作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

書戴嵩畫牛公開課教案篇一

1.會寫“軸、曝”2個生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意,，感受文言文簡約凝練的語言特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象,，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适隆?/p>

5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法,，明白藝術(shù)來源于生活、做事需向內(nèi)行人請教的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文,。

2.了解古文的學(xué)習(xí)方法，通過注釋和已掌握的文言基礎(chǔ),，讀懂文章的意思,。

3.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)過程：

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知,，背誦《伯牙鼓琴》。

2.導(dǎo)入新課,。

3.板書課題，結(jié)合相關(guān)知識指導(dǎo)朗讀課題,。

明確：“書”在這里表示“書寫,、記錄”,。戴嵩是唐代著名畫家，擅畫田家,、川原之景，畫水牛尤為著名,。“畫?！敝复麽援嫷摹抖放D》。有一種說法是,，《書戴嵩畫牛》原為蘇軾所做的一則跋(bá),。題跋是寫在書籍、碑帖,、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題,，寫在后面的叫作跋，總稱題跋,。“書戴嵩畫?！眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字?？傊@篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關(guān),。

預(yù)設(shè)：本課的課題要著重講解，否則很容易讀錯、理解錯,。“畫?！辈皇且粋€動詞加名詞的結(jié)構(gòu)，而是指畫作《斗牛圖》,。

二,、多樣讀文，初步感知

1.學(xué)生借助拼音自由讀文章,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況,。

(1)指名讀課文,。

(2)正音,。

過渡：(出示容易讀錯的字詞)下面這幾個字詞大家能讀對嗎?

蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢

3.教師范讀全文。

4.師生合作讀課文,。

過渡：現(xiàn)在我們再來合作讀課文,，我來讀課文中的敘述部分，同學(xué)們讀牧童所說的話,，一遍讀完后,，我們再交換朗讀內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)：讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過自由讀,、指名讀、示范讀,、師生合作讀等形式，層層推進(jìn),，扎實(shí)訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思,，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備,。

三,、合作交流，理解文意

1.出示小組學(xué)習(xí)要求,。

(1)小組內(nèi)合作,，結(jié)合注釋理解文言文中每一個字、每一句話的意思,。

(2)不動筆墨不讀書，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋,。

(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來,。

2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo),，全班交流。

預(yù)設(shè)一：好書畫,，所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思,。)

交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思;“數(shù)”在這里是“計數(shù)”的意思,，“以百數(shù)”是說“要用百來計算”，即上百件寶貝,。

預(yù)設(shè)二：尤所愛，錦囊玉軸,，常以自隨。

交流：“尤所愛”表示“尤其珍愛”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來理解,，文言文用語與當(dāng)今現(xiàn)代漢語的用法有許多不同之處,，這里指“以錦為囊，以玉為軸”;“常以自隨”,，“自隨”指隨身攜帶,。

預(yù)設(shè)三：曝書畫

交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思。

預(yù)設(shè)四：耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢,。

交流：“奴”特指男奴,，“婢”是女奴的通稱,。在古代,，男奴多做苦力,，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù),，紡織是她們的工作,，所以這里是說“耕田應(yīng)當(dāng)問男奴，紡織應(yīng)當(dāng)問女奴”,，也就是說術(shù)業(yè)有專攻。

3.師生互動做小游戲：游戲?qū)Υ稹?/p>

游戲規(guī)則：將全班分成四個小組,，教師說出現(xiàn)代文翻譯，由學(xué)生說出對應(yīng)著文中哪句文言文,，回答最快且準(zhǔn)確、回答最多的小組獲勝,。

示例：(師)拍手大笑?！?生)拊掌大笑。

(師)這是不能更改的,。——(生)不可改也,。

(師)處士笑了，認(rèn)為他說得對,。——(生)處士笑而然之,。

預(yù)設(shè)：通過這個簡單的游戲,，既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀能力,。

4.小組合作，學(xué)生借助課文注釋翻譯全文,。

5.小組內(nèi)成員匯報，教師適時出示文字,。

四川有個杜處士，喜歡書畫,，他所珍藏的寶貝有上百件。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》,，杜處士尤其珍愛,。他用玉做畫軸,，用錦緞做畫囊裝起來,，經(jīng)常隨身帶著,。

有一天，他攤開了書畫晾曬,，有個牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫,，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛啊!牛角斗時，力氣用在角上,，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是擺動著尾巴在角斗,，錯了,?！倍盘幨啃α?，認(rèn)為他說得對,。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問男奴，織布的事應(yīng)該去問女奴,?！边@個道理是不會改變的呀!

預(yù)設(shè)：高年級的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題,，獲得更多的新知,。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問題,，通過學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解,。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了,。

四、精讀課文,，領(lǐng)悟主題

1.默讀第2自然段,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言來感受人物形象,。

(1)提出問題,，可自己思考,，也可與同桌交流,。

②杜處士聽了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見杜處士是一個什么樣的人?

(2)交流后指名學(xué)生發(fā)言,。

①牧童的觀點(diǎn)：謬矣,。

理由：此畫斗牛也,。牛斗,，力在角,，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗,，謬矣,。

精神：牧童善于觀察,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。

②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之,。

點(diǎn)評：可見杜處士是一個樂于接受別人意見的人,。

(3)學(xué)生齊讀牧童的話,，抓住牧童的神態(tài),、動作,、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛,。

2.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理,。

(1)自由讀文,，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊(yùn)含的道理?

(2)學(xué)生回答，教師適時呈現(xiàn)：古語有云：“耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢,。”不可改也,。

(3)結(jié)合這句話的意思,，思考課文告訴了我們什么道理,。

交流預(yù)設(shè)：

生1：我覺得這個故事告訴我們不能迷信權(quán)威,。雖然戴嵩是唐代有名的畫家,，但不代表他畫的畫就沒有問題。

生2：我的收獲是,，當(dāng)我們遇到難題和困惑時,，不應(yīng)閉門造車,，而應(yīng)該去問有相關(guān)知識的人,。“耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢”，三百六十行,，行行出狀元，可以請教有相關(guān)特長的人,。

生3：我感受到藝術(shù)總是來源于生活的，要想畫好畫,，就得仔細(xì)觀察,，要尊重事實(shí),。就像我們寫作，有時候?yàn)榱饲楣?jié)的需要會編一些故事,，想象是可以的,，但有時候?qū)懙臇|西違背了常識就不行了。

生4：我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯誤的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí),，牧童只是個小孩子，但他卻不因他說的話而惱怒,，而是“笑而然之”,，可見他的修養(yǎng),。

3.提出問題,，激發(fā)質(zhì)疑精神,。

(1)請學(xué)生讀一讀課下注釋,。

思考：這個注釋告訴了我們什么?對課文你是否有了新的認(rèn)識?

(2)教師結(jié)合注釋,，解釋牛角斗時的真實(shí)情況,。

教師：剛才同學(xué)們讀了注釋,，會發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況是,，牛在角斗時,，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的,。牧童的觀察也沒有錯,，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間,，而無法顧及所有情況,。所以戴嵩畫的斗牛其實(shí)并沒有錯,。那么是蘇軾錯了嗎?蘇軾記載這個故事,，其實(shí)是為了告誡人們凡事要仔細(xì)觀察,，要向親歷者了解情況,，要請教有經(jīng)驗(yàn)的人,。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),，我們可以通過斗牛的圖片,、視頻去仔細(xì)觀察,，得出確切的答案,。所以,，大家要時刻記住這一點(diǎn)：盡信書不如無書,。如果大家只憑借我們今天學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時絕對會把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話,，這也是不仔細(xì)思考,、不細(xì)心觀察呀!

(3)教師可播放牛相斗時的圖片或視頻,，引導(dǎo)學(xué)生談感受,。

五,、作業(yè)設(shè)計,，鞏固提升

1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?，也可以試著從不同的角度來講這個故事,。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

板書設(shè)計：

書戴嵩畫牛公開課教案篇二

(一)知識目標(biāo):

2,、理解“玲瓏,、矯健,、迥然不同,、掩映,、井然有序”等詞義,。

3,、回顧說明文相關(guān)知識,。

(二)能力目標(biāo)：

1,、整體感知課文內(nèi)容,，根據(jù)作者的游覽路線,，畫出故宮的建筑布局圖,。

2,、把握文章的說明順序,、結(jié)構(gòu)和說明方法,。

3,、以太和殿為例,，認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn),。

4,、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

(三)情感目標(biāo):

了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、把握文章大意,，了解故宮布局特點(diǎn),。

2,、把握文章的說明順序,、結(jié)構(gòu)和說明方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn),。

2,、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞,，并根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖,。

老師：幻燈片、視頻

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們在張老師的帶領(lǐng)下游覽了蘇州園林,，領(lǐng)略了江南園林的溫婉細(xì)膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”,，今天,，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮,。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城,，位于北京城的中心,，明,、清兩代的皇宮,，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,，始建于明永樂四年(即1406年),，歷時十四年才竣工,。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實(shí)行統(tǒng)治,。1925年改名為故宮博物院,，它是世界上最大的博物院之一,。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”,。(ppt展示,，同學(xué)朗讀)

事實(shí)上,，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處,，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地,。此外，1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽故宮博物院,。本文具體指的是北京故宮博物院,。

本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生,，現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯,。下面,，我們在他的帶領(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

二,、預(yù)習(xí)檢測

1、我們早自習(xí)大家都預(yù)習(xí)了本文,，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學(xué)上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱,。(黑板上事先畫好示意圖框架,，同學(xué)填好后,，其他同學(xué)檢查更正,，然后ppt展示正確的示意圖)

2,、我們學(xué)過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文,，這篇也不例外,。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序?(看圖回答)

(本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。具體來說,，以天安門為起點(diǎn),，穿端門,，進(jìn)午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿,，然后依次介紹了太和殿,、中和殿,、保和殿,，并略提東西兩側(cè)的文華殿,、武英殿,。三大殿和文華殿,、武英殿和稱“前朝”,。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮,、交泰宮,、坤寧宮以及御花園,，最后出順貞門而離開故宮,。)

3,、ppt展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。

三,、整體感知

(1)注意難讀字詞，加深文章印象,。

(2)視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗,，建筑物的精美,，體會其建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格,。

2,、觀后印象(自由回答)：

建筑規(guī)?！甏髩邀?/p>

建筑物——精致美觀

建筑布局——整齊統(tǒng)一

3,、正音解詞,，圈出難讀字音,，班級交流,，并解釋重點(diǎn)字詞,。(請2個同學(xué)讀音,，ppt更正錯誤,，然后全班朗讀兩遍)

矗立(chù) 鰲頭(áo)

金鑾殿(luán) 湛藍(lán)(zhàn)

琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

檀香(tán) 攢在一起(cuán)

鎏金(liú) 雍正(yōng)

乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

玲瓏：形容(物)精巧細(xì)致,，(人)機(jī)靈敏捷,。

橫貫：(山脈,、河流,、道路等)橫向貫穿,。

矗立：高聳直立,。

矯?。簭?qiáng)健有力,。

繚繞：回環(huán)纏繞,。

錯綜：縱橫交叉,。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱,。

掩映：彼此遮掩而互相襯托,。

井然有序：整齊而有秩序,。井然，整齊的樣子,。

迥然不同：形容差得很遠(yuǎn)，完全不同,。迥：指距離很遠(yuǎn),。

4、疏通字詞后,，瀏覽全文。課文可以分為三大部分,，該怎么劃分呢?

第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院,。

第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能,。

第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見,。

四,、合作探究

1,、瀏覽1段,，回答：

(1)故宮坐落在什么地方?

(北京中心)

(地位之高)

(2)故宮的名稱還有哪些?

(紫禁城,、故宮博物院)

(3)為什么叫紫禁城?

(關(guān)于“紫”的三種說法,，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮,，紫薇居中,，古代帝王自稱天之子,，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝,。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近,，因此皇宮便稱為紫禁城,。)

(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

(地位,、歷史)

2,、齊讀第二段,，思考：

(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么?看誰能又快有準(zhǔn)地在文中找出來,。

(故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一,，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格,。)

(2)這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么?運(yùn)用了什么說明方法?

(故宮的整體布局,、外觀概貌,，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn),。列數(shù)字,。)

這兩段概括介紹故宮博物院的位置,、歷史,、建筑地位,、總體布局,、外觀概貌,、建筑總特點(diǎn)，給游覽者留下了一個總體印象,。后文主要圍繞這三個建筑總特點(diǎn)展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大,，那么接下來我們看看其它特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來的,。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步,，正式踏上故宮之旅,。

3,、請2位同學(xué)分別朗讀3,、4段,，同時ppt展示故宮全景示意圖。

說說以下句子運(yùn)用了什么說明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點(diǎn)的哪些方面?

“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,。” ——打比方 建筑精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上,?！?——列數(shù)字 宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著,，上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美

“一千多個圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗

總結(jié)：這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況,，到此為止,，我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模,，下節(jié)課,，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌,。

第二課時

一,、導(dǎo)入

1,、旅游路線圖(ppt展示),，總結(jié)說明順序,。(由南到北的空間順序)

2,、回歸課本,，復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)劃分,，概況說明結(jié)構(gòu)。(總分總)

3,、略提1、2段,，找出說明對象的特點(diǎn)和說明方法,。

故宮的總體特點(diǎn)是——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美,，布局統(tǒng)一,。(列數(shù)字)

二,、課文研讀

(小廣場,，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶,。)

2,、第二部分哪些段落介紹的是前朝,，哪些是內(nèi)廷呢?

3,、下面，我們先來分析前朝部分,。

三、重點(diǎn)研討5-8自然段,，學(xué)習(xí)方位詞的運(yùn)用,，體會課文重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

1、請大家齊讀第4段并歸納段意,。

(概說三大殿。三大殿具體指太和殿,、中和殿,、保和殿。)

(5-8段講太和殿,，9段講中和殿，10段講保和殿,。分類別,。)

從文章的篇幅上我們可以看出,，相對于其它建筑來說,，作者花了大量筆墨描寫太和殿,，它是作者詳細(xì)介紹的對象,，也是我們課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

3,、請大家齊讀5-8段,，看看作者寫了太和殿的哪些方面,，并在文中劃出每段的中心句,。

(外觀,、內(nèi)景,、位置,、用途,。)

4,、第5段介紹了太和殿的外觀,，回答：

(1)外觀顏色有什么特點(diǎn)?找出表示色彩的詞語,。

(湛藍(lán),、金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金,、貼金彩畫,、紅色大柱,、金鎖窗,、朱漆門;以紅黃為主,，紅色代表著吉祥,、喜慶，而黃色代表雍容富貴,，是皇權(quán)的體現(xiàn),。)

(2)運(yùn)用了什么說明順序?

(作者構(gòu)思也是極有講究的,，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗,，這是很鮮明的從上到下的空間順序,。)

(3)這一段運(yùn)用了哪些說明方法?舉例說明,。

(列數(shù)字——“高28米,，面積2380多平方米,?！?

5,、參觀了太和殿色彩明媚的外觀,，接下來,，作者的腳步正式踏入了太和殿中,。

(龍,。龍是我國古代傳說中的一種體長,、有鱗,、有角的動物,，能騰云駕霧，具有力和權(quán)的象征意義,，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身。龍是皇?quán)的象征,，所以用龍來突出皇帝的尊嚴(yán)。)

(2)同樣,，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的,，按空間順序敘寫,，要有一個立足點(diǎn),，離開立足點(diǎn),，就無法確立方位,，在不同的立足點(diǎn)，看到的景物也不同(以教室為例形象說明),。說說作者此時參觀的立足點(diǎn)在哪里?文中還運(yùn)用了很多方位詞,，請找到并圈出來,。

(立足點(diǎn)1：朱漆方臺,。方位詞：正中,、上面、背后,、兩旁,、中央。

立足點(diǎn)2：雕金蟠龍,。方位詞：周圍,、下面,。)

(3)顯而易見,，本段采用的具體是什么空間順序?

(說明順序：外——內(nèi),、中間——兩旁,、上——下)

小結(jié)：如果沒有這些方位詞,，這些景物的布置就會顯得混亂 ，如果調(diào)換方位詞順序,，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景?？梢姺轿辉~的運(yùn)用使講述更有條理，足見作者游覽時的從容閑適之態(tài),。因此,，我們在介紹景觀時也要學(xué)會正確使用方位詞,。

(4)這段運(yùn)用了哪些說明方法?在文中找出相應(yīng)的話,。

(舉例子,、摹狀貌。)

4,、回到課文，外觀內(nèi)景都講完了,，但因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑群中最典型的建筑,，是作者介紹的重點(diǎn),，所以,，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途,。

(1)請用原文回答,，位置是在哪里?用途是什么?

(2)為什么要把太和殿設(shè)在中軸線上?

(為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個中心)

(3)8段提到一些景觀,，如銅龜,、銅鶴,、松柏等,，有什么寓意嗎?

(龜,、鶴是長壽的象征,，松柏表示長青,，它們寓含著皇權(quán)鞏固,、皇帝長壽的意思,。)

(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點(diǎn)中的哪些特點(diǎn)?

(規(guī)模宏大壯麗，建筑精美,，布局統(tǒng)一)(扣準(zhǔn)文本分析)

(2)為什么要重點(diǎn)介紹太和殿呢?

(a政治角度上：是行使政治權(quán)力、舉行重大典禮的場所,，也是皇帝寶座所在地,，是皇權(quán)象征,。

b建筑角度上：是故宮最大的宮殿,，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點(diǎn),。

這樣寫詳略得當(dāng),，主次分明,，突出了太和殿的中心位置。)

5,、瀏覽9、10段,，欣賞圖片(ppt展示),，了解中和殿和保和殿的用途,。

(中和殿——舉行大典時,，皇帝休息;保和殿——殿試,。)

(1)作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑,，各有什么用途?(ppt圖片展示)

(乾清宮——處理日常政務(wù),，批奏章,，見外國使節(jié);交泰殿——存放玉璽的地方;坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”,。)

(2)與前三殿相比，后三宮有什么不同?這運(yùn)用了什么說明方法?

(14段原文回答,。作比較,。)

(3)堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑?運(yùn)用了什么說明方法?

(御花園,。打比方,。)

(“站在景山的……井然有序”)

8,、課文的賞析在這里就結(jié)束了,，相信大家心中對故宮應(yīng)該都有了個整體把握,，以后有機(jī)會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當(dāng)導(dǎo)游吧”!

三,、知識鞏固

1,、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧,。(ppt展示)

2、說明對象,、類型、特點(diǎn),、結(jié)構(gòu),、順序,、說明方法及作用

說明對象——故宮博物院

說明類型——事物說明文

說明特點(diǎn)——規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一

說明結(jié)構(gòu)——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明,。

列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”,。——說明御花園建筑之多,。

作比較：如“這里的建筑布局,，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同,。” —— 突出事物的特點(diǎn),。

打比方：如“仿佛進(jìn)入蘇州園林?！薄?形象,、直觀地說明御花園的園林特色,。

舉例子,、摹狀貌：如“有雙龍戲珠,，單龍翔舞,，有行龍,、升龍,、降龍，多姿多態(tài),，龍身周圍還襯托著流云火焰,。”——形象生動地說明了騰龍的姿態(tài),。

說明語言：準(zhǔn)確，周密,，簡明(“現(xiàn)存”)

四,、文本延伸

以本文為例,，分析如何準(zhǔn)確生動的介紹建筑物?

1,、抓住說明對象的特點(diǎn),。

2、合理安排說明順序,，找好立足點(diǎn)

3、詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出,。

五,、拓展訓(xùn)練

如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來,，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當(dāng)一次名副其實(shí)的導(dǎo)游吧!

板書設(shè)計：

故宮博物院先總說 后分說

空間順序 民族自豪感詳略得當(dāng)

書戴嵩畫牛公開課教案篇三

本文的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵,。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動,，極富韻味。教學(xué)本課,，教師可以由課題入手，激起學(xué)生閱讀的欲望,，讓學(xué)生展開想象,，大膽地預(yù)測文意,，然后再去讀課文,。在學(xué)生理解,、感悟了課文內(nèi)容之后,，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和評價課文,。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排,、句式特點(diǎn)、語言風(fēng)格等多個角度引發(fā)思考,，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫9個生字,，重點(diǎn)理解“咆哮,、擁戴,、呻吟,、攙扶”等詞語,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,。

4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇,、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，體會課文題目的深刻含義,。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“咆、哮,、嗓,、黨”等9個生字,，能正確讀寫“驚慌,、擁戴,、沙啞,、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容,，感受洪水的可怕和村民的驚慌,，為第二課時感悟人物形象奠定基礎(chǔ),。

4.體會文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫生字詞,。

2.整體把握課文主要內(nèi)容,，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.播放山洪暴發(fā)視頻,，教師激趣導(dǎo)入,。

2.出示課題,，質(zhì)疑思考：橋,，讓你想到了什么?

預(yù)設(shè)：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的,、承載著人們生的希望的橋。

二,、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)

1.教師出示自讀要求,，學(xué)生自學(xué)課文,。

(2)圈畫出課文中的生字，把生字讀正確,，并自主識記字形。

(3)圈畫出課文中自己不理解的詞語,，和同桌一起討論,。

2.教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況。

(1)正確認(rèn)讀下面的詞語,，注意把變色的字讀準(zhǔn)。

咆哮 嗓子 黨員 流淌 沙啞 揪出 呻吟 廢話

◆需注意的字音：“嗓”是平舌音,，“呻”是翹舌音。

◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”,，不是“考”。

(2)詞語分類學(xué)習(xí),。教師出示詞語,，學(xué)生讀一讀,，再結(jié)合課文把它們分成三類,。

咆哮 驚慌 清瘦 放肆 狂奔 勢不可當(dāng) 擁戴

獰笑 沙啞 跌跌撞撞 亂哄哄 揪出 你擁我擠

明確：①描寫洪水的詞語：咆哮放肆狂奔勢不可當(dāng)獰笑

②描寫村民的詞語：驚慌跌跌撞撞亂哄哄你擁我擠

③描寫老漢的詞語：清瘦擁戴沙啞揪出

預(yù)設(shè)：理解詞語時要注意聯(lián)系上下文,，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí),，改變了孤立教學(xué)詞語的方法,。同時,，通過把詞語分類,，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定,。

(3)學(xué)生理清課文脈絡(luò),，概括課文敘述的主要情節(jié),。

學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時間、人物,、事件,、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容,。

示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時刻,，老支書組織一百多人撤離,，最后橋塌了,，老支書英勇犧牲的感人故事。

三,、再讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文第1—6自然段,，感知洪水的可怕和村民的慌亂,。

(1)學(xué)生自由朗讀課文,，用不同的符號標(biāo)出描寫洪水和村民的句子,。

(2)師生合作,，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容,，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容,。

2.出示相關(guān)句子,，學(xué)生交流,，體會洪水之可怕。

①像潑,。像倒。()

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng),。

③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

(1)學(xué)生交流談感受,。

預(yù)設(shè)：可從修辭角度,、語言角度,、形勢的輕重緩急程度等方面來說,。

交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸,，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛,。

②這些句子的語言非常簡潔,、精練，如：“像潑,。像倒,?！倍潭痰乃膫€字構(gòu)成了兩句話,，渲染了緊張的氣氛,，寫出了雨水之大、來勢之猛,，為下文做了鋪墊,。

③這幾句話都寫出了洪水的兇猛,，且水位在不斷上升,，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越嚴(yán)峻,。

明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫,，起到了烘托的作用,。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造,。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大,，洪水越來越兇猛,，暗示著情況越來越危急,。這些句子一步步地推動著故事情節(jié)的發(fā)展,。

3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片,、文段,，觀察、想象,、體驗(yàn),。

過渡：洪水如猛獸,，席卷了整個村莊,，正一步步地威脅著人們的生命安全,。人們你擁我擠,，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋,。此時，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段,，想象當(dāng)時的情景,，感受村民們心中的恐懼,。

(1)教師出示相關(guān)語句,。

①是誰驚慌地喊了一嗓子,，一百多號人你擁我擠地往南跑。

②人們又瘋了似的折回來,。 ③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

(2)質(zhì)疑思考：

①此時的木橋是一座什么橋?(救命橋,、生命橋,。)

②如果一百多號人就這樣亂七八糟,、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃鯓拥慕Y(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果,，感受形勢的緊張。)

四,、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：今天這節(jié)課,，我們通過自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字,，通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語,。重要的是,，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練,。在作者簡潔的描繪下,，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前,，村民們的慌亂,、恐懼我們也感同身受,。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急,、可怕的場景,，而這些，都是本文的主角——老支書出場的背景,。在本課的學(xué)習(xí)中,，大家朗讀得都很認(rèn)真,，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張,、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀,，再體會體會,。

求生是人的本能,。在死神面前,，人都有求生的欲望,，唯有一個人是例外,。他是誰?在這生死攸關(guān)的時刻他做出了怎么樣的抉擇呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五,、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文在布局謀篇,、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn),。

2.有感情地朗讀課文,，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn),。

2.體會和學(xué)習(xí)老漢忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3.理解題目的深刻含義,。

教學(xué)過程：

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.出示課文中的句子,，學(xué)生朗讀,，再次感受形勢的危急,。

①東面、西面沒有路,。只有北面有座窄窄的木橋,。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。

2.導(dǎo)入新課,。

過渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛,、形勢之危急和人們的慌亂,。當(dāng)洪水來臨時,，東面,、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋,。那么,，如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣呢?那此時的木橋還會是生命之橋嗎?不會,，它會變成(生補(bǔ)充)。還好,，在這萬分危急的時刻,，一個重要人物出現(xiàn)了，他就是(板書：老漢),。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢?讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

二,、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.走近老漢,，感受形象,。

(1)學(xué)生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句,，讀一讀,，填一填,。(課件出示表格)

(2)出示課件：我看到一位的老漢,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀完課文后，自由交流應(yīng)在橫線上填入什么,，請一名同學(xué)上臺填一填,。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同,，可能有許多,，如：威嚴(yán),、沉著冷靜,、臨危不懼、無私無畏,、舍己為人、心系群眾等。

(3)組織學(xué)生品讀第7—13自然段,，質(zhì)疑,、交流,。

預(yù)設(shè)難句：()

a.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

思考：①找出描寫老漢的神態(tài)的語句,，從中你體會出了什么?

(“他不說話,，盯著亂哄哄的人們”,，寫出了老漢的沉著、冷靜,、有威嚴(yán),。)

(這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán),、冷靜,，與村民們在山洪暴發(fā)時的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位,，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”,。)

③面對驚慌失措的村民,，老漢默不作聲,，可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?試著想一想，說一說,。

(示例：我一定不能慌亂,，要讓大家有序地過橋;雨啊，你快點(diǎn)停吧,，洪水啊，你來得慢一點(diǎn)吧,，讓我們所有人都能夠安全過橋吧!)

b.老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì),，不要擠!黨員排在后邊!”

思考：①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么?

(“橋窄!”是說實(shí)際情況，如果大家一哄而上,，將會非常危險,?！芭懦梢魂?duì)，不要擠!”是說過橋的方式,?！包h員排在后邊!”是說排隊(duì)的秩序。)

②為什么黨員要排在后面?(出示課件：隨時準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切,，永不叛黨,?！朦h宣誓詞。)

(作為黨員,，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位,。而且黨員是群眾的榜樣,，黨員遵守了秩序,，其他人也會跟從，大家就能有序地過橋,。)

③這三句話中,，哪個標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意?這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)?

(感嘆號連續(xù)出現(xiàn)了三次,。每一個感嘆句都很簡短。老漢的話堅定,、有力,、明確,，既渲染了緊張的氣氛,，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定,、果斷。)

過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的,，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力,。讓我們用堅定的語氣讀讀這段話,。

提示寫法：文章中還有很多地方是用簡短有力的句,、段來渲染緊張的氣氛的,，這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)，要注意,。

2.抓住“矛盾”,，梳理情節(jié),。

(1)學(xué)生默讀第14—23自然段,，畫出描寫洪水的句子,。

①水漸漸躥上來,，放肆地舔著人們的腰。 ②水,，爬上了老漢的胸膛,。

思考：這兩個句子有什么特點(diǎn)?寫出了什么?

(運(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥,、舔,、爬”等動詞形象地寫出了形勢越來越危急,。)

過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎?在這千鈞一發(fā)的時刻,，又發(fā)生了什么意外呢?我們趕緊去看一看。

(2)找出文中描寫老漢與小伙子的動作,、語言、神態(tài)的詞句,。指名讀一讀,，一個讀描寫老漢的動作,、語言,、神態(tài)的句子,，一個讀描寫小伙子的動作,、語言,、神態(tài)的句子,。

(3)前后對照,，找出矛盾的地方。

矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推

(老漢把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來,，讓他排到后面去,。老漢沒有一絲猶豫,，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來,。)

②老漢和小伙子,，他們說的,、做的，前后似乎充滿了矛盾,。你們能讀懂嗎?

(老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來,，讓他排到隊(duì)伍后面去,，后來又“用力把小伙子推上木橋”,，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子,。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿,、不情愿,，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”,，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。)

3.理清關(guān)系,，明白懸念,。

(1)朗讀課文最后四個自然段，感受結(jié)尾的特點(diǎn),。

朗讀提示：語速慢,，語調(diào)低沉,，滿懷哀思和崇敬。

思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系?這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

(父子關(guān)系,。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念,。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果,。)

(2)了解了老漢和小伙子的關(guān)系后,，再讓學(xué)生談?wù)剬蠞h的一“揪”一“推”有了什么新的感受。

(老漢愛群眾勝過愛兒子,，才會把他“揪”出隊(duì)伍;老漢愛兒子勝過愛自己,，才會用力把他推上木橋。這一推,，推出了一個父親對兒子深深的愛;這一推,，又把生的希望留給了孩子。這真是一個有情有義的老漢哪!)

小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員,，老漢忠于職守,，他是無愧的;作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深,。在生死關(guān)頭,，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>

三、升華情感,，深化主題

1.寫話訓(xùn)練,，表達(dá)哀思。

過渡：英雄遠(yuǎn)離了我們,，他們的親人更是肝腸寸斷,。同學(xué)們，洪水無情人有情,，面對此情此景,，你最想說的是什么?請寫下來。你可以對老漢說,，可以對老太太說,，也可以對村民們說。

(1)學(xué)生寫作小片段,。

(2)指名朗讀自己寫的片段,，互相交流。

預(yù)設(shè)：這里安排了一個寫話訓(xùn)練,，使學(xué)生通過想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感,，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實(shí)踐活動,。

2.理解課題,，深化主題。

過渡：老支書走了,，但生活還得繼續(xù),。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢?說說你的建議,，并說說理由,。

(1)學(xué)生交流自己的想法。(生命橋,、父子橋,、英雄橋、老漢橋,、愛心橋……)

(2)教師結(jié)合“橋”的含義,，進(jìn)行評價和小結(jié)。

小結(jié)：老漢以自己的威信,、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋;他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁;這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,。

(3)拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中特殊的“橋”,。

?山洪里,，他們用臂膀營救了一個個圍困的群眾，他們是希望之橋!

?風(fēng)雪中,，他們用生命照亮了一個個黑暗的村莊,，他們是光明之橋!

?廢墟中，他們用雙手拯救了一個個垂危的生命,，他們是生命之橋!

過渡：同學(xué)們,，讓我們銘記這一座座橋,，銘記這一串串閃光的名字吧,，相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋,，一座永不坍塌的橋!

3.交流收獲，拓展提高,。

(1)讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談,，也可以從表達(dá)方法上談,。

(2)以詩結(jié)課，再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情,。

一座山/我不知道/你的姓,，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼——老漢!

哦，老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。

哦,，老漢!/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn),，永遠(yuǎn)!

四、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累。

2.課后閱讀類似文章,，如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等,。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五,、總結(jié)

這是一幅怎樣驚心動魄的場面呢?(播放洪水視頻)

賞析：課文中對洪水的描寫非常精彩,，這里的教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀,，品一品,，既體會修辭的生動，也感受環(huán)境描寫對小說情節(jié)的渲染,、推動作用,。在這個教學(xué)片段中，教師用非常簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,，有點(diǎn)到為止的提示,，也有恰到好處的鼓勵。通過把描寫洪水的句子仔細(xì)品讀一番,，學(xué)生對小說中故事發(fā)生的背景有了更深的理解,，有助于學(xué)生理解老漢這個人物形象。

書戴嵩畫牛公開課教案篇四

1,、讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，理解語言的深刻含義,，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法,、引導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一,、 初探課文，認(rèn)識老人

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我國地大物博，幅員遼闊,，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂,，有的纏綿悱惻,，有的驚天地、泣鬼神,，還有的平凡中透著偉大,，今天這節(jié)語文課我們就要一起來學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。

2,、揭題,，板書課題

3、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)認(rèn)讀詞語,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音,。

(2)說說課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了,，年歲大了?

(4)全班交流,。

二、再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。(課件)

a、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

b,、計算：一畝等于667平方米,，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當(dāng)于多少個這樣的教室呢?(5萬間)

c,、你覺得這是一位怎么樣的老人?

d,、指導(dǎo)朗讀。

(2)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。(課件)

a,、讀完這段話,，你有什么感受?

b、你覺的這段話的畫面可以用哪個詞來形容?

c,、這段話中兩個“全”,，你有什么感受?

d、指導(dǎo)朗讀這段話,。

(3),、楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,，看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住它的兇猛,。這山已失去原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。(課件)

b,、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日，15年,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,，讓我們帶著驚嘆，欽佩,，贊美的語氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡,。

2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

a、根據(jù)同學(xué)交流,，課件出示“知識鏈接”介紹晉西北的干旱,、霜凍、沙塵暴,。

b,、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

c、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思,。

在一片荒無人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出了這片青山,，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個場景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹,，面對一切困難與痛苦,，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時,，他還是選擇種樹?！弊屛覀冊賮碜x讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡,，來感受老人的不容易。

三,、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

2、課件出示,。

3,、“山川共存，日月同輝”是什么意思?

4,、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價值?“另一種東西”是什么呢?

5,、作者說“青山是不會老的”是什么意思?

6、出示資料,，介紹老人,。

7,、寫話練習(xí)。

四,、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子,，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī),。

(3)楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

五,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片,。

(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受。

交流：

a,、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

b,、“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜,?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方,，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方?(如此險惡的地方--瘦小老頭)

(如此險惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說,。

2,、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情,。

六,、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自身的雙手植樹造林,，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一個人的心中,。

七,、布置作業(yè)(略)

八、板書設(shè)計：

16青山不老

大環(huán)境------險惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

書戴嵩畫牛公開課教案篇五

1.交流平臺：閱讀文章,，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情,。

2.詞句段運(yùn)用：體會排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處;說說分號的用法;路牌的讀音,。

3.通過看圖、感悟、體驗(yàn),、誦讀,，體會古詩《過故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想,、想象，從而使理解深入,。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦,，借助畫面，理解古詩大意,，體會古詩的意境與思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件。

2.準(zhǔn)備《過故人莊》的錄音,、課件。

課時安排：2課時

第一課時

一,、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容,。(板書：語文園地)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文,。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法,。

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容,。

3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容,，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句,。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,，或感受。

4.交流,。

(1)閱讀文章,，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情,，關(guān)鍵要想,。

5.怎樣在閱讀中想呢?請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,。

(2)閱讀的時候,，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品,，以及文章的寫作方法,，等等。

舉例子的時候,，要選擇本單元中的內(nèi)容,，可以換成“草原”那一課的例子。

6.總結(jié)：

閱讀文章時,，要由課文內(nèi)容往外想,，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

三,、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件。

a.我是親友之間交往的禮品,，我是婚禮的冠冕,，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。

b. 漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛,。

2.朗讀,，理解句子意思。

3.認(rèn)識排比修辭手法以及特點(diǎn),。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似,、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法,。排比的行文有節(jié)奏感,，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說服力,，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢,，深化中心。

4.你喜歡哪個句子,，從哪里可以看出是排比,，這樣寫的作用是什么?

5.學(xué)生選擇,，并思考，然后交流,。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn),，然后試著寫一兩個排比句。

四,、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識排比句,。

2.從學(xué)過的課文中找一找排比句,，并整理下來。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。

1.交流大家整理的排比句,。

2.朗讀排比句,，并談?wù)勥@樣寫的好處。

二,、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識的標(biāo)點(diǎn)符號,。

2.老師書寫分號“;”提問：在怎樣的情況下運(yùn)用分號呢?

3.出示相關(guān)語句。

a.我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時,，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視,。

b.太陽曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷,。空氣有冷有熱,，才能流動,，成為風(fēng)。

4.學(xué)生交流討論,，認(rèn)識分號的用法,。

分號用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;

我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁。

第二組：

我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;

我醒來時,，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視,。

像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號,。如果句子之間不并列,，就不必用分號了!

5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號?

6.寫一個句子，要用上分號,。

三,、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌，激發(fā)興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌,，同桌相互討論。

3.交流,。

(1)路牌中的路名的拼音全部大寫,。

(2)地名的拼音全部大寫。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥,。

還有人姓名的拼音也全部大寫,。

5.總結(jié)。

這一題是關(guān)于路名,、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫,。

6.鞏固練習(xí)。

寫一寫下面的路名與地名,。

中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

四,、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入,。

(2)今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》,。(板書)

2.教師范讀，畫出節(jié)奏,。

3.學(xué)生齊讀,。

4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句,。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯,。

邀我至田家——邀請我到他家里做客。

綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞,。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼,。

待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天,。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧,。

5.想象古詩中的畫面，并說一說,。

詩人啊,，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨,，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著,。

詩人啊，你輕輕地打開窗戶,，一縷暖和的陽光照.在窗子上,，空曠的打谷場上，不時走過大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔,，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成,。

6.“待到重陽日，還來就菊花”表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?

朋友間依依惜別之情,。

7.背誦古詩,。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè),。

1.認(rèn)識了分號的用法，并正確運(yùn)用分號,。

2.認(rèn)識路名,、地名,、人名的拼音寫法,。

3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》,。

書戴嵩畫牛公開課教案篇六

1,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞,，理解這首詩的內(nèi)容,。

2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解詞句,，明確內(nèi)容。

2,、體會作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,，觸景生情，充滿憂愁的思想感情,。

教學(xué)方法：

學(xué)生自學(xué)為主,，教師點(diǎn)撥為輔。

教學(xué)用具：

多媒體電腦

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一,、揭題,，解題。

介紹作者及建德江,。

二,、教授新課：

1、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)

1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)生字新詞,，理解這首詩的內(nèi)容。

2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思,。

2,、出示古詩內(nèi)容：(出示圖片)

1)整體感知：

教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意,。

2)個體感知：

借助注釋理解詞句的意思,，可小組內(nèi)交流。

3)說一說：

你認(rèn)為你理解了哪句,，說出來讓同學(xué)們欣賞一下,。(如果有不理解的詩句，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

4)比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思,。(小組比賽)

5)問一問：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀,。

7)背一背：

比比誰背得快。

三,、復(fù)習(xí)鞏固：

對照圖片,，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容,。(先寫后說)

四,、古詩欣賞：《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船。

五,、課后作業(yè)：

背誦古詩,。

六,、板書設(shè)計

書戴嵩畫牛公開課教案篇七

《書戴嵩畫牛》是人教版六年級上冊第七單元的一篇課文,。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文,，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫,，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛,，經(jīng)常隨身帶著。一天,，他攤開了書畫曬太陽,，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了,，聽牧童說完,，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情,，諷刺了憑空想像的外行人,。簡單的故事，卻給人以深深的啟示,，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓,，讀通課文,。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ),，讀懂句子的意思,，能用自己的話講講這個故事。

3.了解古文特點(diǎn),，學(xué)會誦讀古文,，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。

4.理解課文內(nèi)容,，感受其中蘊(yùn)含的道理,。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

情感態(tài)度與價值觀：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法,，通過注釋,、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意,。

2.能用自己的話講這個故事,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子,，理解課文蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課題，簡介作者

1.師：今天這節(jié)課,，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書戴嵩畫?！贰?師板書課題,，全班齊讀,。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢?(生回答,，師板書：書寫,、記錄。)“戴嵩”是誰?(學(xué)生介紹,。)你對題目是怎樣理解的?(指名回答,。)

2.簡介作者蘇軾。

蘇軾(1037-1101),，字子瞻,，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵,，其弟蘇轍并稱“三蘇”,。北宋著名文學(xué)家、書畫家,、詞人,、詩人，唐宋八大家之一,，豪放派詞人代表,。其詩，詞,，賦,，散文，均成就極高,，且善書法和繪畫,，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一,。

師：蘇軾不僅能詩善文,，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《?！返?。猜一猜,，他會說什么呢?讓我們到課文中去看個究竟吧!

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思,，再接著介紹作者蘇軾,，引出蘇軾會在文中說些什么，這樣的設(shè)計利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備,。

二、多樣讀文,，整體感知

1.學(xué)生自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文,，檢查學(xué)生朗讀情況,。

(1)指名讀課文。

(2)正音,。

課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌

指名讀,，全班齊讀。

3.師范讀全文,。

4.指導(dǎo)課文朗讀,。

師：這篇課文在朗讀時，應(yīng)該怎樣停頓呢?

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士,，好書畫,，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S,，尤所愛，錦囊玉軸,，常以自隨,。

一日/曝書畫，有一牧童/見之,，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也!牛斗/力/在角,，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗,，謬/矣!”處士/笑/而然之,。古語云：“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢,?！辈豢?改也。

學(xué)生試讀，集體評議,。

5.齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。

6. 自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

7.師生合作讀。

師：我們來合作讀課文,，老師讀課文的敘述部分,，同學(xué)讀牧童所說的話，一遍讀完后,，交換朗讀內(nèi)容,。

【設(shè)計意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過指名讀,、示范讀,、自由讀、師生合作讀等形式,，層層推進(jìn),，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文,，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話得意思,，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三.小組合作,，理解文意,。

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作對照注釋,，理解文言文中每一個字,、每一句話的意思。

(2)不動筆墨不讀書,，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋,。

(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義,。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題,，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士,，好書畫”中“好”的意思,。

師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。

師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解,，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文,。

預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么?

師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

4.師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助課文注釋,，小組內(nèi)合作,，試著翻譯全文。

小組成員匯報,，師適時出示：

四川有個杜處士,，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種,。其中有一幅是戴嵩畫的牛,，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸,，用錦囊裝起來,，經(jīng)常隨身帶著。

有一天,，他攤開了書畫曬太陽,，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊!斗牛的力氣用在角上,，尾巴緊緊地夾在兩腿中間,，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了!”杜處士笑笑,，覺得他說得很有道理,。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭,?！边@個道理是不會改變的呀!

【設(shè)計意圖】高年級的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識及方法的積累,，采用小組合作探究的形式,，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知,。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”,，通過學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,，詞句的意思便迎刃而解,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思,，就變得容易多了,。

四,、練講故事，言語實(shí)踐,。

1.試著用自己的話說一說故事的意思,。指名說，教師隨時補(bǔ)充,。

2.小組內(nèi)練講故事,。

3.班內(nèi)展示。請兩名同學(xué)上臺講,，提出要求,，盡量變成自己的話說出來,，加上動作和表情,。

【設(shè)計意圖】講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運(yùn)用,。學(xué)生能用自己的話講出來,，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。

五,、精讀課文,，感受人物

指名發(fā)言。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D,，并適時呈現(xiàn)：

觀點(diǎn)：謬矣!

理由：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間,。今乃掉尾而斗,，謬矣!

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神,。

2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)?由此可見處士是一個什么樣的人?

指名發(fā)言,。

師適時出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

可見處士是一個敢于應(yīng)戰(zhàn),、樂于接受別人意見的人,。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣,。

全班齊讀：此畫斗牛也!牛斗力在角,，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗,，謬矣!

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀,，著重對短文中的兩個關(guān)鍵人物進(jìn)行評價。尤其讓學(xué)生通過讀牧童的話,，感受牧童善于觀察,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神,。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。

六,、再讀課文,，領(lǐng)悟主題。

1.自由讀文,，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理?

2.生回答,，師適時呈現(xiàn)：

古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢,?！辈豢筛囊病?/p>

3.結(jié)合這句話的意思,，說說這篇課文告訴了我們什么道理?

課文告訴我們：要認(rèn)真,、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像,。不能迷信權(quán)威,，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人,，大家都有自己的特長,。

4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想?

這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《?！樊嫷糜绣e誤的故事,，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威,，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時也告誡人們要因事求人,，不要做憑空想象的外行人,。

【設(shè)計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事,，在這一環(huán)節(jié),，教師以問題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵,，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng),，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會到了短文蘊(yùn)含的深刻道理,，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了,。

七.布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把這個故事講給家人聽,。

【設(shè)計意圖】“評價學(xué)生閱讀淺易的文言文,，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累,。”最后學(xué)生能夠熟讀成誦,，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個基本目標(biāo),，讓學(xué)生受到美的熏陶。

八,、板書設(shè)計

書戴嵩畫牛

拊掌大笑 尤所愛

牧童————斗牛圖————處士

謬也(掉尾而斗) 然之

“耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。

【設(shè)計意圖】板書簡潔精煉，把課文的關(guān)鍵人物,，重點(diǎn)詞語展現(xiàn)出來,，使學(xué)生一目了然，對文本有了更加深入的感知,。

書戴嵩畫牛公開課教案篇八

一,、導(dǎo)入,。

古人有在墻壁上題詩的習(xí)俗,，有些題壁詩就眼前景物寄托詩人的思想感情，有些則直抒胸臆,，這首詩屬于前一類,，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩人的閑適心情,。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號,，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫“半山園”;王安石罷相后也住在鐘山,，跟他成了鄰居,，時有往來。這首詩寫于宋神宗元豐六年(1083),，其時詩人62歲,。

二、讀讀講講問問,。

講：①“長掃”的“長”,，有“常”義,，長掃即經(jīng)常打掃,。

②“靜”，通“凈”,。

③畦(印),，田園中的小區(qū),。

④護(hù)田，將田周邊的水寫成有情之物,，仿佛小心翼翼地保護(hù)著稻田,，不使受到侵犯。

⑤排闥(伯),，把人在門中可以看到兩座山,，說成山不請而自將青色送人門中，山也成了有情之物,。

問：這首詩先寫庭院之內(nèi),，后寫庭院之外，請用自己的話加以描述,。(院內(nèi)：簡樸的居室,，異常潔凈，臺階上沒有苔蘚,，顯得光潔可愛;院子里花木成行,，散發(fā)著清香。院外：有山有水有田,，滿眼青綠,，顯得恬靜、優(yōu)美,。)

問：你能看出這是一個隱士之家嗎?(從環(huán)境看,，它遠(yuǎn)離塵囂而風(fēng)景優(yōu)美，適合隱士的意愿;從院內(nèi)看,，住宅簡樸,，符合隱士的性格;從主人的生活狀況看，他與世無爭,，以打掃庭院,，手栽花木自娛，正是隱士的生活習(xí)慣,。)

問：詩人借寫隱士住宅寄托了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)

三,、總結(jié)。

讀這首詩要注意兩點(diǎn)：一是詩人罷相后對世事的淡泊心情,，對湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意;二是煉字好,，特別是“護(hù)”“排”“送”諸字，把山和水都寫活了,，值得品味,。