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2023年哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)大全(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-29 06:56:51
2023年哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)大全(六篇)
時(shí)間:2023-03-29 06:56:51     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧。

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、積累“讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ);

2,、體味“雪”的含義,,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒,;

3,、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。

1,、整體感知文章的內(nèi)容,,品析文中的兩幅雪景圖;

2、理解作者所表達(dá)的情感,。

培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,,做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn),。

深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義,,領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。

1,、朗讀法,;

2、品味鑒賞法,;

3,、自主合作探究法;

一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

1,、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》

2、教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征(指名回答),。

同學(xué)們,,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天,更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文,。1924年歲暮北京的一場(chǎng)落雪,,魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了:“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字,18天后,,他,,展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象,用他那支生花妙筆,,慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪,。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中,。今天,,我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中,一起去賞雪景,,悟雪情,。

二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況

重要字詞:

博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂

三,、聽(tīng)讀課文,,學(xué)生整體感知

1、提問(wèn)思考:課文描繪了哪兩幅畫(huà)面,?它們分別在文章的哪些段落,?請(qǐng)同學(xué)們快速找出,。

聽(tīng)讀完后,指名學(xué)生回答,,教師板書(shū):江南的雪朔方的雪

三,、品味欣賞

(一)江南的雪

1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段,,

2,、教師出示問(wèn)題:江南的雪有什么特點(diǎn)?作者是懷著怎樣的感情去描繪的,?

3,、學(xué)生發(fā)言,集體討論,;教師明確,,板書(shū):滋潤(rùn)美艷

4、全班女生齊讀,,感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn),。

5、你覺(jué)得文中的哪些字,、詞或句子深深地打動(dòng)了你,?請(qǐng)從文中找出,并說(shuō)說(shuō)你的理由,。

(1)暖國(guó)的雨,,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞,,強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神,,而這種精神是“燦爛的”,是最值得贊賞的,。

(2)那是還在隱約著的青春的消息,,是極壯健的處子的皮膚。

作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”,,它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”,。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn),,也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情,。

(3)但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中,,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,,也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景,,不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷,、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn),,而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。

(4)孩子們呵著凍得通紅,,像紫芽姜一般的小手,,七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。

比喻,,形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀,。

(5)雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,,深黃的磬口的蠟梅花,;雪下面還有冷綠的雜草。

作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草,,突出了江南雪景的美艷之至,。

6、學(xué)生找出后,,有感情地朗讀這些句子,,讓全班試著齊讀。

7,、全班齊讀第一部分,。

(二)朔方的雪

1、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容,;

2,、教師出示思考題:朔方的雪有什么特點(diǎn)?這里表達(dá)了作者怎樣的情感,?

3,、在這里,你覺(jué)得哪些句子很不好理解,,請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出,,先單獨(dú)思考。

4,、將難解句子提交小組討論,;

5、全班交流這些疑難句子,,教師作適時(shí)指導(dǎo),。

(1)朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉如沙,。

(2)他們決不粘連,,撒在屋上,地上,,枯草上,,就是這樣,。

(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,,是死掉的雨,,是雨的精魂。

(4)別的,,在晴天之下,,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,,在日光中燦爛地生光,,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,,彌漫太空,,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景:《雪》寫(xiě)于1925年,,正值不平凡的年代,。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開(kāi)之日,,然而,,北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),,魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),,去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天,。他不僅以小說(shuō),、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸,,就寫(xiě)些短文,,……以后印成一本,謂之《野草》,?!保保梗玻础保?6年所寫(xiě)23篇散文詩(shī),書(shū)前有題詞一篇,。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄,。

6,、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子,從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想,。

四,、學(xué)以致用

本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景,《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo),,描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神,。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)一段文字描述出來(lái),,100字以?xún)?nèi),。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。

五,、鞏固朗讀

最后,,讓我們跟著作者的思維,再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶,,感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美,。

(要求:女生朗讀第一部分“江南的雪”,男生朗讀第二部分“朔方的雪”,。)

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,,體味作者的思想情懷,。

2、品味語(yǔ)言,,理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意,。

3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,。從而感悟人生,,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

1,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,,品味散文詩(shī)的特點(diǎn)。

2,、比較南方雪和北方雪的異同,,加深對(duì)課文的理解。

1,、體味作者的情感,,理解詩(shī)歌的含義。

2,、把握文章的主旨,。

三課時(shí)

第一課時(shí):在反復(fù)誦讀課文中,比較南北雪的異同,。體會(huì)它們的不同含義,。

第二課時(shí):通過(guò)品味語(yǔ)言,,體味作者的思想感情,把握文章的主旨,。

第三課時(shí):做練習(xí),。

1、從文中分別找出描寫(xiě)南方的雪和北方的雪的句子,,并概括出它們各自具有的特點(diǎn),。

明確:江南的雪:滋潤(rùn)美艷(一說(shuō)“優(yōu)美”);

北方的雪:蒼涼悲壯(一說(shuō)“壯美”)

2,、作者是怎樣描寫(xiě)南方雪的,?

明確:(可提示學(xué)生由整體到局部,由面到點(diǎn)品味雪景)

寫(xiě)江南雪景,,首先概括它的特點(diǎn),,著力于靜態(tài)美的描繪,多用暖色調(diào)的形容詞,,筆致綿密,、舒緩,給人以平和,、安謐之感,。并以“隱約著青春的氣息”,“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻,,一虛一實(shí),,令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ),,更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛,。

3、作者在課文開(kāi)頭前三段描寫(xiě)了江南雪景,,用意是什么,?

明確:作者在開(kāi)篇中著重描寫(xiě)了江南雪的美艷、孩童的歡樂(lè),、雪羅漢的有趣,,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。寄寓了追求美好理想的心境

4,、作者是怎樣描寫(xiě)北方的雪景的,?

明確:寫(xiě)朔方雪景,則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),。朔雪的“如粉,,如沙”,似乎孤獨(dú)、寂寞,,運(yùn)筆大刀闊斧,,粗獷、急促,,產(chǎn)生了無(wú)比壯觀(guān)的藝術(shù)境界,。

5、寫(xiě)朔方的雪時(shí),,著重從哪三個(gè)空間進(jìn)行立體描寫(xiě),?

明確:作者寫(xiě)朔雪時(shí),,著力從“無(wú)邊的曠野下”,、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個(gè)空間來(lái)寫(xiě),,以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍,,銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。

6,、課文4,、5、6,、三段描寫(xiě)北方雪景,,用意是什么?

明確:魯迅以粗獷的筆墨描寫(xiě)“朔方的雪”包含了作者對(duì)害冷環(huán)境的反抗,,對(duì)不屈的,、斗爭(zhēng)的品格的歌頌,有彷徨,、孤寂,,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。

6,、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)系是什么,?

明確:作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美,正是為了襯托出朔方雪的壯美,,在這兩幅對(duì)比鮮明的圖景中,,貫穿著一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

7,、文中作者描寫(xiě)了雪羅漢的形象,,在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用?

明確:從內(nèi)容上說(shuō),,作者以特寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白,、明艷、非常優(yōu)美,但曾幾何時(shí),,便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好,,但經(jīng)不起外力打擊,不可過(guò)于眷戀,。從結(jié)構(gòu)上看,,作者以實(shí)寫(xiě)虛,”化景物為情思“,,從想象到現(xiàn)實(shí),,層層推進(jìn),筆觸隨情感而跳,,愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉,,繼而立刻進(jìn)入對(duì)朔方的雪的描寫(xiě),作者不感到突兀,??傊┝_漢無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是連接朔雪之景的橋梁,。

8,、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確:作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的,,像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華,。

9、理解文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句,,更深地品味文章的內(nèi)涵,。

(1)暖國(guó)的雨,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。

明確:“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,,而這種精神是“燦爛的”,是最值得贊賞的,。

(2)那是還在隱約著的青春的消息,,是極壯健的處子的皮膚。

明確:“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),,這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

(3)是的,,那是孤獨(dú)的雪,,是死掉的雨,,是雨的精魂。

明確:北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),,在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思,。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,,讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂,。

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)與能力,。

(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累,。

(2)了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī),。

2,、過(guò)程與方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,,感受文章內(nèi)容,,欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字,。

(2)通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀,,探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。

(3)以讀代講,,訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,,以讀品詩(shī),讀出味道,,讀出感情,。

3、情感,、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀(guān),。

學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀(guān),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度,。

1、重點(diǎn):比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪,,體味蘊(yùn)含其中的的思想感情,。

2、難點(diǎn):體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式,。

誦讀式,、自主、合作,、探究式,。

一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入課文:

同學(xué)們,一年四季之中,,你們最喜歡哪個(gè)季節(jié),?(春季),為什么,?(因?yàn)榇禾礻?yáng)光明媚,,春暖花開(kāi),鳥(niǎo)語(yǔ)花香等),,那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢,?(冬季)為什么呢?(因?yàn)槎緹o(wú)比寒冷),,難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎,?(有,我最喜歡冬天的雪,。),,好,既然大家都喜歡冬天的雪,,我們就跟隨魯迅先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人,,今天,讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿(mǎn)懷熱情的偉人,。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解,。

魯迅(1881~1936):原名周樹(shù)人,字豫才,,浙江紹興人,。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》,,著有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文詩(shī)集《朝花夕拾》,、《野草》,。

今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》?!堆穼?xiě)于1925年,,正值不平靜的年代,南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展,,可謂春暖花開(kāi)之際,,然而,北方還卻處于一片寒冷之中,,而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié),,魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天,。

二、初讀感知:

師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī),。

師:教師出示生字,,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風(fēng)旋(xuán)轉(zhuǎn)脂粉奩(lián)粘(zhān)連粘(nián)結(jié)

師:請(qǐng)同學(xué)們思考:假如你是一位畫(huà)家,,你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面,?

生:我描繪的畫(huà)是這樣的:在冰天雪地里,一群孩子圍在一起堆雪人,,雪里開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的花,,還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。

師:非常好的一幅“冬花雪野圖”,。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法,?

生:老師我畫(huà)的是雪霧,什么是雪霧,?就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿(mǎn)天飛舞,。

師:我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章,就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面,。

下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法,?

生:我描繪的是兩幅畫(huà),一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪,,有各種各樣花的點(diǎn)綴,,充滿(mǎn)生命的力量,;另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪,,在旋風(fēng)中蓬勃奮飛,看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠赂?、?jiān)強(qiáng),,顯示出北方特別的雪景。

師:這位同學(xué)能夠著眼于全文,,為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面,。

(師板書(shū):北方的雪南方的雪)

師:老師在讀文章的時(shí)候,讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn),,誰(shuí)能找出來(lái),?

生:我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”。

師:好,,如果你把后面的“之至”加上再讀一讀,,比較一下,與“滋潤(rùn)美艷”表達(dá)效果是否一樣呢,?

生:“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好,。

師:好在哪里,?

生:“之至”是到了極點(diǎn)的意思,這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn),。

師:哦,,這位同學(xué)理解十分到位。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,,什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢,?

生:江南的雪有梅花、雜草,、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴,,它不單調(diào),顯得生氣盎然,,使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè),。

師:江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎?

生:是有瑕疵的,,塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè)之后,,但美中不足不持久,第二天就逐漸消釋了,,難免給人留下遺憾,。

師:同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子,?

生:“永遠(yuǎn)如粉,,如沙,決不粘連”,,旋風(fēng)忽來(lái),,便蓬勃奮飛。

師:這位同學(xué)概括得非常全面,。還有其它看法嗎,?

生:有,北方的雪是孤獨(dú)的,,因?yàn)樗鼪Q不粘連,。

師:從什么地方看出來(lái)?

生:決不粘連,。

三,、賞析:

師:魯迅先生真的是妙筆成畫(huà),一幅幅畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前,,讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng),,為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼,下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章,,從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景,,用情朗讀,,用心感受。

師:哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受,?

生:我喜歡朔方的雪,,“但是,朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性,,他們的個(gè)性就是決不粘連,非常堅(jiān)強(qiáng),,非常倔強(qiáng),。

師:剛才這位同學(xué)讀得深沉的、厚重,,讀得好,,賞析得也比較到位,老師突然間想到一個(gè)問(wèn)題,,老師寫(xiě)雪是“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空飄落下來(lái)”,,我用了“飄”字,而魯迅寫(xiě)雪則用了“撒”字,,同學(xué)們,,能不能把“撒”字改成“飄”字呢?

生:我認(rèn)為不可以,,“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字,,無(wú)法突出北方雪的奔放,、豪邁,。

師:老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng),,而“飄”字則太過(guò)于柔美,,太過(guò)于輕盈,寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn),。

師:有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢?

生:有,,我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”,,我喜歡這江南的雪,尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”,,這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至,。

師:非常好,請(qǐng)坐下,。

師:剛才同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋,,下面我們探究一下,,作者更喜歡哪一幅呢?

生:我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪,,因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”,。原因是它不單調(diào),有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴,,人們還可以在雪地里塑雪羅漢,,南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè),表現(xiàn)了他對(duì)春天和美好生活的向往和追求,。

師:剛才這位同學(xué)認(rèn)為魯迅喜歡的是江南的雪,,因?yàn)榻系难┳虧?rùn)美艷。非常好,。還有沒(méi)有別的看法呢,?

生:我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪,因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙,,決不粘連,,當(dāng)旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛,旋轉(zhuǎn)升騰,,這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里獨(dú)自抗?fàn)幍木?,置之死地而后生的氣概?/p>

師:好,剛才這兩位同學(xué)持不同的看法,,那么作者更喜歡哪兒的雪呢,?

生:我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪,雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪,,但是在最后一句,,“是的,那是孤獨(dú)的雪,,是死掉的雨,,是雨的精魂”,可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的,。

師:是的,,江南的雪是滋潤(rùn)美艷的',那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往,,但在魯迅心中,,他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁,作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪是孤?dú)的,,被表現(xiàn)為死掉的雨,北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的,,正是完全的獻(xiàn)身,,讓它成了雨的精魂,。

五、總結(jié):

《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī),。作者細(xì)致,、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景,并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向,,作者更為欣賞“朔方的雪”,,因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”,體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,,我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候,,能夠像魯迅先生一樣,用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻,,記下那晶瑩的雪,。

六、布置作業(yè):完成課后研討與練習(xí)第一,、二題,。

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美好

北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)?/p>

八,、教學(xué)反思:

首先從文字入手,,在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛,。然后,,在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情,。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命,,去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神,并以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生,。

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

播放雪的視頻,,渲染氛圍。

問(wèn)題引導(dǎo):網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣的話(huà):“語(yǔ)文有三怕,,一怕文言文,、二怕寫(xiě)作文、三怕周樹(shù)人”,,有沒(méi)有說(shuō)出你的心聲呢,?因?yàn)轸斞傅淖髌穭?chuàng)作于動(dòng)蕩的年代,有著獨(dú)特的文字和深邃的思想,,近年來(lái)一直有人在宣揚(yáng)“把魯迅請(qǐng)出中學(xué)課本”,那我們還讀不讀魯迅,?帶著這個(gè)問(wèn)題,,我們進(jìn)入《雪》的學(xué)習(xí),。

《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的,在現(xiàn)代文學(xué)史上,,《野草》開(kāi)了中國(guó)散文詩(shī)的先河,,而《雪》是《野草》中最適合初中階段學(xué)習(xí)的,它景物清新,,格調(diào)明麗,,而又寄意深遠(yuǎn)。我們今天一起去感受這篇經(jīng)典的散文詩(shī),。

(一)檢查預(yù)習(xí):正音,、正字

(二)整體感知:學(xué)生自由朗讀,概括文章內(nèi)容,,理清文章結(jié)構(gòu),。

探討明確:課文主要內(nèi)容是:1~3寫(xiě)江南的雪,4~6寫(xiě)朔方的雪(板書(shū))

(三)知識(shí)探究1:雪為什么這么美,?課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢,?請(qǐng)結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)江南雪的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng):思考交流

討論明確:“青春的消息”“處子的皮膚”“血紅的寶珠山茶”“白中隱青的單瓣梅花”“雪下冷綠的雜草”“塑雪羅漢的情趣”等表現(xiàn)江南雪的滋潤(rùn)美艷,,透露著生機(jī),。

(四)知識(shí)探究2:江南雪滋潤(rùn)美艷,那朔方的雪又有什么特點(diǎn)呢,?請(qǐng)全班男生一起大聲朗讀課文第4~6自然段,,讀出壯美的氣勢(shì)。

學(xué)生活動(dòng):朗讀之后交流

討論明確:“永遠(yuǎn)如粉,,如沙,,決不粘連”(孤獨(dú))“蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光”(壯美)“在太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”(持久)“是孤獨(dú)的雪,,是死掉的雨,,是雨的驚魂”。

(五)知識(shí)探究3:我們通過(guò)對(duì)詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同,,魯迅更喜歡哪一種雪呢,?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生活動(dòng):小組討論,代表發(fā)言,。

討論明確:我們需要跳出慣性思維,,江南的雪與朔方的雪代表的是魯迅不同的人生階段,只有大小之別,,沒(méi)有高下之分,。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景,得出魯迅更傾向朔方的雪,因?yàn)樗贩窖┧碇磺粨系膽?zhàn)斗精神,。

(六)知識(shí)探究4:魯迅是五四運(yùn)動(dòng)中斗爭(zhēng)最徹底和影響最廣的作家,,有人說(shuō)“魯迅靈魂的的另一面是頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”,你能從課文那些句子中讀出這種感覺(jué),?

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生代表朗讀

評(píng)價(jià)小結(jié):歸納出雪的精魂就是人的精魂,,是魯迅的精魂:奮斗的、不屈的,、向上的,,不屈不撓地斗爭(zhēng),直面慘淡的人生,。在學(xué)習(xí)魯迅作品時(shí),,我們要明確,魯迅不止為文學(xué)而寫(xiě)作,,更是為社會(huì)而寫(xiě)作,,即使現(xiàn)在是和平的21世紀(jì),但魯迅作品中折射出的人性和精神,,是每個(gè)時(shí)代都可以借鑒的,。所以,魯迅先生的精神應(yīng)該發(fā)芽滋長(zhǎng),,播散到大眾的心里,。

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

通過(guò)聯(lián)想積累一些古典詩(shī)詞中描寫(xiě)雪的作品或句子。

培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)和欣賞散文詩(shī)的能力,,通過(guò)誦讀,,體會(huì)作者的思想感情。

了解江南雪和北國(guó)雪的不同特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)文章借景抒情的技巧,。

一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,,感受文章的語(yǔ)言美,。

二、讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子,,體會(huì)它們的不同含義,。

三、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面,,讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難,,但可以挑出《野草》中描寫(xiě)自然景致的幾篇,如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等,,讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同,。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入:

冬日里那紛飛的雪花,飄飄灑灑,,無(wú)邊的天宇,,凜冽的北風(fēng),,銀裝素裹,,讓人情思飛動(dòng),浮想聯(lián)翩,。(引導(dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句,。

夜雪

白居易

已訝衾枕冷,復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明,。

夜深知雪重,,時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

從軍行

陳羽

海畔風(fēng)吹凍泥裂,梧桐葉落枝梢折,。

橫笛聞聲不見(jiàn)人,,紅旗直上天山雪。

對(duì)雪

杜甫

戰(zhàn)哭多新鬼,,愁吟獨(dú)老翁,。

亂云低薄暮,急雪舞回風(fēng),。

瓢棄樽無(wú)綠,,爐存火似紅。

數(shù)州消息斷,,愁坐正書(shū)空

另有:毛澤東——北國(guó)風(fēng)光,,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,。

岑參——忽如一夜春風(fēng)來(lái),,千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

柳宗元——千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,。

正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪,,讓魯迅先生詩(shī)意頓生,一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了,。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景,,更有那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。

學(xué)生通讀課文:

整體感知:

學(xué)生自由朗讀全文,,揣摩作者的思想感情,。

用擬人和比如的修辭手法,根據(jù)文章的內(nèi)容寫(xiě)句子,。

在作者的眼中“雪”就象,,你看他是這樣寫(xiě)的,,這些句子表現(xiàn)出。

通過(guò)這些語(yǔ)句的分析總結(jié)出文章描寫(xiě)了兩個(gè)地方的雪——南國(guó)的雪和北方的雪

概括出他們各自不同的特點(diǎn):江南的雪——柔美,;北國(guó)的雪——壯美

作者更喜歡哪里的雪,。

學(xué)生可以有自己不同的見(jiàn)解,但就文章的寫(xiě)作目的和背景看,,應(yīng)該說(shuō)作者更喜歡北國(guó)的雪,。

文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨,在博識(shí)的人們眼中,,它是單調(diào)的,。而有著豐富多彩之美的,是江南的雪,。作者在這里以滿(mǎn)懷感情的筆觸寫(xiě)出了記憶中的江南的雪,,它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng),,“許多蜜蜂們忙碌”,,又讓人不禁聯(lián)想,“冬天已經(jīng)來(lái)了,,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,?”在作者的眼中,江南的雪還和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起,,雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,,但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情,,“潔白”,、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶,,也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景,。江南的雪,透露出盎然的生機(jī),,蘊(yùn)育著生命,。

然而,在接下來(lái)的一段中,,作者的筆調(diào)有了微妙的變化,。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征,,可到了第二天,,“晴天又來(lái)消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰”,,時(shí)間讓美消褪,,“嘴上的胭脂也褪盡了”,,美似乎染上一些不和諧的色彩。

這時(shí),,“朔方的雪花”出場(chǎng)了,,它是以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光,,如包藏火焰的大霧”,,在孤獨(dú)寂寞之中,北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章:“凜冽的天宇”下,,北方的雪儼然是一個(gè)斗士,,它“蓬勃地奮飛”,彌漫于太空中,,“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者,。

從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看,,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,,但在魯迅眼中,,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長(zhǎng)久,。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,,這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力,就像他在一篇文章中說(shuō)到的,,“站在沙漠上,,看看飛沙走石,樂(lè)則大笑,,悲則大叫,,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,,頭破血流,,而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血,覺(jué)得若有花紋”,。在文章中,,北方的雪“決不粘連”,“奮飛”,,“旋轉(zhuǎn)”,,“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn),。

在奮飛之際,,北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞,,但正是這種寂寞,更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴,,這也是魯迅不同于一般作家的地方:甘于不被理解,,義無(wú)反顧,決意向死而生,,“從無(wú)所希望中得救”,。

總結(jié)文章的主題思想。

品味文章的語(yǔ)言:“學(xué)生用我認(rèn)為一句富含深意,,它的意思是:”說(shuō)話(huà),。

1.暖國(guó)的雨,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,,強(qiáng)調(diào)了什么?)

“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,,而這種精神是“燦爛的”,,是最值得贊賞的。

2.那是還在隱約著的青春的消息,,是極壯健的處子的皮膚,。

(“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

“青春”,、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),,這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的,。

3.是的,,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,,是雨的精魂,。

(“孤獨(dú)的雪”,“死掉的雨”,,“雨的精魂”是什么意思,?)

北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思,。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂,。

全文教學(xué)總結(jié),。

教后反思:可以從魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中關(guān)于雪中捕鳥(niǎo)的情節(jié)引出課文教學(xué)。

哦香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,,它是《野草》中最為明朗的一篇,。其景物描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng),,用詞準(zhǔn)確。作者在雪的背景中分離出兩幅畫(huà)面,,一幅是江南的雪景,,一幅是朔方的雪景。寫(xiě)江南雪景,,作者著力于靜態(tài)美的描繪,,多用暖色調(diào)的形容詞,筆致綿密,、舒緩,,給人以平和、安謐之感,;而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ),,更渲染出田園牧歌式的恬淡氣氛。寫(xiě)朔方的雪,,則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),。朔雪的“如粉、如沙”,,似乎孤獨(dú)、寂寞,,然而其“決不粘連”,,已經(jīng)暗含動(dòng)感和趨向,運(yùn)筆大刀闊斧,,粗獷,、急促,這就造成了似玉龍騰空般無(wú)比壯觀(guān)的藝術(shù)境界,。作者以鮮明的形象,,展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面,營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍,,從而表達(dá)了作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神,。這兩個(gè)審美形態(tài)雖然在構(gòu)成因素等方面有差異,但它們決非對(duì)立,,在其根本歸屬中倒是同一的,,都是美符合事物發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美,,正是為了襯托出朔雪的壯美,。

(一)教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)互動(dòng)與對(duì)話(huà),來(lái)體會(huì)文本精粹的文字所傳達(dá)的獨(dú)立,、張揚(yáng)的個(gè)性和精神,。

(二)目標(biāo)確立的依據(jù)

1,、作者以鮮明的形象,展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面,,江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美,,從而表達(dá)作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神。這是文本的靈魂之所在,,這種個(gè)性和精神也是我們現(xiàn)代人所不可缺少的,。

2、現(xiàn)代教育觀(guān)念下的閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生之間,、生生之間,、師生與文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,,使學(xué)生的自主,、合作、探究的意識(shí)和能力得到不斷發(fā)展,,從而達(dá)到真正提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的,。

(一)整體設(shè)計(jì):這是一篇優(yōu)美的抒情散文,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,使課堂成為自主,、合作、探究的陣地,。因此在首先用歌曲,、影像導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自行配樂(lè)朗讀——師生與文本對(duì)話(huà),,從而把握文章的感情基調(diào),,使其整體了解文本內(nèi)容;學(xué)生與文本再次對(duì)話(huà),,找出最能展現(xiàn)兩幅畫(huà)面不同特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析,,填寫(xiě)讀書(shū)卡,理解兩種雪景的不同特點(diǎn),。如果在分析中出現(xiàn)了難題,,可讓學(xué)生通過(guò)利用信息資料來(lái)解決問(wèn)題。老師提供一些資料,,引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活,,感悟人生。

(二)教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

(三)教學(xué)手段:多媒體課件

教學(xué)流程:

課間播放歌曲《我愛(ài)你,,塞北的雪》,,

(教者的話(huà):利用課間,創(chuàng)設(shè)氛圍,讓學(xué)生能更快進(jìn)入情境,。)

師:“暗淡了刀光劍影,,忘卻了鼓角錚鳴”,但歷史的煙云卻撫不去我們對(duì)襄樊這一古城的傾慕與向往,。那一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面依然歷歷在目,,首先讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)大家都熟悉的歷史畫(huà)面。

(播放課件:《三顧茅廬》片斷)

師:大家知道這是一個(gè)什么故事嗎,?

生:《三顧茅廬》

師:這個(gè)故事發(fā)生在什么地方,?

生:隆中,我們襄樊,。

師:對(duì),,隆中是我們襄樊的驕傲,是歷史不能忘卻的地方,,這個(gè)故事使我們看到,,一場(chǎng)大雪曾讓劉備、諸葛亮在茅廬之中奠定了三分天下的偉業(yè)——雪是多情的,、雪是有靈感的精靈,。古往今來(lái),有多少文人墨客為此折腰,,1924年,,北京歲未,魯迅先生傲立雪中,,激情滿(mǎn)懷,,也寫(xiě)下了一篇獨(dú)抒性靈的抒情散文——《雪》。今天,,讓我們一起跟著先生去賞雪景、悟雪性,、抒雪情,。

設(shè)計(jì)策略:這次課在襄樊上,面對(duì)陌生的學(xué)生,,如何能盡快與學(xué)生心靈相通,,這就要在導(dǎo)入上下功夫。所以我以隆中為切入口,,來(lái)引起學(xué)生們的共鳴,。隆中是襄樊的名勝古跡,是襄樊學(xué)生們非常熟悉的地方,,當(dāng)學(xué)生們看完《三顧茅廬》的片斷后,,能很快興奮起來(lái),找到與老師對(duì)話(huà)的話(huà)題,,消出對(duì)新老師的陌生感,,盡快融入課堂,。

(一)初讀課文

師:請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,結(jié)合音樂(lè),,有感情地自讀課文,,,自我確定本文朗讀時(shí)的感情基調(diào),,并在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子,。

(學(xué)生自由地、有感情地朗讀課文,,并作好讀書(shū)筆記,。)

設(shè)計(jì)策略:這部分的課件主要是在圖片和音樂(lè)上下功夫。前半部分雪的圖片以暖色調(diào)為主,,配以舒緩,、平和的音樂(lè),來(lái)突出江南雪的優(yōu)美,;后半部分雪的圖片以冷色調(diào)為主,,配以鏗鏘有力、富有變化的音樂(lè),,來(lái)突出朔方雪的壯美,。在這種氛圍的感悟下,能幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位文章朗讀時(shí)的感情基調(diào),,并能讓學(xué)生很快進(jìn)入文本,。

(教者的話(huà):把讀書(shū)的時(shí)間盡量留給學(xué)生,并教給學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)作筆記的好習(xí)慣,。)

師:大家剛才讀得很認(rèn)真,,魯迅先生在文中寫(xiě)了幾幅畫(huà)面?

生:兩幅

師:哪兩幅,?

生:江南的雪和朔方的雪,。

(播放課件:江南的雪朔方的雪)

設(shè)計(jì)策略:這部分的課件選擇了兩幅最具江南雪、朔方雪特點(diǎn)的圖片,,能讓學(xué)生從直觀(guān)上明白兩個(gè)區(qū)域雪的不同特點(diǎn),。

師:那這兩幅畫(huà)面在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是一樣的嗎?

生1:不一樣,。

生2:江南的雪應(yīng)該讀得輕柔,、舒緩。朔方的雪讀時(shí)應(yīng)該鏗鏘有力,。

生3:富有變化,。

師:大家分析得不錯(cuò),那誰(shuí)來(lái)試試,把你劃線(xiàn)的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀,,看誰(shuí)讀得最好,。

(播放課件:小活動(dòng):“我讀得最好”。以“我喜歡的雪,,你看”的句式,,有感情的讀這些句子。)

生1:我喜歡江南的雪,,你看雪野中有血紅的寶珠山茶,,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花,;雪下面還有冷綠的雜草,。

設(shè)計(jì)策略:小活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓更多學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),。學(xué)生邊讀,,也就邊找出了文中能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的關(guān)鍵句子,既熟悉了課文,,又為下文的分析作了鋪墊,。

(教者的話(huà):學(xué)生在讀的過(guò)程中,讀的好的要給予鼓勵(lì),,不足之處可采用師生共讀的方式教給學(xué)生讀的方法,,達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。)

(二)品讀課文

師:這些同學(xué)讀得很有感情,。我們?nèi)鄟?lái)試試,。今天,我們采用一種層進(jìn)式朗讀的方法,,女同學(xué)讀全文,,后三段,每讀一段,,加入一個(gè)組的男同學(xué),,以此類(lèi)推,最后一段就是,?

生(齊答):全班齊讀。

(播放課件,,學(xué)生配樂(lè)朗讀,。)

設(shè)計(jì)策略:女孩子的聲音柔和、甜美,,讀前三段,,能突出江南雪的特點(diǎn)。后三段,男同學(xué)逐段加入,,那粗獷的聲音越來(lái)越大,,就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點(diǎn)表達(dá)的淋漓盡致,。

(教者的話(huà):用新的讀書(shū)方式,,來(lái)提高學(xué)生朗讀的興趣,層層加深,,達(dá)到朗讀高潮,。)

師(鼓掌):大家對(duì)這兩幅畫(huà)面的感情把握的不錯(cuò)。面對(duì)如此美景,,大家想把它們拍攝下來(lái)嗎,?

生(齊答):想。

師:那我們今天就來(lái)個(gè)攝影比賽,。

(播放課件:小活動(dòng):創(chuàng)意設(shè)想——“小小攝影師”)

設(shè)計(jì)策略:如何讓學(xué)生感到他們是在游戲中學(xué)習(xí),,達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的,是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的之所在,?!白x書(shū)卡”我把它設(shè)計(jì)成一片片雪花(當(dāng)然,如果有時(shí)間,,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)是最好的),,不僅給學(xué)生一種美的享受,還能幫助他們通過(guò)填寫(xiě)卡片更快理清文章的思路,,學(xué)習(xí)本文精美生動(dòng)的語(yǔ)言,。

師:大家自由組成探究學(xué)習(xí)小組,根據(jù)你前面在書(shū)上所劃的最能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子作為文本根據(jù),,確定拍攝鏡頭,,并按照屏幕上的提示填寫(xiě)出讀書(shū)卡。說(shuō)個(gè)題外話(huà),,同學(xué)們喜歡看王小丫主持的《開(kāi)心辭典》嗎,?

生:喜歡

師:如果在答題時(shí)遇到困難‥‥‥

生:有三條求助方式。

師:我今天也給大家三條求助方式,。第一條:鏈接資料,。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課后附錄《追求美好理想的心聲(節(jié)選)》,從文中勾畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句,,掌握為我所用的相關(guān)信息,。第二條:請(qǐng)大家看屏幕。我給大家找了一些相關(guān)圖片,,看對(duì)你分析課文有沒(méi)有幫助,。第三條:還有困難,,請(qǐng)拔打電話(huà),舉手,,我同你們一起來(lái)解決困難,。好,攝影開(kāi)始,!

(學(xué)生組成探究小組,,根據(jù)課文內(nèi)容,理清課文思路,,概括典型畫(huà)面,。)

(播放課件:

①讀書(shū)卡示例:

江南的雪之

名稱(chēng)

青春的活力

文本根據(jù)

隱約著青春的消息,是極壯健的處子的皮膚,。

理由

“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),,這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,充滿(mǎn)青春,。

②鏈接資料:

a,、課后附錄《追求美好理想的心聲(節(jié)選)》

b、雪的圖片

設(shè)計(jì)策略:三條求助方式,,讓學(xué)生覺(jué)得輕松好玩,,能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)大參與范圍,。同時(shí),,這三種求助方式,也是教給學(xué)生讀書(shū)的三種方法,。閱讀課后附錄,,是教給學(xué)生善于分析、處理,、運(yùn)用資料,,以更好的解讀文本。雪的圖片,,是為了增強(qiáng)直觀(guān)感受,,幫助學(xué)生體味文本情境。遇到自己不能解決的問(wèn)題向老師求得幫助,,是我教給學(xué)生的第三種讀書(shū)方法,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,特別要注意的是,,一定要給足學(xué)生分析,、交流的時(shí)間,才能達(dá)到事半功倍的效果,。

(老師巡視,作指導(dǎo),。)

師:大家的鏡頭拍好了嗎?誰(shuí)第一個(gè)亮出來(lái),?

生1:我們這個(gè)小組拍攝的是江南的雪,我們定名為“美艷篇”,。在第1自然段中,作者把江南的雪置身于“血紅,、白中隱青、深黃,、冷綠”各種顏色之中,顯得五彩繽紛,,美艷之至。

生2:我們這個(gè)小組拍攝的是朔方的雪,,我們定名為“獨(dú)立篇”。在第4段中,,作者寫(xiě)朔方的雪“如粉,如沙,,他們決不粘連”,粉,、沙寫(xiě)出了雪的質(zhì)地和形態(tài),表現(xiàn)了朔方雪的獨(dú)立,。

生3:江南的雪是快樂(lè)的,我們拍的是“快樂(lè)的雪”,。塑雪羅漢一段,作者寫(xiě)得充滿(mǎn)樂(lè)趣,。

生4:我們的拍得是“張揚(yáng)篇”,。作者寫(xiě)朔方的雪在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),,便蓬勃地奮飛,在日光中旋轉(zhuǎn),、升騰,?!皧^飛、旋轉(zhuǎn),、升騰”,,寫(xiě)出了雪的動(dòng)態(tài)之美,,似有撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì),,張揚(yáng)豪邁。

生5:我們這一小組拍得是“遺憾篇”,。江南的雪雖然滋潤(rùn)美艷之至,。但它的美不能持久,“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,,而嘴上的胭脂也褪盡了?!?/p>

生6:我們把鏡頭定名為“挑戰(zhàn)者”。朔方的雪“在無(wú)邊的曠野上,,在凜冽的天宇下”,,依然在“閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”,,并沒(méi)有妥協(xié),,它是個(gè)頑強(qiáng)的斗士,。

生7:我們的鏡頭名為“想象篇”,。江南的雪讓人“仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中,,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,,也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著,?!?,好像不是在寫(xiě)冬,,而是在寫(xiě)春,,讓人聯(lián)想無(wú)窮,,有“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之感,。

(在學(xué)生展示交流讀書(shū)卡片時(shí),,可把讀書(shū)卡貼在黑板上,,增強(qiáng)學(xué)生興趣。)

(教者的話(huà):注意探索和把握新課程理念下,,教學(xué)秩序的構(gòu)建,。在學(xué)生充分交流的同時(shí),,讓學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的激活和最大的交流,。把課堂還給學(xué)生。)

師:同學(xué)們真是合格的攝影師,,這些鏡頭拍得真不錯(cuò)。那作者寫(xiě)這些景的目的是為了,?

生:抒情,。

師:那魯迅先生借江南雪和朔方雪是為了抒什么情呢,?

(學(xué)生獨(dú)立思考)

師:如果有困難,,還是可以再查閱一下手中的資料。

(學(xué)生再看課后附錄)

生1:我知道,。魯迅先生在江南的雪得描寫(xiě)中,,傾注了自己多少向往、景慕的深情,表現(xiàn)了一番山花爛漫,、生機(jī)盎然的景象,。美好的圖景,寄寓了先生追求美好理想的心境,。

生2:朔方的雪其實(shí)就是先生自己的寫(xiě)照。在凜冽的嚴(yán)冬決不妥協(xié),,依然在旋轉(zhuǎn)飛騰,這獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性就是先生反抗冷酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格的寫(xiě)照,。

(師生鼓掌)

師:這兩位同學(xué)總結(jié)的真棒,,看樣子這篇文章大家是讀懂了,,那我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)完成黑板上的板書(shū),。

(播放課件:小活動(dòng):創(chuàng)意設(shè)想——“過(guò)把癮咱也當(dāng)回小老師”)

學(xué)生1板書(shū):江南的雪滋潤(rùn)美艷追求美好理想

學(xué)生2板書(shū):朔方的雪獨(dú)立張揚(yáng)反抗冷酷現(xiàn)實(shí)

設(shè)計(jì)策略:板書(shū)一向被教師所包攬,課文總結(jié)也是老師的權(quán)利,。一堂課即將結(jié)束,學(xué)生們應(yīng)該學(xué)有所得,,讓學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況并設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū),,不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),,也是對(duì)本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)最好的反饋,。

(教者的話(huà):在同學(xué)們交流讀書(shū)卡的基礎(chǔ)上,,激勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納江南雪、朔方雪的特點(diǎn),,了解作品中所滲透的情感,。學(xué)生的板書(shū)代替了教師的板書(shū),,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。)

師:雪花飄飄撒撒,宛如天使,,傳遞著每個(gè)人的情思。魯迅先生借雪花寄托了他的情思,,每個(gè)人都有他心中的雪花,老師拋磚引玉,,先談?wù)勎倚闹械难?/p>

配樂(lè)朗讀:

冬天有雪。雪是冬天的最精彩表現(xiàn),。北風(fēng)呼嘯時(shí),雪花就開(kāi)始在高空孕育,、綻放。她不愿一花獨(dú)放地在高空招展,,而愿千朵萬(wàn)朵地飄落大地開(kāi)放,。它的飄蕩是前赴后繼的,,可歌可泣的,其生命的起點(diǎn)就是生命的制高點(diǎn),。雪花的飄落不看方向,不擇地勢(shì),入山則突出山的高大,,入水則成就水的闊遠(yuǎn)。正是由于雪花有了千朵萬(wàn)朵的活力,,有了前赴后繼的精神,,它才覆蓋了高山,覆蓋了大地,,覆蓋了森林,覆蓋了草原,。

同學(xué)們,你們心中的雪又是怎樣的呢,?

(學(xué)生獨(dú)立思考)

生1:雪晶瑩透明,,潔白無(wú)暇,我心中的雪是純潔的,。

生2:我心中的雪是寬容的。正如老師你所說(shuō)的它能覆蓋高山,,覆蓋大地,覆蓋森林,,覆蓋草原,。

生3:俗話(huà)說(shuō)“瑞雪兆豐年”,,我心中的雪代表著豐收,代表著成功的希望,。

師:每一片雪花都是一個(gè)希望,讓我們?yōu)樾闹械哪且黄└吒璋桑?/p>

播放歌曲《我愛(ài)你,,塞北的雪》。師生齊唱。

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