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小學(xué)語(yǔ)文搭石教學(xué)反思篇一

一,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)關(guān)注到知識(shí)能力、過(guò)程方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維要求,，不高、不低,、不空。從“讀準(zhǔn),、讀通”到“讀懂”,，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸,，環(huán)環(huán)相扣,，螺旋上升，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、思想教育的最佳結(jié)合。

二,、重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,。這過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂古文。目的是讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)“會(huì)學(xué)”。課堂上先放手讓學(xué)生的自學(xué),，再讓學(xué)生提出自己弄不明白的地方,，我才進(jìn)一步進(jìn)行指點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，把時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，旨在努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。具體體現(xiàn)在“讀準(zhǔn)、讀懂,、悟理”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我都要問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為哪些句子不容易讀好?讀時(shí)注意些什么?”、“你覺(jué)得哪句話不好理解?”,、“從這則寓言想開(kāi)去,，你認(rèn)為這則寓言告訴我們什么道理?”等。在自主學(xué)習(xí)前提下,，開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)資源共享，生生相互促進(jìn),、提高,。

三、由文本走向生活

陶行知早就提出：“生活即是教育”,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。學(xué)在課內(nèi),，得結(jié)于課外。我在讓學(xué)生深入理解鄭人死板,，頑固的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生引申到生活中去，領(lǐng)悟其中包蘊(yùn)的道理：“做事要靈活變通,，具體情況下采用具體辦法”,，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中類似的人或事情，并引以為戒,，由此讓學(xué)生從文本走向生活,。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，在這堂課中也有一些不足：

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面不夠,。

文言文是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶,。悠久的歷史、燦爛的文化,、傳統(tǒng)的民族美德等無(wú)不以文言文的形式記載下來(lái),，因而學(xué)習(xí)文言文，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。小學(xué)階段選編這四篇文言文(第十一冊(cè)兩篇,，第十二冊(cè)兩篇)，旨在讓學(xué)生初步了解漢語(yǔ)言文化的博大精深,，初步感受古文遣詞造句的凝煉,，精要之處。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。文言文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度,，學(xué)生讀得拗口,，多感到枯燥無(wú)味。因此,，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使孩子們感到古文的“易”、“趣”,、“活”,，這將會(huì)極大程度地提高課堂教學(xué)的效率。都說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！苯窈笤诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面要給予充分的關(guān)注。

2,、朗讀訓(xùn)練

朗讀很重要，無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文,。加強(qiáng)朗讀,，在新課標(biāo)上已明確指出，文言文的朗讀最容易破句,，所以要在重音,、停頓、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣等方面加以指導(dǎo),。課上我雖然組織學(xué)生多次多形式的朗讀,，但也忽略了一些基礎(chǔ)差學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

3,、教師的語(yǔ)言要求

這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的,。教師用語(yǔ)直接影響課堂教學(xué)的效果，尤其是在提出問(wèn)題或總結(jié)時(shí)語(yǔ)言要精練明了,，讓學(xué)生一下子就明白,，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師的課堂語(yǔ)言要進(jìn)一步錘煉,。

小學(xué)語(yǔ)文搭石教學(xué)反思篇二

按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配,。解決一些常見(jiàn)的、較簡(jiǎn)單的按比例分配問(wèn)題,，能在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)比的概念,。

按比例分配問(wèn)題可以采用不同的思路和方法來(lái)解答。例5的編排在建立比的概念之后,，適宜用比的知識(shí)解答,。“兔子”卡通把比看作份數(shù),，“小鳥(niǎo)”卡通把比看作分?jǐn)?shù),，都是從3∶2的具體含義出發(fā)，經(jīng)過(guò)推理形成解題思路的,。也可以先在教材的方格圖上,，通過(guò)涂色得到啟發(fā)。如果每次涂5個(gè)方格,，其中3個(gè)紅色方格,、2個(gè)黃色方格，那么要6次(30÷5=6)剛好涂完,。所以紅色方格一共有30÷5×3=18(格),，黃色方格一共有30÷5×2=12(格)。如果把方格圖里的3行(列)涂紅色,、2行(列)涂黃色,，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5，黃色方格是30格的2/5,，所以兩種顏色的格數(shù)分別用30×3/5和30×2/5計(jì)算,。

教學(xué)例題時(shí)要溝通兩種解法的聯(lián)系，要提倡“小鳥(niǎo)”卡通的方法,，突出按比例分配問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解決問(wèn)題。

“試一試”里出現(xiàn)了1∶2∶3,，對(duì)連比的概念不需要作過(guò)多解釋,。學(xué)生會(huì)從兩個(gè)數(shù)的比來(lái)體會(huì)這個(gè)連比的含義,，只要能夠說(shuō)出紅色方格占1份、黃色方格占2份,、綠色方格占3份,，就能應(yīng)用解答例5的經(jīng)驗(yàn)完成這道題。

“練一練”第2題給出了幼兒園大班,、中班,、小班各有的人數(shù)，把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分配,。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問(wèn)題,，沒(méi)有直接給出班級(jí)人數(shù)比，要求學(xué)生根據(jù)人數(shù)先想出比,，然后按比例分配,。教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分給三個(gè)班”就是把180按35：31：24進(jìn)行分配。這道題還是解答練習(xí)十四第2,、8題的平臺(tái),。

課后反思：

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題。由于在學(xué)習(xí)比的意義時(shí)學(xué)生已能根據(jù)兩個(gè)數(shù)量間的比用分?jǐn)?shù)來(lái)表述兩者的關(guān)系,，所以在教學(xué)例題5時(shí),，我給學(xué)生充分獨(dú)立思考和解答的時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索,。在交流解法時(shí),，很多學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極,，想出了很多種解法,。這時(shí)我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些方法進(jìn)行總結(jié)，并突出了用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解題的這種方法,。在新知的學(xué)習(xí)中,，我還請(qǐng)學(xué)生思考如何進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個(gè)數(shù)量組成比進(jìn)行化簡(jiǎn),，再將這兩個(gè)數(shù)量的和求出來(lái),，與已知信息進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。

整節(jié)數(shù)學(xué)課上,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，主動(dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，課堂氣氛活躍,、和諧,，提高了課堂教學(xué)效率的有效性,。

小學(xué)語(yǔ)文搭石教學(xué)反思篇三

《滿井游記》是文言文單元的一篇游記本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情,，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感,，可以說(shuō)是游記的典范本文文字簡(jiǎn)練,，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻,，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意

本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文,、朗讀課文等內(nèi)容;在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫(xiě)了哪些景色?是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的?景物有哪些特點(diǎn)?等內(nèi)容,，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法

關(guān)于文言文的教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀,、議,、析在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議,，在議中析,，逐層深入

有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě),，作者用了兩個(gè)精妙的比喻,，但這兩個(gè)比喻較難懂我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章 我在上課過(guò)程中能夠自如地引導(dǎo)學(xué)生,，且與學(xué)生深入交談,，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)中的民主性,。

我個(gè)人認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn),，在于教學(xué)設(shè)計(jì)上有講究，其最為突出的特點(diǎn)有三個(gè)：

第一,，突現(xiàn)語(yǔ)言積累,。語(yǔ)言積累是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識(shí)記,，對(duì)學(xué)生尤為重要,，因?yàn)樗鼈兪钦Z(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。本設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容看,，指導(dǎo)學(xué)生讀背課文是語(yǔ)言積累,，指導(dǎo)學(xué)生清理課文中的四字寫(xiě)景詞語(yǔ)是語(yǔ)言積累，讓學(xué)生回憶,、聯(lián)想原來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，集聚精美的詞語(yǔ)板塊，也是語(yǔ)言積累,。全課教學(xué)要點(diǎn)突出,，教學(xué)內(nèi)容豐滿,。

第二，巧妙利用課文,。本設(shè)計(jì)自然而巧妙的地方是將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,，牽引出大量的寫(xiě)景詞語(yǔ)。這里面有一個(gè)重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫(xiě)景文,，它又有很多寫(xiě)景的四字短語(yǔ),，利用它來(lái)進(jìn)行遷移，進(jìn)行牽引,，既有利于上新課,，又有利于復(fù)習(xí);既有利于“知新”，又有利于“溫故”;既有豐富的教學(xué)內(nèi)容,，又有充足的課中活動(dòng),。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，非本課莫屬,。

第三,，鋪設(shè)美感氛圍。從內(nèi)在的教學(xué)美感看,，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有著明晰的層次之美,。全課的教學(xué)由兩個(gè)大的層次構(gòu)成，兩大層之中又各有小層,，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓(xùn)練都有層層遞進(jìn)的訓(xùn)練要求,。從外在的教學(xué)美感看，課文教學(xué)在重要的環(huán)節(jié)處注意突出“美”對(duì)學(xué)生的熏陶感染,。如請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容,，如指導(dǎo)學(xué)生大量聚集寫(xiě)景的精美詞語(yǔ)等。

在這節(jié)課上,，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹,，生成的問(wèn)題并不多以后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法,，使自己做得更好!

小學(xué)語(yǔ)文搭石教學(xué)反思篇四

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材,。但是，整堂課上了下來(lái)后,，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué),，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、通過(guò)教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎,，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,。一節(jié)課下來(lái),，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺,。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),，會(huì)更好地突破重難點(diǎn),。

6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊,。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多,。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步,。