每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇一

本課的三個子目：“黃埔軍校的建立”、“北伐勝利進軍”,、“南京國民政府成立”全部都是課標中要求學生知道或了解的內容,。故此，三部分內容的活動設計都必須體現(xiàn)其重要的有效性,。

一,、“黃埔軍校的建立”——“結識黃埔人”小活動

在課堂上，把黃埔軍校的部分師生名單呈現(xiàn)在學生面前,，其中，絕大部分是中國共產黨和國民黨黨內比較重要的人物,，或大眾耳熟能詳?shù)娜宋?。學生通過直接的了解，就能夠得出黃埔軍校在歷史的卓越地位和對歷史的貢獻,。

二,、“北伐勝利進軍”——“軍情觀察室”活動

“軍情觀察室”是鳳凰衛(wèi)視中文臺每逢周三的一檔軍事觀察節(jié)目。借用它的名字就是為了直接的引起學生的關注和參與的興趣,。在這個活動中,，學生們被假設成為北伐軍的指揮人員，參與北伐戰(zhàn)略的總決策,，讓學生們自己去設計北伐的順序,。學生通過這個活動能夠學習北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進軍路線，培養(yǎng)讀圖識圖能力,，而且,，也順便學習了一些戰(zhàn)爭常識。

三,、“南京國民政府成立”——“找政府”活動

這是一個幫助學生打破慣性思維的活動,。假設教師不提醒學生，學生就會習慣性認為,，一個國家只有一個政府,，而忽視了這個特殊的歷史時期的歷史產物。通過“找政府”活動,，讓學生們開動腦筋,，積極思考，訓練學生多角度思考問題和細致觀察,、分析歷史知識的能力,。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇二

在教學中，我首先利用噴灑空氣清新劑,，聞到花香,，讓學生用手對著臉扇風的感受,，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手,，認識到物質由粒子構成,，只要細心觀察，就能感知到它的存在,。利用學生的好奇心,，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學生的學習興趣,。

其次,，引導學生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并進行實驗探索分子的性質,。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小,。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的,。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙,。

最后，選擇六位同學表演,，分別扮演氫原子,、氧原子，演繹電解水的微觀過程,。使得變抽象的微觀知識 更為形象,，讓學生更加深刻體會，化學變化的實質在整個過程中,，都以探究教學為主線,，不斷發(fā)展學生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際,，變抽象為現(xiàn)實,，化難為易。既加深了學生對知識的理解,，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力,、想象力和分析、推理能力,，又使學生體驗到了探究活動的過程,、方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學,、熱愛化學,，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。

成功之處：

3,、最后設計的習題,，為學生理順了用分子原子觀點說明物理變化、化學變化的根本差別,，也理順了分子和原子的概念,、關系和根本差別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識,。

不足之處：

本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多,，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子,，還難以用適當?shù)恼Z言去描寫,。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位,、多角度來考慮問題,、描寫問題，培育學生透過現(xiàn)象看本質,，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

1.我們的概念教學一定要遵照學生的認知習慣,。

2.我們的講解一定要從生活中來,，向生活中去。

3.把握大綱,，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù),。

具體來說就是：

1、學生的認知習慣是由淺入深,，步步深入,，不能空想一口吃個大胖子，一步到位的想法在中學教學中不可能實現(xiàn)的,。

2,、學生接受知識的道路是“先建模，再抽象,，最后才運用,，而且運用的時候一定要小步走，逐漸提高”,。

3,、化學學習不能脫離生活，要多舉例子,，從中找到規(guī)律,，切記不可過于抽象。

4、還要適當進行知識融合,，到了一個階段,，就要利用近期所學的新知識對舊知識進行升級。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇三

當太陽的光芒隱去,，夜幕剛剛降臨,，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋,，看不到邊,，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城,。夜晚的北京是燈的海洋,，光的世界，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是小學生了解我國首都,，學習語言，練習感情朗讀的好教材,。

本堂課我的教學目標是

1,、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說話,，讓學生看圖，展開合理的想象,，出示圖片說句子,。

3、感受北京的美麗,，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

教學重點是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。

2.正確,、流利的朗讀課文,，背誦課文。教學難點是讓學生看圖,，展開合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內容，感受北京的美麗進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

一,、抓住主線,，條理清晰

在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界,。”這句話展開教學,，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街,、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,，整個教學有條理,。在課文的二到五自然段是采用并列的關系，我采取變序的方法進行教學,，學生先自由讀,，喜歡哪段，就先教哪段,。我每一段都有中心,，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語,，讓學生說出四字美詞語的好處,，1、寫出了北京亮起來了,，使畫面很漂亮,。2、讀起來朗朗上口,。并讓學生帶著對詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時,，我拓展了用“猶如”看圖說話,，并指導了怎么讀好頓號。講商業(yè)街時,，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時,，學生找出一組反義詞——古老和年輕,，學生很聰明，說出了意思,，并看圖讀課文,。

二、品詞品句,，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了,。

我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學生根據(jù)圖片找課文中一一對應的句子,，讓他們在手,、口、腦的結合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫面背誦出來,。

我充分利用了圖片，講到 “照明燈,、草坪,、噴泉燈、禮花燈,，裝點著美麗的北京,。”由于學生生活閱歷有限,，通過多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。

課文也配有精美的插圖,，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學中圖文對照，理解 “故宮古老又年輕”,，學生讀著課文,，看著插圖，把故宮想象成一個風韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中,，學生不僅理解了詞句，也領略到北京美麗的夜景,，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學生,，我的教學目標是找出讓北京亮起來的詞語和句子,。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處,，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好,。

教學看著很容易就是把東西傳授給學生，可是傳授的方法,、技巧以及學生接受的程度是我們老師應該學會思考的,。備課不能只備文本,，還要備學生，備課堂,。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇四

利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入,，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫,。

本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理,。第一課時,，除了以識字、寫字,，朗讀為重點,，同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物,，但是尚不能正確使用一些動詞,，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,，適時地進行指導,。例如：學生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨,。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的,。

最后，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來,。讓學生體會到詞語之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文。

第二課時 一,，主要以“美”為切入點,，讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,，哪些詞語寫得很美?)

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等,。幫助學生積累詞語,。同時，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動,，具體,。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

二,、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

大部分學生對這個問題不太敏感,，究其原因,，可能是他們生活在大城市，對于農作物的生長,，及農民的勞作不熟悉,，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解,。

只有極少數(shù)學生能回答這個問題,。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農作物從春到秋的生長,，冬的收藏都完整地介紹了出來,。

鑒于此，下次課前準備應該要求學生針對一種農作物,，了解農民對它的培育過程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)

學生：父母,、工人,、老師······

小結：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會變得如此美麗,，社會才會變得如此和諧。我們應該感激他們,。(感受秋之美,，體會人們的勤勞之美，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

第一課中,，對生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書,。避免學生只會組,，不會寫。

二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記,。例如：多音字,，組詞，課文難以理解的詞語解釋,。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復習積累做準備。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇五

《王幾何》這一課教完了,，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù),。初讀似乎簡單，再讀并不簡單,，要真正的讀懂它絕對不簡單,。

成功之處在兩個方面,。

點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性,、可靠性和豐富性,，使得學生的自讀本領有一定的提升。

教學的活動設計相對合理,，有效的激發(fā)了學生的學習情趣,，使學生有話可說，言之有物,，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果,，展示了學生獨立思考的活力。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實,。

自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性,。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理,，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀,，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎,，形成一種自學能力,。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證,。文章自得方為貴,，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識,，學生的語言學習就會化難為易,，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒,，本節(jié)課也就功不可沒,。

教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入,，絕不要停留在字面以及文面之上,。這些教學活動也有一個目的，就是搭建研討的平臺,，發(fā)現(xiàn)人才,，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確,，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲,，形成了思想碰撞的大好局面,，這既是意料之中,，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷,。

這節(jié)課的不足也很明顯,。

首先是課堂教學最后的大總結比較倉促，這是比較遺憾的,，因為這個總結包含著這節(jié)課的精練的點評,，包含著對課堂內容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領,，但沒有時間去完成,，只是在匆忙中以布置作業(yè)結束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

其次原先設計的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動沒有完成,，只是當成作業(yè)布置給了學生,，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧,，這就是一大缺憾了,。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間,，就會更精彩一些,。

課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇,。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇六

《桂花雨》是一篇文質兼美的散文,，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念,。文筆疏淡有致,，令人回味。文首開篇明旨,，寫小時候我喜歡桂花,，因為它的香氣、童年的搖花樂,，文章后半部分,，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。

一,、談話營造閱讀期待,，感受桂花雨迷人的香

在這個塊面的教學上，抓住一個“浸”字,，扣住花香,，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。

二,、享受搖花樂,，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷

借助朗讀,，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨,、回憶之雨,。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香,、搖花的樂,，花雨的美，牽出對童年的懷念,，對故鄉(xiāng)有留戀,，讓作者魂牽夢縈。但是,，在把這種對教材的解讀實施在課堂教學后,，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對文本進行細讀后，過于拘泥于文本,，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學生去體悟,，都想跟學生交流、享受,，想把教師自已對文本的解讀來觸動學生,。學生在下面聽著老師很激情得投入著，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈,，甚至說是很少的,。我們認真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學思路其實是非常清晰的,，但是學生的學路是非常不清晰的,，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對文本,、潛心閱讀,、自我感悟的東西是并不多的。

1,、從課題入手,，營造閱讀期待：

什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段，分享桂花雨的美麗,，體會那份搖花的快樂,。

2、品讀“浸”字,，感受桂花雨迷人的香：

3,、對比母親的話，杭州的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)的桂花：

這里,，出示杭州滿覺隴的桂花,，的確是非常美非常香，但是為什么母親還是認為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,，再次品味那搖花樂，那桂花香,。于是這份快樂更樂,，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面,。

這樣的處理,，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學生根據(jù)自己的知識水平,，投入到學習活動中來,，教師也以一個學習伙伴的身份參與到學習中去。

其實,，這樣的生成過程真是一個痛苦的過程,，當我們在仔細解讀文本后，滿心歡喜地想把這種閱讀體驗帶給學生時,，卻由于學生的一下子難以達到這種體驗,，使教學效果備案阻滯不前，于是再三修改,、再實踐,。不過，與其說是痛苦,，不如說是一種教學的磨勵,。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇七

一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法,。

二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中,，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述;而在課堂教學中,，是首次認識“幾個幾”這種表達方式,。

(1)看圖

(2)操作

(3)畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組,，就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?

(4)游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看，老師一共拍了幾個幾下?

同桌同學一起玩拍手游戲,。

讓學生運用手,、眼、耳、口,、腦,，通過觀察、操作,、想象,、聽、說多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

二,、在現(xiàn)實問題中引入乘法,。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法,，讓學生了解乘法產生的背景,。

有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學常識,，通過讓學生看書自學和集體交流來教學,。

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因為加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因為相同的加數(shù)是2,。

從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識,。

三、引導學生認識到學習乘法計算的價值,，培養(yǎng)學生應用意識,。

通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中,，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便,，感受學習乘法的必要性打下基礎。

例如：請學生列式計算9個2的和,，看誰寫得快,。

四,、加強對比,，避免加法運算的負面干擾,。

剛剛接觸乘法計算時，學生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個5相加,，寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5。

這樣的錯誤是很正常的,，在課堂上要有意識第通過一些對比練習，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。

五,、抽象過程循序漸進。

由于二年級學生是初次接觸乘法,，認識“幾個幾”，接受新知有個過程,。

在教學中，必須通過不同的情境,，大量的實例，幫助學生積累足夠形象感知,，才能讓學生領悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義,。