我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法,。那么心得感悟怎么寫才恰當呢,？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

搭石的感悟心語篇一

一,、抓住問題創(chuàng)設情景

教學的藝術,，不是傳授而是激發(fā)和喚醒學生的學習興趣、欲望,、激情,，老師利用學生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學生的思考，教師從學生感興的食物入手,，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,，讓學生切實的感受到了知識來源于生活。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣,，又為接下來的教學進行了情感鋪墊。

二,、注重學生的自主探索

新課標強調(diào)：教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”,，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者,、合作者,、引導者。每一個教學環(huán)節(jié),，教師只作恰如其分的點撥,，不能一問一答的大包大攬。創(chuàng)設自由,、和諧的`學習氛圍,，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習,，讓學生積極思考,，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力,，掌握學習的方法,，獲取成功并體驗成功的喜悅。

三,、教師的激勵到位

老師對學生的贊揚和鼓勵不斷,。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言,，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

四,、合作交流

老師在不同程度上都能夠讓學生進行獨立思考,，與同伴交流，并給足學生合作的時間和空間,，讓學生在活動中獲得知識,，體驗知識的形成

總之，本次教研活動,，讓我收獲很多,，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中,，我還要加強學習,，在實踐中加強探索總結，爭取進步,。

搭石的感悟心語篇二

大家早上好,！我今天說課的內(nèi)容是小學語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材,，說教學目標及重難點,，說學生情況，說教法,，說學法,，說教學過程和說板書設計等七方面來進行說課。

一,、說教材

《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元,，第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意,，撥動學生愛的心弦”的好課文,。

二、說教學目標及重難點

1,、知識與技能：

（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字,，積累詞語。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法：

（1）運用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境,、聯(lián)系生活體驗等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美,。

（2）學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣,。

3、情感態(tài)度,、價值觀：體會搭石上蘊含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染和熏陶。

【教學重點】運用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,，理解課文,，體會搭石上蘊含的美。

【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

三,、說學生情況

中年段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑,，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受,，具備一定的理解,、分析能力，有利于教學的開展,。

四,、說教法

在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主,、合作,、探究”等教學方法。

五,、說學法

1,、從人物的表情、動作,、心理活動等方面去想象畫面,，體會搭石上蘊含的人性美。

2,、從重點段入手,，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解,。

3,、以“讀”為主線，讓學生讀有所思,，讀有所悟,。

六、說教學過程

（一）情境導入,，揭示課題

1,、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設情境入手,，引出課題。

2,、隨機板書課題,，學生齊讀課題。

（二）整體感知,，初識搭石

1,、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象,？讓學生有目的地朗讀課文,。

2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用,，把主動權交給學生,。

（三）圍繞風景，自主尋美

1,、根據(jù)學生對搭石的初步印象,，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景,。

2,、交流所尋風景， 有看得見的景美和感受到的心靈美,。

（四）深入體會,，品味搭石（依據(jù)學情，讓學生讀中感悟,。）

1,、一行人“走”搭石圖。

主要的學習方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音,。

（2）引導學生用查字典、聯(lián)系語境,、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾,、人影綽綽”。

（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,，嘗試學習,，體會“走搭石圖”的美。

（4）反復創(chuàng)設真實情境,，如讓學生欣賞“清波漾漾,、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺,，深入體會畫面的美,。相機指導朗讀,。

（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,，體會畫一般的美感,，為學生走搭石創(chuàng)造情境。

（6）解疑,，回扣“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

2,、背老人“過”石圖。

主要的學習方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏,。

（2）自主練讀,，抓住重點詞語想像畫面。

（3）指導朗讀,，運用創(chuàng)設情境,、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,，體會畫面的美,。

（4）再次回扣“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。”引讀,。

（五）扶后放,，訓練表達

1、設計先扶后放的說話練習：

a,、假如遇到孩子來走搭石,，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事,。

b,、如果遇到__________________，________總要___________,，人們把這看成理所當然的事,。

c、_______________________,，_______________________,，人們把這看成理所當然的事。

2,、指名學生說話,，并交流,。

3、升華情感,，又一次回扣“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

4,、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,、一心為他人著想的人性美,。我讓學生通過“自主、合作,、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受,，讓他們在交流中升華對文章的理解 。

（六）總結全文,，布置作業(yè)

1,、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！弊鞒薪樱偨Y全文,，概括中心,。

2、布置小練筆,，既引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美,、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力,。

3,、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用,。

七,、說板書設計

為了讓學生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線,，我在黑板上畫了四塊搭石,。上面板書這四種美。

搭石的感悟心語篇三

【說教材】

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖,，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情,。

課文一共5個自然段,。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述,，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情,。第五自然段講搭石聯(lián)結了鄉(xiāng)親們美好的感情。

【說學生】

中年段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對所讀的課文質(zhì)疑,，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受,，具備一定的理解,、分析能力，有利于教學的開展,。

【說目標】

根據(jù)教材特點,，以及學生特點，我制訂了以下教學目標：

1,、學會本課生字詞,，認清形，讀準音,，并能理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、能理解課文內(nèi)容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情,。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,。

教學難點：通過對“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,?！闭归_教學活動,，理解為什么說“搭石”聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。

【說教法,、學法】

1,、引導探究，質(zhì)疑激趣,。愛提問是學生的天性,，老師要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問,，這不僅是教學的需要,，也是張揚學生個性的需要?！按钍?，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題,，通過讀題質(zhì)疑,，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定,，這無疑為學生個性發(fā)展提供了更為自由,、自信、舒展的平臺,，保持良好的朗讀興趣,。

2、以“讀”為主線,，緊扣“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀,，引導學生自讀自悟,，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來,，保持學生那份“讀”的熱情,。在以讀為本的基礎上有所思，有所悟,，讓學生通過讀書實踐,，感受語言文字的魅力，體會美好的感情,，提升閱讀的樂趣,。

【說教學流程】

我設計的教學流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀,，巧破疑難——拓展延伸,，讀寫結合。

一,、啟發(fā)情感,，揭示課題

1、請同學們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng),，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景,。

（我們的學生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng),，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁,。讓學生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口,，為學生的閱讀打下了情感基礎,。）

2、揭示課題,，質(zhì)疑探求

在作者劉章的心里,，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風景,。誰來讀讀課題,？

讀了課題，你有什么疑問嗎,？

（“搭石”,，對孩子來說是一個陌生、不太熟知的詞,，學生就會有提問的沖動,，解疑的意愿，這個過程培養(yǎng)了學生質(zhì)疑,、設疑的能力,。學生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭,？”等問題）

二,、初讀感知，理解課文內(nèi)容

1,、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

2、認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責”等詞語,，便于學生正確,、流利地讀通課文。

3,、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么,？讓學生閱讀的體會和感受得到及時交流。

4,、分小節(jié)指名讀課文,，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知,，學生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步讀懂課文。

三,、充分誦讀,，巧破疑難

請同學們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問,。學生會根據(jù)自己的實際學習情況提出各種疑問,，老師主要拎出兩大疑問：

疑問一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

疑問二 ：為什么說搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情,？

1,、學習課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石,？

1) 請同學們輕聲讀第一自然段,，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

2) 學生交流,，教師總結：正是由于小溪的流水常年不斷,，每年汛期，山洪暴發(fā),，溪水猛漲,，人們出工、收工,、趕集,、訪友，來來去去的交通要道無法通過,，所以秋涼后人們會根據(jù)水的深淺,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過,，這就是——搭石,，巧破“搭石”由來。

2,、 學習課文第二到第四自然段

緊扣“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”請同學們讀2—4自然段,，哪一道風景深深打動了你,，談談你的感受，做適當記錄,。

（抓重點詞句,，體會關鍵詞句表情達意方面的作用，是中年段閱讀教學的目標之一,。讓學生讀讀想想寫寫,，既是學生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學生體會作品內(nèi)涵,，提升閱讀興趣的需要,，這將很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。）

（1）品讀第2自然段,，人們是如何擺搭石的,？請同學們讀讀課文第二自然段，抓關鍵詞“早早的”,，“無論”,，“只要”，“一定”,，“幾個來回”,，“直到”，“才肯離去”等詞,，體會鄉(xiāng)親們早早搭石,，特別是上了點歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神,。

（2）品讀第3自然段,，抓住重點句“每當上工，下工,，一行人走搭石……”這幾句,，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀,，加動作表演讀等多種朗讀形式,，內(nèi)化語言的.深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境,，真是一幅如詩如畫的風景,。

（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石,，年輕人背老人走搭石的情景,，還會有什么情景,？讓學生想象說話,，如遇上小孩走搭石,，城里人走搭石等。抓“理所當然”點明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦,，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng),。

（通過三次品讀，三次感悟,，學生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂,，得到了閱讀的精神洗禮。）

3,、最后教師引讀第5自然段,，板書總結：正因為鄉(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石,，修搭石,，聯(lián)結了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結了鄉(xiāng)親們美好的情感,。這實實在在地構成了家鄉(xiāng)的一道風景,，也構成了作者心中的一道風景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情,？

四 拓展延伸,，作業(yè)布置

選擇課文中的一道風景，寫具體,，寫清楚,。課后小練筆，把學生讀說寫有效結合,，使得學生的語文實踐能力得到有效訓練,。

五 板書設計

搭石 一道風景 為他人著想

擺搭石

修搭石

走搭石

搭石的感悟心語篇四

一、說教材

《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元,，第二篇精讀課文捧讀課文,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常;若是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖,，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

二、說教學目標及重難點

1,、知識與技能：

(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字,，積累詞語

(2)正確、流利,、有感情地朗讀課文

(3)感受文章的語言美,、自然美和人性美

2、過程與方法：

(1)運用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀,，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美

(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3,、情感態(tài)度,、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神,，并從中受到感染,、熏陶

[教學重、難點]

(1)感受文章的語言美,、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣

三、說學情

三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受,，具備一定的理解、分析能力,，有利于教學的開展

四,、說教法

在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言,，什么文章的美

五,、說學法

1,、從重點問題入手,，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解

2,、以“讀”為主線,，讓學生讀有所思，讀有所悟

六,、說教學過程

(一)情境導入,，揭示課題

(二)初讀課文

自由地讀課文，從問題——什么是搭石?若無搭石,，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,，讓學生對課文有個整體的感知

(三)再讀課文

1、根據(jù)學生對搭石的初步印象,，讓學生默讀2～4自然段,，尋找描寫人們走搭石的相關語句，并進行匯報

2,、從一行人走搭石,、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學生抓住重點詞語,，去品味語言,，體會和諧美、謙讓美和尊老美

3,、小練筆

“假如 來走搭石,， ，人們把這看成理所當然的事情

(四)課堂小結

也許有一天,，家鄉(xiāng)會搭上橋,，鋪上路;也許有一天，搭石會永遠地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中

七,、說板書設計

為了讓學生把握好文章的內(nèi)涵,，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風景”這一文章的中心句,，以幫助學生更清晰地了解文章結構,，理解文章內(nèi)容,。

搭石的感悟心語篇五

我執(zhí)教的是小學語文人教版教材四年級上冊的第21課《搭石》。本課語言樸實無華,，處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風,，美麗的民情。在教學中,，我從學生入手,，師生能共創(chuàng)一個民主，和諧,，愉悅的課堂氛圍,，讓學生在讀中體驗，思中感悟,。完成了教學目標,，起到了培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維,，訓練學生語言,，激勵學生發(fā)現(xiàn)美的目的。具體特點如下：

一,、以“美”領路,，關注學生的體驗。

在課堂的教學中,，我創(chuàng)設了“你從課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美,？”一根主線，帶動學生學習的欲望,，引導學生去閱讀課文,，體驗文中美好的情感，交流研討,，感悟家鄉(xiāng)人美麗的心靈,。以一個具有發(fā)散性的問題，通領整節(jié)課的教學,，既讓學生有線可尋,，也便于教師的調(diào)控，給人以整體美,。學生在閱讀,、自學、研討中,，各抒己見,，暢所欲言，將課堂教學的氛圍牢牢控制在和諧,、民主的環(huán)境下,。另外給予了學生極大的空間,，以學生匯報的思路帶動課堂教學，不但體現(xiàn)了教師把握教材,，控制學生的功底,，更體現(xiàn)的教師對于學生學習地位的肯定。所以,，課堂上,，學生縱橫于文章之中，品詞析句,，暢談感受,，陶醉在家鄉(xiāng)那流動著濃濃鄉(xiāng)情的小溪里。教師則運籌帷幄,，不斷在學生已有的情感體驗的基礎上,，畫龍點睛，烘托情感,。達到了學生、老師與作者在情感上的共鳴,。

二,、以讀帶練，培養(yǎng)學生對語文的情感,。

在教學中,，我根據(jù)語文學科的特點，也關注了學生的語言訓練,。讓學生在理解,、感悟、對比的基礎上,，通過教師情感豐富的過度語,，輔以悠揚的樂曲，仿佛將與會者帶到了那個淳樸的山村,，充滿關愛的父老鄉(xiāng)親面前,。在老人一節(jié)，學生在對比中,，找到了老人可貴之處,，教師及時引導“透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中,，一位急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹,，俯身搭石的情景,。多么善良,，多么可親的老人啊,！讓我們一齊來感受一下吧,！”“這一樁樁，一幕幕,，事雖小,，情卻濃。搭石看在眼里,，記在心上,。‘搭石無語心有情’”······一句句貌似平凡,，情在深處的話語,，調(diào)動了學生讀的欲望，說的想法,。這樣,，使學生在語文的課堂上不但暢談感受，而且真心體驗,，讀來自然親切,，在情感上給人以水到渠成的感覺。使學生不但在說中訓練了理解,，在讀中培養(yǎng)了情感,，也在這個過程中，感悟了祖國語言文字的魅力,，提高了學習語文的興趣和信心,。

三、與“生活”相連,，拓展學生發(fā)現(xiàn)美的能力,。

小學語文課程標準指出：小學語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”那么在這節(jié)課的教學中,，何老師也關注了課外的訓練,。根據(jù)課文作者的意圖，是讓讀者在讀中學會在平凡的小事上發(fā)現(xiàn)美,，在平凡的小事上學會美,。所以，在教學接近尾聲的時候,，我通過富有激情的過度“是啊,，就是因為家鄉(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老,，謙讓等這些美好的品質(zhì),，才會有家鄉(xiāng)淳樸的民風，和美好的民情,。在作者劉章的家鄉(xiāng),，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過,，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間,。其實，生活中到處充滿了美,。同學們,，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢,？”又將學生從劉章的家鄉(xiāng)帶到了學生的身邊,，學生的情感體驗自然演變成對身邊人、事的思考,。于是,，也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發(fā)自肺腑，來自四年級學生的經(jīng)典的話語,。到這里,，課堂教學達到了高潮，學生也真正得到了他們應該在語文課上應該得到的東西,。

最后，伴著“愛的奉獻”的樂曲,，師生共同走搭石離開課堂,，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺,。課堂教學在學生踏著搭石離去中結束,，體現(xiàn)了三維目標的和諧統(tǒng)一。

搭石的感悟心語篇六

《搭石》教學設計

教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣,，而城里的孩子卻是見所未見,，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路,，聯(lián)結鄉(xiāng)親美好的情感,，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思,，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

設計理念

《語文課程標準》指出,，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。

因此,，本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)“探究,、實踐、體驗”的學習方式,。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石,，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文,，合作探究,，通過對語言文字的感悟，結合畫面體驗,，理解文本,。

教學目標

1．認識7個生字。會寫11個生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語,、平衡、清波漾漾,、理所當然,、聯(lián)結”等詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神,，并從中受到感染、熏陶,。

3．學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣,。

教學重,、難點

1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石,，任人走,，任人踏．它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感,?！?句子的深刻含義

課前準備

鋪搭石用的石頭。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

初步學習感知課文,，自學生字新詞,，交流自己學習收獲，對課文進行質(zhì)疑,。

第二課時

一,、復習，質(zhì)疑

1．上節(jié)課我們初步學習了《搭石》這篇課文,，同學們從中讀懂那些內(nèi)容,？

2．在學習中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

二,、學習課文,，解質(zhì)疑

1．在這些問題中“為什么說搭石，構成家鄉(xiāng)一道風景呢,？”,，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解,。

讀“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，風景是什么意思,？

師： 是啊,，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”,，請找出相關句子讀一讀。

師：不錯,，我們的班的同學真會讀書,，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里,？

（生說出自己喜歡的句子,，師相應指導學習，師簡筆畫）

2．找出文中描寫人們排搭石的關聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀,， 從這些關聯(lián)詞中你讀懂什么,？

課件：課間同學在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張,，他們都會停下來把紙揀干凈,。

①誰能用書上關聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）

② “在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回,？這是什么美,？所以這一段應帶著什么語氣來讀這句？

【通過對照親身體驗,，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

3．這里的人心真美,。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

4．你是從哪里看出來,？輕聲讀這段話,，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景,。（簡筆畫）

【簡筆畫勾勒,，再現(xiàn)人性之美。研究表明,，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍,。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%,；單憑視覺3天后只能記住40%,；如果視聽結合，3天后則能記住70—75%,。通過簡筆畫把老人擺搭石,、一行人走搭石、在搭石前互讓,、背老人走搭石一道道亮麗山村風景圖展現(xiàn)在學生的面前,，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美,。簡筆畫在給學生傳遞信息的同時也給學生想象空間,。】

師：同學們很會想象,，老師這兒也有一排搭石,，誰敢來走一走？

（學生一個個爭相上來走搭石,，師隨機抽幾個上臺走搭,。）

a（一個人走）

師：你為什么要走這么快？

b（兩個人走）

師：你想辦法超過他,？

師：你為什么不超過他,？

師：所以走搭石……

生齊：不能搶路,。

c（三人一起走第一個人突然止步）

師：他突然上步會造成什么情況？

師：所以走搭石……

生齊：不能突然上步,。

d三人依次走,。

師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）

【情景演示，展示人性之美,。文中“緊走搭石慢過橋”,、走搭石不能搶路、不能突然止步,、一行人走搭石人影綽綽,，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石,，更沒走過搭石的城里的孩子,，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西,，用語言描述,，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒,；用黑白照片,，要1.2秒，用彩色照片,，要用0.9秒,；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學生走,，后師問：“你為什么要走這么快,？”生：“保持平衡，不會摔倒,?！睙o需教課開講解，看到眼前的情景學生自然理解 “緊走搭石慢過橋”的意思,；再請兩個學生一起走搭石,，讓后面學生想辦法超過前面的學生，師：“你為什么不超過他,？”生：“搭石太小,，我沒處落腳?！睅煟骸八宰叽钍保R：“不能搶路,?！?；三人一起走第一個人突然止步，后面的學生從搭石上落下來,，這就是不能突然止步,；最后讓一行學生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序,。在情景展示中增強學生的體驗,，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

5．真是給人畫一般的美感,。（出示畫面，這是什么美,？）能把這美感讀出來嗎,，讀出疊詞給人的韻律感。

師：剛才我們學習了人們擺搭石,、走搭石的情景,，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

師：你再給大家讀一下,，同學注意聽這一句寫什么,？（簡筆畫）

師：還有呢？

“假如遇到……”

師：“理所當然”什么意思,？為什么人們會看成“理所當然”,？

師：為什么人們會覺得是應該的？

師：是啊,，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來,？誰能讀得更親切一點,？指讀。

6．老師跟你們配合讀好嗎,？老師讀前面的詞語（如果……,，總會……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀,。

【讀中感悟,，領會人性之美。語文不僅是工具學科更是人文學科,。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能,，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感,、激情和思想的文字,，潛移默化地影響著一個人的情感,、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層,、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀,。要實現(xiàn)語文課這一教學目標，就必須強調(diào)通過讀以獲得感悟的教學方法,。 “一讀”領會自己能讀懂的內(nèi)容,，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子,；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領悟鄉(xiāng)親心靈美的情感,； “四讀”，讓學生輕聲,、自由地讀,。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書,、理解,、表達融為一體，做到心靈得到凈化,，情感得到陶冶,。】

師：剛才同學提的這些問題都解決了嗎,？（逐一把已解決的問題擦掉,。）

7．學習、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石,，你會發(fā)出怎樣的贊嘆,？作者發(fā)出怎樣的感慨？

生齊讀：第5自然段,。

師：“一排排搭石,，任人走，任人踏”這是贊美什么,？

師：還贊美搭石的什么,？

師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

（小結：擺搭石,、走搭石,、互讓、背老人過搭石板書： 心美）

三,、布置作業(yè)

1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美,；

2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

板書設計：21 搭 石 美好的心靈

教學反思：

《小學語文課程標準》倡導自主,、合作,、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定,，教學方法的選擇，評價方法的選擇,，都應有助于這種學習方式的形成,。為此本課教學從以下三各方面著手：

1．質(zhì)疑問難。本課教學從指導從質(zhì)疑入手,，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,。最后梳理學生的質(zhì)疑以“為什么說搭石,，構成家鄉(xiāng)一道風景呢？”統(tǒng)領學生的問題,。這樣做：①有助于學生深入思考,，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學生自學情況,，老師教學有的放矢,。

2．情景展示。什么是搭石對于城里的學生是陌生的,，更沒有走搭石的體驗,，因此課堂教學通過簡筆畫勾勒搭石、讓學生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,，把家鄉(xiāng)搭石美麗風景展現(xiàn)在學生面前,。

3．讀中感悟。本可教學不僅重視朗讀指導,，更重視讀中感悟,，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞,，為社會做貢獻精神,，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

搭石的感悟心語篇七

一、教學前言

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的,他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩歌相同的特點,。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想,。

本課內(nèi)容的編者設計精心,文中配有插圖,安排了泡泡語,文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目,。這些內(nèi)容,提示了學習的重點、學習的方式,為教師教學進行了有益的提示,。

作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講,已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力,。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美,這對于四年級學生來說既有學習的基礎,也有一定的難度,。這就要求教師,精心設計,積極引導,創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗,引導學生對重點詞句反復品讀,從而實現(xiàn)教學目標。

二,、教學目標

1,、 認識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語,、平衡,、清波漾漾、理所當然,、聯(lián)結”等詞語,。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序,、理所當然”等詞語,。

2、培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力,。

3,、指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。引導學生學習通過抓重點詞句,聯(lián)系上下文探究體驗方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,。

4、學習作者仔細觀察,細節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣,。

三,、教學準備

1、學生準備：工具書(字典),、文具(鋼筆,、鉛筆)、生字本,、練習簿等,。

2、教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置,。

3,、教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等,。

四,、教學時數(shù)

2課時。

五,、教學過程

搭石的感悟心語篇八

教案示例

教學目標：

1.認識7 個生字,，會寫11 個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神，并從中受到感染,、熏陶,。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣。

教學重難點：

1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會其中的人性美；

2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

教學過程：

第一課時

一、導入

教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖,。

師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村,，那兒流水潺潺，炊煙裊裊,；那兒的人們善良淳樸,，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,，靜靜地躺在溪水中,，為我們帶來了多少方便，多少歡樂,。 瞧,！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,，讀題,。 板書：搭石

二、初步感知

1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景,。讓我們一起走進它,，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,。

2.播放媒體資源課件中的范讀動畫：

師：細細地聽讀課文,。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢,？

3.師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面,。

提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓 偶遇老人,，背負過溪

三,、識詞學字

1.學習詞語：

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾

人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責 平穩(wěn) 俗語 平衡 伏下

2.利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學生字,。

四,、作業(yè)

寫生字，生詞,。

第二課時

一,、復習導入

1.考察生字

2.師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文,，什么是搭石呢,？

板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們,，根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過,。

請兩位同學上來，一個解說搭石是什么,，另一個動手來搭一下石,，把紙石塊搭到黑板上。

教師在黑板上畫出搭石的簡圖,。

3.師過渡：石頭搭得平整,，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感,。搭石,，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石,。

二,、例段指導

第一自然段

1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽,，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句,。

2.說說你從課文中感受到怎樣的美,，從哪些詞句感受到的。

重點體會“平整方正”,、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德,。隨機在石頭上板書：善良。

3.指導朗讀,。

說明：例段的指導意在向?qū)W生滲透學習方法,，為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。

三、自主學習2.3.4自然段

師：美麗的畫面還有很多,，你們想不想來欣賞欣賞？

1.學生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞,，體會其中流淌著的美。

2.推薦幾種學習方式,，自己有更好的方式也可以,。

搭石的感悟心語篇九

一、說教學目的

(1)準確,、流暢、有情感地朗讀課文,，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞,、無私奉獻的精力，并使學生從中受到熏染,、熏陶,。

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受身邊事物的習慣。

二,、說教學重,、難點

教學重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

三,、說教學方法、學法

在閱讀教學中,，方法的設計至關重要,。根據(jù)新課程基本理念,，針對自己對教材的理解，在教學中,，我主要采用以“讀”為主線,，引導學生自讀自悟，體會文中美好的情感,。

四,、說教學基本流程

對于教學，我設計的教學流程一共分為四個部分：一,、談話導入,，創(chuàng)設情境;二、整體感知,，初識搭石;三,、細讀課文，體會情感;四,、課外拓展,，談自己身邊的事。

在談話導入,、創(chuàng)設情境的環(huán)節(jié)中,，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題,，調(diào)動學生學習的興趣,。接著再板書課題，學生齊讀,。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知,，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學生自由讀課文,，讀準字詞，讀通句子,，并讓學生思考：什么是搭石?

學生自由讀課文后,，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學生從文中找出句子讀一讀,，使學生理解“搭石”的特點及作用,。

第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，體會情感,。在這一環(huán)節(jié)中,，我重點圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話,，抓住“與學生一起尋找美”展開教學,，使學生理解搭石之美的真正含義,。

根據(jù)學生回答，教師重點引導：

在品讀第二自然段時,，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì),。為此，我采用想象說話的方法,，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴,，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內(nèi)心世界,，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石,，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后,，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎上的朗讀也會更有深度,。

課文的第三自然段,，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時,，我重要捉住“行動是那么和諧有序”,、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等,，讓學生邊讀邊睜開想象,，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其田地領會美,，感覺美,。文章的第四自然段，筆墨樸素,，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,，散發(fā)出融融的暖意。在引導這一部門的朗讀時,，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話,，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。

我捉住“溪邊讓路,，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌,，加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力,。

課文第五段的教學,，重在點破文章主題,，使學生明確看似寫石，實則寫人,。使學生進一步領會作者借搭石所歌頌的無私奉獻,，同心專心為他人著想的人性美，并引導學生朗讀,。

搭石的感悟心語篇十

一,、說教學目的

（1）準確、流暢,、有情感地朗讀課文,，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力,，并使學生從中受到熏染,、熏陶。

（2）學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣,。

二,、說教學重、難點

教學重點是理解課文內(nèi)容,，體會鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,。

教學難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

三、說教學方法,、學法

在閱讀教學中,，方法的設計至關重要。根據(jù)新課程基本理念,，針對自己對教材的理解,，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線,，引導學生自讀自悟,，體會文中美好的情感。

四,、說教學基本流程

對于本文教學,，我設計的教學流程一共分為四個部分：

第一、談話導入,，創(chuàng)設情境的環(huán)節(jié)中,，針對孩子的情況,，我提了最簡單的問題，調(diào)動學生學習的興趣,。接著再板書課題,，學生齊讀。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知,，初識搭石,。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生自由讀課文,，讀準字詞,，讀通句子，并讓學生思考：什么是搭石,？

學生自由讀課文后,，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石,？”讓學生從文中找出句子讀一讀,，使學生理解“搭石”的特點及作用。

第三個環(huán)節(jié)是細讀課文,，體會情感,。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話,，抓住“與學生一起尋找美”展開教學，使學生理解搭石之美的真正含義,。

根據(jù)學生回答,，教師重點引導：

在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì),。為此,，我采用想象說話的方法，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴,，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內(nèi)心世界,，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石,，心里會怎么想？老人不是急著趕路嗎,，擺好搭石后,，為什么還要踏上幾個來回呢？你看到了一個怎樣的老人呢,？相信經(jīng)過師生這部分的問答,，學生對文本的理解會更加深入,，在此基礎上的朗讀也會更有深度。

課文的第三自然段,，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象,。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”,、“踏踏的聲音,，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊睜開想象,，感覺人們走搭石的節(jié)拍,，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,，讓學生身臨其田地領會美,，感覺美。文章的第四自然段,，筆墨樸素,，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意,。在引導這一部門的朗讀時,，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒,。

我捉住“溪邊讓路,，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時,，又使學生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力,。

課文第五段的教學，重在點破文章主題,，使學生明確本文看似寫石,，實則寫人。使學生進一步領會作者借搭石所歌頌的無私奉獻,，同心專心為他人著想的人性美,，并引導學生朗讀。

搭石的感悟心語篇十一

一,、說教學目標：

（1）認識7個生字,，會寫11個生字。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,，并使學生從中受到感染,、熏陶。

（3）學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣,。

二,、說教學重、難點：

教學重點是理解課文內(nèi)容,，體會鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,。

教學難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

三、說教學方法,、學法

在閱讀教學中,，方法的設計至關重要。根據(jù)新課程基本理念,，針對自己對教材的理解,，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線,，緊扣“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，通過“讀通――讀懂――誦讀”三讀,，引導學生自讀自悟,，體會文中美好的情感。

四,、說教學基本流程

對于本文教學,，我設計的教學流程一共分為四個部分：

一、談話導入,，創(chuàng)設情境,；

二、整體感知,，初識搭石,；

三、細讀課文,，體會情感,；

四,、課外拓展,，即興練筆,。

在談話導入、創(chuàng)設情境的環(huán)節(jié)中,，播放配有音樂的美麗鄉(xiāng)村畫面,，一邊深情描述，將學生帶入美好的情境中,，從而調(diào)動學生學習的興趣,。

接著教師再板書課題，學生齊讀,。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知,，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學生自由讀課文,，讀準字詞，讀通句子,，并讓學生思考：什么是搭石,？

學生自由讀課文后，認讀生字詞,，接著再交流問題“什么是搭石,？”讓學生從文中找出句子讀一讀，畫一畫搭石圖,，結合“脫鞋綰褲”這個詞說一說如果沒有搭石,，人們的生活是怎么樣，再回讀體會找出的句子,，使學生通過具體形象的畫面,，更加深入地理解“搭石”的特點及作用，為下文的進一步學習奠定基礎,。

第三個環(huán)節(jié)是細讀課文,，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,，我重點圍繞“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話，抓住“與學生一起尋找美”展開教學,，使學生理解搭石之美的真正含義,。

根據(jù)學生回答，教師重點引導：

在示范品讀第二自然段時,，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì),。為此，我采用想象說話的方法，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴,，促進朗讀能力的提高,。比如引導學生體會老人的內(nèi)心世界，可以這樣提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石,，心里會怎么想,？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后,，為什么還要踏上幾個來回呢,？你看到了一個怎樣的老人呢？相信經(jīng)過師生這部分的問答,，學生對文本的理解會更加深入,，在此基礎上的朗讀也會更有深度。

課文的第三自然段,，描繪的是一幅人們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景,。教學時，我主要抓住“動作是那么協(xié)調(diào)有序”,、“踏踏的聲音,，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊展開想象,，感受人們走搭石的節(jié)奏,，傾聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前浮現(xiàn)的畫面,，讓學生身臨其境地體會美,，感受美，之后再指導有感情朗讀,。由于這一部分的語句優(yōu)美,，節(jié)奏感強，所以,，我在投影儀出示這段話時,，根據(jù)語句節(jié)奏，停頓處分行,，這樣,，展現(xiàn)在學生眼前的儼然成了一首清麗的小詩，伴隨著清新的音樂,，讓學生帶著讀詩的感受來讀這段話,，如此，畫面美,、語句美,，朗讀美,，自然地流露其間。

文章的第四自然段,，文字樸實,，但是簡單的事情中卻閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意,。在指導這一部分的朗讀時，我重點抓住“人們把這看成理所當然的事”這句話,，引導學生深入理解“理所當然”這四個字所表達的情感,。

首先，我讓學生給理所當然換個合適的詞,，借此加深對詞義的理解,。接著，我抓住“溪邊讓路,，背老人過溪”這兩個具體事例的描寫,，加深學生對“理所當然”這個詞的理解。我先讓學生談談村里人把什么看成是理所當然的事,？而你是怎么看待這兩件事的,？再讓學生想象一下，人們還會遇上哪些情況,，鄉(xiāng)親們也會看成是理所當然的事,？這樣，通過具體事實升華情感,，既使學生對“理所當然”這個詞的理解更加飽滿,，同時，又使學生真切地感受到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神,。

課文第五段的教學,，重在點破文章主題，使學生明白本文看似寫石,，實則寫人,。使學生進一步體會作者借搭石所頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美,，并指導學生朗讀,。

在這一部分的教學指導中，我以“尋找美”為主線,，讓學生在交流中體會情味,，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美,。教學中,，我力求做到讓學生充分與文本對話,，形成自己獨特的見解。在對文本的解讀中,，達到相互學習,，深入理解的目的。

最后一個環(huán)節(jié)是課外拓展,，即興練筆,。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石,、過搭石的事介紹得這么具體,，這么美。這里主要引導學生留意觀察自己身邊的事物,，并指導學生先說一說,，再進行練筆訓練，幫助提高習作能力,。并將此布置為一次自主練筆的作業(yè)來完成,。

五、板書設計

為了讓學生把握好文章的內(nèi)涵,，也為了能吸起學生的注意,，本文教學的板書是這樣設計的：將“搭石、一道風景,；走石,，如畫美景”這兩句話分別做河岸。再將“默默無聞,，互相禮讓,，尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上，再現(xiàn)搭石的美,，更凸現(xiàn)出人性的美,。

搭石的感悟心語篇十二

一、說教材

《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元,，第二篇精讀課文捧讀課文,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常,；若是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心,，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖,，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美,；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

二、說教學目標及重難點

1,、知識與技能：

（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字,，積累詞語

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文

（3）感受文章的語言美,、自然美和人性美

2、過程與方法：

（1）運用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句

（2）讀中感受美以各種形式的朗讀,，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美

（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3,、情感態(tài)度,、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神,，并從中受到感染,、熏陶

[教學重、難點]

（1）感受文章的語言美,、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神

（2）學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣

三,、說學情

三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受,，具備一定的理解、分析能力,，有利于教學的開展

四,、說教法

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,，針對自己對教材的理解,，在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言,，什么文章的美

五,、說學法

1、從重點問題入手,，聯(lián)系上下文,，加強字詞句的理解

2、以“讀”為主線,，讓學生讀有所思,，讀有所悟

六、說教學過程

（一）情境導入,，揭示課題

（二）初讀課文

自由地讀課文,，從問題――什么是搭石？若無搭石,，人們又如何過小溪,？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象,？――入手,，讓學生對課文有個整體的感知

（三）再讀課文

1、根據(jù)學生對搭石的初步印象,，讓學生默讀2～4自然段,，尋找描寫人們走搭石的相關語句，并進行匯報

2,、從一行人走搭石,、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學生抓住重點詞語,，去品味語言,，體會和諧美,、謙讓美和尊老美

3、小練筆

“假如來走搭石,，________________,，人們把這看成理所當然的事情

（四）課堂小結

也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋,，鋪上路,；也許有一天，搭石會永遠地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中

七,、說板書設計

搭石

擺搭石 鄉(xiāng)村秋景 美的畫面

走搭石 協(xié)調(diào)有序 美的心靈

搭石的感悟心語篇十三

《搭石》練習題

一,、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（16分）

bào fā píng héng sú yǔ lǎn duò

shān hóng píng wěn yǒu xù kù zi

二,、巧填量詞（16分）

一（ ）小溪 一（ ）風景 一（ ）石頭 一（ ）俗語

一（ ）村莊 一（ ）陽光 一（ ）明月 一（ ）搭石

三,、錯別字門診（在錯別字的下面畫橫線并改正在括號里）（18分）

1、每年迅期,，山宏爆發(fā),，溪水猛張。

（ ）（ ）（ ）

2,、動做是那么脅條有序,！

（ ）（ ）（ ）

3,、搭石,，采上去難兔會活動，走的快才容易保持平衡,。

（ ）（ ）（ ）（ ）

b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內(nèi)完成,，滿分50分）

四、句子創(chuàng)作沙龍（30分）

例：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

1、風箏飛上了高高的天空,，帶去了 ,，也帶去了 。

2,、一張小小的郵票,，聯(lián)結著 ，也聯(lián)結著,。

五,、閱讀大舞臺（20分）

為了黑孩子的一條胳膊

今年早春二月的一個夜晚,，一輛救護車在非洲岡比亞的`道路上疾馳著。雪亮的車燈劃破了漆黑的夜（幕 墓 暮）,。救護車在一家醫(yī)院門口停下來,，一名七歲的黑孩子被抬了下來，他當天下午從十米高的樹上掉下來,，左上臂的傷口流血不止,。

醫(yī)院手術室燈火通明，中國岡比亞醫(yī)療隊骨科主治醫(yī)生關治茂剛做完一個手術,，受傷的黑孩子又被推了進來,。關醫(yī)生發(fā)現(xiàn)黑孩子左上臂下端骨頭斷裂，大部分肌肉斷離,，神經(jīng)嚴重挫傷,。在當?shù)兀襁@樣的病例,，以往的處理都是（節(jié) 截 接）肢,。這里的醫(yī)療條件極差，缺乏應有的醫(yī)療設備,。黑孩子從摔傷到現(xiàn)在已達八個小時,，他已經(jīng)處于昏迷。要保全這條胳膊是很困難的,。關醫(yī)生思索著：我的責任是救死扶傷,，困難再大也要搶救孩子的胳膊。于是,，他果斷地決定：“立即搶救,！”

時間就是生命。關醫(yī)生站在手術臺前,，緊張地工作著,。他以最快地速度清洗傷口，整復固定了骨頭,，立即將斷離地血管找到,，熟練地縫合了血管……時間一小時一小時地過去了。當血管接完,，放開兩端血管夾的同時,，一雙雙眼睛（釘 盯 叮）住孩子受傷的左臂?！把芡〞沉?！”歡呼聲同時從人們的嘴里發(fā)出。黑孩子的胳膊保住了。

手術完成已是第二天清晨,，關醫(yī)生顧不上休息,，又考慮下一步治療方案了。

岡比亞醫(yī)務人員對中國醫(yī)生敢于承擔風險的精神和一絲不茍的工作作風贊嘆不已,。病孩子的父母緊緊地握住關醫(yī)生的手,，淚水禁不住流了出來。

1,、在文中括號里選擇恰當?shù)淖之嫛?”,。（6分）

2、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思：（6分）

一絲不茍：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

贊嘆不已：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3,、這篇文章記敘了 的事,，

贊揚了 。（8分）

搭石的感悟心語篇十四

教學目標：

1,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神，并從中受到感染,、熏陶,。

3、學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣,。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

主教案

教學過程：

一,、談話導入,，感知“美”。

劉章爺爺說：搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,，這節(jié)課，就讓我們走進課文,，去感受這美麗的風景,。

二、精讀課文，感悟“美”,。

出示自讀提示：讀2―4自然段,，用“――”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“nn”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,，并寫寫感受,。

（一）體會風景美的句子

每當上工、下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

1,、你從哪些詞體會到這畫面的美？

2,、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么,？

3、師范讀“清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感?！鄙归_想象,，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么,？

4,、通過朗讀感受畫面美。

5,、好一幅讓人陶醉的畫,，難怪作者會說搭石――構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

（二）體會人物美的句子

1,、上了點年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去,。

（1）如果你是其中一位老人,，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想,？怎么做,？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）

（3）誰能讀出這種美,？指導朗讀,。

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人,，讓我們用深情的朗讀來感謝他們,？

（6）搭石――構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景,。

2,、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對方先走，等對方過了河,，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面,，能談談你對這幅畫的感受嗎,？

（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美,。

（3）搭石――構成了家鄉(xiāng)的一道風景,，這是一道（互相謙讓）的風景。

3,、假如遇到老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事,。

哪些詞特別能打動你,，說說你的體會,。

4,、這一排排搭石，每天該有多少人走??！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面,。

小練筆：

假如來走搭石________________,，___________________。

三,、總結升華,，贊頌美

1、這美,，撞擊著作者的心靈,，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句,。

2,、作者贊揚搭石什么樣的精神。

3,、齊讀最后一句,，讀出內(nèi)心的感動。

四,、拓展延伸,，發(fā)現(xiàn)美

讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨,。

美就在身邊,，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊,，……

搭石的感悟心語篇十五

搭石教案設計

設計理念：

“生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材,，新增了許多圖文并茂,，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻,，就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”,，引導孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，感受美?！币虼?，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松,、自主,，富有想象力的學習舞臺,，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文,，用他的方式來展示學習收獲,，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計,，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”,，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時,，受到心靈的啟迪和情感的熏陶,。

教學目標：

1、緊扣中心句,，想象畫面,，感知課文，尋找由搭石構筑的風景,，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美,，感受美,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神,，并從中受到情感的熏陶。

3,、學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣。

課前準備：

1,、課文的.插圖,，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》,。

2,、多媒體課件,。

教學流程：

一,、格言導入,，確立學習交流話題：

1,、教師談話,，推薦格言――“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,。

2,、學生自由說說對格言的理解。

3,、確立學習話題“尋找一片美的風景”,，板書課題：搭石

二、走進文本,，初識搭石,，激發(fā)尋美情感。

1,、打開書本,，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么,？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,，讀課文時字字讀響亮,，句句讀通順。

2,、交流讀文感受“什么是搭石,？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”

3,、聚焦中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,。

①,、課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀,，說說自己的理解,。

②、學生讀書,，教師巡視,、根據(jù)學生的回答,，板畫“小溪、石頭”

③,、誦讀中心句――搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

4,、緊扣“風景”,，談話，激疑：

是的,，小小的搭石,，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通,、毫不起眼的石頭,。（板書“小小搭石尋常景” ）只是，讀到這里,，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問――生活中,，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物,，如杭州西湖,，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭,，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在,？讓我們再度走進課文,，去細細尋找，精心品味吧,！

三,、品讀文本，鑒賞搭石圖,，感受風景這邊獨好：

1,、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

現(xiàn)在,，就讓我們一起跟隨作者,，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風景,，老師相信,，會讀書的同學，讀著讀著,，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面,，就像放電影一樣,。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動,，有的畫面特別的美,。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

2,、學生靜靜地默讀課文,，想象畫面,，并加以批注,。

3、反饋：通過讀文,，你仿佛看到了哪些精美的畫面,？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動,？（隨機板書：細細擺放為他人）

①,、（預設畫面：上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去,。

搭石的感悟心語篇十六

教學目標：

1.認識7個生字,，會寫11個生字，

搭石教案

,。能正確讀寫“洪水,、暴雨、猛漲,、懶惰,、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序,、理所當然”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,。

3.學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣,。

教學重難點：

1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美,。

2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美的能力,。

課前準備：

自制ppt、各色粉筆,。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一.情境導入,，揭示課題。

1.(出示山村美景圖)師：同學們請看,，這里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河,。但每想起家鄉(xiāng),，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石,。(板書課題)

2.齊讀課題,，引導質(zhì)疑。

請同學們讀一下課題,，看到這個課題你們有什么疑問嗎?

二.初讀課文,，整體感知。

1.自由讀課文,，要求讀準生字,，讀通句子。

2.交流展示：請學生把自己最喜歡,、讀得最好的讀給大家聽,。教師相機檢測并指導,。

3.勾畫批注：把你認為能回答同學們剛才的疑問的地方做上標記,，還可以寫下批注,。

三.緊扣質(zhì)疑,，解決疑問,。

1.回憶質(zhì)疑,。預設：什么是搭石?沒有搭石,，人們會怎樣過小溪?搭石有什么用?選搭石,、擺搭石有什么要求?……

2.抽生自主選疑釋疑,。

3.指導朗讀第一自然段,。

4.指導“暴”、“猛”的書寫,。

四.作業(yè)設計：

1.聽寫詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

第二課時

一.激情導入――感知美

1.(點擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖,。)

2、教師深情講解：

同學們，還記得那一塊塊搭石嗎?(板書課題)作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年,，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨鐘,、念念不忘呢?(教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖)

二.初步感知――尋找美

1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景,。讓我們一起走進它,，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,。

2.細讀課文,。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

三.品讀體味――欣賞美

師：搭石,，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景,。讓我們一起來走近搭石。

1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

2.學生自由回答,，教師相機板書：為他人著想美,、聲音美,、畫面美,、謙讓美、尊老美……

3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美,、動作美,、畫面美。

(1)學生朗讀相關語句,，交流自己感受到的美,，教師隨機板書。

(2)聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思,。

(3)教師配樂范讀,，引導學生閉上眼睛想象畫面。

(4)抽生交流自己想象到的畫面,。

(5)抽生配樂朗讀,。全班配樂朗讀。

4.感悟,、想象：假如遇上老人來走搭石,，年輕人……理所當然的事。

(1)交流自己感受到的美,。

(2)問：什么叫“理所當然”?文中人們把什么看成理所當然的事?

(3)拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當然的事?

5.隨機指導各種形式的朗讀,，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果,。

6.學習中心段(最后一段),。

師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘,，所以作者深情地說――(學生接讀最后一自然段)

(1)說說你對這句話的理解,。

(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活――發(fā)現(xiàn)美

1.師：是啊!美無處不在,，有看得見的美,，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識?

2.藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。)

五.超越文本――傳播美

(課件播放《愛的奉獻》)教師小結,，升華情感：美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發(fā);美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落,，讓世界因我們而充滿愛! 六.作業(yè)設計：

1.抄寫本課的優(yōu)美詞語。

2.把你喜歡的句子抄下來,，和同桌交流交流,。

3.寫一寫你從生活中的平凡事物中感受到的美。

板書設計

該課板書為一幅風景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著――為他人著想美,、音樂美、協(xié)調(diào)美,、謙讓美,、尊老美……

搭石的感悟心語篇十七

教學目標

1.認識7個生字，會寫11個生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語,、平衡、清波漾漾,、理所當然,、聯(lián)結”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

3.學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣,。

教學重,、難點

1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石,，任人走,，任人踏.它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感,?！?句子的深刻含義。

3.學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣,。

教學準備

課件

教學過程

一,、激情導入

1、師：同學們看,，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),。他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒,，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,。可是作者每每回憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書課題)

2,、齊讀課題,，你有什么問題嗎?(學生可能會提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題,。

二,、初讀課文，感知第一段

1,、師：請同學們帶著這些問題讀一讀課文,，注意讀準字音，讀通句子

2、檢查生詞

3,、回答問題：什么是搭石?生交流

4,、如果沒有搭石，人們怎么過小溪?(脫鞋綰褲)“綰”什么意思?是啊,，沒有搭石,，人們出工必須( )、收工必須( )趕集必須( )訪友必須( )這樣來來去去,，都必須( ),。一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到什么?讀出來

5,、這些麻煩可以忍受,，但進入秋天，天氣變涼,，還能脫鞋綰褲走過小溪嗎?所以家鄉(xiāng)的人們…….(齊讀)這里老師為什么要顯示成紅色?生交流,，指生讀。

三,、過渡：我們了解了搭石,，那搭石又給你留下了什么印象?(生交流)課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美。(搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景)風景是什么意思?是啊,，風景是指美麗的地方?？?，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感,。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子最能讓你體會到搭石的美,，體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,，請劃出來讀一讀，好好體會,。

四,、交流反饋，隨著學生的回答,，相機出示幾個重點句,。

a “上了點年歲的人……”

1、你從中體會到了什么?

2,、當老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石,，他會想…….所以…….(讀) ,，當老人挑選搭石時，他會想……. 所以…….(讀).當老人擺好了搭石,，在上面踏上幾個來回,，滿意離開時，他會想……. 所以…….(讀).老人這是心中時刻有他人啊,，這是一種美,，

b “每當上工、下工……”

1,、這是一行人在走搭石呢,，讓我們先來走一走吧。家鄉(xiāng)的人們,，你們有什么要提醒他們的嗎?

2,、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。(讀)

(1)讓我們模仿他們走一走吧,。(指生前面的,、后面的)師：每當…….前面的…….后面的…….有人掉下去嗎?這么默契，有人指揮嗎?這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”,，美嗎?

(2)一行人走搭石還有美的地方嗎?“清波漾漾,，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面?太美了，你能讀出來嗎?“綽”有三種意思,，在這里是第幾種?“綽綽有余”呢?

(3)一行人踩著踏踏的音樂,，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和,，如詩如畫,。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?(她把我們帶到了畫前,，誰能把我們帶到畫里面)

(4)清晨,，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了,，讀…….傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝,，勞作了一天的人們回來了,，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏,，讀……

(5)是啊,，既像一幅美麗的畫卷，又如同一首清麗的小詩,，誰來讀?

(6)劉章爺爺在大山里生活了十三年,，每年要有二百多天走過搭石,，每天要走過62道搭石，他每天都會看到這樣的景象：(讀)

c “如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”又會是怎樣的情景呢?(指生讀)

你從中體會到了什么?讀出來

d “假如遇上老人來走搭石……”又是怎樣一幅情景呢?(指生讀)

(1)這里有一個生字“伏”,，誰來做個動作?老人伏在這樣的背上,，舒舒服服的過了小溪。年輕人,，當你背著老人過了小溪,，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人,，尊敬他們是理所當然的事,。

(2)你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!

(3)每天來走搭石的人還有很多。假如遇到孩子來走搭石,，家鄉(xiāng)的人們會 ……..假如……..

五,、感悟最后一自然段。

1,、走出這些美麗的畫面,，你有什么感想?

2、假如你是一塊搭石,，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么?

3,、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么?

4,、把你對搭石的感激之情,，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!

小結：也許有一天，小溪上會架起一座座小橋,，家鄉(xiāng)的搭石消失了,。但搭石會永遠留在劉章爺爺心中，永遠留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來的美麗的風景,，美好的情感會代代傳承下去

六,、 拓展感悟

同學們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物,，也時刻發(fā)生著很小卻很美的事,，你能說說你在生活中發(fā)現(xiàn)的，感受到的美嗎?