在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《搭石》教學(xué)反思篇一

2,、我注重朗讀、速讀,。經(jīng)過(guò)一次次地朗讀,、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸,、完美的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè)，體會(huì)人間的真情,，感受人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1,、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻,。

2、調(diào)控和組織課堂的本事還有待于提高,。

在今后的教學(xué)中,，我要經(jīng)過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí),，還要努力提高自我對(duì)課堂的組織調(diào)控本事,。

《搭石》教學(xué)反思篇二

很幸運(yùn)成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者，幸運(yùn)與壓力并存。在這次打磨中我們學(xué)會(huì)了用事實(shí)說(shuō)話,，用理論導(dǎo)行,，反反復(fù)復(fù)的制定教學(xué)目標(biāo)、一次次地寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),、一次次地試課,、一遍遍地修改……在一次次地研討中，老師們集思廣益,，智慧碰撞,，而我就在這一次次的研討交流中，不斷反思,，提升自我,。經(jīng)歷了七八個(gè)不眠的夜晚，終于如釋重負(fù)了,，回顧走過(guò)的磨課之路,，迷茫與頓悟交織，心中更多的是感動(dòng),，感動(dòng)于我們這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì),，想說(shuō)的話真的很多很多……最想說(shuō)的是：“磨課”讓我明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向。

在專家的引領(lǐng)下,，知道“轉(zhuǎn)身”是必須的,，怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點(diǎn)，可是真的要落實(shí)到行動(dòng)上,，真的有點(diǎn)茫然,。走慣了“情感線路”一下子真的無(wú)所適從了。反反復(fù)復(fù),，修修改改,，放不下這個(gè)，丟不下那個(gè),，找不準(zhǔn)教學(xué)中心點(diǎn),，思路一直在繁瑣中徘徊。在群組成員的幫助下,，我明白了教學(xué)一篇課文,，先不要忙著怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),；明白了語(yǔ)文教學(xué)教的是課程,，課文只是為課程服務(wù)的一個(gè)個(gè)例子,。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定,，一定要做到三者結(jié)合：一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo),；二是認(rèn)真熟悉并解讀教材,；三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實(shí),，具有可操作性。

（一）教學(xué)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，正確認(rèn)讀“山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、俗語(yǔ)、平衡,、清波漾漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),。聯(lián)系上下文,，想象畫(huà)面理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”等詞語(yǔ),。

2,、抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、一心為他人著想的美好品德,，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美,，從中受到熏陶。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文第三自然段“每當(dāng)上工,、下工,、一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫(huà)一般的美感,?！?/p>

4、學(xué)習(xí)留心觀察,，一邊想一邊寫(xiě),，抓住人物動(dòng)作，描寫(xiě)印象深刻的場(chǎng)景,。

本節(jié)課,，我覺(jué)得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中第2、3,、4個(gè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，學(xué)生們想得很美,，很豐富,，好多內(nèi)容非常符合實(shí)際，大大超越了我的預(yù)想,。比如有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了走搭石的人們有說(shuō)有笑,。”有的學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到了人們?cè)谧叽钍臅r(shí)候哼著小曲,?！边€有的說(shuō)：“我看到干完活得人們下工走在搭石上，嘻嘻笑笑的還說(shuō)：“今晚上到我家喝酒,。”讀的目標(biāo)也完成的較好,，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乩首x,，很是用心用情。寫(xiě)的目標(biāo)就是要求學(xué)生用上幾個(gè)動(dòng)作,，寫(xiě)兩三句就可以,。學(xué)生們用上了“伏、拍了拍,、抬,、扶、拉,、走……”等動(dòng)詞,，還有好多學(xué)生用上了課文里的句子，活學(xué)活用,。

第一個(gè)目標(biāo)中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位,。

（二）教學(xué)流程的自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課共分五個(gè)流程：直接導(dǎo)入,、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）,；整體感知，了解文章主要內(nèi)容,；（6分鐘）深入理解搭石之美；（18分鐘）習(xí)作練習(xí),；（10分鐘）總結(jié)全文回顧方法,。（3分鐘）回顧整個(gè)教學(xué)流程，我覺(jué)得用時(shí)還算合理吧,，理解搭石之美和習(xí)作練習(xí)用時(shí)最多,，一個(gè)是為了完成讀的訓(xùn)練目標(biāo)，一個(gè)是為了完成寫(xiě)的訓(xùn)練目標(biāo)。概括課文主要內(nèi)容也是中年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn),，這一環(huán)節(jié)用時(shí)也比較多,。這三個(gè)環(huán)節(jié)都注重了方法的引領(lǐng)，教給學(xué)生方法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,，不管效果如何,，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是很明顯的。

磨課最大的收獲就是理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,。回顧自己的課堂有很多不盡人意的地方,，需要改進(jìn)的地方很多,，我最明顯的感覺(jué)就是教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)拖沓，以致浪費(fèi)了時(shí)間,；好多學(xué)生的積極性很高,，舉手好幾次，特別是前兩排的學(xué)生,，因?yàn)槲易叩搅藢W(xué)生中間,，忽視了這些學(xué)生，挫傷了他們的積極性,，今后應(yīng)該注意,，關(guān)注這些老師視線盲區(qū)里的學(xué)生。對(duì)課文的教學(xué)流程設(shè)計(jì),，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，當(dāng)初考慮的是這篇文章,，文字質(zhì)樸,，平實(shí)，沒(méi)有艱澀難讀的詞語(yǔ)句子,，疏忽了這一環(huán)節(jié),，關(guān)鍵不在于學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是質(zhì)疑意識(shí)和能力的培養(yǎng),。今后的教學(xué)中一定要注意,，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑的能力。

《搭石》教學(xué)反思篇三

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”的現(xiàn)代作家劉章的作品,。本文語(yǔ)言質(zhì)樸純真又簡(jiǎn)約韻美,，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。而鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。

根據(jù)學(xué)校安排,，我準(zhǔn)備參加家長(zhǎng)走進(jìn)課堂活動(dòng)，我選定了《搭石》這一課,，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課,。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終。

(一)以風(fēng)景為主線

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始,，由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美,。然后,，我請(qǐng)學(xué)生帶著“找找人們走搭石的情景”，靜靜地默讀課文,，抓住“一群人走搭石”,，“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

(二)、以欣賞為前提

讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。讀“什么是搭石”那一段，我經(jīng)過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便,。讀“一群人走搭石”那段話,，我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫(huà)面呈此刻了大家面前,。而“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

(三)從背景中升華

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最終一段,，并經(jīng)過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,，情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ)、活力語(yǔ)中滲透,。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美、謙讓是美,、和諧是美,、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),，我們的生活就充滿了美,。

《搭石》教學(xué)反思篇四

本課我要反思的內(nèi)容非常多,，《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)?！洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本,，以讀為本，讀寫(xiě)結(jié)合,。想通過(guò)采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。想把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤,，心里自信不夠,，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒(méi)能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容,。

在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過(guò)初讀課文整體感受,，帶著問(wèn)題：“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象,？”來(lái)讀書(shū),，即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美,。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容,；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美,、畫(huà)面美。為寫(xiě)打基礎(chǔ),。

2,、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,，以此來(lái)理解課文內(nèi)容,。例如,，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí),，讓學(xué)生展開(kāi)想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面,？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了2個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)。

（1）讓學(xué)生想象還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石,，人們會(huì)怎么做,？

（2）美在什么地方的仿寫(xiě)練筆.以及尋找平凡事物中的美的練筆.

總之，在這節(jié)課上,，我采用了補(bǔ)白,、想象、朗讀感悟,，讀寫(xiě)結(jié)合,、多媒體課件展示幾種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真,、質(zhì)樸的美好心靈,。正因?yàn)樾问蕉鄻樱步o了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間,，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎,。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上,。只有明確了學(xué)生的心理,。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語(yǔ)說(shuō)的“知己知彼,，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理,。

可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在的不足很多：

1,、由于沒(méi)有很好地把握時(shí)間，原來(lái)預(yù)定的內(nèi)容都不能完成,。學(xué)生朗讀的也少,。

2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,，還想滲透寫(xiě)作方法,。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì),，不敢大膽的放手,，因而對(duì)文章分析的太繁瑣，甚至沒(méi)時(shí)間來(lái)寫(xiě)小練筆,。

3,、在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致，不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋,，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠棒,。

針對(duì)這些不足，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練,，加強(qiáng),。

《搭石》教學(xué)反思篇五

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中欣賞、升華,。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢,？”展開(kāi)交流和討論,。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美,，二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美,。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫(huà)面。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練,。也是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會(huì)變得更美好?！笔前?，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。一節(jié)課即將結(jié)束,，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事,。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美,，既是對(duì)課文的延伸,，又是對(duì)學(xué)生觀察能力，想象能力,，表達(dá)能力的訓(xùn)練,，一舉幾得，何樂(lè)而不為呢,？

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來(lái)，靜心思索,，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語(yǔ)言再自然些,，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,，這樣的課堂才是最美,，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂 教學(xué)更有效,。

《搭石》教學(xué)反思篇六

今天上午第一節(jié),，我上了《搭石》一課，完成了本學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課的任務(wù),。這是任務(wù),，同時(shí)，也是機(jī)會(huì),。

上語(yǔ)文課,，我是外行，一直以來(lái),，我對(duì)別人都這樣說(shuō),，但從骨子里我有上好語(yǔ)文課的思想準(zhǔn)備和堅(jiān)定的信念，我一定能行,！

捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓,，閑話家常,；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……這樣的畫(huà)面,，帶給人們一種最樸質(zhì)的、似乎就是身邊的景兒,。

上完課后,，慢慢回憶，找出了許多不足：

1,、在設(shè)計(jì)上不合理,。

昨天，上了這課的第一課時(shí),，掃除了課文里邊的生字,、詞，同時(shí),，帶著孩子們一起了解了什么是“搭石”,。原計(jì)劃是導(dǎo)入之后，就讓孩子們通讀幾遍課文的,。但今天到校后,，我突然改變了想法，想嘗試讓孩子們聽(tīng)了遍課文的錄音,。聽(tīng)完錄音后,，就請(qǐng)孩子們找出文章中的美。這太“突然”,，以至于顯得生硬了,。

孩子們沒(méi)有充分讀課文，怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)美呢,？發(fā)現(xiàn)了,，也沒(méi)有了解得更透徹,。這一環(huán)節(jié)沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)和自主性，多么大的失誤,！

2,、話到嘴邊卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。

在學(xué)習(xí)“一行人走搭石”時(shí),，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“像輕快的音樂(lè)”,。話到嘴邊,，卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái),，好似做一道菜，沒(méi)有在起鍋時(shí)加少許味精一樣,，總覺(jué)得少了那么一點(diǎn)兒味兒,。

3、在小黑板上寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字,。

利用小黑板寫(xiě)了三個(gè)段落,，在寫(xiě)了“上了點(diǎn)兒年歲的人……再在上面采上幾個(gè)來(lái)回……”，我竟寫(xiě)成了“更在”,，孩子們發(fā)現(xiàn)了,，我沒(méi)發(fā)現(xiàn)。孩子們高高舉著小手時(shí),，我突然意識(shí)到一定是我出錯(cuò)了,。孩子們給我指正，我沒(méi)有將“更”字改成“再”就將小黑板取下來(lái)了（其實(shí),，正好要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)）,，放下黑板那一瞬，我想將小黑板再掛上去改正過(guò)了,，卻沒(méi)能,。這又是一個(gè)失誤。

嚴(yán)格地說(shuō)這是一個(gè)不小的錯(cuò)誤,！

4,、沒(méi)有“點(diǎn)睛”

課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆，而被我給忘了（下午,，我已經(jīng)補(bǔ)上了）,。這個(gè)失誤與“虎頭蛇尾”正好相接！

一堂課結(jié)束了,，找出自己的不足,，同時(shí)，也看到了自己的優(yōu)點(diǎn)：

1,、抓重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)

本課中,，處處是景，而最美的是“走搭石”。我參照王湘玲老師上的這一課,，將這一段劃分出意群,，讓孩子們細(xì)細(xì)地品讀，尤其是“清波漾漾,、人影綽綽”讓孩子們邊讀邊“過(guò)電影”想像著那是一幅怎么樣的畫(huà)兒,。將孩子們分成兩大組來(lái)一個(gè)在前邊“走”一個(gè)在后面“跟”，讓孩子們理解“協(xié)調(diào)有序”,。

2,、體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性。

講到兩人走搭石時(shí)的謙讓時(shí),，讓孩子們聯(lián)系到實(shí)際生活,，想想該怎么做；講到“理所當(dāng)然”讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中做哪些事是理所當(dāng)然的,，孩子們說(shuō)出了很多了,。結(jié)合學(xué)校這個(gè)星期重點(diǎn)抓環(huán)境衛(wèi)生工作，告訴孩子們隨手撿起一個(gè)包裝袋也“理所當(dāng)然”的,。

這一課中,，我認(rèn)為，人文性更強(qiáng),！

一堂課結(jié)束了,，自己的教學(xué)又走上一個(gè)新起點(diǎn)！

《搭石》教學(xué)反思篇七

《搭石》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛(ài),。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。通過(guò)鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景，體會(huì)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的,。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想,。

教學(xué)過(guò)程中,，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。按照“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體現(xiàn)美——表達(dá)美”的閱讀思路,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo),，想象畫(huà)面,，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景,，感悟濃濃的家情之美,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。新課伊始，由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美,。然后,，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”。抓住“老人走搭石”,，“一群人走搭石”,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”四個(gè)板塊，勾勒成四幅畫(huà)面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。讀“什么是搭石”那一段,，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前,。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物動(dòng)詞進(jìn)行想象,。

《搭石》教學(xué)反思篇八

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,，招手禮讓，閑話家常,；偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；——勤勞美,。行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；——和諧美、自然美,。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓美,。要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老美,。心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美,？”在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材,。但是,，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的`思路一步步開(kāi)展教學(xué),，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3,、通過(guò)教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn),、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺,。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái),。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更好地突破重難點(diǎn),。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊,。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步。

《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德中透露著美好的人性,。它贊揚(yáng)了淳樸的山民那種為人著想,、無(wú)私奉獻(xiàn),、互相謙讓的精神，學(xué)習(xí)本文就是要提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知,。

細(xì)讀教材,，我想：搭石本是無(wú)情物，是鄉(xiāng)親們的所作所為,，那種謙讓,、敬老、心中有他人,，相親相愛(ài),，讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感,。搭石搭起的是什么,？搭起的是人間真情?？墒侨绾我I(lǐng)學(xué)生深入淺出地感受這濃濃的鄉(xiāng)情之美,、人性之美呢？

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我從“問(wèn)中哪寫(xiě)地方讓我們感受到美,？”這一問(wèn)題出發(fā)鋪開(kāi)文章的教學(xué)。如果說(shuō)學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的把握這一問(wèn)題的脈絡(luò),，那么對(duì)文章的理解就比較到位了,。

我根據(jù)本文特點(diǎn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這句話和細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這個(gè)問(wèn)題為主線,，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，去找有關(guān)的句子,，這樣學(xué)生很快就找出了寫(xiě)老人心細(xì)的句子,，寫(xiě)年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節(jié)奏的句子，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。學(xué)生能夠感受到山村里的人們那種為人著想,、無(wú)私奉獻(xiàn),、互相謙讓的情感。

以“欣賞美”感知全文學(xué)生能夠體會(huì)到文中所寫(xiě)的那種人性的美以后,，再讓他們帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀課文,，那自己的感情充分的表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生也從匯總受到了心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美的教育。

聯(lián)系生活“發(fā)現(xiàn)美”去延伸課文美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？這樣學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見(jiàn)所聞想一想說(shuō)一說(shuō),，使他們的情感進(jìn)一步得到升華。課后我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美,。通過(guò)批改作業(yè)可以看出，學(xué)生知道從生活中去發(fā)現(xiàn)美了,。

總之,，只要老師能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，找到適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法,，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，能夠使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高。

《搭石》教學(xué)反思篇九

王崧舟老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)它有一道檻,，越過(guò)這道檻是語(yǔ)文教學(xué),，沒(méi)有跨過(guò)這道檻就不是語(yǔ)文教學(xué)，這道檻是什么呢,？就是話語(yǔ)形式,。”因此,，我在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí),，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。以“美”為主線,，貫穿于課堂始終,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣,?！币罁?jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,。課堂伊始,，我通過(guò)出示畫(huà)面，感情導(dǎo)入,，很自然地把學(xué)生帶入劉章?tīng)敔斏畹哪莻€(gè)小山村,，走近讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的搭石。而后一句“進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本,，我的一句“如果沒(méi)有搭石，村里的人們又是怎么過(guò)河,？”的追問(wèn),，孩子們對(duì)“人們……就必須脫鞋挽褲?！庇辛烁畹伢w會(huì)，自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性,。有了對(duì)搭石淡淡的了解,，多了對(duì)搭石甜甜的感情，便吸引著孩子們對(duì)課文美美地品讀下去，這一切,，都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般的自然,。

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美,，給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人,、年輕人走搭石”三幅畫(huà)面，將讀懂詞句,、體驗(yàn)畫(huà)面,、感悟情感有機(jī)地融合在一起，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景,。

如在理解“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感,。”這一句時(shí),，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“我們是在走什么,？”“不小心會(huì)掉進(jìn)水里”等情景渲染,，讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，前面的……后面的……”來(lái)體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序,，進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。然后,，我又改課文為詩(shī)歌,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在大家面前,。

對(duì)于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容,，我則以“在讀書(shū)的過(guò)程中，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”,。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過(guò)渡,，又由請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“伏”的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)要不要老人千恩萬(wàn)謝達(dá)到自然和諧的統(tǒng)一,。我像鏈子般地將文中的語(yǔ)言點(diǎn)串到了一起,，在我的引領(lǐng)下，孩子們用心地體會(huì)文本的味和美,！我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時(shí)理所當(dāng)然地幫過(guò)別的老人,，而幫助他人的年輕人也會(huì)在自己年老時(shí)理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助?！辈粌H讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語(yǔ),，更是在不知不覺(jué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生尊敬老人，學(xué)會(huì)將心比心的思想道德教育,，而這樣的引導(dǎo)方法,，又絲毫不會(huì)沖淡我們語(yǔ)文課中寶貴的語(yǔ)文味。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材要有開(kāi)放性和彈性,。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合,。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸,，應(yīng)該做教材的主人,。”因此,，在整堂課的教學(xué)中,，我很重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在創(chuàng)設(shè)了一定的情境后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維,，而且借助學(xué)生的想象加深了對(duì)文本的理解,。如最后一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話訓(xùn)練，在感悟了三塊內(nèi)容描寫(xiě)不同的對(duì)象走搭石的情景后,，學(xué)生在頭腦中已通過(guò)想象儲(chǔ)存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫(huà)面,，這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀激活畫(huà)面，再引導(dǎo)想象,，效果是很好的,。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來(lái)走搭石,，還有不同的走搭石的情景畫(huà)面。這時(shí),，我讓學(xué)生模仿課文去說(shuō)去寫(xiě)，學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),，說(shuō)內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成,。這樣，語(yǔ)言,、情境,、人文內(nèi)涵全都有了。

當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，還有很多需要我們改正的地方。我更清楚新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

《搭石》教學(xué)反思篇十

《搭石》一課,，語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)平凡的搭石,，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的心靈美在字里行間表達(dá)得淋漓盡致。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是搭石,，并能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，理清了文章的基本結(jié)構(gòu),。然后用小標(biāo)題的形式知道文章圍繞搭石只要講了哪幾件事。在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上得出：精心擺放搭石,、協(xié)調(diào)有序走搭石,、謙讓有禮過(guò)搭石和背老人過(guò)搭石。

本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),，主要是圍繞“讀,、勾、品,、寫(xiě)”這種閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主尋美、品美,，合作尋美,、悟美,，展學(xué)、話美,。抓住重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言文字的美和文字所表達(dá)的人文美,，并通過(guò)不同的朗讀方式讀出那種美，從而達(dá)到對(duì)美的通感和對(duì)人們行為的思考和認(rèn)同,。

在簡(jiǎn)單的回顧《搭石》的主要內(nèi)容后,，從學(xué)生的角度總結(jié)出閱讀方法，即“讀,、勾,、品、寫(xiě)”讓學(xué)生帶著這種閱讀方法自主尋美,、品美,，然后出示自主學(xué)習(xí)提示，讓孩子目的明確,，可操作性強(qiáng),。

通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”等關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面,，體會(huì)語(yǔ)言文字的美,，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。體會(huì)“和諧美”,，伴著優(yōu)美的音樂(lè)通過(guò)自己的朗讀加深這種美的感受,，達(dá)到美的共鳴。

在互學(xué)尋美,、悟美時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“精心擺放搭石、謙讓有禮過(guò)搭石和背老人過(guò)搭石”中去合作尋美,，帶上之前學(xué)的“讀,、勾、品,、寫(xiě)”閱讀方法,，再次加深閱讀方法的滲透和鞏固，讓孩子學(xué)以致用,。并且知道勾關(guān)鍵詞語(yǔ),，了解這些關(guān)鍵詞不僅是形容詞，還有可能是關(guān)聯(lián)詞,、動(dòng)詞,、連接詞,。通過(guò)這些關(guān)鍵詞品悟作者字里行間表達(dá)的情感，體會(huì)“奉獻(xiàn)美”“謙讓美”和“敬老美”,。并能把自己感受到的美讀出來(lái),。

在展學(xué)時(shí)，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,，展示和合作學(xué)習(xí)的成果,，臺(tái)下的孩子給予相應(yīng)的補(bǔ)充或者提出合理的意見(jiàn)，非常鍛煉孩子的個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

課外拓展，鞏固閱讀方法,，問(wèn)孩子：在你的生活中見(jiàn)過(guò)這種美嗎,？從而讓孩子不僅學(xué)習(xí)文中人們的美，還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美,，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過(guò)思維的碰撞，知道：一排排搭石,，也許會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展慢慢消失,，但人人為我，我為人人的這些美德,，鄉(xiāng)親們淳樸善良的美德,，將會(huì)作為一筆寶貴的財(cái)富，一直延續(xù)給自己的子孫后代,！從而自己成為一個(gè)創(chuàng)造美的人,！

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，提前試講了四次,，自己演習(xí)試講了十幾次，但在實(shí)施過(guò)程也存在許多不足,，主要是以下幾個(gè)方面：

1,、教師重復(fù)孩子的話比較多，語(yǔ)言不夠精煉,；

2,、不敢放手，教師點(diǎn)撥不夠精煉,；

3,、語(yǔ)言文字的美，通過(guò)讀悟,，使學(xué)生能自然而然的感受,；由于擔(dān)心把我不到,，在設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)能放手讓孩子在全篇課文中通讀尋美,，指定段落尋美有局限性,。

《搭石》教學(xué)反思篇十一

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境幽美,，感情真摯，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭,，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫(huà)卷,。全文以小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇,，是借普普通通的搭石來(lái)贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人性美。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—5自然段,，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景來(lái)感受鄉(xiāng)親人們無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣透過(guò)平凡的事物來(lái)讓我們感受到美的,，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美的寫(xiě)法，學(xué)以致用,，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”,，寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的“美”。

對(duì)于本節(jié)課,，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個(gè)方面：

一．教學(xué)思路清晰,、環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出,。唐老師以前說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)中要處理好點(diǎn),、線、面,、體的關(guān)系”,，在本節(jié)課的教學(xué)上，我能比較好地踩好“點(diǎn)”,，緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)部分分別體現(xiàn)的“和諧美”,、“謙讓美”,、“敬老美”又連成一條“線”，而且這條“線”又緊扣“點(diǎn)”，在感受每個(gè)場(chǎng)景所體現(xiàn)的“美”時(shí)都點(diǎn)出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,?！耙恍腥俗叽钍薄ⅰ皟蓚€(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景構(gòu)成了文章的“面”,，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫(huà)面,。然而語(yǔ)文教學(xué)講究一個(gè)整體感，把每一個(gè)部分分割開(kāi)來(lái)理解就缺失了一種整體美,，那樣語(yǔ)文教學(xué)就缺乏了一種語(yǔ)文味,，所以說(shuō)在教學(xué)當(dāng)中要構(gòu)成一個(gè)“體”。在本課教學(xué)中,，我把這“點(diǎn)”,、“線”、“面”結(jié)合起來(lái),，讓它們構(gòu)成“體”,，即由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景來(lái)體會(huì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，來(lái)感受鄉(xiāng)親人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人性美,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分，這一部分又透過(guò)重點(diǎn)品味語(yǔ)句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫(huà)一般的美感”來(lái)感受走搭石畫(huà)面的美,。

二．抓字、詞,、句品析文章,，體悟感情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，離不開(kāi)對(duì)字詞句的品味,，因此在教學(xué)中抓住字、詞,、句、段來(lái)領(lǐng)略,、感悟,、鑒賞文章十分的重要和必要，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料,、相關(guān)的文化,，從而體悟到文章所傳達(dá)的思想感情。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)品味,，透過(guò)多種方式的朗讀,，還有邊讀邊想象的方法來(lái)感受畫(huà)面美。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞時(shí),，我先讓學(xué)生從字面上來(lái)理解,，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文來(lái)理解,，并透過(guò)師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來(lái)深刻體會(huì)到“協(xié)調(diào)有序”的意思,，更體會(huì)到一種“和諧美”。在體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面,，再描述出自己所想象到的畫(huà)面，透過(guò)這種方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思,，并感受到一種畫(huà)面美,。而在體會(huì)“敬老美”時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來(lái)體會(huì),，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書(shū)的字理變化過(guò)程,，簡(jiǎn)介了“伏”字的文化背景，還透過(guò)學(xué)生演示“伏”的動(dòng)作,，師生合作表演年輕人俯身背老人的動(dòng)作的方式來(lái)讓學(xué)生更體會(huì)到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng),。

三．注重讀寫(xiě)的結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟，在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,、語(yǔ)文的美,。在本課的教學(xué)中，我采取了多種方式的閱讀,，有默讀,、齊讀、個(gè)別讀,、引讀,、合作讀等，其中在品味語(yǔ)句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫(huà)一般的美感”時(shí),，除了齊讀、個(gè)別讀之外,，我還進(jìn)行了引讀,、合作讀，并把這句改為小詩(shī)讓學(xué)生朗讀，推薦學(xué)生美讀,，從而感受語(yǔ)言美,、畫(huà)面美。在課堂上,，我還設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來(lái)走搭石,，__________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，先說(shuō)說(shuō)還會(huì)遇到什么樣的人來(lái)走搭石，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)假如遇到這些人來(lái)走搭石,，人們會(huì)怎樣做,；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”，寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的“美”,，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維,，又能加深學(xué)生對(duì)文本情感的體悟。

一．作為一位新老師,，經(jīng)驗(yàn)不足,，第一次上公開(kāi)課，情緒有點(diǎn)緊張,，導(dǎo)致有時(shí)思路混亂,，時(shí)間把握不準(zhǔn)，越到后半節(jié)課,，我不停地看表，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,，后面的小練筆和體會(huì)文章最后一段,、點(diǎn)寫(xiě)法這兩個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行得有些匆促了，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課,，只有讓學(xué)生讀課文,，顯得有些狼狽，這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的,。還有就是我的教學(xué)機(jī)智不夠靈活,，在課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和回答有時(shí)會(huì)超出老師的設(shè)想，這時(shí)學(xué)生的問(wèn)題有時(shí)會(huì)讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo),，對(duì)他們所回答的“不合心意”時(shí)不懂如何把他們引回來(lái),，對(duì)于學(xué)生的回答，我也不大會(huì)評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得比較呆板,。

二．在課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己調(diào)整、自己提高,。例如在本課教學(xué),，在讓學(xué)生體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓他們想象畫(huà)面并描述出來(lái),，但有些學(xué)生表述不出來(lái),，或表述得不夠準(zhǔn)確，這就說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)完全理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，沒(méi)體會(huì)到那種情感,，也就想象不出那種畫(huà)面。當(dāng)時(shí),，我見(jiàn)學(xué)生表達(dá)不出,，我就直接說(shuō)出了我的理解，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)好好體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),，并讓他們讀上幾遍,。還有就是在把語(yǔ)句“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感”換成小詩(shī)時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀,，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來(lái)朗讀，最后沒(méi)有讓全班一齊來(lái)齊讀,，也沒(méi)給時(shí)間學(xué)生自己讀,，這樣沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)整、自己提高,。以后在教學(xué)中,，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整、自己提高的機(jī)會(huì)”,。

三．在體悟文章中心思想時(shí),，學(xué)生感受不深刻。學(xué)生對(duì)課文最后一句話“一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位,，這句話含義深刻，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我思考到四年級(jí)的孩子理解這句話比較難,，我就采取了老師直接說(shuō)出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來(lái)贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人性美”而一句帶過(guò),，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合全文來(lái)體會(huì)這句話的含義,，結(jié)果導(dǎo)致他們對(duì)中心思想體會(huì)不深,。

四．朗讀指導(dǎo)需要加強(qiáng)。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,，自己務(wù)必能朗讀潛力強(qiáng),，如果老師的朗讀得好,，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生更能體會(huì)到文章的情感，而我在這點(diǎn)最為欠缺,，以后我在朗讀,、朗誦方面需要多下苦功,。

總之，作為新老師,，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的教學(xué)水平，把語(yǔ)文課上好,。