人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文搭石教學(xué)反思 課文搭石教學(xué)反思篇一

1,。在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練,。最令我難忘的`還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,，通過朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。

1,。教學(xué)語言不夠自然,，靈活性不夠。

2,。在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí),，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3,。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

小學(xué)語文搭石教學(xué)反思 課文搭石教學(xué)反思篇二

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意;兩個(gè)人面對(duì)面過小溪,，招手禮讓,，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美,、自然美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面,、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材,。但是，整堂課上了下來后,，也留下了很多的.遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、通過教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺,。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔,，對(duì)看不見的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,，會(huì)更好地突破重難點(diǎn),。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步,。

小學(xué)語文搭石教學(xué)反思 課文搭石教學(xué)反思篇三

此次遠(yuǎn)程研修磨課,，我選定了四年級(jí)上冊(cè)語文21課《搭石》，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課,。當(dāng)我捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;兩個(gè)人面對(duì)面過溪,，招手禮讓,，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！眮碜寣W(xué)生找出“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來體悟,，但磨課完成后，我感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,，

通過這次上課,，各位老師的指導(dǎo)使我明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感,。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法,，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來,，把自己的思想情感讀進(jìn)去,，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑,，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法,，就是學(xué)生積累語言的手段。

所以根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀,，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的.時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,，后面的緊跟上,，踏踏的聲音，像輕快地音樂;清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感?！边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”改變顏色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋,，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾,、人影綽綽的畫面,，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀,，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”,。

學(xué)生通過品讀、感受,，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，師生配合不夠默契,。

2,、雖然讀的形式多樣，但沒有達(dá)到理想效果,。

3,、挖掘的語文因素較多，覺得哪一個(gè)也很重要,，哪一個(gè)也不想扔,，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對(duì)“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等語文因素的運(yùn)用少之又少,。

小學(xué)語文搭石教學(xué)反思 課文搭石教學(xué)反思篇四

《搭石》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石,、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境,，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，所寫內(nèi)容和我們本地的.情況非常相似，給人以似曾相識(shí)的感覺,。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解什么是“搭石”,。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪,、小河密布,，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，說說什么是搭石,，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來,，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻,。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境,，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4,、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會(huì)生活中的美,，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí),，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學(xué)的得失,，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,，以后還需鼓勵(lì),。

2、學(xué)生理解能力不強(qiáng),，以后還要多多指導(dǎo),。

小學(xué)語文搭石教學(xué)反思 課文搭石教學(xué)反思篇五

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛,。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。

抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,，擺出了助人美,；一行人走在搭石上，走出了音樂美,，畫面美,；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的`情感體驗(yàn),。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

小學(xué)語文搭石教學(xué)反思 課文搭石教學(xué)反思篇六

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的.在文中字里行間表達(dá)出來,。

在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說話的訓(xùn)練,。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音,。

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1,、教學(xué)語言還未夠自然，靈活性不夠,。

2,、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng),，如：在講“謙讓美”這部分時(shí),，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會(huì)說些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3,、板書與講解有時(shí)未能同步,。

4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

小學(xué)語文搭石教學(xué)反思 課文搭石教學(xué)反思篇七

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。這次拉練似的賽課，時(shí)間短,，準(zhǔn)備不夠充分,，但讓我收獲了很多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱?感受：

我緊緊圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的情況下,，注重學(xué)生聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練。在課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會(huì),，品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語文能力也得到提高,。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對(duì)話,。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀，最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石,，這樣一個(gè)由淺入深的過程,，引導(dǎo)學(xué)生品悟語言文字的美的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)作者心中的搭石

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，品讀“搭石”,，尋找美的畫面,。在教學(xué)中,，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),，我運(yùn)用想像,，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”,，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩,，讓一個(gè)學(xué)生配樂示范讀,，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子,。

1、本次賽課,，課前并沒有與學(xué)生見面,，在不了解學(xué)情的情況下，有些問題局限性較大,，束縛了學(xué)生的思維,。

2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng),。在課堂上,，我注重重點(diǎn)詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，沒有讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語（如“人影綽綽,、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議,、補(bǔ)充再總結(jié)的方式,，因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個(gè)別的反饋,，而是通過整體地檢查,、整體地過關(guān)。

4,、在過渡語上還不夠連貫,。

5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”,，時(shí)間沒有給充分,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些,。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長避短,，不斷努力，不斷反思,，爭取進(jìn)步,。