花,，掛不得菊花在秋雨里頻頻點頭,，原來是在——感謝秋雨。

出示幻燈片：第二段出現(xiàn)的所有景物

師引：孩子們看,，秋雨帶來的顏色交織在一起,，此時,，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設：五顏六色,，五彩繽紛,，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語,。）

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,，心情是快樂的。進而引出課文最后一句并齊讀,。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂,，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛,。）

小結：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天,。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段,，感受秋天五顏六色的美,，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛,。）

過度：指黑板,，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢,。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段,。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了,，都有什么氣味？預設：孩子們找出文中所寫的氣味

追問：如果此時你就在果園里,，你最想干什么,？

預設：、摘果子吃,。,、我要住下，不走了,，天天吃果子,。

舍不得走，被吸引了,。

總結：也是被香味吸引了,，勾住了你的腳吧。讀出來,，多少小朋友也是這樣的,？一起讀出來,。（設計意圖：聯(lián)系生活實際理解詞語勾住。）

引導想象：可愛的小朋友被香味吸引了,，還有誰也會被香味勾住呢,？

預設：小鳥、小蟲……并引導這些小動物會說些什么,？（設計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住,。）

小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎,？小朋友在里面樂此不疲,。

怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂,，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂,，感受作者對秋天的喜愛。）

4,、學習課文第四自然段

過度：你聽,，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段,。

一會兒我們要進入秋雨小劇場,。要選演員了啊。（設計意圖：通過分角色朗讀,，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景,。）

引導：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會干什么,？預設：豐收,，帶著豐收的喜悅準備過冬的棉衣。

5,、總結全文,，升華情感

總結：孩子們，這篇課文從顏色,、氣味,、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化,，讓我們看到一個什么樣秋天,？

預設：美麗、豐收,、快樂,。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆,，再來讀課文最后一段,，齊讀。（設計意圖：帶著對全文的理解,，深化作者的情感,，和作者一起贊美秋天）

6、作業(yè)

尋找美麗的秋天

1,、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句,。

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來,。

3,、把秋天的美景畫下來。

4,、仿照課文內(nèi)容,，寫寫你眼中的秋天。

有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨 藏著非常好聞的氣味,。 美麗、豐收,、快樂

吹起了金色的小喇叭,。

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇五

1．會認8個生字，指導書寫“爽”字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分,。

3．從整體上把握課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好,。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

對運用各種修辭手法的句子的理解。

運用多媒體教學,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，積極引導學生自讀自悟，使學生在讀中感悟，讀中積累,，讀中遷移,，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,。

一,、以“雨”引入，激發(fā)情感,。

1,、淅瀝淅瀝的雨從周六到現(xiàn)在，已下了幾天了,，它留戀著這片土地,，不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學過哪些關于雨的課文,？

2,、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮,，而秋天的雨則像一把鑰匙,，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給人們帶來了豐收的喜悅,。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進課堂,，一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

3,、齊讀課題,。

二、學習生字

1,、：昨天老師讓同學們預習了課文,，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字,。好不好

出示生字：涼爽,。扇子，扇哪扇哪,，（兩個扇的讀音區(qū)別,，指導讀好多音字。

“衣裳,，喇叭,，鑰匙。認讀,。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1,、師：秋天的雨既清涼又溫柔,，讓我們走進文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢,？

師讀課文

2,、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受,，把相應的句子畫下來,。

讀課文。交流學習成果吧,。

學生讀每個自然段開頭一句,。

看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩,，連起來齊讀,。

秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家,，冬天快要來了。

（每句話是每段的意思,。）

三,、深入品讀課文

（一）感悟秋雨特點。（學習課文第一段）

鑰匙,，很常見,，也很神奇，拿它輕輕一轉,，一扇扇大門就打開了,。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢,？讀一讀課文，同學們感受一下,，秋天的雨給你留下了什么印象,？

（二）感悟“五彩繽紛”。（學習課文第二段）

1、學生默讀第二自然段,，尋找描寫的顏色詞語,。

（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據(jù)學生回答,，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（2）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了,？教師根據(jù)學生回答出示相應課件,。

2、重點體會,，指導美讀,。

現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來,。

（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子,，并用筆畫下來。

（2）反饋：學生讀出自己喜歡的句子并說說理由,，多媒體顯示相應句子及畫面．師分別作朗讀指導,。(比喻、擬人,，“頻頻點頭”意思,。)

3、讀得真美,，能不看書讀嗎,？

4、仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰,？你能仿照文中的句子說幾句嗎,？

秋雨把紫色給了葡萄。

秋雨把紅色給了高粱,，紅紅的高粱像一個個火把,。

秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉,。

……

5,、秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊,！用書上的一個詞來形容那就是──（五彩繽紛）誰會運用“五彩繽紛”這個詞,？

五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵

6、齊讀全段,。

（二）體會“氣味的香甜”,。（學習課文第三段）

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段,？

1,、指名讀。

2,、你還知道秋天的雨里藏著什么香味,？誰能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說,？（生：棗甜甜的,；葡萄酸酸的…）

3、秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢,！秋天的雨多香?。∥覀儙е@樣的想象,，美美地朗讀這一段,。

（學生有感情地朗讀課文）

（三）表演朗讀。（學習課文第四段）

秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味,，她還很熱心呢,！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢,！聽聽,，她在說些什么？同學們,，我有個好主意,。咱們來把第四段的內(nèi)容演出來，好嗎,？

1,、怎樣把課文中的內(nèi)容演好？你想演誰,？（指導學生選擇適合自己的角色,，自主練讀課文.）

2、師生互動表演,，以演促讀,。

師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了,，大家作好準備啦,！

小喜鵲，你在哪兒呢,？（我在這兒呢?。?/p>

你在干什么,？（我在忙著造房子呢！）

師：小松鼠,，你在哪兒呢？（我在這兒呢?。?/p>

你在干什么,？（我在忙著找過冬的糧食呢！）

師：小青蛙,，你在哪兒呢,？（我在這兒呢！）

你在干什么,？（我在忙著挖過冬的洞穴呢?。?/p>

師：小松柏，你們在哪兒呢,？（我們在這兒呢?。?/p>

你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的,、油亮亮的衣服了?。?/p>

師：楊樹、柳樹,，你們在哪兒呢,？（我們在這兒呢！）

你們現(xiàn)在怎么樣了,？（我們的落葉已經(jīng)飄到了樹媽媽的腳下?。?/p>

我們都在準備過冬了！

2,、你們真是出色的小演員,。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢,？讀讀這一段吧?。ㄕn件出示第四段內(nèi)容）

四、總結全文,，升華情感,。

1、出示齊讀第五段,。

2,、小朋友們，說說看,，你看到了一個怎樣的秋天,？

（教師根據(jù)學生的回答,，相機板書：豐收、歡樂……）

3,、積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀,，背一背吧,。

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇六

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩,，秋天的豐收景象,，還有秋天的各種動物，植物準備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天，讓學生體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

教學目標

1、知識教學點：認識“鑰,、匙,、趁”等8個生字。正確讀會“清涼,、留意,、扇子”等詞語。

2,、能力訓練點：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,，去感受秋雨的美妙神奇。

3,、德育滲透點：喜歡秋天,，能通過寫句子來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情

教學難點：

1,、能通過朗讀來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點,，學會模仿課文里的重點句寫話.

1,、抓住疑難問題，讓學生在設疑解疑的過程中理解文本,。

語文課堂中,，我們要重視“疑難問題”的解決，讓學生能在質疑解疑中啟發(fā)思維,，為訓練語言打開通路。質疑解疑是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生表達能力,、跟人討論的交際能力,。

本節(jié)課中，我主要圍繞“小作者對秋天的雨有著怎樣的感受”這個問題來展開教學,。在設計“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時,，我先讓學生自由讀課文，邊讀邊想想：小作者對秋雨有什么感受,？當學生讀完課文后,，我請學生把小作者對秋雨感受的句子畫下來。在學生交流反饋后,，我出示了5句句子：秋天的雨,，是一把鑰匙。秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌,，歡樂的歌,。這幾句句子是分別是每個自然段的總起句，也是本篇課文的主要內(nèi)容,。我又讓學生自己讀句,，再教他們一起提煉出重點詞,，逐一板書出來。這樣,，學生對課文的主要內(nèi)容便有了基本了解,。

接著，我又依托板書向學生提出問題：“為什么說秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢,？”“為什么說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢,？”以這2個問題的提出和解決分別來統(tǒng)領1、2自然段的教學,。例如,，在自由讀完第1段后，學生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個答案后,，我又讓學生自己結合自己的感受體會秋天的雨,，在邊讀邊體會中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來”的感受。

又如,，我讓學生輕聲讀課文后,，找找“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？”的答案,，學生先得到“秋天有許多顏色的答案,。”我接著讓他們找到寫顏色的詞語,，并逐句進行理解,。在學習、理解重點句時,，我通過“比較句子”,、“欣賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來讓學生理解句意,。從句子中,，學生知道了秋雨把顏色給了很多朋友，從而理解“五彩繽紛”的含義,。

這節(jié)課中,，我在每次提出問題引發(fā)學生思考后，馬上讓學生邊讀課文邊找尋答案,。在這一過程中,，學生與文本親密接觸，層層走入課文的深處,，最后通過朗讀把自己的體會表達出來,。實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生由引疑而質疑、解疑,，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力,，更重要的是，它能激發(fā)學生主動學習,，探索問題的積極性,，從根本上消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者,，把學習的潛力充分挖掘出來,。

2、以“讀”為本,，讓學生在讀中感悟,、讀中體驗、讀中積累,。

本節(jié)課中,，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本,，旨在指導學生讀的時候，引導學生鉆研文本,，體現(xiàn)學生個性化閱讀,。

1）理解重點詞句，在反復朗讀中積累語言文字,。

本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學中我注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)。巧妙抓

住重點詞句,，體會感悟,，以悟促讀。如：在美讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”這個句子時,，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美,，進而讀出其中的韻味,。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式：“秋天的雨把什么顏色給誰，怎么樣”進行了朗讀指導，并拓展說話寫話的遷移訓練,。2）重視朗讀的層次指導,。

我在課堂上指導學生朗讀，每一次讀都有目的和要求,，層層推進,，讓學生的語文能力得以發(fā)展。例如我在教學句子“橙紅色是給果樹的,，橘子,、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”我先讓學生讀讀這句話,，你感受到了什么,？當學生說果實很多時,，我再請學生體會：從什么地方感受到果實很多呢,？適時理解：你擠我碰,。這時再讓學生欣賞圖片,，在獲得視覺上的感受后,，我說：“看了這些有趣的果實,，誰來讀讀這個句子,！”學生能把果子的有趣讀出來了,。

本節(jié)課中,，我采用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗,，進行閱讀感受,。充分發(fā)揮學生自主、合作,、探究的學習理念,，調(diào)動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性,，從而上升到熱愛秋天,，贊美秋天。

3）利用多媒體資源,，豐富學生的情感體驗,。

本課教學我以秋雨的聲音導入課文，通過豐富的秋天畫面誘發(fā)孩子們學習的興趣和欲望,，把孩子們帶到秋天的雨中,，體驗秋天的美好。教學實踐中,，學生在體會到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對話,，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,，繼而用美讀的形式表達出來。

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇七

1,、復習鞏固第一課時所學的字詞,，交流積累更多的識字方法方法；

2,、引導學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎上背誦所喜歡的部分,，互相交流背誦方法；

3,、指導學生仿照課文及聯(lián)系整個單元仿寫片段,，為習作奠定一定的基礎。

在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎上交流背誦方法,；

在感受課文語言美得同時,，根據(jù)課文的結構模式仿寫片段。

引導學生在感受課文語言美得同時,，根據(jù)課文的結構模式仿寫片段,。

一、字詞鞏固,，交流方法

同學們,，上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧,。

昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學生字生詞特別有方法,，看了大家的導學卡寫得真不錯，再考考大家,，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）

組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法,，“鑰匙,、衣裳,、柿子,、喇叭,、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個詞都是輕聲詞,，讀得時候需要注意,。我想請大家跟我一起讀一遍,。

師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的,。謝謝你,！下面寫，寫生字,，先考你們一個,，上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個字，誰到前面來,？（指名生到前面當小老師,，在他的字上把重點用彩筆描一下）

師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢,？

組3：我們組把課文里的詞語分成了兩類,，第一類有：輕輕地、油亮亮,、香香的,、甜甜的,，第二類是四字詞語：五彩繽紛,、頻頻點頭,，舒舒服服；哪個小組還有補充？

組4：我們還找了一類表示顏色的詞語：黃色,、紅色、橙紅色,、紫紅色,、淡黃色,、雪白的。誰還有補充,？

組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子,、紅紅的楓葉、金色的海洋,、香甜的氣味,。

師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累,，可真是個好辦法?。⊥瑢W們上三年級了,，學習字詞的本領真是越來越大了,。

二、再次感知,，梳理脈絡

師：接下來,，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學們靜下心來默讀課文,。你們還記得這些句子都在課文中的······,？這是這篇課文的一大特點。

生：秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天要來了,。

（師板書：是鑰匙,、有顏料、藏氣味,、吹喇叭）

三,、背誦積累，感悟反饋

師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己選擇了最喜歡的一段來背一背了,，老師發(fā)現(xiàn)很多同學喜歡背第二段,，那咱們就一起來背一背,，說一說,。老師和大家一起合作背誦,，挺好，我會隨時讓你接著背,，比一比看誰接的快,，接的準。準備好了嗎,？

（師生合作背誦第二段）

師：剛才咱們合作背誦第二段非常愉快,，接下來請同學們小組合作在第3、4段中選一段背一背,，說一說,。上節(jié)課咱們已經(jīng)試過了，再稍微準備準備,。

（介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）

組1：我們小組選擇的是第三自然段,，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……

師：在生描述的過程中可穿插“是啊,，秋雨姑娘輕輕地,，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些,，再溫柔一些嗎,？”

組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的,，······

（小組合作背誦,，并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面）

師；你們說得可真美啊,。哪個小組也選的第二段,，你們也試著來背一背吧！

組3：我們小組也選得第二自然段,，我們的背誦方式是······,。

瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物,，有黃黃的銀杏葉,，紅紅的楓葉，金黃色的田野,，五顏六色的菊花仙子,，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀,！

組3：我們小組選的是第三自然段,，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨,，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣,，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）

師：聽你們讀著小詩真是美得享受,，立刻指名臺下的學生：你聞到了這么多香甜的氣味,，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀,，老師和你們一樣,。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了,，饞的我都快要流口水了,，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧?。ㄉR讀課件展示的第三段）在這一段里,，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫,，肯定比作者想到的還要多呢,！

非常感謝你們！哪個小組再來展示,？我要找舉手最積極踴躍的那組,。

組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的,，我們喜歡這一段,，因為······。

師：小動物小植物們天氣越來越冷了,，你們趕快準備過冬吧,。（指著臺下的同學們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見,！

四,、習作訓練，片段仿寫

師：咱們小組的團結合作精神真是太出色了,，你們想到的好方法也是讓老

師大開眼界,。最棒的手勢送給你們,！我也想把這個最棒的手勢送給作者,，因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，請同學們想一想,，作者這么會觀察，有什么值得我們學習的,？（······）我們就應該像作者一樣去觀察,，從多個方面來觀察。12課《聽聽,，秋的聲音》作者也是這樣觀察的,。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物,，找一找概括全詩的一句話,。（聽聽，秋的聲音,。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音,。好了,，讀了課文又讀了小詩,，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想,，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫,。

師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學都會學習,。會觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那么出色,。

秋天的雨

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇八

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文,。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象,，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景,。從整體上帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析,。三年級學生天性好動,，好奇心強，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術化,，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。

1,、知識與技能目標

能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。

2、過程與方法目標

體驗朗讀技巧,，豐富學生想象,。培養(yǎng)學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標

引導學生體會秋天美,，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛,、熱愛大自然的情感,。

有感情的朗讀課文，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,。

1,、情景教學法：

2、情感朗讀法：

3,、自主探究法：

（一）情境導入,，引出題目

“春天的雨是牛毛，是細絲,；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠,；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔,，輕輕的把秋天的大門打開了,。同學們,，秋天的大門打開了,，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染,，學生們受到了美的熏陶,，也對秋天產(chǎn)生了好奇。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、對詞的積累

出示詞語：

五彩繽紛、鑰匙,、菠蘿,、柿子、銜著,、趁機,、喇叭、衣裳,、清涼,、留意、扇子,、涼爽,、炎熱,、輕輕地、香香的,、甜甜的,、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇,、扇哪扇哪,、舒舒服服、油亮亮,、睡大覺

抽讀——加動作讀——我比你猜

【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力,，教學中主要采用了課前預習、課中認讀,、交流,，課后拓展，在運用中鞏固方法,，培養(yǎng)學生的預習習慣,；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙,，更好的積累運用語言,。

2、對句子的掌握

（1）,、初讀課文之后,，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩,。

（2）,、畫出自己特別喜歡的句子。

（3）,、朗讀,，并說說自己的想法

【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美,，更要注意課文寫作方法,。

（三）精讀課文，理解體驗

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”,。

1,、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡,，幫助學生理解課文,，體會秋天的美

2、“提示”引路,，自讀探究,。

方法：以讀帶說,，以說帶讀

（1）、第一自然段與學生合作朗讀,，過渡到第二段,。

（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

a,、讓學生充分朗讀后,，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰,。進行合作交流,。

b、朗讀訓練,，感受課文的語言美

a,、理解“五彩繽紛“。

b,、欣賞佳句

1）它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。

3）金黃色是給田野的,，看,，田野像金色的海洋,。橙黃色是給果樹的,，橘子、柿子,、你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

(自由讀,，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,，在全班進行交流,。說出喜歡的原因,。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導,。)

【設計意圖】：本段是文章的重點部分,，在教學中我注重動態(tài)教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解,，充分重視“讀”的語文特點,，運用自主合作探究的學習方式，

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————,，———像——————,。

【設計意圖】：發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件,。使學生在理解美,，感受美的基礎上表達美。積累語言,，內(nèi)化運用語言,。

3、學習三自然段,。

方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式

（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文,，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？

（2）說中擴展

【設計意圖】：游戲的設計是為了調(diào)動學生的積極性,，變被動為主動,。

4、自由讀第四自然段

方法：超越文本,，圖文結合,，編兒歌

（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

同學們可以選擇一種可愛的動物或植物,，說一說它們是怎樣過冬的,。

（2）教師表演讀自編小詩：

“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳,，銜來樹枝蓋新家,。

小松鼠，跳啊跳,，搬來松果當糧食,。

小青蛙，呱呱呱,，舒舒服服睡大覺,。

小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

【設計意圖】：教學多樣化,，極大的激發(fā)了學生的學習興趣,，實現(xiàn)了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息,。

5,、回歸整體，進行總結

齊讀：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心,，同時要學會贊美

6,、審視文本，放膽質疑

（1）回顧課文,，自主總結：學完了這篇課文,，小朋友們最大的收獲是什么？

（2）還有什么不理解的地方,？提出問題,，師生共同解決。

【設計意圖】：發(fā)揮學生的積極能動性,，加深對課文的理解,。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力

(三)和諧課堂,，民主評比,。（出示課件）

1、課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么,？（評價老師）

2,、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”,、“最佳傾聽者”,、“最佳導游”、“最佳廣播員”,。

教師總結：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。讓我們乘著歡樂，豐收的歌,，走出課堂,，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

【設計意圖】實現(xiàn)了行為教育,、道德教育,、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師,，這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍,，又使教育的平臺更趨向民主化。

（四）拓展延伸,，放飛個性

1,、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2,、選擇課文喜歡的段落,，背一背

3、出去尋找秋天,，把看到的秋景寫一寫

學生對于秋天很熟悉,，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象,，需要通過課文的描述去回憶,，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,，去體會語言的美,。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用,。在讓學生感受秋天色彩美時,，大量的圖片展現(xiàn)讓學生理解了五彩繽紛的意思。

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇九

1,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。

3,、積累好詞佳句,，運用所學的方法描寫秋天的景物。

1,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美。

1,、運用本課所學的方法描寫秋天的景物,。

2,、體會本文總分的寫法。

一,、復習詞語導入：

1,、詞語涼爽扇子扇風衣裳鑰匙喇叭柿子重點指導輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意,。

二,、新課學習。

1,、課件出示：秋天的圖片第二自然段,。自由讀

同學們讓們走進課文看看作者是用那些優(yōu)美的語言來描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀,。說說你的發(fā)現(xiàn),。

2、你還看過哪些秋天的植物,，有哪些顏色,？

體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學生練習用描寫顏色的詞和比喻的方法練習說話,。

這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

點撥,，總分的寫法。

3,、齊讀感受秋天的美好,。

4、出示第三自然段圖片,。秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

默讀,，看看書中寫了哪些好聞的氣味,，你還知道哪些秋天的水果。

體會“勾住”一詞,。

5,、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家,，冬天快要來了。

冬天要來了動物植物們都在做什么,？

三,、總結全文,，升華情感,。

1,、結合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收,？體會到哪些歡樂,？

2、師小結,。

3,、滿懷深情地齊讀最后一段。

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇十

1,、能借助圖畫,、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段,。

3,、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象,，仿照例句寫句子,。

重點：能借助圖畫、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思,。

難點：發(fā)揮想象，仿照例句寫句子,；背誦第二自然段,。

多媒體課件

一、復習導入

1,、師：今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)來學習第六課秋天的雨。請同學們拿出手指和老師一起書寫課題,。（板書課題）

2,、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請一位同學來說一說每一段的中心句,。（課件展示）

3,、學生回答，教師適時指正,，小結,。

二,、學習第一自然段

1、出示第一自然段,，指名學生朗讀,。教師評價。

2,、師：同學們,，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

3,、學生回答,，教師總結。（這里運用了比喻的修辭手法,，秋雨是秋天到來的標志之一,，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨有的景色,，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”,。）

4、學生分組讀,，配樂朗讀,。

三、學習第2-4自然段

1,、學生朗讀2-4自然段,，畫出最感興趣的部分。

師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門,，打開大門,，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段,，用筆畫出你最感興趣的部分,。

2、第二自然段,。

師：現(xiàn)在請一位同學有感情地朗讀第二自然段,。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛,？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法,。（板書：借助圖畫聯(lián)系上下文動作）

（1）學生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思,。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的,？請大家自由朗讀第二自然段。

（2）教師指名讀第二自然段,。

（3）教師出示片段,，一組齊讀,。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉,？為什么,？

（4）思考：這部分寫了秋天的什么特點？（色彩鮮艷）

師：把銀杏葉比作扇子,，把楓葉比作郵票,，運用比喻,、擬人的手法,，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點,，形象生動,。

（5）課件出示下個片段，二組齊讀,。師：這部分寫的是什么景色,？“你擠我碰”你能體會到什么？“頻頻點頭”是什么意思,？誰能做一做這個動作,？

（6）學生齊讀片段。完成隨堂練習,，鞏固詞語意思,。

師：第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”,。

（7）再次展示第二自然段,，分男女生讀。

（8）背誦第二自然段,。

①課件出示第二自然段部分遮擋,，學生填空。

②教師講解背誦思路,，學生快速背誦,。

③教師檢查背誦。

（9）仿寫拓展：秋天的雨還會把顏色分給誰呢,？（課件出示例句）

學生思考回答,，師生共同點評。

3,、第三自然段

（1）自由朗讀第三自然段,，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語,。

（2）理解“勾住”的意思,。師：勾住是什么意思,？為什么小朋友的腳會被勾住呢？你有沒有被什么勾住過,？

（3）齊讀第三自然段,。

師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語調(diào)朗讀第三自然段,。

4,、第四自然段

（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學生讀后半句,。思考：小動物和植物是怎樣準備過冬的,？

（2）完成練習。

四,、學習第五自然段

1,、齊讀第五自然段，思考：為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌,？

2,、學生交流，教師總結,。（因為秋天到了,，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果,，還可以抓緊時間和小動物們玩耍,，秋天讓孩子們收獲種種歡樂。）

五,、總結全文

1,、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開始閱讀的時候,，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分,，誰愿意和大家來分享一下自己最感興趣的部分？

2,、教師總結全文脈絡,。

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇十一

1、會認8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“清涼、留意,、扇子,、炎熱、郵票、涼爽,、柿子,、仙子、菠蘿,、氣味,、香甜、糧食,、加緊,、油亮亮、楊樹,、豐收”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜歡的部分。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。

4,、積累好詞佳句,。

一、復習導入

接龍讀詞語

二,、引入新課：

（一）師：上節(jié)課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門,，讓我們看到了一個繽紛的世界，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨秋雨再次走進這美麗的世界吧,。

三,、理解美讀，感悟秋意：

（一）讀了課文,，你最喜歡哪個自然段,？

指名學生交流。（課前了解,，學生興趣多集中在二,、三自然段。）

（二）重點學習第二自然段,。

1﹑學生默讀課文的第二自然段,，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著說明喜歡它的理由,。

2﹑學生自由談對該句的感悟,，鼓勵其大膽提出自我觀點,。指名學生回答，從句子所運用的修辭手法,。

3,、指名交流，教師隨機予以補充,，鼓勵其說清喜歡的理由,，并指導有感情朗讀。

（1）例：你看,，它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽,。

1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作,，把心中的感受讀出來,。

2)指導朗讀。

（2）例：橙紅色是給果樹的……人們?nèi)フ兀?/p>

1)（體會擬人的修辭手法,，從“爭著”,、“搶著”感受果子的可愛。）

2)指導朗讀,。

（3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……

1)理解“頻頻點頭”,，體驗擬人手法的好處。

2)省略號感受菊花顏色的豐富,。

3)指導讀出不同的感受,，可自己加上動作。

4﹑采用男女比賽讀,，齊讀等多種形式朗讀,。

（三）書聲朗朗，深化感情：

師生合作引讀第二段,，在朗讀中品味語言,，感悟秋意。生嘗試仿寫句式,。

師生共同合作,，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受,。

四,、拓展練習

說一說：看到了一個什么樣的秋天？

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇十二

1、會認8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫清涼、留意,、扇子,、炎熱、郵票,、涼爽,、柿子、仙子,、菠蘿,、氣味、香甜,、糧食,、加緊、油亮亮,、楊樹,、豐收等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,。

4,、積累好詞佳句。

1,、喜愛網(wǎng)絡環(huán)境下的學習方式,，對網(wǎng)絡下的學習環(huán)境比較熟悉，具有自學能力,，能自主利用網(wǎng)絡資源學習和閱讀,。

2、大多數(shù)學生樂于體驗實踐,，能做到有感情地朗讀,。

3、學生的打寫速度在每分鐘8～20個字左右，要在規(guī)定時間內(nèi)打出流暢的篇章,，還有待于進一步提高,。

1、多媒體網(wǎng)絡課室,。

2,、小學三年級上冊人教實驗版語文教材。

3,、專門為本課制作的ppt課件,。

本課時以秋雨給我們帶來了什么?為線索，學生體會文中詞句,，品味文章優(yōu)美為重點,，通過激發(fā)學生的聽覺、視覺,、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美,，品出秋天的味。再利用資源平臺,，拓展閱讀相關文章,，積累豐富的語感，打寫一段描寫秋景的文章,，充分落實學生的知識和情感目標,。

第一課時

一、談話導入,，揭示課題

1,、同學們，今天老師想和大家來談談秋天的雨,，秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)

2,、有位作家說：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，把秋天的大門打開了,。今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》,。(板書)

3、請小朋友自由讀讀課題,。

二,、初讀課文，讀中感悟

1,、請同學們自由讀課文,，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語,，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確,、流利,。同時給文章標上自然段。

2,、誰愿意分自然段朗讀課文,，指名分段讀課文，教師相機給予指正,。

3,、同學們想不想聽老師朗讀課文，師范讀,。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細心的小朋友會發(fā)現(xiàn),，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍,，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面,，好像看電影一般，你們要不信,，請按老師的方法讀,，聰明的你們絕對比老師強。

4,、生自由練讀,。

5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么?(學生討論后說)

6,、品讀第一自然段：

⑴出示第一段課文,，學生懷著喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。

⑵你覺得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎?指名讀,。

⑶秋天的大門被打開后,，你最想看到的是什么?

7、教師小結：

同學們這是一篇優(yōu)美的散文,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景,，希望同學們用心感悟。

三,、學字指導

1,、多種形式認讀生字。小老師帶讀,、開火車讀,。

2,、學生自選詞語造句，教師相機指導,。

3,、學生用學過的記字方法記字：教師強調(diào)：同學們本課要求寫的生字有12個，如扇是多音字,，還可以讀成shān,。枚的右邊是反文，不是文,，柿的右邊是市,，菠蘿是上下結構。并重點指導扇,、枚,、爽、糧,、緊字,。

4、生練習寫字,，教師巡視,。

5、展評優(yōu)秀作業(yè),。

第二課時

一,、激情導入，揭示課題

1,、今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂,，學習這秋天的雨。(板書課題),，齊讀課題,。

2、復習生字,，并用喜歡的詞語造句,。

二、自學課文,，初步感知

師：打開秋天的大門,，你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

出示自學提示：用――畫出看到的，用～～畫出聞到的,，用==畫出聽到的詞句,，并多讀幾遍課文。

(學生默讀,，教師巡視,。發(fā)現(xiàn)學習有困難的學生及時給予指導,。)

三、品讀課文,，感受神奇

1,、師：你看到了什么?

⑴生按順序說句子并朗讀，師相機指導感悟,。

⑵小游戲貼秋天：讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧,。(請出四人，其他同學注意觀察,，他們貼得怎么樣?(分發(fā)橘子,、柿子、蘋果,、梨的組合圖片,，學生貼畫)利用貼秋天的游戲，體會詞語你擠我碰,、五彩繽紛,。

⑶想象力擂臺：用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句，進行比喻句的訓練,。

⑷看到這么美麗的秋天,，你的心情怎樣?帶著愉快的心情，品讀第二自然段,。

2,、師：你聞到了什么?

⑴指讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么?

⑵小游戲吃水果：聞一聞,，嘗一嘗,，說一說，體會秋天的味道,。

3,、師：你聽到了什么?

⑴指讀課文第四自然段。

⑵如果你是秋雨,，你會怎么給好朋友送去關心和問候,。

⑶如果你是秋雨的朋友，你又會怎么回答秋雨呢?

⑷齊讀第四自然段,。

4,、師：是啊，秋天的'雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色,，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音,。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌,，帶來了喜悅!讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧,。

四、進資料城拓展閱讀

1,、就其中一兩篇談自己的體會

五,、打寫訓練

仿照課文，用上所學的好詞好句,，圍繞秋天寫一段話,，如秋天的早晨、秋天的校園,、秋天的風,、秋天的云

六、點評學生的打寫

七,、作業(yè)

出一份關于秋天的手抄報,。

11、秋天的雨

顏色

五彩繽紛

神奇

香味

豐收和歡樂的歌

聲音

清涼溫柔的歌

1,、能充分調(diào)動學生積極性和各種感觀學習文章,，欣賞文章，朗讀有感情,，學生對課文體會深,。

2、注意學生的語言訓練,，結合課文,，抓住時機，較好的完成了本文的知識目標,。

1,、打寫題目一開始設置沒結合課文，學生不知寫什么,，浪費了時間,。

2、處理課文過細,，問題過多,，應抓主線，引導學生自己學習,，自己體會,。

3、朗讀得還不夠,。

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇十三

1.正確,、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟,、積累和運用的能力,。

2.通過反復誦讀,，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點,。

3.體味文章意境,，激發(fā)對自然的興趣和喜愛。

重點：理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點,。

難點：激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情,。

品讀法,、討論法、多媒體輔助法

一.導入新課

教師以提問的方式,，問學生最喜歡的季節(jié),，根據(jù)學生的回答，導入課文《秋天的雨》,。

二.通讀全文,，整體感知

1.自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞,；

2.借助課下注釋及工具書,，自主解惑后同桌交流；

3.教師集中教學生字新詞,，學生再次齊讀課文,。

4.做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙,，再次朗讀一遍課文,，引導學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意,。

三.細讀課文,，深入研讀

讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美,。

1.看看秋的顏色

(1)默讀第二自然段,，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)

(2)這么美的景象,，你是如何讀的?引導學生讀出五彩繽紛,。

(3)教師范讀指導。(配音樂朗讀)(學生傾聽)

(4)學生再讀,，讀出五彩繽紛的味道,。(個別讀，分男女生讀)

2.聞聞秋的味道

(1)引導學生嘗試讀出秋的味道，老師來聞一聞,，是不是真的聞到這種氣味,。

(2)齊讀第三自然段。

3.聽聽秋的聲音

(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么,？

(2)指導學生讀,。

四.鞏固提高

鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文,。

五.回顧全文,，小結作業(yè)

小結：請學生說一說本課學習了哪些知識是對自己本課學習成果最好的檢測。

作業(yè)：

1.寫一首關于秋天的詩

2.把秋天的景物畫下來,。

三年級秋天的雨教學設計 秋天的雨教學設計學情分析篇十四

1．會認8個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“清涼,、留意,、扇子、炎熱,、”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3．重點學習課文第2自然段,。

重點：使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好。

難點：通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情,。

多媒體課件,、動物過冬圖片、秋天景物的圖片,、配樂課文朗讀錄音等,。

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入

1．播放課件入題,。

師：你們欣賞到了什么,？

生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時的,。

師：是的,，平時我們說秋天都是晴天，今天讓我們在秋天里聽聽雨聲，感受秋天的美吧,！

（二）預習檢測,，整體感知

師：請同學們打開書本，要求讀準詞語,，把句子讀通順,。

生自由讀課文。

1．檢查生字及詞語：趁,、柿,、菠、爽,、扇子,、鑰匙、郵票,、菠蘿,、油亮亮、衣裳,、豐收,。

指名認讀、齊讀,。

重點強調(diào)“鑰匙,、衣裳、菠蘿,、扇”的讀音,。

2．教師示范書寫“爽”。

3．指名讀課文,，整體把握課文大意,。

（1）學生分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文主要從哪些方面寫了秋天的雨,？

（2）學生讀后交流,，感知課文內(nèi)容。

提示：

秋天的雨,，是一把鑰匙,；

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,；

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味；

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭,；

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。

（三）重點研讀,，感受美好（重點學習課文第2自然段）

1．學生默讀第2自然段,，尋找描寫顏色的詞語。

2．學生自由朗讀這一段,，找出這段話是圍繞哪句話來寫的,，寫了秋天里的哪些景物？

（秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。）

3．采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句,。

4．重點體會，朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,。

提示：

黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。

（1）這是兩個什么句子,？誰會讀？（指導“扇”的讀音）指名讀,、齊讀,。

（2）我們一起再來讀讀這兩句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪,、飄哇飄哇”去掉,，你們自己再來讀讀看好不好？

總結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇,，使原本靜靜的畫面立刻動了起來,，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了,。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來了秋天的涼爽。

5．課件出示秋天的田野,、果園的圖片,，體會豐收的喜悅。

6．配樂讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

學生體驗：邊讀邊做動作,，體會菊花在雨中的姿態(tài),。

（四）變讀為述，積累語言

1．學生有感情地朗讀第2自然段,。

2．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點,。

3．聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,，說一說嗎,？