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搭石 教學(xué)反思篇一

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。這篇課文在設(shè)計時我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,?！眮碜寣W(xué)生找出“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石,、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來體悟,，但磨課完成后，我感覺面面俱到但都是蜻蜓點水,，

通過這次上課,，各位老師的指導(dǎo)使我明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段,，促進理解,、促進感悟，習得語感,。讀是學(xué)習語言最基本的方法,，在課堂上要給足時間和空間,，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來,，把自己的思想情感讀進去，這一出一進,，就是學(xué)生學(xué)習語言的途徑,，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段,。

所以根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過各種形式的讀,，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當上工、下工，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,，后面的緊跟上,，踏踏的聲音,，像輕快地音樂;清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感,?！边@一句時我將“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”改變顏色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，,。相機學(xué)習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋,，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面,，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,，師生合作著讀一讀，真切體驗“協(xié)調(diào)有序”,。

學(xué)生通過品讀,、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo),。

教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全,，但是真正教學(xué)時未必達到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1、學(xué)生課前預(yù)習不夠充分,，師生配合不夠默契,。

2、雖然讀的形式多樣,，但沒有達到理想效果,。

3、挖掘的語文因素較多,，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔,，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了,，對“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少,。

搭石 教學(xué)反思篇二

我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標,起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,、發(fā)展了學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生的語言,，激勵了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,，回顧本課，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感,。

一、 讀中感悟,，感悟中讀,。

抓住重點詞句品味是學(xué)生學(xué)習語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過對重點詞語“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“,、”理所當然“的體會,，品讀，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語文能力也得到提高,。

二、 注重運用各種語文訓(xùn)練方法,，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行 人過搭石動人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾,，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學(xué)生用自己的語言去描述,，展開想象培養(yǎng)語言,，詞匯的運用,。給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語文,，對學(xué)生的語言發(fā)展極有意義,。

三、 以風景統(tǒng)領(lǐng)全文,，升華情感

這篇課文文字簡潔易懂,，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”,，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“,，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“,，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風景,。學(xué)習最后一段,，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美。教學(xué)中我在對學(xué)生進行聽,、說,、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時,，還注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中的潛移默化,，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中滲透,，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,，助人是美,，謙讓是美,，和諧是美,，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛,，我們的生活就充滿了美,。

四、 教學(xué)永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果,。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語言表達不是十分自然,。

2.教學(xué)技巧有些拙劣,。

3.由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機會,，以上反思僅是我個人的拙見,，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。

搭石 教學(xué)反思篇三

《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文,。這篇課文通過描繪擺搭石,、走搭石等生活中的幾個平凡情境，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,，給人以似曾相識的感覺,。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重了以下幾點：

1,、聯(lián)系生活實際，理解什么是“搭石”,。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū),，這里小溪,、小河密布,，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際,，說說什么是搭石,，并講講文中搭石的特點和我們這里的搭石的特點的不同之處。這樣下來,，學(xué)生對搭石的理解就特別深刻,。

2、調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習積極性,，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,，讓學(xué)生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。

3、抓住重點詞句,，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境,，進而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽” 它們的意思和描繪的具體情境，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

4,、抓住關(guān)鍵段落,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會生活中的美,，學(xué)習生活中的美和發(fā)揚生活中的美,。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時，就讓學(xué)生感受和學(xué)習鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失,，還可以反映出過去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,，以后還需鼓勵。

2,、學(xué)生理解能力不強,，以后還要多多指導(dǎo)。

搭石 教學(xué)反思篇四

此次遠程研修磨課,，我選定了四年級上冊語文21課《搭石》,，并進行了認真的備課。當我捧讀課文,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過溪,，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文在設(shè)計時我是讓學(xué)生抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,。”來讓學(xué)生找出“一行人走搭石,、兩個人面對面走搭石,、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來體悟,，但磨課完成后，我感覺面面俱到但都是蜻蜓點水,，

通過這次上課,，各位老師的指導(dǎo)使我明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段,，促進理解,、促進感悟，習得語感,。讀是學(xué)習語言最基本的方法,，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來,，把自己的思想情感讀進去，這一出一進,，就是學(xué)生學(xué)習語言的途徑,，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段,。

所以根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本,。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時,，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過各種形式的讀，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會蘊涵的情景,。指導(dǎo)朗讀“每當上工、下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上,，踏踏的聲音,，像輕快地音樂;清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。”這一句時我將“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”改變顏色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，。相機學(xué)習生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋,，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾,、人影綽綽的畫面,，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀,，真切體驗“協(xié)調(diào)有序”,。

學(xué)生通過品讀、感受,，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美,。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動,，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全,，但是真正教學(xué)時未必達到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1,、學(xué)生課前預(yù)習不夠充分，師生配合不夠默契,。

2,、雖然讀的形式多樣，但沒有達到理想效果,。

3,、挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要,，哪一個也不想扔,，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少,。

搭石 教學(xué)反思篇五

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文,。課前的學(xué)習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上,。下面這篇課文也是老舍寫的,。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下,，兩篇文章的寫法各有哪些特點,。

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情,。課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟,、欺軟怕硬和拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責,、慈愛,、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語言風格比較口語化,，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息,，讀起來令人感到親切舒服,。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大,，并通過比較老舍兩篇文章的特點,，感悟作者的語言風格，加強語言實踐,。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力,，本文是一篇略讀課文,，內(nèi)容淺顯,，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學(xué)完,。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥,、引導(dǎo)。因此,，我根據(jù)學(xué)生的實際情況和略讀課文的教學(xué)要求,，我將教學(xué)的重難點落實為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,，感受英雄母親的形象,，而將課文安排為兩個課時來完成,。

根據(jù)略讀教學(xué)的目標，對《母雞》這一課,，我緊抓情感變化這條主線,，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了,。”針對這兩種截然不同的態(tài)度,，提出問題,，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向討厭母雞呢?2,、后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題,，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀,，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解,。

我把本課的教學(xué)重點定位為：1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會老舍對母雞的感情變化,，感受母愛的偉大;(第一課時)2、并通過比較老舍兩篇文章的特點,，感悟作者的語言風格,，加強語文實踐。(第二課時)

教學(xué)中,，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù),。然而,，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：

1,、由于我忽視了語文意識,，因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學(xué)還是在平面上推移,，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中,，我安排不同方式,、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習檢查工作不及時,，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利,，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實,。因此,，在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法,。

2,、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人,，其他的都是沉默的,。新課標指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實踐中掌握讀書方法,。略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式,?？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了,，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化,。

3、本文的語言十分生活化,，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求,，而調(diào)動學(xué)生的積極性,，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫,，延誤了時間顯得有點拖拉,，致使課堂缺乏活力。因此,，在平時的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

搭石 教學(xué)反思篇六

我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標,起到了培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展了學(xué)生思維,、訓(xùn)練了學(xué)生的語言,，激勵了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課,，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感。

一,、 讀中感悟,，感悟中讀。

抓住重點詞句品味是學(xué)生學(xué)習語文的一個難點,，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽“,、”理所當然“的體會，品讀,，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語文能力也得到提高。

二,、 注重運用各種語文訓(xùn)練方法,，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行 人過搭石動人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時,，我讓學(xué)生用自己的語言去描述,，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用,。給學(xué)生有語言實踐的機會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語文,，對學(xué)生的語言發(fā)展極有意義。

三,、 以風景統(tǒng)領(lǐng)全文,，升華情感

這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的,，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文,，抓住”一行人走搭石“,，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風景,。學(xué)習最后一段，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美,。教學(xué)中我在對學(xué)生進行聽,、說、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時,，還注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中滲透，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,，助人是美,，謙讓是美，和諧是美,，美就是我們的心中,，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美,。

四,、 教學(xué)永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果,。一堂課下來靜下心思索,，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語言表達不是十分自然。

2.教學(xué)技巧有些拙劣,。

3.由于心中裝著教案,，在課堂上個別地方有些走過程。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機會,，以上反思僅是我個人的拙見,，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正,。

搭石 教學(xué)反思篇七

12月17日，慶元實驗小學(xué)教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領(lǐng)下,，姚麗雅,、范宗妙等老師一行來到我校,，進行教學(xué)調(diào)研,，給我校老師進行課堂診斷。

這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》,。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書,。本文講述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師,、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他,。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的,。

第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感,，愛使人間充滿溫暖,。這組課文的學(xué)習，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事;學(xué)著關(guān)心,，幫助他人,。

《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意,。為此,，我圍繞“愛” 這一主線，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書,，渲染愛;二是初讀課文,，捕捉愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展,，延伸愛,。

新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,?！彼栽凇俺踝x課文,，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了讓學(xué)生找,、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子,，并讓學(xué)生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛,，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感,。

由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。所以,，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上,，并重點指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。

今天課上下來之后,，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學(xué)設(shè)計上的不足：既然我把教學(xué)重點放在了身邊人對卡羅納的無限關(guān)愛上,，為什么前面還要花這么多時間呢?類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當,，這是因為還沒有把文本“吃透”,。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子，再一句一句的體會朗讀,，這樣雨露均沾的做法,，占用了很多時間，使得后面只能蜻蜓點水,，實在沒有突出教學(xué)重點,，并浪費了很多學(xué)生感受“愛”的時間。

聽了范老師的提醒,，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子,，再根據(jù)學(xué)生的回答，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示,。通過指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同,，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界,。這樣既節(jié)省了時間,，又能讓學(xué)生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴,，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限悲痛,。

這篇文章語言生動，描寫細膩,，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛,。在“研讀課文,，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機會留給學(xué)生,，讓學(xué)生找,、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受,，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,，感悟愛。并重點朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話,，分別從傷心和嚴肅,、心疼和鼓勵等角度進行引導(dǎo),。

但在朗讀指導(dǎo)時,，范老師又指出我過于在意自己的教學(xué)設(shè)計，并沒有針對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo),。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀,，進步不大，原因就在于沒有給學(xué)生充分的思考時間,，讓學(xué)生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長,，而是急著按自己設(shè)計的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。

設(shè)想是美好的,，但由于個人水平問題,，在課堂上還存在著許多的不足。比如,，“一幅插圖”學(xué)生明明讀對了,，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了,，反而帶著學(xué)生讀錯了,，這實在是不應(yīng)該發(fā)生的錯誤。另外,，連板書設(shè)計也沒有完成,。在今天的課堂學(xué)習中，我感受到了活化課堂的價值,，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機智反映,，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路,，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行,。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習,，讓我收獲很大,。

搭石 教學(xué)反思篇八

上完《觀潮》這一課后,，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受,。再對照《新課程標準》認真反思,，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破,。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,，文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯落有致,，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色,，讀來令人如身臨其境,，如聞其聲，如見其景,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：

一,，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情,。有了豐富的思想感情,，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神,，喜歡聽富有稚氣的表達,。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的,。因此,，在課前，我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話,，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當“小記者”,，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣,、生動,、優(yōu)美的________語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,，將學(xué)生引入所要學(xué)習的情境之中,，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,，愿學(xué)的情感是真誠的,。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時,，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生,，才能真正達到師生雙邊活動。

二,，注重學(xué)生主體參與,，發(fā)展多種能力。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動“習得”,，不是老師教會的,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,。文中優(yōu)美詞語,，重點句子學(xué)生在“________、互動,、思辯、表達”中得到理解,，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后,，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意,。使其觀察能力,、思維能力、口頭表達能力得到提高,。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,，這一細微處老師不能忽視，我用風趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題,，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,，調(diào)動學(xué)生積極性。

三,、以課文為本,，教會學(xué)生寫作方法。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了,。因此,，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面,。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用,，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,，但間接的讓學(xué)生加深了記憶,，落實積累到運用知識的能力。

四,、調(diào)查學(xué)生學(xué)習情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習知識的求知欲望,。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑,。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計,，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導(dǎo)游”作準備,，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實到生活中去,。

搭石 教學(xué)反思篇九

美國語言學(xué)家布龍非爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達到的最高境界,。”忽視了數(shù)學(xué)語言的教學(xué)無異于買櫝還珠,。如果說數(shù)學(xué)是裝載知識的船,，那么數(shù)學(xué)語言就是水，水積的越深,，托起的船就越大,。我們都知道，“想得清的人才會說得清,，說得清的人必定想得清”,。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力是我們數(shù)學(xué)課一個重要的教學(xué)目標。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識,，需要學(xué)生用簡潔,、準確、完整,、有條理的語言去敘述,，能夠加強學(xué)生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節(jié)課做以下反思：

一,、思得

1,、在本節(jié)課中，每一個概念我都是讓學(xué)生自己總結(jié)的,，我通過提示,、幫扶,、補充、教師的示范性語言,，讓學(xué)生總結(jié)出完整的概念,，在提升了學(xué)生用準確的數(shù)學(xué)語言表達的同時，也使學(xué)生加深了對這些抽象概念的理解,。

2,、如何理解互相的概念是本課的重點，我通過讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線的關(guān)系,，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握,。同時在這節(jié)課中，我安排了一些小組合作的內(nèi)容,，注意給更多的學(xué)生“說”的機會,，讓每一個學(xué)生都有表達的機會。

3,、本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后,，我們組設(shè)計了一個“結(jié)合生活實際”說一說的環(huán)節(jié)，再次放手讓學(xué)生 “說”這樣,，既鍛煉了表達能力,，又對本節(jié)課有了一個總的回顧。所以我認為學(xué)生對本課的知識點的理解達到了預(yù)期的教學(xué)目標,。

二,、思失

1、由于我引導(dǎo)的不到位,，使一些學(xué)生在語言表達上還不夠準確,，例如在給兩條直線的幾種關(guān)系分類的時候，學(xué)生敘述羅嗦,，說不到關(guān)鍵點，所以耽誤了時間,，影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，沒有完成教學(xué)設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象,，語言還不夠規(guī)范,，我的指導(dǎo)也沒能及時跟上。

2,、由于平時訓(xùn)練還不夠,，所以有些孩子還懼怕發(fā)言，因此本課很多學(xué)生發(fā)言機會少,，甚至根本沒有當眾發(fā)言,，那么他們的學(xué)習效果就值得質(zhì)疑。

3、在教師示范性語言的表述上,，我做的還不到位,，對教材、教參的研究理解不夠深入,，還需要加強業(yè)務(wù)學(xué)習,。板書書寫需要加強。

三,、思效

從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標,，但由于個人語言羅嗦，沒有及時有效地指導(dǎo)學(xué)生用簡練,、準確的語言去表達,，所以教學(xué)的重難點沒有突出。大部分學(xué)生主動參與性不夠,，學(xué)習效率不高,，小組的合作交流還只停留在表面形式，每個學(xué)生是否有表達,、表達的是否正確沒有評價,。

四、思改

在今后的教學(xué)中,，我要不斷加強師生之間的交流,，對于學(xué)生的回答正確與否必須做評價，必須抓住學(xué)生的思維過程中的閃光點進行肯定,。對于那些不善于言語的同學(xué),，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說,、善說,、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的,。凡是學(xué)生通過思考能夠講得出的問題一定讓學(xué)生自己講,，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地敘述。在今后的教學(xué)中,，還要重視學(xué)生動手操作,。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程,，表述獲取知識的思維過程,，把動手操作、動腦理解,、動口表達有機地結(jié)合起來,，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動,，達到深化理解知識的目的。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,，清晰地回憶出本課的要點。而課堂小節(jié)是我的一大弱項,，今后我會在課堂上經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié),，以提高學(xué)生的分析，概括,、分類等邏輯思維能力的同時,，提高語言的表達能力。

下面懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見,，共同促進我們的教學(xué)能力,、研討能力進一步提升。

搭石 教學(xué)反思篇十

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章,。作者寓情于景,，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡,，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),，不但要使學(xué)生增長見識,，學(xué)習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓(xùn)練,，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

(一)課始,，以“聲”誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用,，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近,，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂伴以昂然的朗誦，使學(xué)生入其境,，動其情,。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢,。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒有到過海邊,，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物,，又無類似經(jīng)歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難,。因此,，需運用電教手段，聲像同步,，視聽結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知,，發(fā)展情感,，促進理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長變粗,，橫貫江面”;再近，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍,。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”,、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”,。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進變化,、發(fā)展有一個連貫,、完整的印象,，以加深感受。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑,?！队^潮》從聲、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，形象鮮明，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染。

讀,，應(yīng)求形式多樣,，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù),、教學(xué)目的選擇適當?shù)淖x法。默讀,，利于思考;朗讀,，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動;個別讀,，“以點帶面”便于指導(dǎo)。讀,，又不能走形式,，明確讀的目的，提出讀的要求,，求得讀的成效,。要以讀引思，以思促讀,，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀;課中：自學(xué)時默讀,，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體,、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型,。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主觀能動性,，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批,。

三個保證：在學(xué)習的中心階段,，即高潮處，關(guān)鍵處,，難點,、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀,、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活,。