作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春教案沁園春雪初中語(yǔ)文教案篇一

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)及意義,，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒,。

以語(yǔ)言為依托，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語(yǔ)的豐富含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

上下闕的景,、情、志如何和諧地統(tǒng)一,。

教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入新課

溫故知新《沁園春·雪》的內(nèi)容,，教師有感情的朗讀，學(xué)生朗讀,。師問(wèn)：你今天重讀這首詞感受如何,，以一句話表述,。

二 整體感知

1．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題

板書：誦讀,、領(lǐng)會(huì)；品味,、鑒賞

1．? 誦讀

生自讀,、生齊讀，大家對(duì)某生的朗讀作評(píng)析,，看該如何準(zhǔn)確把握節(jié)奏和感情,。

老師范讀或朗讀較好的學(xué)生范讀。

2．視教師和學(xué)生情況,，可采用就本詞的內(nèi)容、寫法或理解有困難之處質(zhì)疑,，根據(jù)質(zhì)疑,，迅速梳理，組織學(xué)生討論作答,?；蛑苯右匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的方式，直接組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

① 詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大,，為了表達(dá)的需要，語(yǔ)序往往倒裝,，而且常省略一些成分,，就需要我們借助想象把詩(shī)意組合起來(lái)?？纯撮_(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭”怎樣調(diào)整就更順暢一些,，請(qǐng)具體表述出來(lái),。（深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭,，望著湘江水向北滾滾流去,。）

② “看”這一領(lǐng)字,，一直控制到哪里？這幾句視角和寫景順序極有特色,，以四人小組為單位討論特色何在,？（遠(yuǎn)眺，近觀,，仰視,，俯察；先勾勒出群山,、層林,、江水、船只,、雄鷹,、游魚……，然后染色“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗,，最后賦予動(dòng)態(tài)“擊”“翔”“競(jìng)”……）動(dòng)詞用得好,，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺(jué)是什么,？（絢麗多彩,、充滿生機(jī)）

③ 聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》、郁達(dá)夫的散文《故都的秋》筆下秋景,，為什么會(huì)有這樣的差異,？（作者對(duì)景物的選取，在很大程度上制約于立益,，同時(shí)也與作者的身份,、性格、胸襟,、氣度,、經(jīng)歷關(guān)系密切。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，是胸懷大志的杰出政治家,。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志,。）

④ 有同學(xué)說(shuō)“上闕就是純寫景”,，你也這樣看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文具體分析？（宇宙萬(wàn)物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展,、蓬勃生長(zhǎng),，給人以積極向上的感覺(jué)。面對(duì)此景,，詩(shī)人不由發(fā)出“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，自然聯(lián)想到人類社會(huì),。形象地寫出了詞人關(guān)注國(guó)家命運(yùn),，寫出了詞人對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。寫景中融入抒情,，景中寓情,。）

⑤ 上闕提出“誰(shuí)主沉浮”，下闕怎樣回答的,？（小組討論明確）

（“攜來(lái)”兩句,，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會(huì),、游覽,，度過(guò)了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨(dú)自重游,，自然引起對(duì)往昔生活的回憶,。“恰”統(tǒng)領(lǐng)中間7句,，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后三句,，以設(shè)問(wèn)作結(jié),，形象含蓄的回答了“誰(shuí)主沉浮”。主宰國(guó)家命運(yùn)的,，應(yīng)是以天下為己任,、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年,。蘊(yùn)含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情,，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）

⑥ 聯(lián)系“時(shí)代背景資料”,，突破難點(diǎn),，體會(huì)本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的,。

齊聲誦讀全詞,。

所謂“意”是指詩(shī)人（創(chuàng)作主體）的思想感情，所謂“象”是指所寫的客觀物象（創(chuàng)作客體）,。詩(shī)歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號(hào),，就是詩(shī)人的思想感情和客觀景物的融合。

板書設(shè)計(jì)：

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春教案沁園春雪初中語(yǔ)文教案篇二

采用點(diǎn)撥式教學(xué)法,，在學(xué)生閱讀和朗讀的過(guò)程中,，提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的跟進(jìn),，加強(qiáng)閱讀理解,，把握詩(shī)歌主旨。通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的形象,、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律,。讓學(xué)生通過(guò)探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝?lái)理解毛主席詩(shī)詞的思想感情,。通過(guò)齊讀和默寫填空來(lái)加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

【教學(xué)課時(shí)】

共3課時(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析自然巧妙的過(guò)渡,。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.對(duì)照注釋閱讀全詩(shī)，做夾注,。

2.朗讀比賽,，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)，又有感情,。

3.把生字寫兩遍,，然后集體聽(tīng)寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3,。

【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過(guò)渡和聯(lián)系的,。

【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。

【實(shí)施目標(biāo)】

1.給10分鐘時(shí)間,，對(duì)照注釋自由閱讀全詩(shī),，做夾注。

2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽,，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又有感情,，教師計(jì)分,，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。(5分鐘左右)

3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間,，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍,，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體,。

4.用5分鐘時(shí)間集體聽(tīng)寫,，交聽(tīng)寫作業(yè)。

5.提問(wèn)：上下片的內(nèi)容有什么不同?(預(yù)設(shè)：上片主要寫景,，下片主要寫人)所寫意象有什么特點(diǎn)?(程序：讓學(xué)生先找出所寫意象,，看修飾語(yǔ)或具體描寫，說(shuō)出這些景物,、人物有什么共同特點(diǎn),。)(預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來(lái),，然后給寫景的句子劃分層次,，找出描寫的具象，分析特點(diǎn),。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫方法,，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫,，為我們描繪了一幅壯麗的,、充滿生機(jī)的湘江秋色圖。)那么,，面對(duì)著這樣壯麗的山河,，作者的心情如何?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒,。)作者想到了什么?(預(yù)設(shè)：寥廓江天,，蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰?即對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見(jiàn)毛主席當(dāng)年博大的胸懷,。)當(dāng)時(shí),，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題?(讓學(xué)生看背景資料)(預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)，正是1925年,，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國(guó)大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,。作為有抱負(fù)的革命青年,，他怎么能不思考這個(gè)問(wèn)題呢?他也在斗爭(zhēng)之列，那時(shí)候,，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā),，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng),。干得挺出名，被稱為“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的王”,。)(10分鐘左右),。

(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右,，都做了哪些革命工作,。)提問(wèn)：那么，從全詞看,，作者有沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題做出回答?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片,，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè),。)

反饋練習(xí)：一/5頁(yè)：朗讀并背誦這首詞,，注意把握情感和節(jié)奏。(5分鐘左右)

教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容,。(二分鐘左右),。

【板書設(shè)計(jì)】

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春教案沁園春雪初中語(yǔ)文教案篇三

1．了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫作背景。

2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史,。

3．《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。

4．《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘,，議論,，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn),。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力,。

三,、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。

2．感受博大情懷和革命壯志,，珍惜今天的一切,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

3．感受革命前輩的奮斗情懷,，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀主義精神,；革命的人生觀、世界觀,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法

1．以樂(lè)景寫哀,，景中寓情，情中顯志,。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,，寫的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào),，詞人筆下的秋景是活潑、美好的,。原因在于越寫山河的壯麗,，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要,。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神,。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情,。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用,。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明,，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比,；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比,；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比,；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

3．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

本詞用語(yǔ)精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力,，如“萬(wàn)”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字,、“爭(zhēng)”字,、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng),。

解決辦法

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,。

2．補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證,。

3．精講必要的歷史知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課外提前準(zhǔn)備：注音,，細(xì)讀注解,，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè),。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。

3．觀看多媒體。

4．自由討論,。

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春教案沁園春雪初中語(yǔ)文教案篇四

(一)知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2.能夠有節(jié)奏,、有感情地朗讀,，注意重音及停頓。

3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練,、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵,。

4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想,。

5,、體會(huì)寫景、議論,、抒情相結(jié)合的寫作方法,，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

(二)過(guò)程與方法

1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,，在教師的指導(dǎo)下,，理解內(nèi)容。

2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),，根據(jù)詞的內(nèi)容,，發(fā)揮想象，以小組為單位,，描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖",。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷,。

4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，加深對(duì)本闋詞主題的理解,。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情,，以及他作為革命領(lǐng)袖,，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

2.學(xué)生能夠恰當(dāng),、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論,，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀,。

重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓,，能夠找出詩(shī)歌的重音,。

2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵,。

3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美,。

難點(diǎn)：

1.理解"封、飄,、望,、舞、馳,、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義,。

教學(xué)突破：

1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫筆,，在音樂(lè)的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖",。

兩課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

(二)教學(xué)流程

1,、情境導(dǎo)入

毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界,，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字,。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,，他的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步,。今天,，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

2,、課前熱身

李白的“燕山雪花大如席,，紛紛吹落軒轅臺(tái)?！?/p>

柳宗元的“千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。”

祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕,?！?/p>

盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊,，雨雪紛紛連大漠?！?/p>

“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú),?！?/p>

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春教案沁園春雪初中語(yǔ)文教案篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：

寫景,、議論,、抒情的表達(dá)方式;

背誦課文、默寫課文

2,、能力目標(biāo)：理解背景,、把握大意;

4、重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”,。

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景,，縱橫千萬(wàn)里,，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情,、議論,，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯,。全詞將寫景,、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,，渾然一體,。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),，議論,、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,，格調(diào)高亢,，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

上片：寫景

第一層：總寫北國(guó)風(fēng)光;

第二層：具體寫冰封雪飄;

第三層：設(shè)想雪后美景;

下片：議論,、抒情

第一層：評(píng)論歷代英雄;

第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù),。

1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾,、奔放,、挺拔、流暢,。

毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中,，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健,，格調(diào)流暢,，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上,，尤為突出,，它筆力遒勁，揮灑縱橫,、氣勢(shì)磅礴,、詩(shī)情奔放、舒卷自如,。論空間,，縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間，上下千年;論天象,，冰雪,、晴日;論地形，大河群山;論人物,，帝王英雄,。論景物，河流大雕……豐富的想象力,，巨大的概括力,，一氣呵成，創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧,。

2,、寫景、抒情,、議論三者融為一體

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞,。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起,，從而突出作品的主題,，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力,。詞作上闋寫景，“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野,，氣勢(shì)磅礴,，卻又寓情于景，充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情：“須晴日,，看紅裝素裹,，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情,，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美,，引出無(wú)數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō),，寓情于議?！熬阃印庇稍u(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流,，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志,。

3,、語(yǔ)言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春教案沁園春雪初中語(yǔ)文教案篇六

期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,，描寫了世間風(fēng)起云涌,、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。

著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章,?！?/p>

二、背景

1925年2月,，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng),。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志,。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,，到達(dá)長(zhǎng)沙,，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》,。

三,、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)

沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）

寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）

四、朗讀訓(xùn)練

五、閱讀訓(xùn)練

1,、參看注解,，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。

2,、將疑難詞句,、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái),。

3,、詞的上下兩闋主要寫什么？

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖,。

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志,、革命豪情。

4,、詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字,，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句,。

上闋“看”字,；領(lǐng)起七句。

下闋“憶”字,；領(lǐng)起八句,。

5、上闋中,，詩(shī)人是從哪些方面,、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。

四個(gè)方面：山上,、江中,、天空、水底,。

四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視,、俯察,。

6、全詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么,？

悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

六,、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)

1,、獨(dú)立寒秋

“獨(dú)立”,，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概,。

2,、層林盡染

“染”字用擬人手法，寫出秋色之深,。

3,、鷹擊長(zhǎng)空

“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力,。

4,、魚翔淺底

“翔”字寫出魚兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣,。

七、品評(píng)鑒賞

1,、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。

----唐·柳宗元“江雪”

“江雪”是柳宗元政治革新失敗后,，被貶永州,，身處逆境時(shí)寫，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志,?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的,。

2,、毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”

杜 牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家,。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花,。

----唐·杜牧“山行”

二者有異曲同工之妙,，都著力寫出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境,。把秋景寫得極富生命力,。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩(shī),，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,。

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人,，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī),。

八,、想象能力訓(xùn)練

2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林,，藍(lán)天碧水……

4、讓畫面更細(xì)致,、逼真：在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭,，如：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗,，水底的沙石,。

九、歸納小結(jié)

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

山上：萬(wàn)山紅遍,，層林盡染 （遠(yuǎn)眺）

江中：漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流 （近觀）

天空：鷹擊長(zhǎng)空 （仰視）

水底：魚翔淺底 （俯察）

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情

戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游

年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣,，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字

十,、作業(yè)布置

1,、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味,。

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

2,、背誦這首詞,。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境,。

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春教案沁園春雪初中語(yǔ)文教案篇七

一,、知識(shí)教育目標(biāo)

1,、了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫作背景。

2,、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史,。

3、《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),。

4,、《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘,，議論,，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn),。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力,。

2,、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三,、德育滲透目標(biāo)

1,、培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。

2,、感受博大情懷和革命壯志,，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情,。

3、感受革命前輩的奮斗情懷,，戰(zhàn)斗豪情和高度的`革命樂(lè)觀主義精神,；革命的人生觀、世界觀,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法

1、以樂(lè)景寫哀,，景中寓情,，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,，寫的又是寒秋景物,，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑,、美好的,。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,，越感到革命的必要,。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情,。

2、對(duì)比手法的運(yùn)用,。

詞中含有多種對(duì)比,，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比,；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”,、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比,；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比,。

3、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

本詞用語(yǔ)精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力,，如“萬(wàn)”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字,、“爭(zhēng)”字,、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng),。

解決辦法

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2,、補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō),、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證,。

3,、精講必要的歷史知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、課外提前準(zhǔn)備：注音,，細(xì)讀注解,，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè),。

2,、課堂隨教師誦讀――美讀――成誦。

3,、觀看多媒體,。

4、自由討論,。