在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

課文搭石教學(xué)反思篇一

雖知自己淺陋,，但我堅(jiān)持覺得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷,，有抑揚(yáng)頓挫,，有曲折回環(huán)，有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品,。我也是帶著這樣的想法,，努力備這堂課，也很努力想體現(xiàn)我的一些想法,。

一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整,，一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通,，線索清晰,，課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中,，我力圖通過頭尾相同的詩(shī)句誦讀,，首尾課文題目的感情朗讀，凸顯主題,，實(shí)現(xiàn)感情的升華,。學(xué)生從剛開始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題，從剛開始接受性的理解詩(shī)歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng),，體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升,，感情的提升。

這是理想效果之一,。

反復(fù)讀這篇文章,，我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石,，抒發(fā)他心中的詩(shī)情,，又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛,，對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美,，甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。但我知道,，我的感受不能替代學(xué)生的閱讀,，我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火，并推波助瀾,，讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語文的過程中受到濃濃的人文熏陶,。

但怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這是個(gè)技術(shù)難題,。我想起了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn)，想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù),。我想,，我是不是也可以這么做,，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”的五次吟誦,，我設(shè)計(jì)的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復(fù),，促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”，不斷地把學(xué)生的感情推向高潮,。但沒有經(jīng)過課堂,，也只能是我一廂情愿的想法，有待在課堂中得到印證,。

當(dāng)然,，從小處看，課文中還有這樣的設(shè)計(jì),，如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí),，教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用,。不過,，這是他山之石，我是信手拈來,，從她的課堂實(shí)錄看,，效果是相當(dāng)好的。

這是我的理想效果之二,。

這篇文章所描繪的畫面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn),，這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話,。為此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的情境——走上搭石，走進(jìn)畫面,，尋覓美景,。這樣，學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景,，用自己的心感“人”心,。

在板塊教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié),，努力營(yíng)造真實(shí)的情境,，讓學(xué)生在表演中、對(duì)話中自然入情入境,，拉近了與文本之間的距離,，使大部分學(xué)生跳一跳，能跨越鴻溝,。

這是理想效果之三,。

為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),，努力構(gòu)建板塊教學(xué),，有以下一個(gè)板塊：

１、知作者,，走進(jìn)搭石,，圍繞“搭石”提問

２、初讀課文,，把課文讀通順,、正確

３、初讀反饋,，教學(xué)第一自然段,，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情,。

４,、研讀課文，走進(jìn)畫面,，尋覓美景,，感受搭石上“景美人更美”。

５,、根據(jù)板書,，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

６,、回讀課題和詩(shī)句,，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。

每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來,，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。

這是理想效果之四。

語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,，有所體會(huì),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,，我的設(shè)計(jì)中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,，由淺入深,，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文,。其中穿插的表演和情境對(duì)話,，也是為了語文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,，可謂一箭雙雕。

這是理想效果之五,。

課文搭石教學(xué)反思篇二

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

1、在教學(xué)過程中,，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終,，從看得見的景美、物美,，到看不見的人性美,、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會(huì)美，抒發(fā),、表達(dá)美,，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴,。

2,、我注重朗讀,、速讀,。通過一次次地朗讀,、速讀練習(xí),，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，體會(huì)人間的真情，感受人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻,。

2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

在今后的教學(xué)中,，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力,。

課文搭石教學(xué)反思篇三

《搭石》是一篇閱讀課文,，文章語言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦,，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢,？”：通過簡(jiǎn)筆畫，于是我在板書上下功夫,，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上,，突破了重,、難點(diǎn)。

教學(xué)要回歸本色,，通過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

1,、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟,，在讀中解詞,，每次讀的目的不同，如緊扣“脫鞋綰褲”,、“人影綽綽”,、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便,，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子,，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語,。

2、拓展練習(xí)說話,。運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。既培養(yǎng)了想象力,，有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,。

不足的地方在于，讀的時(shí)間還不夠充分,，讀的形式還可以更靈活,。

課文搭石教學(xué)反思篇四

《搭石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高,。”結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華,，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂,。

這篇課文文字并不深?yuàn)W,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。一開始,，我就以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上,，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美,。接著，出示問題——“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問題,，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。 急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；——助人之美行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,；——和諧之美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓之美 要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪,；——尊老之美 為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化了這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話,。如行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,。這種和諧之美,，我就采用男女生滾讀后齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗(yàn)“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去”的助人之美時(shí),，我讓學(xué)生自己實(shí)踐并談?wù)勛约旱母惺埽寣W(xué)生有了身臨其境之感,。

偉大的雕塑家羅丹說過：這個(gè)世界并不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笆前?，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美,？在我們身邊哪里也可以找到美,？”知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次。我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美,、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美,，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細(xì)微之處見真情的美。但可惜的是時(shí)間捉弄人,，學(xué)生親歷親為后的真情感悟只能留待以后聆聽了,。

課文搭石教學(xué)反思篇五

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，經(jīng)過細(xì)節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意,，樸素中閃爍著的完美思想,。

教學(xué)過程中，我從課文的整體入手,，以美作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。按照發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美-表達(dá)美的閱讀思路,，我以風(fēng)景一詞切入，將自然之美和人性之美全部融合在風(fēng)景中,，緊緊圍繞搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景主線展開教學(xué)，經(jīng)過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo),，想象畫面,，適時(shí)的語言渲染等語文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景,，感悟濃濃的家情之美,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間,。新課伊始，由課題引入什么是搭石,？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,，是心靈美。然后,，我請(qǐng)學(xué)生帶著你從哪幅畫面感受到了什么美,，靜靜地默讀課文，抓住一群人走搭石,，兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石和老人與年輕人走搭石三個(gè)板塊,，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。讀什么是搭石那一段,，我經(jīng)過引讀脫鞋綰褲讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便,。讀一群人走搭石那段話，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前。而兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。

學(xué)生思考后各抒己見：

假如是殘疾人來走搭石,，必須會(huì)有人扶他過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。

假如是背著重重的行李的人來走搭石,，村里人必須會(huì)幫他背行李過河。人們把它看成是理所當(dāng)然的事。

回顧這短短的四十分鐘,，雖然有如此多驚喜,，但也留下遺憾，如讀的時(shí)間還不夠充分,，讀的形式還能夠更靈活,。我想我會(huì)咀嚼著這份缺憾，在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力地去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)教學(xué)的藝術(shù),。

課文搭石教學(xué)反思篇六

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。第一次執(zhí)教四年級(jí)第七冊(cè)的語文,，對(duì)我來說就是一個(gè)挑戰(zhàn),，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程,，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1、首先,，目標(biāo)明確,，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。我緊緊圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的情況下,，注重學(xué)生聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練。在課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容,，大大提高了教學(xué)效率。并通過多種方式地讀,，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對(duì)話。例如學(xué)生尋找自己最感動(dòng)的詞,，出示“踏”,，并用動(dòng)作演示表達(dá)自己的感悟。再比如,，學(xué)生上來畫搭石,，其他學(xué)生評(píng)議，對(duì)“搭石”有了形象的理解,，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ),，充分利用了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生的積極性,。

2、以“美”為切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟。

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，品讀“搭石”,，尋找美的畫面,。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī),，讓一個(gè)學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀,。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子。

但是,，在教學(xué)中也有許多不足之處,，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí),、多思考：

1、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快,，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路,。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個(gè)別的反饋,，而是通過整體地檢查,、整體地過關(guān)。

4,、在過渡語上還不夠連貫,。

5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”,，花費(fèi)的時(shí)間較多,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”,，將更多的時(shí)間交給學(xué)生,，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會(huì)更好一些，做到課堂說一說,，課后寫一寫,。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷努力,，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

課文搭石教學(xué)反思篇七

《搭石》是一篇閱讀課文,，文章語言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦,，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢,？”：通過簡(jiǎn)筆畫，于是我在板書上下功夫,，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上,，突破了重,、難點(diǎn)。

教學(xué)要回歸本色,，通過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

１,、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟,，在讀中解詞,，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”,、“人影綽綽”、“清波漾漾”,、“協(xié)調(diào)有序”等詞,，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”,，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語,。

２,、拓展練習(xí)說話：

運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話,。既培養(yǎng)了想象力,，有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

不足的地方在于,，讀的時(shí)間還不夠充分,，讀的形式還可以更靈活。

課文搭石教學(xué)反思篇八

我在教學(xué)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石,、走搭石,、讓搭石的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想,、無私奉獻(xiàn),、互相謙讓的情感。因此,，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn),，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

我在課堂上從直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手,，把詞語有規(guī)律地歸類出示,、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說課文的大概內(nèi)容,。這樣既是對(duì)詞語的重組記憶又是對(duì)文本的感知,，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文作鋪墊。然后,，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問題尋找?guī)讉€(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開,。

擺搭石這部分內(nèi)容，我主要抓住“無論,、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì),，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這部分內(nèi)容很美,，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過各種形式的讀,，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景,。讓搭石這部分內(nèi)容,，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象?！叭绻袃蓚€(gè)人面對(duì)面同時(shí)過搭石——”,，問：你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿,，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻,。

接著是對(duì)文本的整體提升，通過朗讀達(dá)到高潮,，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變,，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸,。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動(dòng)起來,，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到,，這節(jié)課的教學(xué)反思只是我的一點(diǎn)粗淺的理解,，真正的有教育意義的教學(xué)反思每個(gè)老師都會(huì)有很多。在今后的教學(xué)過程中還需要許多老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、，使課堂教學(xué)更深入更有效,，借以引起我不斷反思的東西,。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。