在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《搭石》教學(xué)反思篇一

2、我注重朗讀,、速讀,。經(jīng)過一次次地朗讀、速讀練習(xí),，讓同學(xué)們品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸,、完美的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和歡樂,，體會人間的真情,，感受人性的美。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會十全十美,，這次教學(xué)中存在著幾點遺憾：

1,、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會得還不夠深刻,。

2、調(diào)控和組織課堂的本事還有待于提高,。

在今后的教學(xué)中,，我要經(jīng)過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時,，還要努力提高自我對課堂的組織調(diào)控本事,。

《搭石》教學(xué)反思篇二

很幸運成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者，幸運與壓力并存,。在這次打磨中我們學(xué)會了用事實說話,，用理論導(dǎo)行，反反復(fù)復(fù)的制定教學(xué)目標(biāo),、一次次地寫教學(xué)設(shè)計,、一次次地試課,、一遍遍地修改……在一次次地研討中,，老師們集思廣益,，智慧碰撞，而我就在這一次次的研討交流中,，不斷反思,，提升自我。經(jīng)歷了七八個不眠的夜晚,，終于如釋重負(fù)了,，回顧走過的磨課之路，迷茫與頓悟交織,，心中更多的是感動,，感動于我們這個團結(jié)向上的團隊，想說的話真的很多很多……最想說的是：“磨課”讓我明確了語文教學(xué)的方向,。

在專家的引領(lǐng)下,，知道“轉(zhuǎn)身”是必須的，怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點,，可是真的要落實到行動上,，真的有點茫然。走慣了“情感線路”一下子真的無所適從了,。反反復(fù)復(fù),，修修改改，放不下這個,，丟不下那個,，找不準(zhǔn)教學(xué)中心點，思路一直在繁瑣中徘徊,。在群組成員的幫助下,，我明白了教學(xué)一篇課文，先不要忙著怎么設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),；明白了語文教學(xué)教的是課程，課文只是為課程服務(wù)的一個個例子,。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定,，一定要做到三者結(jié)合：一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)；二是認(rèn)真熟悉并解讀教材,；三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實，具有可操作性,。

（一）教學(xué)目標(biāo)的自我評價

本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識本課7個生字,，正確認(rèn)讀“山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、俗語、平衡,、清波漾漾,、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語,。聯(lián)系上下文,，想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”等詞語,。

2、抓重點詞句,，邊讀邊想象畫面,，創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗體會鄉(xiāng)親們純樸,、一心為他人著想的美好品德,，體會搭石蘊含的美，從中受到熏陶,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文第三自然段“每當(dāng)上工,、下工、一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感,。”

4,、學(xué)習(xí)留心觀察,，一邊想一邊寫，抓住人物動作,，描寫印象深刻的場景,。

本節(jié)課，我覺得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中第2,、3,、4個目標(biāo)基本實現(xiàn)了。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句,，想象畫面,，學(xué)生們想得很美,，很豐富，好多內(nèi)容非常符合實際,，大大超越了我的預(yù)想,。比如有的學(xué)生說：“我看到了走搭石的人們有說有笑?！庇械膶W(xué)生說：“我聽到了人們在走搭石的時候哼著小曲,?！边€有的說：“我看到干完活得人們下工走在搭石上,，嘻嘻笑笑的還說：“今晚上到我家喝酒?！弊x的目標(biāo)也完成的較好,，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乩首x，很是用心用情,。寫的目標(biāo)就是要求學(xué)生用上幾個動作,，寫兩三句就可以。學(xué)生們用上了“伏,、拍了拍,、抬、扶,、拉,、走……”等動詞，還有好多學(xué)生用上了課文里的句子,，活學(xué)活用,。

第一個目標(biāo)中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位。

（二）教學(xué)流程的自我評價

本節(jié)課共分五個流程：直接導(dǎo)入,、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）,；整體感知，了解文章主要內(nèi)容,；（6分鐘）深入理解搭石之美,；（18分鐘）習(xí)作練習(xí)；（10分鐘）總結(jié)全文回顧方法,。（3分鐘）回顧整個教學(xué)流程,，我覺得用時還算合理吧，理解搭石之美和習(xí)作練習(xí)用時最多,，一個是為了完成讀的訓(xùn)練目標(biāo),，一個是為了完成寫的訓(xùn)練目標(biāo)。概括課文主要內(nèi)容也是中年級訓(xùn)練的重點,，這一環(huán)節(jié)用時也比較多,。這三個環(huán)節(jié)都注重了方法的引領(lǐng),，教給學(xué)生方法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文學(xué)習(xí)的能力,，不管效果如何,，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是很明顯的。

磨課最大的收獲就是理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,?；仡欁约旱恼n堂有很多不盡人意的地方，需要改進的地方很多,，我最明顯的感覺就是教學(xué)節(jié)奏有點拖沓,，以致浪費了時間；好多學(xué)生的積極性很高,，舉手好幾次,，特別是前兩排的學(xué)生，因為我走到了學(xué)生中間,，忽視了這些學(xué)生,，挫傷了他們的積極性，今后應(yīng)該注意,，關(guān)注這些老師視線盲區(qū)里的學(xué)生,。對課文的教學(xué)流程設(shè)計，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，當(dāng)初考慮的是這篇文章,，文字質(zhì)樸，平實,，沒有艱澀難讀的詞語句子,，疏忽了這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵不在于學(xué)生提什么樣的問題,，關(guān)鍵是質(zhì)疑意識和能力的培養(yǎng),。今后的教學(xué)中一定要注意，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑的能力,。

《搭石》教學(xué)反思篇三

《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文,，是被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美,，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。而鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)校安排,，我準(zhǔn)備參加家長走進課堂活動,，我選定了《搭石》這一課，并進行了認(rèn)真的備課,。當(dāng)我捧讀課文,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;兩個人應(yīng)對面過溪,，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。

(一)以風(fēng)景為主線

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間,。新課伊始,，由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,，是心靈美,。然后，我請學(xué)生帶著“找找人們走搭石的情景”,，靜靜地默讀課文,，抓住“一群人走搭石”，“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊,，勾勒成三幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。

(二),、以欣賞為前提

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段,，我經(jīng)過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便,。讀“一群人走搭石”那段話，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前。而“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象,。

(三)從背景中升華

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過這些畫面的體會,，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最終一段,，并經(jīng)過背景介紹,，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語、小結(jié)語,、活力語中滲透,。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美、美就在我們的心里,，只要我們奉獻了愛,，我們的生活就充滿了美。

《搭石》教學(xué)反思篇四

本課我要反思的內(nèi)容非常多,，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛?！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。

根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我原本的設(shè)計是以人為本，以讀為本,，讀寫結(jié)合,。想通過采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。想把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。但由于自己課堂出現(xiàn)錯誤，心里自信不夠,，壓力不由而生,，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計完成教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中我是設(shè)計通過初讀課文整體感受,，帶著問題：“什么是搭石,？搭石給你留下了怎樣的印象？”來讀書,，即為讀書設(shè)立了目標(biāo),，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石,、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1,、通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時,，通過理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美,、畫面美,。為寫打基礎(chǔ)。

2,、通過邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容,。例如,，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時,，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面,？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我從課文的實際出發(fā)安排了2個仿寫練習(xí)。

（1）讓學(xué)生想象還會有哪些人來走搭石，人們會怎么做,？

（2）美在什么地方的仿寫練筆.以及尋找平凡事物中的美的練筆.

總之,，在這節(jié)課上，我采用了補白,、想象,、朗讀感悟，讀寫結(jié)合,、多媒體課件展示幾種不同形式,，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈,。正因為形式多樣,，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎,。這也提醒了我在今后的備課中,，一定要把備學(xué)生提在一個重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理,。我們才能更準(zhǔn)確地把握,，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個道理,。

可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動,，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時沒能達到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺課堂中存在的不足很多：

1、由于沒有很好地把握時間,，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成,。學(xué)生朗讀的也少。

2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感,，還想滲透寫作方法,。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì),，不敢大膽的放手,，因而對文章分析的太繁瑣，甚至沒時間來寫小練筆,。

3,、在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致，不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點進行適時的反饋，課堂評價語言不夠棒,。

針對這些不足,，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練，加強,。

《搭石》教學(xué)反思篇五

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn),。結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗、感悟,，在讀中欣賞,、升華。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論,。因為課文中蘊涵的美是有層次的,，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美,。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點,，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細(xì)膩的情感體驗,。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,、最重要的訓(xùn)練。也是師生,，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會變得更美好,。”是啊,，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事,。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,，表達美，既是對課文的延伸,，又是對學(xué)生觀察能力,，想象能力，表達能力的訓(xùn)練,，一舉幾得，何樂而不為呢,？

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果,。一堂課下來,，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語言再自然些,，這樣課堂會更生動,。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美,，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”,。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),，使課堂 教學(xué)更有效。

《搭石》教學(xué)反思篇六

今天上午第一節(jié),，我上了《搭石》一課,，完成了本學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課的任務(wù)。這是任務(wù),，同時,，也是機會。

上語文課,，我是外行,，一直以來，我對別人都這樣說,，但從骨子里我有上好語文課的思想準(zhǔn)備和堅定的信念,，我一定能行！

捧讀課文,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常,；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪……這樣的畫面,，帶給人們一種最樸質(zhì)的,、似乎就是身邊的景兒。

上完課后,，慢慢回憶,，找出了許多不足：

1、在設(shè)計上不合理,。

昨天,，上了這課的第一課時，掃除了課文里邊的生字,、詞,，同時，帶著孩子們一起了解了什么是“搭石”,。原計劃是導(dǎo)入之后,，就讓孩子們通讀幾遍課文的。但今天到校后,，我突然改變了想法,，想嘗試讓孩子們聽了遍課文的錄音。聽完錄音后,，就請孩子們找出文章中的美,。這太“突然”，以至于顯得生硬了,。

孩子們沒有充分讀課文,，怎么會發(fā)現(xiàn)美呢？發(fā)現(xiàn)了,，也沒有了解得更透徹,。這一環(huán)節(jié)沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主動和自主性，多么大的失誤,！

2,、話到嘴邊卻沒有強調(diào)。

在學(xué)習(xí)“一行人走搭石”時,，沒有強調(diào)“像輕快的音樂”,。話到嘴邊，卻沒有說出來,，好似做一道菜,，沒有在起鍋時加少許味精一樣,，總覺得少了那么一點兒味兒。

3,、在小黑板上寫錯了一個字。

利用小黑板寫了三個段落,，在寫了“上了點兒年歲的人……再在上面采上幾個來回……”,，我竟寫成了“更在”，孩子們發(fā)現(xiàn)了,，我沒發(fā)現(xiàn),。孩子們高高舉著小手時，我突然意識到一定是我出錯了,。孩子們給我指正,，我沒有將“更”字改成“再”就將小黑板取下來了（其實，正好要進行下一個環(huán)節(jié)）,，放下黑板那一瞬,，我想將小黑板再掛上去改正過了，卻沒能,。這又是一個失誤,。

嚴(yán)格地說這是一個不小的錯誤！

4,、沒有“點睛”

課文的最后一段是本課的點睛之筆,，而被我給忘了（下午，我已經(jīng)補上了）,。這個失誤與“虎頭蛇尾”正好相接,！

一堂課結(jié)束了，找出自己的不足,，同時,，也看到了自己的優(yōu)點：

1、抓重點段落和詞語

本課中,，處處是景,，而最美的是“走搭石”。我參照王湘玲老師上的這一課,，將這一段劃分出意群,，讓孩子們細(xì)細(xì)地品讀，尤其是“清波漾漾,、人影綽綽”讓孩子們邊讀邊“過電影”想像著那是一幅怎么樣的畫兒,。將孩子們分成兩大組來一個在前邊“走”一個在后面“跟”，讓孩子們理解“協(xié)調(diào)有序”,。

2,、體現(xiàn)語文的工具性和人文性,。

講到兩人走搭石時的謙讓時，讓孩子們聯(lián)系到實際生活,，想想該怎么做,；講到“理所當(dāng)然”讓孩子們說說生活中做哪些事是理所當(dāng)然的，孩子們說出了很多了,。結(jié)合學(xué)校這個星期重點抓環(huán)境衛(wèi)生工作,，告訴孩子們隨手撿起一個包裝袋也“理所當(dāng)然”的。

這一課中,，我認(rèn)為,，人文性更強！

一堂課結(jié)束了,，自己的教學(xué)又走上一個新起點,！

《搭石》教學(xué)反思篇七

《搭石》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景,，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此,，我設(shè)計的教學(xué)重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛,，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,，樸素中閃爍著的美好思想。

教學(xué)過程中,，我從課文的整體入手,，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。按照“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體現(xiàn)美——表達美”的閱讀思路,，通過對重點詞的理解，朗讀指導(dǎo),，想象畫面,，適時的語言渲染等語文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景,，感悟濃濃的家情之美,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。新課伊始,，由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,，是心靈美,。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”,。抓住“老人走搭石”，“一群人走搭石”,，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”四個板塊,，勾勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段,，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便,。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住描寫人物動詞進行想象,。

《搭石》教學(xué)反思篇八

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪,，招手禮讓,，閑話家常；偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去；——勤勞美,。行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意,；——和諧美,、自然美。如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓美,。要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪,；——尊老美,。心靈美、友善美,、自然美,、團結(jié)美、善良美、奉獻美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美,？在我們身邊哪里也可以找到美,？”在教學(xué)中，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材。但是,，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的`思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、通過教學(xué),，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5,、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注重了簡潔,，對看不見的美“謙讓美,、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來,。如果能將這一點表現(xiàn)出來,，會更好地突破重難點。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實,，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機智,、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進步,。

《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。在鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德中透露著美好的人性。它贊揚了淳樸的山民那種為人著想,、無私奉獻,、互相謙讓的精神，學(xué)習(xí)本文就是要提高學(xué)生對美的認(rèn)知,。

細(xì)讀教材,，我想：搭石本是無情物，是鄉(xiāng)親們的所作所為,，那種謙讓,、敬老,、心中有他人，相親相愛,，讓它承載著人與人之間美好的,、純真的情感。搭石搭起的是什么,？搭起的是人間真情,。可是如何引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地感受這濃濃的鄉(xiāng)情之美,、人性之美呢,？

在學(xué)習(xí)課文的時候，我從“問中哪寫地方讓我們感受到美,？”這一問題出發(fā)鋪開文章的教學(xué),。如果說學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的把握這一問題的脈絡(luò)，那么對文章的理解就比較到位了,。

我根據(jù)本文特點,，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@句話和細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這個問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生去讀書,，去找有關(guān)的句子，這樣學(xué)生很快就找出了寫老人心細(xì)的句子,，寫年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節(jié)奏的句子,，通過引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。學(xué)生能夠感受到山村里的人們那種為人著想,、無私奉獻,、互相謙讓的情感。

以“欣賞美”感知全文學(xué)生能夠體會到文中所寫的那種人性的美以后,，再讓他們帶著欣賞的語氣去讀課文,，那自己的感情充分的表現(xiàn)出來,，這樣學(xué)生也從匯總受到了心靈美、友善美,、自然美,、團結(jié)美、善良美,、奉獻美的教育,。

聯(lián)系生活“發(fā)現(xiàn)美”去延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？這樣學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見所聞想一想說一說,，使他們的情感進一步得到升華,。課后我讓學(xué)生進行小練筆，寫一寫身邊的美,。通過批改作業(yè)可以看出,，學(xué)生知道從生活中去發(fā)現(xiàn)美了。

總之,，只要老師能夠根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力,，找到適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),，能夠使學(xué)生的知識和能力得到提高,。

《搭石》教學(xué)反思篇九

王崧舟老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)它有一道檻，越過這道檻是語文教學(xué),，沒有跨過這道檻就不是語文教學(xué),，這道檻是什么呢？就是話語形式,?！币虼耍以诮虒W(xué)《搭石》這篇課文時,，以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。以“美”為主線,，貫穿于課堂始終,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，受到情感熏陶,，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念,，我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。課堂伊始,，我通過出示畫面,，感情導(dǎo)入，很自然地把學(xué)生帶入劉章爺爺生活的那個小山村,，走近讓作者魂牽夢縈的搭石,。而后一句“進入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過，這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本,，我的一句“如果沒有搭石,，村里的人們又是怎么過河？”的追問,，孩子們對“人們……就必須脫鞋挽褲,。”有了更深地體會,，自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性,。有了對搭石淡淡的了解，多了對搭石甜甜的感情,，便吸引著孩子們對課文美美地品讀下去，這一切,，都進行得如春風(fēng)潛入夜般的自然,。

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美,，給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”,，“兩個人面對面走搭石”和“老人,、年輕人走搭石”三幅畫面,，將讀懂詞句、體驗畫面,、感悟情感有機地融合在一起,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。

如在理解“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；人影綽綽，給人畫一般的美感,?！边@一句時，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個關(guān)鍵點,，創(chuàng)設(shè)情境,，通過“我們是在走什么？”“不小心會掉進水里”等情景渲染,，讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來體驗朗讀的協(xié)調(diào)有序,，進而感悟人們走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序,。然后，我又改課文為詩歌,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,，更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前,。

對于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容,，我則以“在讀書的過程中，有的詞語會讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”,。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過渡,，又由請學(xué)生上臺做“伏”的動作，說說要不要老人千恩萬謝達到自然和諧的統(tǒng)一,。我像鏈子般地將文中的語言點串到了一起,，在我的引領(lǐng)下，孩子們用心地體會文本的味和美,！我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時理所當(dāng)然地幫過別的老人,，而幫助他人的年輕人也會在自己年老時理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助,。”不僅讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個詞語,，更是在不知不覺中進行對學(xué)生尊敬老人,，學(xué)會將心比心的思想道德教育，而這樣的引導(dǎo)方法,，又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合,，要課內(nèi)外結(jié)合,，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人,?！币虼耍谡谜n的教學(xué)中,，我很重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng),。我在創(chuàng)設(shè)了一定的情境后，引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)南胂?，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且借助學(xué)生的想象加深了對文本的理解,。如最后一環(huán)節(jié)的寫話訓(xùn)練,，在感悟了三塊內(nèi)容描寫不同的對象走搭石的情景后，學(xué)生在頭腦中已通過想象儲存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫面,，這時我便引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀激活畫面,，再引導(dǎo)想象，效果是很好的,。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來走搭石,，還有不同的走搭石的情景畫面。這時,，我讓學(xué)生模仿課文去說去寫,，學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動起來，說內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成,。這樣，語言,、情境,、人文內(nèi)涵全都有了,。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，還有很多需要我們改正的地方,。我更清楚新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律,。

《搭石》教學(xué)反思篇十

《搭石》一課，語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過平凡的搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的心靈美在字里行間表達得淋漓盡致,。

在第一課時的教學(xué)中，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是搭石,，并能用自己的話來說一說,。以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ)，理清了文章的基本結(jié)構(gòu),。然后用小標(biāo)題的形式知道文章圍繞搭石只要講了哪幾件事,。在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上得出：精心擺放搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石,、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石,。

本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，主要是圍繞“讀,、勾,、品、寫”這種閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主尋美,、品美，合作尋美,、悟美,，展學(xué)、話美,。抓住重點詞句品味語言文字的美和文字所表達的人文美,，并通過不同的朗讀方式讀出那種美，從而達到對美的通感和對人們行為的思考和認(rèn)同,。

在簡單的回顧《搭石》的主要內(nèi)容后,，從學(xué)生的角度總結(jié)出閱讀方法，即“讀、勾,、品,、寫”讓學(xué)生帶著這種閱讀方法自主尋美、品美,，然后出示自主學(xué)習(xí)提示,，讓孩子目的明確，可操作性強,。

通過理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”等關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文,，想象畫面，體會語言文字的美,，從而鍛煉學(xué)生的語言感知能力和表達能力,。體會“和諧美”，伴著優(yōu)美的音樂通過自己的朗讀加深這種美的感受,，達到美的共鳴,。

在互學(xué)尋美、悟美時,，引導(dǎo)學(xué)生從“精心擺放搭石,、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石”中去合作尋美，帶上之前學(xué)的“讀,、勾,、品、寫”閱讀方法,，再次加深閱讀方法的滲透和鞏固,，讓孩子學(xué)以致用。并且知道勾關(guān)鍵詞語,，了解這些關(guān)鍵詞不僅是形容詞,，還有可能是關(guān)聯(lián)詞、動詞,、連接詞,。通過這些關(guān)鍵詞品悟作者字里行間表達的情感，體會“奉獻美”“謙讓美”和“敬老美”,。并能把自己感受到的美讀出來,。

在展學(xué)時，鍛煉孩子的口語表達能力,，展示和合作學(xué)習(xí)的成果,，臺下的孩子給予相應(yīng)的補充或者提出合理的意見,，非常鍛煉孩子的個人能力和團結(jié)協(xié)作精神。

課外拓展,，鞏固閱讀方法,，問孩子：在你的生活中見過這種美嗎？從而讓孩子不僅學(xué)習(xí)文中人們的美,，還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過思維的碰撞,，知道：一排排搭石，也許會隨著經(jīng)濟的發(fā)展慢慢消失,，但人人為我,，我為人人的這些美德，鄉(xiāng)親們淳樸善良的美德,，將會作為一筆寶貴的財富,，一直延續(xù)給自己的子孫后代！從而自己成為一個創(chuàng)造美的人,！

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，提前試講了四次,，自己演習(xí)試講了十幾次,，但在實施過程也存在許多不足，主要是以下幾個方面：

1,、教師重復(fù)孩子的話比較多,，語言不夠精煉；

2,、不敢放手,，教師點撥不夠精煉；

3,、語言文字的美,，通過讀悟，使學(xué)生能自然而然的感受,；由于擔(dān)心把我不到,，在設(shè)計時，沒能放手讓孩子在全篇課文中通讀尋美,，指定段落尋美有局限性,。

《搭石》教學(xué)反思篇十一

《搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文，語言質(zhì)樸,，意境幽美,，感情真摯，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫卷,。全文以小見大,，平中見奇，是借普普通通的搭石來贊揚淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻的人性美,。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時，重點學(xué)習(xí)課文3—5自然段,，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景來感受鄉(xiāng)親人們無私奉獻,、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會作者是怎樣透過平凡的事物來讓我們感受到美的，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美的寫法,，學(xué)以致用，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”,，寫寫平凡事物中的“美”,。

對于本節(jié)課，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個方面：

一．教學(xué)思路清晰,、環(huán)環(huán)相扣,，重點突出。唐老師以前說過“語文教學(xué)中要處理好點,、線,、面、體的關(guān)系”,，在本節(jié)課的教學(xué)上,，我能比較好地踩好“點”，緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個中心點展開教學(xué),，每個部分分別體現(xiàn)的“和諧美”、“謙讓美”,、“敬老美”又連成一條“線”,，而且這條“線”又緊扣“點”，在感受每個場景所體現(xiàn)的“美”時都點出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,?！耙恍腥俗叽钍薄ⅰ皟蓚€人應(yīng)對面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景構(gòu)成了文章的“面”,，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫面,。然而語文教學(xué)講究一個整體感，把每一個部分分割開來理解就缺失了一種整體美,，那樣語文教學(xué)就缺乏了一種語文味,，所以說在教學(xué)當(dāng)中要構(gòu)成一個“體”,。在本課教學(xué)中，我把這“點”,、“線”,、“面”結(jié)合起來，讓它們構(gòu)成“體”,，即由“搭石”引發(fā)的感人的場景來體會“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，來感受鄉(xiāng)親人們默默無聞,、無私奉獻的人性美,。在教學(xué)中，我重點放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分,，這一部分又透過重點品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”來感受走搭石畫面的美,。

二．抓字,、詞、句品析文章,，體悟感情,。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞句的品味,，因此在教學(xué)中抓住字,、詞、句,、段來領(lǐng)略,、感悟、鑒賞文章十分的重要和必要,，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料,、相關(guān)的文化，從而體悟到文章所傳達的思想感情,。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個詞語來品味，透過多種方式的朗讀,，還有邊讀邊想象的方法來感受畫面美,。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個詞時，我先讓學(xué)生從字面上來理解,，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,，聯(lián)系上下文來理解，并透過師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來深刻體會到“協(xié)調(diào)有序”的意思,，更體會到一種“和諧美”,。在體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時,，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再描述出自己所想象到的畫面,，透過這種方式來理解詞語意思,，并感受到一種畫面美。而在體會“敬老美”時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來體會,，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書的字理變化過程，簡介了“伏”字的文化背景,，還透過學(xué)生演示“伏”的動作,，師生合作表演年輕人俯身背老人的動作的方式來讓學(xué)生更體會到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng)。

三．注重讀寫的結(jié)合,。在語文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗，在讀中感悟,，在讀中體會語言的美,、語文的美。在本課的教學(xué)中,，我采取了多種方式的閱讀,，有默讀、齊讀,、個別讀,、引讀、合作讀等,，其中在品味語句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫一般的美感”時，除了齊讀,、個別讀之外,，我還進行了引讀、合作讀,，并把這句改為小詩讓學(xué)生朗讀,，推薦學(xué)生美讀，從而感受語言美,、畫面美,。在課堂上，我還設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來走搭石,，__________________,，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，先說說還會遇到什么樣的人來走搭石,，再來寫寫假如遇到這些人來走搭石,，人們會怎樣做,；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維,，又能加深學(xué)生對文本情感的體悟,。

一．作為一位新老師,，經(jīng)驗不足,，第一次上公開課，情緒有點緊張,，導(dǎo)致有時思路混亂,，時間把握不準(zhǔn)，越到后半節(jié)課,，我不停地看表,，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成，后面的小練筆和體會文章最后一段,、點寫法這兩個環(huán)節(jié)就進行得有些匆促了,，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課，只有讓學(xué)生讀課文,，顯得有些狼狽，這點是我在今后的教學(xué)中需要注意的,。還有就是我的教學(xué)機智不夠靈活,，在課堂上學(xué)生對問題的理解和回答有時會超出老師的設(shè)想，這時學(xué)生的問題有時會讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo),，對他們所回答的“不合心意”時不懂如何把他們引回來,，對于學(xué)生的回答，我也不大會評價,，評價語顯得比較呆板,。

二．在課堂上對學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒有給機會讓學(xué)生自己調(diào)整,、自己提高,。例如在本課教學(xué)，在讓學(xué)生體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時,，我讓他們想象畫面并描述出來,，但有些學(xué)生表述不出來，或表述得不夠準(zhǔn)確,，這就說明學(xué)生還沒完全理解這兩個詞語的意思,，沒體會到那種情感，也就想象不出那種畫面,。當(dāng)時,，我見學(xué)生表達不出,，我就直接說出了我的理解，沒有引導(dǎo)學(xué)生再來好好體會這兩個詞語,，并讓他們讀上幾遍,。還有就是在把語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”換成小詩時,，我先讓學(xué)生自由讀,，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來朗讀，最后沒有讓全班一齊來齊讀,，也沒給時間學(xué)生自己讀,，這樣沒有讓學(xué)生進行自己調(diào)整、自己提高,。以后在教學(xué)中,，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整、自己提高的機會”,。

三．在體悟文章中心思想時,，學(xué)生感受不深刻。學(xué)生對課文最后一句話“一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位,，這句話含義深刻，在教學(xué)設(shè)計時,，我思考到四年級的孩子理解這句話比較難,，我就采取了老師直接說出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來贊揚淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻的人性美”而一句帶過,，沒有讓學(xué)生結(jié)合全文來體會這句話的含義,，結(jié)果導(dǎo)致他們對中心思想體會不深。

四．朗讀指導(dǎo)需要加強,。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,，自己務(wù)必能朗讀潛力強，如果老師的朗讀得好,，能夠帶動學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生更能體會到文章的情感，而我在這點最為欠缺,，以后我在朗讀,、朗誦方面需要多下苦功。

總之,，作為新老師,，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平,，把語文課上好,。