作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)搭石教案篇一

王文妮,，女，1981年3月出生,。小學(xué)一級(jí)教師,，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué),，從事語(yǔ)文教學(xué)工作,。多次在市,、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課,、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省,、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng),；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思,，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究,。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀,，致力于構(gòu)建輕松、和諧,、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí),、大氣的教學(xué)特色,。

我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷,。每年汛期,，山洪暴發(fā),，溪水猛漲。山洪過(guò)后,，人們出工、收工,、趕集、訪友,，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲,。進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,。

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,。如果別處都有搭石,，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰,。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石,，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng),，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步,，后面的人沒(méi)處落腳,，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè),，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石,。齊讀課題。

生齊讀,。

師：拿起書,，讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，如有不懂的問(wèn)題，就在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào),。

學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫幾個(gè)詞）

師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn),，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽,、聯(lián)結(jié)、

師：有什么問(wèn)題,？

生：第二個(gè)自然段為什么說(shuō)構(gòu)成了一道風(fēng)景？

生：我讀不懂上工,、下工是什么意思,？

師：有知道的嗎？

生：上工是上班,，下工就是工作之后再回來(lái)。

生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思,？

師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問(wèn)題,，先要弄明白什么是搭石，誰(shuí)來(lái)讀一讀書上的句子,。

生：（讀文）

生：搭石。

師：如果沒(méi)有搭石,，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書上的句子嗎,？

生讀。

師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”,？

生：就是……

師：當(dāng)秋天來(lái)了，天氣涼了,，人們趕集就要——

生：走搭石。

師：人們**就要——

生：走搭石,。

師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題,。什么是風(fēng)景？

生：就是特別漂亮的地方,。

師：就像我們課前看的圖片一樣……說(shuō)到這兒，有個(gè)問(wèn)題,，你說(shuō)搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說(shuō)它是一道風(fēng)景呢,？默讀課文，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子,。

學(xué)生自讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子,。

生：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感,。

師：還有誰(shuí)想讀,。

生：假如……

師打出這段,。

師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)這段講了什么事,？

生：（先讀）

師：誰(shuí)背老人過(guò)去,？

生：年輕人背老師過(guò)搭石。

師：年輕人背老師過(guò)搭石時(shí),，年輕人是怎樣做的,？

生：伏下

師：誰(shuí)知“伏下”是什么意思,？

生：就是蹲下,。

師：是這樣蹲下的嗎,？

生：要彎腰。

師：是這樣彎腰的嗎,？

生：不是,。

師：那你們做一做,。

生做。

師：為什么要這樣做？

生：老人年紀(jì)大了。

師：他心里有老人?。》谶@樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀,！誰(shuí)來(lái)讀讀,。

生：

師：這時(shí)候你會(huì)——

生：背老人過(guò)搭石,。

師：這小伙子,，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——

生：背老人過(guò)搭石,。

師：如果老人謝謝你，你說(shuō)什么？

生：不用謝,。

師：為什么不用謝,？

生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。

師：為什么理所當(dāng)然,。

生：應(yīng)該的。

師：這個(gè)“理”是什么意思,？

生：是道理。

師：對(duì),，是道理的意思,，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋,？（理所當(dāng)然）

生：按道理,。

師：按道理就應(yīng)該這樣,。同學(xué)們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么,？

生：背老人過(guò)搭石,。

生：尊敬老人的品德,。

師：請(qǐng)你再讀一讀這句話。

指名幾個(gè)學(xué)生讀,。

師：同學(xué)們,，如果年輕人把背老人過(guò)搭石,，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫的走搭石的句子,，還有哪些是理所當(dāng)然的。

生讀,。“讓對(duì)方先走……”

師：讓對(duì)方先走,，對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的事,。

生說(shuō)。

師：你知道用自己的語(yǔ)言把這事概括出來(lái),，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事,。

生說(shuō)。

生：如果遇上一個(gè)婦女,，我肯定……

師：你這樣想,，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事,。

生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里,，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來(lái),。

師：這也是理所當(dāng)然的事。

生：

師：這些最平常的事,，在鄉(xiāng)親們看來(lái),，都是理所當(dāng)然的事,。

再讀這句,。

師：你們看看這段話,，是不是也能把它讀好,。

指名讀。

“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去,。”

師：老師也想讀讀,，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，可以嗎,？

師范讀。

師：睜開(kāi)眼睛,，有了自己的感受，再來(lái)讀讀這段話,。誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀,。

師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來(lái)讀,。

學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……

師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來(lái)。

學(xué)生自由讀文,。

指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了,。）

師：正是這……你們最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀??？

生配樂(lè)朗讀。

師：拾石就是天然的石頭,，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊,，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過(guò)橋。

我們來(lái)合作讀一下好嗎,？

師生共讀。

師：是啊,，清波漾漾,、人影綽綽,，真是人景兩相合的美啊,！

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石,、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的,，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣,，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文,，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,，樸素中閃爍著的美好思想。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心,，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ),，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容,，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、學(xué)習(xí)的方式,，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示,。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句,，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力,。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也有一定的難度,。這就要求教師,，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

周明玉,，女，1973年12月出生,，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師,。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào),。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名,。受人教社邀請(qǐng),，拍攝《唯一的聽(tīng)眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤,。

有一年,，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟。

教學(xué)實(shí)錄：

師：讀課題,。

生讀,。

師：這篇課文寫了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事,？請(qǐng)把課文讀一遍。

學(xué)生自讀課文,。

師：這是怎樣一場(chǎng)地震？

生：

師：從哪兒看出來(lái)的,？

生讀,。

師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”,、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小,。

……

師：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

生：

生：這是一位……

師：是一位嗎？

生：這是兩位……

師：還可以說(shuō)——

生：這是一對(duì)了不起的父與子,。（師板書）

師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親,。請(qǐng)你自讀課文，畫一畫,，看看從哪里看出這位父親了不起。

學(xué)生默讀課文,，圈點(diǎn)批畫。

師：你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起,。

生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久,，我覺(jué)得他了不起。

生：我還從“……”（讀）

師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎,？不讀課文。

生：我覺(jué)得這位父親哪,，別人勸他,，他還是堅(jiān)持。

生：我還覺(jué)得這位父親……

生：

師：消防部長(zhǎng)怎么勸的,？

生讀。

師：……怎么勸,？

生讀。

師：面對(duì)他們的勸阻,，父親說(shuō)了這樣三句話,。說(shuō)說(shuō)看，你怎么理解這句話,？

生：這三句話都差不多。

生：“……”父親懇求地說(shuō)。

師：他讀出了懇求,。

生：我覺(jué)得他的話里有急切，他問(wèn)消防部長(zhǎng),，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn),。

師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的,？

生：救援工作的,。

師：

生：還有……讀文,。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽(tīng)到警察的話,，肯定這樣想：“你讓我回家,？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）

師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,。

生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛(ài)。

師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話讀出了他對(duì)兒子的愛(ài),，讀出了……讓我們來(lái)讀一讀,。

師讀：當(dāng)父親……懇求地問(wèn)——

生問(wèn),。

師讀：當(dāng)父親看到……問(wèn)——

生問(wèn)。

師讀：警察走了過(guò)來(lái)……問(wèn)——

生問(wèn),。

師：我想問(wèn)問(wèn),，……父親為什么不離開(kāi)？

生：父親都愛(ài)兒子,，誰(shuí)都會(huì)這樣做,。

生：每個(gè)父親都愛(ài)自己的兒子。

師：而且這位父親還曾經(jīng)說(shuō)——

生讀,。

師：我想問(wèn)這位父親，你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚,？

生：假如我去跟他們說(shuō)清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn),。

師：讓我們?cè)賮?lái)問(wèn)一問(wèn)……

師生再接讀,。

師：就是父親這簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我們讀出了父親的——

生：了不起,。

師：剛才這位同學(xué)還說(shuō)到父親的堅(jiān)持,。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來(lái)讀一讀,。

生讀。

師：哪些同學(xué)畫了這個(gè)句子,？為什么畫？

生：因?yàn)楦赣H完全是用手來(lái)挖的,，挖了……個(gè)小時(shí)。

師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng),。

生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。

師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作,？

生：可能會(huì)搬、挖,、刨……

師：為什么文中只用了“挖”？

生：我從中看出了父親的勞累,。

生：透過(guò)“挖”字,，我看到父親真心想救出自己的兒子,。

生：我看出父親是用雙手來(lái)挖的。

師：一個(gè)字,，讓我們讀出了父親的愛(ài)心和堅(jiān)持,。這是作者的獨(dú)具匠心,。讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)“挖”字。

生讀,。

師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出是怎么挖的呢,？

生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。

生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持,。

師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——

生：

師：發(fā)生——

生：余震,。

師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——

生讀,。

師：時(shí)間……過(guò)去，也許他挖出了其他遇難者的尸體,，他一連挖了——

生再讀。

生：父親的決心

生：父親深深的愛(ài),。

師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——

生：了不起的父親,。

師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀,。

生齊讀文中一段。（課件出示）

師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中,，男生讀,。

男生讀,。

齊讀。

就讓我們記住全天下一樣愛(ài)似情深的父母,。……就這樣,，父親……而兒子的生死還未卜,，如果你是這位父親，把要說(shuō)的話寫給兒子,。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端,，匯成一句話,，寫下來(lái)，這是怎樣的一個(gè)父親,。

學(xué)生在音樂(lè)中寫話,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)搭石教案篇二

李麗華 設(shè)計(jì)理念：

本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),，受到心靈的啟迪和情感的熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文。

1,、讀懂文章中的景美，人美,。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美、表達(dá)美的方法,。

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程：

一,、文本導(dǎo)入,，引出搭石 1．從課文情境入手,，引出課題,。2．板書課題，齊讀課題,。

二、整體感知,，初識(shí)搭石

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？ 2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”,。3．交流搭石給人留下的印象。

三,、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美,。

1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景,。

3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整

走

讓

背……過(guò)……

四,、深入體會(huì)，品味搭石,。（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）1．一行人“走”搭石圖,。

每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）讀通句子，正音,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境,、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法,。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美,。（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（5）變換文字的排列,，讀出詩(shī)的韻味,。（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀,。

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）指名讀,。正音：伏。

（2）自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀,，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)畫面的美。

（4）再次回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀,。

五、激發(fā)想象,，訓(xùn)練表達(dá)。

1．展開(kāi)想象,，試著用“假如，總是

,，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。2．寫話交流。

3．升華情感,，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。板書設(shè)計(jì)：

搭

石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

協(xié)調(diào)有序

理所當(dāng)然

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)搭石教案篇三

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，從中受到感染和熏陶,。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

三,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

四,、課時(shí)共計(jì)：2課時(shí)

五、教學(xué)實(shí)施：

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題：

同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑,。

（二）初讀課文，整體感知：

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。

2、反饋?zhàn)衷~：

譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人（1）理解“譴責(zé)”的意思,。

（2）通過(guò)理解“脫鞋挽褲”的意思,，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性,。（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思,。

3、指名讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）

（三）再讀課文,，深入體驗(yàn)：

1、再讀第一段,，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢,？

2、搭石在我們的眼里是那么平凡,，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得,，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3,、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2,、3自然段,，找一找,，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面,，批注你的感受，再讀一讀,。

4、交流匯報(bào)：

③小結(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈睦首x）

①讓我們也加入到走搭石的人群中吧,！

②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（學(xué)生朗讀）

（四）總結(jié)：

那么,，搭石上還有哪些美呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

搭石

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、緊扣中心句，想象畫面,，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，發(fā)現(xiàn)美，感受美,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入：

小朋友們,，上節(jié)課,，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示： 一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

（指名朗讀）。師：小朋友們,，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段,，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來(lái),，開(kāi)始吧！

二,、精讀課文,，體會(huì)意境，想象拓展

1,、指名朗讀。

2,、理解“協(xié)調(diào)有序”： 板書：協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景,。）

3、結(jié)合畫面,，理解“輕波漾漾,，人影綽綽”。

（2）“輕波漾漾,，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面,？ 師：用想象豐富,，用心來(lái)體會(huì)這個(gè)詞，值得我們來(lái)學(xué)習(xí),。

師：你體會(huì)到了水光,，人影兩相印的美，像一幅畫一樣,，能讀讀嗎,？

指名讀。師：有感覺(jué),，把我們帶到了畫前,，誰(shuí)能夠把我們帶到畫里？其他同學(xué)閉上眼睛,，想象這幅畫面。

再指名讀,。同學(xué)們身臨其境了嗎,？咱們一起來(lái)!

4,、美讀佳句,，背誦積累：

全班齊讀,。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺(jué),。出示：

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！

前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),； 輕波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

師：小朋友們,，劉章?tīng)敔斣俅笊嚼锷盍耸辏恳荒甓加袃砂俣嗵熳咴诖钍?，每一天他要走?2到搭石,，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景又怎能忘記呀，讀——生齊讀,。出示句子：每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感,。

（一）出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”。

1,、指名朗讀,，質(zhì)疑：讀著讀著,，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

2,、理解“踏”：

3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),，豐滿人物形象：

1、指名朗讀,。

2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么,？ 板書： 理所當(dāng)然

是的，一塊塊普通的搭石,，演繹著山里人特有的的淳樸、善良,、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈,！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng),，通過(guò)朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人,，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景： 如果──（）；假如──（）,。

（生交流）,?？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的,，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明,。

4、理解“理所當(dāng)然”：

師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”,，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心,，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事,，假如遇到殘疾人來(lái)走搭石??假如遇到孕婦來(lái)走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上,，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái),。

（出示作業(yè)紙）小小的搭石，演繹著人間的真情,，你們能試著寫一寫：

假如遇到（，）總要（,，）人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

如果遇到（,，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事（,，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。）

假如（遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。）

三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

1,、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人?。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段,。

2、透過(guò)這一排排搭石,，你感受到了什么？

3,、課外拓展，感悟情懷：

4,、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。

雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美,！,，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事,。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們,。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室,，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多,。這是一種美。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美,，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多,，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧,！

四、布置小練筆,，留住“美”

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人,。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見(jiàn)真情,！