在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

哦香雪教學設計一等獎篇一

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物,，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息,。

3.培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力,，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊,、執(zhí)著與堅毅的品質,。

說明：

鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說,，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點,。《哦,，香雪》是鐵凝的成名作,，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上,，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷,，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情,、關愛的一瞥,，在看似稚嫩可笑的心理律動中發(fā)掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上,，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述,，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯,，把一些情節(jié)片段加以組接。因此在教學中,，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物,，通過景物描寫來補充反映人物。

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用,。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色,。

說明：

小說的情節(jié)十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫,，使作品具有濃郁的抒情色彩,。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格,；但更重要的是時代思潮的影響,，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向,。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜,，也擾亂了少女們的心,，一方面是因為少女們天生的好奇心理,，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情,，小說的情感基調是清新,、婉麗、優(yōu)美,、純凈的,，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯,，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸,、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美,，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起,，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢,？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代,，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好,；反之,，就是落后、封建和野蠻--,，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的.贊美,，這種深遠的意蘊,，將會超越時空而發(fā)生永恒的魅力。

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

提出問題導入新課

1.對于居住在深山里的人們來說,，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么,？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦,，香雪》就是這樣一篇大山中的文章,。這個故事發(fā)生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜,？在這里發(fā)生了什么變化嗎,？請大家用筆圈劃出來。

1.火車打破了寧靜,。

圈劃第5段,，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜,?！缃瘢_兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神,，她們心不在焉地胡亂吃幾口,，扔下碗就開始梳妝打扮?！阊┛偸堑谝粋€出門,，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來?！?/p>

2.“大山”象征著封閉,、傳統；“火車”象征著開放,、現代,。

在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性,，圈劃課文也有明確的指向性,，由于課文較長，整體預習之后,，往往抓不住主干,，培養(yǎng)學生在閱讀中有目的的思考。

快讀課文,，復述故事情節(jié)

1.文本的故事情節(jié)略顯散亂,，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節(jié),。

2.在大概提煉出了整篇小說中的各個“事件”按“歷時性”順序之后,，讓我們把它們按照“共時性”事件的排列順序重新編排：

火車進村——姑娘們打扮—— 姑娘們互開玩笑,；

上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒， 用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回,。

通過這樣的一組排列,，你能看清作者所想表達的內容嗎？

1.火車進村,，?？恳环昼姡媚飩兇虬?，看乘客/和列車工作人員搭訕,，火車開走，姑娘們互開玩笑,，做生意,，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒,，上學被人嘲笑,，車上的冷漠，香雪錯上了車,，用雞蛋換鉛筆盒,，香雪獨自返回，與姐妹們相遇,。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語,，而右一欄則是“鄉(xiāng)村世界”的話語，中間一欄是“鄉(xiāng)村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現,。

通過復述情節(jié)，理清文章結構鋪排,，思考這樣的情節(jié)安排對文本有何作用,。

再讀課文

鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點,。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象,？如果不是，請說明理由（用文中的原話）,。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪,，你會選擇哪幾個呢？

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌,。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼,，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到,，香雪比鳳嬌顯得更外向,，也更積極主動,。

2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮,，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來,。

而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾,、手表,，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子,，就是比指甲油蓋還小的手表,。總是用雞蛋,、紅棗等土產換回自己喜愛的發(fā)卡,、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪,。而香雪：注意的是車廂里的學生書包,；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學,、配樂詩朗誦,、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒,。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人,。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴,，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同,。

3.香雪的內心刻畫中我們可以發(fā)現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象,，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么,。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問,，明白了臺兒溝是多么貧窮,。她第一次意識到這是不光彩的，因為……”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的,，但當她的思想用“貧窮”,、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來，卻又顯得單薄和貧瘠,。當然,，通過這些詞我們已經可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”,。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情,，而香雪則認定“臺兒溝再窮,，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面,。換句話說,，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來,，就可以使雙方達成“平等”,。

5.追求知識，有著山里人特有淳樸,、真純,、尊嚴。

小說中的人物描寫是重中之重,，而散文化的語言,，抒情式的表達，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申,，看出詞句背后的深意,。注重培養(yǎng)學生篩選重要信息的能力。

細讀章節(jié)

注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里,，毅然踏進了火車,，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒,。當她一個人站在陌生的西山口時,，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

她的內心變化是用景物烘托得,，找一找相關的景物描寫,。

景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時,，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程,。

明確環(huán)境描寫在小說中的作用,，強調人物描寫重方法；環(huán)境描寫重作用的考察重心,。

小結課文

《哦,，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作,。小說以北方小山村臺兒溝為背景,，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描摹,，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往,，對改變山村封閉落后,，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈,。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角,，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉,、愚昧和落后,，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅,。

教師的小結必不可少,，通過小節(jié)使得學生對文章主旨更深的探討。

課后作業(yè)

學生按照要求,，想象完成作業(yè),。

作業(yè)的開放化設計意在激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考,。

思路點撥

鐵凝曾經說過,，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想,。盡管它幼稚,、縹緲，甚至可笑,，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分,，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象,，它可以洗滌人性中那些功利的,、自私的、丑陋的部分,，至少可以作為這些東西的反襯和對照,。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲,，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景,。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里,，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒,。為此,，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路,，這對一個平時說話不多,，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣,。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力,，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后,、擺脫貧窮的迫切心情,，還有山里姑娘的自愛自尊。

在小說的敘述結構上,，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述,，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接,。她極力在“一分鐘”里開掘,，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求,；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇,、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結,，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染,，使情感的抒發(fā)達到高潮，就如一支優(yōu)美動人的小夜曲,。

練習舉隅

1.作者憑著她女性特有的細膩和優(yōu)美的文筆寫作,，表現獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里,，兩岸風景美不勝收,，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪,，還是對人物如香雪做生意的描寫,，以及人物的語言對話，寫得都很美,。品味下列句子的含義：

（1）哦,，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂,！

（2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走,，下次見面時再付錢,，那就更夠意思了。

（3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,，心中會生起一種美好的感情。

（4）老的群山終于被感動得顫栗了,，它發(fā)出寬亮低沉的回音,，和她們共同歡呼著。

哦香雪教學設計一等獎篇二

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物,，理解景物描寫對刻畫人物的作用,。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力,，學習文中主人公香雪的淳樸,、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質,。

說明：

鐵凝的《哦,，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點,?！杜叮阊肥氰F凝的成名作,，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角,，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷,，對那個封閉的小山村,，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關愛的一瞥,，在看似稚嫩可笑的心理律動中發(fā)掘時代思潮的波瀾,。反映在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述,，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯,，把一些情節(jié)片段加以組接。因此在教學中,，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物,，通過景物描寫來補充反映人物。

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用,。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色,。

說明：

小說的情節(jié)十分簡單,，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩,。作家特有的女性的細膩,、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響,，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮,，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜,，也擾亂了少女們的心,，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界,、對文明社會的向往之情,，小說的情感基調是清新、婉麗,、優(yōu)美,、純凈的，但并不意味著纖弱,、單薄竿淺顯,，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的,，令人不由自主地去欣賞和贊美,，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中,，這種純樸迷人的美還能保留多久呢,？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步,、文明和美好,；反之，就是落后,、封建和野蠻--,，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊,，將會超越時空而發(fā)生永恒的魅力,。

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

提出問題導入新課

1.對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么,？山外有什么,？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章,。這個故事發(fā)生的地點在大山,，是什么打破了這里的寧靜,？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來,。

1.火車打破了寧靜,。

圈劃第5段，“這短暫的一分鐘,，攪亂了臺兒溝以往的寧靜?！缃?，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口,，扔下碗就開始梳妝打扮,。……香雪總是第一個出門,，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來,。”

2.“大山”象征著封閉,、傳統,；“火車”象征著開放、現代,。

在課堂上帶著問題讀課文,，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性,，由于課文較長,，整體預習之后，往往抓不住主干,，培養(yǎng)學生在閱讀中有目的的思考,。

快讀課文，復述故事情節(jié)

1.文本的故事情節(jié)略顯散亂,，讓我們快速瀏覽課文,，簡單復述故事情節(jié)。

2.在大概提煉出了整篇小說中的各個“事件”按“歷時性”順序之后,，讓我們把它們按照“共時性”事件的排列順序重新編排：

火車進村——姑娘們打扮——姑娘們互開玩笑,；

上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒，用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回,。

通過這樣的一組排列,，你能看清作者所想表達的內容嗎？

1.火車進村,，?？恳环昼?，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕,，火車開走,，姑娘們互開玩笑，做生意,，鳳嬌與“北京話”聊天,，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑,，車上的冷漠,，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒,，香雪獨自返回,，與姐妹們相遇。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語,，而右一欄則是“鄉(xiāng)村世界”的話語,，中間一欄是“鄉(xiāng)村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

通過復述情節(jié),，理清文章結構鋪排,，思考這樣的情節(jié)安排對文本有何作用。

再讀課文

鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段,？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點,。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是,，請說明理由（用文中的原話）,。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢,？

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌,。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情,。而“總是”一詞又使讀者在此感到,，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動,。

2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心,，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來,。

而她們感興趣的東西是完全不一樣,。鳳嬌：忙著看頭飾、手表,，和“北京話”做買賣,。她注意到的不是婦女頭上的金圈子,，就是比指甲油蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋,、紅棗等土產換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾,、甚至花色繁多的尼龍絲襪,。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒,，打聽北京的大學,、配樂詩朗誦、鉛筆盒,，渴望交換鉛筆盒,。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人,。她想獲得與別人同樣平等的權利,，想獲得尊嚴,，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同,。

3.香雪的內心刻畫中我們可以發(fā)現,，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象,，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么,。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了,，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問,，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的,，因為……”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的,，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來,，卻又顯得單薄和貧瘠,。當然，通過這些詞我們已經可以了解到,，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”,，而是“革新”。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異,。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮,，她也從沒白拿過別人的東西”,，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說,，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情,，而以四十個雞蛋換來,，就可以使雙方達成“平等”。

5.追求知識,，有著山里人特有淳樸,、真純、尊嚴,。

小說中的人物描寫是重中之重,，而散文化的語言，抒情式的表達,，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申,，看出詞句背后的深意。注重培養(yǎng)學生篩選重要信息的能力,。

細讀章節(jié)

注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里,，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋,，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒,。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定,。

她的內心變化是用景物烘托得,，找一找相關的景物描寫。

景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫,，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時,，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程,。

明確環(huán)境描寫在小說中的作用,，強調人物描寫重方法；環(huán)境描寫重作用的考察重心,。

小結課文

《哦,，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作,。小說以北方小山村臺兒溝為背景,，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾,。表達了姑娘們對山外文明的向往,，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情,，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈,。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉,、愚昧和落后,，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅,。

教師的小結必不可少,，通過小節(jié)使得學生對文章主旨更深的探討。

課后作業(yè)

學生按照要求,，想象完成作業(yè),。

作業(yè)的開放化設計意在激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考,。

思路點撥

鐵凝曾經說過,，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想,。盡管它幼稚,、縹緲，甚至可笑,，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分,，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象,，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的,、丑陋的部分,，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光,，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感,，都是少女世界的特有的美麗風景,。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車,，用積攢的四十個雞蛋,，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此,，她甘愿被父母責怪,，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多,，膽子又小的山村少女來說,，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力，那就是對山外文明的向往,，對改變山村封閉落后,、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛自尊,。

在小說的敘述結構上,，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯,，把一些情節(jié)片段加以組接,。她極力在“一分鐘”里開掘，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真,、熱切的向往和追求,；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述,，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結,，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發(fā)達到高潮,，就如一支優(yōu)美動人的小夜曲,。

練習舉隅

1.作者憑著她女性特有的細膩和優(yōu)美的文筆寫作，表現獨特,，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里,，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言,，諸如對火車擬人化的描繪,，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話,，寫得都很美,。品味下列句子的含義：

（1）哦，五彩繽紛的一分鐘,，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂,！

（2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他,。要是他先把雞蛋拿走,，下次見面時再付錢，那就更夠意思了,。

（3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情,。

（4）老的群山終于被感動得顫栗了,，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

【教學目標】1．把握故事情節(jié),，分析人物形象,，理解小說主題。2．賞析作品純樸,、優(yōu)美的語言風格,，體會?散文體小說?的特點。3.啟迪學生對美好理想的憧憬,，培養(yǎng)對時......

一,、教學目標：學會探究小說主題二、教學重點：如何把握小說主題三,、教學難點：掌握小說閱讀方式四,、教學時數：一課時五、教學過程：今天我們要學習的課文是一則短......

哦香雪教學設計一等獎篇三

教學目標

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物,，理解景物描寫對刻畫人物的作用,。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力,，學習文中主人公香雪的淳樸,、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質,。

說明：

鐵凝的《哦,，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點,?！杜叮阊肥氰F凝的成名作,，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上,，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷,，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情,、關愛的一瞥,，在看似稚嫩可笑的心理律動中發(fā)掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上,，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述,，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接,。因此在教學中,，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補充反映人物。

教學重點與難點

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用,。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色,。

說明：

小說的情節(jié)十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫,，使作品具有濃郁的抒情色彩,。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格,；但更重要的是時代思潮的影響,，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向,。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜,，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理,，一方面是封閉的山寨對山外世界,、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新,、婉麗,、優(yōu)美、純凈的,，但并不意味著纖弱,、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸,、淡遠的美果然是迷人的,，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起,，在時代列車的呼嘯聲中,，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代,，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步,、文明和美好；反之,，就是落后,、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美,，這種深遠的意蘊,，將會超越時空而發(fā)生永恒的魅力。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

提出問題導入新課

1.對于居住在深山里的人們來說,，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么,？山外有什么,？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章,。這個故事發(fā)生的地點在大山,，是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎,？請大家用筆圈劃出來,。

1.火車打破了寧靜。

圈劃第5段,，“這短暫的一分鐘,，攪亂了臺兒溝以往的寧靜?！缃?，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口,，扔下碗就開始梳妝打扮,。……香雪總是第一個出門,，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來,。”

2.“大山”象征著封閉,、傳統,；“火車”象征著開放、現代,。

在課堂上帶著問題讀課文,，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性,，由于課文較長,，整體預習之后，往往抓不住主干,，培養(yǎng)學生在閱讀中有目的的思考,。

快讀課文，復述故事情節(jié)

1.文本的故事情節(jié)略顯散亂,，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節(jié),。

2.在大概提煉出了整篇小說中的各個“事件”按“歷時性”順序之后,，讓我們把它們按照“共時性”事件的排列順序重新編排：

上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒，??? ???????用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回,。

通過這樣的一組排列,，你能看清作者所想表達的內容嗎,？

1.火車進村，?？恳环昼?，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕,，火車開走,，姑娘們互開玩笑，做生意,，鳳嬌與“北京話”聊天,，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑,，車上的冷漠,，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒,，香雪獨自返回,，與姐妹們相遇。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語,，而右一欄則是“鄉(xiāng)村世界”的話語,，中間一欄是“鄉(xiāng)村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

通過復述情節(jié),，理清文章結構鋪排,，思考這樣的情節(jié)安排對文本有何作用。

再讀課文

鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段,？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點,。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是,，請說明理由（用文中的原話）,。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢,？

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌,。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情,。而“總是”一詞又使讀者在此感到,，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動,。

2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心,，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來,。

3.香雪的內心刻畫中我們可以發(fā)現,，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象,，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了,，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問,，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的,，因為……”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的,，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來,，卻又顯得單薄和貧瘠,。當然，通過這些詞我們已經可以了解到,，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”,，而是“革新”。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異,。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮,，她也從沒白拿過別人的東西”,，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說,，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情,，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”,。

5.追求知識,，有著山里人特有淳樸、真純,、尊嚴,。

小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言,，抒情式的表達,，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意,。注重培養(yǎng)學生篩選重要信息的能力,。

細讀章節(jié)

注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車,，用積攢的四十個雞蛋,，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時,，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定,。

她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫,。

景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫,，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動,，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程,。

明確環(huán)境描寫在小說中的作用，強調人物描寫重方法,；環(huán)境描寫重作用的考察重心,。

小結課文

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說,，也是鐵凝的成名作,。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描摹,，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾,。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后,，擺脫貧窮的迫切心情,，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角,，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出,，擺脫封閉、愚昧和落后,，走向開放,、文明與進步的痛苦與喜悅。

教師的小結必不可少,，通過小節(jié)使得學生對文章主旨更深的探討,。

課后作業(yè)

學生按照要求，想象完成作業(yè),。

作業(yè)的開放化設計意在激發(fā)學生的學習興趣,，引起學生對人物命運的思考。

思路點撥

鐵凝曾經說過,，世上最純潔,、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚,、縹緲,，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分,，但同時也是最可寶貴的一種情感,，作為美的對象,，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的,、丑陋的部分,，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光,，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感,，都是少女世界的特有的美麗風景,。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車,，用積攢的四十個雞蛋,，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此,，她甘愿被父母責怪,，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多,，膽子又小的山村少女來說,，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力,，那就是對山外文明的向往,，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情,，還有山里姑娘的自愛自尊,。

在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述,，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯,，把一些情節(jié)片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘,，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真,、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇,、排列和敘述,，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染,，使情感的抒發(fā)達到高潮,，就如一支優(yōu)美動人的小夜曲。

練習舉隅

（1）哦，五彩繽紛的一分鐘,，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂,！

（4）老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音,，和她們共同歡呼著,。

哦香雪教學設計一等獎篇四

對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么,？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山,。然而幸運地是小山村臺兒溝人們的生活因為一列火車而發(fā)生了變化,，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地,。今天著名作家鐵凝將為我們展現這一劃時代的變化,。請同學們打開課本，我們一起來學習鐵凝的抒情小說《哦,，香雪》,。

二．作者及背景簡介

這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎,。作者鐵凝,，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》,。

《哦,，香雪》寫的是一列火車經過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊,，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影,。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農村從歷史的陰影下走出,，擺脫封閉,、愚昧和落后，走向開放,、文明與進步的痛苦與喜悅,，構思巧妙，表述獨特,，語言精美,。在小說中，作家以女性特有的細膩,、敏感突現了作品的抒情風格,。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。

三．復述故事情節(jié)

（火車來之前……火車來之后……）

精心打扮，等待火車,，尋求新奇

鎖定目標,，追趕火車，交出雞蛋

愿望實現,，步行返回,，歡呼香雪

這位同學復述得很好，火車的經過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾,。

四,、賞析人物形象

明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮,，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來,。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表,、一只人造革的書包,、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里,，還融入了少女對未來生活的個人夢想,。

2．提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？

明確：不一樣,。鳳嬌：忙著看頭飾,、手表，和“北京話”做買賣,。她注意到的不是婦女頭上的金圈子,，就是比指甲油蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋,、紅棗等土產換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾,、甚至花色繁多的尼龍絲襪,。

而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒,，打聽北京的大學,、配樂詩朗誦、鉛筆盒,，渴望交換鉛筆盒,。

3．提問：香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢？

明確：

因為她是臺兒溝唯一的初中生,，她的同學有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒,，而她只有一只“小木盒”,，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒,。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了,。

提問：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來的？

明確：那是她“當木匠的父親為她考上中學特意制作的,，它在臺兒溝還是獨一無二呢,。”

提問：那她為什么還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢,？

明確：因為她的鎮(zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響,。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白,，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮,、落后、封閉的代名詞,，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視,。香雪的自尊心受到了打擊,，她想擁有和鎮(zhèn)上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣,，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實,。

提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是,，從哪里可以看得出來,？

這并不是因為她愛慕虛榮。首先那個鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她,，怎么也不要她的雞蛋,，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了,，這讓我們看到了一個純樸的香雪,。

其次，香雪覺得學生是在哄她……“臺兒溝再窮,，也沒有白拿過別人的東西”……當她知道“北京話”有愛人時“替鳳嬌委屈,，替臺兒溝委屈”

……“趕快下去，趕快回家,，第二天趕快上學,，……理直氣壯地打開書包”……在鎮(zhèn)上同學面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她,，她要從臺兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒,，掙回屬于臺兒溝的尊嚴。

提問：那么香雪所追求的“那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢?

明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征,，是文化和知識,，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求,。

明確：因為小孩少不更事,，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮,，他們已經不再能擔負起臺兒溝的發(fā)展和興盛,；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物,，也有開創(chuàng)新氣象的勇氣,。但是從小說的創(chuàng)作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個主人公,，而男人一般比較獨立,，他們很少成群結對地出門。其次,，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來,，小伙子一般從事體力勞動。另外,，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的',，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們,。

五．小結課文

哦香雪教學設計一等獎篇五

1,、品析香雪的形象，感受香雪身上的美,；

2,、通過比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺醒,；

3,、聯系現實生活，樹立高遠的人生追求,。

通過比較閱讀完善主題理解,，感悟香雪的自我心靈覺醒。

聯系現實生活,，樹立高遠的人生追求,，反思人類文明進程中的進取和保留。

合作探究

（一）導入

中華民族文化深深根植于每個華夏兒女的心中,，源遠流長,、博大精深,。語言文字作為載體，千變萬化內涵豐富,，每一個讀音都有不同的情感表達,。請同學們讀小說標題《哦，香雪》,，品出感情韻味,。

哦，讀三聲,，表驚訝,；哦，讀四聲,，表贊美,。

（二）美的叩問 香雪之美

1、閱讀《哦,，香雪》品析香雪人物形象

“香雪又悄悄把手送到鳳嬌手心里,，她示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕,，仿佛是她使鳳嬌受了委屈,。”（第37段）

善良

“香雪平時話不多,，膽子又小，但做起買賣卻是姑娘中最順利的一個,。旅客們愛買她的貨,，因為她是那么信任地瞧著你，那潔如水晶的眼睛告訴你,，站在車窗下的這個女孩子還不知道什么叫受騙,。她還不知道怎么講價錢，只說：‘你看著給吧,?！阃菨崈舻梅路鹨环昼娗安耪Q生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,，心中會升起一種美好的感情,。你不忍心跟這樣的小姑娘耍滑頭,，在她面前,，再愛計較的人也會變得慷慨大度?！保ǖ?6段）

純真

“有時她也抓空兒向他們打聽外面的事,，打聽北京的大學要不要臺兒溝人,，打聽什么叫“配樂詩朗誦”(那是她偶然在同桌的一本書上看到的)。有一回她向一位戴眼鏡的中年婦女打聽能自動開關的鉛筆盒,，還問到它的價錢,。”（第47段）

渴求科學文化知識

“車上一直沒有人發(fā)現她,，她卻在一張堆滿食品的小桌上,，發(fā)現了渴望已久的東西。它的出現,，使她再也不想往前走了,，她放下籃子，心跳著,，雙手緊緊扒住窗框,，認清了那真是一只鉛筆盒，一只裝有吸鐵石的自動鉛筆盒,。它和她離得那樣近,，她一伸手就可以摸到。

一位中年女乘務員走過來拉開了香雪,。香雪跨起籃子站在遠處繼續(xù)觀察,。當她斷定它屬于靠窗的那位女學生模樣的姑娘時，就果斷地跑過去敲起了玻璃,。女學生轉過臉來,，看見香雪臂彎里的籃子，抱歉地沖她擺了擺手,，并沒有打開車窗的意思,，不知怎么的她就朝車門跑去，當她在門口站定時,，還一把扒住了扶手,。如果說跑的時候她還有點猶豫，那么從車廂里送出來的一陣陣溫馨的,、火車特有的氣息卻堅定了她的信心,，她學著“北京話”的樣子，輕巧地躍上了踏板,。她打算以最快的速度跑進車廂,，以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒?！保ǖ?4段,，65段）

堅毅，執(zhí)著

“臺兒溝再窮,，她也從沒白拿過別人的東西,?！保ǖ?9段）

自愛

明確：香雪是一個充滿淳樸之美、自尊之美,、青澀之美,、執(zhí)著之美的女孩

（三）美的歷程 迂回曲折

1、香雪是否有自卑,、虛榮的一面,？

2、美不再是一種單純的符號,，它可能會經歷虛榮自卑,，美的歷程本就是迂回曲折的。

（四）比較閱讀 尋找共性

作品人物事件人物特點

《平凡的世界》孫少平

《竊讀記》“我”

《哦,，香雪》香雪

（五）主題闡釋 心靈覺醒

生活在遙遠的小山村,，卻向往外面的世界，沒有被大山所掩埋,，表現出對知識的渴求,、對進步的迫切需要、對現代文明的向往,。主動向外探求,，求新求變，積極向上,，實現人生價值,，明白知識就是力量的難能可貴。這便是屬于孫少平,、“我”“香雪”獨特的自我心靈覺醒,。

（六）現實意義 人生啟迪

（七）拓展延伸 深化主題

我們又該以什么姿態(tài)去接觸現代文明，需要改變的是什么,？需要保留的又是什么,？

（八）小結

香雪的時代離我們越來越遠,，但香雪卻離我們越來越近了,，生命不息，奮斗不止,，人生的奮斗,，理想的追求，在不同的時代都是相似的,。

哦香雪教學設計一等獎篇六

教學過程：

一,、談話導入新課：

1、教師提問：一分鐘能做什么,？（學生眾說紛紜）大家第一次看到火車時是什么心情,？

二,、走進作者、寫作背景

通過出示作者的作品及簡單介紹,，與課前學生找的相關資料,，互相補充，從而迅速對作者有了深刻的認識,。

三,、快速瀏覽課文，復述故事情節(jié)

1.文本的故事情節(jié)略顯散亂,，讓我們快速瀏覽課文,，簡單復述故事情節(jié)

通過復述情節(jié)，理清文章結構鋪排,，思考這樣的情節(jié)安排對文本有何作用,。

四、小組合作,、探究

3,、在大概提煉出了整篇小說中的各個“事件”按“歷時性”順序之后，讓我們把它們按照“共時性”事件的排列順序重新編排：

火車進村——姑娘們打扮——姑娘們互開玩笑,；?？恳环昼姟?/p>

看乘客/和列車工作人員搭訕，鳳嬌與“北京話”聊天,，做生意——火車開走,；上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒，用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回,。

通過這樣的一組排列,，你能看清作者所想表達的內容嗎？ 明確：1.火車打破了寧靜,。

圈劃第5段,，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜,。??如今,，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口,，扔下碗就開始梳妝打扮,。??香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來,?！?/p>

2.“大山”象征著封閉、傳統,；“火車”象征著開放,、現代,。

3.火車進村，?？恳环昼?，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕,，火車開走,，姑娘們互開玩笑，做生意,，鳳嬌與“北京話”聊天,，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑,，車上的冷漠,，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒,，香雪獨自返回,，與姐妹們相遇。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語,，而右一欄則是“鄉(xiāng)村世界”的話語,，中間一欄是“鄉(xiāng)村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

此環(huán)節(jié)讓學生自主合作,、探究,，在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性,，圈劃課文也有明確的指向性,，由于課文較長，整體預習之后,，往往抓不住主干,，培養(yǎng)學生在閱讀中有目的的思考。

五,、再讀課文鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段,？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象,？如果不是,，請說明理由（用文中的原話）,。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪,，你會選擇哪幾個呢？ 明確：

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌,。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼,，于是帶有一種迫不及待的熱情,。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向,，也更積極主動,。2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮,，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來,。

而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾,、手表,，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子,，就是比指甲油蓋還小的手表,。總是用雞蛋,、紅棗等土產換回自己喜愛的發(fā)卡,、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪,。而香雪：注意的是車廂里的學生書包,；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學,、配樂詩朗誦,、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒,。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人,。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴,，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同,，3.香雪的內心刻畫中我們可以發(fā)現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象,，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么,。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問,，明白了臺兒溝是多么貧窮,。她第一次意識到這是不光彩的，因為??”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的,，但當她的思想用“貧窮”,、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來，卻又顯得單薄和貧瘠。當然,，通過這些詞我們已經可以了解到,，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”,。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情,，而香雪則認定“臺兒溝再窮,，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面,。換句話說,，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來,，就可以使雙方達成“平等”,。5.追求知識，有著山里人特有淳樸,、真純,、尊嚴。

小說中的人物描寫是重中之重,，而散文化的語言,，抒情式的表達，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申,，看出詞句背后的深意,。此環(huán)節(jié)的設計，是為了突出小說的人物描寫,，通過合作研究,，學生能闡述出任務的形象特點，同時注重培養(yǎng)了學生篩選重要信息的能力,。

六,、細讀章節(jié)注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車,，用積攢的四十個雞蛋,，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時,，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定,。她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫,。景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫,，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時,，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程,。

此環(huán)節(jié)的設計，學生明確環(huán)境描寫在小說中的作用,，強調人物描寫重方法,；環(huán)境描寫重作用的考察重心。

七,、小結課文

《哦,，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作,。小說以北方小山村臺兒溝為背景,，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾,。表達了姑娘們對山外文明的向往,，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情,，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈,。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出,，擺脫封閉,、愚昧和落后，走向開放,、文明與進步的痛苦與喜悅,。教師的小結必不可少，通過小節(jié)使得學生對文章主旨更深的探討,。

八,、課后作業(yè)

1、文章到這里雖然結束了,，但我們設想一下,，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢？學生按照要求,，想象完成作業(yè),。

2、任選一段認為精彩的語段,，運用多種描寫方法進行寫作的訓練,。

在作業(yè)布置上，我也充分體現學生的主體性,，任學生二選一自由選擇完成,。習題一開放化設計使學生對本節(jié)課知識作進一步鞏固和延伸,，同時激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考,。習題二將所學知識與專業(yè)特點緊密聯系,，體現學以致用。

五,、教學反思

反思這一節(jié)課,，有欣慰，也有些須遺憾,。欣慰的是,，學生的表現非常精彩。課堂上學生都能積極主動地研讀文本,、質疑,、解疑、合作,、討論,、探究、獨立鑒賞,，不時迸射智慧火花,，體現了較好的語文學習素養(yǎng)，課堂氣氛融洽,、和諧,、活躍。這正是我所期待的效果,。我所理解的理想課堂是：每個學生都被看作一個獨立的個體,，教學就是為了開發(fā)和提高個人的創(chuàng)造思維而進行的互助式悟性訓練。老師帶領學生挖掘自身的潛能,，幫助他們尋找獨特的自我,。我想這也就是新課程語文個性化教學的精髓所在。本節(jié)課,，我能充分地尊重學生,，鼓勵他們，信任他們,，激勵他們較順利地完成了富有挑戰(zhàn)性的學習任務,。

我的遺憾也是我最深的感受：教學上的“貪多”，就一定有“嚼不爛”之處,?！杜?香雪》情節(jié)簡單，人物少,，但藝術特色鮮明：栩栩如生的人物形象,，清新質樸的語言,，都是這篇文章的精彩之處，學生在獨立鑒賞時,，一定會有學習的愿望,，而學生的需要就是課堂教學的需要。但在短短的一節(jié)課,，要做到面面俱到,，自己的“教功”確實太淺。課堂預設性強,，為完成預設目標,所以課堂的節(jié)奏很快,，有些問題沒能展開,，給人以蜻蜓點水之感,，例如對人物語言的鑒賞，沒有充分展開,。

如果重新設計這節(jié)課,，我會安排兩課時，讓學生充分地觸摸文本,、解讀文本,、表達思想。

一節(jié)課,，成功也好,，失敗也好，都已不重要——教者的收獲才是最重要的,。把課堂還給學生,，學生的精彩才是真正的精彩！我從學生身上看到了希望,，更加強了對“個性化閱讀教學”的信心,。

《致橡樹》說課稿

一、說教材

《致橡樹》是高教版中等職業(yè)教育語文教材基礎模塊上冊第一單元,。作為高中階段語文學習的開始,，本單元安排的是詩歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國現當代詩歌和外國詩 歌,。這些詩歌的作者,、時代、題材各不相同,，風格差異也比較明顯,，但是都是比較有代表性的經典之作?！吨孪饦洹肥俏覈敶娙耸骀玫某擅?，也是她愛 情詩的代表作,。詩人熱情而坦誠地歌唱了人格理想，比肩而立,，各自以獨立的姿態(tài)深情相對的橡樹和木棉,，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的新型愛情觀。

全詩感情基調理智,、冷靜,，意象明麗、雋美,，思維縝密,、流暢。據此,，我確定了如下的教學目標： 知識目標——掌握現代詩歌的特點,，尤其是意象運用、象征手法在詩歌中的作用,。能力目標——培養(yǎng)學生現代詩歌的鑒賞能力和語文創(chuàng)新能力,。

情意目標——領會作者對傳統愛情觀的否定，對平等獨立的愛情的憧憬及對“人”的關切之情,，并希冀由此贏得學生的思考和共鳴,。

教學重點：情感態(tài)度和價值觀

依據：本詩的創(chuàng)作具有特定的時代背景，但詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現實意義,。只有了解了詩人的愛情觀,，才能進行深層次的探討與拓展。

教學難點：意象象征義的分析

二,、說教法

精巧導入--創(chuàng)造美,，激情誦讀--感受美，仔細品味--領悟美的方法,。本單元是詩歌單元,，雖說學生在小學、初中就已經接觸過詩歌,，但大多都比較淺顯,，因此，怎樣引導學生從詩歌語言文字描繪的形象出發(fā),，結合對作品創(chuàng)作 背景和創(chuàng)作意圖的了解,，聯系自己的生活經驗，通過想象和聯想,，體會詩中的情思和意味,，培養(yǎng)良好的讀詩趣味是本單元的主要教學任務。我認為教學本文的關 鍵是閱讀,、欣賞,、討論與比較,，即在反復誦讀的同時，以討論探究比較的方式感悟,、理解詩人渴求,、提倡的獨立平等又互相依存、親密無間的愛情觀,。因此,，我 把教學步驟設置為“導入——誦讀——討論"三個環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)的設計,，是依據認知規(guī)律,，由淺入深，由感性到理性,，能夠激發(fā)學生的學習興趣及旺盛的求知 欲,，讓他們積極參與教學活動，能動地感受知識的形成過程,，完成知識的學習與審美訓練,。在這一教學過程中,，我主要是利用多媒體進行教學,，對學生進行多重 的感官刺激，吸引學生的注意力,，使之產生學習興趣,，調動學生的積極性，再與教師的啟發(fā)引導相結合,，通過循序漸進,，由淺入深的教學過程，使學生的感性認 識上升到理性高度,。另外,，由于這首詩歌是自讀課文，所以,，在課時安排上我計劃用一課時來完成教學,。

三、教學過程

1．導入定向：創(chuàng)造氣氛,，奠定情感,。意在渲染氛圍，在思維,、情感,、個性等方面喚起學生的美感，激發(fā)學生學習的興趣,。

首先,，我認為在語文教學中“導入”這一環(huán)節(jié)是必不可少的,。好的導語可以激起學生學習文章的興趣，激發(fā)學生探究問題的熱情,，從而有助于教師教學,。然 而，這首詩所表達的主題——愛情,，對于許多中學教師來說是惟恐避之不及的,，因而，我選擇了一個新的視角——詩的視角來激起學生的興趣,。因此,，我大膽地 把導語設計成為：“有人說，沒有詩歌的民族是悲哀的,，我很慶幸,，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長,。詩,，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情,，滋養(yǎng)我們的心智,。古詩如此，新詩亦然,。被稱為“朦朧詩”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心,，這首現 代詩為什么會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進舒婷,，走進她的《致橡樹》,。”這一導語設計,，目的是在于喚起學生對朦朧詩及對舒婷《致橡樹》的 好感,。

2.作者介紹：主要是讓學生了解作者舒婷及朦朧詩派的一些知識。依據：因為在今年年初的時候,，新的語文大綱重新把文學常識的內容納入到考試中來,，因此，讓學生掌握有關的文學常識是必不可少的,。

3．鑒別欣賞：品味語言,，感知意象。同過通過多媒體示范朗讀和學生自己品讀,，讓學生初步了解詩歌,，感悟詩情。

依據：讀是學習詩歌的基礎環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié),。因此,，形式多樣的誦讀是詩歌教學的重中之重。

4,、討論：

提出三個問題,，學生討論：（1）詩人否定什么樣的愛情觀？

明確：詩人批駁種種世俗的愛情觀,，在詩人看來,，愛情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀,，即使是由衷的奉獻也是不夠,。

（2）詩人肯定什么樣的愛情觀？

明確：詩人追求高尚,、進步的愛情觀,，即必須在相知相戀相依，相互平等,，互相獨立的基礎上各自實現自我的價值,。

情內涵在任何時代都不會過時。

5,、小結：

詩人按照先破后立的藝術構思,，在詩的開頭首先否定了種種世俗的愛情觀；接著在強調獨立平等的基礎上,，提出了理想的愛情,。這兩種愛情觀根本區(qū)別在于 是否強調了愛的基礎獨立,、平等,。在舒婷看來，尤其是作為女性詩人看來,，“她”有沒有真正的獨立平等意識,、是不是十分珍視自己的獨立人格和尊嚴是非常重 要的。

本詩寫于1977年,，當時正好是在“文革”后對“文革”中人性扭曲,、等級明顯的社會現象的反思，女詩人回想幾千年來中國婦女總處在男尊女卑的生存狀態(tài) 下,，以飽含情感的筆觸，用內心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的,，與男性是平等的,，應該與男性公民一起創(chuàng)造美好的生活，所以本詩可以理解為女性的獨立 宣言,。

6,、作業(yè)：

（1）背誦全詩

（2）搜集自己喜歡的愛情格言

（3）寫一首健康的能表達自己觀點的愛情詩,，適當的運用多種修辭手法和托物言志的表現手法（培養(yǎng)學生的表達能力和語言文字運用能力）

哦香雪教學設計一等獎篇七

哦，香雪教學目標

.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物,，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力,，學習文中主人公香雪的淳樸,、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質,。說明：

.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用,。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。說明：

鐵凝曾經說過,，世上最純潔,、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚,、縹緲,，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分,，但同時也是最可寶貴的一種情感,，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的,、自私的,、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照,。小說中香雪那潔如水晶的目光,，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲,，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感,，都是少女世界的特有的美麗風景。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里,，毅然踏進了火車,，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒,。為此,，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路,，這對一個平時說話不多,，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力,，那就是對山外文明的向往,，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情,，還有山里姑娘的自愛自尊,。

哦香雪教學設計一等獎篇八

教學目標

一、指導學生從封閉的環(huán)境和外界文明的接觸,、碰撞的角度來閱讀小說,，分析人物，理解主題,。

二,、學習領會作品中純樸、優(yōu)美的語言風格,。

教學設想

可以引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,，擴展閱讀深度。如臺兒溝從封閉走向開放,，善良,、純樸的山里人的性格會不會發(fā)生改變，香雪等少女們的人生選擇會是怎樣的,，等等,。這些問題的探究，具有一定的社會意義和現實意義,，既能拉近小說和學生的距離,，又能開拓學生的思維。

教學時數

1課時 教學過程

一,、導入新課

“荷花淀派”是現當代文學中影響深遠的文學流派,，它帶動了當代文學中的一個河北作家群。粉碎“四人幫”以后,，不少作家學習繼承了孫犁的創(chuàng)作風格,，使得“荷花淀派”在新時期文學中煥發(fā)出了光彩，著名作家鐵凝在上世紀八十年代以一篇《哦,，香雪》給當時的文壇帶來了清新的泥土氣息。

現在就讓我們拜讀一下小說名篇《哦,，香雪》,。（板書）

二、作者簡介

鐵凝,，1957年9月生于北京,，祖籍河北趙縣。高中畢業(yè)后到農村插隊，1984年調入河北省文聯任專業(yè)作家,，現為河北省文聯主席,、黨組副書記，中國作家協會第五屆副主席,，中共第十六屆中央委員會候補委員,。

自1975年開始發(fā)表作品，她的小說,，大多描寫中國北方大平原上的人物活動,。她總結自己創(chuàng)作說：“對我來說，不變的是對人的生存,、心靈的關注,，是對生活不疲倦的體貼和更深刻的理解?！薄芭允俏矣肋h的主題,。”短篇小說《哦,，香雪》獲1982年全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《六月的話題》獲1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《孕婦和?！帆@《小說月報》第六屆百花獎短篇小說獎,，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎?！尔溄斩狻帆@1986～1987年《中篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎,，長篇小說《玫瑰門》獲河北省第三屆文藝振興獎。散文集《女人的白夜》獲首屆魯迅文學獎,、第六屆莊重文學獎,、1997年河北省振興文藝獎。主要作品還有長篇小說《無雨之城》《大浴女》《永遠有多遠》《第十二夜》,，中篇小說《棉花垛》《對面》,，中短篇小說集《午后懸崖》，散文集《草戒指》,。有《鐵凝文集》5卷,。

三、研習新課,。

（一）整體感知

火車鳴叫著開進了大山深處的臺兒溝,，僅停留一分鐘。這短短的一分鐘,，給沉睡千年的山村帶來的沖擊,，卻不能和時間成正比,。清純如玉的山里姑娘，接觸到山外的世界,，封閉的心開始喧嘩,、騷動，雖然略帶羞澀,，卻開始了邁向現代文明的腳步,。這篇小說，以臺兒溝通火車的前后變化為背景,，刻畫了香雪等一群活潑可愛,、純樸善良、熱切向往新生活的農村姑娘,。反映了人們走出封閉,、尋求現代文明生活的普遍愿望。

（二）關于“臺兒溝”的象征意義

臺兒溝深居大山之中,，偏僻封閉,，只有十幾戶人家，仿佛與世隔絕,。這兒沒有“石油儲存”,，沒有“金礦埋藏”，現代文明仿佛離這兒很遠很遠,。后來通了火車,，改變了這里的一切。代表現代文明的火車開進了閉塞的山村,，“攪亂了臺兒溝以往的寧靜”,。尤其是對臺兒溝的姑娘們來說，更是騷動不已,，“剛把晚飯端上桌就慌了神,，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮”,，“把頭發(fā)梳得烏亮”,，“穿出最好的衣裳”，“朝火車經過的地方跑去”?，F代文明已經擾動了她們年輕好奇的心,。她們之所以喜歡那位男乘務員，因為他長得“白白凈凈”（“他的臉多白呀”）,，“說一口漂亮的北京話”,，這些都代表著她們心目中的山外的那個神奇的世界；而香雪關心的是“北京的大學要不要臺兒溝的人”,，“什么叫‘配樂詩朗誦’”,，從更高的層次表現了對現代文明的向往。

（三）關于香雪的形象

香雪是一個善良,、純潔,、質樸、誠實的山村姑娘,，就像封閉的大山,，清靜淳樸，還沒有受到任何污染,。

同伴們說男乘務員的臉是“捂白”的,，不如香雪的皮膚，惹惱了鳳嬌,，香雪“悄悄把手送到鳳嬌手心里”,，“示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕,，仿佛是她使鳳嬌受了委屈”,，香雪的善良可見一斑；香雪的純潔連陌生的顧客都為之感動,，“心中會升起一種美好的感情”,，“再愛計較的人也會變得慷慨大度”；香雪和女學生換鉛筆盒,，無論對方怎樣堅持,，她都要把雞蛋留在車上，因為“臺兒溝再窮,，她也從沒白拿過別人的東西”,；用一籃雞蛋換了鉛筆盒，香雪有些擔心母親會責怪,，但她還是要向母親實話實說,，“因為香雪從來不騙人”。

香雪是一個靦腆的少女,，看火車她總是縮在后面,。但當她看到一只喜愛的鉛筆盒，就果斷地去敲車窗,，要用雞蛋與擁有鉛筆盒的女學生交換,；為了換到鉛筆盒，她又勇敢地登上了火車,，她大概是臺兒溝第一個登上火車的人,。鉛筆盒對香雪來說，是文明的象征,，是希望的寄托,，她的行為,，表現了一個農村少女追求的執(zhí)著；隨后她又謝絕了“北京話”的好意,，獨自一人走三十里夜路回家,，又表現了她做事果敢的性格。雖然在回家的路上她害怕了,，看到同伴時大哭了起來,，但這并不影響她的形象，相反更證明了她執(zhí)著,、果敢的性格特點,。

（四）探究分析

1．現代文明給臺兒溝帶來了怎樣的變化？

明確：火車開來了,，也帶來了現代文明的風尚,，自然影響到臺兒溝的人。姑娘們?yōu)橛踊疖?，開始梳妝打扮,，注重“服飾和容貌”了；“日久天長”,，“她們開始挎上裝滿核桃,、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子,，站在車窗下,，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經濟之風吹進了深山,；香雪希望“上大學,、坐上火車到處跑”，“再也不會讓人瞧不起”,，更是超出廠物質層次要求,，有了精神追求。

2．香雪為什么要換鉛筆盒,，鉛筆盒對她意味著什么,？

明確：香雪從前用的是木制的鉛筆盒，受到同學嘲笑,。由此她才意識到自己家鄉(xiāng)的貧窮,，“第一次意識到這是不光彩的”。香雪開始琢磨同學的自動鉛筆盒,，“猜測它來自遙遠的大城市,，猜測它的價錢肯定非同尋常”,。香雪由鉛筆盒將山村的貧窮,、封閉與山外的世界聯系對比起來,，產生了向往之心。香雪終于得到了向往已久的鉛筆盒,，“這是一個寶盒子,，誰用上它,，就能一切順心如意,，就能上大學、坐上火車到處跑,，就能要什么有什么,，就再也不會叫人瞧不起??”，鉛筆盒已經成為文明的象征,，代表了香雪的理想和對未來的渴望,。

3．香雪的人物形象和其他姑娘有什么不同？

明確：在臺兒溝少女中間,，香雪有自己的個性特點,。她是臺兒溝惟一上初中的人；看火車她跑在最前面,，火車來了,，她卻縮到最后；別的姑娘注意的是旅客的穿戴,，她卻關注學生的書包,；同伴們以列車員為話題相互戲謔，她卻從不搭腔,，甚至聽了就臉紅,；姑娘們用土特產換的是發(fā)卡、紗巾和尼龍絲襪,，而她卻向往一只自動鉛筆盒,。這些都表現了香雪的與眾不同，小說借此刻畫出一個清純可愛,、有追求,、有理想的農村少女的形象。

明確：首先,，小說寫到臺兒溝的少女們,，她們天真純潔、樸實自然,。香雪潔如水晶的目光,，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲,，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感,，這些構成了小說中美麗清純,、如詩如畫的風景線。

其次,，小說描繪的生活場景和自然景物,，臺兒溝人的生活、臺兒溝山區(qū)的景色,，無不自然純凈,，沒有摻雜人世的污濁，沒有遭遇破壞和污染,，具有原生態(tài)的詩情畫意,。尤其香雪夜行三十里山路，其間香雪的心理活動,、臺兒溝人的生活,、山間的自然景物，交融糅合,，仿佛詩一樣,，動人心弦。

其三,，小說的語言,，清純流暢、樸素自然,，語言形式和內容表達和諧一致,，渾然一體，使人讀起來,，毫無滯澀之感,，卻有清新之美。

布置作業(yè)

完成“研討與練習”

一,、二,。

一、作者簡介

鐵凝,，1957年9月生于北京,，祖籍河北趙縣。高中畢業(yè)后到農村插隊,，1984年調入河北省文聯任專業(yè)作家，現為河北省文聯主席,、黨組副書記,，中國作家協會第五屆副主席，中共第十六屆中央委員會候補委員。

自1975年開始發(fā)表作品,，她的小說,，大多描寫中國北方大平原上的人物活動。她總結自己創(chuàng)作說：“對我來說,，不變的是對人的生存,、心靈的關注，是對生活不疲倦的體貼和更深刻的理解,?！薄芭允俏矣肋h的主題?！倍唐≌f《哦,，香雪》獲1982年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《六月的話題》獲1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《孕婦和牛》獲《小說月報》第六屆百花獎短篇小說獎,，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎,。《麥秸垛》獲1986～1987年《中篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎,，長篇小說《玫瑰門》獲河北省第三屆文藝振興獎,。散文集《女人的白夜》獲首屆魯迅文學獎、第六屆莊重文學獎,、1997年河北省振興文藝獎,。主要作品還有長篇小說《無雨之城》《大浴女》《永遠有多遠》《第十二夜》，中篇小說《棉花垛》《對面》,，中短篇小說集《午后懸崖》,，散文集《草戒指》。有《鐵凝文集》5卷,。

二,、談鐵凝的《哦，香雪》（孫犁）

收到你的信和寄來的《青年文學》,。國慶節(jié)以后,，我先是鬧了幾天腸炎，緊接著又感冒,，咳嗽很厲害,，夜晚不能安睡。去年這時,，好像也這樣鬧過一次,。人到老年，抵抗力太差了。

刊物一直放在案頭上,，惟恐叫孩子們拿走,。今晚安靜，在燈下一口氣讀完你的小說《哦,，香雪》,，心里有說不出的愉快。這篇小說,，從頭到尾都是詩,，它是一瀉千里的，始終一致的,。這是一首純凈的詩,，即是清泉。它所經過的地方,，也都是純凈的境界,。

讀完以后，我就退到一個角落里,，以便有更多的時間,，享受一次閱讀的愉快，我忘記了咳嗽,，抽了一支煙,。我想：過去，讀過什么作品以后,，有這種純凈的感覺呢,？我第一個想到的，竟是蘇東坡的《赤壁賦》,。

我也算讀過你的一些作品了,。我總感覺，你寫農村最合適,，一寫到農村,，你的才力便得到充分的發(fā)揮，一寫到那些女孩子們,，你的高尚的純潔的想象,，便如同加上翅膀一樣，能往更高處,、更遠處飛翔,。

是的，我也寫過一些女孩子,，我哪里有你寫得好,！在農村工作時,，我確實以很大的注意力，觀察了她們,，并不惜低聲下氣地接近她們,，結交她們。二十多年里,，我確實相信曹雪芹的話：女孩子們心中,，埋藏著人類原始的多種美德！這些美好的東西,，隨著她們的年齡增長,，隨著她們的為生活操勞，隨著人生的不可避免的達爾文規(guī)律,，逐漸減少,，直至消失。我,，直到晚年,，才深深感到其中的酸苦滋味。

在農村,，是文學,，是作家的想象力，最能夠自由馳騁的地方,。我始終這樣相信：在接近自然的地方，在空氣清新的地方,，人的想象才能發(fā)生,，才能純凈。大城市,，因為人口太密,，互相碰撞，這種想象難以產生,，即使偶然產生,，也容易夭折。

你如果居住在一個中小城市,，每年有幾次機會,，到偏遠的農村去跑跑，對你的創(chuàng)作,，將是很有利的,。我希望能經常讀到你這種純凈的歌！