在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

課文搭石教學(xué)反思篇一

雖知自己淺陋,，但我堅(jiān)持覺(jué)得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷,，有抑揚(yáng)頓挫，有曲折回環(huán),，有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品,。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課,，也很努力想體現(xiàn)我的一些想法,。

一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整，一堂課也該如此,。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通,，線索清晰，課也該就是這樣的,。所以在本課設(shè)計(jì)中,，我力圖通過(guò)頭尾相同的詩(shī)句誦讀，首尾課文題目的感情朗讀,，凸顯主題,，實(shí)現(xiàn)感情的升華。學(xué)生從剛開(kāi)始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題,，從剛開(kāi)始接受性的理解詩(shī)歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng),，體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升，感情的提升,。

這是理想效果之一,。

反復(fù)讀這篇文章,，我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石,，抒發(fā)他心中的詩(shī)情,，又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛(ài),，對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美,，甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。但我知道,，我的感受不能替代學(xué)生的閱讀,，我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火，并推波助瀾,，讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受到濃濃的人文熏陶,。

但怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這是個(gè)技術(shù)難題,。我想起了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn),，想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù)。我想,，我是不是也可以這么做,，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”的五次吟誦,，我設(shè)計(jì)的初衷是想通過(guò)這樣的回環(huán)反復(fù),，促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”，不斷地把學(xué)生的感情推向高潮,。但沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂，也只能是我一廂情愿的想法,，有待在課堂中得到印證,。

當(dāng)然，從小處看,，課文中還有這樣的設(shè)計(jì),，如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí)，教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”,，也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用,。不過(guò),，這是他山之石，我是信手拈來(lái),，從她的課堂實(shí)錄看,，效果是相當(dāng)好的。

這是我的理想效果之二,。

這篇文章所描繪的畫(huà)面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn),，這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話,。為此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的情境——走上搭石，走進(jìn)畫(huà)面,，尋覓美景,。這樣，學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景,，用自己的心感“人”心,。

在板塊教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”,、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié),，努力營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在表演中,、對(duì)話中自然入情入境,，拉近了與文本之間的距離，使大部分學(xué)生跳一跳,，能跨越鴻溝,。

這是理想效果之三。

為了促進(jìn)課堂生成,，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：

１,、知作者,，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)

２,、初讀課文,，把課文讀通順、正確

３,、初讀反饋,，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò),，初步感受作者對(duì)搭石的感情,。

４,、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面,，尋覓美景,，感受搭石上“景美人更美”。

５,、根據(jù)板書(shū),，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

６,、回讀課題和詩(shī)句,，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。

每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái),，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。

這是理想效果之四。

語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展,。正是基于這樣的理念,，我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,，由淺入深,，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文,。其中穿插的表演和情境對(duì)話,，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵,，可謂一箭雙雕。

這是理想效果之五,。

課文搭石教學(xué)反思篇二

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓,，閑話家常,；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

1、在教學(xué)過(guò)程中,，我抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,，貫串課堂始終,，從看得見(jiàn)的景美、物美,，到看不見(jiàn)的人性美,、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟、體會(huì)美,，抒發(fā),、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴,。

2、我注重朗讀,、速讀,。通過(guò)一次次地朗讀,、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，體會(huì)人間的真情,，感受人性的美。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1,、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻,。

2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。

在今后的教學(xué)中,，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí),，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力,。

課文搭石教學(xué)反思篇三

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí),。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒(méi)有電腦,，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà),，于是我在板書(shū)上下功夫,，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫(xiě)在每塊搭石上,，突破了重、難點(diǎn),。

教學(xué)要回歸本色,，通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

1,、分層次地讀,，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞,，每次讀的目的不同,，如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”,、“協(xié)調(diào)有序”等詞,，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”,，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ),。

2,、拓展練習(xí)說(shuō)話。運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生想象畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話,。既培養(yǎng)了想象力，有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

不足的地方在于,，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活,。

課文搭石教學(xué)反思篇四

《搭石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高,?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂,。

這篇課文文字并不深?yuàn)W,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。一開(kāi)始，我就以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美,。接著,，出示問(wèn)題——“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫(huà)面。 急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；——助人之美行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽；——和諧之美,。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓之美 要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老之美 為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升,，所以在學(xué)生每次交流感悟之后，齊讀中心句：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化了這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。在教學(xué)中,，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話,。如行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽。這種和諧之美,，我就采用男女生滾讀后齊讀的方式,，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗(yàn)“急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去”的助人之美時(shí),，我讓學(xué)生自己實(shí)踐并談?wù)勛约旱母惺埽寣W(xué)生有了身臨其境之感,。

偉大的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：這個(gè)世界并不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。“是啊,，美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美,？”知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次,。我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中,，希望通過(guò)學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細(xì)微之處見(jiàn)真情的美,。但可惜的是時(shí)間捉弄人，學(xué)生親歷親為后的真情感悟只能留待以后聆聽(tīng)了,。

課文搭石教學(xué)反思篇五

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,，經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的完美思想,。

教學(xué)過(guò)程中,，我從課文的整體入手，以美作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。按照發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美-表達(dá)美的閱讀思路，我以風(fēng)景一詞切入,，將自然之美和人性之美全部融合在風(fēng)景中,，緊緊圍繞搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景主線展開(kāi)教學(xué),，經(jīng)過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，朗讀指導(dǎo)，想象畫(huà)面,，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景，感悟濃濃的家情之美,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始,，由課題引入什么是搭石,？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美,。然后,，我請(qǐng)學(xué)生帶著你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美，靜靜地默讀課文,，抓住一群人走搭石,，兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石和老人與年輕人走搭石三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。讀什么是搭石那一段,，我經(jīng)過(guò)引讀脫鞋綰褲讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便,。讀一群人走搭石那段話,，我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽的理解,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫(huà)面呈此刻了大家面前,。而兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)：

假如是殘疾人來(lái)走搭石,，必須會(huì)有人扶他過(guò)河,。人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。

假如是背著重重的行李的人來(lái)走搭石,，村里人必須會(huì)幫他背行李過(guò)河。人們把它看成是理所當(dāng)然的事,。

回顧這短短的四十分鐘,，雖然有如此多驚喜,，但也留下遺憾，如讀的時(shí)間還不夠充分,，讀的形式還能夠更靈活,。我想我會(huì)咀嚼著這份缺憾,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力地去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)教學(xué)的藝術(shù)。

課文搭石教學(xué)反思篇六

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。第一次執(zhí)教四年級(jí)第七冊(cè)的語(yǔ)文，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)挑戰(zhàn),，而這節(jié)公開(kāi)課讓我收獲了很多,。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1,、首先，目標(biāo)明確,，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng),。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下,，注重學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容,，大大提高了教學(xué)效率,。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對(duì)話,。例如學(xué)生尋找自己最感動(dòng)的詞，出示“踏”,，并用動(dòng)作演示表達(dá)自己的感悟,。再比如,，學(xué)生上來(lái)畫(huà)搭石，其他學(xué)生評(píng)議,，對(duì)“搭石”有了形象的理解,，為接下來(lái)的理解課文奠定了基礎(chǔ)，充分利用了學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2,、以“美”為切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟,。

伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”,，品讀“搭石”,，尋找美的畫(huà)面。在教學(xué)中,，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想像,，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”,，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī),，讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀,，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子,。

但是，在教學(xué)中也有許多不足之處,，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí),、多思考：

1、教師的教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏較快,，讓學(xué)生聽(tīng)不清楚或跟不上老師的思路,。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋,，而是通過(guò)整體地檢查,、整體地過(guò)關(guān),。

4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫,。

5,、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)生活中的美”，花費(fèi)的時(shí)間較多,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠,。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)換成“說(shuō)一說(shuō)在生活中發(fā)現(xiàn)的美”，將更多的時(shí)間交給學(xué)生,，作業(yè)再布置“寫(xiě)一寫(xiě)”效果會(huì)更好一些,，做到課堂說(shuō)一說(shuō)，課后寫(xiě)一寫(xiě),。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力,，不斷反思,，爭(zhēng)取進(jìn)步。

課文搭石教學(xué)反思篇七

《搭石》是一篇閱讀課文,，文章語(yǔ)言樸實(shí),。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒(méi)有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢,？”：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà),，于是我在板書(shū)上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫(xiě)在每塊搭石上，突破了重,、難點(diǎn),。

教學(xué)要回歸本色，通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

１,、分層次地讀,，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞,，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”,、“人影綽綽”、“清波漾漾”,、“協(xié)調(diào)有序”等詞,，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”,，朗讀“前面的……后面的……”句子,，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ),。

２、拓展練習(xí)說(shuō)話：

運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生想象畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話,。既培養(yǎng)了想象力，有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

不足的地方在于,，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活,。

課文搭石教學(xué)反思篇八

我在教學(xué)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過(guò)擺搭石,、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景,，讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想,、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感,。因此,，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),。

我在課堂上從直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手,，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類(lèi)出示、朗讀,。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容,。這樣既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文作鋪墊,。然后,，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉€(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)。

擺搭石這部分內(nèi)容,，我主要抓住“無(wú)論,、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容,。走搭石這部分內(nèi)容很美,，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)各種形式的讀,，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景,。讓搭石這部分內(nèi)容,，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象?！叭绻袃蓚€(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石——”,，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景,。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻,。

接著是對(duì)文本的整體提升,，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變,，以小詩(shī)的形式出現(xiàn),，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著一種課堂的融洽與和諧,。

同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，這節(jié)課的教學(xué)反思只是我的一點(diǎn)粗淺的理解,，真正的有教育意義的教學(xué)反思每個(gè)老師都會(huì)有很多,。在今后的教學(xué)過(guò)程中還需要許多老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥,、,，使課堂教學(xué)更深入更有效，借以引起我不斷反思的東西,。我將不斷努力與探究,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。