范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧,。
哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、積累“讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ);
2,、體味“雪”的含義,,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒,;
3,、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
1,、整體感知文章的內(nèi)容,,品析文中的兩幅雪景圖;
2,、理解作者所表達(dá)的情感,。
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,。
品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn),。
深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義,領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神,。
1,、朗讀法;
2,、品味鑒賞法,;
3、自主合作探究法,;
一課時(shí)
一,、新課導(dǎo)入
1、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》
2,、教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征(指名回答),。
同學(xué)們,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天,,更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文,。1924年歲暮北京的一場(chǎng)落雪,魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了:“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字,,18天后,,他,展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象,,用他那支生花妙筆,,慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了,。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中,。今天,,我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中,一起去賞雪景,,悟雪情。
二,、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況
重要字詞:
博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂
三,、聽(tīng)讀課文,學(xué)生整體感知
1,、提問(wèn)思考:課文描繪了哪兩幅畫(huà)面,?它們分別在文章的哪些段落?請(qǐng)同學(xué)們快速找出,。
聽(tīng)讀完后,,指名學(xué)生回答,教師板書(shū):江南的雪朔方的雪
三,、品味欣賞
(一)江南的雪
1,、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段,
2,、教師出示問(wèn)題:江南的雪有什么特點(diǎn),?作者是懷著怎樣的感情去描繪的?
3,、學(xué)生發(fā)言,,集體討論;教師明確,,板書(shū):滋潤(rùn)美艷
4,、全班女生齊讀,感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn),。
5,、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你,?請(qǐng)從文中找出,,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1)暖國(guó)的雨,,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞,強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神,,而這種精神是“燦爛的”,,是最值得贊賞的。
(2)那是還在隱約著的青春的消息,,是極壯健的處子的皮膚,。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”,,它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言,。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn),,也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。
(3)但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中,,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,,也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景,,不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷,、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn),而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。
(4)孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻,,形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀,。
(5)雪野中有血紅的寶珠山茶,,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草,。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草,,突出了江南雪景的美艷之至。
6,、學(xué)生找出后,,有感情地朗讀這些句子,讓全班試著齊讀,。
7,、全班齊讀第一部分,。
(二)朔方的雪
1、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;
2,、教師出示思考題:朔方的雪有什么特點(diǎn)?這里表達(dá)了作者怎樣的情感,?
3,、在這里,你覺(jué)得哪些句子很不好理解,,請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出,,先單獨(dú)思考。
4,、將難解句子提交小組討論,;
5,、全班交流這些疑難句子,,教師作適時(shí)指導(dǎo)。
(1)朔方的雪花在紛飛之后,,卻永遠(yuǎn)如粉如沙,。
(2)他們決不粘連,,撒在屋上,,地上,枯草上,,就是這樣,。
(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,,是死掉的雨,是雨的精魂,。
(4)別的,,在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),,便蓬勃地奮飛,,在日光中燦爛地生光,如包藏火焰的大霧,,旋轉(zhuǎn)而且升騰,,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,。
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景:《雪》寫(xiě)于1925年,,正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,,可謂是春暖花開(kāi)之日,,然而,北方還處于一片寒凍之中,。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),,魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,,去戰(zhàn)取理想的春天,。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗,。而且“有了小感觸,,就寫(xiě)些短文,……以后印成一本,,謂之《野草》,。”1924~1926年所寫(xiě)23篇散文詩(shī),,書(shū)前有題詞一篇,。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯R彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄,。
6,、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子,從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想,。
四,、學(xué)以致用
本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景,《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo),,描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神,。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)一段文字描述出來(lái),,100字以內(nèi),。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。
五,、鞏固朗讀
最后,,讓我們跟著作者的思維,再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶,,感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美,。
(要求:女生朗讀第一部分“江南的雪”,男生朗讀第二部分“朔方的雪”,。)
哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1,、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,,體味作者的思想情懷,。
2、品味語(yǔ)言,,理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
3,、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,。從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,。
1,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,品味散文詩(shī)的特點(diǎn),。
2,、比較南方雪和北方雪的異同,加深對(duì)課文的理解,。
1,、體味作者的情感,理解詩(shī)歌的含義,。
2,、把握文章的主旨,。
三課時(shí)
第一課時(shí):在反復(fù)誦讀課文中,比較南北雪的異同,。體會(huì)它們的不同含義,。
第二課時(shí):通過(guò)品味語(yǔ)言,體味作者的思想感情,,把握文章的主旨,。
第三課時(shí):做練習(xí)。
1,、從文中分別找出描寫(xiě)南方的雪和北方的雪的句子,,并概括出它們各自具有的特點(diǎn)。
明確:江南的雪:滋潤(rùn)美艷(一說(shuō)“優(yōu)美”),;
北方的雪:蒼涼悲壯(一說(shuō)“壯美”)
2,、作者是怎樣描寫(xiě)南方雪的?
明確:(可提示學(xué)生由整體到局部,,由面到點(diǎn)品味雪景)
寫(xiě)江南雪景,,首先概括它的特點(diǎn),著力于靜態(tài)美的描繪,,多用暖色調(diào)的形容詞,,筆致綿密、舒緩,,給人以平和,、安謐之感。并以“隱約著青春的氣息”,,“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻,,一虛一實(shí),令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ),,更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。
3,、作者在課文開(kāi)頭前三段描寫(xiě)了江南雪景,,用意是什么?
明確:作者在開(kāi)篇中著重描寫(xiě)了江南雪的美艷,、孩童的歡樂(lè),、雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,。寄寓了追求美好理想的心境
4,、作者是怎樣描寫(xiě)北方的雪景的?
明確:寫(xiě)朔方雪景,,則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),。朔雪的“如粉,,如沙”,似乎孤獨(dú),、寂寞,,運(yùn)筆大刀闊斧,粗獷,、急促,,產(chǎn)生了無(wú)比壯觀的藝術(shù)境界。
5,、寫(xiě)朔方的雪時(shí),,著重從哪三個(gè)空間進(jìn)行立體描寫(xiě)?
明確:作者寫(xiě)朔雪時(shí),,著力從“無(wú)邊的曠野下”,、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個(gè)空間來(lái)寫(xiě),,以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍,,銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。
6,、課文4,、5、6,、三段描寫(xiě)北方雪景,,用意是什么?
明確:魯迅以粗獷的筆墨描寫(xiě)“朔方的雪”包含了作者對(duì)害冷環(huán)境的反抗,,對(duì)不屈的,、斗爭(zhēng)的品格的歌頌,有彷徨,、孤寂,,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。
6,、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)系是什么?
明確:作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美,,正是為了襯托出朔方雪的壯美,,在這兩幅對(duì)比鮮明的圖景中,貫穿著一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界,。
7,、文中作者描寫(xiě)了雪羅漢的形象,在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用,?
明確:從內(nèi)容上說(shuō),作者以特寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白,、明艷,、非常優(yōu)美,,但曾幾何時(shí),,便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好,,但經(jīng)不起外力打擊,不可過(guò)于眷戀,。從結(jié)構(gòu)上看,,作者以實(shí)寫(xiě)虛,,”化景物為情思“,從想象到現(xiàn)實(shí),,層層推進(jìn),,筆觸隨情感而跳,,愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉,,繼而立刻進(jìn)入對(duì)朔方的雪的描寫(xiě),,作者不感到突兀??傊┝_漢無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是連接朔雪之景的橋梁。
8,、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
明確:作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的,像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
9,、理解文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句,更深地品味文章的內(nèi)涵,。
(1)暖國(guó)的雨,,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
明確:“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,,而這種精神是“燦爛的”,,是最值得贊賞的。
(2)那是還在隱約著的青春的消息,,是極壯健的處子的皮膚,。
明確:“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的,。
(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,,是死掉的雨,,是雨的精魂。
明確:北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),,在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思,。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,,讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂,。
哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與能力,。
(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累,。
(2)了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī),。
2,、過(guò)程與方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,,感受文章內(nèi)容,,欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。
(2)通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀,,探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求,。
(3)以讀代講,訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,,以讀品詩(shī),,讀出味道,,讀出感情。
3,、情感,、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
1,、重點(diǎn):比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪,,體味蘊(yùn)含其中的的思想感情。
2,、難點(diǎn):體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式,。
誦讀式、自主,、合作,、探究式。
一課時(shí)
一,、情景導(dǎo)入課文:
同學(xué)們,一年四季之中,,你們最喜歡哪個(gè)季節(jié),?(春季),為什么,?(因?yàn)榇禾礻?yáng)光明媚,,春暖花開(kāi),鳥(niǎo)語(yǔ)花香等),,那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢,?(冬季)為什么呢?(因?yàn)槎緹o(wú)比寒冷),,難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎,?(有,我最喜歡冬天的雪,。),,好,既然大家都喜歡冬天的雪,,我們就跟隨魯迅先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人,,今天,讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人,。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解,。
魯迅(1881~1936):原名周樹(shù)人,,字豫才,浙江紹興人,。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)《狂人日記》,,著有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,,散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》,。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》,。《雪》寫(xiě)于1925年,,正值不平靜的年代,,南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展,可謂春暖花開(kāi)之際,,然而,,北方還卻處于一片寒冷之中,而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié),,魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天,。
二、初讀感知:
師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī),。
師:教師出示生字,,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風(fēng)旋(xuán)轉(zhuǎn)脂粉奩(lián)粘(zhān)連粘(nián)結(jié)
師:請(qǐng)同學(xué)們思考:假如你是一位畫(huà)家,,你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面,?
生:我描繪的畫(huà)是這樣的:在冰天雪地里,一群孩子圍在一起堆雪人,,雪里開(kāi)滿了各種各樣的花,,還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。
師:非常好的一幅“冬花雪野圖”,。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法,?
生:老師我畫(huà)的是雪霧,什么是雪霧,?就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞,。
師:我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章,就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面,。
下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法,?
生:我描繪的是兩幅畫(huà),一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪,有各種各樣花的點(diǎn)綴,,充滿生命的力量,;另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪,在旋風(fēng)中蓬勃奮飛,,看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠赂?、?jiān)強(qiáng),顯示出北方特別的雪景,。
師:這位同學(xué)能夠著眼于全文,,為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。
(師板書(shū):北方的雪南方的雪)
師:老師在讀文章的時(shí)候,,讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn),,誰(shuí)能找出來(lái)?
生:我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”,。
師:好,,如果你把后面的“之至”加上再讀一讀,比較一下,,與“滋潤(rùn)美艷”表達(dá)效果是否一樣呢,?
生:“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好。
師:好在哪里,?
生:“之至”是到了極點(diǎn)的意思,,這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。
師:哦,,這位同學(xué)理解十分到位,。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢,?
生:江南的雪有梅花,、雜草,、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴,,它不單調(diào),顯得生氣盎然,,使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè),。
師:江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎?
生:是有瑕疵的,,塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè)之后,,但美中不足不持久,第二天就逐漸消釋了,,難免給人留下遺憾,。
師:同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子,?
生:“永遠(yuǎn)如粉,,如沙,,決不粘連”,旋風(fēng)忽來(lái),,便蓬勃奮飛,。
師:這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎,?
生:有,,北方的雪是孤獨(dú)的,因?yàn)樗鼪Q不粘連,。
師:從什么地方看出來(lái),?
生:決不粘連。
三,、賞析:
師:魯迅先生真的是妙筆成畫(huà),,一幅幅畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前,讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng),,為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼,,下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章,從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景,,用情朗讀,,用心感受。
師:哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受,?
生:我喜歡朔方的雪,,“但是,朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性,,他們的個(gè)性就是決不粘連,非常堅(jiān)強(qiáng),,非常倔強(qiáng),。
師:剛才這位同學(xué)讀得深沉的、厚重,,讀得好,,賞析得也比較到位,老師突然間想到一個(gè)問(wèn)題,,老師寫(xiě)雪是“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空飄落下來(lái)”,,我用了“飄”字,而魯迅寫(xiě)雪則用了“撒”字,,同學(xué)們,,能不能把“撒”字改成“飄”字呢?
生:我認(rèn)為不可以,“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字,,無(wú)法突出北方雪的奔放,、豪邁。
師:老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下,、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng),,而“飄”字則太過(guò)于柔美,太過(guò)于輕盈,,寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn),。
師:有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢?
生:有,,我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”,,我喜歡這江南的雪,尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”,,這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至,。
師:非常好,請(qǐng)坐下,。
師:剛才同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋,,下面我們探究一下,作者更喜歡哪一幅呢,?
生:我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪,,因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”。原因是它不單調(diào),,有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴,,人們還可以在雪地里塑雪羅漢,南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè),,表現(xiàn)了他對(duì)春天和美好生活的向往和追求,。
師:剛才這位同學(xué)認(rèn)為魯迅喜歡的是江南的雪,因?yàn)榻系难┳虧?rùn)美艷,。非常好,。還有沒(méi)有別的看法呢?
生:我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪,,因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙,,決不粘連,,當(dāng)旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛,,旋轉(zhuǎn)升騰,這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里獨(dú)自抗?fàn)幍木?,置之死地而后生的氣概?/p>
師:好,,剛才這兩位同學(xué)持不同的看法,那么作者更喜歡哪兒的雪呢?
生:我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪,,雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪,,但是在最后一句,“是的,,那是孤獨(dú)的雪,,是死掉的雨,是雨的精魂”,,可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的,。
師:是的,江南的雪是滋潤(rùn)美艷的',,那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往,,但在魯迅心中,他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁,,作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪是孤?dú)的,被表現(xiàn)為死掉的雨,,北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的,,正是完全的獻(xiàn)身,讓它成了雨的精魂,。
五,、總結(jié):
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細(xì)致,、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景,,并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向,作者更為欣賞“朔方的雪”,,因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”,,體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候,,能夠像魯迅先生一樣,,用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻,記下那晶瑩的雪,。
六,、布置作業(yè):完成課后研討與練習(xí)第一、二題,。
七,、板書(shū)設(shè)計(jì):
江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美好
北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)?/p>
八、教學(xué)反思:
首先從文字入手,,在作者有聲有色,、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛,。然后,在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú),、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情,。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命,去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神,,并以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生,。
哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
播放雪的視頻,渲染氛圍,。
問(wèn)題引導(dǎo):網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣的話:“語(yǔ)文有三怕,,一怕文言文、二怕寫(xiě)作文,、三怕周樹(shù)人”,,有沒(méi)有說(shuō)出你的心聲呢?因?yàn)轸斞傅淖髌穭?chuàng)作于動(dòng)蕩的年代,,有著獨(dú)特的文字和深邃的思想,,近年來(lái)一直有人在宣揚(yáng)“把魯迅請(qǐng)出中學(xué)課本”,那我們還讀不讀魯迅,?帶著這個(gè)問(wèn)題,,我們進(jìn)入《雪》的學(xué)習(xí)。
《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的,,在現(xiàn)代文學(xué)史上,,《野草》開(kāi)了中國(guó)散文詩(shī)的先河,而《雪》是《野草》中最適合初中階段學(xué)習(xí)的,,它景物清新,,格調(diào)明麗,而又寄意深遠(yuǎn),。我們今天一起去感受這篇經(jīng)典的散文詩(shī),。
(一)檢查預(yù)習(xí):正音,、正字
(二)整體感知:學(xué)生自由朗讀,,概括文章內(nèi)容,,理清文章結(jié)構(gòu),。
探討明確:課文主要內(nèi)容是:1~3寫(xiě)江南的雪,,4~6寫(xiě)朔方的雪(板書(shū))
(三)知識(shí)探究1:雪為什么這么美?課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢,?請(qǐng)結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)江南雪的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):思考交流
討論明確:“青春的消息”“處子的皮膚”“血紅的寶珠山茶”“白中隱青的單瓣梅花”“雪下冷綠的雜草”“塑雪羅漢的情趣”等表現(xiàn)江南雪的滋潤(rùn)美艷,透露著生機(jī),。
(四)知識(shí)探究2:江南雪滋潤(rùn)美艷,,那朔方的雪又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)全班男生一起大聲朗讀課文第4~6自然段,,讀出壯美的氣勢(shì),。
學(xué)生活動(dòng):朗讀之后交流
討論明確:“永遠(yuǎn)如粉,如沙,,決不粘連”(孤獨(dú))“蓬勃地奮飛,,在日光中燦燦地生光”(壯美)“在太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”(持久)“是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,,是雨的驚魂”,。
(五)知識(shí)探究3:我們通過(guò)對(duì)詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同,魯迅更喜歡哪一種雪呢,?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生活動(dòng):小組討論,,代表發(fā)言。
討論明確:我們需要跳出慣性思維,,江南的雪與朔方的雪代表的是魯迅不同的人生階段,,只有大小之別,沒(méi)有高下之分,。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景,,得出魯迅更傾向朔方的雪,因?yàn)樗贩窖┧碇磺粨系膽?zhàn)斗精神,。
(六)知識(shí)探究4:魯迅是五四運(yùn)動(dòng)中斗爭(zhēng)最徹底和影響最廣的作家,,有人說(shuō)“魯迅靈魂的的另一面是頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”,,你能從課文那些句子中讀出這種感覺(jué)?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生代表朗讀
評(píng)價(jià)小結(jié):歸納出雪的精魂就是人的精魂,,是魯迅的精魂:奮斗的,、不屈的、向上的,,不屈不撓地斗爭(zhēng),,直面慘淡的人生,。在學(xué)習(xí)魯迅作品時(shí),,我們要明確,魯迅不止為文學(xué)而寫(xiě)作,,更是為社會(huì)而寫(xiě)作,,即使現(xiàn)在是和平的21世紀(jì),但魯迅作品中折射出的人性和精神,,是每個(gè)時(shí)代都可以借鑒的,。所以,魯迅先生的精神應(yīng)該發(fā)芽滋長(zhǎng),,播散到大眾的心里,。
哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
通過(guò)聯(lián)想積累一些古典詩(shī)詞中描寫(xiě)雪的作品或句子。
培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)和欣賞散文詩(shī)的能力,,通過(guò)誦讀,,體會(huì)作者的思想感情。
了解江南雪和北國(guó)雪的不同特點(diǎn),。
學(xué)習(xí)文章借景抒情的技巧,。
一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,,感受文章的語(yǔ)言美,。
二、讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子,,體會(huì)它們的不同含義,。
三、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面,,讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難,,但可以挑出《野草》中描寫(xiě)自然景致的幾篇,如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等,,讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同,。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
冬日里那紛飛的雪花,,飄飄灑灑,,無(wú)邊的天宇,,凜冽的北風(fēng),銀裝素裹,,讓人情思飛動(dòng),,浮想聯(lián)翩。(引導(dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句,。
夜雪
白居易
已訝衾枕冷,,復(fù)見(jiàn)窗戶明。
夜深知雪重,,時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
從軍行
陳羽
海畔風(fēng)吹凍泥裂,,梧桐葉落枝梢折。
橫笛聞聲不見(jiàn)人,,紅旗直上天山雪,。
對(duì)雪
杜甫
戰(zhàn)哭多新鬼,愁吟獨(dú)老翁,。
亂云低薄暮,,急雪舞回風(fēng)。
瓢棄樽無(wú)綠,,爐存火似紅,。
數(shù)州消息斷,愁坐正書(shū)空
另有:毛澤東——北國(guó)風(fēng)光,,千里冰封,,萬(wàn)里雪飄。
岑參——忽如一夜春風(fēng)來(lái),,千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
柳宗元——千山鳥(niǎo)飛絕,,萬(wàn)徑人蹤滅。
正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪,,讓魯迅先生詩(shī)意頓生,,一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景,,更有那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,。
學(xué)生通讀課文:
整體感知:
學(xué)生自由朗讀全文,揣摩作者的思想感情,。
用擬人和比如的修辭手法,,根據(jù)文章的內(nèi)容寫(xiě)句子。
在作者的眼中“雪”就象,,你看他是這樣寫(xiě)的,,這些句子表現(xiàn)出。
通過(guò)這些語(yǔ)句的分析總結(jié)出文章描寫(xiě)了兩個(gè)地方的雪——南國(guó)的雪和北方的雪
概括出他們各自不同的特點(diǎn):江南的雪——柔美;北國(guó)的雪——壯美
作者更喜歡哪里的雪,。
學(xué)生可以有自己不同的見(jiàn)解,,但就文章的寫(xiě)作目的和背景看,應(yīng)該說(shuō)作者更喜歡北國(guó)的雪,。
文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨,,在博識(shí)的人們眼中,它是單調(diào)的,。而有著豐富多彩之美的,,是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫(xiě)出了記憶中的江南的雪,,它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,,各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng),“許多蜜蜂們忙碌”,,又讓人不禁聯(lián)想,,“冬天已經(jīng)來(lái)了,,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,?”在作者的眼中,江南的雪還和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起,,雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,,但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情,,“潔白”,、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶,,也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景,。江南的雪,透露出盎然的生機(jī),,蘊(yùn)育著生命,。
然而,在接下來(lái)的一段中,,作者的筆調(diào)有了微妙的變化,。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征,,可到了第二天,,“晴天又來(lái)消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰”,,時(shí)間讓美消褪,,“嘴上的胭脂也褪盡了”,美似乎染上一些不和諧的色彩。
這時(shí),,“朔方的雪花”出場(chǎng)了,,它是以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光,,如包藏火焰的大霧”,,在孤獨(dú)寂寞之中,北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章:“凜冽的天宇”下,,北方的雪儼然是一個(gè)斗士,,它“蓬勃地奮飛”,彌漫于太空中,,“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看,,魯迅更為欣賞“朔方的雪”,。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,,這種美未經(jīng)磨練,,并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,,這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力,,就像他在一篇文章中說(shuō)到的,“站在沙漠上,,看看飛沙走石,,樂(lè)則大笑,悲則大叫,,憤則大罵,,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,,而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血,,覺(jué)得若有花紋”。在文章中,,北方的雪“決不粘連”,,“奮飛”,“旋轉(zhuǎn)”,,“升騰”,,正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
在奮飛之際,,北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞,,但正是這種寂寞,更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴,這也是魯迅不同于一般作家的地方:甘于不被理解,,義無(wú)反顧,,決意向死而生,“從無(wú)所希望中得救”,。
總結(jié)文章的主題思想,。
品味文章的語(yǔ)言:“學(xué)生用我認(rèn)為一句富含深意,它的意思是:”說(shuō)話,。
1.暖國(guó)的雨,,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,,強(qiáng)調(diào)了什么,?)
“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,,是最值得贊賞的,。
2.那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚,。
(“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn),?)
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),,這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的,。
3.是的,,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,,是雨的精魂,。
(“孤獨(dú)的雪”,“死掉的雨”,,“雨的精魂”是什么意思,?)
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思,。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂,。
全文教學(xué)總結(jié),。
教后反思:可以從魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中關(guān)于雪中捕鳥(niǎo)的情節(jié)引出課文教學(xué)。
哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,,它是《野草》中最為明朗的一篇,。其景物描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng),用詞準(zhǔn)確。作者在雪的背景中分離出兩幅畫(huà)面,,一幅是江南的雪景,,一幅是朔方的雪景。寫(xiě)江南雪景,,作者著力于靜態(tài)美的描繪,,多用暖色調(diào)的形容詞,筆致綿密,、舒緩,,給人以平和、安謐之感,;而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ),,更渲染出田園牧歌式的恬淡氣氛。寫(xiě)朔方的雪,,則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),。朔雪的“如粉、如沙”,,似乎孤獨(dú),、寂寞,然而其“決不粘連”,,已經(jīng)暗含動(dòng)感和趨向,,運(yùn)筆大刀闊斧,粗獷,、急促,,這就造成了似玉龍騰空般無(wú)比壯觀的藝術(shù)境界。作者以鮮明的形象,,展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面,,營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍,從而表達(dá)了作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神,。這兩個(gè)審美形態(tài)雖然在構(gòu)成因素等方面有差異,,但它們決非對(duì)立,在其根本歸屬中倒是同一的,,都是美符合事物發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn),。作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美,正是為了襯托出朔雪的壯美,。
(一)教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)互動(dòng)與對(duì)話,,來(lái)體會(huì)文本精粹的文字所傳達(dá)的獨(dú)立、張揚(yáng)的個(gè)性和精神,。
(二)目標(biāo)確立的依據(jù)
1,、作者以鮮明的形象,,展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面,江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美,,從而表達(dá)作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神,。這是文本的靈魂之所在,這種個(gè)性和精神也是我們現(xiàn)代人所不可缺少的,。
2,、現(xiàn)代教育觀念下的閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間,、師生與文本之間的對(duì)話過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,使學(xué)生的自主,、合作,、探究的意識(shí)和能力得到不斷發(fā)展,從而達(dá)到真正提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的,。
(一)整體設(shè)計(jì):這是一篇優(yōu)美的抒情散文,,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂成為自主,、合作,、探究的陣地。因此在首先用歌曲,、影像導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上,,放手讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自行配樂(lè)朗讀——師生與文本對(duì)話,從而把握文章的感情基調(diào),,使其整體了解文本內(nèi)容,;學(xué)生與文本再次對(duì)話,找出最能展現(xiàn)兩幅畫(huà)面不同特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析,,填寫(xiě)讀書(shū)卡,,理解兩種雪景的不同特點(diǎn)。如果在分析中出現(xiàn)了難題,,可讓學(xué)生通過(guò)利用信息資料來(lái)解決問(wèn)題。老師提供一些資料,,引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活,,感悟人生。
(二)教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
(三)教學(xué)手段:多媒體課件
教學(xué)流程:
課間播放歌曲《我愛(ài)你,,塞北的雪》,,
(教者的話:利用課間,創(chuàng)設(shè)氛圍,,讓學(xué)生能更快進(jìn)入情境,。)
師:“暗淡了刀光劍影,,忘卻了鼓角錚鳴”,但歷史的煙云卻撫不去我們對(duì)襄樊這一古城的傾慕與向往,。那一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面依然歷歷在目,,首先讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)大家都熟悉的歷史畫(huà)面。
(播放課件:《三顧茅廬》片斷)
師:大家知道這是一個(gè)什么故事嗎,?
生:《三顧茅廬》
師:這個(gè)故事發(fā)生在什么地方,?
生:隆中,我們襄樊,。
師:對(duì),,隆中是我們襄樊的驕傲,,是歷史不能忘卻的地方,,這個(gè)故事使我們看到,一場(chǎng)大雪曾讓劉備,、諸葛亮在茅廬之中奠定了三分天下的偉業(yè)——雪是多情的,、雪是有靈感的精靈,。古往今來(lái),有多少文人墨客為此折腰,,1924年,,北京歲未,魯迅先生傲立雪中,,激情滿懷,,也寫(xiě)下了一篇獨(dú)抒性靈的抒情散文——《雪》。今天,,讓我們一起跟著先生去賞雪景,、悟雪性、抒雪情,。
設(shè)計(jì)策略:這次課在襄樊上,,面對(duì)陌生的學(xué)生,如何能盡快與學(xué)生心靈相通,,這就要在導(dǎo)入上下功夫,。所以我以隆中為切入口,來(lái)引起學(xué)生們的共鳴,。隆中是襄樊的名勝古跡,,是襄樊學(xué)生們非常熟悉的地方,當(dāng)學(xué)生們看完《三顧茅廬》的片斷后,,能很快興奮起來(lái),,找到與老師對(duì)話的話題,消出對(duì)新老師的陌生感,,盡快融入課堂,。
(一)初讀課文
師:請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,,結(jié)合音樂(lè),有感情地自讀課文,,,,自我確定本文朗讀時(shí)的感情基調(diào),并在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子,。
(學(xué)生自由地,、有感情地朗讀課文,并作好讀書(shū)筆記,。)
設(shè)計(jì)策略:這部分的課件主要是在圖片和音樂(lè)上下功夫,。前半部分雪的圖片以暖色調(diào)為主,配以舒緩,、平和的音樂(lè),,來(lái)突出江南雪的優(yōu)美;后半部分雪的圖片以冷色調(diào)為主,,配以鏗鏘有力,、富有變化的音樂(lè),來(lái)突出朔方雪的壯美,。在這種氛圍的感悟下,,能幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位文章朗讀時(shí)的感情基調(diào),并能讓學(xué)生很快進(jìn)入文本,。
(教者的話:把讀書(shū)的時(shí)間盡量留給學(xué)生,,并教給學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)作筆記的好習(xí)慣。)
師:大家剛才讀得很認(rèn)真,,魯迅先生在文中寫(xiě)了幾幅畫(huà)面,?
生:兩幅
師:哪兩幅?
生:江南的雪和朔方的雪,。
(播放課件:江南的雪朔方的雪)
設(shè)計(jì)策略:這部分的課件選擇了兩幅最具江南雪,、朔方雪特點(diǎn)的圖片,能讓學(xué)生從直觀上明白兩個(gè)區(qū)域雪的不同特點(diǎn),。
師:那這兩幅畫(huà)面在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是一樣的嗎,?
生1:不一樣。
生2:江南的雪應(yīng)該讀得輕柔,、舒緩,。朔方的雪讀時(shí)應(yīng)該鏗鏘有力。
生3:富有變化,。
師:大家分析得不錯(cuò),那誰(shuí)來(lái)試試,,把你劃線的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀,,看誰(shuí)讀得最好,。
(播放課件:小活動(dòng):“我讀得最好”。以“我喜歡的雪,,你看”的句式,,有感情的讀這些句子。)
生1:我喜歡江南的雪,,你看雪野中有血紅的寶珠山茶,,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花,;雪下面還有冷綠的雜草,。
設(shè)計(jì)策略:小活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓更多學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),。學(xué)生邊讀,,也就邊找出了文中能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的關(guān)鍵句子,既熟悉了課文,,又為下文的分析作了鋪墊,。
(教者的話:學(xué)生在讀的過(guò)程中,讀的好的要給予鼓勵(lì),,不足之處可采用師生共讀的方式教給學(xué)生讀的方法,,達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。)
(二)品讀課文
師:這些同學(xué)讀得很有感情,。我們?nèi)鄟?lái)試試,。今天,我們采用一種層進(jìn)式朗讀的方法,,女同學(xué)讀全文,,后三段,每讀一段,,加入一個(gè)組的男同學(xué),,以此類推,最后一段就是,?
生(齊答):全班齊讀,。
(播放課件,學(xué)生配樂(lè)朗讀,。)
設(shè)計(jì)策略:女孩子的聲音柔和,、甜美,,讀前三段,,能突出江南雪的特點(diǎn),。后三段,男同學(xué)逐段加入,那粗獷的聲音越來(lái)越大,,就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點(diǎn)表達(dá)的淋漓盡致,。
(教者的話:用新的讀書(shū)方式,,來(lái)提高學(xué)生朗讀的興趣,,層層加深,,達(dá)到朗讀高潮。)
師(鼓掌):大家對(duì)這兩幅畫(huà)面的感情把握的不錯(cuò),。面對(duì)如此美景,,大家想把它們拍攝下來(lái)嗎?
生(齊答):想,。
師:那我們今天就來(lái)個(gè)攝影比賽,。
(播放課件:小活動(dòng):創(chuàng)意設(shè)想——“小小攝影師”)
設(shè)計(jì)策略:如何讓學(xué)生感到他們是在游戲中學(xué)習(xí),達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的,,是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的之所在,。“讀書(shū)卡”我把它設(shè)計(jì)成一片片雪花(當(dāng)然,,如果有時(shí)間,,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)是最好的),不僅給學(xué)生一種美的享受,還能幫助他們通過(guò)填寫(xiě)卡片更快理清文章的思路,,學(xué)習(xí)本文精美生動(dòng)的語(yǔ)言,。
師:大家自由組成探究學(xué)習(xí)小組,根據(jù)你前面在書(shū)上所劃的最能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子作為文本根據(jù),,確定拍攝鏡頭,,并按照屏幕上的提示填寫(xiě)出讀書(shū)卡。說(shuō)個(gè)題外話,,同學(xué)們喜歡看王小丫主持的《開(kāi)心辭典》嗎,?
生:喜歡
師:如果在答題時(shí)遇到困難‥‥‥
生:有三條求助方式。
師:我今天也給大家三條求助方式,。第一條:鏈接資料,。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課后附錄《追求美好理想的心聲(節(jié)選)》,從文中勾畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句,,掌握為我所用的相關(guān)信息,。第二條:請(qǐng)大家看屏幕。我給大家找了一些相關(guān)圖片,,看對(duì)你分析課文有沒(méi)有幫助,。第三條:還有困難,請(qǐng)拔打電話,,舉手,,我同你們一起來(lái)解決困難。好,,攝影開(kāi)始,!
(學(xué)生組成探究小組,根據(jù)課文內(nèi)容,,理清課文思路,,概括典型畫(huà)面。)
(播放課件:
①讀書(shū)卡示例:
江南的雪之
名稱
青春的活力
文本根據(jù)
隱約著青春的消息,,是極壯健的處子的皮膚,。
理由
“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,,充滿青春,。
②鏈接資料:
a、課后附錄《追求美好理想的心聲(節(jié)選)》
b,、雪的圖片
設(shè)計(jì)策略:三條求助方式,,讓學(xué)生覺(jué)得輕松好玩,能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,,擴(kuò)大參與范圍,。同時(shí),,這三種求助方式,也是教給學(xué)生讀書(shū)的三種方法,。閱讀課后附錄,,是教給學(xué)生善于分析、處理,、運(yùn)用資料,,以更好的解讀文本。雪的圖片,,是為了增強(qiáng)直觀感受,,幫助學(xué)生體味文本情境。遇到自己不能解決的問(wèn)題向老師求得幫助,,是我教給學(xué)生的第三種讀書(shū)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,,特別要注意的是,,一定要給足學(xué)生分析、交流的時(shí)間,,才能達(dá)到事半功倍的效果,。
(老師巡視,作指導(dǎo),。)
師:大家的鏡頭拍好了嗎,?誰(shuí)第一個(gè)亮出來(lái)?
生1:我們這個(gè)小組拍攝的是江南的雪,,我們定名為“美艷篇”,。在第1自然段中,作者把江南的雪置身于“血紅,、白中隱青,、深黃、冷綠”各種顏色之中,,顯得五彩繽紛,,美艷之至。
生2:我們這個(gè)小組拍攝的是朔方的雪,,我們定名為“獨(dú)立篇”,。在第4段中,作者寫(xiě)朔方的雪“如粉,,如沙,,他們決不粘連”,粉,、沙寫(xiě)出了雪的質(zhì)地和形態(tài),,表現(xiàn)了朔方雪的獨(dú)立,。
生3:江南的雪是快樂(lè)的,我們拍的是“快樂(lè)的雪”,。塑雪羅漢一段,,作者寫(xiě)得充滿樂(lè)趣。
生4:我們的拍得是“張揚(yáng)篇”,。作者寫(xiě)朔方的雪在晴天之下,,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,,在日光中旋轉(zhuǎn),、升騰?!皧^飛,、旋轉(zhuǎn)、升騰”,,寫(xiě)出了雪的動(dòng)態(tài)之美,,似有撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì),張揚(yáng)豪邁,。
生5:我們這一小組拍得是“遺憾篇”,。江南的雪雖然滋潤(rùn)美艷之至。但它的美不能持久,,“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,,而嘴上的胭脂也褪盡了?!?/p>
生6:我們把鏡頭定名為“挑戰(zhàn)者”,。朔方的雪“在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下”,,依然在“閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”,,并沒(méi)有妥協(xié),它是個(gè)頑強(qiáng)的斗士,。
生7:我們的鏡頭名為“想象篇”,。江南的雪讓人“仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,,也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著,。”,,好像不是在寫(xiě)冬,,而是在寫(xiě)春,讓人聯(lián)想無(wú)窮,,有“忽如一夜春風(fēng)來(lái),,千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之感,。
(在學(xué)生展示交流讀書(shū)卡片時(shí),可把讀書(shū)卡貼在黑板上,,增強(qiáng)學(xué)生興趣,。)
(教者的話:注意探索和把握新課程理念下,教學(xué)秩序的構(gòu)建,。在學(xué)生充分交流的同時(shí),,讓學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的激活和最大的交流,。把課堂還給學(xué)生,。)
師:同學(xué)們真是合格的攝影師,這些鏡頭拍得真不錯(cuò),。那作者寫(xiě)這些景的目的是為了,?
生:抒情。
師:那魯迅先生借江南雪和朔方雪是為了抒什么情呢,?
(學(xué)生獨(dú)立思考)
師:如果有困難,,還是可以再查閱一下手中的資料。
(學(xué)生再看課后附錄)
生1:我知道,。魯迅先生在江南的雪得描寫(xiě)中,傾注了自己多少向往,、景慕的深情,,表現(xiàn)了一番山花爛漫、生機(jī)盎然的景象,。美好的圖景,,寄寓了先生追求美好理想的心境。
生2:朔方的雪其實(shí)就是先生自己的寫(xiě)照,。在凜冽的嚴(yán)冬決不妥協(xié),,依然在旋轉(zhuǎn)飛騰,這獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性就是先生反抗冷酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格的寫(xiě)照,。
(師生鼓掌)
師:這兩位同學(xué)總結(jié)的真棒,,看樣子這篇文章大家是讀懂了,那我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)完成黑板上的板書(shū),。
(播放課件:小活動(dòng):創(chuàng)意設(shè)想——“過(guò)把癮咱也當(dāng)回小老師”)
學(xué)生1板書(shū):江南的雪滋潤(rùn)美艷追求美好理想
學(xué)生2板書(shū):朔方的雪獨(dú)立張揚(yáng)反抗冷酷現(xiàn)實(shí)
設(shè)計(jì)策略:板書(shū)一向被教師所包攬,,課文總結(jié)也是老師的權(quán)利。一堂課即將結(jié)束,,學(xué)生們應(yīng)該學(xué)有所得,,讓學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況并設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū),不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),,也是對(duì)本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)最好的反饋,。
(教者的話:在同學(xué)們交流讀書(shū)卡的基礎(chǔ)上,,激勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納江南雪、朔方雪的特點(diǎn),,了解作品中所滲透的情感,。學(xué)生的板書(shū)代替了教師的板書(shū),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。)
師:雪花飄飄撒撒,宛如天使,,傳遞著每個(gè)人的情思,。魯迅先生借雪花寄托了他的情思,每個(gè)人都有他心中的雪花,,老師拋磚引玉,,先談?wù)勎倚闹械难?/p>
配樂(lè)朗讀:
冬天有雪。雪是冬天的最精彩表現(xiàn),。北風(fēng)呼嘯時(shí),,雪花就開(kāi)始在高空孕育、綻放,。她不愿一花獨(dú)放地在高空招展,,而愿千朵萬(wàn)朵地飄落大地開(kāi)放。它的飄蕩是前赴后繼的,,可歌可泣的,,其生命的起點(diǎn)就是生命的制高點(diǎn)。雪花的飄落不看方向,,不擇地勢(shì),,入山則突出山的高大,入水則成就水的闊遠(yuǎn),。正是由于雪花有了千朵萬(wàn)朵的活力,,有了前赴后繼的精神,它才覆蓋了高山,,覆蓋了大地,,覆蓋了森林,覆蓋了草原,。
同學(xué)們,,你們心中的雪又是怎樣的呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考)
生1:雪晶瑩透明,,潔白無(wú)暇,,我心中的雪是純潔的。
生2:我心中的雪是寬容的,。正如老師你所說(shuō)的它能覆蓋高山,,覆蓋大地,,覆蓋森林,覆蓋草原,。
生3:俗話說(shuō)“瑞雪兆豐年”,,我心中的雪代表著豐收,代表著成功的希望,。
師:每一片雪花都是一個(gè)希望,,讓我們?yōu)樾闹械哪且黄└吒璋桑?/p>
播放歌曲《我愛(ài)你,塞北的雪》,。師生齊唱,。