作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

九年級上冊語文沁園春雪教案 沁園春雪九上教案篇一

一,、入情入境,，朗讀詩詞，整體把握詩詞內(nèi)容,，感受情感

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺),，加強(qiáng)朗讀。介紹背景,，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂flash范讀,，學(xué)生聽讀,。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音,、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容,，整體感受情感,。

3.播放《沁園春 雪》的配樂flash,，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀,，實(shí)現(xiàn)“言、象,、意”統(tǒng)一,。

4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容,，說出從此中體會到的情感,。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞,。

二,、抓住詩詞意象、關(guān)鍵詞句,，研讀詞的上闋所達(dá)之意,、所表之情，借鑒詩詞寫法,，學(xué)習(xí)借景抒情

1.“千里冰封,，萬里雪飄”。交錯而說,，互文修辭手法,，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達(dá)作者的豪邁之意,，抒發(fā)作者對北國雪景的熱愛之情,，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。

2.“望長城內(nèi)外,，惟余莽莽;大河上下,，頓時(shí)滔滔”。

抓住視覺形象做靜態(tài)描寫,，描繪地域之廣袤,，雪域之廣，冰凍之烈,，寫出北國氣象的雄偉壯觀,，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷,。

3.“山舞銀蛇,，原馳蠟象,，欲與天公試比高?！?/p>

動態(tài)描寫,，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”,，化靜為動,。因?yàn)樵娙饲楦械能S動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃,，生動活躍,。

4.“須晴日，看紅妝素裹,，分外妖嬈,。”“紅裝素裹”,，把江山美景比做少女的衣裝,，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。

三,、研讀詞的下闋,，評論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù),，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法

1.“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰?！边@兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡,。祖國山河，如此美好;自古英雄,，為之傾倒,，奮斗不息?！案偂弊?，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”,，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài),。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕,，成吉思汗，只識彎弓射大雕,?！薄跋А弊郑傤I(lǐng)七個(gè)句子,，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字,，定下評論的基調(diào)——惋惜、批判,。對唐宗宋祖,，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定,。對成吉思汗，欲抑先揚(yáng),，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”,，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國封建社會的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代,?！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績,，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù),，點(diǎn)出全詞主題。

四,、抓住情感,，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨,，有感情地誦讀全詞,。

附文章：

沁園春 雪 毛澤東

北國風(fēng)光 總起 英雄折腰 過渡

壯麗景色 望景 實(shí)景 褒貶帝王 惜古 議論

妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負(fù)

熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志

九年級上冊語文沁園春雪教案 沁園春雪九上教案篇二

《沁園春雪》

【教學(xué)設(shè)想】

《沁園春 雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀,，在讀的過程中,，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象,，體會詞的情感,，借鑒詞的表達(dá),。為此，我對本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：

一,、入情入境,，加強(qiáng)朗讀

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀,。介紹背景,，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,。

2.老師范讀,，學(xué)生聽讀。這樣做,，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順,，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏,，在讀中初步整體感受情感,。

3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀,，實(shí)現(xiàn)“言,、象、意”統(tǒng)一,。

4.聽歌曲《沁園春 雪》,，升華情感。

二,、感受意象,，體會情感

(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容,，體會情感,。

1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠,，胸懷寬廣,。

靜物描寫，想象豐富,。

動景襯托,，生機(jī)勃勃。

展開想象,，北國大地,，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗,。

2.通過描繪北國雪景,，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達(dá),。

(二)評論歷史英雄,，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。

1.“惜”字奠定評論基調(diào),?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn),，批評歷代帝王欠缺文治才華,，顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志。

對秦皇漢武,，唐宗宋祖,，褒揚(yáng)中帶批評;對成吉思汗，先揚(yáng)后抑,，略帶嘲諷,。

2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù),。

俱往矣，一筆帶過封建王朝,，顯示詩人對自己的自信,。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù),，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng),，武功與文治皆具,，必將創(chuàng)造空前的奇跡。

三,、借鑒寫法

1.寫景抒情,。概括寫景、具體寫景,、想象寫景,，動靜相稱，虛實(shí)相生,，融情于景,，抒發(fā)胸懷。

2.惜中褒揚(yáng)批評,，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨,，抒發(fā)抱負(fù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景,，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》,，體會詩詞蘊(yùn)含的情感,。

2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句,，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情,，借景抒情的寫法,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在詩詞朗讀中體會情感,。

難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。

九年級上冊語文沁園春雪教案 沁園春雪九上教案篇三

《沁園春雪》

【全詞解讀】

遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后,，毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北,，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月,，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察,，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟,，寫下《沁園春 雪》。

詞的上闕描寫北國雪景,，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物,，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù),。

一,、上闕：北國雪景，江山多嬌

1.“北國風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄?！?/p>

⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地,、廣袤無垠?！氨眹L(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句,。“千里”“萬里”兩句交錯而說(互文修辭手法),，即：千萬里都是冰封,，千萬里都是雪飄。

⑵詞句境界：詩人登高遠(yuǎn)眺,，目力所及,，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜,，“雪飄”輕盈飄舞,，茫然一片，純?nèi)灰簧?，靜動相襯，韻味無窮,。詩句意境開闊,，表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄,。

2.“望長城內(nèi)外,，惟余莽莽;大河上下,，頓失滔滔?！?/p>

⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文,，至“欲與天公試比高”。

“望”,，“登高遠(yuǎn)眺”,，展現(xiàn)了長城、黃河,、山脈,、山丘這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀?！伴L城內(nèi)外”,，從南到北，“大河上下”,，自西向東,，地域廣闊，照應(yīng)“千里”“萬里”,。

⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”,，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”?！拔┯唷倍?，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫出變化之速,，寒威之烈,，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象,，描繪冰封雪飄的風(fēng)光,，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴,，顯示詩人博大的胸懷,。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。”

⑴詞句解析：“山舞銀蛇,，原馳蠟象”是動態(tài)描寫,，活潑奔放?！坝c天公試比高”,，實(shí)乃“山”“原”與天相連,，表達(dá)出詩人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志,。

⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物,，寫它們“舞”“馳”，化靜為動,。因?yàn)樵娙饲楦械能S動,，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍,。

4.“須晴日,，看紅裝素裹，分外妖嬈,?！?/p>

⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象,，妖嬈嬌艷,。

⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝,，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象,。“分外妖嬈”,，贊美之情溢于言表,。

二、下闕：議論抒情,，英雄人物,，還看今朝

1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰,?！?/p>

⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡?！敖饺绱硕鄫伞背猩?，總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評;“引無數(shù)英雄競折腰”啟下,，展開對歷代英雄的評論,，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,。

⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒,，奮斗不息?！案偂弊?，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”,，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài),。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕，成吉思汗,，只識彎弓射大雕,。”

“惜”字,，總領(lǐng)七個(gè)句子,，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調(diào)——惋惜,、批判,。

詩人舉出五位封建帝王，一一評說,，措詞極有分寸,。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”,，并不是一概否定,。對成吉思汗，欲抑先揚(yáng),，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”,，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝?！?/p>

“俱往矣”,，概括中國封建社會的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代,?！敖癯保枰碌娘L(fēng)流人物,，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命,，超越于歷史上的英雄人物,，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績,，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù),，點(diǎn)出全詞主題。

三,、總評全詞

《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊,、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾,，氣勢磅礴,，詩人感情奔放，胸懷豪邁,。

九年級上冊語文沁園春雪教案 沁園春雪九上教案篇四

沁園春雪

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能：

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識,，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

(2)能夠有感情地朗讀,，注意停頓和重音,。

(3)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵,。

(4)學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法,，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

2.過程和方法

(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋,，在討論的基礎(chǔ)上,，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。

(2)結(jié)合視頻,，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷,。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較,，加深對詞主題的理解,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,，巍巍高原般宏大的氣魄,，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù),，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情,。

教學(xué)過程

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對雪原壯景，觸景生情,，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動,。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成,，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面,。)

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢,。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2.聽第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象,，初步體會詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)

三,、讀課文,，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確,、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究。)

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城、大河,、群山,、高原。

4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米,、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,，作者的視野非常開闊,。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍,，這說明,，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述,。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。)

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容。

1.祖國的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,，作者對他們又是怎樣評價(jià)的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? ,、

請幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。)

3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜,。“只識彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,，我們可以看出,，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華,，還指治理國家方面)方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的,。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人,。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)

7.由這句話,，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長沙》,，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東,，在1925年,，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地,，毛澤東感慨萬千,，在《沁園春 長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”11年后的1936年,，作者同樣面對祖國的大好河山,，審時(shí)度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體,。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰,。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

九年級上冊語文沁園春雪教案 沁園春雪九上教案篇五

《沁園春雪》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識與能力目標(biāo)：

掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境,，體會詩情,，感受詞的情感美，音樂美;領(lǐng)會上下片的關(guān)系;

2,、過程與方法目標(biāo)：

通過想象作個(gè)性化的描述,，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對課文的學(xué)習(xí),，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷,，宏大的氣魄,，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情,，習(xí)得一種樂觀,、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、了解毛澤東,，了解本詞的寫作背景;

2、體會詞作語言的準(zhǔn)確性,、形象性,，深刻性及描寫、議論,、抒情相結(jié)合的寫法;

3,、理解本詞主題及作者的思想情感。

【教學(xué)手段】

多媒體,。

連堂2課時(shí),。

第一課時(shí)：作者、背景,、上闋;

第二課時(shí)：下闋,、總結(jié)、思考練習(xí),。

【課前準(zhǔn)備】

1,、教師：

準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件,。

熟讀本詞，掃清字詞障礙,，搜索有關(guān)簡介毛澤東生平的資料,。

一、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué),。

二,、新課

1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹,，老師概括,。)

(展示其書法作品。)

2,、本詞寫作背景：

1936年2月,，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東登上海拔千米,，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景,，心潮澎湃,，過后便寫下了這首詞。

3,、字詞：

⑴多音字：

分,、數(shù),、汗、還,、朝,。

⑵難字：

莽、嬈,、競,、騷。

4,、錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,，初步領(lǐng)會本詞所表達(dá)的情感。

5,、學(xué)生齊讀,，教師對學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。

6,、分析：

⑴上闋：

提問：上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?

明確：分三層,。前三句概寫，極目萬里,，動靜結(jié)合;中間七句具體寫,，氣勢磅礴，生機(jī)盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色,，紅白交映,，多姿迷人。

⑵詳細(xì)分析上闋：

①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

明確：總寫北國雪景,，“千里”“萬里”是互文,，千萬里冰封，千萬里雪飄,，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈,。一靜一動,，動靜結(jié)合，相映成趣,。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動,，高原怎么會像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”,?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”,、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌,，而且與“千里”,、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊,?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,，把“山”,、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”,，“高原”因雄偉浩大說馳,。化靜為動,，畫面生動活潑,，景色壯觀無比!

③提問：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境,。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,，是虛寫。你看,，紅日冉冉升起,，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云,，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,，雪山巍巍,，花松翠柏，郁郁青青,。紅日白雪交相輝映,，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

明確：分三層,。前兩句為第一層,，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層,，論今,。

⑷詳細(xì)分析下闋：

①前兩句的作用是什么?

明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下,。

②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”,、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,，有貶有褒,，肯定了秦皇、漢武,、唐宗,、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,，也指出了他們文治,、文學(xué)才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀,、準(zhǔn)確,、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn),?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”,、與“只識”相比,，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者,。

③“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,?！币痪涞淖饔檬鞘裁?表達(dá)什么意思?

明確：“俱往矣”一句,，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人,?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,，正欲東渡黃河,，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山，還指有文采,、有欣賞水平,。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當(dāng)然也包括作者本人,。

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比,，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,?！霸u古”是為了“頌今”。

⑸齊讀這首詞,，力求當(dāng)堂成誦,。

⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納,。)

詞作由寫景開始,，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡,，由景入情,，接著評說歷代帝王，最后深化開掘,，抒發(fā)豪情壯志,。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量,。從表達(dá)方式看,，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合,，動靜結(jié)合;下闋議論,、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論,、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,。