范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園教師公開課課后反思篇一

我講的是小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)第二冊(cè)第二單元my family第一課時(shí)，這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞及句型,，以及人稱代詞的正確的用法,。通過(guò)講授本節(jié)課，自我感覺(jué)良好,。

1,、特別是單詞教學(xué)，由于本節(jié)課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),，并且教完一個(gè)單詞后，及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單詞,，在教單詞過(guò)程中,，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)完單詞后,，讓學(xué)生跟我做口令，更好掌握單詞,。

2,、能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中,，能認(rèn)真完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在講課中，采用多表?yè)P(yáng)的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中,，讓差生也有自己行的感覺(jué),。

3、句型的教學(xué),，我采用由易到難的辦法,，大量的練習(xí)，不同的練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,。

4,、采用不同的形式來(lái)完成本節(jié)課，用唱歌曲、做口令,、唱歌謠等不同的游戲形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo),。

不足：覺(jué)得自己的口語(yǔ)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方法也要靈活多變,，今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，彌補(bǔ)自己的不足之處，爭(zhēng)取做個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,。

幼兒園教師公開課課后反思篇二

本次公開課所選教學(xué)內(nèi)容是本人在課改開始以來(lái)一直所遵循的體育游戲化教學(xué)方式范圍內(nèi)的其中一節(jié),。

本次教學(xué)演示中，我還是以體育游戲化教學(xué)為主,，雖然我面對(duì)的是本校年級(jí)最高的學(xué)生,，但我還是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以游戲化教學(xué)為主線，在最大程度上來(lái)提高學(xué)生的參與,、學(xué)習(xí)興趣,，從而來(lái)達(dá)到體育教學(xué)目的。

在教學(xué)的開始部分,，也就是熱身,、放松環(huán)節(jié)上，我摒棄了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)上的一些常規(guī)做法,，如：“400米慢跑,，教師帶領(lǐng)做常規(guī)放松活動(dòng)等”我所采用的方式是因特殊地理環(huán)境、氣候而特定的放松活動(dòng),，眾所周知,，東北地區(qū)冬季氣候非常寒冷，常規(guī)教學(xué)中開始部分中的放松活動(dòng)是不利于學(xué)生很好的作熱身活動(dòng)的,，尤其是不利于小學(xué)生的生理?xiàng)l件與身體發(fā)展。所以,，我在這樣的環(huán)境,、氣候中采取了以游戲?yàn)橹鞯姆潘煞绞剑⑶以谟螒蚍潘苫顒?dòng)中教師本人也參與其中,，一改教師往日之威嚴(yán),，將自身融入到學(xué)生的集體中去，在一堂課剛開的時(shí)候就使學(xué)生消除緊張感和拘束感,，將課堂氣氛推向輕松和歡樂(lè),。

在接下來(lái)的體育活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，教師如何用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,，在最短的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生充分的理解教師話語(yǔ)的含義與講述內(nèi)容的表達(dá)方式，在短短的35分鐘的教學(xué)中使學(xué)生理解、明白并體會(huì)本次課的主要知識(shí)與相關(guān)內(nèi)容,。

因此,，我在教學(xué)講解與示范過(guò)程中總是要求自己語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練，不在課堂教學(xué)中講廢話,，并在下達(dá)教學(xué)口令時(shí)做到完全準(zhǔn)確,。

本次公開課教教學(xué)所選游戲內(nèi)容是：“1、三人或多人爭(zhēng)搶目標(biāo)瓶游戲活動(dòng),。2,、齊心合力，搬運(yùn)接力”,。

第一個(gè)游戲活動(dòng)的教學(xué)目的是使學(xué)生在激烈的身體對(duì)抗中來(lái)戰(zhàn)勝冬季的寒冷,，同時(shí)也是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)，在多人爭(zhēng)搶目標(biāo)瓶這一游戲環(huán)節(jié)上,，我利用小學(xué)男,、女生相互之間愛比較的這一心理特點(diǎn)來(lái)開展游戲教學(xué)，游戲活動(dòng)即增加了趣味性,，同時(shí)也使課堂氣氛達(dá)到了另一個(gè)高潮,。

第二個(gè)游戲活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作能力，以往的游戲教學(xué)中學(xué)生相互之間的配合只局限在兩到三人之間,，而這次游戲教學(xué)要讓最少五個(gè)同學(xué)在一個(gè)游戲內(nèi)容中來(lái)相互配合,，這樣不僅增加了游戲的難度，同時(shí)也在很大程度上更好的鍛煉了學(xué)生多人之間相互配合,、協(xié)作的能力,。（在游戲過(guò)程中我對(duì)學(xué)生提出的口號(hào)是：“多一些合作，少一些埋怨”）因此,，游戲教學(xué)中的德育教育滲透便自然而然的完成了,。

另外，體育活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容與課堂上的安全問(wèn)題則是教師要考慮另一重要事項(xiàng),，既要做到教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不能過(guò)于單調(diào)或相對(duì)簡(jiǎn)單,，又要在運(yùn)動(dòng)中特別注意學(xué)生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學(xué)效果而忽視了安全問(wèn)題的存在,，在教學(xué)活動(dòng)中造成不必要的運(yùn)動(dòng)傷害,。

本次公開課教學(xué)的目的與宗旨在于如何在學(xué)校現(xiàn)有的條件與環(huán)境下更好的來(lái)完成教育教學(xué)目的,，在教學(xué)過(guò)程中怎樣以游戲化教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞,、身體的鍛煉與課改精神的有效結(jié)合，在歡樂(lè)的氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在良好的活動(dòng)氛圍中增加學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)積極性,，加強(qiáng)德育教育在體育活動(dòng)課中的可行性,，在真正意義上達(dá)到歡樂(lè)體育、快樂(lè)體育教學(xué)目的,，使終身體育這一體育教學(xué)最高理念不在成為空談,。

幼兒園教師公開課課后反思篇三

今日公開課，可以說(shuō)講的非常糟糕,。雖然我很重視,，而且準(zhǔn)備了很久，但是,，仍然沒(méi)有講好,。這幾年來(lái)，感覺(jué)自己在教學(xué)上進(jìn)展不大,，雖然體會(huì)感想特別多,，但是每每上公開課即便認(rèn)真準(zhǔn)備，總是沒(méi)辦法真正發(fā)揮出來(lái),。其實(shí)在此之前,，我已經(jīng)總結(jié)了很多，但總不能有效的提高自我,。

過(guò)去的每一次公開課后,，都覺(jué)得自己有很多方面需要改進(jìn)，感觸很深,，體會(huì)很多,。找到這么多問(wèn)題和缺點(diǎn)，足以讓自己感動(dòng)起來(lái),。于是決心要改變自己,，然后開始行動(dòng)?？梢坏秸嬲袆?dòng)起來(lái),，實(shí)踐不了一個(gè)星期，馬上又沒(méi)有堅(jiān)持下去,，嚴(yán)格上說(shuō)是沒(méi)能做到有意識(shí)的堅(jiān)持下去?，F(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得過(guò)去還是沒(méi)有找到自己的真正問(wèn)題,，沒(méi)有把問(wèn)題和缺點(diǎn)明確到點(diǎn)子上。

說(shuō)起來(lái)特別簡(jiǎn)單,，要想完善自己,，最重要的是，找準(zhǔn)問(wèn)題所在,，找到解決問(wèn)題的辦法,，然后堅(jiān)持做下去,。

第一，言行放不開,，課堂語(yǔ)言單一,，不夠豐富靈活。平時(shí)養(yǎng)成了一個(gè)言行保守中規(guī)中距的行為習(xí)慣,，害怕犯錯(cuò)誤,，害怕別人批評(píng)自己，面子太薄,，個(gè)性內(nèi)向,。

第二，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),。對(duì)于問(wèn)題不能準(zhǔn)確敘述,，對(duì)于分析過(guò)程不能一針見血。語(yǔ)言表意不準(zhǔn)確,，不明朗,。

第三，課堂上,，不能積極順暢的與學(xué)生展開對(duì)話,，共同探討問(wèn)題。不善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維,。

第四,，課堂語(yǔ)言不夠幽默，不善于活躍氣氛,，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生參與課堂的意愿性不高！

第五,，對(duì)學(xué)情了解不充分,，沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)生。不了解過(guò)去學(xué)生公開課的參與情況,，不了解學(xué)生對(duì)本次公開課的態(tài)度和準(zhǔn)備情況,。沒(méi)有積極的細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備本次公開課。

針對(duì)以上問(wèn)題和缺點(diǎn),，各位親愛的讀者,，能給我一些好建議嗎？感激不盡,。

幼兒園教師公開課課后反思篇四

公開課結(jié)束了,，但留給我的思考并沒(méi)有結(jié)束。實(shí)際上,，這堂課留給我的遺憾是很多的,。雖然上課只有短短的四十五分鐘時(shí)間,，但我感覺(jué)更多的收獲和思考是在課堂之外的。

這個(gè)字的辨析,，在我原來(lái)的課堂設(shè)計(jì)中是沒(méi)有的,。是在我上公開課的前一天晚上，某一個(gè)語(yǔ)文老師打電話質(zhì)疑這個(gè)字的讀音,，說(shuō)是自己原來(lái)的舊書上注的是第四聲,，讓我考證一下。（我非常感謝這位老師,，雖然這里我并不方便提她的名字,。）可是我聽過(guò)的所有課文錄音中，這個(gè)讀音都是讀第一聲的,，所以我也沒(méi)有特別在意,，我想當(dāng)然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個(gè)問(wèn)題,，說(shuō)明這個(gè)字的讀音還是有爭(zhēng)議的,，我很感興趣，就立即查了漢語(yǔ)大字典,，可是這個(gè)詞語(yǔ)明明白白地有第一聲讀音的,，而且就是“空乏”這個(gè)詞組。我感覺(jué)自己似乎多慮了,，正想放棄,，但這個(gè)時(shí)候腦子中靈光一下，我想到了借助網(wǎng)絡(luò)的力量,，是不是有老師也有過(guò)和我一樣的疑惑呢,？于是，馬上搜索了一下,，還真找到了這篇考證文章,，原來(lái)其他老師早就考證個(gè)這個(gè)問(wèn)題了。雖然僅僅是一個(gè)字的讀音,，但還是值得細(xì)細(xì)探究的,。細(xì)讀這篇文章，我總算是搞清楚了這個(gè)字的讀音,。

關(guān)于這一點(diǎn),，在我準(zhǔn)備公開課的隨筆中已經(jīng)有所提及。我之前有很長(zhǎng)一段時(shí)間是反對(duì)公開課反復(fù)上課磨課的,，至少并不是太看好這樣的上課形式,。我比較崇尚上課的原汁原味，我喜歡原生態(tài)的課堂,。而被老師反復(fù)打磨的課堂,，一是無(wú)法模仿，二并不是真實(shí)的課堂,，讓人感覺(jué)有作秀的感覺(jué),。

但這一次在反復(fù)的磨課中，我感覺(jué)到了磨課過(guò)程對(duì)老師本身來(lái)說(shuō)是有提高的,。公開課至少應(yīng)該有兩種,，一種是比賽性質(zhì)的，另一種是觀摩示范性質(zhì)的,。如果是比賽性質(zhì)的,，為了挑選人才，從一堂課來(lái)看老師的才華,，那么這樣的課堂就需要原生態(tài)的效果,，像一般的教壇新秀評(píng)比、或者優(yōu)質(zhì)課賽課評(píng)比等等,，即使老師們想有所準(zhǔn)備,，也準(zhǔn)備不了。而另外一種的課堂,，本來(lái)就是給老師們觀摩學(xué)習(xí)的,，打造精品課堂不是說(shuō)說(shuō)的口號(hào)，而推出來(lái)的課和平時(shí)在上的課畢竟還是有所區(qū)別的,，也就是說(shuō)展示的課代表了一種方向和引領(lǐng),。我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)，原來(lái)有很長(zhǎng)一段時(shí)間,，我把兩者混為一談了,。

這是本次公開課探討的一個(gè)主題，也就是說(shuō)如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個(gè)相對(duì)切入點(diǎn)和平衡點(diǎn),。我們傳統(tǒng)的文言文教學(xué),，老師講解多，學(xué)生學(xué)的枯燥,；但現(xiàn)在新課程另一個(gè)極端追求“文化味”的課堂,，是老師基本拋棄了文言色彩，而以文化為主,。我們文言文的教學(xué)方向,，就是如何在“有言無(wú)文”和“有文無(wú)言”中找到突破口。

怎么說(shuō)呢,？我感覺(jué)這個(gè)方向是完全正確的,，但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強(qiáng)的文章,，上出文化味來(lái)自然比較容易,，但如果文章本身有局限呢,，不能進(jìn)行由此及彼地聯(lián)系，那又該如何進(jìn)行文化味的追求呢,？再說(shuō)的明白一點(diǎn),，公開課的時(shí)候，自然可以挑選容易出彩的文言文來(lái)上,，給人的感覺(jué)自然是文化和文學(xué)并重,，但實(shí)際教學(xué)中，我們還是有一些文章做不到這一點(diǎn)的,，像我這次挑選的文章就是一個(gè)很好的例子,。我曾經(jīng)在文化味中苦苦追尋了好一陣子，最后無(wú)奈回歸傳統(tǒng),。也就是說(shuō),，這個(gè)話題再次回到公開課和常態(tài)課統(tǒng)一的問(wèn)題上來(lái)。

具體說(shuō)一下,，就是如果課堂很熱鬧很精彩,，老師聽得也是感覺(jué)非常好。但問(wèn)題是,，學(xué)生掌握方面就有了欠缺,，學(xué)生的很多知識(shí)技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學(xué)生也能掌握的知識(shí)點(diǎn),，有些時(shí)候只是我們自以為是的感覺(jué)或錯(cuò)覺(jué),，而并不是學(xué)生真正的收獲。

這個(gè)跟當(dāng)前倡導(dǎo)了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的,。也就是說(shuō),，我們的出發(fā)點(diǎn)是非常好的，但效果常常是差強(qiáng)人意的,。原因自然是很多方面的,。比如說(shuō)，初中這批學(xué)生倡導(dǎo)的新課改理念和小學(xué)沒(méi)有提倡新課改是完全不一樣的,，那么他的理解接受則有一個(gè)很長(zhǎng)期的過(guò)程,，而表面上的花架子并不能掩蓋實(shí)際知識(shí)掌握的欠缺和薄弱。甚至于說(shuō),，各個(gè)學(xué)科之間倡導(dǎo)的新課改實(shí)施理念不同,，老師與老師之間實(shí)施教學(xué)方法的不同，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困惑和沖擊,。這也就是當(dāng)下語(yǔ)文界重新強(qiáng)調(diào)“工具性”的一個(gè)客觀原因,。

出路在哪里，我想每一個(gè)有自己思考的老師都會(huì)作出自己的回答。

幼兒園教師公開課課后反思篇五

“自安于遇,，而終于愚”,，而所遇甚或難安，多數(shù)惶惑,，鑒此,，不欺天，不欺己,。愚人節(jié)默記之。

沒(méi)有這次對(duì)比,，我始終認(rèn)為是孩子的自我管理能力不夠,，可能有一些孩子的自我管理能力會(huì)發(fā)展緩慢一些，需要我們提醒和等待,。但是這次,，我突然警醒，這可能不是源于個(gè)體的差異,，而是由于群體對(duì)個(gè)體的吞噬,。

人數(shù)少的時(shí)候，孩子們會(huì)對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任,，思考,、表達(dá)、行動(dòng)都是如此,。但是,，個(gè)人一旦進(jìn)入群體中，他的個(gè)性便湮沒(méi)沒(méi)了,，群體的思想占據(jù)統(tǒng)治地位,，他在群體里不需要承擔(dān)任何責(zé)任，追隨群體的行為就可以了,，就是合理的,。部分個(gè)體此時(shí)表現(xiàn)出無(wú)異議和低智商。

“群體在智力上總是低于孤立的個(gè)人,，但是從感情及其激發(fā)的行動(dòng)這個(gè)角度看,，群體可以比個(gè)人表現(xiàn)得更好或更差，這全看環(huán)境如何,。一切取決于群體所接受的暗示具有什么性質(zhì)”《烏合之眾》里這段話讓我恍然明白的是王崧舟,、竇桂梅等大家的教學(xué)方法正是建立在此基礎(chǔ)上的。我們總說(shuō)他們的課不好模仿,，實(shí)際上是他們的授課方式和理念我們沒(méi)弄明白,。

《烏合之眾》的作者提到法國(guó)前公共教育部長(zhǎng)朱勒·西蒙先生寫道：“學(xué)習(xí)課程，把一種語(yǔ)法或一篇綱要牢記在心，重復(fù)得好,，模仿也出色——這實(shí)在是一種十分可笑的教育方式,，它的每項(xiàng)工作都是一種信仰行為，即默認(rèn)教師不可能犯錯(cuò)誤,。這種教育的唯一結(jié)果,，就是貶低自我，讓我們變得無(wú)能,。

這個(gè)看上去不是一件令人舒服的事,。懷特海在《教育的目的》中說(shuō)：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路,。

最近“苔花如米小,，也學(xué)牡丹開?！蓖蝗皇幯_來(lái),，從教育的角度看，我持謹(jǐn)慎態(tài)度,，人間,，最怕效顰。人如此,，事亦然,。

我的思考，在路上……

幼兒園教師公開課課后反思篇六

本課是第六單元的第二課,。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī),。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易，作為實(shí)際主義詩(shī)人,，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博,，又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫了海上的變化，耐人尋味,，發(fā)人深省,。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào),，描寫了寧?kù)o素雅,、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫于公元1073年,，描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景,。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛,，蒙蒙雨天的山色,，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動(dòng)人,。詩(shī)人的想象新奇,，寫出了西湖的神采和韻味。

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，接觸過(guò)不少古詩(shī)，加之上學(xué)期我們開展的“古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽”,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性,。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀,、借助工具書對(duì)古詩(shī)有初步的感悟,，但也存在極大的差別。作為在海邊長(zhǎng)大的小朋友,，對(duì)大海十分熟悉，但對(duì)西湖卻缺少形象的感受,，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件,。

1．識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦這兩首古詩(shī),。

3．感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī),。

4．情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力,。

自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）

課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平,，收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫的詩(shī),。

1．談話：假期中,，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象,。今天,，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件,，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）

西湖美嗎,？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了,。面對(duì)西湖的山光水色,，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們,，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題,，齊讀課題）

2．這首詩(shī)的作者是誰(shuí),？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家,、大藝術(shù)家,，在詩(shī)詞、散文,、書法,、繪畫等方面都有杰出的成績(jī)，對(duì)后世影響很深,。他的詩(shī)詞,，揮灑自如，明快豪放,，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物,。

3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒,。開始天氣晴朗,，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái),。這樣,，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》,。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題,，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的局部補(bǔ)充完整,，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））

4．過(guò)渡：900多年來(lái),，此詩(shī)婦孺皆能成誦,，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢,？讓我們先來(lái)讀一讀吧,。

1．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,。

2．指名讀,，糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3．學(xué)生自讀,、質(zhì)疑,，將不懂的詞、句標(biāo)出,。

4．學(xué)生自讀感悟,。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意,。

5．小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么,，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。

6．集體交流不理解之處,。（注意“瀲滟”,、“空濛”、“西子”,、“總相宜”的意思）

1．（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受,。

2．從這兩句詩(shī)文中,，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語(yǔ)言描述,。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）

3．體會(huì)作者看到這般美景的心情,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，建議放慢語(yǔ)速去讀。

4．學(xué)生練習(xí),，指名讀,，范讀，齊讀,。

5．西湖晴天,、雨天都如此美麗，不由使作者想起古代的一個(gè)美女西施,，發(fā)出如此感慨,。

6．（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀,。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣,，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人,。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾,，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返,。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人,。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶,。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,，并拿她來(lái)與西湖相比。）

7．因?yàn)檫@巧妙的比喻,，使這兩句詩(shī)成為傳世名句,；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱,。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀,，感受這美妙的詩(shī)句。

有感情地朗讀最后兩句,。

8．小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句,。讓我們也來(lái)回味一下,，配樂(lè)（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面,。

（課件出示：質(zhì)疑解疑,，理解詩(shī)意；吟誦品讀,，深入感悟）

我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》,，

1．了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂(lè)天,，號(hào)香山居士,。他是一位偉大的實(shí)際主義詩(shī)人，詩(shī)經(jīng)常狀物抒情,，表達(dá)深刻含義,，讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。

2．自主,、合作學(xué)習(xí)古詩(shī),。

學(xué)生借助工具書,，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流,、啟發(fā),，對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解,。

教師巡視,，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中,，查找問(wèn)題,，適時(shí)點(diǎn)撥。

3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī),，學(xué)生用自身的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

4．有感情的朗誦古詩(shī),。

說(shuō)說(shuō)自身喜歡的原因,，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好,。

1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī),。

幼兒園教師公開課課后反思篇七

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文,。文章短小,，通篇不過(guò)71個(gè)單句，478個(gè)字,，但內(nèi)容具體,，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng),，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文,。

作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情,。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,，語(yǔ)言精當(dāng),，層次分明，上下連貫,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。因此,，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句,，層層深入,，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文,。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的,。

教學(xué)這篇課文,，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,，是怎么寫這些內(nèi)容的,；

（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表示中心的,。

這樣教學(xué),，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手,，再到局部,，使同學(xué)不只理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法,。

1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,，激發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點(diǎn)觀察事物的能力,。

2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法,，用課文中的一句話來(lái)概括段意，并歸納主要內(nèi)容,；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法,。

3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練同學(xué)的邏輯思維能力,。

4.學(xué)會(huì)本課生字,，掌握多音字：和、折,；理解課后詞語(yǔ)的意思,，會(huì)用“相互”、“無(wú)憂無(wú)慮”造句,。

本課建議布置兩教時(shí),。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文,，感知內(nèi)容,，劃分段落,，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段,，指導(dǎo)背誦第四節(jié),，總結(jié)課文，有感情朗讀,，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話,。）

1.借助字典，自同學(xué)字新詞,。

2.想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容,？

1.指名讀課文，考慮并討論預(yù)習(xí)題,。

2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容,？

（讓同學(xué)明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛,。）

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的,，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

（1）默讀課文,，找出本段的重點(diǎn)句,，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”,，這也是本段的總起句,。）

2.輕聲讀課文，考慮：貓的古怪性格表示在哪些地方,？（討論后明確：貓的古怪性格表示在：貓既“老實(shí)”,，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”,；以及“高興”時(shí),，比誰(shuí)都 “溫柔可親”，“不高興”時(shí),，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話”,，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”,。）

（3）提問(wèn)：貓的“老實(shí)”表示在哪些地方,？（找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖,、睡大覺(jué),、不過(guò)問(wèn)。結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”,，并口頭造句,。）

（4）接問(wèn)：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的,？（找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也,。）

（5）再問(wèn)：貓的盡職又表示在什么地方,？（找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可,。）

（6）追問(wèn)：為什么從“閉息凝視”,、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕獲老鼠時(shí)的專注的精神,；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心,。）

（7）提問(wèn)：課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的,？（討論后明確：連接“老實(shí)”,、“貪玩”和“盡職” 這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用,，語(yǔ)句上是起連貫作用,。）

（8）輕讀課文，考慮：貓的“老實(shí)”,、“貪玩”,、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾,，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾,，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此,，貓的性格是古怪的,。）

（9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。

（10）指名讀第二節(jié),，考慮并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么,？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的,？（板書：蹭,、跳、叫喚,、咕嚕,。）

（11）提問(wèn)：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花,？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情,？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化無(wú)常” 來(lái)形容,，可以看出什么,？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”,、“變化無(wú)?！保梢娮髡呤嵌嗝聪矏圬?。）

（12）再問(wèn)：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表示的,？（板書：無(wú)論……也）

（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表示在什么地方,？（明確“膽小”與“勇猛”,。）哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來(lái),、不要說(shuō)……就是……）

（14）小結(jié)第一段：

②想想剛才俺們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的,？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,，是如何寫這些內(nèi)容的,；最后找出并理解重點(diǎn)詞、句,，看看這些詞句是如何表示中心的,。）

（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句,，并想想句子的意思,。

（2）提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要,？為什么,？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比,，說(shuō)明成年貓可愛,，而小貓格外可愛。表示了作者愛貓,，更愛小貓的感情,。）

（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容,？是怎么具體寫這些內(nèi)容的,？劃出重點(diǎn)詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”,，主要寫了小貓玩雞毛,、線團(tuán),，摔交，打秋千,。板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌,、撞疼了也不哭,、摔交、打秋千,。）

（4）提問(wèn)：作者對(duì)小貓懷有什么感情,？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（明確：作者喜愛小貓,，表示在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ),。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠薄＝Y(jié)合理解“生氣勃勃”,。）

（5）有感情地朗讀課文,。

1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想,，應(yīng)怎樣朗讀,，才干充沛體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切,，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕,，感情要充分。）

2.教師指板書,，進(jìn)一步協(xié)助同學(xué)梳理課文,，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3.同學(xué)瀏覽課文,，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么,？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體,，描寫生動(dòng),。）

師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎,？

出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實(shí),。

（2）貓很盡職。

（3）課間活動(dòng)豐富多彩,。

（4）這堂自習(xí)課真靜?。?/p>

幼兒園教師公開課課后反思篇八

本課的主要內(nèi)容是前滾翻,，因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,。本課教學(xué)時(shí),，我通過(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯(cuò)的效果,。

本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,，以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂(lè)中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中,，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過(guò)小河，繞過(guò)大山,，鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲,，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達(dá)到了高潮,。

在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻的動(dòng)作,，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作,。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程,，并加以比較，使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性,。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康,，心理健康及社會(huì)社會(huì)能力,，所以，體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外,，還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),，教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中,，我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員,，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力比賽中,，學(xué)生自己動(dòng)手,，動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山，小河,，山洞,。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,，看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同,，在這過(guò)程中,，使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性,。

通過(guò)本課教學(xué),，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生自主,，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,，團(tuán)隊(duì)精神,，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢,，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理,。但在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處，就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠,，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生翻完后脖子疼,，這是我失誤的地方，今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充分設(shè)計(jì),。

通過(guò)這節(jié)課,，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，還需不斷的努力,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件，運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好,，做到因材施教,，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感,，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展,。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步，這次的公開課,，我覺(jué)得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步,，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己,，爭(zhēng)取下次的公開課有更大的進(jìn)步,。