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哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、積累“讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ)；

2,、體味“雪”的含義,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒,；

3,、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。

1,、整體感知文章的內(nèi)容,，品析文中的兩幅雪景圖；

2,、理解作者所表達(dá)的情感,。

培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,。

品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn),。

深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神,。

1,、朗讀法；

2,、品味鑒賞法,；

3、自主合作探究法,；

一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

１、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》

２,、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征（指名回答）,。

同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天,，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文,。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字,，１８天后,，他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象,，用他那支生花妙筆,，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了,。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中,。今天,，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景,，悟雪情。

二,、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況

重要字詞：

博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂

三,、聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知

1,、提問(wèn)思考：課文描繪了哪兩幅畫(huà)面,？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出,。

聽(tīng)讀完后,，指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：江南的雪朔方的雪

三,、品味欣賞

（一）江南的雪

１,、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，

2,、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn),？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？

3,、學(xué)生發(fā)言,，集體討論；教師明確,，板書(shū)：滋潤(rùn)美艷

4,、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn),。

5,、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你,？請(qǐng)從文中找出,，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）暖國(guó)的雨,，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神,，而這種精神是“燦爛的”,，是最值得贊賞的。

（2）那是還在隱約著的青春的消息,，是極壯健的處子的皮膚,。

作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”,，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言,。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn),，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。

（3）但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中,，有許多蜜蜂們忙碌地飛著,，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景,，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷,、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。

（4）孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。

比喻,，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀,。

（5）雪野中有血紅的寶珠山茶,，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草,。

作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草,，突出了江南雪景的美艷之至。

6,、學(xué)生找出后,，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀,。

7,、全班齊讀第一部分,。

（二）朔方的雪

１、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；

2,、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感,？

3,、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解,，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出,，先單獨(dú)思考。

4,、將難解句子提交小組討論,；

5,、全班交流這些疑難句子,，教師作適時(shí)指導(dǎo)。

（1）朔方的雪花在紛飛之后,，卻永遠(yuǎn)如粉如沙,。

（2）他們決不粘連,，撒在屋上,，地上，枯草上,，就是這樣,。

（3）是的，那是孤獨(dú)的雪,，是死掉的雨，是雨的精魂,。

（4）別的,，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái),，便蓬勃地奮飛,，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧,，旋轉(zhuǎn)而且升騰,，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,。

教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年,，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,，可謂是春暖花開(kāi)之日,，然而，北方還處于一片寒凍之中,。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”,，去戰(zhàn)取理想的春天,。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗,。而且“有了小感觸,，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本,，謂之《野草》,。”１９２４～１９2６年所寫(xiě)２３篇散文詩(shī),，書(shū)前有題詞一篇,。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｒ彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄,。

6,、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想,。

四,、學(xué)以致用

本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo),，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神,。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái),，100字以內(nèi),。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。

五,、鞏固朗讀

最后,，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶,，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美,。

（要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”,。）

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，體味作者的思想情懷,。

2、品味語(yǔ)言,，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。

3,、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,。

1,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，品味散文詩(shī)的特點(diǎn),。

2,、比較南方雪和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解,。

1,、體味作者的情感，理解詩(shī)歌的含義,。

2,、把握文章的主旨,。

三課時(shí)

第一課時(shí)：在反復(fù)誦讀課文中，比較南北雪的異同,。體會(huì)它們的不同含義,。

第二課時(shí)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體味作者的思想感情,，把握文章的主旨,。

第三課時(shí)：做練習(xí)。

1,、從文中分別找出描寫(xiě)南方的雪和北方的雪的句子,，并概括出它們各自具有的特點(diǎn)。

明確：江南的雪：滋潤(rùn)美艷（一說(shuō)“優(yōu)美”）,；

北方的雪：蒼涼悲壯（一說(shuō)“壯美”）

2,、作者是怎樣描寫(xiě)南方雪的？

明確：（可提示學(xué)生由整體到局部,，由面到點(diǎn)品味雪景）

寫(xiě)江南雪景,，首先概括它的特點(diǎn)，著力于靜態(tài)美的描繪,，多用暖色調(diào)的形容詞,，筆致綿密、舒緩,，給人以平和,、安謐之感。并以“隱約著青春的氣息”,，“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻,，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ),，更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。

3,、作者在課文開(kāi)頭前三段描寫(xiě)了江南雪景,，用意是什么？

明確：作者在開(kāi)篇中著重描寫(xiě)了江南雪的美艷,、孩童的歡樂(lè),、雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,。寄寓了追求美好理想的心境

4,、作者是怎樣描寫(xiě)北方的雪景的？

明確：寫(xiě)朔方雪景,，則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),。朔雪的“如粉,，如沙”，似乎孤獨(dú),、寂寞,，運(yùn)筆大刀闊斧，粗獷,、急促,，產(chǎn)生了無(wú)比壯觀的藝術(shù)境界。

5,、寫(xiě)朔方的雪時(shí),，著重從哪三個(gè)空間進(jìn)行立體描寫(xiě)？

明確：作者寫(xiě)朔雪時(shí),，著力從“無(wú)邊的曠野下”,、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個(gè)空間來(lái)寫(xiě),，以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍,，銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。

6,、課文4,、5、6,、三段描寫(xiě)北方雪景,，用意是什么？

明確：魯迅以粗獷的筆墨描寫(xiě)“朔方的雪”包含了作者對(duì)害冷環(huán)境的反抗,，對(duì)不屈的,、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有彷徨,、孤寂,，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。

6,、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)系是什么？

明確：作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美,，正是為了襯托出朔方雪的壯美,，在這兩幅對(duì)比鮮明的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界,。

7,、文中作者描寫(xiě)了雪羅漢的形象，在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用,？

明確：從內(nèi)容上說(shuō)，作者以特寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白,、明艷,、非常優(yōu)美,，但曾幾何時(shí),，便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好,，但經(jīng)不起外力打擊，不可過(guò)于眷戀,。從結(jié)構(gòu)上看,，作者以實(shí)寫(xiě)虛,，”化景物為情思“，從想象到現(xiàn)實(shí),，層層推進(jìn),，筆觸隨情感而跳,，愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉,，繼而立刻進(jìn)入對(duì)朔方的雪的描寫(xiě),，作者不感到突兀?？傊┝_漢無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是連接朔雪之景的橋梁。

8,、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

明確：作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的，像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

9,、理解文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，更深地品味文章的內(nèi)涵,。

（1）暖國(guó)的雨,，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

明確：“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,，而這種精神是“燦爛的”,，是最值得贊賞的。

（2）那是還在隱約著的青春的消息,，是極壯健的處子的皮膚,。

明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的,。

（3）是的，那是孤獨(dú)的雪,，是死掉的雨,，是雨的精魂。

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思,。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身,，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂,。

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)與能力,。

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累,。

（2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī),。

2,、過(guò)程與方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，感受文章內(nèi)容,，欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。

（2）通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀,，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求,。

（3）以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,，以讀品詩(shī),，讀出味道,，讀出感情。

3,、情感,、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

1,、重點(diǎn)：比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪,，體味蘊(yùn)含其中的的思想感情。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式,。

誦讀式、自主,、合作,、探究式。

一課時(shí)

一,、情景導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，一年四季之中,，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié),？（春季），為什么,？（因?yàn)榇禾礻?yáng)光明媚,，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香等）,，那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢,？（冬季）為什么呢？（因?yàn)槎緹o(wú)比寒冷）,，難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎,？（有，我最喜歡冬天的雪,。）,，好，既然大家都喜歡冬天的雪,，我們就跟隨魯迅先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人,，今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人,。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解,。

魯迅（1881～1936）：原名周樹(shù)人,，字豫才，浙江紹興人,。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)《狂人日記》,，著有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》,。

今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》,。《雪》寫(xiě)于1925年,，正值不平靜的年代,，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際,，然而,，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié),，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天,。

二、初讀感知：

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī),。

師：教師出示生字,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風(fēng)旋(xuán)轉(zhuǎn)脂粉奩(lián)粘（zhān）連粘（nián）結(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們思考：假如你是一位畫(huà)家,，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面,？

生：我描繪的畫(huà)是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人,，雪里開(kāi)滿了各種各樣的花,，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。

師：非常好的一幅“冬花雪野圖”,。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法,？

生：老師我畫(huà)的是雪霧，什么是雪霧,？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞,。

師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面,。

下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法,？

生：我描繪的是兩幅畫(huà)，一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴,，充滿生命的力量,；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛,，看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠赂?、?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景,。

師：這位同學(xué)能夠著眼于全文,，為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。

（師板書(shū)：北方的雪南方的雪）

師：老師在讀文章的時(shí)候,，讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn),，誰(shuí)能找出來(lái)？

生：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”,。

師：好,，如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下,，與“滋潤(rùn)美艷”表達(dá)效果是否一樣呢,？

生：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好。

師：好在哪里,？

生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思,，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。

師：哦,，這位同學(xué)理解十分到位,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢,？

生：江南的雪有梅花,、雜草,、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴,，它不單調(diào)，顯得生氣盎然,，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè),。

師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？

生：是有瑕疵的,，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè)之后,，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了,，難免給人留下遺憾,。

師：同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子,？

生：“永遠(yuǎn)如粉,，如沙,，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái),，便蓬勃奮飛,。

師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎,？

生：有,，北方的雪是孤獨(dú)的，因?yàn)樗鼪Q不粘連,。

師：從什么地方看出來(lái),？

生：決不粘連。

三,、賞析：

師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà),，一幅幅畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng),，為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼,，下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景,，用情朗讀,，用心感受。

師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受,？

生：我喜歡朔方的雪,，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性,，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng),，非常倔強(qiáng),。

師：剛才這位同學(xué)讀得深沉的、厚重,，讀得好,，賞析得也比較到位，老師突然間想到一個(gè)問(wèn)題,，老師寫(xiě)雪是“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空飄落下來(lái)”,，我用了“飄”字，而魯迅寫(xiě)雪則用了“撒”字,，同學(xué)們,，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？

生：我認(rèn)為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字,，無(wú)法突出北方雪的奔放,、豪邁。

師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下,、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng),，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈,，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn),。

師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？

生：有,，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”,，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”,，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至,。

師：非常好，請(qǐng)坐下,。

師：剛才同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋,，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢,？

生：我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪,，因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”。原因是它不單調(diào),，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴,，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè),，表現(xiàn)了他對(duì)春天和美好生活的向往和追求,。

師：剛才這位同學(xué)認(rèn)為魯迅喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难┳虧?rùn)美艷,。非常好,。還有沒(méi)有別的看法呢？

生：我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪,，因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙,，決不粘連,，當(dāng)旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛,，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里獨(dú)自抗?fàn)幍木?，置之死地而后生的氣概?/p>

師：好,，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？

生：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪,，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪,，但是在最后一句，“是的,，那是孤獨(dú)的雪,，是死掉的雨，是雨的精魂”,，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的,。

師：是的，江南的雪是滋潤(rùn)美艷的',，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往,，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁,，作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪是孤?dú)的，被表現(xiàn)為死掉的雨,，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的,，正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂,。

五,、總結(jié)：

《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細(xì)致,、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景,，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”,，因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”,，體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候,，能夠像魯迅先生一樣,，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪,。

六,、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)第一、二題,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美好

北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)?/p>

八、教學(xué)反思：

首先從文字入手,，在作者有聲有色,、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛,。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú),、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情,。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神,，并以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生,。

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

播放雪的視頻，渲染氛圍,。

問(wèn)題引導(dǎo)：網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣的話：“語(yǔ)文有三怕,，一怕文言文、二怕寫(xiě)作文,、三怕周樹(shù)人”,，有沒(méi)有說(shuō)出你的心聲呢？因?yàn)轸斞傅淖髌穭?chuàng)作于動(dòng)蕩的年代,，有著獨(dú)特的文字和深邃的思想,，近年來(lái)一直有人在宣揚(yáng)“把魯迅請(qǐng)出中學(xué)課本”，那我們還讀不讀魯迅,？帶著這個(gè)問(wèn)題,，我們進(jìn)入《雪》的學(xué)習(xí)。

《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的,，在現(xiàn)代文學(xué)史上,，《野草》開(kāi)了中國(guó)散文詩(shī)的先河，而《雪》是《野草》中最適合初中階段學(xué)習(xí)的,，它景物清新,，格調(diào)明麗，而又寄意深遠(yuǎn),。我們今天一起去感受這篇經(jīng)典的散文詩(shī),。

（一）檢查預(yù)習(xí)：正音,、正字

（二）整體感知：學(xué)生自由朗讀,，概括文章內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu),。

探討明確：課文主要內(nèi)容是：1～3寫(xiě)江南的雪,，4～6寫(xiě)朔方的雪（板書(shū)）

（三）知識(shí)探究1：雪為什么這么美？課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢,？請(qǐng)結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)江南雪的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：思考交流

討論明確：“青春的消息”“處子的皮膚”“血紅的寶珠山茶”“白中隱青的單瓣梅花”“雪下冷綠的雜草”“塑雪羅漢的情趣”等表現(xiàn)江南雪的滋潤(rùn)美艷，透露著生機(jī),。

（四）知識(shí)探究2：江南雪滋潤(rùn)美艷,，那朔方的雪又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)全班男生一起大聲朗讀課文第4～6自然段,，讀出壯美的氣勢(shì),。

學(xué)生活動(dòng)：朗讀之后交流

討論明確：“永遠(yuǎn)如粉，如沙,，決不粘連”（孤獨(dú)）“蓬勃地奮飛,，在日光中燦燦地生光”（壯美）“在太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”（持久）“是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨,，是雨的驚魂”,。

（五）知識(shí)探究3：我們通過(guò)對(duì)詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，魯迅更喜歡哪一種雪呢,？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生活動(dòng)：小組討論,，代表發(fā)言。

討論明確：我們需要跳出慣性思維,，江南的雪與朔方的雪代表的是魯迅不同的人生階段,，只有大小之別，沒(méi)有高下之分,。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景,，得出魯迅更傾向朔方的雪，因?yàn)樗贩窖┧碇磺粨系膽?zhàn)斗精神,。

（六）知識(shí)探究4：魯迅是五四運(yùn)動(dòng)中斗爭(zhēng)最徹底和影響最廣的作家,，有人說(shuō)“魯迅靈魂的的另一面是頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”,，你能從課文那些句子中讀出這種感覺(jué)？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生代表朗讀

評(píng)價(jià)小結(jié)：歸納出雪的精魂就是人的精魂,，是魯迅的精魂：奮斗的,、不屈的、向上的,，不屈不撓地斗爭(zhēng),，直面慘淡的人生,。在學(xué)習(xí)魯迅作品時(shí),，我們要明確，魯迅不止為文學(xué)而寫(xiě)作,，更是為社會(huì)而寫(xiě)作,，即使現(xiàn)在是和平的21世紀(jì)，但魯迅作品中折射出的人性和精神,，是每個(gè)時(shí)代都可以借鑒的,。所以，魯迅先生的精神應(yīng)該發(fā)芽滋長(zhǎng),，播散到大眾的心里,。

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

通過(guò)聯(lián)想積累一些古典詩(shī)詞中描寫(xiě)雪的作品或句子。

培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)和欣賞散文詩(shī)的能力,，通過(guò)誦讀,，體會(huì)作者的思想感情。

了解江南雪和北國(guó)雪的不同特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)文章借景抒情的技巧,。

一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,，感受文章的語(yǔ)言美,。

二、讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子,，體會(huì)它們的不同含義,。

三、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面,，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難,，但可以挑出《野草》中描寫(xiě)自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等,，讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同,。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

冬日里那紛飛的雪花,，飄飄灑灑,，無(wú)邊的天宇,，凜冽的北風(fēng)，銀裝素裹,，讓人情思飛動(dòng),，浮想聯(lián)翩。（引導(dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句,。

夜雪

白居易

已訝衾枕冷,，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

夜深知雪重,，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

從軍行

陳羽

海畔風(fēng)吹凍泥裂,，梧桐葉落枝梢折。

橫笛聞聲不見(jiàn)人,，紅旗直上天山雪,。

對(duì)雪

杜甫

戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁,。

亂云低薄暮,，急雪舞回風(fēng)。

瓢棄樽無(wú)綠,，爐存火似紅,。

數(shù)州消息斷，愁坐正書(shū)空

另有：毛澤東——北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄。

岑參——忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

柳宗元——千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。

正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪,，讓魯迅先生詩(shī)意頓生,，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景,，更有那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,。

學(xué)生通讀課文：

整體感知：

學(xué)生自由朗讀全文，揣摩作者的思想感情,。

用擬人和比如的修辭手法,，根據(jù)文章的內(nèi)容寫(xiě)句子。

在作者的眼中“雪”就象,，你看他是這樣寫(xiě)的,，這些句子表現(xiàn)出。

通過(guò)這些語(yǔ)句的分析總結(jié)出文章描寫(xiě)了兩個(gè)地方的雪——南國(guó)的雪和北方的雪

概括出他們各自不同的特點(diǎn)：江南的雪——柔美；北國(guó)的雪——壯美

作者更喜歡哪里的雪,。

學(xué)生可以有自己不同的見(jiàn)解,，但就文章的寫(xiě)作目的和背景看，應(yīng)該說(shuō)作者更喜歡北國(guó)的雪,。

文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨,，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的,。而有著豐富多彩之美的,，是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫(xiě)出了記憶中的江南的雪,，它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)，“許多蜜蜂們忙碌”,，又讓人不禁聯(lián)想,，“冬天已經(jīng)來(lái)了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？”在作者的眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起,，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情,，“潔白”,、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶,，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景,。江南的雪，透露出盎然的生機(jī),，蘊(yùn)育著生命,。

然而，在接下來(lái)的一段中,，作者的筆調(diào)有了微妙的變化,。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征,，可到了第二天,，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”,，時(shí)間讓美消褪,，“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上一些不和諧的色彩。

這時(shí),，“朔方的雪花”出場(chǎng)了,，它是以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光,，如包藏火焰的大霧”,，在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：“凜冽的天宇”下,，北方的雪儼然是一個(gè)斗士,，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中,，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看,，魯迅更為欣賞“朔方的雪”,。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中,，這種美未經(jīng)磨練,，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力,，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上,，看看飛沙走石,，樂(lè)則大笑，悲則大叫,，憤則大罵,，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流,，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血,，覺(jué)得若有花紋”。在文章中,，北方的雪“決不粘連”,，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”,，“升騰”,，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

在奮飛之際,，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞,，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解,，義無(wú)反顧,，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”,。

總結(jié)文章的主題思想,。

品味文章的語(yǔ)言：“學(xué)生用我認(rèn)為一句富含深意，它的意思是：”說(shuō)話,。

1．暖國(guó)的雨,，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,，強(qiáng)調(diào)了什么,？）

“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”,，是最值得贊賞的,。

2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚,。

（“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn),？）

“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的,。

3．是的,，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨,，是雨的精魂,。

（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”,，“雨的精魂”是什么意思,？）

北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思,。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂,。

全文教學(xué)總結(jié),。

教后反思：可以從魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中關(guān)于雪中捕鳥(niǎo)的情節(jié)引出課文教學(xué)。

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,，它是《野草》中最為明朗的一篇,。其景物描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。作者在雪的背景中分離出兩幅畫(huà)面,，一幅是江南的雪景,，一幅是朔方的雪景。寫(xiě)江南雪景,，作者著力于靜態(tài)美的描繪,，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致綿密,、舒緩,，給人以平和、安謐之感,；而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ),，更渲染出田園牧歌式的恬淡氣氛。寫(xiě)朔方的雪,，則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),。朔雪的“如粉、如沙”,，似乎孤獨(dú),、寂寞，然而其“決不粘連”,，已經(jīng)暗含動(dòng)感和趨向,，運(yùn)筆大刀闊斧，粗獷,、急促,，這就造成了似玉龍騰空般無(wú)比壯觀的藝術(shù)境界。作者以鮮明的形象,，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面,，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍，從而表達(dá)了作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神,。這兩個(gè)審美形態(tài)雖然在構(gòu)成因素等方面有差異,，但它們決非對(duì)立，在其根本歸屬中倒是同一的,，都是美符合事物發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn),。作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔雪的壯美,。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)互動(dòng)與對(duì)話,，來(lái)體會(huì)文本精粹的文字所傳達(dá)的獨(dú)立、張揚(yáng)的個(gè)性和精神,。

(二)目標(biāo)確立的依據(jù)

1,、作者以鮮明的形象,，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美,，從而表達(dá)作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神,。這是文本的靈魂之所在，這種個(gè)性和精神也是我們現(xiàn)代人所不可缺少的,。

2,、現(xiàn)代教育觀念下的閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間,、師生與文本之間的對(duì)話過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的自主,、合作,、探究的意識(shí)和能力得到不斷發(fā)展，從而達(dá)到真正提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的,。

(一)整體設(shè)計(jì)：這是一篇優(yōu)美的抒情散文,，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂成為自主,、合作,、探究的陣地。因此在首先用歌曲,、影像導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自行配樂(lè)朗讀——師生與文本對(duì)話，從而把握文章的感情基調(diào),，使其整體了解文本內(nèi)容,；學(xué)生與文本再次對(duì)話，找出最能展現(xiàn)兩幅畫(huà)面不同特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析,，填寫(xiě)讀書(shū)卡,，理解兩種雪景的不同特點(diǎn)。如果在分析中出現(xiàn)了難題,，可讓學(xué)生通過(guò)利用信息資料來(lái)解決問(wèn)題。老師提供一些資料,，引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活,，感悟人生。

（二）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

（三）教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)流程：

課間播放歌曲《我愛(ài)你,，塞北的雪》,，

（教者的話：利用課間，創(chuàng)設(shè)氛圍,，讓學(xué)生能更快進(jìn)入情境,。）

師：“暗淡了刀光劍影,，忘卻了鼓角錚鳴”，但歷史的煙云卻撫不去我們對(duì)襄樊這一古城的傾慕與向往,。那一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面依然歷歷在目,，首先讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)大家都熟悉的歷史畫(huà)面。

（播放課件：《三顧茅廬》片斷）

師：大家知道這是一個(gè)什么故事嗎,？

生：《三顧茅廬》

師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方,？

生：隆中，我們襄樊,。

師：對(duì),，隆中是我們襄樊的驕傲,，是歷史不能忘卻的地方,，這個(gè)故事使我們看到，一場(chǎng)大雪曾讓劉備,、諸葛亮在茅廬之中奠定了三分天下的偉業(yè)——雪是多情的,、雪是有靈感的精靈,。古往今來(lái)，有多少文人墨客為此折腰,，１９２４年,，北京歲未，魯迅先生傲立雪中,，激情滿懷,，也寫(xiě)下了一篇獨(dú)抒性靈的抒情散文——《雪》。今天,，讓我們一起跟著先生去賞雪景,、悟雪性、抒雪情,。

設(shè)計(jì)策略：這次課在襄樊上,，面對(duì)陌生的學(xué)生，如何能盡快與學(xué)生心靈相通,，這就要在導(dǎo)入上下功夫,。所以我以隆中為切入口，來(lái)引起學(xué)生們的共鳴,。隆中是襄樊的名勝古跡,，是襄樊學(xué)生們非常熟悉的地方，當(dāng)學(xué)生們看完《三顧茅廬》的片斷后,，能很快興奮起來(lái),，找到與老師對(duì)話的話題，消出對(duì)新老師的陌生感,，盡快融入課堂,。

（一）初讀課文

師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,，結(jié)合音樂(lè)，有感情地自讀課文,，,，自我確定本文朗讀時(shí)的感情基調(diào)，并在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子,。

（學(xué)生自由地,、有感情地朗讀課文，并作好讀書(shū)筆記,。）

設(shè)計(jì)策略：這部分的課件主要是在圖片和音樂(lè)上下功夫,。前半部分雪的圖片以暖色調(diào)為主，配以舒緩,、平和的音樂(lè),，來(lái)突出江南雪的優(yōu)美；后半部分雪的圖片以冷色調(diào)為主,，配以鏗鏘有力,、富有變化的音樂(lè)，來(lái)突出朔方雪的壯美,。在這種氛圍的感悟下,，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位文章朗讀時(shí)的感情基調(diào)，并能讓學(xué)生很快進(jìn)入文本,。

（教者的話：把讀書(shū)的時(shí)間盡量留給學(xué)生,，并教給學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)作筆記的好習(xí)慣。）

師：大家剛才讀得很認(rèn)真,，魯迅先生在文中寫(xiě)了幾幅畫(huà)面,？

生：兩幅

師：哪兩幅？

生：江南的雪和朔方的雪,。

（播放課件：江南的雪朔方的雪）

設(shè)計(jì)策略：這部分的課件選擇了兩幅最具江南雪,、朔方雪特點(diǎn)的圖片，能讓學(xué)生從直觀上明白兩個(gè)區(qū)域雪的不同特點(diǎn),。

師：那這兩幅畫(huà)面在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是一樣的嗎,？

生1：不一樣。

生2：江南的雪應(yīng)該讀得輕柔,、舒緩,。朔方的雪讀時(shí)應(yīng)該鏗鏘有力。

生3：富有變化,。

師：大家分析得不錯(cuò)，那誰(shuí)來(lái)試試,，把你劃線的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀,，看誰(shuí)讀得最好,。

（播放課件：小活動(dòng)：“我讀得最好”。以“我喜歡的雪,，你看”的句式,，有感情的讀這些句子。）

生1：我喜歡江南的雪,，你看雪野中有血紅的寶珠山茶,，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花,；雪下面還有冷綠的雜草,。

設(shè)計(jì)策略：小活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓更多學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),。學(xué)生邊讀,，也就邊找出了文中能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的關(guān)鍵句子，既熟悉了課文,，又為下文的分析作了鋪墊,。

（教者的話：學(xué)生在讀的過(guò)程中，讀的好的要給予鼓勵(lì),，不足之處可采用師生共讀的方式教給學(xué)生讀的方法,，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。）

（二）品讀課文

師：這些同學(xué)讀得很有感情,。我們?nèi)鄟?lái)試試,。今天，我們采用一種層進(jìn)式朗讀的方法,，女同學(xué)讀全文,，后三段，每讀一段,，加入一個(gè)組的男同學(xué),，以此類推，最后一段就是,？

生（齊答）：全班齊讀,。

（播放課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀,。）

設(shè)計(jì)策略：女孩子的聲音柔和,、甜美,，讀前三段,，能突出江南雪的特點(diǎn),。后三段，男同學(xué)逐段加入，那粗獷的聲音越來(lái)越大,，就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點(diǎn)表達(dá)的淋漓盡致,。

（教者的話：用新的讀書(shū)方式,，來(lái)提高學(xué)生朗讀的興趣,，層層加深,，達(dá)到朗讀高潮。）

師（鼓掌）：大家對(duì)這兩幅畫(huà)面的感情把握的不錯(cuò),。面對(duì)如此美景,，大家想把它們拍攝下來(lái)嗎？

生（齊答）：想,。

師：那我們今天就來(lái)個(gè)攝影比賽,。

（播放課件：小活動(dòng)：創(chuàng)意設(shè)想——“小小攝影師”）

設(shè)計(jì)策略：如何讓學(xué)生感到他們是在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的,，是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的之所在,。“讀書(shū)卡”我把它設(shè)計(jì)成一片片雪花（當(dāng)然,，如果有時(shí)間,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)是最好的），不僅給學(xué)生一種美的享受，還能幫助他們通過(guò)填寫(xiě)卡片更快理清文章的思路,，學(xué)習(xí)本文精美生動(dòng)的語(yǔ)言,。

師：大家自由組成探究學(xué)習(xí)小組，根據(jù)你前面在書(shū)上所劃的最能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子作為文本根據(jù),，確定拍攝鏡頭,，并按照屏幕上的提示填寫(xiě)出讀書(shū)卡。說(shuō)個(gè)題外話,，同學(xué)們喜歡看王小丫主持的《開(kāi)心辭典》嗎,？

生：喜歡

師：如果在答題時(shí)遇到困難‥‥‥

生：有三條求助方式。

師：我今天也給大家三條求助方式,。第一條：鏈接資料,。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課后附錄《追求美好理想的心聲（節(jié)選）》，從文中勾畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句,，掌握為我所用的相關(guān)信息,。第二條：請(qǐng)大家看屏幕。我給大家找了一些相關(guān)圖片,，看對(duì)你分析課文有沒(méi)有幫助,。第三條：還有困難，請(qǐng)拔打電話,，舉手,，我同你們一起來(lái)解決困難。好,，攝影開(kāi)始,！

（學(xué)生組成探究小組，根據(jù)課文內(nèi)容,，理清課文思路,，概括典型畫(huà)面。）

（播放課件：

①讀書(shū)卡示例：

江南的雪之

名稱

青春的活力

文本根據(jù)

隱約著青春的消息,，是極壯健的處子的皮膚,。

理由

“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,，充滿青春,。

②鏈接資料：

ａ、課后附錄《追求美好理想的心聲（節(jié)選）》

ｂ,、雪的圖片

設(shè)計(jì)策略：三條求助方式,，讓學(xué)生覺(jué)得輕松好玩，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，擴(kuò)大參與范圍,。同時(shí),，這三種求助方式，也是教給學(xué)生讀書(shū)的三種方法,。閱讀課后附錄,，是教給學(xué)生善于分析、處理,、運(yùn)用資料,，以更好的解讀文本。雪的圖片,，是為了增強(qiáng)直觀感受,，幫助學(xué)生體味文本情境。遇到自己不能解決的問(wèn)題向老師求得幫助,，是我教給學(xué)生的第三種讀書(shū)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，特別要注意的是,，一定要給足學(xué)生分析、交流的時(shí)間,，才能達(dá)到事半功倍的效果,。

（老師巡視，作指導(dǎo),。）

師：大家的鏡頭拍好了嗎,？誰(shuí)第一個(gè)亮出來(lái)？

生1：我們這個(gè)小組拍攝的是江南的雪,，我們定名為“美艷篇”,。在第1自然段中，作者把江南的雪置身于“血紅,、白中隱青,、深黃、冷綠”各種顏色之中,，顯得五彩繽紛,，美艷之至。

生2：我們這個(gè)小組拍攝的是朔方的雪,，我們定名為“獨(dú)立篇”,。在第4段中，作者寫(xiě)朔方的雪“如粉,，如沙,，他們決不粘連”，粉,、沙寫(xiě)出了雪的質(zhì)地和形態(tài),，表現(xiàn)了朔方雪的獨(dú)立,。

生3：江南的雪是快樂(lè)的，我們拍的是“快樂(lè)的雪”,。塑雪羅漢一段,，作者寫(xiě)得充滿樂(lè)趣。

生4：我們的拍得是“張揚(yáng)篇”,。作者寫(xiě)朔方的雪在晴天之下,，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛,，在日光中旋轉(zhuǎn),、升騰?！皧^飛,、旋轉(zhuǎn)、升騰”,，寫(xiě)出了雪的動(dòng)態(tài)之美,，似有撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，張揚(yáng)豪邁,。

生5：我們這一小組拍得是“遺憾篇”,。江南的雪雖然滋潤(rùn)美艷之至。但它的美不能持久,，“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,，而嘴上的胭脂也褪盡了?！?/p>

生6：我們把鏡頭定名為“挑戰(zhàn)者”,。朔方的雪“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”,，依然在“閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”,，并沒(méi)有妥協(xié)，它是個(gè)頑強(qiáng)的斗士,。

生7：我們的鏡頭名為“想象篇”,。江南的雪讓人“仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著,，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著,。”,，好像不是在寫(xiě)冬,，而是在寫(xiě)春，讓人聯(lián)想無(wú)窮,，有“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之感,。

（在學(xué)生展示交流讀書(shū)卡片時(shí)，可把讀書(shū)卡貼在黑板上,，增強(qiáng)學(xué)生興趣,。）

（教者的話：注意探索和把握新課程理念下，教學(xué)秩序的構(gòu)建,。在學(xué)生充分交流的同時(shí),，讓學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的激活和最大的交流,。把課堂還給學(xué)生,。）

師：同學(xué)們真是合格的攝影師，這些鏡頭拍得真不錯(cuò),。那作者寫(xiě)這些景的目的是為了,？

生：抒情。

師：那魯迅先生借江南雪和朔方雪是為了抒什么情呢,？

（學(xué)生獨(dú)立思考）

師：如果有困難,，還是可以再查閱一下手中的資料。

（學(xué)生再看課后附錄）

生1：我知道,。魯迅先生在江南的雪得描寫(xiě)中，傾注了自己多少向往,、景慕的深情,，表現(xiàn)了一番山花爛漫、生機(jī)盎然的景象,。美好的圖景,，寄寓了先生追求美好理想的心境。

生2：朔方的雪其實(shí)就是先生自己的寫(xiě)照,。在凜冽的嚴(yán)冬決不妥協(xié),，依然在旋轉(zhuǎn)飛騰，這獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性就是先生反抗冷酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格的寫(xiě)照,。

（師生鼓掌）

師：這兩位同學(xué)總結(jié)的真棒,，看樣子這篇文章大家是讀懂了，那我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)完成黑板上的板書(shū),。

（播放課件：小活動(dòng)：創(chuàng)意設(shè)想——“過(guò)把癮咱也當(dāng)回小老師”）

學(xué)生1板書(shū)：江南的雪滋潤(rùn)美艷追求美好理想

學(xué)生2板書(shū)：朔方的雪獨(dú)立張揚(yáng)反抗冷酷現(xiàn)實(shí)

設(shè)計(jì)策略：板書(shū)一向被教師所包攬,，課文總結(jié)也是老師的權(quán)利。一堂課即將結(jié)束,，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)有所得,，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況并設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)，不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),，也是對(duì)本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)最好的反饋,。

（教者的話：在同學(xué)們交流讀書(shū)卡的基礎(chǔ)上,，激勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納江南雪、朔方雪的特點(diǎn),，了解作品中所滲透的情感,。學(xué)生的板書(shū)代替了教師的板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。）

師：雪花飄飄撒撒，宛如天使,，傳遞著每個(gè)人的情思,。魯迅先生借雪花寄托了他的情思，每個(gè)人都有他心中的雪花,，老師拋磚引玉,，先談?wù)勎倚闹械难?/p>

配樂(lè)朗讀：

冬天有雪。雪是冬天的最精彩表現(xiàn),。北風(fēng)呼嘯時(shí),，雪花就開(kāi)始在高空孕育、綻放,。她不愿一花獨(dú)放地在高空招展,，而愿千朵萬(wàn)朵地飄落大地開(kāi)放。它的飄蕩是前赴后繼的,，可歌可泣的,，其生命的起點(diǎn)就是生命的制高點(diǎn)。雪花的飄落不看方向,，不擇地勢(shì),，入山則突出山的高大，入水則成就水的闊遠(yuǎn),。正是由于雪花有了千朵萬(wàn)朵的活力,，有了前赴后繼的精神，它才覆蓋了高山,，覆蓋了大地,，覆蓋了森林，覆蓋了草原,。

同學(xué)們,，你們心中的雪又是怎樣的呢？

（學(xué)生獨(dú)立思考）

生1：雪晶瑩透明,，潔白無(wú)暇,，我心中的雪是純潔的。

生2：我心中的雪是寬容的,。正如老師你所說(shuō)的它能覆蓋高山,，覆蓋大地,，覆蓋森林，覆蓋草原,。

生3：俗話說(shuō)“瑞雪兆豐年”,，我心中的雪代表著豐收，代表著成功的希望,。

師：每一片雪花都是一個(gè)希望,，讓我們?yōu)樾闹械哪且黄└吒璋桑?/p>

播放歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》,。師生齊唱,。