每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

秋天的雨教學設計一等獎秋天的雨教學設計教材分析篇一

1,、有感情地朗讀課文、背誦課文,，整體把握作者感情,。

2、體會本詩優(yōu)美的意境,，品位語言凝練,、形象的特點。

3,、感受大自然的美好,，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的情感,。

體會本詩優(yōu)美的意境,，品位語言凝練,、形象的特點。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”,。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”，杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲,，因其蕭瑟與凄清,，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下,，秋天是憂傷的,、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩,，豐收的喜悅,。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天,。(板書課題)

現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》,，去傾聽秋的訴說,，體味動人的秋魄。(板書文題,、作者)

1,、交流字詞

2、交流作者

何其芳(1912～1977),，現(xiàn)代散文家,、詩人、文藝評論家,。1936年他與卞之琳,、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,，并獲得《大公報》文藝金獎,。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。

3,、檢查背誦,。

(一)朗讀詩歌,，感知情感美。

1,、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

明確：因為露珠,、冷霧、白霜,，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,，暗示這是在秋天,。

明確：(1)三幅圖，農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖。

(2)由遠及近,。

3,、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題,。

明確：對秋天的喜愛,、贊美的感情。

(二)誦讀詩歌,，描繪意境美,。

1、朗讀最喜歡的一節(jié)詩,。說說為什么喜歡,。

2、想像每幅畫面中人物的身份,、活動,、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,。

秋天的雨教學設計一等獎秋天的雨教學設計教材分析篇二

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文,，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力,。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞文學作品的能力。因此,，教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,，加強閱讀方法的指導,。同時，還應重視朗讀和默讀,。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹,，但容量大,，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”,，將幽谷,、農(nóng)舍、漁舟,、牧羊女……諸般景貫穿起來,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點,；表達了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情,。詩歌語言情景交融,，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操,，激發(fā)學生的審美情趣,，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感,。

a,、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等,。

b,、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧,，有感情地反復朗讀并背誦全詩,。

能力目標：

b、把握詩歌意境,，感悟詩人的思想感情,，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力,。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活,，熱愛大自然的審美情操，

教學重點：

a,、引導學生反復吟誦,，感悟詩句含義,，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；

b,、賞析一些重點詞和句,，幫助學生理解詩歌的深層含義。

詩歌的語言情景交融,，富有詩情畫意,，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學生的審美情趣,，在練的表達中體會出情與景是如何交融的,。據(jù)此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

為了突出重點,，突破難點，在教學中,，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖,，來創(chuàng)設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式,，來感染學生,，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象,，去欣賞和描繪畫面,。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞,，從而加深學生對詩歌的理解,。

1、學生已經(jīng)在學習本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧,。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié),，采取師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力,。

2,、七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章,，掃除閱讀障礙,，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂,，學生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容,。

3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶,，激發(fā)了學生的審美情趣,，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習,，會從修辭,，情感，內(nèi)容等各方面去進行獨特的審美賞析,。

情感準備狀態(tài)：

1,、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖,，可以感染學生,，激發(fā)學生閱讀的興趣。

2,、這個階段的學生思維活躍,，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象,，去欣賞和描繪畫面,，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖,。

學習風格：

本班中學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同,。有一些學生思維活躍，基礎扎實,，語言表達能力,、閱讀能力都較強,。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱,。為此，我根據(jù)學生的不同差異,，因人施教,，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展,，全面提高學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題,，讓思維活躍的學生能深入思考,。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力,，又能開動腦筋思考,，并且在簡單的問題中獲得成就感。

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：

1,、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的,，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠,，所以引導學生進行各種形式的誦讀,，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍,。

2,、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索,，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象,，學生通過對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中,，學生自然能體會出詩人的思想情感,。

3、比較閱讀法：在預案準備中,，可以根據(jù)教學時間,，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時,，在對本文的鑒賞學習中,，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析,，使學生對詩歌的內(nèi)容,、情感、藝術(shù)有更深刻的認識,。

葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”,。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中,，我都將遵循“教師為主導,，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學方法,。

根據(jù)以上的分析,，我準備圍繞“創(chuàng)設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”,、“課堂小結(jié)——憶秋”,、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學,。

（一）,、創(chuàng)設情境——引秋

在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）,；王維《山居秋暝》“空山新雨后,，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠”（思念）,。秋天是喜悅，是悠閑,，是思念,，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者,，一起走進他筆下的秋的世界,。（板書課題：秋天）

（設置目的：秋，因其成熟與收獲,，因其蕭瑟與凄清,，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰,，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設一個品讀秋天的藝術(shù)氛圍,。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文,。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入,，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑,，思念,，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入,。）（二）朗讀感知——誦秋1,、學生小聲隨意朗讀課文。

（要求：弄清字音,，理解重點詞的詞義,。）

2,、請學生個別朗讀,，其余學生點評。（要求：讀準字音,，讀對節(jié)奏,，讀出感情。）3,、齊聲朗讀,。

（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）

（設置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧,，培養(yǎng)語感的同時,，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣,，提高學生學習的興趣,。）

（三）、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收圖

1,、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”,，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的,？（提示抓關鍵詞）

明確：稻香,，鐮刀，背簍,，竹籬,，瓜果……

大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術(shù)語來說,，這就是詩歌的意象,，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。

（設置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中,，我主要通過抓關鍵詞的方法,，向?qū)W生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點,，初一的學生對這一術(shù)語并不了解,。所以在第一節(jié)中設置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解,，只是點到為止,，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們,，賞析一首詩歌,，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）

2,、詞語賞析

思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改,？

明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字,。“飽食”一句用擬人手法,，寫出了豐收之景,。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍,。“棲息”用了擬人手法,，將虛無的東西具體化,，寫出了輕松嫻靜的氛圍。

（設置目的：同時,，在賞析中,，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析,，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙,。讓學生更容易理解和分析這些精當?shù)脑~句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時,，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納,、整合能力,，并使之得以提高。）

霜晨歸漁圖

2,、那漁民打撈起了什么,？漁民的心情如何？

明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適,，從賞景中獲得寧靜,，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。

（設置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中,，我設置了三個跟詩文內(nèi)容相關聯(lián)的三個問題層層深入,，引出詩文的實質(zhì)內(nèi)涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章,，比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情,。）

少女思戀圖

明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人,。

2,、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天,，體現(xiàn)出了一種少女情懷,。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人,。

（設置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中,，我將以合作交流的方式突破，以學生質(zhì)疑為主,，以點撥的方式引導學生,，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感,。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生討論為主,，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn),。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。）

（四）、課堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,，具有清靜的氛圍,；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨,，故具有清遠的氛圍,；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍,?？偲饋碚f，是充滿詩意的秋天,！

（設置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中,，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結(jié)中,，起到回憶全文,，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學生的腦海中，起到收束全文,，回味品讀的作用,。）

（五）、作業(yè)設計——繪秋

古人說：“詩中有畫,，畫中有詩,。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上,，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像,，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

（設置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,，進行知識的遷移訓練,，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然,、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣,。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標,。）

（六）預案設置——賞秋

課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同,。

（設置目的：這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話,，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸,。）

課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生有益的啟示,。對作品的思想感情傾向,，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價,；對作品中感人的情景和形象,，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容,，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感。

這首詩的內(nèi)容較簡單易懂,，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀,，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境,，在讀中理解詩意,，體會情感，品味語言,，培養(yǎng)美的情趣,，形成良好的語感。

在教學中尊重了學生的學習自主權(quán),，給學生充分的時間以供學生參與,。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學法的指導,，采用想像法,、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力,，采用小組討論的形式使學生嘗試自主,、合作,、探究的學習方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達,，寫作應用相結(jié)合,，整體感知與深入探究的結(jié)合,，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用,。

但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距,，還存在一些問題,，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限,，對一些詞句不能理解透徹,，在激發(fā)學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題,，學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候,，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了,，此時成為了被動的接受,。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導還不夠,，其實可以設置一個仿寫的小環(huán)節(jié),，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當,，在與學生討論分析詞句時,，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發(fā),。

秋天的雨教學設計一等獎秋天的雨教學設計教材分析篇三

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學習文章中的生字新詞。

3,、感受詩中描寫的景象,，理解詩中擬人手法的運用。

4,、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美,。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學難點：

通過誦讀感受新詩的美,。

教具準備：

秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時

一,、導入新課

1、激趣：同學們,，一年四季,，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼,，又到了秋天,。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),，讓我們跟著詩人王宜振的腳步,，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2,、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩,。

3、學生自由談：看了秋景,，聽了寫秋的詩,，你對秋天有了怎樣的印象呢？

二,、初讀詩歌,，理清詩歌的脈絡。

1,、學生自讀全詩,，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

2,、指名讀全詩,，相機正音。

3,、出示生詞卡片,，認讀：

明麗

釀造

煩惱

羊腸小道

照耀

珍藏

柔韌

井井有條

4、再讀全詩,，將自己喜歡的地方多讀幾遍,，試著背一背。

三,、作業(yè)：

1,、描紅課后生字，小組給出評價,。

2,、熟讀詩歌。

第二課時

一、復習：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,，用讀來把你們的感受讀出來,，好嗎？小組輪讀課文,。

二,、進入新課

1、精讀感悟,，體會秋天各樣的美

（過渡：跟著詩人我們走進了秋天,，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢,？讀讀課文,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,。）

讀完課文后學生自由談,，教師相機板書：秋風、秋陽,、秋色,、秋實、秋香（可以打亂順序）

重點品讀：

a,、秋風：

（1）你為什么喜歡秋風,？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃,，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思,？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印,，掩蓋夏的痕跡,。）

（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié),，師生共同評價,。）

b、秋實：

（1）秋天里,，有哪些果實成熟了,？都是什么樣子的？（稻穗,、向日葵,、蘋果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié),，感受豐收的喜悅,。

（3）匯報朗讀，教師指導。

（4）全班賽讀,，看誰先背下來,。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色,，都有些什么顏色呢,？（紅、黃,、紫......學生可以想象補充課文中沒有的顏色,。）

2、回歸整體,，感受詩的韻律美

（1）你喜歡這首詩嗎,？為什么呢？（寫得美,，讀起來上口……）

（2）你覺得這首詩還有什么特點呢,？

學生自由談，只要有道理就給予肯定,。（重點指導體會擬人手法的運用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法,，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美,。

3,、再讀全詩，試著背誦全詩,。

三,、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1,、同學們,，金秋是美麗的，在每一個人心中,，它又美得各不相同,，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2,、自由組合,，分組活動：

（1）、彩筆繪秋色,，畫出心中的秋,。

（2）、深情頌秋天,，讀出心中的秋,。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）,、妙筆描秋景，寫出心中的秋,。（即課后練習4,，將詩句改成一段話。）

3,、全班匯報交流,，教師總結(jié)。

四,、作業(yè)：

1,、背誦全詩。

2,、課后收集寫秋天的詩,，古詩，現(xiàn)代詩都可以,。

秋天的雨教學設計一等獎秋天的雨教學設計教材分析篇四

《秋天在哪里》一課是義務教育課程標準人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”的一課,。這一單元目標是激發(fā)學生觀察、探究大自然的興趣和愿望,，初步了解秋天季節(jié)變化特點,，感受人與自然的和諧關系，體驗秋天收獲的喜悅,，懂得愛惜他人的勞動成果。本課主要是讓學生通過觀察秋天的天氣變化,、動物和植物的變化,，體會和感受秋天季節(jié)的特征，學會欣賞秋天的美麗,，從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感,。

1、觀察認識秋天的季節(jié)特征,，體驗,、發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美,。

2,、感受活動、創(chuàng)作的快樂,，發(fā)展想象力,、創(chuàng)造力和動手制作的能力。

3,、激發(fā)學生親近自然,、觀察自然、熱愛自然的興趣。

1,、了解秋天的農(nóng)作物,、天氣、花草樹木,、小動物的變化,，感受秋天的季節(jié)特征。

2,、培養(yǎng)學生熱愛秋天,，熱愛大自然的情感。

教師準備：表格,、秋天的兒歌

學生準備：小日歷或臺歷,、秋天的落葉、秋天的果實,、卡紙,、剪刀、膠棒,，贊美秋天的詩文等,。

（一）談話激疑，導入新課,。

小精靈來到我們的課堂它要同我們一起學習,，你們高興嗎？

1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？(生：秋季)

你們知道今年的秋季是從什么時候開始的嗎,？

下面我們一起來查一查吧，將準備好的日歷翻開,，找找哪天有秋的節(jié)氣,。翻到 8月7日這一頁， 20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣,？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣,？（秋分）

(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的一節(jié)氣，立秋是秋季的第一個節(jié)氣,，按照季節(jié)的變化,，立秋一般預示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨,。秋分代表著氣候正式進入秋天)

這節(jié)課就讓我們一起走進秋天,，去尋找秋天的足跡。（板書：秋天在哪里）

（二）找秋天,，說秋天,。

1,、課前老師讓同學們觀察天氣變化，天氣有了什么變化呢,？

2,、課前老師還讓同學們?nèi)フ艺仪锾欤阍谀睦镎业搅饲锾?？（學生回答）

下面就請你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學交流交流,。

3、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學交流的非常熱烈,，誰愿意把你找到的秋天說給大家聽,？指名說說。

剛才同學們從植物方面找到了秋天,，除了樹,，其他的植物有什么變化嗎？

人們經(jīng)常說秋天是收獲的季節(jié),，為什么呢,？。

田野里莊稼成熟了,，果園里許多水果也成熟了,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？果園里也藏著秋天呢,，大家說說果園的秋天吧,。

4、除了從這些植物身上找到了秋天,，你還能從哪兒找到秋天,？

小動物秋天在做什么呢？

5,、剛才同學們找到的都是我們這兒的秋天，其實不同地方的秋天有不同的景色,，讓我們一起看一看秋天的美景,。

（三）贊美秋天

過渡小結(jié)：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達心中的喜愛與贊美呢,？（學生發(fā)言）

小精靈非常高興,，同學們幫助它解決了難題，它在夸獎你們呢,！它還準備了一首秋天的兒歌,，我們一起讀讀吧。

秋天到

秋天到,，秋天到,，

秋天一片景象好,。

高粱樂得紅了臉，

水稻谷子笑彎腰,。

秋天到,，秋天到，

樹上掛滿果寶寶,。

紅紅蘋果黃黃梨,，

石榴模樣最最俏。

秋天到,，秋天到,，

云兒隨著風兒飄。

像雞像狗又像貓,，

秋天景色真正好,。

（四）留住秋天。

1,、秋天的美麗,，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢,？指名說說,。

2、下面就拿出你準備好的材料開始做吧,。

3,、作品展示。

（五）總結(jié)拓展,。

在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意,，是啊，只要我們用心去尋找,，用心去感受,，用心去創(chuàng)作，一定會發(fā)現(xiàn)更多的美麗,，一定會享受更多的快樂,，一定會創(chuàng)造更多的驚喜。

5 秋天在哪里

天氣 人們衣著

植物 在田野里

在果園里

小動物 儲存食物

秋天的雨教學設計一等獎秋天的雨教學設計教材分析篇五

1.會認8個生字,、會寫12個生字,。正確讀寫“清涼”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜歡的部分,。

3. 讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。

4. 積累好詞佳句,。

教學重點：引導學生朗讀,、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義,。

教學準備：教學課件

快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨?

總結(jié)：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料 ,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，告訴大家，冬天快要來了 ,。

為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀,。

1、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色,、秋的味道,、秋的聲音)

2,、“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。”說說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片,，直觀感受“五彩繽紛”,。

3、比較句子：

①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子,， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱,。

②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪,，扇 走了 夏 天 的 炎 熱,。

4、找出這兩個句子的共同點：

黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱,。

紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票,，飄 哇 飄 哇，郵來 了 秋 天 的 涼 爽,。

(比喻手法的運用)

5,、“金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋,?！?/p>

想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們( )!

6,、“橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用,。

7、菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

想象練筆：你看,，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ,， 像 ……

你看,，它把 給了 ， ( )像 ,， 哪 哪,， 。

出示圖片啟發(fā)想象,。

8,、學習課文第三、四段,，注意其中擬人手法的運用,。

拓展閱讀：小詩《秋天的雨》

(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來 ,。

(2)今天我學會了好多描寫秋天的詞語和句子,，我要把它們都摘抄下來。

(4)和爸爸媽媽一起去秋游,，畫一幅關于秋天的圖畫,。

《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美，文中大量運用了比喻,、擬人的修辭手法,，是值得初學寫作的學生借鑒的。還有像表示顏色的詞,，“五彩繽紛”這樣的新詞,，都值得學生積累,。在教學環(huán)節(jié)的設計中我兼顧了對課文內(nèi)容的理解與對語言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫練筆,，練筆并不復雜,，只是抓住一個點——比喻句(其實兼有擬人)的練寫，在有限的課堂時間里,，讓學生扎扎實實地練有所得,。從學生的作業(yè)中看，教學的目的已經(jīng)達到了,。