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九年級(jí)語(yǔ)文《沁園春雪》教案五篇課文 初三語(yǔ)文沁園春雪教案篇一
【全詞解讀】
遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后,，毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北,，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。1936年2月,，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后外出登山視察,，目睹廣袤無(wú)垠的北國(guó)雪景，頓生感悟,，寫(xiě)下《沁園春 雪》,。
詞的上闕描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;詞的下闕由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,，縱論歷代英雄,，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù),。
一,、上闕：北國(guó)雪景，江山多嬌
1.“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄,。”
⑴詞句作用——總寫(xiě)北國(guó)雪景：冰天雪地,、廣袤無(wú)垠,。“北國(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句,?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”兩句交錯(cuò)而說(shuō)(互文修辭手法)，即：千萬(wàn)里都是冰封,，千萬(wàn)里都是雪飄,。
⑵詞句境界：詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，目力所及,，“千里”“萬(wàn)里”,，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞,，茫然一片,，純?nèi)灰簧o動(dòng)相襯,，韻味無(wú)窮,。詩(shī)句意境開(kāi)闊，表現(xiàn)出詩(shī)人宏大,、豪邁的氣魄,。
2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下,，頓失滔滔,。”
⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文,，至“欲與天公試比高”,。
“望”，“登高遠(yuǎn)眺”,，展現(xiàn)了長(zhǎng)城,、黃河、山脈,、山丘這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀,。“長(zhǎng)城內(nèi)外”,，從南到北,，“大河上下”，自西向東，地域廣闊,，照應(yīng)“千里”“萬(wàn)里”,。
⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”,，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”,。“惟余”二字,，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字,，則寫(xiě)出變化之速，寒威之烈,，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì),。這四句用視覺(jué)形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光,，寫(xiě)出北國(guó)氣象的雄偉壯觀,，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷,。
3.“山舞銀蛇,，原馳蠟象，欲與天公試比高,?！?/p>
⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，活潑奔放,。“欲與天公試比高”,，實(shí)乃“山”“原”與天相連,，表達(dá)出詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志,。
⑵寫(xiě)法鑒賞：“山”“原”都是靜物,，寫(xiě)它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng),。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng),，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍,。
4.“須晴日,，看紅裝素裹，分外妖嬈,?！?/p>
⑴詞句解析：這三句寫(xiě)的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象,，妖嬈嬌艷,。
⑵寫(xiě)法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”,，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象,?！胺滞庋龐啤保澝乐橐缬谘员?。
二,、下闕：議論抒情,，英雄人物，還看今朝
1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！?/p>
⑴詞句解析：這兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡。“江山如此多嬌”承上,，總括上片的寫(xiě)景,，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng);“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論,，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù),。這一過(guò)渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,。
⑵詞句境界賞析：祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字,，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”,，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕,，成吉思汗,，只識(shí)彎弓射大雕,。”
“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子,，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字,，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判,。
詩(shī)人舉出五位封建帝王,，一一評(píng)說(shuō),，措詞極有分寸。對(duì)唐宗宋祖,，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”,，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗,，欲抑先揚(yáng),，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象,。
3.“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,?！?/p>
“俱往矣”，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史,，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代,。“今朝”,，需要新的風(fēng)流人物,，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物,，具有更卓越的才能,，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù),，點(diǎn)出全詞主題。
三,、總評(píng)全詞
《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊,、妖嬈美好的北國(guó)畫(huà)面，意境壯美雄渾,，氣勢(shì)磅礴,，詩(shī)人感情奔放，胸懷豪邁,。
《沁園春雪》
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法，通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境,，體會(huì)詩(shī)情,，感受詞的情感美，音樂(lè)美;領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系;
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)想象作個(gè)性化的描述,，切身感受詩(shī)人的人格魅力,，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言美;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，感受詩(shī)人的形象,，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄,，充分獲得審美的愉悅,，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂(lè)觀,、堅(jiān)定,、自信的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1,、了解毛澤東,，了解本詞的寫(xiě)作背景;
2、體會(huì)詞作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、形象性,，深刻性及描寫(xiě)、議論,、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;
3,、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學(xué)手段】
多媒體,。
【教學(xué)課時(shí)】
連堂2課時(shí),。
第一課時(shí)：作者、背景,、上闋;
第二課時(shí)：下闋,、總結(jié)、思考練習(xí),。
【課前準(zhǔn)備】
1,、教師：
準(zhǔn)備毛澤東的書(shū)法作品，制作相關(guān)課件,。
2,、學(xué)生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙,，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料,。
【教學(xué)步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué),。
二,、新課
1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹,，老師概括,。)
(展示其書(shū)法作品,。)
2、本詞寫(xiě)作背景：
1936年2月,，抗戰(zhàn)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米,，冰雪皚皚的塬上,，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃,，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞,。
3、字詞：
⑴多音字：
分,、數(shù),、汗、還,、朝,。
⑵難字：
莽、嬈,、競(jìng),、騷。
4,、錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象,，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。
5,、學(xué)生齊讀,，教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中的缺點(diǎn)予以更正。
6,、分析：
⑴上闋：
提問(wèn)：上闋分幾層?寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?
明確：分三層,。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里,，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴,，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫(xiě)想象中的景色,，紅白交映，多姿迷人,。
⑵詳細(xì)分析上闋：
①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?
明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景,，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封,，千萬(wàn)里雪飄,，寫(xiě)也視野的遼闊,。“封”寫(xiě)地面,，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,，雪姿輕盈。一靜一動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合,，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,，原馳蠟象”,，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”,?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”,、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌,，而且與“千里”,、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊,?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,，把“山”,、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”,，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳,。化靜為動(dòng),，畫(huà)面生動(dòng)活潑,，景色壯觀無(wú)比!
③提問(wèn)：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境,。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起,，放射出萬(wàn)道霞光,，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫,，雪山巍巍，花松翠柏,，郁郁青青,。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿!
⑶下闋。提問(wèn)：下闋可分幾層?
明確：分三層,。前兩句為第一層,，過(guò)渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層,，論今,。
⑷詳細(xì)分析下闋：
①前兩句的作用是什么?
明確過(guò)渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下,。
②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位古代帝王?“略”,、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?
明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,，有貶有褒,，肯定了秦皇,、漢武,、唐宗、宋祖,、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治,、文學(xué)才華不足,。“略”、“稍”,、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀,、準(zhǔn)確,、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn),?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”,、與“只識(shí)”相比,，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者,。
③“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,?！币痪涞淖饔檬鞘裁?表達(dá)什么意思?
明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,，正欲東渡黃河,，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山，還指有文采,、有欣賞水平,。最后兩句的意思是：真正稱(chēng)得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人,。
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比,，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,?！霸u(píng)古”是為了“頌今”。
⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦,。
⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法：
(先引導(dǎo)學(xué)生思考,，然后教師歸納。)
詞作由寫(xiě)景開(kāi)始,，上闋先概括,、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過(guò)渡，由景入情,，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王,，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志,。整首詞始終洋溢著蓬勃向上,、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看,，上闋寫(xiě)景,，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論,、抒情,，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫(xiě)為下闋的議論,、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,。
三、解決課后練習(xí)
四,、布置作業(yè)
1,、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。
2,、結(jié)合本課內(nèi)容及寫(xiě)法,，賞析毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》。
3,、寫(xiě)一段文字,，描寫(xiě)春雨(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上),。
《沁園春雪》
一,、入情入境，朗讀詩(shī)詞,，整體把握詩(shī)詞內(nèi)容,，感受情感
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀,。介紹背景,，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂(lè)flash范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏,，初步把握內(nèi)容，整體感受情感,。
3.播放《沁園春 雪》的配樂(lè)flash,，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言,、象,、意”統(tǒng)一。
4.學(xué)生讀完全詞后,，全班交流讀懂的內(nèi)容,，說(shuō)出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答,，促成學(xué)生理解全詞,。
二、抓住詩(shī)詞意象,、關(guān)鍵詞句,，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情,，借鑒詩(shī)詞寫(xiě)法,，學(xué)習(xí)借景抒情
1.“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”,。交錯(cuò)而說(shuō),，互文修辭手法，寫(xiě)出北國(guó)雪景的廣袤無(wú)垠,，表達(dá)作者的豪邁之意,，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷,。
2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”,。
抓住視覺(jué)形象做靜態(tài)描寫(xiě),，描繪地域之廣袤，雪域之廣,，冰凍之烈,，寫(xiě)出北國(guó)氣象的雄偉壯觀,，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷,。
3.“山舞銀蛇,，原馳蠟象，欲與天公試比高,?！?/p>
動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，“山”“原”都是靜物,，寫(xiě)它們“舞”“馳”,，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng),，所以他眼前的大自然便生氣勃勃,，生動(dòng)活躍。
4.“須晴日,，看紅妝素裹,，分外妖嬈?！薄凹t裝素裹”,，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象,?！胺滞庋龐啤保澝乐橐缬谘员?。
三,、研讀詞的下闋，評(píng)論古代帝王,，表達(dá)自己的抱負(fù),，學(xué)習(xí)議論抒情的寫(xiě)法
1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,?！边@兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡。祖國(guó)山河,，如此美好;自古英雄,，為之傾倒，奮斗不息,?！案?jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗,，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”,，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài),。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕，成吉思汗,，只識(shí)彎弓射大雕,。”“惜”字,，總領(lǐng)七個(gè)句子,，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜,、批判。對(duì)唐宗宋祖,，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”,，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗,，欲抑先揚(yáng),，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象,。
3.“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,?！薄熬阃印保爬ㄖ袊?guó)封建社會(huì)的歷史,，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代,。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命,，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī),，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題,。
四,、抓住情感,，觀看音樂(lè)視頻，升華詩(shī)詞主旨,，有感情地誦讀全詞。
附文章：
沁園春 雪 毛澤東
北國(guó)風(fēng)光 總起 英雄折腰 過(guò)渡
壯麗景色 望景 實(shí)景 褒貶帝王 惜古 議論
妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負(fù)
熱情贊美 江山多嬌 評(píng)論帝王 雄心壯志
《沁園春雪》
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法,。
(2)能夠有感情地朗讀,，注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練,、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵,。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想,。
2.過(guò)程和方法
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋?zhuān)谟懻摰幕A(chǔ)上,，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻,，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷,。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，進(jìn)行比較,，加深對(duì)詞主題的理解,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
(1)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷,，巍巍高原般宏大的氣魄,，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅;
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù),，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情,。
教學(xué)過(guò)程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白,、青松傲雪,、堆雪人、打雪仗等雪景,。
2.不同的人,、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)雪原壯景，觸景生情,，寫(xiě)下了這首壯詞,，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)
二,、聽(tīng)范讀,，正讀音，感受氣勢(shì),。
1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例,。)
三,、讀課文，理解詞意,。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確、流暢,。
(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏,、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字,。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。
(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究。)
3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城、大河,、群山,、高原。
4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米,、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,，作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊,，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍,，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?
想象,。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句,。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵,?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗,。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。
1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒,，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜,?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過(guò)前人,。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,，“俱往矣……今朝”,。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
7.由這句話(huà),，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》,，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東,，在1925年,，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地,，毛澤東感慨萬(wàn)千,，在《沁園春 長(zhǎng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年,，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì),，在《沁園春雪》中寫(xiě)出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。
.作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)
“江山……折腰?！?/p>
9.這句話(huà)在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用,。“江……”承接上文的寫(xiě)景,，總結(jié)上文,，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話(huà),，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話(huà)的習(xí)慣。)
四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。
