作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇一

《沁園春 雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀,，在讀的過(guò)程中,，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象,，體會(huì)詞的情感,，借鑒詞的表達(dá)。為此,，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：

一,、入情入境，加強(qiáng)朗讀

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺),，加強(qiáng)朗讀,。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,。

2.老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀,。這樣做,，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音,、節(jié)奏,，在讀中初步整體感受情感,。

3.播放《沁園春 雪》的配樂(lè)flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行朗讀,，實(shí)現(xiàn)“言,、象、意”統(tǒng)一,。

4.聽(tīng)歌曲《沁園春 雪》,，升華情感。

二,、感受意象,，體會(huì)情感

(一)感受詩(shī)化的意象，把握上闋內(nèi)容,，體會(huì)情感,。

1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無(wú)垠,，胸懷寬廣,。

靜物描寫，想象豐富,。

動(dòng)景襯托,，生機(jī)勃勃。

展開(kāi)想象,，北國(guó)大地,，晴日當(dāng)空，紅妝素裹,，妖嬈美麗,。

2.通過(guò)描繪北國(guó)雪景，詩(shī)人的寬廣胸懷得以嶄露,，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情得以表達(dá),。

(二)評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù),。

1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào),。肯定歷代帝王的建功立業(yè),，為中華民族做出貢獻(xiàn),，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來(lái)居上的雄心壯志,。

對(duì)秦皇漢武,，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗,，先揚(yáng)后抑,，略帶嘲諷,。

2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù),。

俱往矣,，一筆帶過(guò)封建王朝，顯示詩(shī)人對(duì)自己的自信,。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,。這是詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù),，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng),，武功與文治皆具,，必將創(chuàng)造空前的奇跡。

三,、借鑒寫法

1.寫景抒情,。概括寫景、具體寫景,、想象寫景,，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生,，融情于景,，抒發(fā)胸懷。

2.惜中褒揚(yáng)批評(píng),，惜中寓志,，后來(lái)居上，點(diǎn)名主旨,，抒發(fā)抱負(fù),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境,，有節(jié)奏,、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感,。

2.抓住領(lǐng)起詩(shī)句內(nèi)容的關(guān)鍵句,，說(shuō)出詩(shī)詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說(shuō)出詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情,，借景抒情的寫法,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在詩(shī)詞朗讀中體會(huì)情感,。

難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用,。

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇二

【全詞解讀】

遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后,，毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng),。1936年2月,，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無(wú)垠的北國(guó)雪景,，頓生感悟,，寫下《沁園春 雪》。

詞的上闕描寫北國(guó)雪景,，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;詞的下闕由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù),。

一,、上闕：北國(guó)雪景，江山多嬌

1.“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄?！?/p>

⑴詞句作用——總寫北國(guó)雪景：冰天雪地,、廣袤無(wú)垠?！氨眹?guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句,?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”兩句交錯(cuò)而說(shuō)(互文修辭手法),，即：千萬(wàn)里都是冰封，千萬(wàn)里都是雪飄,。

⑵詞句境界：詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺,，目力所及，“千里”“萬(wàn)里”,，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞,，茫然一片,，純?nèi)灰簧o動(dòng)相襯,，韻味無(wú)窮,。詩(shī)句意境開(kāi)闊，表現(xiàn)出詩(shī)人宏大,、豪邁的氣魄。

2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽;大河上下,，頓失滔滔?！?/p>

⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文,，至“欲與天公試比高”。

“望”,，“登高遠(yuǎn)眺”，展現(xiàn)了長(zhǎng)城,、黃河,、山脈、山丘這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀,?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外”，從南到北,，“大河上下”,，自西向東，地域廣闊,，照應(yīng)“千里”“萬(wàn)里”,。

⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”,?！拔┯唷倍郑瑥?qiáng)化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字,，則寫出變化之速,，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì),。這四句用視覺(jué)形象,，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀,，大氣磅礴,，顯示詩(shī)人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇,，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。”

⑴詞句解析：“山舞銀蛇,，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫,，活潑奔放?！坝c天公試比高”,，實(shí)乃“山”“原”與天相連，表達(dá)出詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā),、雄心勃勃的豪情壯志,。

⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”,，化靜為動(dòng),。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃,，生動(dòng)活躍,。

4.“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈,。”

⑴詞句解析：這三句寫的是虛景,，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象,，妖嬈嬌艷。

⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”,，把江山美景比做少女的衣裝,，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。

二,、下闕：議論抒情,，英雄人物，還看今朝

1.“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,。”

⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過(guò)渡,?！敖饺绱硕鄫伞背猩希偫ㄉ掀膶懢埃瑢?duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng);“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下,，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論,，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這一過(guò)渡使全詞渾然一體,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,。

⑵詞句境界賞析：祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄,，為之傾倒,，奮斗不息?！案?jìng)”字,，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”,，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài),。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕，成吉思汗,，只識(shí)彎弓射大雕?！?/p>

“惜”字,，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字,，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜,、批判。

詩(shī)人舉出五位封建帝王,，一一評(píng)說(shuō),，措詞極有分寸。對(duì)唐宗宋祖,，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”,，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗,，欲抑先揚(yáng),，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象,。

3.“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>

“俱往矣”,，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代,?！敖癯保枰碌娘L(fēng)流人物,，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命,，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能,，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī),，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題,。

三,、總評(píng)全詞

《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國(guó)畫(huà)面,，意境壯美雄渾,，氣勢(shì)磅礴，詩(shī)人感情奔放,，胸懷豪邁,。

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇三

一、入情入境,，朗讀詩(shī)詞,，整體把握詩(shī)詞內(nèi)容，感受情感

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺),，加強(qiáng)朗讀,。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,。

2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂(lè)flash范讀，學(xué)生聽(tīng)讀,。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音,、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容,，整體感受情感,。

3.播放《沁園春 雪》的配樂(lè)flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行朗讀,，實(shí)現(xiàn)“言,、象,、意”統(tǒng)一。

4.學(xué)生讀完全詞后,，全班交流讀懂的內(nèi)容,，說(shuō)出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答,，促成學(xué)生理解全詞,。

二、抓住詩(shī)詞意象,、關(guān)鍵詞句,，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情,，借鑒詩(shī)詞寫法,，學(xué)習(xí)借景抒情

1.“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”,。交錯(cuò)而說(shuō),，互文修辭手法，寫出北國(guó)雪景的廣袤無(wú)垠,，表達(dá)作者的豪邁之意,，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷,。

2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”,。

抓住視覺(jué)形象做靜態(tài)描寫,，描繪地域之廣袤，雪域之廣,，冰凍之烈，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀,，大氣磅礴,，顯示詩(shī)人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇,，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

動(dòng)態(tài)描寫,，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”,，化靜為動(dòng),。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng),，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍,。

4.“須晴日,，看紅妝素裹，分外妖嬈,?！薄凹t裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝,，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象,。“分外妖嬈”,，贊美之情溢于言表,。

三、研讀詞的下闋,，評(píng)論古代帝王,，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法

1.“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過(guò)渡,。祖國(guó)山河,，如此美好;自古英雄，為之傾倒,，奮斗不息,。“競(jìng)”字,，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗,，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài),。

2.“惜秦皇漢武,，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕,，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕,?！薄跋А弊郑傤I(lǐng)七個(gè)句子,，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字,，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜,、批判。對(duì)唐宗宋祖,，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”,，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗,，欲抑先揚(yáng),，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象,。

3.“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,?！薄熬阃印保爬ㄖ袊?guó)封建社會(huì)的歷史,，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代,。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命,，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī),，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題,。

四,、抓住情感，觀看音樂(lè)視頻,，升華詩(shī)詞主旨,，有感情地誦讀全詞。

附文章：

沁園春 雪 毛澤東

北國(guó)風(fēng)光 總起 英雄折腰 過(guò)渡

壯麗景色 望景 實(shí)景 褒貶帝王 惜古 議論

妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負(fù)

熱情贊美 江山多嬌 評(píng)論帝王 雄心壯志

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法,。

(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音,。

(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練,、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

2.過(guò)程和方法

(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋,，在討論的基礎(chǔ)上,，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。

(2)結(jié)合視頻,，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷,。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)感受詩(shī)人的形象,，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄,，堅(jiān)定的信心,，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛(ài)的激情,。

教學(xué)過(guò)程

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)

二,、聽(tīng)范讀,，正讀音,，感受氣勢(shì)。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2.聽(tīng)第二遍時(shí),，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例,。)

三、讀課文,，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確,、流暢,。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏,、秋、冬四季景象,，太寬泛,，不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩(shī)詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究,。)

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城,、大河、群山,、高原,。

4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,，作者的視野非常開(kāi)闊,。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍,，這說(shuō)明,，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！闭軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),，然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。

1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒,，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。)

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用,。是歷赫赫有名的大英雄,、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人,。

6.在下闋中,，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”,。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)

7.由這句話,，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東,，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式,，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千,，在《沁園春 長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年,，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山,，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體,。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

“江山……折腰,。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過(guò)渡作用,?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,，“引無(wú)”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。

(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣,。)

四、全班齊讀全詞,，讀出感情。

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法,，通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境,，體會(huì)詩(shī)情，感受詞的情感美,，音樂(lè)美;領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系;

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)想象作個(gè)性化的描述,，切身感受詩(shī)人的人格魅力，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言美;

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象,，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄,，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情,，習(xí)得一種樂(lè)觀、堅(jiān)定,、自信的生活態(tài)度,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、了解毛澤東,，了解本詞的寫作背景;

2,、體會(huì)詞作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性,，深刻性及描寫、議論,、抒情相結(jié)合的寫法;

3,、理解本詞主題及作者的思想情感。

【教學(xué)手段】

多媒體,。

【教學(xué)課時(shí)】

連堂2課時(shí)。

第一課時(shí)：作者,、背景、上闋;

第二課時(shí)：下闋,、總結(jié),、思考練習(xí),。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：

準(zhǔn)備毛澤東的書(shū)法作品,，制作相關(guān)課件。

2,、學(xué)生：

熟讀本詞，掃清字詞障礙,，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料,。

【教學(xué)步驟】

一,、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。

二,、新課

1,、毛澤東生平：(學(xué)生介紹,，老師概括。)

(展示其書(shū)法作品,。)

2、本詞寫作背景：

1936年2月,，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上,，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃,，過(guò)后便寫下了這首詞。

3,、字詞：

⑴多音字：

分、數(shù),、汗,、還,、朝。

⑵難字：

莽,、嬈、競(jìng),、騷,。

4,、錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感,。

5,、學(xué)生齊讀,，教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中的缺點(diǎn)予以更正。

6,、分析：

⑴上闋：

提問(wèn)：上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?

明確：分三層。前三句概寫,，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫,，氣勢(shì)磅礴,，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色,，紅白交映，多姿迷人,。

⑵詳細(xì)分析上闋：

①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

明確：總寫北國(guó)雪景,，“千里”“萬(wàn)里”是互文,，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄,，寫也視野的遼闊,?！胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空,，雪姿輕盈。一靜一動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合,，相映成趣,。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”,、“黃河”是中華民族精神的象征,，最能反映北國(guó)風(fēng)貌,，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng),，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,，把“山”,、“原”人格化?！把┥健币颉Ⅱ暄?、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳,?；o為動(dòng),，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!

③提問(wèn)：“須晴日”三句中,，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,，是虛寫,。你看,，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光,，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫,，雪山巍巍,，花松翠柏,，郁郁青青。紅日白雪交相輝映,，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

⑶下闋,。提問(wèn)：下闋可分幾層?

明確：分三層,。前兩句為第一層,，過(guò)渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層,，論今,。

⑷詳細(xì)分析下闋：

①前兩句的作用是什么?

明確過(guò)渡：“江山如此多嬌”承上闋,，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位古代帝王?“略”,、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,，有貶有褒，肯定了秦皇,、漢武,、唐宗,、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足,?！奥浴?、“稍”,、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確,、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn),?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”相比,，褒貶的程序有差別,，“只識(shí)”否定程度大于前者,。

③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,?！币痪涞淖饔檬鞘裁?表達(dá)什么意思?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,，氣勢(shì)逼人,。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,，正欲東渡黃河，大展宏圖,，因此“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概,。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山，還指有文采,、有欣賞水平,。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí),，當(dāng)然也包括作者本人。

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比,，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,。“評(píng)古”是為了“頌今”,。

⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦,。

⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

(先引導(dǎo)學(xué)生思考,，然后教師歸納,。)

詞作由寫景開(kāi)始,，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過(guò)渡,，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王,，最后深化開(kāi)掘,，抒發(fā)豪情壯志,。整首詞始終洋溢著蓬勃向上,、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看,，上闋寫景,，虛實(shí)結(jié)合,，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情,，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論,、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

三,、解決課后練習(xí)

四,、布置作業(yè)

1,、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。

2,、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》,。

3、寫一段文字,，描寫春雨(注意春雨的特點(diǎn),，200字以上),。