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跨越百年的美麗教學(xué)反思中班篇一

本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入,。(要求學(xué)生在課前對(duì)居里夫人有一定的了解,，緊扣課題中“美麗”這一題眼來(lái)讀書,。)

二,、初讀課文,，感知“美麗”。(主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟,，找出“美麗”體現(xiàn)在課文的哪些方面?然后逐句逐層交流,，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美,。)

三,、品讀重點(diǎn),，感悟“人格”的美,。(設(shè)想緊扣文章兩個(gè)關(guān)鍵句,，通過讀、說(shuō),、寫的形式來(lái)體會(huì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué),、淡泊名利的人格美。)

四,、再扣文題,，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言,，再次撞擊學(xué)生的心靈,，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題，將“美麗”升華,，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗,。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫寫自己的感言。)

在實(shí)施的過程中,，我基本上能根據(jù)學(xué)情,，把握重難點(diǎn)有序地來(lái)組織教學(xué)，達(dá)到預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),。

跨越百年的美麗教學(xué)反思中班篇二

從整體課堂效果看,，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯(cuò)，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，也比較熟練了,。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對(duì)比出來(lái),。但從整節(jié)課的分量和時(shí)間分配看，有些欠妥,。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病，給我心里一個(gè)暗示：歌曲還沒學(xué)會(huì),，于是有意識(shí)地加重糾錯(cuò)分量,。其實(shí)鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來(lái)了,，不必花太多精力去教唱,。因?yàn)椋?/p>

一、從此節(jié)課的進(jìn)程看,，離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲，而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò),，雖然也及時(shí)插入了力度,、演唱情緒的把握等等，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時(shí)間不足,。

二、從音樂審美角度看,，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗(yàn)，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點(diǎn),。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn),，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間,，把精力放在歌曲處理排練上。

三,、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后，檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用,，或者進(jìn)行無(wú)伴奏合唱時(shí)才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班,，效果顯而易見，真有故意讓他們“出洋相”之嫌。

因此,，此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計(jì)，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,，我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試,、小研究。像這次,，心里實(shí)在很好奇：半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡，會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,，盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí),，但時(shí)間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽再喜歡的歌曲,，沒有經(jīng)常唱唱，也只會(huì)留下支離破碎的痕跡,。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級(jí)音樂會(huì)十分重要。音樂是不怕重復(fù)的,，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺都會(huì)不一樣。

綜上所述,，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看,，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯(cuò)的分量,，影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好,，況且對(duì)他們也無(wú)大礙。還能給他們一個(gè)感覺：知識(shí)技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí),。?

跨越百年的美麗教學(xué)反思中班篇三

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破,，具有一定的價(jià)值：

1,、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo),，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在黑板上,，給學(xué)生留下了深刻的印象,。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,，效果要好得多。

2,、認(rèn)真組織教學(xué),，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課,，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢(shì)?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽,，然后與課本中對(duì)比，既讓學(xué)生感覺有趣,，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”,、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置,、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn),。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候,、河流流向、交通等造成一定的影響,，提示學(xué)生從日?，F(xiàn)象,、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮,。這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)部分，經(jīng)過師生共同探討,，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到,，大雨不了”(說(shuō)明地勢(shì)與氣候的關(guān)系),，“一江春水向東流”(說(shuō)明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系),，“飛流直下三千尺”(說(shuō)明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系)，“蜀道之難難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”(地勢(shì)無(wú)情,，阻礙東西方來(lái)往,，河流有情,，溝通東西交流)。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí),，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好,。

不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時(shí),，沒有刻意強(qiáng)調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù),，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時(shí),，要求學(xué)生在圖上劃出地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍時(shí),，學(xué)生劃錯(cuò)范圍的有不少!

跨越百年的美麗教學(xué)反思中班篇四

1880年6月27日,，海倫?凱勒誕生于美國(guó)亞拉巴馬州北部的一個(gè)城鎮(zhèn),。她的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣。

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家,。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨,。她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)韌不拔意志的象征,，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。

安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴,，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無(wú)盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡,，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分,。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛：“假如給我三天光明,，我第一眼想看的就是我親愛的老師,。”

莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天,，就送給她一個(gè)玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地,、反復(fù)地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個(gè)單詞,。海倫立刻對(duì)這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作,，從此開始懂得世間萬(wàn)物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒),。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語(yǔ),、德語(yǔ),、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ),。聾盲卻能掌握五門語(yǔ)言,，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”,。

海倫的“啞”是因?yàn)閱适犃Χ斐?，聲帶并沒有受損。十歲那年,，海倫開始學(xué)習(xí)說(shuō)話，因聽不到別人和自己的聲音,，只能用手去感受老師發(fā)音時(shí)喉嚨、嘴唇的運(yùn)動(dòng),，然后進(jìn)行成千上萬(wàn)次的模仿和糾音。當(dāng)首次像正常人那樣說(shuō)出“天氣真熱”這句話時(shí),，驚喜之余,，她和莎利文老師都意識(shí)到,，在她們頑強(qiáng)的毅力面前，再?zèng)]有克服不了的困難,。海倫的一生中,，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分,。

她除了嗜書如命，還喜歡騎馬,、游泳、劃船,，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志,，海倫學(xué)會(huì)了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說(shuō),，以優(yōu)等的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè),。讀書不但使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車的學(xué)者,，也陶冶了她美好的心靈。

馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物之一,。

她為了改善美國(guó)盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國(guó)盲人基金會(huì)和美國(guó)海外盲人基金會(huì)(現(xiàn)名為海倫?凱勒國(guó)際組織)廣籌善款,，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績(jī)，獲得了無(wú)數(shù)榮譽(yù),。

她給世界以愛心，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù),。1919年,，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕,，由她本人出任主演。1955年,，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位，成為歷史上第一個(gè)受此殊榮的婦女,。

她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明,。本書是對(duì)海倫?凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一,。

應(yīng)該說(shuō)在我小的時(shí)候，海倫凱勒曾給了我很大的影響,，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一。所以我在準(zhǔn)備這課書時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位,。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問題,，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒,，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊,。

課前為了讓學(xué)生讀好書,，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，讓他們帶著問題去讀書。

課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題——

莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明,。

幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾,，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上,，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美,，充滿詩(shī)情畫意,。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

在這些事件中,，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人,。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡,。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

這四個(gè)問題從宏觀到微觀,，從抽象到具體,，從事件到中心,，從人物到情感,，從情節(jié)到語(yǔ)言,，層層深入，由淺入深,， 便于學(xué)生的理解。

設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別明確提問的目的是什么,，學(xué)生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情),，更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺中走到終點(diǎn),，不能在學(xué)生面前樹立壁壘,。

這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了,，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍。

遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓,，課沒有完全講完。

跨越百年的美麗教學(xué)反思中班篇五

我上了一節(jié)公開課是《夜歸鹿門歌》,，這篇課文是孟浩然的代表作,，通過描寫詩(shī)人夜歸鹿門山的所見所聞所感,，抒發(fā)了詩(shī)人的隱逸情懷,。在備課時(shí),，我花了很長(zhǎng)的時(shí)間，找不到一個(gè)切入口,，最后，以單元目標(biāo)為切入口,，這個(gè)單元的目標(biāo)是“通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握,，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美，從而理解作者的思想感情,。”據(jù)此,。我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

以李白《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中的前四句“吾愛孟夫子,，風(fēng)流天下聞,。紅顏棄軒冕，白首臥松云,。”導(dǎo)入,，先入為主,，讓學(xué)生對(duì)孟夫子及其隱居有一個(gè)整體的印象,。然后講“置身詩(shī)境、緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌的三部曲方法,。最后圍繞此方法設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,。自我感覺不錯(cuò)，一氣呵成,，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確,。但是等我講完這篇課文，發(fā)現(xiàn)問題多多,。

第一,，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)概括化,，第三個(gè)問題“展開聯(lián)想，引用意象,，用散文化的語(yǔ)言描述山中的畫面,，江邊的畫面，并概括畫面的特點(diǎn)”，在展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí),，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)僅僅是將課文內(nèi)容翻譯了一篇，并沒有自己獨(dú)特理解的含義,。我在此也沒有提示學(xué)生對(duì)意象添加適合的形容詞修飾，感覺這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)流于形式,。

第二，老師的講解太感性,，第四個(gè)問題“在這兩幅畫面中，作者喜歡哪一個(gè)畫面?從哪些地方可以看出來(lái),。”盡管學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答很好,，但是總感覺空落落的，原來(lái)老師在這里缺少具體的補(bǔ)充,，比如“忽到龐公棲隱處”這句中的“忽”字的解釋不到位,，一句帶過,，應(yīng)該重點(diǎn)講講，“忽”字是詩(shī)人微妙的感受,，表達(dá)了詩(shī)人為大自然所融化，忘情山水,，與自然融為一體的超然境界，表現(xiàn)出應(yīng)以的情趣,。

第三,，“惟有幽人自來(lái)去”這句話中讀出了孟浩然看似灑脫隱逸生活背后的無(wú)奈與失落,。為了讓學(xué)生更加深刻地理解這種感情，除了提供幾則關(guān)于孟浩然求仕的軼事外,，還應(yīng)該聯(lián)系孟浩然的另外一首詩(shī)《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》,。

八月湖水平， 涵虛混太清,。

氣蒸云夢(mèng)澤,， 波撼岳陽(yáng)城,。

欲濟(jì)無(wú)舟楫， 端居恥圣明,。

坐觀垂釣者， 徒有羨魚情,。

前兩聯(lián)描繪洞庭湖壯麗闊大而充滿活力的景色;后兩聯(lián)抒情,，表達(dá)了作者希望有人援引他入仕從政的理想,。這樣一聯(lián)系，同學(xué)們對(duì)孟浩然的理解更加深刻,，知道孟浩然原來(lái)的初衷也并非做一名隱士，而是積極博取功名利祿,。在唐朝，文人們通過正常的科舉考試得不到功名利祿時(shí),，往往選擇了隱居。一種隱居是真隱居,，過著與山林禽鳥為伴的生活,，與世無(wú)爭(zhēng);另一種隱居是假隱居,，即希望通過隱居這樣的方式得到世人的贊賞,，皇帝的認(rèn)可，然后圖謀一官半職,，也就是我們常說(shuō)的“終南捷徑”。孟浩然的隱居應(yīng)該屬于后一種,。他想得到官職卻得不到,，他想受到當(dāng)局者的關(guān)注于是選擇了隱居的生活,，這樣的生活是迫不得已，并非是一種自然率性,。這樣我們就越能理解孟詩(shī)這一句“惟有幽人自來(lái)去”背后的辛酸,、落寞與孤單。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢?！眰湔n是教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)重要的過程，在今后的教學(xué)過程中,，不僅要好好地備課,，而且還要備得好好的,，一定要深入挖掘教材，只要好好挖,，一定會(huì)有意想不到的收獲,。

跨越百年的美麗教學(xué)反思中班篇六

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章,。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里,，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng),。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程就是努力圍繞著這動(dòng)人心弦的感動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,。

在本課的教學(xué)中，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)充分展開,，精心地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過想象更加深刻地理解課文。

首先我播放魚兒在大海里快活生活的美麗圖片,，學(xué)生在觀看圖片的過程中,，不時(shí)地發(fā)出驚嘆。緊接著,，我引入課文：“有一天晚上，這些可愛的小魚,，遇到了大麻煩,。可怕的事情發(fā)生了,，海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層,，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。天漸漸地亮了,，小魚們才發(fā)現(xiàn),，他們成了淺水洼里的小魚,。”課件隨即出現(xiàn)淺水洼里張著嘴巴呼吸困難,，傷心流淚的小魚圖片。孩子們,，你看小魚在哭呢,，猜猜看,，這時(shí)小魚會(huì)想什么?會(huì)說(shuō)什么?

學(xué)生通過兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚的心情,。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚,，完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死,。”時(shí)幾乎是沙啞著喉嚨,，紅著眼睛讀的。

這就是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),，

出示幻燈，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚,，我回不了大海了,。太陽(yáng)蒸得我好難受,，水洼里的水也越來(lái)越少了。我想,，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去,，不僅是我,，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會(huì)死,。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語(yǔ)言結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境,，此時(shí)學(xué)生已完全融入課堂,，有的孩子甚至眼圈都紅了,，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展，為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊,。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，努力把握文本,，通過各種方式方法,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通,，情感與情感的交融，心靈與心靈的碰撞,。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放,、自主的學(xué)習(xí)時(shí)空，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面;

在教學(xué)中,，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念，以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。而這節(jié)課的多種朗讀方式,，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

二、在朗讀中,，主要抓住以下三個(gè)地方來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、被困的小魚,，也許有幾百條，甚至有幾千條,。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽(yáng)蒸干,。這些小魚都會(huì)干死,。

2,、他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚,，用力地把他們?nèi)踊卮蠛,！?/p>

3、我和小男孩在海邊的對(duì)話,。

三、拓展練習(xí)

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸,，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫話,，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍重生命的情感,。