范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《師恩難忘》是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文,。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方,、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺(jué),，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)具體,，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好一個(gè)人,？學(xué)生們都積極發(fā)言,，有的說(shuō)：“要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫?！庇械恼f(shuō)：“要寫和人物有關(guān)的典型事例,。”還有的說(shuō)：“要抓住人物的神態(tài),?！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們都說(shuō)的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢,？”學(xué)生回答后我總結(jié)說(shuō)：“凡是給自己留下深刻印象的,、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小,，都可以稱之為典型事例,。”隨后我讓學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨之際,，寫一寫最讓自己感動(dòng)得老師,。正好，我班剛換了數(shù)學(xué)老師,，原來(lái)的數(shù)學(xué)鐘老師從一年級(jí)把他們教到三年級(jí),，和孩子們有很深厚的感情,。孩子們覺(jué)得鐘老師關(guān)心他們的事例有很多,，于是都迫不及待地開始寫作。

學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)了,，我一看,，這次作文的效果很不錯(cuò)：首先，學(xué)生知道用一個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì){孩子抓住了在地震時(shí)鐘老師臨危不懼,，指揮他們迅速撤下教學(xué)樓時(shí)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描寫},；其次,，孩子們知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)中心，應(yīng)該表達(dá)一種感情{不管寫的是那一位教師,，孩子們都表達(dá)了對(duì)他的愛(ài)},；最后，學(xué)生還收獲了描寫人物外貌時(shí)應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫才,。

《師恩難忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí),，編出一段娓娓動(dòng)聽的故事。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫,。用古詩(shī)編故事,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn),。我找了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》,，先讓學(xué)生理解了詩(shī)歌的大意，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師,，也把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)有趣的故事,。

總之，在這一課的教學(xué)中,，我是抓住了文本信息,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆,。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《師恩難忘》是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的,。內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)句平白。在劉先生的悠悠回憶中,，愛(ài)講故事,、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。課文通過(guò)對(duì)田老師“故事法”教學(xué)的回憶,，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激之情,。怎么才能把作者對(duì)老師的“感念”之情也播撒給我的孩子們呢?我做了這樣幾點(diǎn)。

一,、緊扣課題,、引發(fā)問(wèn)題。

教學(xué)一開始,，我就緊扣“師恩”,，讓學(xué)生來(lái)回憶教過(guò)他們的老師，談?wù)勂渲幸晃焕蠋煂?duì)自己的恩情,。引入課題后,，就讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)。學(xué)生一下子疑問(wèn)迭起：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)師恩難忘?為什么難忘?難忘什么?老師的恩情是什么?……從問(wèn)題上分析,，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí),，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵,。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所應(yīng)具備的問(wèn)題意識(shí),。課中，我又引導(dǎo)提問(wèn)：田老師的課講得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?田老師的課對(duì)我有什么影響?哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?也表達(dá)了“我”對(duì)恩師的感激之情?我認(rèn)為,，這樣的交流,，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離,，讓學(xué)生真正感受到作家筆下流淌的溫馨情感,，所表達(dá)的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷,。

二,、把握整體，抓住重點(diǎn),。

在三讀課文后,，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò),，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,，反復(fù)朗讀4—7自然段,，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的故事之后,，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽地把故事講給大家聽,。其他學(xué)生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流,。這樣,，學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事,，來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象,，也在誦讀中、評(píng)議中,、交流中自然理解了“娓娓道來(lái)”,、 “身臨其境”這兩個(gè)詞語(yǔ),，內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

三、合理想象,、感念師恩,。

作者對(duì)老師的這份感念來(lái)自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，來(lái)自于幾年如一日的諄諄教誨,，來(lái)自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，來(lái)自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài),。因此我在學(xué)生講故事后,，讓學(xué)生再讀課文，想象田老師是怎么備課的?學(xué)生讀文后知道了當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境：田老師是復(fù)式班教學(xué),，一到四年級(jí)都是他一個(gè)人教,。每一個(gè)年級(jí)他都這樣用心教導(dǎo)。而且一教就教了40年,。讓學(xué)生算一算,，一個(gè)年級(jí)假如有40名學(xué)生，四個(gè)年級(jí)多少學(xué)生?40年又是多少學(xué)生?學(xué)生對(duì)田老師的敬佩之情油然而生,，這是再回到老師的話——“無(wú)心插柳柳成蔭”上,，學(xué)生自然明白田老師是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都在插柳，這更了不起,。那么,，作者所感念的,，不僅僅是老師對(duì)“我”的培養(yǎng)，還有老師對(duì)每個(gè)孩子的培養(yǎng),。在結(jié)合人的壽命,，就不難理解40年對(duì)一個(gè)人是多么的寶貴啊!而田老師為他的學(xué)生們，不圖回報(bào)的付出了四十年,，太不易了!至此,，學(xué)生也就不難理解“十年樹木，百年樹人”了,。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

能獨(dú)立識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng),。

田老師每講一課都會(huì)編一個(gè)引人入勝的故事,，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ),。

“我”很感激他,。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句,。

3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。

1．有感情地朗讀課文,。

2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。

第一課時(shí)

一,、設(shè)境引入

（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2,、指名作答,。

3、揭題：下面,，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶,。（配音樂(lè)，范讀）

板書課文標(biāo)題,。

二,、初讀感知

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀,。

②指讀,，齊讀。

2,、指名分節(jié)讀課文,，相機(jī)正音。

三,、通讀課文,，整體感知

1、學(xué)生通讀課文,。

2,、說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且四年都如此,。）

四、理清課文脈絡(luò),。

1,、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的,？

2,、學(xué)生討論分段，概括段意,。

一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書,。

二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且四年都如此,。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五,、分段讀課文,。

六、指導(dǎo)寫字,，完成作業(yè)

1,、感知字的寫法。

娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面,，與“尸”相配合好,。

誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些,，同時(shí)注意字的讀音,。

2、完成字詞練習(xí)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

二、略讀課文第一部分

1,、讀一讀,。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么,？

3,、說(shuō)一說(shuō)。

三,、細(xì)讀課文第二部分

1,、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二

段,，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思,。

(1)讀。

(2)這首詩(shī)指哪首詩(shī),？

(3)請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事,？

(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？

(5)田老師是怎樣講故事的,？

(6)先理解“娓娓動(dòng)聽”,，再指導(dǎo)用詞造句。

2,、田老師上課愛(ài)編故事,，對(duì)“我”有什么影響？

（1）理解“身臨其境”并造句,。

（2） 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我”。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

四、美讀課文第三部分

1,、默讀課文,，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

木,，百年樹人”的意思,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的'種子。”（簡(jiǎn)介“劉紹棠”,。）

4,、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論,；

②自由練讀,；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo),。

5,、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五,、總結(jié)全文,，升華認(rèn)識(shí)

1、朗讀課文,。

2,、總結(jié)全文。

本文通過(guò)回憶,，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3,、這篇文章有什么特色,？

本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯,，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情,。

六、布置作業(yè)

1,，小練筆

寫一寫師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景,，我會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么樣的感謝的話。

2,、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡,，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福,，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

附板書： 娓娓動(dòng)聽 編故事

師恩難忘 感激,、懷念

身臨其境 受滋潤(rùn)

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

教師節(jié)馬上來(lái)臨,，和孩子們一起學(xué)習(xí)第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義,。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文,。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,?！稁煻麟y忘》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)理解“恩”體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。所以在這一課的教學(xué)中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生把“恩”字找到,，也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的內(nèi)涵,，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西,，但是理解又不能是空洞的。初讀的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生一樣站在課本的外面,，只是把它當(dāng)做課文來(lái)學(xué)，而沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴,。在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事,，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我?！弊寣W(xué)生理解老師對(duì)作者影響之大后談?wù)勛约簩?duì)這位老師的印象,。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對(duì)文中老師的敬佩,。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”?！袄蠋燁I(lǐng)進(jìn)門,，修行靠個(gè)人”，通過(guò)個(gè)人的努力成功以后,，學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩,，我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵！

《師恩難忘》是蘇教版小語(yǔ)第九冊(cè)的第一篇課文,，是著名作家劉紹棠寫的,，深情而樸實(shí)地緬懷了田老師，抒發(fā)了對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。臨近教師節(jié),，教學(xué)這篇課文就顯得十分有意義和有必要。

優(yōu)秀的老師很多,，可是能讓學(xué)生深深記在心間并且四十年來(lái)能經(jīng)?；貞浀牟攀敲麕?。這位田老師究竟何德何能，讓作者如此感恩,？雖然我現(xiàn)在是老師,，但是我也經(jīng)常回憶起教過(guò)我的許多老師,。

課堂上,，我和孩子們一樣，懷著對(duì)田老師的深深敬佩之情一起了解了他精湛的教學(xué)技藝,。從孩子們充滿笑意的眼神中,，我知道他們也被田老師的好口才好文筆折服。我們一起交流了田老師教小詩(shī)的方法,，理解了“娓娓動(dòng)聽,、引人入勝、身臨其境”等詞的意思,，并且透過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì)到田老師講的故事生動(dòng)有趣,，深深地吸引住了學(xué)生。我問(wèn)學(xué)生,，文中寫作者的反應(yīng)有什么作用,，通過(guò)交流，學(xué)生知道這是襯托的作用,，我相機(jī)介紹了直接描寫和襯托的寫作方法,。接著，我又和學(xué)生們?cè)诓粩嗬首x體會(huì)的基礎(chǔ)上,，明白了“十年樹木百年樹人”等詞句的含義,。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

這個(gè)學(xué)期開學(xué)上課時(shí)間較晚，第二周的第一天就是教師節(jié),。在教師節(jié)前夕,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義,。這是著名作家劉紹棠寫的一篇樸實(shí)而又情深意切的緬懷老師的文章,。他描述了小學(xué)時(shí)口才、文筆都很好的田老師對(duì)他的教育,，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。教學(xué)完這篇課文，我就布置了一個(gè)和文章以及習(xí)作一有關(guān)的周練筆,。

一,、學(xué)習(xí)人物描寫

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,，再次體會(huì)那種身臨其境般的感覺(jué),，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)具體，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例,。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好一個(gè)人?學(xué)生們都積極發(fā)言,，有的說(shuō)：要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。有的說(shuō)：要寫和人物有關(guān)的典型事例,。還有的說(shuō)：要抓住人物的神態(tài),。我說(shuō)：同學(xué)們都說(shuō)的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢?學(xué)生回答后我總結(jié)說(shuō)：凡是給自己留下深刻印象的,、令人感動(dòng)的事情,，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例,。隨后我讓學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨之際,，寫一寫最讓自己感動(dòng)得老師。正好,，我班剛換了數(shù)學(xué)老師,，原來(lái)的數(shù)學(xué)老師從和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)老師關(guān)心他們的事例有很多,，于是都迫不及待地開始寫作,。

二、發(fā)揮想象

《師恩難忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí),，編出一段娓娓動(dòng)聽的故事,。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩(shī)編故事,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，這是我讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的第二個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》,，先讓學(xué)生理解了詩(shī)歌的大意,，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)田老師，也把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)有趣的故事,。

總之,，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆,。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。