無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵,。

2.領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟,、堅(jiān)定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容,、精妙的語言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡雪嗎?你們知道有哪些描寫雪的詩句呢?——“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”今天我們學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》(板書題目作者)

二,、讀課文,，整體感知

1. 讀課文,，糾正讀音

2. 接下來大家思考幾個(gè)問題

a.這首詞描畫了一幅什么圖畫?(通過初讀,，我們不難看出這首詞分上下兩闋描寫了北國的雪景,，展現(xiàn)了我們祖國的壯麗河山,。)

b.那我們來進(jìn)行具體問題以具體分析，大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景,。

哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字,。

那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城,、大河、群山,、高原,。

那么，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?

(可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述,。)

祖國的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o數(shù)英雄競相為之傾倒,，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

(請(qǐng)幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。)

作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

討論并歸納：

“惜”。統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”,。

結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?

先分組討論，請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出,，古代帝王在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。還包含著后來者必然居上的偉大氣概,。

在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰?！?/p>

這句話在文中其了什么作用?

討論并歸納：

承上啟下的作用,。

全班齊讀全詞，讀出感情,。

背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛,，有聲有色。全詩熔寫景,、抒情與議論于一爐,，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味,，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受,。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文,。

總結(jié)全文

上闋寫景,，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合,。

布置作業(yè)：背誦全詩,，理解詩中蘊(yùn)含的情感。

板書設(shè)計(jì)

沁園春 雪

毛澤東

上闕：寫景——對(duì)祖國山河的熱愛

下闋：議論,、抒情————論古英雄的不足

贊當(dāng)代革命英雄

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)設(shè)想：

這首詞作于1936年2月初,，當(dāng)時(shí)毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。在到達(dá)清澗袁家溝后,，他親赴黃河畔觀察地形,，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國大好河山,，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷,。

毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。那起伏的群山,，隆起的高原,，不僅在舞動(dòng)，在奔馳，有著進(jìn)取,、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志,，要與高遠(yuǎn)、闊大,、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了,。這里有作者“自我”的美的形象,。給人以豪邁感和崇高感。

“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,?！彼婆派降购?，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心。而真正的風(fēng)流人物,，只能是無產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)的全體人民,。充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動(dòng)力,。

教學(xué)目的：

1.了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵,。

2.領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟,、堅(jiān)定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容,、精妙的語言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

教學(xué)方法：

1. 朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2. 探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來探討,，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

課時(shí)安排：安排 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

毛澤東是一位古典詩詞的愛好者,，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春 雪》,。

二、聽范讀,，正讀音,，感受氣勢。

1.教師范讀,，請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音,。

2.檢查字音

沁qìn 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo

三、誦讀課文，理解詞意,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

討論并歸納：

上闋主要描寫北國雪景,。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

討論并歸納：

“望”字。在古詩詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字,。

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

討論并歸納：

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城,、大河、群山,、高原,。

4.那么，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?

(可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述,。)

5.祖國的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o數(shù)英雄競相為之傾倒,，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

6.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

(請(qǐng)幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。)

7.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

討論并歸納：

“惜”。統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”,。

8.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?

先分組討論，請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出,，古代帝王在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。

9.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

10.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰,?！?/p>

11.這句話在文中其了什么作用?

討論并歸納：

承上啟下的作用,。

12、全班齊讀全詞,，讀出感情,。

13,、背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛,，有聲有色。全詩熔寫景,、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。認(rèn)真朗讀品味,，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽,，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文,。

14、總結(jié)全文

上闋寫景,，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神,。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。

15,、布置作業(yè)：背誦全詩,，理解詩中蘊(yùn)含的情感。

板書設(shè)計(jì)

沁園春 雪

毛澤東

上闕：寫景——對(duì)祖國山河的熱愛

下闋：議論、抒情————論古英雄的不足

贊當(dāng)代革命英雄

課后反思

教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí),，我想嘗試改變這兩點(diǎn),。

首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，在課堂上動(dòng)起來,。這堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀,、齊讀,、個(gè)別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,，讀出詞味,，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析,，多一些整體的品味,、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”,、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的,。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美,、形美和意美,。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,、精練,、富于形象性。由于引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生積極思考,、發(fā)言達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情的誦讀詩詞,，感受詩詞的思想感情。

2,、走進(jìn)詩詞意境,，感受詞人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

3,、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]閱讀才欣賞詩詞的能力,，從中接受美的熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境,、作者表達(dá)的感情,，從中接受美的熏陶

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性,，蘊(yùn)含的深刻性

教具準(zhǔn)備：幻燈片,、朗讀素材

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

第一課時(shí)

導(dǎo)入

讓學(xué)生回憶描寫雪的美妙詩句

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。(唐?柳宗元,，《江雪》)

窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船。(唐?杜甫,，《絕句》)

忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開。(唐?岑參,，《白雪歌送武判官歸京》)

作者簡介： 毛澤東(1893至1976年)，字潤之,。湖南省湘潭縣韶山人,，中國革命家、戰(zhàn)略家,、理論家和詩人,，中 國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖,，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者,。字潤之

寫作背景

沁園春是詞牌名。這首詞寫于1936年2月,。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位,。毛澤東率長征部隊(duì)勝利 到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭,。在陜北清澗縣,，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海 拔千米、白雪覆蓋的塬(塬 yuán ：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌,，呈臺(tái)狀,，四周陡峭，頂上 平坦,。)上視察地形,，欣賞“北國風(fēng)光”,，過后寫下了這首詞。

誦讀

1,、老師范讀或播放該部分的錄音

2,、 學(xué)生朗讀

3、糾正讀錯(cuò)的字音,。如分(fèn)外

4,、根據(jù)課文注釋，把握本闋詞的大意：

北方的風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄，眺望長城內(nèi)外,，只剩下(白茫茫的一片);寬廣的黃河上下,，河水頓時(shí)失去了滔滔水勢。連綿的群山好像((一條條)銀蛇一樣蜿蜒游走),，高原(上的丘陵)好像((許多)白象在奔跑),，似乎想要與蒼天比試一下高低。等到天晴的時(shí)候,，(再看紅日照耀下的白雪,，格外的嬌艷美好。)

5,、學(xué)生背誦,、默寫

展示問題：1、作者望見哪四種景物?這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處?請(qǐng)用四個(gè)字概括,。

(作者望見了長城,、黃河、群山和高原,。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊,。)

2、哪幾句詩是虛寫?表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?

(最后三句,，抒發(fā)了作者對(duì)祖國的山河的贊美)

3,、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?(以動(dòng)寫靜)

小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)本文帶給你的感受

作業(yè)布置：1,、課后研討與練習(xí)

2,、背誦并默寫本文

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、基本情況分析

1,、時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間短,，上學(xué)期要結(jié)束一學(xué)年(上下兩冊(cè))的新課任務(wù)。從多年經(jīng)驗(yàn)看,，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過文科,，尤其是語文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視,。

2、學(xué)生方面：初三3,、4共有100個(gè)學(xué)生左右,，由于是重新分班，所以兩個(gè)班的水平應(yīng)該沒有差距,。另外,，從上學(xué)期縣里的水平測試來看，整體水平處在全縣的的前列,，基礎(chǔ)應(yīng)該是沒有問題的,。但依據(jù)以前的慣例，語文視野狹窄,，思想膚淺,，思維單一，缺少靈活性和深刻性;閱讀理解能力,、文字組織和表達(dá)能力,、寫作能力不強(qiáng);語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心,，做題不夠細(xì)心,，書寫缺少規(guī)范;語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付等等現(xiàn)象還是存在的,。

3,、教材分析：蘇教版語文九年級(jí)上冊(cè)，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,。全冊(cè)書分六個(gè)單元，包括五個(gè)現(xiàn)代文單元和一個(gè)文言文單元,，它們構(gòu)成了“學(xué)會(huì)讀書”系列,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。每個(gè)單元仍舊包括閱讀,、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。

4,、自身方面：思想守舊,，未能緊跟教改步伐，總是掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán),，給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、思考和活動(dòng)的空間很小。課內(nèi)忽視對(duì)課文的深入解讀,，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,?？偸窍胪甸e，幻想讓學(xué)生不做題就能提高,。

二,、教學(xué)設(shè)想

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實(shí),。教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn)備放在閱讀和寫作兩個(gè)方面,。宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實(shí)踐性,。微觀上要實(shí),，就是在具體的每一堂語文課上，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書,，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題,，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng),，在畢業(yè)時(shí)取得滿意的成績,。

三、教學(xué)措施

1,、精心備課,，上好課。

2,、采用“整體教學(xué)法”,、“單元教學(xué)法”、進(jìn)行第一學(xué)期的教學(xué),。要求在第一學(xué)期內(nèi)完成全年的教學(xué)任務(wù),，教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教讀課文，自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)

3,、選好,、用好有關(guān)資料，把握中考動(dòng)態(tài),，追蹤中考考點(diǎn)趨向,。資料的準(zhǔn)備，自己要精心篩選,。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生其它語文能力，提高語文素質(zhì),，表達(dá)能力的提高,，每節(jié)課前,，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)進(jìn)行演說，舉行演講大賽等,。

5,、重視閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,。

6,、做好學(xué)生的思想工作。思路決定出路,，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想根源,，要讓學(xué)生想學(xué)語文，愛學(xué)語文,。

7,、實(shí)施小組評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,，積極性,。把每一項(xiàng)活動(dòng)都列入小組的評(píng)價(jià)之內(nèi)，每周一公布,，每月一總結(jié)評(píng)比,，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn),。

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1,、通過對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)語言美的感知能力;

2,、通過品味詩歌的意境美,、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力,。掌握詩人在詩中表達(dá)的感情,。

一、整體感知：

《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲,，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的,?！队^刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景,，并借貧婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦,，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的同情,。

二、教學(xué)過程：

1,、 了解詩歌寫作背景：

《行路難》作于天寶三年(774年),，共三首,，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題,。是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩。詩中寫世路艱難,，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感,。

2、 是什么原因使得詩人面對(duì)“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食?

李白就要走了,，出于對(duì)他的一片深情厚誼,，朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了,，拿起筷子卻又放下了,，他離開宴席，舉目四顧,，茫然不知所為,。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽 ,，饈不能食,。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤,、憂郁,。

3、 賞析五,、六句,。

這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情,。這讓詩人有多么的失意和無奈,。

4、 詩中借用歷史故事的作用：

借用呂尚垂釣的碧溪,，伊尹夢舟日邊的典故,，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用,，建立一番偉大的功業(yè),。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難,。瞻望未來,，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路,，究竟在哪里呢?

5,、 詩歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向?

哪怕面前的道路，險(xiǎn)峻而多歧,，詩人卻相信終有一天將長風(fēng)萬里浪,，渡過大海，直達(dá)理想彼岸,。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音,。

6,、 討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的?

1) 巧用歷史故事

2) 夸張的描寫，形象的比喻

3) 跳躍式的結(jié)構(gòu),，全詩共十四句,，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇,，但它跳蕩縱橫,，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一,，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏,、復(fù)雜變化。

總之,，全詩基調(diào)是激越的,，是樂觀向上的。

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：1,、知識(shí)與能力：1.感知文章主要內(nèi)容,。2.理解本文的主題思想。

2,、過程與方法：把握小說的情節(jié)構(gòu)思,，鍛煉創(chuàng)造性思維。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系,，摒棄虛榮心,，提高道德觀念。

學(xué)情分析:__________________________________________________________________

教學(xué)重點(diǎn)：理解小說表現(xiàn)的主題思想,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫人物形象,，運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)方法：朗讀 討論

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一 介紹作者,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭,。中學(xué)畢業(yè)后,，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍,，兩年的兵營生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭的殘酷,，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后,，他到了巴黎,，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作,。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作,。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇,，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說,，使他成為一代短篇小說巨匠,。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等,，中短篇有《菲菲小姐》,、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等,。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的小說《我的叔叔于勒》,。

二 檢查預(yù)習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生掌握下列詞語的音、形,、義：

拮據(jù)(jié jū)(手頭緊;經(jīng)濟(jì)境況不好,。)

棧橋(zhàn?qiáo)(火車站、碼頭,、礦山等的形狀像橋的一種建筑,。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用,。碼頭的棧橋延伸到海里,。)

牡蠣(mǔ lì)(一種軟體動(dòng)物,，也叫蠔〔háo〕，產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上,，有兩片殼,，肉味鮮美，可供食用,，也可入藥,。)

襤褸(lán?lǘ)(〔衣服〕破爛。)

撬(qiào)開(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中,，用力扳或壓另一頭,，以撥、挑開東西,。)

煞白(shàbái)(由于恐懼,、憤怒或某些疾病等原因，面色極白,，沒有血色,。)

詫異(chàyì)(驚訝、奇異,。)

三 整體感知課文內(nèi)容

1. 學(xué)生復(fù)述故事梗概,。

2. 課文分析

a、教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文,，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語找出來,。

同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點(diǎn),，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語是：壞蛋,、流氓、無賴;正直的人,、有良心的人;小子,、家伙、老流氓,、賊,、流氓。

b,、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

教師指名回答后小結(jié),。

為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢,，而且還可 以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢,，又可能要回來花他們的錢。

c,、教師：在上面這一過程中,，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的,。

學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖,、仇恨

d,、小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒,，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?從中可見小說的主題是什么?

原因可以有很多，比如：①是那個(gè)女婿造成的,。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,，于婚事不利。②是于勒的為人造成的,。如果于勒是一個(gè)品行很好的人,，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的,。如果于勒此時(shí)很富有,，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的,。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的,。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的,。這篇小說展示了于勒從窮到富,、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化,，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷,、極度虛的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無奈;同時(shí),，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫,，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情,。(

四 發(fā)散訓(xùn)練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)怎樣?用150個(gè)字來完成。

五 課堂小結(jié)

這篇小說主要通過富有個(gè)性化的描寫和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格,，人物形象栩栩如生,，這點(diǎn)值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí),。

六 作業(yè)布置

小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練,。

板書

我的叔叔于勒

莫泊桑

于 勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

恨于勒——開端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(怕于勒)——結(jié)局(躲于勒)

《我的叔叔于勒》教案(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思,，理解曲折的情節(jié),。

2,、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心,，提高道德觀念,。

學(xué)情分析:__________________________________________________________________

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)親情對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)勝于金錢,。

教學(xué)方法：合作 探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一 檢查字詞、文學(xué)常識(shí)掌握情況

二 分角色朗讀

角色分配：“我”,、菲利普,、菲利普夫人、于勒,、船長,、旁白

要求：讀出對(duì)人物的理解

三 研讀文章

討論：

①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引,，并急于讀完,，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念,，作適當(dāng)分析,。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

如：開端部分,，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒,，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

②這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》,，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫,，多是側(cè)面描寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨,。誰是本文的主人公呢?

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》,，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來,。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬,。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上,，從而刻畫出他們貪婪,、自私、勢利的性格特征,。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,，從而揭示全文主題思想的,。因此，本文的主人公是菲利普夫婦,。

四 課堂練習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新寫作

下面有一段情境,，請(qǐng)續(xù)寫。 游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn),?！?父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光,，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果,?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情,。“快,，快去……看看咱們的親弟弟……”,。

五 課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線,，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界,，金錢的關(guān)系,，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,，變得庸俗,、狹隘和自私。關(guān)照生活,，思索人生,，我們找到了健全、美好心靈的答案,，讓我們?cè)僬f一次——讓世界充滿愛!

六 布置作業(yè)

寫作練習(xí)：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用 150個(gè)左右的字完成,。

板書

我的叔叔于勒

莫泊桑

菲利普夫婦 于勒 “我”

憎恨害怕———奉為福星——深惡痛絕

(趕)————(盼)————(躲)

可悲? 可憐? 深思……

課堂練習(xí)

一,、填空,。

1、《我的叔叔于勒》選自________國著名文學(xué)家________的短篇小說集《羊脂球》,。

2,、本文以________________為主線，以于勒的命運(yùn)為副線來安排情節(jié),，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,。

3、本文的主人公是________,。

二,、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

1,、這封信成了我們家里的福音書,。( )

2、我們上了輪船,，離開棧橋,，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。( )

3,、我心里默念道：“這是我的叔叔,，父親的弟弟，我的親叔叔,?！? )

三、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法,。

1,、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟,，我的親叔叔,。”( )

2,、在我們面前,，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。( )

3,、母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來,，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人,?！闭Z言描寫( )

4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣,。( )

四,、選擇題。

1,、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)( )

a,、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂,。

b,、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。

c,、于勒是小說的主人公,。 ——菲利普夫婦

d、于勒命運(yùn)的變化,，推動(dòng)了小說故事情節(jié)的發(fā)展,。

2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是( )

a,、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦,。(掙扎在社會(huì)底層的小人物的辛酸)

b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭,，可是生活得并不好,。

c,、說明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>

d,、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏,。 ×

教學(xué)反思

通過小說的學(xué)習(xí),，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力,，能力的形成,，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而,，在小說作品的學(xué)習(xí)中,，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的語言、行動(dòng),、心理描寫,，以及環(huán)境描寫的作用。整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔,，采用小組競賽法和四人小組,、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解,。

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.讀懂課文,，把握小說的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整體把握人物形象,。

2.學(xué)習(xí)通過人物的語言,、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫來分析人物性格。

3.親近經(jīng)典名著,，加深對(duì)祖國語言的熱愛之情,，提高審美鑒賞能力。

一,、導(dǎo)入新課

鴻篇巨作《紅樓夢》,，記錄了以賈府為代表的封建家庭的興衰榮辱歷史，描寫了以寶黛為首的青年男女的愛情,，刻畫了金陵十二釵等人物的命運(yùn),。但有一位并不屬于大觀園卻被作者刻畫得栩栩如生的人物，就是七十五歲高齡的劉姥姥,。作者曹雪芹為什么不惜筆墨去刻畫這樣一個(gè)與周圍環(huán)境,、人物極不協(xié)調(diào)的劉姥姥呢?今天我們來學(xué)習(xí)曹雪芹的《劉姥姥進(jìn)大觀園》，一起來尋求答案吧!

【教學(xué)提示】

或播放《劉姥姥進(jìn)大觀園》影視片段,，形象直觀,，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。(視頻資源見光盤)

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文,，理解內(nèi)容

1.背景介紹。

一部《紅樓夢》劉姥姥共三次進(jìn)賈府,。

一進(jìn)：是劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業(yè)蕭條,，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末,，狗兒家生活艱難,，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過親，到賈府攀親,，尋求救濟(jì),。

二進(jìn)：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩,。見識(shí)到大戶人家的吃穿行等事宜,，課文所選即是二進(jìn)大觀園內(nèi)容。

三進(jìn)：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐,，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來,，她費(fèi)了好大勁才把學(xué)唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐到鄉(xiāng)下,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

了解相關(guān)背景,，或閱讀名著全文，可為課文做有效鋪墊,。

2.熟讀課文,，嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。

明確：作為社會(huì)底層的農(nóng)家老婦劉姥姥,，來到貴族賈家,，與上流社會(huì)的賈母、王熙鳳等人一起用餐,，在王熙鳳等人的安排下,，鬧出了許多笑話。

3.給本文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu),。

第一部分(賈母便笑道……還有好的呢,，我都帶你去瞧瞧)寫劉姥姥驚嘆瀟湘館內(nèi)的陳設(shè)奢華。

第二部分(說著,，一徑離了瀟湘館……將各樣的菜給板兒夾在碗上)寫劉姥姥用宴,，在王熙鳳等人的策劃下上演“笑”劇的全過程。

第三部分(一時(shí)吃畢,，賈母等都往探春臥室中去閑話……婆子們添上碗箸來,，三人吃畢)寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀細(xì)節(jié),，分析人物形象

閱讀課文“鴛鴦一面侍立……一時(shí)吃畢,，賈母等都往探春臥室中去閑話”的文字,，回答以下問題。

1.為什么眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”?

明確：“發(fā)怔”這一神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫得尤為傳神,，一方面寫出了劉姥姥的語言及“鼓著腮不語”的神態(tài)出乎大家的意料,，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場面形成強(qiáng)烈對(duì)比,。

2.這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑,，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說說主要人物的笑有什么不同,，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn),。

明確：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀,，愛耍小手段,、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn);史湘云“掌不住,，一口茶都噴出來”,，反映出她的率真、爽朗,、不受拘束的性格;林黛玉“笑岔了氣,，伏著桌子只叫‘噯喲!’”，可見她的笑是極力控制,，反映出她含蓄,、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格;寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真,、孩子氣,，也寫出了賈母愛孫之心;探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真,、爽朗,、不受拘束的性格特點(diǎn)，也可以看出她要強(qiáng)的個(gè)性;惜春笑得肚子疼,，讓奶母給揉腸子,，反映出她嬌氣、孩子氣;“王夫人笑的用手指著鳳姐兒,，只說不出話來”,，寫出王夫人已知道是鳳姐導(dǎo)演的，但又不便張揚(yáng)的心理,，也保持了雍容與尊貴,。

【教學(xué)提示】

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本從多個(gè)側(cè)面與細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格特征的手法,。

3.揣摩下面句中的加點(diǎn)詞語,，分析其作用。

劉姥姥便伸筷子要夾,，哪里夾的起來?滿碗里鬧了一陣,，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃,，偏又滑下來,，滾在地下。

明確：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥不習(xí)慣沉且滑的筷子,，夾不住鴿子蛋,，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形,，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài);“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬;“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑,、鴿子蛋小,，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快。這些詞語生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃飯時(shí)遭受戲弄的可笑而無奈的窘相,。

4.賞析有關(guān)劉姥姥的言談舉止的句子,，分析劉姥姥這一人物形象。

(1)原是鳳姐和鴛鴦商議定了,，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥,。劉姥姥見了，說道：“這個(gè)叉巴子,，比我們那里的鐵掀還沉,，哪里拿的動(dòng)他?”……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的,，又是銀的,，到底不及俺們那個(gè)伏手?！?/p>

(2)劉姥姥便站起身來,，高聲說道：“老劉，老劉,，食量大如牛：吃個(gè)老母豬,，不抬頭!”

(3)“姑娘說哪里的話?咱們哄著老太太開個(gè)心兒，有什么惱的!你先囑咐我,，我就明白了,，不過大家取笑兒。我要惱,，也就不說了,。”

明確：(1)金銀的筷子反而不及平常的伏手合用,，可見劉姥姥樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象,。

(2)劉姥姥之所以故意出丑，是因?yàn)樗缫阎朗菫榱撕謇咸_心,，但她絕不是傻子,，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要,，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情,，希望得到些恩惠,。

(3)面對(duì)鴛鴦與鳳姐的“賠不是”,，劉姥姥說的這番話，表現(xiàn)了她的善良純樸,。

總之,，劉姥姥是一個(gè)善良、風(fēng)趣,、機(jī)智的勞動(dòng)?jì)D女,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：歸納總結(jié)，理解主題

1.鳳姐,、鴛鴦為什么要導(dǎo)演這場“笑”劇?這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情?

明確：因?yàn)轼P姐,、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑,，于是就拿劉姥姥來開涮,，取笑。在這場“笑”劇的背后,，包含著作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的悲憫與尊敬,，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民形象;同時(shí),，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象,，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。

2.本文雖然是從長篇中節(jié)選的,，但也有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性,，可見作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描寫功力對(duì)你寫作文有怎樣的啟發(fā)?

明確：要善于觀察周圍人物,，運(yùn)用語言,、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫使人物形象更豐滿,。詳略的安排要根據(jù)表達(dá)的中心確定,。

三,、板書設(shè)計(jì)

劉姥姥進(jìn)大觀園

曹雪芹

開端：鳳姐,、鴛鴦設(shè)局取笑

發(fā)展及高潮：劉姥姥上演“笑劇”

結(jié)局：劉姥姥笑后的感慨，鳳姐、鴛鴦賠不是

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語：讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.結(jié)合本文的寫作背景,，理解重要語句的深層含意,。

3.了解駁論文的有關(guān)知識(shí),。

能力目標(biāo)

1.理清文章的思路,，體會(huì)本文直接反駁和間接反駁相結(jié)合的特點(diǎn),。

2.揣摩品味語句，體會(huì)潑辣,、犀利,、有力，諷刺意味強(qiáng),，感情色彩濃的語言特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛國精神,，弘揚(yáng)愛國主義精神,，增強(qiáng)民族自信心、自豪感,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.體會(huì)直接反駁和間接反駁相結(jié)合的駁論方法。

2.理解重點(diǎn)語句的深意,。

突破方法：通過擬列提綱,，理解文中“中國人”的所指范疇，繼而深入探究直接反駁和間接反駁相結(jié)合的駁論過程;通過“潛心涵泳,，細(xì)品深味”這一環(huán)節(jié),，精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的深意。

難點(diǎn)

1.體會(huì)魯迅雜文的語言魅力,。

2.學(xué)習(xí)魯迅先生的愛國精神,，增強(qiáng)民族自信心、自豪感,。

突破方法：通過反復(fù)閱讀,、自主質(zhì)疑、拓展閱讀,，深入體會(huì)本文的語言魅力;通過語文活動(dòng)“鮮花敬獻(xiàn)民族魂”,，學(xué)習(xí)魯迅先生的愛國精神，增強(qiáng)民族自信心,、自豪感,。

教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。通過評(píng)價(jià)魯迅名言或?qū)W過的魯迅作品創(chuàng)設(shè)情境,，營造與文章內(nèi)容相吻合的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣,。

2.巧設(shè)問題,，對(duì)話討論。通過問題設(shè)計(jì)巧妙引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話,，促使學(xué)生積極地參與思考討論,，理清思路，研討本文的論證特色,，體會(huì)本文的語言風(fēng)格,。

3.語文活動(dòng)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)“鮮花敬獻(xiàn)民族魂”,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的民族自信心,、自豪感,。鍛煉學(xué)生用事實(shí)表達(dá)，避免空談,。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

毛澤東曾評(píng)價(jià)魯迅：“魯迅的骨頭是最硬的,，他沒有絲毫的奴顏和媚骨,，這是殖民地和半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上,，代表全民族的大多數(shù),，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢,、最堅(jiān)決,、最忠誠、最熱忱的空前的民族英雄,。”

雜文最能體現(xiàn)“魯迅的骨頭是最硬的”,，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅的一篇精彩雜文,。

二、預(yù)習(xí)交流和檢測

1,、本文的寫作背景

幻燈片出示：

《中國人失掉自信力了嗎》,，寫于1934年9月25日。當(dāng)時(shí),，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后,，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫,，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦,。1934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩然無存,，不待外侮之來,，國家固早已瀕于精神幻滅之域?！贬槍?duì)這種論調(diào),，魯迅在他53歲壽辰時(shí)，寫下了這篇著名的雜文,。

2,、積累以下字詞

(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。

慨嘆(kǎi)玄虛(xuán)脊梁(jǐ)前仆后繼(pū)省悟(xǐng)

倘若(tǎng)誣蔑(wū miè)搽(chá)誆騙(kuāng)

(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。

玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段,。

麻醉：文中比喻用某種手段使人認(rèn)識(shí)模糊,、意志消沉。

舍身：原指佛教徒犧牲肉體表示虔誠,，后來泛指為祖國或?yàn)樗硕鵂奚约骸?/p>

省悟：在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚,，由錯(cuò)誤而正確。

為民請(qǐng)命：替人民請(qǐng)求保全生命或解除痛苦,。

誆騙：說謊話騙人,。誆，哄騙

3,、補(bǔ)充議論文知識(shí),。

多媒體出示：議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種,。立論,，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張,。駁論,，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的,、錯(cuò)誤的,，甚至反動(dòng)的見解或主張。一般說來,，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式：一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn),，二是駁論據(jù)，三是駁論證,。

三,、默讀課文，整體感知

1.默讀課文,，初步理清思路,。

教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注,。

2.交流反饋,。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥明確：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了”,，因?yàn)樾拧暗亍?、信“物”、信“國?lián)”,，從來就沒有相信過自己,，而現(xiàn)在的求神拜佛,，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是中國“有并不失掉自信力的中國人在”,，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證,。

四、自讀課文,，擬列提綱

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層次清楚。重讀本文,，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,。根據(jù)過渡句子、段落,，迅速篩選信息,，分清論點(diǎn)和論據(jù)，弄清段落關(guān)系,，理清文章的思路,。引導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法，把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容,。

討論交流,，明確如下：

文章層次清楚，重點(diǎn)突出,。段與段之間銜接緊密,，過渡自然。例如,，第3段開頭“如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論”這一句上承第1、2段對(duì)方的論據(jù)和論點(diǎn),，然后進(jìn)行批駁,。又如，在直接反駁部分與間接反駁部分之間,，安排第6段過渡：“然而,，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在,?！睆亩D(zhuǎn)向正面歌頌，作間接反駁,。

從文章結(jié)構(gòu)可以理清作者思路,。文章第1段擺出對(duì)方論據(jù)，第2段緊接著擺出對(duì)方論點(diǎn),。第3至5段,，作者承認(rèn)所擺出的論據(jù)是事實(shí),，是“真”的，但推不出“中國人失掉自信力”的結(jié)論,，不能證明論點(diǎn),。他們?cè)缫咽У糇孕帕Γ皇窃?jīng)有過“他信力”,，現(xiàn)在發(fā)展著“自欺力”,，因此叫嚷“中國人失掉自信力”，是為了掩蓋自己悲觀失望,、喪失信心的心態(tài),。這是直接批駁。接著,，作者在第6至8段,，另立一個(gè)與對(duì)方論點(diǎn)對(duì)立的論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國人在。第6段承上啟下,，正面立論,，第7至8段歌頌富于自信力的“中國的脊梁”，從而駁倒對(duì)方,。這是間接批駁,。第9段是結(jié)論，照應(yīng)題目,，對(duì)題目提出的問題作出回答,。

五、探究本文的駁論特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生明確文中有關(guān)“中國人”的含義,，弄清作者批駁論證的高超技術(shù)和敏銳的思維,，領(lǐng)略魯迅雜文的論證精妙。

1.辨析文中“中國人”的含義,，談?wù)劇盃钤紫唷薄暗氐紫隆敝傅氖鞘裁础?/p>

結(jié)合課后第二題的設(shè)計(jì),。明確這些“中國人”的范疇，才能真正明白作者的論證過程,。

討論交流,，明確：“中國人”的含義依次是：指極少數(shù)頑固分子以外的中國人民;指廣大人民;指國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人;指所有的中國人;指國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人?！盃钤紫唷敝府?dāng)時(shí)國民黨反動(dòng)政客及其御用文人,。“地底下”指當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭狀態(tài)的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量,。

2.本文的駁論特點(diǎn),。

問題設(shè)計(jì)：作者承認(rèn)對(duì)方的論據(jù)確是事實(shí)嗎?如果是，那又是怎樣批駁對(duì)方的?

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略本文論證的主要特點(diǎn)是：用駁論證的方法直接批駁,，又用正面立論的方法間接批駁,，從而徹底駁倒對(duì)方謬論,。

點(diǎn)撥交流，明確：

作者承認(rèn)所擺出的論據(jù)是事實(shí),，是“真”的,，但推不出“中國人失掉自信力”的結(jié)論。只能得出：信“地”,、信“物”,、信“國聯(lián)”，這分明是“他信力”,，而不是“自信力”,。用論敵的論據(jù)為論據(jù)來反駁論敵的論點(diǎn)的方法，使文章有一種無可辯駁的力量,。作者接著論述“玄虛之至”的求神拜佛,，只能說明“中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”。層層遞進(jìn),，推理嚴(yán)密,，證明論敵的論證不合邏輯。這樣通過駁論證直接駁斥了對(duì)方論點(diǎn),。

接著,，作者在駁倒了論敵的論點(diǎn)后，指出“自欺”并非現(xiàn)在的新東西,，于今更加濃烈明顯,，然而“我們有并不失掉自信力的中國人在”，正面提出自己的觀點(diǎn),，然后回顧歷史,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行了有力的論證,。這個(gè)論點(diǎn)與對(duì)方論點(diǎn)是針鋒相對(duì)的,。證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確性，等于宣告對(duì)方論點(diǎn)不能成立,。這是間接駁斥了對(duì)方論點(diǎn)。

直接批駁和間接批駁相結(jié)合,，批駁就全面深刻,，巧妙有力。?

第2課時(shí)

一,、揣摩精彩語言,，品味作者深意

本文語言保持了魯迅雜文的一貫風(fēng)格：潑辣、犀利,、有力,，諷刺意味強(qiáng),，感情色彩濃?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生舉出一些典型語句加以品味,、分析。

1.潛心涵泳,，細(xì)品深味,。

這篇文章的語言尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性,，帶有嘲諷意味,。

問題設(shè)計(jì)：找出你有感觸的詞語、句子,，先朗讀品味,，然后全班交流。

引導(dǎo)交流,，點(diǎn)撥品析,，舉例：在文章開頭，“總自夸著‘地大物博’”“只希望著國聯(lián)”“一味求神拜佛,，懷古傷今了”,，充滿著嘲諷意味?！翱偂?，一副自我炫耀、夜郎自大的樣子;“只”,，一副仰人鼻息,、抓救命稻草的形象;“一味”，沉迷于其中不能自拔,、頑固不化的樣子,。這些尖銳潑辣的語言，漫畫式地畫出了悲觀論者的臉譜,，給讀者留下深刻印象,。

2.巧妙修辭，增強(qiáng)說理,。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者高超的語言藝術(shù),。探究交流明確：本文巧妙地運(yùn)用了比喻、排比,、反問,、仿擬等修辭方法，大大增強(qiáng)了語言的說服力和感染力,。

教師明確：仿擬,。仿照“自信力”,，造出“他信力”“自欺力”，顯出了高超的語言藝術(shù),。僅僅改動(dòng)一個(gè)字,，就將反動(dòng)當(dāng)局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分,，令人難忘,。

3.文中加點(diǎn)的文字被國民黨書報(bào)檢查機(jī)關(guān)刪掉，這說明了什么?

引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生語言批駁的針對(duì)性,。

明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招,。魯迅一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處,，所以被刪去,。從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖甲吆籼?hào),，其無私無畏的精神令人敬佩,。

二、鮮花敬獻(xiàn)民族魂,，激發(fā)民族自信心

引領(lǐng)學(xué)生感受魯迅的愛國精神,，激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感,。

多媒體出示資料：

沈鈞儒在魯迅葬禮上說：“高爾基前幾個(gè)月死了,，死后由蘇聯(lián)政府替他國葬。現(xiàn)在,，像魯迅這樣偉大的作家,，我們?nèi)嗣袢罕娨恢乱髧幔还?。今天我們?nèi)嗣褡约簛碓?，到的都是民眾自己。這個(gè),，我想魯迅先生一定很愿意!”

魯迅先生葬禮的綢幛上：“民族魂”三個(gè)字,。

郁達(dá)夫先生在《懷魯迅》一文中說：“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,，而不知擁護(hù),，愛戴，崇仰的國家,，是沒有希望的奴隸之邦?！?/p>

語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們選一種鮮花(菊花,、荷花等)獻(xiàn)給“民族魂”魯迅,，并說明理由，同時(shí)用今天中國日益繁榮強(qiáng)大的事實(shí)告訴先生：中華兒女越來越自信,。

學(xué)生自由表達(dá)對(duì)魯迅先生的敬意,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用今天中國發(fā)展的事實(shí)，增補(bǔ)本文的論證,，從現(xiàn)實(shí)意義上增強(qiáng)民族自信心,、自豪感。鍛煉學(xué)生用事實(shí)表達(dá),，避免空談,。

三、布置作業(yè)

拓展閱讀,，鞏固提高,。印發(fā)魯迅的《“友邦驚詫”論》?！丁坝寻铙@詫”論》是魯迅在1931年九一八事變后寫的一篇精銳的時(shí)事短評(píng),。該文寫作背景和《中國人失掉自信力了嗎》相近，也是精彩的駁論文,。讓學(xué)生自主思考魯迅雜文的論證藝術(shù)和語言藝術(shù),。

板書設(shè)計(jì)

中國人失掉自信力了嗎

魯迅

樹立靶子：對(duì)方論據(jù)：信“地”;信“物”;信“國聯(lián)”;一味求神拜佛

對(duì)方論點(diǎn)：中國人失掉自信力了

直接反駁：失掉的是“他信力”;發(fā)展著“自欺力”

間接反駁：論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國人在

論據(jù)：從古至今滿懷自信的“中國脊梁”

直接批駁和間接批駁相結(jié)合，批駁就全面深刻,，巧妙有力

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品味寫雪景語句的精妙,。

2.感悟雪中賞景的深沉之情。

3.學(xué)習(xí)白描寫景的手法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.品味寫雪語句的精妙,。

2.學(xué)習(xí)白描寫情手法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟張岱的深沉之情,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課題

自古風(fēng)花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動(dòng),，特別是遇到潔白的大雪,，更是能觸動(dòng)他們?nèi)菀昨}動(dòng)的心。你所學(xué)過見過的詩詞中帶有雪的你記有多少呢?(學(xué)生做得,，不一而足,，教師要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng))喔!同學(xué)們掌握的還真不少,，足見大家的知識(shí)的淵博,。在剛才大家所展示的詩句中，柳宗元的《江雪》，我為覺得寫雪最為突出,，現(xiàn)在大家一起來吟誦一下吧!

(學(xué)生吟誦)很好!大家從詩中看到了什么樣的雪景?(學(xué)生可能說出多種情況,，教師最后總結(jié)。)這真是：天無飛鳥,、路無行人,，天寒地凍，萬籟俱寂呀!從此雪景中你體會(huì)到了作者什么樣的心境呢?(提示學(xué)生可以參考剛學(xué)過的《小石河潭記》的作者介紹)孤獨(dú),，凄涼,，因被貶而悲傷的情感。同樣是在冰天雪地之中,，我們今天來看看清朝的張岱是什么樣的心境呢?

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生讀記)

三、作者簡介,。

張岱：又名維城,，字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,、天孫，別號(hào)蝶庵居士,，晚號(hào)六休居士,，漢族，山陰(今浙江紹興)人,。寓居杭州,。出生仕宦世家，少為富貴公子,，精于茶藝鑒賞,，愛繁華,，好山水，曉音樂，戲曲,，明亡后不仕,，入山著書以終,。張岱為明末清初文學(xué)家,、史學(xué)家,，其最擅長散文,，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮魬洝贰段骱魧ぁ贰度恍鄨D贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著。

四,、踏雪賞景

1.現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧,。請(qǐng)齊讀課文(學(xué)生齊讀)找出文中張岱都看到了哪些雪景?

學(xué)生找出：大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕

霧淞沆碭，天與云,、與山、與水,，上下一白,。

湖上影子,，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。

2.我們一起來欣賞一下這雪景吧!

“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕?！弊x了此句你想到了哪句詩?

學(xué)生答：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。

這句寫出了西湖的什么的雪景?

學(xué)生會(huì)到許多答案,，教師總結(jié)：天無飛鳥,、路無行人，天寒地凍,，萬籟俱寂,。些兩句的意境是多么的相似，可見此二人都有什么樣心境?

學(xué)生答：孤獨(dú),。

3.我們來看“霧淞沆碭,，天與云、與山,、與水,，上下一白?！币痪?/p>

句中“沆碭”是什么意思?白氣彌漫的樣子,。

句中三個(gè)“與”是不是太多了，有些啰嗦呢?我們能不能把這三個(gè)去掉,。

學(xué)生答：(三個(gè)與字把天云山水連在了一起,，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線分明,，沒有蒼茫之間意了,。)

你說的太好了，大家給他鼓掌!

4.我們?cè)賮砜础昂嫌白?，惟長堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。”一句,。

我們平時(shí)來說長堤應(yīng)該用一什么?亭子用一什么?船用一什么?人用兩三什么?

學(xué)生說：一條,、一座、一艘,、兩三個(gè),。

我們能把這些量詞換掉嗎?

學(xué)生答：不能，用痕,、點(diǎn),、芥、粒,，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫,，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了,。

你說得真好!大家給他鼓掌,。

五、賞雪悟情

1.張岱能寫出這么美的雪景,，如果用文中一個(gè)字來評(píng)價(jià)他的話是哪一個(gè)字?

學(xué)生答：“癡”

那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢?我們小組之間可以做適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

學(xué)生答：在大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕的情況下去看雪。

在更定之后去看雪,。(更定：時(shí)間上是晚上七,、八點(diǎn)鐘)

張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”,，更能看出他的孤獨(dú)與清高,。

2.等張岱來到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了,，這真是：莫道君來早,，更有早來人呀!

如此說來，亭中早到之人,，也應(yīng)該是“癡”于雪景了,。

那么從文中哪些語句可以看出金陵人的癡?學(xué)生小組討論作答,。

比張岱來的更早，準(zhǔn)備有酒食,，預(yù)計(jì)停留時(shí)間很長,，在時(shí)近年關(guān)，卻不回家,，在此看雪,。

金陵人見到張岱是怎么說的?

學(xué)生答：“湖中焉得更有此人?”

用自己的話怎么說?

學(xué)生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人?

我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語?

在湖中怎么還能碰上 的人?

學(xué)生可自由發(fā)言,，鼓勵(lì)不同的評(píng)價(jià),，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3.張岱遇到金陵人,，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少,，為什么金陵人邀張岱飲酒,，張岱卻“強(qiáng)飲三大白而別”，(強(qiáng)做何解釋?強(qiáng)是勉強(qiáng))而不是多喝幾杯?

學(xué)生答：張岱獨(dú)自賞雪的興致已經(jīng)沒有了,，所以也就沒有繼續(xù)停留的想法,，就離開了。

你說得真好,。從這里我們可以看出張岱還真是一個(gè)獨(dú)立特行的人,，也足見其不愿與他人為伍的孤傲。

4.張岱見到亭中之人,，問其姓氏,，卻答是“金陵人”，這不是所答非所問嗎?難道是他們有問題?(學(xué)生小組討論作答)學(xué)生可能很難抓住重點(diǎn),，教師此處經(jīng)總結(jié)一下,。

這更顯出張岱對(duì)故國的思戀之情，還文章開關(guān),，用崇禎的年號(hào),，張岱是清朝人，卻用明朝的年號(hào),，在簡介中還有,，張岱明亡后不仕，這都說明張岱的遺世獨(dú)立,，以及對(duì)故國的思戀,。

六、課堂總結(jié)

今天我們跟隨張岱,，賞了雪景,，也理解了張岱情感,，現(xiàn)在就讓我們就一句話來概括張岱的特點(diǎn)吧。請(qǐng)用好一個(gè) 的張岱來作總結(jié),。

七,、布置作業(yè)

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教材分析及教學(xué)構(gòu)想

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字,?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象,，“樂”是實(shí)質(zhì),，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò),。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

本文采用了敘事與寫景,、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,。

本文語言有很大的特色。駢散相間,，要反復(fù)朗讀,，直至背誦全文。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.了解文章結(jié)構(gòu),，把握中心,，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞,、句法,，積累名言和議論文素材，熟讀成誦,。

2.學(xué)會(huì)將寫景,、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力,。

3.體會(huì)作者寄情山水,、與民同樂的情懷。

過程與方法

1,、借助工具書和書下注釋,，疏通文意。

2,、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,，把握文章主旨,。

3、反復(fù)誦讀,，品味語言,，體會(huì)感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文章寫景抒情的作用,，背誦全文,，掌握名句。

難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》,，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治理想;，歐陽修參與了范仲淹的政治改革,，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。,。

二,、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,，家境貧困,，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革,，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害,，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?gt;就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的,。

三、初步感知文章

1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音),。要求學(xué)生：聽清字音,，必要時(shí)在書上注音,。

2.學(xué)生試讀課文。

3.學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組,，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍,。

4,、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段,。集體糾正讀音,。

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，要讀得流暢,，重音、停頓,、速度,、節(jié)奏得當(dāng)。)

四,、疏通全文大意

1.通讀全文,。

要求先不看課文注解，把不懂的字,、詞,、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,，仍有不懂的就做上記號(hào),。還可查古漢語詞典，自己解決問題,。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2.集體解決疑難,。

方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答,。

3.學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍,，要讀出聲,。

五、再讀課文,，分析討論

要求：各自放聲讀,。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來,。

全文是圍繞哪個(gè)字展開的?

明確：樂,。

1.全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂,、宴酣之樂、滁人之樂,。

2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓,，一州之人，人人都可以縱情山水,?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者,，有老人和孩子,，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂,。這是他的政治理想,。

六、課內(nèi)小結(jié),。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽修

山水之樂引出

景

脈絡(luò)樂

事

歸結(jié) “醉能同其樂”(主旨)

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

過賈誼宅

劉長卿

三年謫宦此棲遲,，萬古惟留楚客悲。

秋草獨(dú)尋人去后,，寒林空見日斜時(shí),。

漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知,。

寂寂江山搖落處,，憐君何事到天涯。

劉長卿唐詩鑒賞：

《過賈誼宅》又題《長沙過賈誼宅》唐肅宗至德年間,，劉長卿以檢校祠部員外郎身份,，到湖南任轉(zhuǎn)運(yùn)使判官，又任淮西鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后,，遭鄂岳觀察使吳仲孺所誣諂,，被貶為潘州南巴尉。赴潘州途中,，路過長沙賈誼故宅,，想到賈誼的遭遇與自己有幾分相似,，很是感慨，因此寫下了這首憑吊賈誼的七言律詩,。

“三年謫宦此棲遲,，萬古惟留楚客悲?！币婚_始,，詩人就以無限感慨，述及賈誼的不幸遭遇,。

賈誼是西漢初期的著名的政治家,，二十歲任博士，提出了一套改革政治的主張,，受文帝劉恒的賞識(shí),，卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅,，三年多后,，任梁懷王太傅。梁王墜馬死,，他自傷沒有盡到作太傅的責(zé)任,，不久郁郁而死，年僅三十三歲,。賈誼懷才不遇,，空有一身才志，引起詩人無限感慨,。這兩句既寄托了詩人對(duì)賈誼的無限同情,，同時(shí)也抒發(fā)了自己被貶謫的憤懣心情。

接著三,、四兩句寫賈誼故宅的蕭瑟,、寂寞景象。

“秋草獨(dú)尋人去后,，寒林空見日斜時(shí),。”意思是說,，賈誼已經(jīng)逝去很久,，他所留下的故宅，也只剩下秋草,、寒林和斜日殘照這樣的一些蕭瑟,、寂寞景象，只能讓后人憑吊而已。

賈誼在長沙時(shí),，作有《鵩鳥賦》,，賦中有“庚子日斜兮，鵩集予舍”,、“野鳥入室兮,，主人將去”等句子。這里的“人去后”,、“日斜時(shí)”,，是借用其字面，兼抒懷古之意,。這兩句寓情于景,，情景交融，秋草,、寒林,、斜日殘照，體現(xiàn)出詩人清冷的心情,，并且很自然地開啟下文的感慨,。

五、六兩句,，嘆惜賈誼懷才不遇,。

“漢文有道恩猶薄”，意思是說,，漢文帝本是一個(gè)有道之君,，賈誼生逢明君，可是卻不被重用,，遠(yuǎn)謫長沙,，竟赍志以沒，所以詩人不禁有“恩猶薄”之嘆,。

“湘水無情吊豈知”,，這句意思是說，賈誼在被謫往長沙途經(jīng)湘水時(shí),，曾作賦以吊屈原，賦中尖銳批判了那個(gè)是非不分,、賢佞不辨,、忠貞之士受制于群小的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為屈原鳴不平,。但“湘水無情”,，哪里會(huì)把這吊念之意寄語屈原呢?這句語言委婉曲折，既為賈誼吊屈原而感嘆，同時(shí)也為自己吊賈誼而生悲,，抑郁不平之情傾注其中,。

最后兩句，感嘆賈誼遠(yuǎn)逐天涯,。

“寂寂江山搖落處,，憐君何事到天涯?！?/p>

江山寂寥,，天涯飄零，究因何事呢?“搖落”二字,，是宋玉《九辯》中描寫秋天草木凋零之詞,。杜甫曾有“搖落深知宋玉悲”(《詠懷古跡》第二首)之句。

作者這里借用此二字,，既用以悲嘆賈誼之被逐,，亦悲嘆自己之飄零?！熬?，指賈誼，也用以自比,。詩人明知賈誼因遭讒被貶謫到長沙,，末句卻故作設(shè)問，這種曲折的手法,，更能抒發(fā)逝者和詩人自己飄零天涯的傷感,。

這首詩將對(duì)賈誼謫居長沙的憑吊和詩人自己受貶謫的心情融合在一起進(jìn)行表現(xiàn)，借古喻今,，寓情于景,，既表達(dá)了對(duì)逝者的同情，同時(shí)又從中抒發(fā)了自己懷才不遇的抑郁不平以及對(duì)當(dāng)時(shí)昏暗現(xiàn)實(shí)的不滿情緒,。

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.掌握“更定,、毳衣”等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容,，理解主題思想,。

過程與方法

1.揣摩文中借助白描手法描寫西湖雪景的文字，把握敘事,、寫景,、抒情交融的寫作特色。

2.體會(huì)人物語言的妙處,，感悟作者的思想感情,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

解讀作者的精神世界,，對(duì)其進(jìn)行辯證地看待。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

背誦課文,，理解文章運(yùn)用白描來寫景的手法,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.解讀作者的精神世界，對(duì)其進(jìn)行辯證地看待,。

2.把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

以前我們學(xué)過一篇叫《詠雪》的課文,，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句,，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”,。古人對(duì)雪可謂情有獨(dú)鐘，今天,，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》,。閱讀課文，動(dòng)腦思考,，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的,。

二、自主預(yù)習(xí)

1. 背景資料

張岱( 1597-1689),，字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,、蝶庵,、天孫，明山陰(今浙江紹興)人,。明末以前未曾出仕,，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,，消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述，窮困以終,?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L(fēng)月繁華,，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長,。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特,。

張岱曾有《自題小像》一文,，“功名耶落空，富貴耶如夢,。忠臣耶怕痛,，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕,。之人耶有用沒用?”覆甕,，比喻著作毫無價(jià)值，只可以作蓋醬罐用,，多用為謙詞,。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立,。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

更( gēng)定 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)

沆(hàng)碭(dàng) 一芥(jiè) 喃(nán)喃

(2)詞語釋義

絕：消失,。

更定：指初更以后。晚上八點(diǎn)左右,。定,，完了，結(jié)束,。

余：第一人稱代詞,，我 。

擁毳(cuì)衣爐火：穿著細(xì)毛皮衣,，帶著火爐,。毳衣，細(xì)毛皮衣,。毳,，鳥獸的細(xì)毛。

霧凇沆碭：冰花一片彌漫,。

惟：只有,。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

及：等到,。

舟子：船夫,。

喃喃：低聲嘟噥

相公：原意是對(duì)宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對(duì)年輕人的敬稱及對(duì)士人的尊稱,。

更：還,。

癡似：癡于，癡過,。癡,，特有的感受,，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性,，本文為癡迷的意思,。

(3)一詞多義

①是 是日更定(這)

問其姓氏，是金陵人(判斷動(dòng)詞,，是)

②更：是日更定(古代夜間的計(jì)時(shí)單位,，音gēng)

湖中焉得更有此人(還，音gèng)

③白：上下一白(白色)

余強(qiáng)飲三大白而別(古時(shí)罰酒用的,，泛指酒杯,。)

④大：見余大喜(非常)

余強(qiáng)飲三大白而別(大，與“小”相對(duì))

⑤余：余住西湖(我,，指作者)

江干上下十余里間(多)

(4)詞類活用

①大雪三日(名詞活用作動(dòng)詞,，下大雪)

②是金陵人，客此(名詞活用作動(dòng)詞,，客居)

③擁毳衣爐火(名詞活用作動(dòng)詞,，帶著爐火)

④與余舟一芥(小草，這里名詞用作狀語,，像小草一樣的微小)

(5)古今異義

①白 古義：杯,。例：余強(qiáng)飲三大白而別。

今義：白色,。

②更 古義：古代夜間的計(jì)時(shí)單位,。例：是日更定也。

今義：更加,。

三,、合作探究

(一)整體感知

(1)請(qǐng)用自己的話概括課文中心內(nèi)容。

答案示例：到西湖的湖心亭看雪,。

(2)敘事是本文的線索,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍?/p>

答案示例：時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分,。

地點(diǎn)：西湖的湖心亭,。

人物：作者張岱，兩“客此”的金陵人(舟子,、小童),。

事件：看雪;奇遇。

(二)研讀分析

1.突破重難

(1)作者在寫景時(shí)用白描手法,，文字極其簡練,，為何開頭交代時(shí)間及看雪背景卻極費(fèi)筆墨?

答案示例：開頭作者用明代年號(hào)紀(jì)年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的,。他以明代遺民的視角來看世界,，自然會(huì)有一種孤標(biāo)傲世,，遺世獨(dú)立的情懷和風(fēng)致?！按笱┤铡币痪?，以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時(shí)分去看雪景,，以示自己的孤懷雅興。

(2)從“獨(dú)往湖心亭”中的“獨(dú)”字可見是一人前往,，為何又寫“舟中人兩三?！保Y(jié)尾又寫舟子?是否矛盾?

答案示例：這里并不是作者行文的疏忽,，而是有意為之,。在作者看來，茫茫眾生不可為伍,，比如舟子,，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士的孤傲,，也是作者強(qiáng)烈的自我意識(shí),、自我情懷的一種寫照。

(3)本文題為《湖心亭看雪》,，為何第2段卻詳寫湖心亭奇遇?

答案示例：本文的主體內(nèi)容是看雪,，這是作者計(jì)劃之中的樂事?？墒俏丛系皆诤倪@還能有此奇遇,，三人情懷契合，相逢何必曾相識(shí),，自然令作者喜不自禁,。這是看雪事件的延續(xù)，又是令作者大喜的事,，當(dāng)然要寫,。

(4)“問其姓氏”，“客”卻未答姓氏,，僅寫其籍貫及來由,，何故?

答案示例：客人未答姓氏，可能有難言之隱,?？赡苋缱髡咭粯庸赂甙潦溃恍寂c他人相識(shí),，因此回答時(shí)故意語焉不詳,，只答“是金陵人氏,，客此”。也可能他也是明代遺民,，客居在這里,，不便明言。

(5)作為一篇游記,，作者是怎樣處理寫景,、敘事、抒情的關(guān)系的?

答案示例：敘事是行文的線索,。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間,、目的地、天氣狀況,，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,，并且記敘子湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情,。比如“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后,，人鳥聲俱絕,，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,，作者偏偏此時(shí)去賞雪,，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”,、“舟中人兩三?！保此泼?，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲,。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事,，但重在抒情,，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜,，有分別的傷感,，也有天涯巧遇知音的愉悅。

景中有情,，情景交融,。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,，顯得悠遠(yuǎn)脫俗,，卓然獨(dú)立。此正謂：景中含情,，情景交融,，情事交融，寫景,、敘事,、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色,。

2.寫法探究

(1)請(qǐng)賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白”一句中白描手法的運(yùn)用,。

答案示例：此句用白描手法，以生動(dòng)傳神的 15 個(gè)字,，描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景,。這也是作者在湖中劃船時(shí)看到的總體的視覺形象，是一個(gè)十分闊大而又混沌難辨的白色世界,。三個(gè)“與”字將天,、云、山,、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界,。作者的視點(diǎn)由上而下，四種景物渾然一體的特點(diǎn),，僅用“一白”輕輕一點(diǎn),，便境界全出矣!

教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩,，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法,。白描用于寫人,，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人,。白描用于寫景,，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,，使人如臨其境。白描用于寫事,，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),，生動(dòng)形象。 文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,，一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒高度抽象,、概括，長與短,、點(diǎn)與線,、方與圓、多與少,、大與小,、動(dòng)與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味,。

(2)請(qǐng)賞析“湖上影子,，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”一句中白描手法的運(yùn)用。

答案示例：在天地“一白”雄渾闊大的背景之下,，作者將視線收近,，從天、云,、山,、水，到長堤,，到湖心亭,，到舟，到人,，在天地混沌的雪白世界中關(guān)注到幾個(gè)有活力的“湖上影子”,。此為由大到小，以小襯大,，也是用白描手法,。這一句僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動(dòng)逼真地勾畫出來。視點(diǎn)由遠(yuǎn)及近,，由大到小,，由“一痕”到“一點(diǎn)”到“一芥”再到“兩三粒”,，筆墨精到,，情致畢現(xiàn)。在蒼茫天地之間,，那長長的橫跨西湖中間的蘇堤,，也只是一道淡淡的凸痕罷了。那湖心亭在作者眼里僅成了一個(gè)點(diǎn),。而比起湖心亭來,，作者的小船更小了，不能稱“一葉”了,，只能稱“一芥”,。看來“一芥”比“一點(diǎn)”更小了,。而小船中的人當(dāng)然比小船更小,，又拿什么來比呢?唯有用“粒”來形容其小了,。讀到此處,，我們自然不難想見作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一栗”的人生徹悟,。

三、課堂小結(jié)

風(fēng)景不殊,，山河頓異;城邦猶是,，人民復(fù)非?！岸荚谱髡甙V,，誰解其中味?”經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的“癡”了吧!他癡迷于雪中的景,，天人合一的山水之樂,，更癡于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那種消極避世的情緒,，我們應(yīng)該批判地對(duì)待,、歷史地分析、辯證地借鑒,。讓我們一起背讀課文,，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅情雅趣，感悟作者的故國之思,。

四,、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五,、板書設(shè)計(jì)

九年級(jí)上冊(cè)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一,、工作前的動(dòng)員

作為語文老師同時(shí)作為班主任，我知道沒有比我更適合去動(dòng)員我們班的這些大孩子們了,。雖然他們有時(shí)候很調(diào)皮,，但是我們老師們都知道，在他們頑皮下掩藏的,，都是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情!只要我們好好的引導(dǎo),，同學(xué)們的的潛力都不可限量。

作為班主任,，我最需要做的就是先將這股熱情激發(fā)出來!在這初中的最后一個(gè)學(xué)年,，如果不能從始至尾的好好學(xué)習(xí)，那么就算是再好的潛力也無法發(fā)揮出來,。

二,、對(duì)班風(fēng)的掌控

在這初三的第一個(gè)學(xué)期，最重要的就是管理好班風(fēng),。無論是班上的大小事,，還是學(xué)習(xí)上的問題，無時(shí)無刻不在反映著班級(jí)的問題,。要是不能在施加了壓力之后好好的對(duì)班風(fēng)進(jìn)行引導(dǎo),，意志力不堅(jiān)定的同學(xué)很容易會(huì)在壓力下被其他的事情吸引注意力。

這樣的話,，不僅是自己,，連其他同學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)被影響到。要是不及時(shí)止住,，甚至?xí)M(jìn)一步發(fā)酵,。所以，做好引導(dǎo)工作是下學(xué)期的首要目標(biāo),。

三,、語文的教學(xué)

語文的主要學(xué)習(xí)方式在于累積，古詩,、古詞的背誦自然是少不了的,，但是對(duì)于語文考試來說，閱讀理解是最常出現(xiàn)的丟分點(diǎn),，作文也是常常難以達(dá)標(biāo),。這兩個(gè)都是在初三這一學(xué)年都要不斷加強(qiáng)的地方,。

尤其是作文，作為語文分?jǐn)?shù)的的一題,，這是非常重要的一題,，也是最容易那分的地方。為了強(qiáng)化作文能力,，不僅要增加寫作的作業(yè)布置,，對(duì)字跡的要求也要趁著還有時(shí)間做些提升。

四,、結(jié)束語

作為老師,，這也是一場對(duì)教學(xué)能力的考驗(yàn)戰(zhàn)，作為班主任,，這會(huì)是對(duì)我管理能力的大考驗(yàn),，雖然考驗(yàn)雙雙落下，但是我相信我能做好!希望同學(xué)們,，也能不要辜負(fù)我們老師和家長們的期待,，將這三年變成無悔的回憶!