作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇一

本文是一篇科普文,，介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說明到目前為止,，地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎,。文章的題目是“宇宙生命之謎”，因此,，作者在行文的過程中緊緊扣住“謎”來組織文章,。作者先提出疑問，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一個謎,，接著作者分析了生命存在的四個條件,，對太陽系除地球外的行星進行一一分析，得出的結論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命,，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之“謎”,。由“謎”導入，接著開始解謎,，最后又由“謎”結束,，文章渾然一體,，既能夠引起讀者的閱讀興趣，又讓讀者覺得余味無窮,，增添了進一步探索的愿望,，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心。六年級的學生對記敘類文章更容易理解,，而對科普類文章則稍欠興趣,。因此在教學過程中，教師需要調動學生的積極性,，讓學生通過閱讀,、理解這篇文章，學習科學家追求真知,、不斷探索的精神,，從而逐漸激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣,。同時,，還要讓學生了解說明文的結構特點、語言特點,，豐富閱讀的廣度,，為以后學習說明文打下好的基礎。

教學目標：

1.會寫13個生字,，重點理解“猜測,、揭開、抵御,、嫦娥”等詞語,。

2.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,，培養(yǎng)熱愛科學,、學習科學的興趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說明方法并學會運用。

教學重點：掌握科普文的閱讀方法;了解科學家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果,。

教學難點：感受說明文的特點,，掌握常見的說明方法。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標

1.學習“謎,、嫦,、娥”等13個生字，能正確讀寫“發(fā)達,、仍然,、理論,、恒星、封凍”等詞語,。

2.了解課文的主要內容,，按照“提出問題—分析問題—探求結論”的順序理清文章脈絡。

3.初步感受說明文語言的特點,。

教學難點

1.讀寫并積累,、運用生字新詞。

2.理清課文層次,，把握主要內容,。

3.掌握常見的說明方法。

教學過程：

一,、激趣導入,，揭示課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受,，進入本課學習,。

過渡：同學們，在你的腦海里,，宇宙是什么樣子的?你是否幻想過去太空遨游,，去其他星球做客?隨著科技的進步，我們對宇宙的了解也越來越多,，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無限的想象力,。但是宇宙實在是太大太大了，有關它的謎也太多太多了,。今天我們就一起來探索一個連科學家也解不開的謎，看我們是否能產生一些新奇的想法呢?

2.出示課題,，理解課題,。

(1)提出問題：地球之外是否存在生命?學生依據(jù)自己已有的知識進行討論。

(2)自然過渡到課文學習,，讓學生通過閱讀課文尋找答案,。

二、初讀課文,，檢測預習

1.自讀課文,，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,，把課文讀通順,。

2.教師檢查生字、詞語的掌握情況,。

(1)讀準字音,、寫對字形,。

◆需注意的字音：“嫦、尚,、攝”是翹舌音,，“燥、磁”是平舌音,，“傾”是后鼻音,。

◆需注意的字形：辨字(娥—蛾—峨 燥—躁—澡—操)

(2)理解詞義：學生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的,，提出來全班討論,。

預設：學生初讀課文，自學生字詞語,，了解課文大意,，將個人自學和小組討論結合起來。首先要做到讀準字音,，然后讓學生通過討論解決詞義,。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學生查找相關資料,，如“核酸,、厭氧菌、磁場,、有機分子”等,，課堂上簡單交流一下，讀通即可,，不需深入講解,。

三、再讀課文,，整體感知

1.學生自由練習朗讀課文,，注意閱讀課文導語與側欄點評，確定閱讀重點,，思考問題,。

(1)請學生在圖中的圈內填上合適的詞語，訓練整理信息的能力,。(出示課件)

預設：要完成此題,，需對課文第2自然段的內容進行消化、整理,，通過圖片填空,，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球?

(2)自讀自悟。標上段序,，了解課文每個自然段的內容,，舉手發(fā)言。

預設：引導學生讀側欄文字“每個自然段往往有概括主要意思的一句話,，閱讀時我要注意找出來”,，試著運用找中心句的方法概括每個自然段的內容。說明文的語言往往比較精練,，內容也比較具體,，對于訓練概括段意是很好的嘗試。

示例：①從神話引入,，提出地球之外是否有生命存在,。

②從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球,。

③有生命存在的天體必須具備的條件,。

④經分析，水星,、金星,、木星、土星,、天王星,、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜測火星可能有生命存在,?？茖W家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運河,，火星表面的顏色隨季節(jié)變化,。

⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點，火星表面的顏色變化是風把火星表面的塵土吹來吹去,。

⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點是干燥,、空氣稀薄、溫度低,、沒有磁場和臭氧層,，說明生命在火星上難以存在,。

⑧進一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機分子,，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

⑨科學家從隕石中找到了有機分子,，大家相信地球以外的太空中存在生命,。

⑩總結地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎。

2.在了解各個自然段主要內容的基礎上，理清課文的寫作順序,。

(1)教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題(質疑)——分析問題(研究)——解決問題(結論),。

(2)合作與交流。小組合作,，給課文劃分層次,，歸納出每一層次寫了什么。

◆結構梳理：

第一部分(第1自然段)：提出問題,。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題,。

第二部分(第2—8自然段)：分析問題。介紹了天體存在生命的條件,，通過研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命,，重點介紹了科學家探索火星上是否存在生命的過程。

第三部分(第9—10自然段)：得出結論,。人類尚未在地球以外的太空中找到生命,，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。

3.提出質疑,，師生交流,。〖〗

質疑：課文的第一部分,，也就是第1自然段,，對了解地球之外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多余的?能否刪除呢?

預設：教師可從以下角度引發(fā)學生思考：增加文章的趣味性,，引起讀者的閱讀興趣;從古至今,，強調時間之久遠，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣,，可見這個問題實在是一個吸引人的問題;用了對比的手法,，古代科學不發(fā)達，只能用神話來解釋,，而如今科學發(fā)達了,，卻依然沒有確切的答案，可見這個問題確實是個“謎”,，自然過渡到后文的探究,。

四、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當總結教學內容,。

小結：本文是一篇說明文，信息量很大,，還有一些專業(yè)術語,，初讀下來，同學們可能覺得有點難，但是只要抓住了每段的中心內容,，了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結論”的順序來說明,，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內容了。我從這篇文章中學到了不少關于宇宙的知識,，相信同學們也一樣,。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈——認為地球非常非常大,，而忘了宇宙的存在,，其實地球只是茫茫宇宙中一個非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看,。

2.引導學生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學習方法(結合課前導語、課后習題和旁批閱讀),。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五,、作業(yè)設計,，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.感受說明文語言的準確性,，學習常見的說明方法并學會運用,。

2.重點學習課文的第二部分，弄懂探究問題,、解決問題的過程,。

3.培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

教學重難點

1.學習常見的說明方法,，感受說明文語言的準確性。

2.了解科學家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果,。

教學過程：

一,、溫故知新，導入新課

1.再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在?學生交流,。

預設：通過上一課時的學習,，學生已經大致了解了科學上的結論，對在第一課時最開始就提出的問題有了新的認識,，可引導學生再說一說,。

2.教師過渡，導入新課,。

過渡：上次討論時,，一些認為地球之外有生命的同學剛剛改變了觀點，認為地球之外沒有生命,。老師的觀點嘛,，認為我們還是應該對這個問題存疑，因為宇宙是無限大的,，只有地球上有生命似乎有點令人難以置信,。而且這依然是個“謎”，等待著大家去不斷地探尋,。讓我們先開始本課的學習吧!

二,、研讀課文，重點探究

1.確定閱讀重點：宇宙中,，除了地球外,，其他星球上是否也有生命存在?

(1)學生自主閱讀，標示相關語句,。

(2)教師引導學生留意課后習題第1題,，歸納閱讀方法。

①與問題相關的內容仔細讀,，必要時多讀幾遍,。與想要了解的問題關系不大的段落不需要細讀。

②隨著科技的日新月異,，有的信息可能是不準確的,，需要再查查相關資料加以判斷。

2.理解課文,，尋找答案,。

(1)學生討論：生命存在的前提條件是什么?

過渡：為了解決這個問題，我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個問題的,。

明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么樣的條件呢?”所以應重點研讀第3自然段,。

學生交流：必須具備四個條件：第一，適合生物生存的溫度;第二,，必要的水分;第三,，適當成分的大氣;第四，有足夠的光和熱,。

(2)借助上面的探討,，思考：太陽系中除地球、火星之外的其他行星有無生命存在?是如何得出這一結論的?

①教師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的八大行星的示意圖：水星,、金星,、地球、火星,、木星,、土星,、天王星、海王星,。(出示圖片也可)

②學生閱讀第4自然段,，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在,。(火星放在后面單獨說)

教師提示：指導學生用“因為……所以……”的句式來表達,。

交流示例：

?水星：因為它離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度,，所以不可能有生命存在,。

?金星：因為它缺氧、缺水,，有著濃厚的云層,，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在,。

?木星,、土星、天王星和海王星：因為它們離太陽很遠,，表面溫度一般都低于零下一百四十攝氏度,，所以也不可能有生命存在。

(3)重點探究火星,。學生閱讀第5—8自然段,，分析火星上是否有生命存在。

預設：全文關于火星的內容相當多,，信息量也大,，而且關于火星是否有生命的探討相對于其他行星要復雜得多?？蓪W生分成兩組,，分組思考下面的問題：

a.為什么火星上可能會有生命存在?(從理論角度思考)

b.為什么火星上生命難以生存?(從科學事實角度思考)

①小組一匯報交流。

兩個猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運河;火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色,。

因為火星與地球有許多相似之處,，比如：自轉一圈的時間接近;自轉軸與公轉軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近,，都有四季,。所以火星上可能會有生命存在。

②小組二匯報交流,。

兩次科學探索：1971年,，宇宙飛船進入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過近距離觀測,，證實人們關于火星上有火星人,、有植物的兩種猜測是錯誤的,。1975年，宇宙飛船登陸火星,，進行分析和測試,，證明火星的土壤中未檢測到有機分子，對火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在,。

因為火星上非常干燥，水分少,、大氣稀薄,、表面溫度很低、沒有磁場,、沒有臭氧層,，所以火星上的生命難以生存。

③教師出示關于火星的最新研究成果,，學生快速閱讀,，了解相關知識。

資料一：為了探索火星,，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測器,，而且在火星表面也有陸地車在進行登陸勘測。目前火星上有兩架陸地探測器,，其中“好奇號”火星探測器是最有實力的,，它于20__年11月發(fā)射，已經在火星上工作7年多,，拍攝回非常多的火星地表圖片,，而人類也對火星有了更深入的了解?！昂闷嫣枴被鹦翘綔y器在火星的兩項重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號”火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機分子,，說明火星上曾經可能存在遠古生命;二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關,。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說明火星上一定存在生命,，但對未來的火星表面和地下探索任務而言，這些發(fā)現(xiàn)無疑是個好兆頭,。

資料二：20__年7月25日晚間,，據(jù)bbc(英國廣播公司)報道，來自意大利宇航局的團隊日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個液態(tài)水湖,。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學》期刊上,。這個湖約20公里寬，在一個巨大的極地冰川下,，位于火星地表下方約1.5公里處,。根據(jù)刊登在《科學》期刊上的相關研究來看,，這個湖的溫度非常低，預計在零下90華氏度,，遠低于水的冰點,，并且水體充滿了鹽和其他礦物質混合物。研究人員做出判斷——它可能是一個冰下湖,，一個含水層,，或一層被水浸沒的沉積物。

④小組合作交流,，教師小結,。

小結：結合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn),，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn),，但對于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案，但是火星是太陽系內最有可能有生命存在,，或最有可能為人類提供移居場所的星球,。關于火星的研究還在繼續(xù)，這個謎還在探尋之中,。

三,、讀法探究，寫法借鑒

1.瀏覽課后習題第2題,，交流閱讀方法,。

(1)科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?

(2)人類是否有可能移居火星?

預設：經過前一課《竹節(jié)人》的學習，學生已經掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了,。這里又給學生提供了兩個閱讀任務,，請學生根據(jù)課后提供的閱讀任務，自己去確定閱讀的內容與重點,，再進行交流,。

明確：完成閱讀任務(1)，要重點閱讀第3,、4,、7、8自然段,，作者先提出了生命存在的四個條件,，然后一一羅列科學事實，利用排除法來判斷其他星球是否有生命,。

完成閱讀任務(2),，就要重點閱讀介紹火星的幾個段落(第5—8自然段)，火星與地球在許多方面很相似,，即使到目前為止,，人類仍然沒有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在,，但是，說不定在未來的某一天人們將有可能移居火星,。

2.學習常見的說明方法,，感受說明文語言的準確性。

(1)出示說明方法,，學生在文中勾畫相關句子,，自主交流。

(作比較,、舉例子,、列數(shù)字。)

(2)出示例句,，學生說說加點的字詞體現(xiàn)出說明文語言的什么特點,，這些字詞能否刪掉或替換,，為什么?

①人們了解了生命起源的過程之后,，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間……

②所有這些因素都說明,，在火星上生命難以存在,。

③近年來，科學家對落在地球上的一些隕石進行分析,，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子,，說明太空可能存在生命。

明確：這些詞語體現(xiàn)了說明文語言準確的特點,。說明文以傳授知識為目的,，這就要求它必須用準確的語言如實地反映事物的特征、本質,、規(guī)律,。所有表示時間、空間,、數(shù)量,、范圍、程度,、特征,、性質、程序等的說法都要求準確無誤,。

四,、課堂回顧，拓展活動

1.教師適當總結教學內容,，點評學生的課堂表現(xiàn),。

小結：在這節(jié)課中,，我們主要學習了如何科學地、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進行論證,，感受到了說明文的語言雖然平實,，卻準確、嚴謹,，當我們在說明一件事物時也要做到這一點,。當然，我們從課文中感受最深的一點是,，茫茫宇宙中蘊藏著的無限的奧秘正等待著我們去探索,、去發(fā)現(xiàn)，而火星上到底有沒有生命,，人類到底能不能移居火星,，都將是我們持續(xù)關注的話題。這節(jié)課,，大家的表現(xiàn)出乎我的意料,，看來，許多同學都是太空迷,，知道的知識比我還多;在學習的過程中,，大家都能積極地思考、積極地發(fā)言,，

2.給學生提供課外拓展活動的素材,，加深對課文的理解，訓練邏輯能力,、閱讀能力,。

(1)人類能否移居到別的星球上(火星或其他行星)?可以組織一次辯論會，運用課本及課外知識作為論據(jù),。

(2)課外觀看bbc(英國廣播公司)制作的關于宇宙的紀錄片,，如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等。

(3)課外閱讀關于宇宙的科普書籍,，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等,。

五、背誦積累,，作業(yè)設計

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累。

2.完成本課對應訓練,。

板書設計：略

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇二

【教學目標】

1.認識掌握生字新詞,。

2.通過課文的學習了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程,。

3.培養(yǎng)學生的自讀能力,，合作意識及運用處理信息的能力以及培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和科學探索的精神。

【教學重點】

讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,，培養(yǎng)愛科學,、學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

【教學難點】

結合課文科學嚴謹?shù)臄⑹雠c分析,，了解人類探索宇宙生命之謎的過程?！窘虒W過程】

一,、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關于火星的情況嗎?

2.在地球之外，還有生命存在嗎?科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星,?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個問題爭論了一百多年,。隨著航天技術的迅速發(fā)展,，這個謎已經揭開了。本課要回答的就是這個問題：

板書課題：宇宙生命之謎

二,、初讀感知

1.自由讀課文,，要求：讀準字音，標出自然段,。

2.默讀課文,，看到每個自然段分別講了什么?

三,、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文,，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個自然段的意思講。)

2.討論交流明確：

(1)宇宙是無限的,。

(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么條件呢?

(3)科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析,。

(4)太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。

(5)通過對火星的考察,，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在,。

(6)地球之外是否有生命存在，至今還是個謎,。

3.你對課文中講到的哪些內容特別感興趣?為什么?

(1)朗讀相關的課文并說明理由,。

預設：

讀課文第三自然段。

理由：從分析天體存在生命的條件上說,，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度,，二是有水分及生命物質，三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱,。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球,，所以一定會有保證這四個條件的星球,。

讀課文第四、五自然段,。

理由：根據(jù)四點生命存活的條件,，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星,、木星,、土星、天王星,、海王星,、冥王星排除了出去。

作者運用列舉法,，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉,，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據(jù)四個條件證明,，認為火星唯一符合這些條件,，但卻一直被科學家們所爭論。

……

(2)總結

我們通過學習這篇課文,，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎,，這就需要我們現(xiàn)在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘,，親自去揭開這個謎,，給人類提供更廣闊的生命空間。

四,、探究擴展

1.交流課前搜集到的有關宇宙生命,、外星人、火星,、載人航天技術等資料,。

2.教師展示相關圖片、錄像資料,。

【板書設計】

火星

與地球相似點很多——干燥,、土壤無有機分子、表面無微生物黑色線條(運河)——環(huán)形山,、斑點表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風吹塵土

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇三

教學目標

認知目標：

1.認識“酶,、碳、析,、揭,、磁,、隕”6個字。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3.基本讀懂課文,，了解課文主要講了什么?是按怎樣的順序講的?最后得出的結論

是什么?

能力目標：

1.正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2.掌握閱讀科普文的方法,。

3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法,。

情感目標：

1.培養(yǎng)學生從小熱愛地球,、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學,、學科學的興趣和探索未知的好奇心,。

2.激發(fā)學生質疑、釋疑的興趣,。

教學準備：

相關課件(幻燈片)

教學課時：

兩課時

第一課時

課前精彩兩分鐘：

一,、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音,。

磁場抵御猜測觀測隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二,、按順序排列下面的詞語

地球太陽系宇宙銀河系

三、有感情地把下面的句子讀兩遍,。

1.小疑則小進,，大疑則大進，不疑則不進,。

2.提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,。

3.一種好的習慣,，一輩子用不完它的利息，一種壞的習慣,，一輩子償還不了它的債務,。

新課

一、導入新課,。

《只有一個地球》一文告訴我們,，只有一個地球，它被破壞了,，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上,，到底有沒有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識,。

二、揭示課題,。

板書課題：宇宙生命之謎,。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學生學習的興趣,。

三,、明確學習目標，請生讀閱讀提示,，讓生明白學習本課要完成的知識目標,。(第一個和第三個問題)

四、生輕聲讀課文,。邊讀邊圈點勾畫和批注,。為小組交流做準備。

五,、小組交流,。師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況，為集體交流做準備,。

六,、班上交流。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?

生述后(展示課件)

(1)天體上生命存在具備的四個條件;

(2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星;

(3)火星與地球有不少相似之處;

(4)科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測,，揭開了火星神秘的面紗

(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,，但科學家仍然相信那里存在著生命。

七,、重點研讀,。

1.重點研讀4、5,、6自然段,，分析哪些星體上可能有生命存在。

(1)生命存在至少具備哪四個條件?

(2)反復讀課文,，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星?畫出來,，然后和小組內同學交換一下意見。

2.重點研讀7,、8,、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在,，其科學依據(jù)是什么?

八,、交流,，課文得出的結論是什么?小結。

地球之外有沒有生命存在的問題,，人類從有時候就有思考,，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析,，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球,。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性,，他們在哪里呢?有待我們這些未來的科學家去進一步探索,。

第二課時

一、復習,，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?

二,、新課。

討論,，作者是按怎樣的順序講的?在學生討論的基礎上小結,。

先提出問題(地球之外的有沒有生命存在)然后進行分析(生命存在至少有四個條件——根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在,，但仍相信地球以外的太空有生命存在,。最后得出結論，這仍是一個謎,。

三,、作者在講這些內容時，用上了哪些方法?

四,、交流學習本文后的感受,。

五、拓展訓練,。

請根據(jù)本單元的學習,，結合“神州六號”的發(fā)射成功，展開想象,，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關的作文，題目自擬,。

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇四

教學目標：

1,、梳理作者的行文思路，理解課文故事情節(jié),。

2、通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感,。

教學重點與難點：

通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感,。

目標制定依據(jù).：

1,、教材分析：《竹節(jié)人》是一篇故事情節(jié)吸引人的記敘文，作者通過對制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫,，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達兒童的喜悅與滿足,。文中有許多處描寫竹節(jié)人游戲的精彩語言,，斗竹節(jié)人的場面寫得十分生動、引人入勝,。

在本單元的單元導語中明確提到：“閱讀人生故事,，要融入自己的情感體驗?！币虼吮竟?jié)課的重點就在讓學生通過多種朗讀體驗作者在文中表達出的情感,。

2、學生分析：《竹節(jié)人》這篇文章的可讀性較強,，預初的學生對竹節(jié)人這個游戲雖然陌生,，但有關游戲的內容總是他們喜歡的，感興趣的,。文章篇幅對于預初年級的學生而言還是比較長的,，許多段落很短甚至只有一句話，這就要求學生讀課文的過程中會分析歸納段意,，從而明確作者的行文思路,。學生應該能找到文中那些描寫斗竹節(jié)人游戲的精彩語句，但情感體驗不夠深入,。六年級的學生喜歡朗讀,，但朗讀方法還是比較欠缺的，這節(jié)課,，我試圖引導學生通過多種朗讀方法去體驗作者在文中表達的情感,。

教學過程：

開放式導入：

你有過動手制作玩具的經驗嗎?想一想你從中獲得了什么?與同學們分享一下。

1,、環(huán)節(jié)1：初讀課文,，熟悉內容。

(1)默讀課文,，熟悉內容,。

(2)填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡,。

(3)小組交流,，完善表格。

(4)全班交流,。

(設計意圖：任務驅動,，整體感知課文,，梳理作者的行文思路。)

小結：通過這個環(huán)節(jié)的學習,，我們知道了像讀這樣篇幅比較長的記敘類文章,，通過表格的方式梳理文章的層次、事件和人物的情感脈絡會比較清晰的理出作者的行文思路,，幫助我們理解課文主要內容,。

2、環(huán)節(jié)2：細讀課文,，品味語言

(1)請個別學生朗讀8—19節(jié),。

(2)課文標題是“竹節(jié)人”，從全文來看,，我們斗竹節(jié)人(填空)

(3)核心問題：我們“迷上”斗竹節(jié)人的具體表現(xiàn)是什么?

老師示范朗讀9---19節(jié),，請同學們在聽的過程中注意老師讀的語調、重音和節(jié)奏,，圈劃出相關語句,。

(4)組織同學們在班級交流。

(5)交流后再讀,。

(6)引導學生用同樣的方法讀20---29節(jié)(老師收竹節(jié)人部分和老師斗竹節(jié)人部分),。

(設計意圖:

通過多種方式的朗讀，增強學生的情感體驗)

小結：通過這個環(huán)節(jié)的學習,，我們都能感受到竹節(jié)人這個游戲給作者的童年帶來無限歡樂,。我們知道了在朗讀中變化語調高低、節(jié)奏快慢,、重讀能表情達意的字詞,、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會作者想表達的情感,。

作業(yè)布置：

完成語文練習部分1,、2,、4題

板書設計：

竹節(jié)人

范錫林

朗讀方法

語調

節(jié)奏

重音

11---13

17---18

19、21

附學案

《竹節(jié)人》學案

填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡,。

提示：課文1---2節(jié)總領全文,，從第3節(jié)開始寫事,。

段號事件情感

3-7自豪

我們斗竹節(jié)人

沮喪

小小的怨恨

老師斗竹節(jié)人

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇五

教學目標

1.學會本課“胯、拜,、廚”等13個生字和“一望無際,、祭祀,、仿佛”等詞語,。

2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段,。

3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌,、語言,、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干,、見多識廣的農家少年,，感受作者熱愛勞動人民的思想感情,。

教學重點

學習四件稀奇事,，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情,。

教學難點

理解“他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

第一課時

教學目標

1.熟讀課文,。

2.重點感悟四件稀奇事,。

教具準備

課件

教學設計

一,、課前談話，激發(fā)興趣

同學們,，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事,。(生說……)今天,，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友,。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國文學家,、思想家和革命家,。原名周樹人,，字豫才，浙江紹興人,。1918年5月,，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石,。1927～1935年期間的雜文,，深刻地分析了各種社會問題,，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻,。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等,。

二,、 初讀課文,，引導質疑

1.初讀課文，感知文章大意,。利用字典,，自學生字和新詞,。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解,，哪些需要提醒注意,，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……

2.老師引導：請大家根據(jù)課題,、單元的主要目標和課后的習題,，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題,。

(討論,，誰的問題最有價值?)

學生列舉,，老師歸納出“主問題”：

(1)課文寫了哪幾件稀奇事,，閏土是一個怎樣的少年?

(2)課文是怎樣寫閏土的?

(3)根據(jù)單元目標，找出課文的幾句難理解的句子,，采用怎樣的方法去理解,，含義又是什么?

(4)作者在課文中，表達了怎樣的思想感情?

老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞,，文章也比較長,，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例,。

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個自然段,可分為五部分,。

第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏,。

第二部分(第2,、3自然段)：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認識了。

第三部分(第4,、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活,。

第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他,。

三,、小組合作,，自主釋疑,。

重點學習關于閏土的四件稀奇事,，品讀,、感悟,。

(1)出示總括的句子。

出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

(2)教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學習,。

師引：快速讀課文第四部分,，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 看跳魚兒)

說說“稀奇”的意思,，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?

(3) 說說你準備怎么學習這幾件事?可以用什么方法學?(有感情地朗讀,，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)出示：

【課件9】雪地上捕鳥 瓜地里刺猹 海灘上拾貝 海邊看魚

(4)讓學生選擇以上學習方法學這四件事,。用上學習記號,，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流,?？梢园凑n文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學,。(選擇學習內容)彈性填空：閏土是一個__________的人,。

四,、教師引導,，集體評議

①雪地捕鳥(角色扮演)。

師：閏土啊,，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

生：……

師：快教教我,，怎樣捕鳥?

生：……

學生評價,，評價標準：說清楚，有感情,，能吸引人,。

有感情地朗讀。

②有類似的方法學習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”,。

教師引導,，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些,，讀出當時的情境,，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價,。

③說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。

五,、課堂小結,，布置作業(yè)

小結：通過本節(jié)課的學習,，我們認識了少年閏土,。我們也很佩服這位農村少年,，他竟然會做那么多事情,，有機會看見那么多的事物，讓人羨慕,。

作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況,，選擇生字,、新詞抄寫的遍數(shù),。

2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn),。

第二課時

教學目標

1.自主背誦,，積累第1自然段,。

2.學生爭議,，教師調控，理解含義深刻的句子,，抓關鍵詞語,，了解作者的內心的情感,。

3.自主遷移,，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點,。

教具準備

課件

教學設計

一,、整體回顧,，談話導入

上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事,，“我”對哪件事印象最深,，為什么?(是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫,，而且寫了兩處,，寫得最詳細,。)

二、想象情景,，自主背誦

(1)想象當時的情景,，有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導：月夜下,，少年閏土怎樣去刺猹?)

(2)出示有關課文圖片的課件,，仔細觀察,，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?

(3)自由練讀,。

(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里,，把第一段背下來,。

(5)指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗,。

(6)全體嘗試背誦。

過渡語：閏土真是見多識廣,，那么,，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經歷又是怎樣的?請找出有關的句子,。

三、出示句子,，引導理解

1.引導理解含義深刻的句子。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,。”

結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比,，到底誰的知識更多?

(1)質疑問難。根據(jù)句子,，你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明了什么?這句話表達了作者怎樣的情感?……)

(2)聯(lián)系上下文,，自由獨立思考。

(3)找自己在班級里最喜歡的同學討論,，交流,。

(4)全班交流,，綜合意見,。(“他們”指的是作者往常的朋友?！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小,，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿,。)

得出結論：

“我”：書本知識豐富,。

少年閏土：聰明能干 機智勇敢 見多識廣 熱愛自然(板書)

四、分析外貌,，了解作用

1.找出描寫閏土外貌的詞句,，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

2.教師讀：“他正在廚房里,，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽,，把老師漏讀的字(紫色,、小氈帽,、銀項圈)用鉛筆輕輕畫去,，(訓練學生的聽力)對比著讀,，仔細品味與課文有什么區(qū)別。

3.討論交流,。(紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農村;銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他,。)

4.師生小結：人物的外貌,、打扮,、穿著和生活環(huán)境,、身份有密切的關系。

五,、兩相對比,，自主遷移

過渡：“我”生活在高墻大院里,，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別,。除了這一點,，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?

師生討論,、小結：身份不同;穿著,、打扮不同;外貌不同……)

(1)引導遷移,。

作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份,，把“我”的外貌補寫完整。

(2)自由選擇學習伙伴,，展開討論,。

(3)補寫,。

(4)交流、修改,。

(5)選擇學生寫的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,，長得又白又胖,，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的,。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛,，似乎提不起一點兒精神……”

(6)說說為什么樣寫?有什么好處?

6.結課,，拓展,。

7.選做題：

(1)“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢?三十年后,，“我”和閏土又見面了，想象一下,，可愛的閏土會變成什么樣?

出示：【課件11】一眼就認出走進來的人,，灰黃的皮膚,，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴,，他就是閏土,。

——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

想一想健康,、活潑,、可愛的少年閏土為什么會變成這樣?

(2)以小組為單位,，自主選擇伙伴,，進行研究，尋找當時社會的背景資料,，研究少年閏土為什么會有這么大的變化?課后寫一份小結,。

板書設計

少年閏土

雪地捕鳥 聰明能干

海邊拾貝 機智勇敢

看瓜刺猹 見多識廣

看跳魚兒 熱愛自然

教學反思

《少年閏土》是一篇十分經典的文章,，較難的是學生對當時背景的理解,。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情,。

教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學生研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力,。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空,，“( )的少年閏土,?！?并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中,，學生從不同角度,、不同層面豐富填空內容,，以較短的時間在整體上感知了教學內容,，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,，讀思結合,，動靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人,。

我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一,，引活動于課堂之中,，不僅激發(fā)了學生的參與興趣,，而且使學生的參與變得真情投入,。他們的情感、興趣,、個性,、思維,、人格等在爭辯、交流中得以反映,，充分展示學生的心靈自由,，在爭辯中進行自主的語言實踐活動,。課堂是學生的,，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,，讓他們真正當家作主站起來,。

當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明,，不能更好的突出課文內容,。反思之后,，我要再設計，盡量做到脈絡更清晰,，主題鮮明,。

總之,，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究,，在合作中學習,，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是,，學生們熱情高漲,，不僅對這篇課文充滿了熱情,，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇六

教學目標：

1,、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

2,、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

3,、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用,。

教學重點：

1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法,。

2,、關鍵字詞的含義及其飽含的感情,。

教學方法：

教師組織指導，學生進行自主,、合作,、探究,。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：

來源于生活而遠遠高于生活,，是毛澤東《七律長征》的真實體現(xiàn),。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》,，領略了他的雄韜偉略,。而這首二萬五千里長征現(xiàn)實生活的概括,，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來學習它。根據(jù)題目,，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時,，誰能說得更好,，更具體呢?交流,、總結

二,、背景介紹

這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山,，長征即將結束,?；仡欓L征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇,。

三、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱,。一首八句,，每句七個字。格律較嚴,，二、四,、六、八句要押韻,，三四兩句,、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定,?！伴L征”是這首詩的題目。

四,、檢查預習

1,、給下列劃線字注音

逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

2、解釋詞語,。

逶迤：彎曲綿延的樣子,。

磅礴：氣勢雄偉的樣子,。

五、指導朗讀

1,、要求：節(jié)奏,、重音、韻腳,、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神,。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細浪,，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,，三軍/過后/盡/開顏,。

2,、學生齊讀課文。

六,、整體感知

要求：結合書下注釋及個人理解,，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意,，體會詩歌的感情基調,。討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦,，把千山萬水都看得極為平常,。綿延不斷的五嶺,，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動,。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖,，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架,，晃動著凌空高懸的根根鐵索,，寒意陣陣,。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開,。

七,、文本賞析

1,、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑,?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢,。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神,?！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難,。“遠征”是寫長征行程之遠,，時月之長;“難是寫長征犧牲之大,，經歷之苦,。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”,，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概,，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調,。

2,、“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山,。這樣有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。

3、“金沙水拍云崖暖,，大游戲橋橫鐵索寒,?！边@兩句寫水,，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江,、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗,，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘,。

4、“更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏,?！苯Y尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮,?！案病眱勺郑环矫姹憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神,，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信,。這里的“三軍”,，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍,、四方面軍”。在寫這首詩時,，紅軍二,、四方面軍正在行軍途中,，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險,，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務,，與紅一方面軍勝利會師,。所以,，“三軍”一詞,，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任,。

八、合作探究,。

1,、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺,，疾跨烏蒙,，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖,，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2,、面對這長征途中的的困難,，紅軍的態(tài)度如何?通過哪些字詞反應出來?

明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現(xiàn)了紅軍一種樂觀主義精神。體會重點字句

3,、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括?面對這樣艱苦的環(huán)境,，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志?

明確：“難”,、“不怕”“只等閑”,、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

4,、其實當時紅軍二,、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山,，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”,，這是為什么?

明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義,，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師,，從而充分表達了毛澤東同志對紅二,、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無比信任。

5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調?

明確：輕快豪邁,、氣度不凡

九,、總結歸納

1,、主題：本詩是一篇威武雄壯,、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險,、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力,。

2,、藝術特色：

(1)高度的藝術概括性：a、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索,，通過擷取典型場景和事例凸現(xiàn)長征精神;b,、依據(jù)生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景,，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動寫靜,、“暖”“寒”賦予云崖,、鐵索以感情色彩,、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;

(2)本詩巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩人的奇特想象,、博大胸襟和英雄氣魄,，體現(xiàn)了詩作的革命浪漫主義風格。

十,、課堂鞏固

略

板書設計

七律 長征

毛澤東

翻越五嶺

長 疾跨烏蒙 氣勢磅礴

巧渡金沙江 語言

征 飛奪瀘定橋 含義豐富

喜踏岷山雪

高度的藝術概括性

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇七

教學目標：

知識與技能

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解“殲滅,、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義,。

過程與方法

能概括課文主要內容,，理清課文順序。

情感態(tài)度與價值觀

通過理解重點詞句,，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大,，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

教學重點：

抓住幾個“多好啊!”體會郝副營長無私奉獻的精神,。

教學難點：

抓住主要線索,，讀懂課文的閱讀方法。

教學過程：

一、揭示課題,，整體感知

1.大家對“燈光”一定都很熟悉,，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌,，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方,。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》,。(板書課題：燈光)我們來看一看,，本文圍繞燈光講了一件什么事?

2.自由朗讀課文，做到正確,、流利,，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

(1)交流難讀或難懂的詞語,。

(豫皖蘇平原,、圍殲戰(zhàn)、胸墻,、憧憬,、黑魆魆、千鈞一發(fā),、璀璨)

(2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?，在課本上畫出來。

學生勾畫,，同桌輪讀,。

3.讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事,。

(天安門廣場上的千萬盞燈,，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，不惜犧牲自己的生命,。)

4.理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間大部分是寫往事,。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,，其余寫的都是往事,。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點,。)

二,、細讀課文,，認知文本

1.面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書：燈光 多好啊)

2.快讀課文,，小組探究：【課件2】

想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說的,，把有關語句畫出來,，再深入想想，他們在說這句話時,，看到的是什么,，可能想到什么,。我們可以從中體會到什么?

3.交流,，教師實時指導點撥。

“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次,。

第一次是清明節(jié)前的一個晚上,，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

說這話的人也許是第一次來北京,，也許是時過幾年又來北京,，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活,，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書,。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書,。

“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時,，他也許想到勝利以后,，人民過上幸福生活，也許觸景生情,，暗暗下決心,，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活,，要勇往直前,，不怕犧牲。(板書：幸福生活)

(3)第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,。

出示：【課件3】

他又劃著一根火柴,，點燃了煙，又望了一眼圖畫,，深情地說：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬里。

“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,，“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習,?！?/p>

4.在學生理解第二、三次“多好啊”以后,，要讓學生再深入往下想,，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神,。(板書：燈光 多好啊 生命換取)

三、聚焦“燈光”,，理解課文

1.學到這,，能說說文章為什么以燈光為題呢?

(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬,。)

引導：如果只想到這一層,，遠遠不夠。我們的學習應由表及里,，進行深層次的思考,。默讀課文，再想想這個問題,。

2.學生默讀,。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎?

(郝副營長在黑暗中點燃書本,，照亮后續(xù)部隊前進的道路,。)

3.讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

(1)“千鈞一發(fā)”是什么意思?請聯(lián)系文中語句介紹當時的情況,。

(2)“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,，戰(zhàn)斗的勝利……)

可是，火光暴露了他自己,，他被敵人的機槍打中了,。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考,。

“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放,，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己,。)

4.再現(xiàn)“燈光”。

(1)教師范讀,。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面,。

(2)郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”,。

根據(jù)剛才的想象,，寫寫郝副營長當時的心情、動作,、神情,，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四,、拓展文路,，深化主題

1.最后的告別

【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里,。站在英雄的墓前,，回憶他生前的夢想,，你想說些什么呢?

(我們今天的幸福生活,，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習,，不會忘記你們的豐功偉績,。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習,，立志成才,。)

2.主題深化

【課件5】這“燈光”會熄滅嗎?請發(fā)表你的看法。

(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲,、無私奉獻的偉大精神,，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中,。)

3.在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己,，才換來我們今天的幸福生活,。你知道他們的故事嗎?同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。

4.無論過去多少時間,，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的,，不要忘記那些革命先烈。

板書設計

燈光

燈光(多好啊)幸福生活

火光(多好啊)生命換取

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇八

教學內容

1,、借助教材注釋,，結合課內外資料,，通過獨立自主地學習。

2,、體會重點詩句的情境,，在反復誦讀，合理想象,，

預設目標

1,、了解古代詩詞的有關常識。

2.理解詞所表達的思想感情,。

3,、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式,，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想,。

教學重難點：感受詩人熱愛農村、關心農事的質樸情懷,。

教學準備：結合課內外資料,，了解古詩的意思。

教學過程：

一,、導入新課：

詞是古代詩歌的一個分支,，原來也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句,。詞,，最早都是入樂的，要按照曲調的要求來寫,，所以作詞也叫“填詞”,。每一個曲調都有一個名稱，叫“詞牌”,，如這首詞的詞牌名《西江月》,。詞按字數(shù)多少分為小令、中調,、長調三種,，58字以內為小令，91字以上為長調,，58字以上至90字為中調,。其實并無根據(jù)，但習慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調,、三疊,、四疊之分,。這首詞有50字,，仍屬小令，但有兩段,，故稱雙調,。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱上片,、下片或上闋,、下闋)之間的聯(lián)系。

二,、感知作者：

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人,，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。由于他力主抗金收復失地,，跟當政的投降派發(fā)生矛盾,，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的,，記一次夜行的經歷,，比較容易讀懂。

三,、合作探究

教師領讀全詞一至二遍,，著力培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也可讓學生試讀,。

互動1：詞人這次夜行的路程長不長?你從什么地方看出來的?

明確：長,。因為天氣有變化：開始有明月、清風,，后來烏云四合，下了幾滴雨,，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢,。

互動2：路長，為什么要夜行?

明確：白日酷熱,，因為從鳴蟬,、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季,。

互動3：誰能用自己的話說出上片的內容?

明確：深夜時分,，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變的明亮起來,，驚動了在枝頭上棲息的山鵲,，清風吹拂，蟬也叫的格外歡快,。此時,，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中,，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫,，他們一邊走一邊談論著今年定是一個好年成,。

互動4：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么?

明確：到了后夜,，天邊尚余幾顆星,。

互動5：“兩三點雨山前”，雨不大嘛,，詞人著急嗎?

明確：從下句看,，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號,。

互動6：詞人此刻一定是快步急行,，他對這條路熟悉嗎?

明確：從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。

互動7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?

明確：詞人用的是倒語,，表現(xiàn)詞人的驚喜之情,，因為他找到避雨的地方了。

補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語,，有的出于表達內容的需要,，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之,，這兩句就是這樣,。

學生創(chuàng)造性的表述下片內容(可參照上片的表達方式)。

四,、總結

凡雙調的詞,，內容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松,、喜悅的心情,，其實只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到,。

此外，讀詞也要注意詞中的關鍵性字眼,，過去叫做“煉字”,。這首詞中“忽見”二字就煉的好，集中表達了詞人喜出望外之情,。

板書設計

西江月

辛棄疾

寫景烘托：明月 驚鵲 清風 鳴蟬 稻花香 蛙聲

真情流露：熱愛田園 避雨 驚喜 興趣 盎然

拓展閱讀：課文分析

明月別枝驚鵲,， 清風半夜鳴蟬。

上闋 ： 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片,。

七八個星天外,， 兩三點雨山前

下闋： 舊時茅店社林邊， 路轉溪頭忽見,。

這首詞使用的是《西江月》這個詞牌,，該詞牌要求：

(1)上闋和下闋分別都是四句，第1,、2兩句都是六字,，且要求對仗。第三句是7 字,，第四句是6 字,。

(2)第2、3,、4句的最末一字須押同一個韻,。(幻燈片2中文字“蟬、年,、片;前,、邊、見”中變換顏色,。)

三,、 鑒賞詩句

1、詩人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖,，一片詩情畫意,，優(yōu)美動人的景色、恬靜宜人的氣氛,。充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,。讓我們一起來朗讀這首詩吧。

學生朗讀全詩,。

2,、這首詩是詩人罷職閑居時的作品，辛棄疾的詞以悲壯激昂,、豪氣奔放為主要風格。但他筆下也能呈現(xiàn)清麗幽美的景色,，流露活潑自然的情調,。這一首《西江月》就是別具清麗格調的詞，宛如一首夏日小夜曲,，給人以浪漫的享受,。那么我們仔細來分析這首詞吧。

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬,?！?幻燈片5圖片：山村月夜圖，有樹枝,、鳥雀及鳴蟬,。文字：如上)

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?

分析：先以驚鵲寫明月，明月出來了,，樹枝上的鵲兒一見到光就驚飛不定,。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴,，可見天熱,，為下片寫雨伏筆。本來摸黑走路,，明月一出來,，眼前一片光明，天氣很悶熱,，起了陣陣清風,，這時多么愜意!驚鵲，反襯詞人的坦然,，鳴蟬,，使人越發(fā)感到鄉(xiāng)村的幽靜。

“稻花香里說豐年,，聽取蛙聲一片,。”(幻燈片6圖片：池塘邊稻花盛開,，一片金黃,，荷葉滿池，池中有青蛙,。文字如上)

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?

分析：稻花飄香,，沁人心脾，蛙聲一片,，又鬧又靜,，鄉(xiāng)土氣息更濃了。詞人為農家感到由衷的喜悅,。稻花香里說豐年的不是別人,，而是一片蛙聲，青蛙的叫聲似乎就是“豐年,、豐年”,，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中，覺得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。

提問：這是一種怎樣的寫作方法?(幻燈片6點擊后出現(xiàn)文字：“側面烘托”)

分析：這是一種側面烘托的手法,，把不識人情卻識時節(jié)的蛙聲,，賦予人的感情，說它們也在為豐收而歌唱,。蛙猶如此,，人樂更甚!作者通過擬人和襯托的手法把農村人家的熱鬧氣氛和歡樂之情傳情地表達了出來。

“七八個星天外,，兩三點雨山前”(幻燈片7圖片：山中遇雨圖,，天空有數(shù)顆星，路上有一人散步)

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?

分析：如果說上闋是夏夜之晴,，著重在物;下闋就是寫夏夜之雨,，著重寫人 的思想感情。這兩句描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象,。烏云幾乎布滿了 天空,，只在一角露著七八個星星，數(shù)也數(shù)得清,。詞人寫明星而不寫烏云,，只用星星暗示烏云，反增畫面的美感而不煞風景,?！皟扇c雨”，雨點很大,，不緊,，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真,。

提問：這幅畫面的組織有什么特色?(幻燈片8：用卡通畫的形式表示以下構圖)

分析：這副畫的構圖是頗有特色的,。前一句，由星星點點,，散布云外,，構成了一個面，寫出了光線的若明若暗;后一句,，由雨點形成線,，而且使人似乎聽到雨滴的落地聲。前后兩句,，從天空到山前,，構成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞,，又似畫，有影像，有韻味,，深邃的詩意從字里行間滲透出來,。

“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見,?！?幻燈片9圖片：溪流盡頭，峰回路轉又見茅店,。文字如上)

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?

分析：詞人在此將筆一躍,，然后一揚，使文勢起伏,，感情搖曳,。“忽見”二字,，流露出“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”那樣的驚喜之情。

4,、這首詞在藝術上最大的特色是什么?

分析：這首詞在藝術上最大的特色就是以“數(shù)字”入詩,，構成優(yōu)美的意境。上片借數(shù)詞“半”點明半夜時分,。以“一”字描寫到處是蛙聲,。下片“七八個星天外，兩三點雨山前”,，寫夏夜疏雨,，確是傳神筆致。天外之星七八個,，烏云當中又留隙;山前之雨兩三點,，大雨欲下還斂住。(幻燈片2中以上提到的幾個數(shù)詞變換顏色)這幾個數(shù)詞用得巧妙之極,。星一多,，則不可能有雨;不見星，則可能雨大,。唯獨稀稀數(shù)星,，疏疏小雨，才構成清朗恬靜地境界,，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情,。由此可見，數(shù)字不但可以入詞,，而且與詞的境界關系頗大,。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示,。

四、 分析詞內蘊的情感

這一首明白如話的小詞,，一不用典,，二不發(fā)議論，而是采用白描的手法,，清新活潑,，搖曳多姿，描寫出一幅農村夏夜悠閑恬靜的畫面,。為什么詩人將鄉(xiāng)村生活寫得如此令人向往?

分析：因為辛棄疾是把和平寧靜的農村同污濁傾軋的宦場對立起來的,，他在官場里遭受排擠迫害，而在農村可以得到暫時的慰藉,，尋求精神的寄托(幻燈片2中增加文字：詞中悠閑恬靜的田園生活是辛棄疾向往和平寧靜生活的精神寄托),。正如他的朋友陸游說的那樣：“農家樂農家樂復樂，不比市朝爭奪惡,?！闭窃谶@種復雜情感的促使下，辛棄疾才寫出了象《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農村詞,，也只有聯(lián)系作者的身世遭遇和思想抱負,，我們才能更深刻地體會到這類詞的妙處。

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇九

教學目標：

1.通過品讀人物語言,、動作描寫,，感知人物形象，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴,，對飽受戰(zhàn)爭之苦的人民的同情,。

2.通過比較，感受小說設置懸念的藝術效果,。

3.體會標題對表現(xiàn)小說主旨的作用,，了解小說“以小見大”的特點。

教學重點：

通過品讀人物語言,、動作描寫,，感知人物形象，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴,，對飽受戰(zhàn)爭之苦的人民的同情,。

教學難點：

體會標題對表現(xiàn)小說主旨的作用。

教學過程：

一,、初讀課文,，把握小說三要素

1.認真閱讀課文，圈劃批注小說三要素

2.故事發(fā)生在哪?故事的背景是什么?

3.故事有哪些人物?

4.概括故事情節(jié)

二,、聽讀課文,，圈劃批注,，分析人物形象，感受小說主旨

1.請學生朗讀課文

2.圈劃批注：人物有怎樣的表現(xiàn)?為什么有這樣的表現(xiàn)?從中你有怎樣的思考?

3.由此,，你認為作者寫這篇文章究竟想要表達什么?

三,、朗讀課文，了解小說的表現(xiàn)手法

1.

將原小說與改后的內容進行比較,，體會小說層層設疑、設置懸念所產生的表達效果,。

2.

品析題目,，知道“以小見大”的表現(xiàn)手法。

四,、回顧課堂,，布置作業(yè)

(一)、基礎題

1.比較文中原句與改句在表達效果上的不同,。

①當我告訴你們她就是我的妻子時……

②當我告訴你們這位夫人就是我的妻子時……

③當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時……

(二),、提高題：

1.運用今天所學的方法課外閱讀《豐碑》，在有疑惑處設疑并解疑,，體會作者的巧妙構思,。說一說以“豐碑”為題的好處。

我們都愛讀小說,，通常讀小說你會關注什么?

今天,，我們再來學習一篇小說——《在柏林》，前面我們已經學過兩篇小說了,，我們知道,，讀這一類敘事類的文本，我們需要思考一個核心問題：作者究竟想要表達什么?要解決這個問題,，我們通?？梢詮娜宋锶胧帧?/p>

請同學打開書本71頁,，認真閱讀課文,，落實小說三要素，在文本中進行圈劃批注,。

檢查一下同學們的初讀情況,。

故事發(fā)生在哪(如回答柏林，進一步追問,，能在具體點嗎：一列駛出柏林的火車車廂內)

這是故事發(fā)生的小環(huán)境,，能夠從文本中推出故事發(fā)生的大背景嗎(戰(zhàn)爭)了解故事發(fā)生的背景能夠幫助我們解決這個核心問題。

小說的人物有哪些?(老兵,、老婦人,、兩個小姑娘,、老頭)主要人物是前三者。

故事情節(jié)概括

上課一開始老師說了,，讀小說,，我們要思考核心問題：作者究竟想要表達什么，解決這個問題,，我們可以從人物入手,。接下來，我請兩位同學來的課文,，其他同學思考這樣一個問題：

這些人分別有怎樣的表現(xiàn),，為什么有這樣的表現(xiàn)，從中你有怎樣的思考?邊聽朗讀,，邊拿筆在文本中圈劃,。我再給大家2分鐘的思考時間。

我們先來看老兵,，這是怎樣的老兵,，你關注到他的哪些表現(xiàn)?

老兵：

“頭發(fā)灰白”，這一處肖像描寫表明老兵年紀已大,，

戰(zhàn)時后備役,，意思是公民隨時準備根據(jù)國家需要應征入伍的兵役。年紀已大卻還要服兵役,，可見戰(zhàn)爭的殘酷,，如果聯(lián)系前面這列車廂上沒有一個健壯的男子，我們會進一步追問,，這些男子都去哪里,，再結合老兵的那番話，這些年輕人都上前線了,，而且很多不幸陣亡,，戰(zhàn)爭還在進行，人手不夠了,，因此即使年邁也不得不上前線,。

“挺了挺身板”這是一處細節(jié)描寫，表明老兵的這段話是再一次揭開痛苦的傷疤,，這需要勇氣,，這需要力量來支撐，所以老兵說話前要挺一挺身板,。

“總得”這個詞語意思是一定要,、必須要，表明無可奈何

小結：戰(zhàn)爭的殘酷在于有時候,，分別即是永別,，生命在戰(zhàn)火中不堪一擊,、如此脆弱，無數(shù)生命在戰(zhàn)爭中消亡,。

老婦人

老婦人的表現(xiàn)或者說舉動文中用了“奇特”表示,，奇特在于反復數(shù)著“一、二,、三”,，而且身體虛弱且多病的她聲音卻蓋過了車輪聲。從老兵的話中我們知道這是一個神志不清的瘋子,，她完全沉浸在自己的世界里,。反復數(shù)一、二,、三，除了進一步表明老婦人的神志不清,，老婦人的瘋,，除此之外，我們來還原一下老婦人在神志不清之前她陸續(xù)接到噩耗時的心理變化：悲痛——悲痛欲絕——精神崩潰,。發(fā)現(xiàn)了嗎,，一、二,、三,，老婦人的悲痛、恐懼在成倍增加,，她的希望在不斷減少,，最后悲痛恐懼徹底擊垮了老婦人，她瘋了,，在她奔潰之前,，在她的頭腦里存留的記憶是一、二,、三三個兒子的到來,，一、二,、三,，三個兒子的死去。

小結：戰(zhàn)爭的殘酷在于給活著的人帶來精神的苦難與摧殘,。這種精神的創(chuàng)傷所帶來的無窮盡的痛苦甚至超過肉體的消亡,。

小姑娘

“指手畫腳”意思是說話時做出各種動作，形容說話時放肆或得意忘形,，讓人感覺這兩個小姑娘非常沒禮貌,，沒教養(yǎng)

“不假思索”意思是不花時間思索,、考慮，可見他們是無知,、不諳世事的

嗤笑,，態(tài)度輕蔑，不尊重人

她們沒有同情心,、她們無知無禮,、她們的笑無疑是把刀子插在了老兵的心中。從作者形容小姑娘的用詞中,，我們可以讀出作者的情感傾向,，對于這兩個小姑娘，作者是持否定態(tài)度,。

小結：作者并非要批判這兩個不諳世事的小姑娘,，因為她們同樣是戰(zhàn)爭的受害者，因為戰(zhàn)爭,，她們不能在一個健康的環(huán)境中成長,，她們的內心自然不健康。

車廂其他乘客

聽了老兵的一番話,，車廂里一片寂靜,，靜得可怕。老兵的一番話不僅激起大家對老兵一家遭遇的深切同情,，更引發(fā)了人們對戰(zhàn)爭的思考,，老兵一家的遭遇是整個車廂每個人過去、正在,、將要遭遇的,。

小結：飽受戰(zhàn)爭之苦的人民就像這列不知去向的列車，不知出路,。他們悲痛,、他們迷惘。他們無奈,，因此整節(jié)車廂里籠罩著如此壓抑的可怕的寂靜,。

把這些人的表現(xiàn)，表現(xiàn)背后的原因聯(lián)系起來思考,，你覺得作者想要表達什么?

預設：戰(zhàn)爭是殘酷的,，帶給人無盡的傷害，

戰(zhàn)爭給人肉體帶來傷害,，給人們的心靈也帶來了傷害

戰(zhàn)爭的殘酷就在于不僅毀滅了死去的人,，更毀滅了還活著的人

我們再一次通過朗讀課文，走進文本。

老師換一種方式講這個故事,，大家比較一下,，和原文作者講故事的方式有什么不一樣，哪一種更吸引你?

原文作者在一開頭為我們設置了一連串的問題,，因為這一連串的問題,，使讀者讀了開頭還想繼續(xù)往下讀，去尋找問題的答案,。這種寫法我們稱之為設置懸念,，作者有意隱藏這些信息就好像有意蒙住讀者的眼睛，同時也抓住了讀者的好奇心,。

最后,，我們試著再將思維往更深處推，故事發(fā)生在一節(jié)車廂里,，一節(jié)駛出柏林的車廂,，為什么小說的題目卻是在柏林?

車廂就是當時社會的縮影，遭受殘酷戰(zhàn)爭的不只是老兵一家,，而是整個柏林,，整個德國，乃至整個被卷入一戰(zhàn)的所有國家,，千萬個家庭都籠罩在戰(zhàn)爭的陰影下。通過一節(jié)小小的車廂來反映戰(zhàn)爭帶來的深重災難,，這是本文創(chuàng)作的一大特點——以小見大,。

回顧課堂，小結并布置作業(yè)

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇十

一,、教學目標：

1,、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子,。

2,、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子,。

3,、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情,。

二,、重點分析：

了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子,。

三,、教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀,、錄音機,、錄音帶。

軟件媒體：文字,、圖形,、音樂。

四,、教學過程設計

1,、導入新課。

(1)教學過程與教學內容,。

含苞欲放的早字,。圖1(略)

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者,，為學生了解閏土后,，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆,。

2,、學習課文。

(1)教學過程與內容：聽錄音,。

策略設計：糾正生字讀音,，感受語音變化;認讀生字新詞。

(2)教學過程與內容：

①體會人物的性格特點,。圖2(略),、圖3(略)

a：臉——紫色

b：頭——小氈帽 健康

c：頸——銀項圈 活潑

d：怕見人 怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事,，了解閏土是個什么樣的人,。圖4(略)、圖5(略),、圖6(略),、圖7(略)。

學生自主學習課文,，說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學們聽,。

教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結合口語交際,，力求讀寫合壁,。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,。”

說說你對這句話的理解,。(提問)

和閏土相比,，“我們”的知識太少了，目光太短淺了,，寫出了作者不滿現(xiàn)實,，追求自由生活的心態(tài)。

④惜別

作者：大哭,。

閏土：躲在廚房不肯出門,。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼,。

3,、課外延伸：(圖書室或網站)

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,，交流讀書體會,。

第一課時

教學目標：

1、預習課文,，學會本課13個生字,，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠,、鄭重,、允許、仿佛,、廚房,、刺猬、畜生,、胯下”等詞語。

2,、通讀課文,，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3,、學習描寫閏土外貌的部分,，指導課后思考·練習4。

教學過程：

一,、談話導入

1,、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿,，不僅健康,、天真、活潑，而且勇敢,、聰明,、有本領、見識廣,。大家想不想認識他,，了解他呢?

2、板書課題,，齊讀課題,。“閏土”是誰,，他和“我”是什么關系?

3,、快速默讀課文，找出依據(jù),。(“我”是少爺,，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系,。)

二,、預習課文

1、小組學習,，讀準生字的字音,，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2,、默讀課文,，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。

三,、檢查預習情況

1,、開火車式朗讀課文，讀后評議,，糾正字音,。

2、利用課件檢查學習情況

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

(2)正音

(3)與生字有關的多音字,、同音字,、形近字組詞，鞏固生字的音形義,。

3,、質疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋)

四,、學習描寫閏土外貌的內容

1,、過渡語：一般情況下,，我們認識、了解一個人的時候,，首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,，先要看他的外貌。)

2,、閏土長什么樣呢?速讀課文,，畫出有關句子。

3,、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4,、誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉,，然后看看他是誰，與他相對照,，少年閏土有什么樣的特點,。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子,。

(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉,，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會,。

體會出閏土“健康”的特點,，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,，在海邊撿貝殼,、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,，是窮苦人家的孩子,，生活在農村。)

5,、請一位同學總結閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導課后思考·練習4

1,、課件出示要求及插圖,。

2、課件出示摘錄的內容,。

3,、什么是人物的外貌,，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4,、課件出示范例,，讓學生自己讀,、說、評、議,。

5、小組同學互相啟發(fā),，練習說一說自己要描寫的人物外貌,。

六、理清四件事的順序

1,、提問：閏土和“我“在一起,，給“我”講了哪些事?

2、四人小組學習,，用簡潔的語言概括

3,、學生按先后順序說一說

4、師生評論,，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七,、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語,。

2,、朗讀課文。

3,、用一段話描寫一個人的外貌,。

附：板書設計

第二課時

教學目標：

1、從人物的動作,、語言入手了解人物的性格,、品質特點。

2,、理解含義深刻的句子,，體會課文的思想感情。

3,、背誦第一自然段,。

教學過程：

一、教師簡短談話后,，導入新課,。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1,、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥,，撿貝殼,，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作,，所以這件事不算。)

2,、在這幾件事里,，哪件事給你印象最深?為什么?

3、學生暢談

【(1)看瓜刺猹,。因為這件事是文章中主要描寫的一件事,，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細,。(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事,，聽后感到很新鮮，所以印象最深,。(3)作者寫得生動,，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了,，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺,，突出了閏土勇敢、聰明,、能干的特點,，所以印象最深。(4)一讀到這兒,，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深,，而且留給作者的印象也很深,。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面,。這一段最能突出少年閏土動作上的特點,。……】

適時板書：聰明,、能干勇敢

4,、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明,、能干,、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰的腦子里已經浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面?

5,、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間,，(晚上);當時是什么樣的天空,，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,，給讀者留下了深刻的印象。

6,、自由輕聲讀第一自然段,、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情,。

7,、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間,，課文中指西瓜地,。)

8、同學們,，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來,。

(1)學生找后回答,。

(2)教師板書：聽、捏,、走,、看、刺

9,、“看瓜刺猹”動畫演示

(1)再次體會感情

(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)

三,、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1,、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?

2,、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?

3,、學生暢談(先讀原文,，再談體會)

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會,。

【(1)從捕鳥這件事,，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。(2)從這件事,，還可以看出閏土知識豐富,，他能認識好多鳥，我們卻不然,。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,，他知道好多種貝殼的名字?！?/p>

適時板書：見識廣掃,、支、撒,、拉

3,、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹,、撿貝殼,、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯,，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象,。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

1,、現(xiàn)在同學們想一想,，作者和閏土是怎樣認識的?

【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來,，所以叫他的兒子閏土來管祭器,，從此他倆就認識了?！?/p>

2,、作者為什么又盼望閏土早點來呢?

【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀,，又會裝弶捉小鳥雀,，想和他玩，所以盼望他早點來,?！?/p>

3、“仿佛”在這里當什么講?(類似,、差不多,、相仿、接近)

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器,，作者非常高興,，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多,，還會裝弶捉小鳥雀,，所以盼望他早點來。)

板書：“我”盼望

五,、引導學生學習體會人物的語言

1、現(xiàn)在同學們想一想,，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事,，對話形式。)

2,、請同學們默讀課文,，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來,。

3,、學生默讀勾劃。

4,、誰把閏土的話給大家讀讀,。

5、在閏土講的這幾段話中,，你對哪一段話最感興趣,。請在小組內給同學們講講。

6,、小組講,。

7、小組討論結束,，請把你最感興趣的話給大家說說,。

【(1)我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作,，連用了幾個動詞,，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,，給人一種身臨其境之感,。(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色,、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們,，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。(3)我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同,，但他很直爽地邀請人家去,，說明他天真、淳樸的性格,。(4)我覺得看跳魚兒這段話最好,，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒,，從中可以看出閏土知識很豐富,。(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的,?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達理、樸素可愛的性格,?！?/p>

8、剛才從同學們的發(fā)言中,，我們確實感到閏土所講的這幾件事,，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣,。這幾件事,，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年,，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情,。

六、理解含義深刻的句子

1,、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分,，體會這幾段話的意思。

2,、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏,，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際,，脫離生活,，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣,，表示注釋作用,。)

3、讀第14,、16自然段

(1)閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事,，閏土知道這么多,，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?(什么都不知道)不知道什么呢?師生對答：

師生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道,。

(2)小組討論,、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會,，接觸自然,，像井底之蛙，見識很少)③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?(對閏土的佩服,，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿,。)

板書：羨慕佩服向往

七、學習“分別“部分

過渡：正因為閏土知道得這么多,，所以和他在一起的日子“我”很高興,、快樂?？上В潞芸爝^去了,，閏土要回家了,，分別的時刻到了，這時,，“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來?

1,、自由讀最后一個自然段，加以體會(急,、躲,、托、送)

2,、課件演示第二幅插圖,，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說,。

板書：難舍難分

八,、小結學習情況

1、反饋重難點的質疑

2,、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會,、收獲。

九,、布置作業(yè)

完成習題精選的練習

附：板書設計◆

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇十一

【學習目標】

1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個故事。

2.背誦課文,積累中華經典詩文,，感受朋友間真摯的友情,。

【學習重點】

學生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累,。

【學習難點】

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

【知識鏈接】 余伯牙,，春秋時代的琴師,。既是彈琴能手，又是作曲家,，故被人尊為“琴仙”,。《茍子?勸學篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,，可見他彈琴技術之高超,。《呂氏春秋?本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,，鐘子期領會琴曲志在高山,。流水的故事?！肚俨佟酚涊d：伯牙學琴三年不成,，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音,，于是他有感而作《水仙操》?，F(xiàn)在的琴曲《高山》?！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f中俞伯牙的作品,。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。

【教學過程】課前預習

1.背誦《三字經》“人之初——千而萬”

2.(教師在黑板左板書)

峨峨泰山 洋洋江河

指名朗讀,，說這兩個四字詞語有什么特點,。

(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)

同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。

(生說,，教師板書)如：

皎皎明月 徐徐清風 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

一.激情導入,，揭題

1. 同學們，人們常說“千金易得,，知音難尋,。”可以看出知音是何等的珍貴呀!今天我們就來學習一篇關于“知音”的文言文,。

2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕,、弦”是什么意思?

3.質疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎?

(伯牙是春秋時期一位非常有名的演奏家,，琴是他的生命,，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進課文中去尋找答案,。這是一則文言文，學習這類課文的方法就是多讀,，“讀書百遍,，其義自見”，先看看這節(jié)課的學習目標,。)

二,、讀通課文，感知文意,。

1.自由,、大聲地讀課文，讀2—3遍,，爭取讀通課文,。

2.指導學生讀課文，讀后評價并相機提示學生注意斷句停頓,，讀出節(jié)奏,。

(過渡：同學們將課文讀正確、流利了,，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個怎樣的故事呢?現(xiàn)在請同學們根據(jù)注釋去看看。出示課件)

三,、讀懂課文，領會文意,。

1.自主學習,，疏通文意。

2.結合課文下的注釋和課外資料,，用自己的話說說課文講了一個什么故事,。大家兩人一組互相講給對方聽，遇到不理解的詞語或句子,，向老師求教,。

3.匯報：用自己的話說說課文的故事。

(這是一個多么感人的故事呀,，聽完這個故事,，你有什么感受。)

四.品讀課文,，感悟知音

1.探究一：什么是“知音”?

①學生反復讀課文,，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來。抓住關鍵字“善”,，反復品味,。(聽著琴聲,，鐘子期仿佛看到了什么?此時他的神情又如何?指導學生讀出激動、驚訝!)

②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山,、洋洋江河的場景,，還會有哪些動人的場景?這時，子期分別是怎樣贊嘆的?

仿句說話：

伯牙鼓琴,，志在明月,，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若( )!”

伯牙鼓琴,，志在細雨,，鐘子期曰：“善哉，( )兮如( )!”

伯牙鼓琴,，志在( ),，鐘子期曰：“善哉( )， 兮像( )!”

③指導朗讀,，板書“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?人生得一知己,，足已，想想此時伯牙的心境應該是 ,，讀出心中的激動與歡喜,。一個所念，一個必得之,，心有靈犀一點通,，所以伯牙把子期視為知音。板書：知音)

2.探究二：為什么要“絕弦”?

①過渡：碰到這樣的知音,，那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽,，一彈一和，兩心相印,，其樂融融,。約定的一年見面時間將至，伯牙坐船撫琴而來,，但與他見面的是子期的墳墓呀,。所以……也可借助學生的答題話語過渡)

②出示語句：子期死，伯牙謂世再無知音,，乃在破琴絕弦,，終身不復鼓。

③指導朗讀語句(此時,，面對鐘子期的墳墓,，伯牙的心境如何?)

就是這種失去知音下的悲痛的心境下,，讀——

就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下,，讀——

就在他悲痛欲絕的心境下,，讀——

④小結：可見知音難覓呀!所以我國的古詩常有提及“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲,?！弊杂勺x資料袋，讀完袋,，相信同學們對這個故事會有更深的了解,，下面請同學們帶著那份情有感情朗讀課文。

【作業(yè)】

1.背誦課文

2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句

板書： 25.伯牙絕弦

再無知音 子期死

伯牙所念 鐘子期必得之

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇十二

教學目標：

1.默讀課文,，能理清課文描寫的四個激動人心場面的相關小節(jié);并在熟讀課文的基礎上,，能簡要復述這幾個場面。

2.能背誦課文第7,、8節(jié),。

3.能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思,，感受全國人民熱愛黨,、熱愛新中國的思想情感。

教學重點：

能背誦課文第7,、8節(jié),。

教學難點：

能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思,，感受全國人民熱愛黨,、熱愛新中國的思想情感。

教學過程：

一,、交流導入,、揭示課題,。

1.1949年10月1日,，中華人民共和國中央人民政府成立。在首都北京舉行典禮,。這就是開國大典,。

2.板書課題，齊讀,。

3.理解"開國,、大典"之意。(建立新的國家;隆重的規(guī)模宏大的儀式)

二,、檢查預習,。

1.指名讀課文,，隨機糾正讀音，學習生字,。

2.交流自己讀資料的體會,。

3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節(jié)討論,。

三,、整體感知，理清脈絡,。

1.自己讀讀課文,，開國大典中的哪個場面令你很激動?

2.交流讀課文片段，要求讀好,。

教師在學生讀課文的基礎上加入引語,，并隨機板書

入場

典禮

閱兵式

群眾

3.默讀課文，找到與標題相應的小節(jié),。

交流,。(1一4;5一10;11一13;14一15)

4.小結：課文按照開國大典進行的先后順序，記敘了這四個場面,。引讀,。

我們先來讀讀開國大典進行時的盛況——"典禮"和"閱兵式"。

四,、重點研讀,，簡要復述。

1.開國大典包含了這些議程,，出示,。

樂隊奏起了中華人民共和國國歌。

毛主席宣布新中國政府成立,。

毛主席宣讀申央人民政府的公告,。

禮炮響起來。

下午三時正,，林伯渠宣布典禮開始,。

毛主席按動電鈕，五星紅旗徐徐上升,。

閱兵式開始。

默讀課文5一10節(jié),，按順序圈出有關詞語,。

2.討論。(2、3,、6,、5、1,、4,、7)

3.加上必要的連接詞,，簡要復述,。

同桌復述;交流。

4.引讀有關片段,。

5.小結,。(師：每一項議程的進行，都有激動人心的場面,。因為那是隆重的規(guī)模宏大的儀式,。)

五,、品詞品句，感悟"隆重,、規(guī)模宏大",。

1.觀看資料片，用詞語表達自己的感受,。

2.小組自學,。

要求：自選一個場面描寫的內容。

讀讀有關小節(jié),，圈出重點詞,。

小組配合有感情的朗讀。

3.交流,。

隨機出示有關句子：(抓重點詞理解，指導誦讀)

下午三點整,，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲,。

這莊嚴的宣告,，這雄偉的聲音,，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音,，經過無線電的廣播,，傳到長城內外，傳到大江南北,，傳到白山黑水之間,，使全國人民的心一起歡躍起來。

三十萬人一齊脫帽肅立,，一齊抬頭,，瞻仰著鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了,，表明中國人民從此站起來了!

到了正午,，廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動,，象海上的波浪,。

4.小結：這些句子表現(xiàn)了開國大典的熱烈氣氛，突出了慶典的莊嚴,、隆重,、規(guī)模宏大的盛況，表達了群眾對新中國成立的自豪之情,、熱愛之情,。

5.引讀，讀出感情,。

6.如果你是一位參加開國大典的新聞記者,，請將開國大典的過程寫成一份通訊稿。

提示：客觀地進行過程敘述,。

簡要的進行場面描寫,。

學生習作。

交流,。

7.小結,。

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇十三

教學要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

2,、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點,。

4,、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感,。

教學準備：

瑞博課件

教學過程：

一、導入,。

1,、同學們，在我們的文學長河中,，有一顆璀璨的星星,，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù),，孟浩然就是其中的一個,。以前，學過幾首孟浩然的詩,，誰來背一下?

2,、學生背誦《春曉》、《宿建德江》,。

3,、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二,、學文

1,、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

出示自學要求一,，請學生朗讀,，明確要求。 師隨機點擊“資料”,，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩,。

2、學生自學,，師巡視,。

3、交流(回到老師的界面)

(1)指名讀課文,，要求讀正確,，讀通順。

(2)讀了此詩,，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請,，來到鄉(xiāng)村做客的事,。)

(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)

(4)你從哪里體會到的?

4,、交流：點擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家,?！币痪?/p>

(1)指名讀詩句，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請,，看到這一桌豐盛的飯菜,，詩人心情怎樣?(開心、高興)

(3)指導讀好這句詩句,。

5,、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻,?！?/p>

(1)指名讀。

(2)把你的體會說說,。(打開窗子,，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒,，閑談農事,。只有老朋友之間才會談家常事。)

(3)隨機理解“桑麻”

(4)看著插圖,，發(fā)揮你的想象,，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)

(5)學生自己完成。

(6)交流 (真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴,，下次歡迎你到我家去做客,。) (你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好,，有可能是個大豐收,。) ???? 是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中,，就在這悠然地舉杯飲酒,，閑談農事中。

(7)齊讀“話”句 6,、交流：點擊“別”——“待到重陽日,，還來就菊花?！?/p>

(8)指名讀

(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(10)即將分別了,，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說,。

(11)交流。

7,、是啊,，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往,，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美,、淳樸的田園風光。)

(1)出示“景”——“綠樹村邊合,，青山郭外斜,。” 放眼望去綠樹圍繞著村邊,，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來,。)

(2)讀好此句。

(3)講述對仗句,。 師范讀“綠樹村邊合,，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗) 師講述什么是對仗句,。 師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合,，”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃,，把酒話桑麻,。”) 師生共對對子,。 讀好這兩句詩句,。 練習背誦。

三,、拓展

1,、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩,，其中,，我們學過兩首，一起復習一下——《清平樂 村居》,、《四時田園雜興》(背誦)

2,、今天，我們將一起在學一首陶淵明的《飲酒》

3,、出示自學要求二,，學生自學,。

4、學生交流自學結果

(1)說說你讀懂了什么?

(2)讀讀背背你喜歡的句子,。

四,、作業(yè)

完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇十四

一,、教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2,、借助朗讀,、想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學生從中受到美的熏陶,。

3,、通過學習這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好,。

二、重點難點：

1,、感悟詩中田園生活的意境,。

2、體會作者的思想感情,。

三,、教學步驟：

(一)揭題解題，導入新課：

1,、同學們,，你們喜歡古詩嗎?古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?

2,、今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》,。(板書)

3、說說對作者的了解,，教師補充,。

孟浩然(689——740)，湖北襄樊人,，唐代山水田園派詩人代表之一,，與王維齊名，著有《孟浩然集》,，生活在盛唐開元年間,，當時社會安定,，經濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官,，基本上過著隱居生活,，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時,，來到長安,，渴望出仕，但長安之行,，求官失敗,，除贏得詩壇盛名之外，失意而歸,。其詩風平易清淡,，有超妙之趣。

4,、“過故人莊”是什么意思?明確：過：拜訪,，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友,。這首詩是他隱居在鹿門山時,，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩,。

(二)朗讀全詩,。

1、詩歌最重要的學習方法是朗讀,。下面請同學們打開書,，自由練習讀詩，要求讀準字音,，通通詩句,，讀到自己滿意為止。

2,、學生練讀,。

3、檢查學生自讀情況,。

教師指導朗讀：讀文言詩詞,，重要的是吟讀。吟讀,，是按照詩的個性來讀,，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢,，有時候有拖音,。

4,、聽錄音。

5,、學生大聲自由吟讀《過故人莊》,。

6、齊吟全詩,。

教師隨機點撥讀法,，如：后一句是相邀，要讀慢一點,，讀得意味深長,。

(三)譯讀全詩。

師導：讀得好,，朗讀就進行到這里,。下面進行譯讀。(板書：譯讀)大家不要以為“譯”很容易,，老師給你們出個難題,，什么叫譯讀呢?以詩譯詩,，譯出來的現(xiàn)代文也要有點韻腳,，也要像一首詩。下面請同學們做一下“預備動作”,，將這首詩的注釋好好讀一下,，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。

1,、教師示范,，學生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍?！崩吓笥褱蕚淞素S盛的飯菜,。“邀我至田家,?！毖埼襾淼叫忝赖奶锛摇?/p>

2,、學生們各自進行譯讀活動,。

建議：翻譯的時候，將“家”,、“斜”,、“麻”、“花”用來押韻,，但不一定用這幾個字,，“家”,、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻,，第四句和第六句怎么翻譯,，想一想，把這兩個問題解決了,，就可以以詩譯詩了,。

3、教師吟讀一句,，學生譯讀一句,。

明確：綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖,。

開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園,。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。

待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天,。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧,。

(四)背讀全詩。

師導：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學們的情味,。好,，下面一個學習環(huán)節(jié)是背讀。(板書：背讀),，背呢,，也不能讓你們輕易過關，先提一個問題,。這首律詩每一聯(lián)都寫什么?同學們想一想,，商量一下。

1,、學生商量,、討論，準備回答,。

2,、交流：

首聯(lián)寫作客原因，頷聯(lián)寫旅途見聞,，頸聯(lián)寫到農家作客,，尾聯(lián)寫作客的留戀。本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情,，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛,，以及對朋友情誼的重視。

3、根據(jù)這種思路,，背誦這首詩,。

4、學生齊聲背讀,。

(五)說讀全詩,。

師導：下面我們要進行說讀。(板書：說讀)說讀是對詩人說話,，就是把詩意擴展開來,，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然后對詩人說,。比如：“故人具雞柔,，邀我至田家?！痹娙税?，老朋友準備了飯菜，還冒著熱氣,，邀請你到山水如畫的田園鄉(xiāng)間作客,。這就要有豐富的想像。

1,、同學們分小組說讀《過故人莊》,，每一個小組就只說讀一聯(lián)。

2,、每小組分別選派一名代表說讀,。教師吟讀,，學生代表說讀,。

參考：綠樹村邊合，青山郭外斜,?！娙税。豢每妹⒌木G樹把村子圍了一個圈,，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著,，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著。

開軒面場圃,，把酒話桑麻,。——詩人啊，你輕輕地打開窗戶,，一縷暖和的陽光照,。在窗子上，空曠的打谷場上,，不時走過大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗,，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成。

待到重陽日,，還來就菊花,。——詩人啊,，喝著談著,，談到以后的生活，可能是詩人說了一句,，到九九重陽那一天,，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率,，猶如兒童般天真,。也可能是主人說了一句，到重陽節(jié)這一天,，再邀你來喝酒賞菊吧,。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開,，又別有一番悅目的情趣了,。

3、師總：對詩人說話特別有趣,，可以讓我們神思飛越,。

(六)課堂小結：同學們，我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學法課,。老師給它取了個名字：一詩四讀,。(板書：一詩四讀)以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法,。

(七)作業(yè)：孟浩然的這首詩,，是詩中有畫，畫中有詩,。請你根據(jù)對這首詩的理解畫一幅畫,，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文,。

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇十五

【教學目標】

1.體會人類與大自然休戚與共的關系，增強環(huán)保意識,。

2.體悟課文的表達秘妙,，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比,、反復等手法仿說,、仿寫演說辭片段。

3.有感情地朗讀課文,，背誦感受最深的部分,。

【教學重難點】

體悟表達秘妙，運用排比,、反復等手法仿說,、仿寫演說辭片段。

【教學過程】

一,、回顧舊知,，激疑定標，鎖定演說秘妙

1.回顧舊知,，引入新課,。(略)

2.聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍,，聽完再寫,。請把它們工工整整地寫入相應的空格，注意寫字姿勢要正確,。(聽寫內容：嗡嗡,，潺潺，松脂;駿馬,，雄鷹,，圣潔;善待，滋養(yǎng),，眷戀)

(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的,。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水,，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿,，每一匹馳騁的______,，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分,。要______滋潤我們心田的河水,，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動,，保護好這片土地上的一切,。因為：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,。)

校對評講,。齊讀這段話。

【設計意圖：創(chuàng)境聽寫,，既鞏固生字新詞,，回顧課文梗概，又強化積累運用,，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力,，一舉多得?！?/p>

3.激疑定標,。作為“有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說”，本課最應該學什么?(如何運用語言打動聽眾,，增強感染力和說服力)學語文就該學最有價值的東西,。這節(jié)課，我們一起去探索,、發(fā)現(xiàn)那動人心弦的演說中隱藏的表達秘妙,。齊讀課題。

【設計意圖：目標設定源于學生,，直指語用,，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待,，避免學習的盲目性,。】

二,、含英咀華,，研習表達，探究演說秘妙

(一)循“神圣”,，識反復,，探究謀篇技巧。

1.明確演說主旨,。本課的核心觀點是什么?

2.了解反復手法,。

(1)引導質疑。(出示：如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話,，分別強調要善待河水,、空氣和動物。對此,，你有什么疑問?

(2)梳理問題,。(反復出現(xiàn)有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?)

(3)自主探究。默讀第四至八自然段,，思考有關問題,。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀,，把心得體會批注在旁邊,。

(4)匯報交流。預設點撥策略,、小結思路：

①運用反復可以深化主題,，強化情感，產生一詠三嘆的表達效果,。

②如果你是西雅圖,，還會提些什么要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?(運用反復手段要適度)

③運用反復時略加變化，效果會更好,。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述,，“善待動物”乃反面警示。)

⑸指導朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖,，用你們義正辭嚴,、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段,。

3.把握演說框架,。

(1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其余部分是否多余?

(2)小結,。本文屬“總——分——總”結構,，觀點鮮明，條理清晰,。我們撰寫演說辭也可以采用這種結構,。

【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點，憑借語言實例,，引導學生感知,、理解、內化“反復”手法,，進而穿越“意”的叢林,，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪,，建構語文知識,，提升言語智慧和語感品質?！?/p>

(二)循“圣潔”,，品語言，發(fā)現(xiàn)表達秘妙,。

1.過渡導學,。讀演說辭，只關注總體框架是不夠的,，只有沉下心去觸摸,、品味語言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙,。仔細閱讀第一至三自然段，畫出表達特色的詞句，細細品味,，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn),。

2.互動研讀。學生自主探究,、同桌交流,。教師巡導。

3.匯報交流,。

預設1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)

a.感受語言魅力,。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整,、量詞變化)演說時注意這些有何好處?男女生合作讀,。將全段按現(xiàn)代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》),。將“每一……”全都改為“所有的”,，比較一下，有何發(fā)現(xiàn),。按照句式仿說幾句,。

b.啟發(fā)移情想象。(括號內為學生個答預設)是的,，這里的一山一水,，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲,，都訴說著我們的快樂體驗!瞧,，就在這片沙灘上,，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里,，我們(一起舉行冬節(jié)盛會,，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中,，我們(一起在叢林深處沉思冥想,，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此,，這一切的快樂都將遙不可及,，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時刻,，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段),。

c.創(chuàng)境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔,，土地如此神圣,，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)

預設2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)

a.理解內涵,。聯(lián)系實際,，談談自己的理解。

b.探究秘妙,。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關系?作者是如何生動,、形象地表現(xiàn)這種息息相關的關系?(比喻、擬人)

c.指導朗讀,。

【設計意圖：鎖定“每一”這個內容與形式完美統(tǒng)一的“語感富礦”,，通過摩挲語詞、移情想象,、創(chuàng)境引誦,，還原生活畫面，復活文字的感性生命,。同時,，聚焦語用，通過置換比較,、拓展仿說,，引導學生品讀、領悟,、積累,、運用精妙語言范式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美,，體悟表達之巧,，形成言語之能?！?/p>

三,、聚焦語用,，創(chuàng)境練筆,，內化演說秘妙

1.創(chuàng)設情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人,。他們決心善待這片土地上的一切,，使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領,，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心,，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起,，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖,。)

2.合作練筆。4人一組,，每人從一個角度寫幾句話,，然后再合并組成一篇運用“反復”手法的演說辭。(生練筆,，師巡導)

3.反饋小結,。

【設計意圖：創(chuàng)設情、辭同構共生的練筆情境,，構筑語言文字運用的平臺,，讓學生在練筆實踐中激活緘默的表達秘妙和言語范式知識，使新學的言語表達知識技能化,，并及時融入到已有的語感圖式中去,，實現(xiàn)“得言、得意又得法”,?！?/p>

四、總結全文,，拓展閱讀,，復現(xiàn)演說秘妙

1.總結全文。(播放西雅圖風光視頻,，畫面定格于西雅圖酋長紀念碑)這就是演說中的那片土地,。時隔150多年，她依舊那樣神圣,，那樣迷人!她有一個圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣,，歸功于一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的,，西雅圖的土地是神圣的。其實,，我們面對腳下這片土地,，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)

2.布置作業(yè),。

(1)在課堂小練筆的基礎上,，運用“反復”手法續(xù)寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心,，既然我們繼承了這片土地,，就一定會銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次，寫完說給同桌聽,。

(2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》,。

【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學生對于演說辭這一體裁及相關秘妙的認識;續(xù)寫練筆,，既復現(xiàn),、鞏固“反復”手法，將語用實踐延伸至課外,，又引導學生置換角色,，將自己對于保護環(huán)境、愛護家園的認識訴諸文字,，進而獲得心靈的蕩滌與澄澈,。】

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇十六

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文,，了解京劇有哪些藝術特色,。

2.學習課文，了解京劇更多的奧秘,，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術的熱愛,，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術的能力。

【教學重難點】

1.有感情地朗讀課文,，了解京劇有哪些奧秘及藝術特色,。體會課文表達的條理性。

2.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術的熱愛,，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術的能力,。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、談話導入,，作者簡介

在課前,，大家已經搜集了一些關于京劇的資料，你了解到了哪些?你認為京劇有哪些藝術和奧秘?談談你的認識和體會。(學生暢談,，教師指導,。課件出示作者簡介。)

二,、檢查預習

1.指名讀,。

注意以下詞語的讀音，并反復認讀：

馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止

2.小組交流,，理解詞語的意思,。

3.教師抽學生匯報，全班交流,。

三,、初讀課文，整體感知

1.師：請同學們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文,。閱讀結束后，請簡要說一說作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術,。(指名答)

2.師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術中有何妙用?請結合課文列舉相關語句自由交流,。(課件出示相關句子)

3.根據(jù)課文內容填空。

(1)可以高揚,，可以;可以,，可以。

(2)俗話說,，古詩也說,。

四、再讀課文,，合作探究

1.自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內容,。

(1)師：中國古人時常要騎馬，可騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn),，原因是什么? 京劇表演中是通過什么方式來解決這一問題的,。(學生自由舉手說一說)

(2)為什么說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)的問題?請結合課文舉例說明。(學生合作交流后發(fā)言)

(3)作者介紹馬鞭是實在的道具,，是可感覺可使用的,。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢?作者這樣寫的目的是什么?與本課的第一個小標題——馬鞭，是否沖突?(指名說)

明確：作者這樣寫的目的,，是為了突出京劇的表演藝術,，與馬鞭這種實在的道具互相襯托，相得益彰,。因而與小標題不沖突,。

2.自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內容。

(1)靜態(tài)亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術的高妙之處的?請結合具體事例說一說。(學生合作交流后發(fā)言)

明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術的高妙之處的,，同時作者通過俗語和古詩,，進一步論證靜態(tài)亮相的妙處。

(2)京劇中動態(tài)亮相有何高妙之處,，作者是怎樣論述的?(指名說)

明確：課文第6自然段便是具體論述動態(tài)亮相的高妙之處的,，作者通過動態(tài)亮相的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術,，以此印證動態(tài)亮相不愧是京劇藝術的高妙之處,。

五、寫作特色

思考：本文在寫作上有什么特色?(學生交流)

歸納：(1)語言通俗幽默,，親切自然;(2)舞臺場景描寫生動傳神;(3)運用舉例子的說明方法使文章更有說服力,。

六、拓展延伸

搜集有關京劇表演藝術的資料,，或觀看一些京劇戲曲視頻,，了解更多有關京劇的知識和奧秘。同學之間進一步交流,。

【教學板書】

23京劇趣談

馬鞭亮相

馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相——京劇藝術的高妙之處

虛擬的馬鞭 動態(tài) 亮相——凸顯人物的英雄氣概

裝飾的美 實在的道具 虛擬的道具

【教學反思】

京劇的藝術特色有很多,，作者通過對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術特色,。在“馬鞭”一節(jié)中,，馬鞭在京劇表演藝術中到底有哪些功用?解決了哪些問題?實在的道具和虛擬的道具起著什么作用?這些是我們探究的主要問題。在“亮相”一節(jié)中,，作者通過京劇表演上的具體事例,，向我們展示了靜態(tài)亮相和動態(tài)亮相在京劇藝術上的高妙之處。舉例典型,，論證有力,，也是我們學習的重點。不足之處在于,，文本是“趣談”,，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠明顯。

小學六年級語文宇宙生命之謎教案 部編版六年級語文宇宙生命之謎教案篇十七

文本分析：

本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的,，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性,，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地,、有力量地成長,。本文的語言質樸，讀來親切有趣,，對學生來說理解難度不大,。文中列舉了許多夏天里成長的事物,，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”展開的。教學時,，教師要引導學生抓住中心句思考,，體會作者的行文特點。同時,，教師要努力引導學生親近文本,，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長,，進而感悟人也要珍惜時間,，積極爭取知識、能力,、經驗的增長,。

教學目標：

1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾,、豐滿、諺語,、盡量”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思,，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。

3.體會本文的表達特點,，明白文章最后一句話的意思,，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理,。

教學重點：

圍繞中心句,，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思,。

教學難點：

體會本文的表達特點,，明白最后一句話的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“棚,、蔓,、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾,、苔蘚,、甘蔗、軟綿綿”等詞語,。

2.正確,、有感情地朗讀課文,，明確文章的中心意思。

3.理清課文脈絡,，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)的,。

教學難點

1.正確讀寫生字詞。

2.找出文章的中心句,，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的,。

教學過程：

一、激趣導入,，揭示課題

1.教師播放音樂《四季歌》(林夕填詞,，黃耀明演唱)，引發(fā)學生暢談四季感受,。

導語：每個季節(jié)都有獨特的美,，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌,。同學們,，你們最喜歡哪個季節(jié)?能說說原因嗎?(學生暢談)

(播放音樂，課件出示歌詞,。)

紅日微風吹幼苗/云內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了

船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了

四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

橋下流水趕退潮/黃葉風里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑

何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫

四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

2.出示課題,，理解課題。

過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節(jié),，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學喜歡夏天呢!今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節(jié)有關的課文——《夏天里的成長》,。(板書課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜,，可以吃冰激凌,，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎?夏天里有哪些成長呢?我們趕緊進入本課的學習吧!

二,、初讀課文,，檢測預習

1.學生自由朗讀課文，出示閱讀要求,。

讀準字音,，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次,。遇到讀不懂的句子先畫出來,，再和同學議一議。

2.課件出示詞語,，指名讀,，正音，小組內交流詞語的意思,，教師巡視中予以指導,。

豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布

縫隙 諺語 割谷 活生生 軟綿綿

◆需注意的字音：

“蕾”是三聲,，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字,，要讀準音,。

◆識字方法：

根據(jù)形旁歸類識字：“苞、蕾,、苔,、蘚、蔗”都是草字頭,，與植物有關,。

◆abb式結構的詞語：

“活生生”和“軟綿綿”都是abb式結構的詞語。其他abb式結構的詞語還有亮晶晶,、綠油油,、黃澄澄、白花花,、黑乎乎等,。

3.小組合作，再次朗讀課文,，在朗讀中相互檢測生字,、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確,、流利,。

預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多,，比較適合學生反復朗讀,，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍,，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解,。

三,、再讀課文，整體感知

1.課件出示學習提示,。默讀課文,，思考下面的問題。

(1)你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?

(2)圍繞這一中心句,，作者寫了哪些事物?請在文中標示出來,。

(3)讀文章的時候，一邊讀一邊畫,，把那些不理解的地方畫出來,。

2.交流問題一和問題二,。

(1)找出文章的中心句。

(夏天是萬物迅速生長的季節(jié),。全文都是圍繞這句話來寫的,。)

方法拓展：尋找文章中心句的方法。

明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子,，它在全文中起主導作用,，是文中最重要的句子?！罢抑行木洹币彩歉爬ǘ我獾囊环N方法,，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句,，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容,。那么，如何找中心句呢?常見的方法有以下幾種：

①從題目去找,。題目是文章的眼睛,，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句,，直接揭示了文章的中心,。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容,。③從結尾去找,。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心,。④從反復句中去找,。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現(xiàn),，這句反復出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句,。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心,，因此,，議論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找,。有的句子很有哲理性,，這個句子往往揭示了文章的中心。

(2)明確作者寫了哪些事物,。課件出示表格示例,，學生繪制完整表格，并填寫,。

(3)學生填完表格后,，引導學生觀察所填內容,，分類概括。

過渡：同學們都已經填完表格了,。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫了許多事物的成長,，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物?，F(xiàn)在請大家仔細看一看,，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢?

明確：植物,、動物,、山水、鐵軌,、馬路,、人。

四,、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當總結教學內容。

過渡：火熱的夏天里,，萬物充滿生機,。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈,，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈,。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節(jié),，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著,，唯恐辜負了這個好時節(jié)。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢?下節(jié)課我們再去仔細品讀,，好好感知,。

小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞,，明白了如何尋找文章的中心句,，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節(jié),，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節(jié)課的學習,，我們又仿佛回到了夏天,。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢!

2.引導學生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學習方法,。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五,、作業(yè)設計,，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的,。

2.學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法,。

3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思,，結合生活實際談談從文中明白的道理,。

教學重難點

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”,。

2.理解最后一句話的含義,，從中受到啟迪。

教學過程：

一,、溫故知新,，導入新課

回憶舊知，進入新課,。

過渡：上節(jié)課,，我們反復閱讀了課文，在閱讀時,，老師要求大家圈畫出不太理解的地方,。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文,，讀透課文,。首先我們要回顧一下上節(jié)課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的?(生答)圍繞著這個中心意思,，作者寫了許多迅速生長的事物,，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品,。

二,、研讀課文，感受“成長”

1.感受植物,、動物的迅速“成長”,。

(1)學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子,。

(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片,，讓學生認一認植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾,、鮮花,、果實;苔蘚;草坪菜畦。

預設：對于農村的孩子來說,，文中提到的一些植物很平常,，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單,，但有些學生不一定有直觀的感受,，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的,。

(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢?文中哪句話能說明這個特點?就此進行交流,。

①學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大,，本來是天天長的,，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長,，活生生的看得見的長,。”

②這句話中,，你覺得哪幾個詞用得好?寫出了夏天里成長的什么特點?

(“飛快”“跳躍”“活生生”,，這些描寫很有畫面感和動態(tài)感。其實,，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的,，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的,、延續(xù)的過程中來看時,，就是飛快的了。)

③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節(jié)奏感,，語速稍快,。

(4)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。

①學生找出表示時間的詞語,。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個把月,。)

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花,，明天就變成了小果實,。”你是怎么理解這句話的?對這句話有疑問嗎?

預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思,?！白蛱臁薄敖裉臁薄懊魈臁比齻€詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點?？赡艽_實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數(shù)植物不會生長得這么快,，這里有種虛指的意味,，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的,，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句,，大多數(shù)學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。

(5)合作朗讀,。

①師生共讀,。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀,，要讀出生長迅速的感覺,。

②分組朗讀。每組朗讀一句話,，看哪一組讀得最好,。

2.感受生活中其他事物的“成長”。

過渡：在夏天里,，綠蔓,、竹子、高粱,、鮮花,、苔蘚、草坪,、菜畦,、小貓、小狗,、小雞,、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢?誰愿意把第3自然段讀給大家聽?

(1)一名學生朗讀第3自然段,，其他學生仔細聽,，做標記。

(2)教師板書“因為……所以……”,，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點,。

(3)小組交流、匯報;質疑探討,。

?因為草長,，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

?因為稻秧長,，甘蔗長,，所以地是一天一天地高起來。

?因為水長,，瀑布長,，所以河是一天一天地變寬變深。

?因為鐵路的鐵軌也長,，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了,。

?因為柏油路長，所以路面高起來,。

質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢?

明確：這涉及物理知識,，如果學生不理解，教師可做簡單的講解,。夏天溫度高,，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的,，瀝青吸熱能力強,，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度,，路面就會發(fā)軟,，看上去路面好像變高了。

(4)指導學生理解俗語“不熱不長,，不熱不大”,。

預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐;該熱不熱,，五谷不結”,。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗,，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來,。“不熱不長,，不熱不大”也是如此,，夏天到了，溫度升高,，莊稼就長得很快;如果氣溫不夠,，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢,。

(5)指名朗讀本段,。

朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象,，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺,。

3.體悟人也在“成長”,，要用力地成長。

過渡：同學們,，有生命的植物,、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大,，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的,，也是在一天天地長大,。人在夏天里的成長有什么特點呢?請大家讀一讀文章的最后一個自然段。

(1)出示思考題,，學生結對或分組討論,。

a.學生們在夏天里是怎樣成長的?

(學生們的身體、年齡都在成長,。不管升級或跳班,，無論快慢，總是要長,。小學生有的成了中學生,，中學生有的成了大學生。)

b.讀讀文中的兩句諺語,，作者引用它們是為了說明什么?用文中的句子回答,。

(“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢,，就沒有收成的希望?！?

預設：學生缺乏農作物方面的知識,，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識?！傲铝?，看谷秀?！边@里的六月六指的是農歷六月初六,，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗,。所謂“谷”,，和現(xiàn)在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷,。這句民諺的意思是莊稼長勢如何,，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十,?！疤幨畈怀鲱^,，割谷喂老牛?！碧幨钍嵌墓?jié)氣之一,，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結束,，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區(qū)氣溫下降,。這句農諺是說到了處暑節(jié)氣,，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了,，就熟不了啦,，不如做飼料割掉喂牛。

c.理解最后一句話的含義：人也是一樣,，要趕時候,，趕熱天，盡量地用力地長,。

質疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?

②這里的“長”只是指身體的長,、在學校年級的變化嗎?

明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學習知識,、利于成長的時間和環(huán)境等，主要指青少年時期,。如果說夏天是植物,、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季,，這個時候是學習知識的關鍵時期,?！伴L”不僅僅指身體的成長，年齡的增長,，還指知識的積累、思想的成熟,，比如對時間的珍惜,，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長,。所以，課文最后一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識,、能力,，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人,。

(2)學生自由發(fā)言,，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪,。

(3)齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理,。

小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著,，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!

三,、體會寫法,，拓展延伸

1.體會文章的主要寫法。

(1)學生結合課后習題,，想想本文在寫法上最大的特點,，再和同學交流。

(第1自然段是全文的中心句,，全文圍繞著這句話描述了植物,、動物、非生物和人在夏天里的成長,，脈絡非常清晰,。作者選取的事物非常有代表性,，寫出了它們成長的特點。)

(2)學生結合自己多次的朗讀體驗,，說說本文在語言上有什么特點,。

(文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂,，這種表達雖然沒有華麗的詞匯,，卻用得恰到好處，讓人感到親切,、自然,、樸實。)

2.快樂小練筆,。

(1)夏天,，你周圍的事物還有哪些也在生長?用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式,，也可以自由創(chuàng)作,。

示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著,，幾日不見,，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了;鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了!

(2)想一想夏天里的事物,，寫一首《在夏天里成長》的小詩,。

四、背誦積累,，作業(yè)設計

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累。

2.積累關于農作物生長的農諺,，了解相關知識。

3.完成本課對應訓練,。

板書設計：略