當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí)，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié),。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇一

公開(kāi)課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范,、教研,，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研,，二者又相互促進(jìn),。公開(kāi)課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能,。如,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展,，其中包含著選拔與考評(píng)的功能,，也包含于教師發(fā)展中。

裴娣娜指出,，公開(kāi)課始于20世紀(jì)50年代中后期,，當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的目的和對(duì)象都很明確，即請(qǐng)中小學(xué)骨干教師,、特級(jí)教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課,，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開(kāi)課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師,，開(kāi)展研討交流,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展,，但是當(dāng)前幼兒園公開(kāi)課面臨的問(wèn)題卻不容樂(lè)觀,。

一、幼兒園公開(kāi)課

異化現(xiàn)象分析

越來(lái)越多的人在開(kāi)展幼兒園公開(kāi)課的同時(shí)也開(kāi)始積極反思公開(kāi)課的問(wèn)題,，并且指出公開(kāi)課已經(jīng)違背了其主旨,，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了,。幼兒園公開(kāi)課本身沒(méi)有什么問(wèn)題,，問(wèn)題在于參與的人從形式和評(píng)議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離,。

1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機(jī)聯(lián)系,，注重綜合性,。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行,。但是在幼兒園公開(kāi)課中我們也經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué),。有整體觀念很好，但是如果刻意追求,，并沒(méi)有真正融合,，讓人看起來(lái)，就只是一堂散亂,，沒(méi)有重點(diǎn),，花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué),，就很會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間,，本來(lái)幼兒的注意力時(shí)間有限，如果教學(xué)時(shí)間超過(guò)幼兒注意力時(shí)間,，就會(huì)影響教學(xué)效果,，加重幼兒負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)形式的異化

(1)“示范”,、“展示”課的異化

公開(kāi)課本來(lái)一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長(zhǎng),，另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會(huì),。但是在公開(kāi)課中我們只看到教師的“完美”教學(xué),，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有出現(xiàn)任何問(wèn)題，教學(xué)過(guò)分“打磨”,，孩子也許早已失去興趣,，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌,。在公開(kāi)課中,，基本都會(huì)用到多媒體，多媒體是輔助工具,，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色,，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒(méi)有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格,，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景,，卻顯得很突兀。

(2)表?yè)P(yáng)幼兒形式化

在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),，并且表?yè)P(yáng)的頻率也沒(méi)有在公開(kāi)課中大,。在公開(kāi)課中我們隨時(shí)都能聽(tīng)到.“你真棒”之類的表?yè)P(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心,，不能隨意否定,，但是這種“隨口”的肯定，對(duì)于幼兒園的發(fā)展沒(méi)有新的幫助,。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)過(guò)于模糊,，過(guò)于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好,，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒(méi)有獲得確切,，具體的信息,，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)展,，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表?yè)P(yáng)太過(guò)于廉價(jià),，失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力,，要么就會(huì)滋生驕傲的情緒。

3.教學(xué)評(píng)議的異化

幼兒園公開(kāi)課應(yīng)該既重教學(xué),，又重研討,，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目標(biāo)也是幼兒,。但是在教學(xué)評(píng)議時(shí),，教師個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，他人的評(píng)議都沒(méi)有用正確的理論,、思想來(lái)觀摩,、分析、反思公開(kāi)課,。

“因?yàn)楣_(kāi)課上得成功不成功,，涉及到對(duì)一個(gè)教師的評(píng)價(jià)，所以,，許多非客觀因素,、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開(kāi)課中，尤其是公開(kāi)課的評(píng)課環(huán)節(jié)當(dāng)中,。也就是說(shuō),，公開(kāi)課評(píng)價(jià)不能過(guò)份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段，公開(kāi)課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場(chǎng),?！?/p>

上課教師在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往覺(jué)得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了,。雖然作為公開(kāi)課就含有“優(yōu)秀”的成分,，但是順利不代表優(yōu)秀,，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問(wèn)題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識(shí)傳達(dá)給他們,，這種傳達(dá)的過(guò)程是生命之間的相互影響,。教育本就是生命對(duì)生命的影響,，我們想要祛除這種影響都是不可能的,。

而另一方面,，他人對(duì)教師的評(píng)價(jià),，往往空而泛。例如,，“教學(xué)目標(biāo)明確”,、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性,，沒(méi)有達(dá)到公開(kāi)課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。

4.公開(kāi)課中存在教育公平問(wèn)題

“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展,，公平地對(duì)待每一位幼兒,，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo),，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全,、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。

但在公開(kāi)課中卻存在不公平現(xiàn)象,。有的老師指出，為了上好公開(kāi)課會(huì)把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽(tīng)話的孩子剔除,。最常見(jiàn)的是在公開(kāi)課中,，被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開(kāi)課沒(méi)有把孩子放在中心,，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。

二,、對(duì)幼兒園公開(kāi)課的反思

幼兒園公開(kāi)課存在的問(wèn)題已經(jīng)阻礙了公開(kāi)課正向功能的發(fā)揮,，這不得不引起我們的重視與反思。

1.追求功利化

幼兒園和教師在考慮公開(kāi)課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長(zhǎng),，而在與通過(guò)公開(kāi)課的形式獲得更多的優(yōu)勢(shì)資源與利益,。

2.價(jià)值取向的偏差

教學(xué)包括教和學(xué),，教是為了學(xué)，教是為了不教,。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的,。公開(kāi)課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開(kāi)的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué),，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的,。教師專業(yè)成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展，所以公開(kāi)課如果只是圍繞教師進(jìn)行,，而忽視幼兒,，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的。

5.教育理論掌握不夠深入

在幼兒園公開(kāi)課中究竟是要反映什么教育理念,，什么教育思想,，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開(kāi)課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究,，等等問(wèn)題,，教師和聽(tīng)課人員都沒(méi)有很好的理解。因此,，公開(kāi)課就只流于表面,，流于形式。

三,、幼兒園公開(kāi)課常態(tài)化的重構(gòu)

1.價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變,，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象

教育不僅是要有效率,、效益,，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場(chǎng)的互動(dòng),，不是教師一個(gè)人的表演,。在公開(kāi)課的舞臺(tái)上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角,。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展,。為了每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，教師要公平對(duì)待,，給每個(gè)孩子受教育的機(jī)會(huì),。不把公開(kāi)課功利化，把公開(kāi)課當(dāng)成研究課,，就不會(huì)回避問(wèn)題,，而是直面問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題分析,，進(jìn)而解決問(wèn)題,。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)這句話,。

2.加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)

幼兒園教師面對(duì)的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子,，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識(shí),，只有擁有廣博的知識(shí)時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問(wèn),。教育機(jī)智是要在豐富的知識(shí)及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的,。我們不能苛求幼兒教師什么都會(huì)，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問(wèn)題,。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書(shū)匠,，而要做教育家。教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力,，而這種個(gè)人魅力來(lái)源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn),，善于處理問(wèn)題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師,，上公開(kāi)課前就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容了然,，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對(duì)象,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“為了一堂好課,，我準(zhǔn)備了一輩子?！蔽覀儜?yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神,。

3.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“公開(kāi)課既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是其人格魅力的展示舞臺(tái);公開(kāi)課既是切磋研究,、生發(fā)集體智慧的機(jī)會(huì),，也是合作分享、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開(kāi)課既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)照,，也應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過(guò)程,。”對(duì)幼兒園公開(kāi)課的評(píng)價(jià)不要只看到教師的發(fā)展,，還要看到幼兒在其中的展示,，教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不能只是籠統(tǒng),、模糊的評(píng)論。多進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)交流,，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),。

4.注重教學(xué)有效性

“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起,、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)?！惫_(kāi)課異化,，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒,，忽視教學(xué)的目的,。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高,，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的,。我們有時(shí)只為追求公開(kāi)課的“完美無(wú)缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開(kāi)課，但實(shí)際上,，只要是教學(xué)中幼兒有收獲,，生命對(duì)生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的,。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的教學(xué),，只有不斷改善，反思的教學(xué),，只有認(rèn)識(shí)到了自己不足之處,，我們才能進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn),。我們應(yīng)該回歸公開(kāi)課的本色,。公開(kāi)課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的,，它不能作假作秀,，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng)。所以幼兒園公開(kāi)課應(yīng)以幼兒為中心,，注意教學(xué)的實(shí)效性,。

我們認(rèn)識(shí)到了幼兒園公開(kāi)課的作用及其問(wèn)題，但是只有讓公開(kāi)課發(fā)揮其正向功能,，才能充分發(fā)揮其功用,，體現(xiàn)其價(jià)值。

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇二

閱讀,，就像射進(jìn)生命旅程中的一束陽(yáng)光,，劃破重重迷霧，讓我們找到人生的方向,。 很高興寶貝的幼兒園能夠組織這樣的活動(dòng),，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，讓我更加意識(shí)到閱讀的重要，也使我更堅(jiān)定持續(xù)的開(kāi)啟親子閱讀之旅,。

有一根“魔杖”,，它確實(shí)是有魔力的，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中,，就會(huì)變得更為聰明,，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力，我引用了教育專家尹建莉的一個(gè)比喻,，在孩子還小的時(shí)候,，有幸讀到了她的書(shū)，這本書(shū)在我育兒路上影響著我,，給了我力量,，我也由衷的推薦給別人。

人們常說(shuō)“育兒先育己,，育人先育心,。媽媽做好自己，孩子自然跟隨”,，很遺憾孩子四歲前斷斷續(xù)續(xù)的并沒(méi)有讓孩子愛(ài)上閱讀!我盡也一味的外求,，給孩子報(bào)舞蹈，畫(huà)畫(huà)等等,，只可惜孩子似乎并不感興趣,，那段時(shí)間我反思自己，早期啟蒙教育我到底該做什么?我便深刻翻看尹建莉老師的幾本書(shū)籍,，先后看了李躍兒,、孫瑞雪等作者的書(shū)籍，讓孩子愛(ài)上閱讀是多少補(bǔ)習(xí)班都換不來(lái)的啊,，孩子從閱讀中獲得的,，不僅是心靈的滋養(yǎng)，也是心理上的力量,。

當(dāng)然閱讀什么時(shí)候都不晚,，尤其是幼兒年齡段的孩子很容易被有趣的故事吸引，不知什么時(shí)候開(kāi)始寶貝竟也不知不覺(jué)的讀了好多書(shū),，每天讀故事是她最喜歡的活動(dòng)了,。電子時(shí)代信息太多，吸引孩子的東西也太多,，如果孩子基礎(chǔ)識(shí)字完成的太晚,，閱讀興趣沒(méi)有在早期建立，很可能孩子會(huì)一直停留在不愛(ài)閱讀,，或淺閱讀的水平上,。起初,，我們拿一本書(shū)給孩子講時(shí)，孩子可能不會(huì)全神貫注的聽(tīng),，聽(tīng)?zhēng)拙渚腿ネ鎰e的,，也可能把書(shū)搶過(guò)去亂翻，甚至撕了,，這些我覺(jué)得都很正常,。孩子往往不可能乖乖地做著聽(tīng)你講故事，有時(shí)可能更想是他更想知道別的內(nèi)容,，或確實(shí)不想聽(tīng)了。我們不要強(qiáng)行讓孩子安靜聽(tīng)故事,，也不要打開(kāi)一本書(shū)就必須從前往后講,，孩子翻哪頁(yè)就講哪頁(yè)，或感覺(jué)他不想聽(tīng)就不再講,，來(lái)日方長(zhǎng),，順其自然，不要讓孩子覺(jué)得講故事是件令人厭倦的事,，我們和孩子的互動(dòng)始終愉快就好,。

如果一個(gè)孩子從小就接觸了圖書(shū)，對(duì)閱讀建立起了興趣,，“大量”的閱讀就不會(huì)成為他的“任務(wù)”,，而是生命中的一種享受，想要讀得多,，就要盡可能的讀得早!

讓我們將閱讀成為習(xí)慣,，一起加油!

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇三

這么久了，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋?，是需要心理過(guò)程的調(diào)整和適應(yīng),。真正的幼兒園工作不是學(xué)校里老師傳授的那個(gè)樣子。真正的幼兒園工作也不是實(shí)習(xí)的時(shí)候看到的那個(gè)樣子?，F(xiàn)在的我才慢慢的體會(huì)到“耐心”“愛(ài)心”“責(zé)任心”在工作中的分量和應(yīng)該為這些漂亮的詞語(yǔ)在實(shí)際中所要付出的行為是多少,。

一、適應(yīng)與迷茫

頭一個(gè)月工作有點(diǎn)迷茫,，雖然在學(xué)校里和書(shū)本上學(xué)了很多的理論知識(shí),，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來(lái)，也運(yùn)用不起來(lái),。除了準(zhǔn)備好教學(xué)活動(dòng)以外,，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情,，要帶孩子干什么,，怎樣組織孩子活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗(yàn)。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫，再加上從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)小班孩子,，對(duì)于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn),。除此以外，還要寫(xiě)教育日志,，教學(xué)反思,，區(qū)域活動(dòng)記錄，主題生成活動(dòng),，區(qū)角材料的投放等一些工作,。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項(xiàng)不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù),，比如要布置教室以外的空間,，要參與一些教學(xué)案例的寫(xiě)作活動(dòng)，還要建構(gòu)自己班級(jí)論壇等,。讓人有點(diǎn)眼花繚亂,。跟有經(jīng)驗(yàn)的老師搭班，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn),，跟著老師一起做,。做什么事情也總是對(duì)自己沒(méi)有信心，總是要問(wèn)過(guò)老師后才能放心的去做,，沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)解,，這點(diǎn)讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺(jué)得自己的大腦是那么的空洞,，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭(zhēng)氣,，都用不起來(lái)，很煩惱,。

二,、游戲

這個(gè)月的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”,，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲,，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài),，每次回家都上網(wǎng)惡補(bǔ)這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求,。其實(shí)現(xiàn)在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該是多樣化的,，而不是說(shuō)游戲僅僅是游戲而已,，應(yīng)該吧自己的思維拓開(kāi)來(lái)，如一些民間游戲,，多樣化的繪畫(huà)活動(dòng),，手工活動(dòng)等都可以作為日常生活的一部分,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)月在這方面的開(kāi)展有點(diǎn)忽略了，只是單一的想著做游戲而已,。這方面需要好好改善,。

三,、教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶,，總是很依賴參考書(shū)的活動(dòng)設(shè)計(jì),，雖然書(shū)上的設(shè)計(jì)都是精品,，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見(jiàn)解，不能老是照搬照抄,，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度,。沒(méi)有自己的東西和思考,，也不能形成自己的教學(xué)特色,，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱號(hào),，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中。

四,、與孩子的相處

我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在幼兒園里,，一個(gè)班級(jí)30個(gè)學(xué)生,，各種調(diào)皮、個(gè)性突出的孩子都有,，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友,，或者打架，搶玩具就覺(jué)得很懊惱,，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書(shū)的時(shí)候看過(guò)很多的案例和故事,，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的,，你不能跟孩子發(fā)脾氣,，而且發(fā)脾氣問(wèn)題還是不能得到改善?？墒歉⒆诱f(shuō)道理他們也不能理解,，批評(píng)過(guò)后還是這樣，經(jīng)常會(huì)有無(wú)能為力的感覺(jué)出現(xiàn),。我知道,，沒(méi)有壞學(xué)生，只有不會(huì)教的老師,，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確,，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。這些都需要好好的反省自己,?？墒菬o(wú)奈的是在當(dāng)時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒(méi)有時(shí)間去靜下心來(lái)去處理一兩個(gè)孩子的問(wèn)題,，很多時(shí)候都錯(cuò)過(guò)了最好的教育時(shí)機(jī)，或者處理的不夠恰當(dāng),。這些都是讓我感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)與理論的差距,，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書(shū)中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實(shí),，比如：我們都說(shuō)吃飯的時(shí)候最好不要批評(píng)孩子,，但是又說(shuō)教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了,，如果不及時(shí)提醒他就會(huì)錯(cuò)過(guò)教育的時(shí)機(jī),，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評(píng)他又會(huì)影響他們的食欲亦或是消化,，這時(shí)候真是很矛盾啊,。

其實(shí)在工作中還有很多的事實(shí)與理論的沖突，但是沒(méi)有好好的及時(shí)記錄和反思,，很多第一手的資料沒(méi)有及時(shí)處理覺(jué)得很可惜?，F(xiàn)在對(duì)工作環(huán)境已經(jīng)漸漸熟悉，接下來(lái)一定要專注于工作,，好好把握每一個(gè)環(huán)節(jié),。讓問(wèn)題及時(shí)處理。還要不斷地充實(shí)自己,，多看多學(xué)多做,，一步一個(gè)腳印，走好每一個(gè)環(huán)節(jié),。

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇四

反思：如何讓幼兒愛(ài)上閱讀

前幾天幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織班級(jí)重新布置區(qū)域角,，豐富區(qū)域里物品擺放，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)拿來(lái)許多幼兒喜歡的各種玩具放在區(qū)域里,，頓時(shí)班里的區(qū)域馬上錦上添花,。

區(qū)域時(shí)間到了，我們班的幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有著濃厚的興趣,。每當(dāng)老師還沒(méi)有說(shuō)完規(guī)則,，幼兒已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)區(qū)了。今天跟往常一樣,，在教師的指令下,，幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角，看著孩子們?cè)趨^(qū)域角里開(kāi)心的游戲著,，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)冷清清的區(qū)域—圖書(shū)區(qū),，那里只有崔恒軼和劉靜雯兩名幼兒。這兩名幼兒平時(shí)都很內(nèi)向,，不喜歡說(shuō)話,。這時(shí)我對(duì)各個(gè)區(qū)角的人數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整,，避免個(gè)別區(qū)域擁擠。但是,，在我的調(diào)整之后,，圖書(shū)角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故事書(shū)，眼睛卻看著其他幼兒游戲,，看到這里,，我感覺(jué)，圖書(shū)區(qū)里的幼兒好像受虐待了,，真的是于心不忍,。

分析：

在圖書(shū)區(qū)中，故事書(shū)都是以圖書(shū)為主,，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),，他們能夠清楚的了解書(shū)中內(nèi)容，但是為什么就是沒(méi)有幼兒愿意去欣賞呢?

此刻我馬上反思了自己,，想起前幾天婷婷老師給我們培訓(xùn)的《區(qū)域里教師應(yīng)該如何介入》,，感覺(jué)現(xiàn)在應(yīng)該馬上介入活動(dòng)中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒欣賞故事,。幼兒天性喜歡游戲,，那我就用游戲的方式介入，提高幼兒對(duì)圖式的閱讀興趣,。如：“孩子們，我們先把書(shū)打開(kāi),，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物最多,。”“誰(shuí)先來(lái)告訴老師,，這本書(shū)里有什么動(dòng)物?”或“有個(gè)男孩走丟了,，他最后找到媽媽了嗎?”“大家能幫他一起找媽媽嗎?”

問(wèn)題說(shuō)完后，就看到孩子們認(rèn)真仔細(xì)的翻書(shū),，嘴里還不停地與小伙伴交流著,，瞬間，圖書(shū)區(qū)里熱鬧了起來(lái),。

在每個(gè)區(qū)開(kāi)設(shè)時(shí),，教師都要巡視觀察，當(dāng)區(qū)域進(jìn)行不下去時(shí),，要馬上用適當(dāng)?shù)姆绞浇槿?。今天圖書(shū)區(qū)里，幼兒興奮不高,，是因?yàn)榇蜷_(kāi)一本書(shū),，常常是無(wú)目的性,，盲目的翻閱。當(dāng)教師給幼兒提出了一些有趣的問(wèn)題時(shí),，幼兒就有了目的,，有了方向。從閱讀中找到答案,，還培養(yǎng)了同伴之間的交流,。

為了提高幼兒閱讀圖書(shū)的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式,，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀圖書(shū)的積極性,。

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇五

巧設(shè)提問(wèn),推進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀與思考

執(zhí)筆:呂雪芳

在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問(wèn)，提問(wèn)是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一,。缺少了有效的交流,，就無(wú)法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無(wú)法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考,。因此,，在各類閱讀活動(dòng)中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注,。對(duì)于中班孩子而言,，怎樣的提問(wèn)才是最為有效的呢?通過(guò)多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來(lái)與大家共享:

1.“步步推進(jìn)”式的提問(wèn)。

即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理,，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律,，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問(wèn)，幫助孩子逐步深入理解,，最終撥開(kāi)云霧,，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí),，我們可以以這樣一組提問(wèn),，來(lái)啟發(fā)孩子思考?！靶?dòng)物們?cè)诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕,，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢?”,，通過(guò)一連串的問(wèn)題,，有效分解了故事理解中的難點(diǎn)，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié),，更重要的是幫助孩子梳理了思緒,，習(xí)得了有序思維的方式。

2.“天馬行空”式的提問(wèn),。

考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位,，因此,，教師在閱讀后的交流中，還是應(yīng)以開(kāi)放性的提問(wèn)為主,，提供幼兒大膽講述不同見(jiàn)解,，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì)。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問(wèn)：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?”圖畫(huà)故事《幸好只是一個(gè)夢(mèng)》中的提問(wèn)：“小刺猬看到大蘋(píng)果會(huì)怎么想呢?”等等,，這類問(wèn)題沒(méi)有固定的答案,，也就不會(huì)限制孩子的思維，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn),，大膽的想象和猜測(cè),，并運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)不同于他人的看法。這樣的提問(wèn)方式有助于幼兒用想象來(lái)補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間,。

3.“旁敲側(cè)擊”式的提問(wèn),。

當(dāng)孩子在理解圖畫(huà)故事情節(jié)的過(guò)程中遇到困難，無(wú)法繼續(xù)順著前一個(gè)問(wèn)題推進(jìn)閱讀進(jìn)程時(shí),，教師不妨換一個(gè)角度提出問(wèn)題,，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣,。如在閱讀活動(dòng)《克利的微笑》中,，若直接問(wèn)“為什么克利的模樣沒(méi)有變，可小動(dòng)物們對(duì)他的態(tài)度卻有了變化?”,，定會(huì)讓孩子們?cè)尞?，并不知所措，不如先讓孩子們比較小動(dòng)物前后表情的變化,，再比較小動(dòng)物們兩次語(yǔ)言的變化,，最后再來(lái)理解小動(dòng)物們前后心理的變化，之前的比較看似并不重要,，其實(shí)卻為之后的理解打下了鋪墊，也使孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度去觀察思考,，并將這種思考與故事的前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。4.“順?biāo)浦邸笔降奶釂?wèn),。

為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，營(yíng)造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍,，同時(shí)更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí),、積極思維的習(xí)慣，教師在幼兒進(jìn)入中班后期,，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問(wèn),，如：在共同理解故事的基礎(chǔ)上,，教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問(wèn)題，以點(diǎn)帶面,，鼓勵(lì)其他幼兒來(lái)解答問(wèn)題,，這樣即能有效地激發(fā)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，融洽幼兒間的關(guān)系,，又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望。

當(dāng)然,，我們還要指出,，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，必須注意幼兒個(gè)體的差異,。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的,，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，教師就應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度,、不同類型的提問(wèn),，使全體幼兒都有表達(dá)思想，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。尤其在中班年齡階段,，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)孩子自信心的建立和自我意識(shí)的形成有很大的幫助,。

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇六

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明,，兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)影響著兒童一生。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中,，明確指出“指導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解”,。繪本是一種圖文結(jié)合的閱讀材料,，其以圖敘事的功能符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力。因此,，繪本以其獨(dú)特的魅力吸引了眾多幼兒園紛紛開(kāi)展繪本閱讀教學(xué),。本論文就作者親身體驗(yàn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)及觀察其他教師的繪本閱讀教學(xué)，進(jìn)行了一些反思,，并根據(jù)繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了一些策略,。

一、選擇合適的繪本

教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)首先要選擇合適的繪本,?？紤]繪本內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)。繪本內(nèi)容是否能被幼兒理解，書(shū)中的畫(huà)面是否能與幼兒的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴,，以此來(lái)刺激幼兒閱讀的興趣,。如考慮小班幼兒年齡、認(rèn)知能力及特有的閱讀特點(diǎn),，適合小班閱讀的繪本一般有如下特點(diǎn)：繪本人物形象可愛(ài),，色彩鮮明，繪本內(nèi)容短小有趣,，最好是單頁(yè)單幅的;內(nèi)容貼近幼兒生活,，最好有重復(fù)的情節(jié);繪本中有重復(fù)的語(yǔ)言，能讓幼兒在模仿中深入閱讀;內(nèi)容中有懸念,，讓幼兒主動(dòng)探索和想象,。如適合小班的繪本閱讀《一步一步走啊走》，其故事內(nèi)容簡(jiǎn)短,，書(shū)中的小弟弟,、烏龜、大白鴨,、小灰兔,、大鴕鳥(niǎo)、大老虎的形象可愛(ài),，其一頁(yè)只講述一個(gè)情節(jié),，如第一頁(yè)講述了一個(gè)小弟弟在路上遇到了一只烏龜，第二頁(yè)講述了小弟弟和烏龜又遇到了一只大白鴨……書(shū)中多次重復(fù)出現(xiàn)遇見(jiàn)的情節(jié),。在路上遇見(jiàn)朋友是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事,，因此幼兒能很好理解故事情節(jié)。書(shū)中多次出現(xiàn)“一步一步走啊走”的語(yǔ)言,，幼兒模仿小弟弟和動(dòng)物們一步一步走路,，既激發(fā)了閱讀興趣又產(chǎn)生深入閱讀的愿望。每次寶貝們都會(huì)猜測(cè)小路上接下來(lái)會(huì)遇到誰(shuí),，最后聽(tīng)到“嗷嗚”一聲更是打開(kāi)了孩子們想象的空間：誰(shuí)來(lái)了呢?所以選擇適合幼兒年齡,、認(rèn)知能力的繪本是繪本閱讀教學(xué)成功的前提。

二,、教師剖析繪本,，尋找教育價(jià)值

教師細(xì)研繪本內(nèi)容，領(lǐng)悟繪本所要表達(dá)的信息,，在此基礎(chǔ)上尋找繪本教育價(jià)值，是繪本閱讀教學(xué)成功的基礎(chǔ),。教師要反復(fù)閱讀繪本,，剖析繪本內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，直接告知幼兒繪本表達(dá)的涵義,。有些教師為了完成繪本教學(xué)任務(wù),，直接模仿名師教學(xué)，照搬其上課內(nèi)容,，這種行為是不可取的,。因?yàn)閳?zhí)教者缺少對(duì)繪本內(nèi)容的研究，無(wú)法真正領(lǐng)悟到繪本的教育價(jià)值,，在繪本教學(xué)中也缺少自己的思考,，試想連老師都沒(méi)有真正理解繪本意義，又怎引導(dǎo)幼兒掌握呢?繪本《魚(yú)就是魚(yú)》讓孩子們了解了魚(yú)和青蛙的根本區(qū)別,，也就是兩棲動(dòng)物和水生動(dòng)物的根本區(qū)別,，其中也蘊(yùn)含了很多道理，如暫時(shí)外表的一致并不意味著相同;隨著時(shí)間的變化,，才會(huì)看清楚本質(zhì)等,。所以教師必須剖析繪本內(nèi)容，從中注入自己的思考,，尋找繪本的教育價(jià)值,，這樣才能引導(dǎo)幼兒真正理解繪本，領(lǐng)悟繪本寓意,，只有這樣,，繪本閱讀教學(xué)才算是成功的。

三,、教學(xué)形式多樣,，活躍課堂氛圍

繪本把精致優(yōu)美的繪畫(huà)和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言緊密結(jié)合向孩子傳達(dá)信息，發(fā)揮其教育價(jià)值,。繪本教學(xué)不同于故事教學(xué),，但在實(shí)際繪本教學(xué)過(guò)程中，老師往往只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片,，或純粹翻頁(yè)講述,，重復(fù)幾次念完故事就算上完一堂繪本閱讀教學(xué)課。繪本教學(xué)要以幼兒為主體,，以幼兒自主閱讀為主,，老師引領(lǐng)為輔，給孩子更多的時(shí)間自己探索閱讀方法,。除此之外,，為了活躍課堂氛圍，教學(xué)形式要多樣,，根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)可以采用游戲,、比賽,、模仿、合作,、唱歌等形式促進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解,，更能激發(fā)幼兒深入閱讀繪本的興趣。

四,、問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),，有效提問(wèn)

良好問(wèn)題的設(shè)計(jì)既有利于引發(fā)幼兒思考，加深幼兒對(duì)繪本的理解,，又有利于繪本教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展?，F(xiàn)實(shí)生活中，老師常常提問(wèn)過(guò)度,、無(wú)效問(wèn)題多且問(wèn)題沒(méi)有遞進(jìn)性,。這就導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)而且效率低下，影響繪本教學(xué)的開(kāi)展,。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮問(wèn)題是否符合幼兒年齡特點(diǎn)及在幼兒能力范圍內(nèi),，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否具有遞進(jìn)性等。如小班繪本《好餓的小蛇》中,，教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片,，教師問(wèn)：“小蛇找到了什么”(香蕉)“什么顏色的?”(黃色)什么形狀的?(彎彎的)并且鼓勵(lì)幼兒把話完整地說(shuō)出來(lái)“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”。這樣提問(wèn)使得問(wèn)題并非停留在同一層面,，而是層層遞進(jìn),，教師鼓勵(lì)幼兒把話說(shuō)完整也有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

五,、合作交流,，共研繪本

一個(gè)人的精力和能力是有限的，即使是骨干教師也不可能做得面面俱到,。我園時(shí)常開(kāi)展繪本閱讀教學(xué),，由骨干教師先示范上課，再由青年教師展示教學(xué),。尤其是青年教師在正式繪本教學(xué)前進(jìn)行多次試上,，請(qǐng)師傅聽(tīng)課，根據(jù)上課情況及師傅建議,，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),。一輪教學(xué)結(jié)束后，骨干教師和青年教師共同交流繪本教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,，認(rèn)識(shí)不足，受益頗多,。此外,，學(xué)校老師還經(jīng)常外出聽(tīng)課,，與姐妹園坦誠(chéng)相待，共同交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

繪本閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),，要上好繪本閱讀教學(xué),，采取以上策略還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)現(xiàn)成熟的繪本閱讀教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走,。老師們只有不斷實(shí)踐,、不斷探索、不斷反思才能不斷進(jìn)步,，滴水穿石,，繪本閱讀教學(xué)才會(huì)逐漸走向成功，讓每一位幼兒真正受益,。

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇七

尊敬的園長(zhǎng),、家長(zhǎng)們：

你們好!

20__年x月x日，我在教學(xué)當(dāng)中因?yàn)榇蛄R講五班的四名學(xué)生而影響了學(xué)校的聲譽(yù),，對(duì)此我深感自己的言行已經(jīng)違背了教師法的有關(guān)規(guī)定,，最近以來(lái)，我認(rèn)真反思,，深刻自剖,，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此,，我謹(jǐn)向各位學(xué)生家長(zhǎng)及教師,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討，并將我?guī)滋靵?lái)的思想反思結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

通過(guò)這件事,，我感到這雖然是一件偶然發(fā)生的事情,，但同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自己放松要求，工作作風(fēng)渙散的必然結(jié)果,。經(jīng)過(guò)幾天的反思,，我對(duì)自己這些年的工作成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析。記得剛上班的時(shí)候,，我對(duì)自己的要求還是比較高的,，時(shí)時(shí)處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項(xiàng)工作,。但近年來(lái),，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對(duì)單位的一切也比較熟悉了,，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和幫助在使我感到溫暖的同時(shí),，也慢慢開(kāi)始放松了對(duì)自己的要求,，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了。因此,，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱,，更為重要的是我感到對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,。

同時(shí),，在這件事中，我還感到,，自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺,。大家知道，領(lǐng)導(dǎo)講話是布置和安排指導(dǎo)工作的最佳途徑,，也是單位開(kāi)展工作的一個(gè)重要思想方針的獲得渠道,。就是在領(lǐng)導(dǎo)三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學(xué)生的情況下，我卻打罵了學(xué)生,，這充分說(shuō)明,，我從思想上沒(méi)有把會(huì)議和領(lǐng)導(dǎo)講話重視起來(lái)，這也說(shuō)明,，我對(duì)自己的工作沒(méi)有足夠的責(zé)任心,，也沒(méi)有把自己的工作更加做好。現(xiàn)在,，我深深感到,，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的傾向，也是一個(gè)極其重要的苗頭,，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展,，那么,，后果是極其嚴(yán)重的，甚至都無(wú)法想象會(huì)發(fā)生怎樣的工作失誤,。因此,，通過(guò)這件事，在深感痛心的同時(shí),，我也感到了幸運(yùn),，感到了自己覺(jué)醒的及時(shí)，這在我今后的人生成長(zhǎng)道路上,，無(wú)疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折,。所以，在此,，我在向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時(shí),，也向廣大教師以自己的不良言行提出警示,，向關(guān)心我的教師和領(lǐng)導(dǎo)表示發(fā)自內(nèi)心的感謝。

此外,，我也看到了這件事的惡劣影響,，如果在今后的教學(xué)中，大家都像我一樣自由散漫,，漫不經(jīng)心地對(duì)待學(xué)生的教育工作,，那怎么能及時(shí)把工作精神貫徹好、落實(shí)好,，并且把工作做好呢。同時(shí),，如果在我們這個(gè)集體中形成了這種目無(wú)組織紀(jì)律觀念,，為所欲為的不良風(fēng)氣，我們學(xué)校工作的提高將無(wú)從談起,。因此,，這件事的后果是嚴(yán)重的，影響是惡劣的,。 發(fā)生這件事后,，我知道無(wú)論怎樣都不足以彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。因此,，我不請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我寬恕,，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴(yán)從重處分我，我都不會(huì)有任何意見(jiàn),。同時(shí),，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì)，使我可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)表示自己的覺(jué)醒,，以加倍努力的工作來(lái)為我單位的工作做出積極的貢獻(xiàn),。

檢討人：

20__年x月x日

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇八

指導(dǎo)思想以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以常規(guī)抓基礎(chǔ),，以科研促提高,，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的整體素質(zhì),，進(jìn)一步深化幼兒教育教學(xué)改革,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)幼兒早期教育的研究和管理,，充分發(fā)揮示范輻射作用,，不斷提高保教質(zhì)量。

一,、工作重點(diǎn)

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒指導(dǎo)綱要》,，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。

(二)加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)常規(guī),，提高幼兒園活動(dòng)質(zhì)量,。

(三)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促使其專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量的提高,。

(四)加強(qiáng)安全管理,，增強(qiáng)安全意識(shí)。

(五)辦規(guī)范園,，育特色兒,。

二、主要措施

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變觀念組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》,，積極引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析日常教育現(xiàn)象、經(jīng)常反思自己的教育行為,。特別要引導(dǎo)教師積極研究和探討在幼兒園一日活動(dòng)中如何真正體現(xiàn)《綱要》精神,，在深入貫徹《綱要》的過(guò)程中，要防止簡(jiǎn)單化現(xiàn)象,，幫助教師把握理念,，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。

(二)開(kāi)展活動(dòng),，提高質(zhì)量⑴定期檢查設(shè)施設(shè)備,，保證幼兒各項(xiàng)活動(dòng)能正常、豐富,、形式多樣的展開(kāi),，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法、幼兒的學(xué)習(xí)方法,，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境和游戲氛圍,，為幼兒提供可操作、可探索的材料,，真正做到讓孩子們?cè)谕嬷型嬷袠?lè),、玩中思、玩中探,，充分培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,。認(rèn)真組織好園內(nèi)公開(kāi)課、示范課等活動(dòng),，形成積極向上,、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

⑵舉行教師各種競(jìng)賽,，比賽內(nèi)容包括彈唱,、說(shuō)、跳,、寫(xiě),、畫(huà)、做,、說(shuō)課等七個(gè)方面,。在包片教師的協(xié)助下，從本園實(shí)際出發(fā),，發(fā)揮中心園龍頭作用,，組織好全鄉(xiāng)教師的技能培訓(xùn)。抓好說(shuō),、講,、評(píng)一條龍活動(dòng)，做到人人都講,、人人都評(píng)，提高教師駕馭課堂的能力,。

三,、今后目標(biāo)

1、加強(qiáng)安全制度建設(shè),，建立健全安全工作管理機(jī)制,。

2、在實(shí)行園長(zhǎng)安全責(zé)任的同時(shí),，進(jìn)一步落實(shí)專人具體負(fù)責(zé)幼兒的安全工作,。定期對(duì)園地、場(chǎng)地,、設(shè)施等進(jìn)行檢查,。

3、繼續(xù)實(shí)行接送卡制度,，認(rèn)真搞好晨檢,。

4、積極進(jìn)行衛(wèi)生安全宣傳教育,，努力提高師生,、家長(zhǎng)的安全意識(shí)。

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇九

尊敬的幼兒家長(zhǎng)：

今天早上又給一位家長(zhǎng)投訴了,！原因是昨天下午時(shí)分觀察到有個(gè)孩子的右眼角給硬物撞到了,，很明顯的出現(xiàn)了淤青?？吹搅撕⒆拥倪@種情況,，我和班上的黃老師馬上叫了在醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來(lái),。由于是接近放學(xué)的時(shí)刻（大概是四點(diǎn)二十五分），醫(yī)生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來(lái)龍去脈,，可孩子想了半天,，只說(shuō)了幾個(gè)字：在桌上，在家,，玩游戲,。面對(duì)這樣突然的情況，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦,？根據(jù)孩子的說(shuō)法,，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現(xiàn)淤青的情況呢,？但是早上在接孩子時(shí),，觀察了他的臉是沒(méi)有任何異樣的。于是自己也慌了神,！詢問(wèn)了醫(yī)生是否需要搽藥,，她說(shuō)離眼睛太近了，不能搽,。

就這樣,，一直到家長(zhǎng)來(lái)接我才對(duì)爸爸講了一下事情的經(jīng)過(guò)；告訴家長(zhǎng)：孩子說(shuō)可能是在家里弄到的,，需要注意一下,。誰(shuí)知到了晚上，孩子竟對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：是某老師教我這樣說(shuō)的,。這就變成了是我在說(shuō)謊了,！到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來(lái)，質(zhì)問(wèn)我是如何教孩子說(shuō)謊話的,？如果我真的有這樣做,，那我就不是一名合格的教師，我早就該進(jìn)監(jiān)獄里反省一輩子了,！

我是做錯(cuò)了,，錯(cuò)在沒(méi)有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，明知道孩子早上是完好的回來(lái),，就要堅(jiān)持問(wèn)出孩子是在那里碰到的,；要真實(shí)可信的告訴家長(zhǎng)事情的經(jīng)過(guò)，而不能任自己胡亂猜測(cè),。

我錯(cuò)了,，錯(cuò)在自己的腦筋轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。遇到緊急事故，應(yīng)該想到用雞蛋敷,，冰袋敷的撞傷,，碰傷等急救方法。

我錯(cuò)了,，錯(cuò)在沒(méi)有在遇到意外事故時(shí)即使上報(bào)給院長(zhǎng),。

我錯(cuò)了，錯(cuò)在帶班時(shí)沒(méi)能一眼觀七,，耳聽(tīng)六路,；看見(jiàn)孩子做出危險(xiǎn)行為時(shí)沒(méi)能即使制止。

請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)徫?，這是我的責(zé)任,；與幼兒園無(wú)關(guān)。我園上到宋院長(zhǎng)下至清潔阿姨都很認(rèn)真負(fù)責(zé),，是我不好,；請(qǐng)你們繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)活動(dòng)與計(jì)劃。我可以消失,，但幼兒園絕對(duì)不可以沒(méi)有生源,！

檢討人：

20xx年xx月xx日

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇十

我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè),，但我相信只要我不斷努力,，每一天有所反思，有所進(jìn)步,，就會(huì)把工作越做越好,。因此在工作中我十分注意觀察與反思,，幼兒平常的一舉一動(dòng),、一句話語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考,，慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,。

一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)?lái)的啟示,。

一次,，四名幼兒在音樂(lè)區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到“三條魚(yú)水里游,，快快活活做朋友”時(shí)我好奇的看著他們,，想看看他們誰(shuí)會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料,，他們四個(gè)人摟在一齊,，并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P(yáng)了他們，我感覺(jué),，是他們給我上了一課,，使我受到了教育,。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè),，但是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系,?！缎〗痿~(yú)》的真諦不就在于教育小朋友快快樂(lè)樂(lè)做朋友嗎

大雨過(guò)后,，許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái),。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓,，但是孩子們卻聽(tīng)不到,。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄?，一聲接一聲,，不能停下?lái),，就像游樂(lè)園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲,。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_(kāi)而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了快樂(lè)呢看著他們好奇的眼神，聽(tīng)著他們的聲聲尖叫,，我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫，叫完了就完了,，他們還是像往常一樣快樂(lè),。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)“要讓兒童像兒童一樣地生活”,。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上老師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷,，“是北京小學(xué)的孩子們吧”老師說(shuō)：“不用去管他們吧,，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是快樂(lè)的,?！蔽蚁耄哼@天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆,，更有對(duì)新事物的接近與向往……

二,、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見(jiàn)——只要老師用充滿愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn),，都會(huì)有所啟迪,。

深秋時(shí)節(jié)滿地的樹(shù)葉吸引了孩子們的注意力,，部分孩子開(kāi)始在周圍草坪上撿拾樹(shù)葉。一會(huì)兒就能檢一大把,?！敖o你票?！毙〉显诮o上滑梯的小朋友發(fā)票,。小朋友也配合，接過(guò)一張票還說(shuō)了聲“謝謝!”這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹(shù)葉,，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹(shù)葉放在那兒了,。我有過(guò)去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了,。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái),，把樹(shù)葉沖得“嘩”的一下飛了起來(lái)，落到四周,。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進(jìn)”的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與快樂(lè)呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法,。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢,。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處,，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的支持,。他們會(huì)以物代物,、一物多用。能創(chuàng)造,、發(fā)明出一些有好處,、搞笑的游戲來(lái)。

三,、一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象,。

幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所,，媽媽把孩子扶上廁所,，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面,，______大手扶著孩子的胳膊,，聽(tīng)到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲,，孩子說(shuō)：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情,，但當(dāng)時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒(méi)有得到孩子的高度信任,，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問(wèn)題的幼兒采取了“媽媽式的幫忙”,，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān),。

幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意,，小音在小惠前面,，她爬得比較快，到了上面她反過(guò)身來(lái)對(duì)下面的小惠說(shuō)：“小惠,，你爬吧,，摔不著的!”小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度?？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng),。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不同于教師給予的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受,，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!

四,、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考,。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：“馬老師,，您看——她小手指著城堡?！蔽铱戳丝春退f(shuō)：“這個(gè)城堡真漂亮,，你真棒，是個(gè)小建筑師!”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說(shuō)：“晨晨你也搭了,，對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭,。我說(shuō)：”你搭的也很好，老師看到了!”他聽(tīng)了笑了,，眼睛亮亮的看著我,，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說(shuō)老師無(wú)事可做了,，幼兒能夠堅(jiān)持下去,，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo),。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和老師“要”表?yè)P(yáng),，對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師,，不要把他們忽略了啊!

反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng),，我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思，堅(jiān)持下去,，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師,。

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇十一

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程,。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為,。嬰幼兒早期閱讀，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)之一,。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng),，對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用,，是影響其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一,，它有利于嬰幼兒獲得語(yǔ)言、提高其閱讀能力和概括能力,。嬰幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期，2-3歲是掌握基本語(yǔ)法和句法的關(guān)鍵期,。在關(guān)鍵期內(nèi),，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu),，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展,，而早期閱讀是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,。

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向?qū)ν鈹U(kuò)充發(fā)展的過(guò)程,，他們最初所學(xué)習(xí)、掌握的字,、詞,、句都會(huì)與某一特定的對(duì)象相聯(lián)系，且有專指的特質(zhì),，而且,，幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，將會(huì)成為他們心智發(fā)展的原動(dòng)力,，教師只有深入接觸,，了解他們還有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，其實(shí)在實(shí)際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,，其實(shí),，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息,、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。 皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的,。”幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極,、主動(dòng),，發(fā)展就越快。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。為此在實(shí)踐中，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

1,、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角或圖書(shū)架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，提供各類形式多樣,、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物,。每天保證一定時(shí)間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2,、 創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開(kāi)辟“感知積累漢字”與“主動(dòng)探索漢字”角,。對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn),，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望,。

3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角,。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事,、木偶表演、畫(huà)圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間,，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

二,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣。

閱讀活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程,。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此，我們通過(guò)多種手段,，開(kāi)展多類閱讀活動(dòng),。

1、 大,、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)交替進(jìn)行,。

中班

幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書(shū),，一個(gè)活動(dòng)用小圖書(shū),，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書(shū)都用，而小班幼兒則適合用大圖書(shū)閱讀,，大班幼兒則適合用小圖書(shū)閱讀,。大圖書(shū)閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,。如：大圖書(shū)閱讀活動(dòng)《猴子摘桃》,，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書(shū)后，組織幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容,，并設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性的問(wèn)句,，幫助幼兒能將前后畫(huà)面內(nèi)容。在理解畫(huà)面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中,，使幼兒能將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)看圖書(shū),，形成一個(gè)完整的故事。在小圖書(shū)閱讀活動(dòng)中,，我們讓幼兒自己閱讀,、觀察畫(huà)面，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫(huà)的變化,，自己提出問(wèn)題,。幼兒在自我探索中，逐步體會(huì)到圖書(shū)畫(huà)面有故事的開(kāi)始,，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成,。每一部分都有不同畫(huà)面，每一幅畫(huà)前后都有聯(lián)系,。在不斷的體驗(yàn),、感受中，幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

2,、 利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影,、錄像等手段,，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒興趣,，拓寬信息渠道,，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂,、聲像結(jié)合的特點(diǎn),。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象，使幼兒身臨其境,、深受其感,。在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中,，幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容,。特別是對(duì)幼兒不能理解,，有質(zhì)疑的內(nèi)容，多媒體提供了放大,、定格的技術(shù)條件,，有利于幼兒重點(diǎn)觀察、分析,、思考,。如：在閱讀活動(dòng)《迷路的小花貓》中，教師運(yùn)用了多媒體,，這一多媒體的運(yùn)用馬上激發(fā)了孩子們的興趣,，震撼了孩子們的心靈，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,。錄像活動(dòng)以后,，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后,，我就問(wèn)幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來(lái)勁了,，紛紛掙著說(shuō)“我喜歡老鼠，因?yàn)樗苈斆?。每次遇到貓?lái)抓他時(shí)他都會(huì)想辦法對(duì)付貓,，然后讓貓上當(dāng),，自己卻逃走了”孩子們講得津津有味，滔滔不絕,。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中,，我則為幼兒提供頭飾、木偶,、桌面玩具等,，讓幼兒自己結(jié)伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后,，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演,，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話。

3,、聽(tīng)錄音講故事,。

在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒聽(tīng)著錄音故事來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容,，理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)講述故事,，并能在集體面前大膽地表演,，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,，滿足了幼兒的表演欲望,。如聽(tīng)完《龜兔賽跑》后，可問(wèn)：“兔子跑得那么快,，烏龜爬得那么慢,，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時(shí)，應(yīng)以孩子說(shuō)為主,，老師必須注意傾聽(tīng),，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題,，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活,。引導(dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高孩子辨別,、分析和概括能力,。在幼兒充分理解和掌握這個(gè)故事內(nèi)容以后讓幼兒進(jìn)行表演，孩子們一下子很投入,，表演起來(lái)可真是像模像樣的,。

4、“小小新聞角”

--印尼發(fā)生了海嘯,，有很多孩子失去了父母成了孤兒,，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐,。

--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié)，做好衛(wèi)生保健工作,，預(yù)防“非典”的傳播,。

你可別以為電視臺(tái)在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢,，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國(guó)事的情感,。

5、“小青蛙故事賽”

小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式,，孩子們通過(guò)故事比賽,，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí)，提高了幼兒講故事的能力,。

6,、“小小氣象員”

每天讓幼兒回家聽(tīng)好天氣預(yù)報(bào)，第二天來(lái)園請(qǐng)一位幼兒模仿氣象員來(lái)預(yù)報(bào)今天的天氣情況,，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物的能力,，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

三,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng),，事實(shí)上也不可能有純粹的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事書(shū),、自編畫(huà)報(bào)、詩(shī)配畫(huà),、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng),。

這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。如幼兒自編自畫(huà)故事書(shū)，首先引導(dǎo)幼兒自編故事,，并請(qǐng)幼兒將自編的故事在集體中講述與評(píng)析,。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰(shuí)?”“故事的開(kāi)頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請(qǐng)幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫(huà)面，裝訂成冊(cè),，制定圖書(shū),。再如聽(tīng)音樂(lè)編故事，讓幼兒先欣賞音樂(lè),，引導(dǎo)幼兒：“你覺(jué)得這段音樂(lè)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事,，講給大家聽(tīng),。在這些過(guò)程中，使幼兒語(yǔ)言,、想象,、美術(shù)、個(gè)性等方面均得到發(fā)展,。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學(xué)：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩,，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩,、愛(ài)制作,，可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn)，早期閱讀《父與子》在幼兒對(duì)此文有初步的了解,，就組織幼兒用繪畫(huà)形式展現(xiàn)自己的猜測(cè),、想象，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦,，既能受到美的熏陶,，又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

四,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。 根據(jù)美國(guó)對(duì)6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛,，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心;不會(huì)閱讀的兒童則對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,，沒(méi)有自信,。可見(jiàn)幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)與以后的學(xué)習(xí),、生活的成功密切相關(guān)。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開(kāi)發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng),、生活活動(dòng),、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng),、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī),，我緊緊抓住，時(shí)刻把握,，使得幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與他們的生活息息相關(guān),，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì),，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園教師公開(kāi)課反思 幼兒園教師公開(kāi)課總結(jié)與反思篇十二

尊敬的園長(zhǎng)：

您好!

我對(duì)自己今天的沖動(dòng)感到非常的抱歉,，也很自責(zé)自己的所做所為,，我身為一個(gè)幼兒園的教師，我的職責(zé)就是照顧好在幼兒園的孩子們,，在自己的工作當(dāng)中,，盡自己的力量去幫助這些孩子更好的成長(zhǎng)，成為一個(gè)優(yōu)秀的人,。

從自己當(dāng)初成為一名人民教師開(kāi)始,，我就開(kāi)始在心里暗暗的決定自己要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，所以從自己當(dāng)初進(jìn)入到幼兒園開(kāi)始,，我就知道自己身上肩負(fù)著更加重大的責(zé)任,，幼兒園的小孩子都是父母手心里的寶，都是家里人的寶貝,，所以我們更加的需要注重自己的教學(xué)方法,，我們也要好好的呵護(hù)這些孩子，而且從一開(kāi)始我就知道幼兒園的學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校,，在家里也肯定是被家人給寵愛(ài)大的,，所以我應(yīng)該懂得現(xiàn)在的小孩子不像是以前的，他們也或多或少的有一些頑皮和調(diào)皮,，但是身為一個(gè)幼兒園的教師,，這不是在自己進(jìn)入到幼兒園之后就已經(jīng)懂得了的嗎，也正是因?yàn)樽约旱倪@些原因,，我對(duì)于自己今天因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)用教鞭打了孩子的手掌表示非常的抱歉,。

幼兒園一直以來(lái)都希望我們老師可以用一種好的溝通方式來(lái)對(duì)待孩子，也明確的表示過(guò)不能打?qū)W生,，在--幼兒園打孩子是一種極其嚴(yán)重的行為,，我也知道自己的錯(cuò)誤是嚴(yán)重的，我也已經(jīng)意識(shí)到自己的做法的錯(cuò)誤和嚴(yán)重性了,，不僅辜負(fù)了幼兒園對(duì)我的信任和期待,，更是辜負(fù)了將孩子送到我們幼兒園來(lái)的家長(zhǎng)的信任，作為一個(gè)家長(zhǎng),，他們都不忍心去懲罰自己的孩子,，我們做老師的又有什么資格去做呢,，我們所能夠做的不過(guò)是用一種老師，家長(zhǎng),，孩子都能接受的方法將孩子們帶到一個(gè)正確的道路上,，在他們的成長(zhǎng)的道路上做出一個(gè)明確的指引的作用。

我知道自己今天的做法是非常的不妥的,，但是我也請(qǐng)幼兒園和領(lǐng)導(dǎo)可以相信我,，我的出發(fā)點(diǎn)是好的，我也是希望孩子們可以健康的成長(zhǎng),，可以在幼兒園就養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣,，從小就培養(yǎng)他們一種積極健康的心態(tài)，只是自己所實(shí)施起來(lái)的做法不對(duì),，我也經(jīng)過(guò)這件事情對(duì)自己長(zhǎng)久以來(lái)的工作有了一定的審視,，我也意識(shí)到自己應(yīng)該要改變這樣的思想和觀念，時(shí)代在進(jìn)步,，我也需要一起進(jìn)步,。

我也在這里向幼兒園保證自己以后一定會(huì)改變自己的做法，盡自己的力量和孩子們一切成長(zhǎng),，保證他們能夠在我們幼兒園里健康快樂(lè)的長(zhǎng)大,。