總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂(lè)課黃河頌教學(xué)反思總結(jié)篇一

今天,，我上了《黃河頌》,，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾,。

我認(rèn)真?zhèn)湔n了,。教學(xué)視頻看了兩個(gè)，教學(xué)實(shí)錄打印若干,。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后,，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo)，可以概括為三:1.反復(fù)朗讀,，感知思想內(nèi)容2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧3.培養(yǎng)愛國(guó)主義情操,。我知道這樣的一篇詩(shī)歌，可以簡(jiǎn)單上,。朗讀作為一條主線,，貫穿課堂?？墒?，只有朗讀，怕語(yǔ)言品析落空,，缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的內(nèi)容;怕缺少愛國(guó)情感的渲染,，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久,，決定一個(gè)不放手,。

三大板塊，遂在我腦海中成形,。

先朗讀(蓄勢(shì))--品語(yǔ)言(實(shí)質(zhì))--扣現(xiàn)實(shí)(升華)

但,，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語(yǔ)文中最重要的“品讀”實(shí)為一家,。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說(shuō)“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀,，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢(shì),，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長(zhǎng)一些……我頻頻點(diǎn)頭，我想順勢(shì)深入，“奔”寫出水流的速度,，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢(shì);再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同?可是,，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語(yǔ)言,，下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦?我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩(shī)歌課的形式呢,，學(xué)著他先從語(yǔ)言的角度提出示范問(wèn)題，讓學(xué)生用換詞,、比較的角度再自己提出問(wèn)題,，整個(gè)課堂既形式活潑，學(xué)生主體又有效體現(xiàn),，教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語(yǔ)言賞析,，那下一步我上什么呢?

剎那的猶豫矛盾之后,，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi),?？稍酵拢接X(jué)得兇險(xiǎn)茫然,。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了,，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多?！氨肌?、“掀”、“劈”,、“滾滾”,、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段,。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見血,，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的,。因?yàn)槲业娜藶楦盍?，浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展深度,。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下,，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧,，文本解讀的深度吧,。

一節(jié)遺憾的課!但，誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中,，更清醒地反思教學(xué),，認(rèn)識(shí)自我，完善自我,。

音樂(lè)課黃河頌教學(xué)反思總結(jié)篇二

還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí),，我對(duì)我的初中語(yǔ)文老師成老師說(shuō):“成老師，我好想重溫初中的感覺(jué),，你給我們上節(jié)課聽聽吧,。”成老師豪爽地拍著胸脯大聲說(shuō):“行,，你們想聽什么課?”我們組內(nèi)一致大叫--《黃河頌》,。笑言已過(guò)。十多年來(lái),，校內(nèi)公開課聽過(guò)無(wú)數(shù),，只是《黃河頌》始終無(wú)人問(wèn)津。我想,，這就是有一類課文,，語(yǔ)文老師始終歡喜不得，永遠(yuǎn)不會(huì)選擇來(lái)上公開課的,。

今天,，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里,，思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾,。

我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個(gè),，教學(xué)實(shí)錄打印若干,。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo),，可以概括為三:1.反復(fù)朗讀,，感知思想內(nèi)容2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧3.培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。我知道這樣的一篇詩(shī)歌,，可以簡(jiǎn)單上,。朗讀作為一條主線，貫穿課堂,?？墒牵挥欣首x，怕語(yǔ)言品析落空,，缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的內(nèi)容;怕缺少愛國(guó)情感的渲染,，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久,，決定一個(gè)不放手,。

三大板塊，遂在我腦海中成形,。

先朗讀(蓄勢(shì))--品語(yǔ)言(實(shí)質(zhì))--扣現(xiàn)實(shí)(升華)

但,，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語(yǔ)文中最重要的“品讀”實(shí)為一家,。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說(shuō)“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀,，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢(shì),，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長(zhǎng)一些……我頻頻點(diǎn)頭，我想順勢(shì)深入,，“奔”寫出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢(shì);再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同?可是,，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路,，現(xiàn)在品析了語(yǔ)言，下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦?我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩(shī)歌課的形式呢,，學(xué)著他先從語(yǔ)言的角度提出示范問(wèn)題,，讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問(wèn)題,，整個(gè)課堂既形式活潑,，學(xué)生主體又有效體現(xiàn)，教學(xué)效果也特別好,。如果我現(xiàn)在自然而然解決語(yǔ)言賞析,，那下一步我上什么呢?

剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走,，至少在我的掌控范圍內(nèi),。可越往下,，越覺(jué)得兇險(xiǎn)茫然,。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多,?！氨肌薄ⅰ跋啤薄ⅰ芭?、“滾滾”,、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段,。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見血,，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的,。因?yàn)槲业娜藶楦盍?，浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展深度,。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下,，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是,，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧,，文本解讀的深度吧。

一節(jié)遺憾的課!但,，誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中,，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識(shí)自我,，完善自我,。

音樂(lè)課黃河頌教學(xué)反思總結(jié)篇三

這次聽課，著實(shí)給我一次學(xué)習(xí),、提高的機(jī)會(huì),。執(zhí)教教師緊緊圍繞歌唱教學(xué)，貫徹“以審美為核心”音樂(lè)課程理念,，突出了音樂(lè)課堂的學(xué)科特點(diǎn),，以新穎別致的教學(xué)方式和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、熟悉音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè),、創(chuàng)造音樂(lè)。在聽課學(xué)習(xí)中,，收獲不少,，感想頗多。使我感受到了音樂(lè)老師要想上好一堂課是相當(dāng)不容易的,。新課程理念下的音樂(lè)課已不是當(dāng)初人們印象中的唱歌課,，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)要從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋,，對(duì)老師提出了更高的要求。在這里談?wù)勛约簠⒓舆@次活動(dòng)的感想和反思：這次觀摩課,，每位教師的課堂設(shè)計(jì),、授課風(fēng)格各具特色，各有各的亮點(diǎn),，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方,。

一,、授課教師共存的優(yōu)點(diǎn),。

1,、教師基本的音樂(lè)素養(yǎng)比較好。

音樂(lè)課首先也是實(shí)施美育的重要的課程之一,，因此,，音樂(lè)教師首先應(yīng)該是美的使者和傳遞者，教師的教學(xué)儀態(tài)美,、語(yǔ)言美,、歌聲美?是音樂(lè)教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。通過(guò)聽課,，我作為一名音樂(lè)教師感到驕傲,，這些教師都具備這些良好的音樂(lè)素養(yǎng)，言談舉止間流露出美,，教師自身氣質(zhì)深深地吸引聽課者的眼球,，讓人感覺(jué)賞心悅目。以情感人,、以美育人，她們具備了美的使者的氣質(zhì),。

2,、課的設(shè)計(jì)方面。

教師的備課可操作性更強(qiáng)了,，更加注重實(shí)效性,，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠緊扣主題，步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，屏棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié),，并且，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng),。

二、多媒體使用方面,。

充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用,，更注重實(shí)效性,，多媒體的運(yùn)用得恰到好處，能夠做到畫龍點(diǎn)睛而不是畫蛇添足,。

三,、音樂(lè)教師要善于把握一個(gè)“度”

1、注重把握學(xué)唱歌的“度”,。

在聽課中發(fā)現(xiàn),，教師注重讓學(xué)生在潛移默化中自主的學(xué)唱歌曲，這種方法很好,，無(wú)形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的負(fù)擔(dān),。但在每一遍聽歌曲的過(guò)程中，教師一定要緊扣主題提出問(wèn)題,，使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性的聽音樂(lè),，如果教師盲目或者目的性不強(qiáng)，只是一味的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲,，我想,，這種做法沒(méi)能充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的真正含義。

2,、注重把握教師在課堂上“演員”這一角色的“度”,。

一節(jié)課的主角是誰(shuí)?得看師生誰(shuí)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)多。我覺(jué)得音樂(lè)課上教師更應(yīng)該注重“厚積薄發(fā)”,，教師充當(dāng)演員的角色只要恰到好處即可,，關(guān)鍵是做好導(dǎo)演的工作。尤其是當(dāng)一堂課接近尾聲時(shí),，在驗(yàn)收學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲是否學(xué)會(huì)時(shí),，教師應(yīng)是一位很好的聆聽者，而不是一位領(lǐng)唱者,。如果教師過(guò)多地關(guān)注了自己在課堂上自身風(fēng)采的展示,，最終會(huì)讓人感覺(jué)學(xué)生變成了教師的配角，是來(lái)配合教師的演唱,。

3,、把握“學(xué)科綜合”的“度”。

“學(xué)科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì),，拓寬知識(shí)面,，有機(jī)會(huì)合理地進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的穿插。一個(gè)好的音樂(lè)教師應(yīng)明確教學(xué)目的,，把握課堂的時(shí)間,，有選擇地進(jìn)行知識(shí)穿插，而不是漫無(wú)目的,，發(fā)散性講解,，不能偏離了方向,，因?yàn)閷W(xué)科綜合應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不是本末倒置,，而是圍繞教學(xué)目的來(lái)實(shí)施,。

通過(guò)這次聽課，我覺(jué)得要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師,，自身要高,。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng),，駕馭課堂的能力,，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂(lè)課,，不僅僅是教師唱得好或跳得好,，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂(lè)的美感,。

音樂(lè)課黃河頌教學(xué)反思總結(jié)篇四

眾所周知,，好的音樂(lè)能給人美的享受，能陶怡人的情操,。音樂(lè)教育是人類所特有的一種生命活動(dòng),，也是人類自身文明建設(shè)的一部分。隨著教育工作的不斷改革發(fā)展,，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高,，音樂(lè)教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么,，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,，我們作為音樂(lè)老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng),，能夠完善學(xué)生的人格,，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商,，使學(xué)生在音樂(lè)課上能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美,、欣賞美,。通過(guò)音樂(lè)課的教學(xué)，提高學(xué)生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛祖國(guó),、熱愛家鄉(xiāng),、熱愛人民的對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

一,、美育教育在音樂(lè)課中的重要性

音樂(lè)課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一,，它和語(yǔ)文,、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,，在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色,，共同為學(xué)生勾畫出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來(lái),，新課改明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,，不能只重視考試成績(jī)，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念,。音樂(lè)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一,，所以我們必須高度重視音樂(lè)課。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中,，思想上受到政治教育,，教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們明辨是非,，分清善惡,。中學(xué)音樂(lè)教材編配了許多關(guān)于祖國(guó)、家鄉(xiāng),、人民,、大自然這樣的作品，通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí),，使他們能夠感受到祖國(guó)之美,、家鄉(xiāng)之美、人民之美,、大自然之美,，從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng),、熱愛人民,、熱愛大自然之情。通過(guò)音樂(lè)課的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生成為文明,、守紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。

二,、音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據(jù)

音樂(lè)是文化的重要組成部分,，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。中學(xué)生在音樂(lè)課上接受音樂(lè)教學(xué)的主要依據(jù)是音樂(lè)課本,，教師要善于抓住音樂(lè)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,，利用教材中作品所蘊(yùn)涵的美，使學(xué)生受到美的熏陶,，使他們獲得審美愉悅的體驗(yàn),，從而達(dá)到美的教育,。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊，故鄉(xiāng)》,，在教學(xué)這首作品時(shí),，讓學(xué)體會(huì)感受作品中大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真摯情愫,，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海,，表現(xiàn)對(duì)大海、對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)母親的真摯情感,，從而達(dá)到深刻的審美教育。音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù),，是通過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象,，在中學(xué)音樂(lè)課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿正能量的作品,。對(duì)不同個(gè)性,、不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們聽不同的作品,，對(duì)不愛學(xué)習(xí),、討厭學(xué)校生活的同學(xué)，老師可以和他們?cè)谝黄鹇犗瘛肚啻何枨贰缎@的早晨》《校園時(shí)代》等,，激發(fā)他們熱愛生活,、熱愛學(xué)習(xí)的熱情;對(duì)一些性格較內(nèi)向沉悶、不愛和同學(xué)打交道的學(xué)生,，教師可以和他們一起聆聽《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長(zhǎng)》《一二三四歌》等,，通過(guò)這些歌曲的聆聽，鼓勵(lì)他們和同學(xué)多交流,、多溝通,，健全自己的人格。針對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生,，因?yàn)楫厴I(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,、精神疲乏，整日處在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)當(dāng)播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂(lè)曲和歌曲,，和他們一起傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂(lè)曲，使他們的身心得到愉悅,、放松,。因此,，作為音樂(lè)教師,，我們應(yīng)當(dāng)采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力,，使學(xué)生在豐富多彩、音樂(lè)風(fēng)格各異的音樂(lè)形象中,，感受中華民族和世界各地音樂(lè)文化,，感受人類文明，從而達(dá)到提高他們的藝術(shù)修養(yǎng),，提高他們的審美能力,，做一個(gè)文明、守紀(jì),、熱愛生活的人,。

三、音樂(lè)教師應(yīng)該是“美”的傳播使者

音樂(lè)課本身就是很“美”的課,，是非常讓人享受的課,，因?yàn)椤罢妗笔撬囆g(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格,，“美”是藝術(shù)的本質(zhì),。真正的藝術(shù)家總是通過(guò)他的作品來(lái)表現(xiàn)他對(duì)人、對(duì)事物,、對(duì)大自然,、對(duì)社會(huì)的真情實(shí)感，飽含著他們自己豐富的情感,，當(dāng)人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì)被這些作品感動(dòng),，會(huì)被這些作品所激勵(lì)，會(huì)被這些作品所鼓舞,，在生活中多多少少會(huì)受到這些作品的影響,，從而會(huì)改變自己的一些言行，養(yǎng)成樂(lè)于助人,、以誠(chéng)待人,、寬厚善良的品格。因此作為音樂(lè)老師我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大音樂(lè)的這種審美升華功能,，盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生,，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言美和行為美,，音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)言表達(dá)清楚、準(zhǔn)確,，而且要充滿感情色彩,，富于感染力。知識(shí)是打開智慧大門的鑰匙，而音樂(lè)是打開人們心靈窗戶的另一把鑰匙,。學(xué)生是以情感體驗(yàn)和形象思維來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)作品的,，因此豐富而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的指明燈。作為教師,，我們還應(yīng)該做到行為美,。烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為,?！弊鳛橐粋€(gè)音樂(lè)老師，更應(yīng)該和規(guī)范注意自己的日常行為,。如果自己能夠以身作則,，以良好的儀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，以充滿朝氣,、健康的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,，那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛,，使學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握知識(shí)。

四,、音樂(lè)能激發(fā)人們“美”的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是一門情感藝術(shù),，它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達(dá)情感，并且始終與美感結(jié)合在一起,，音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的體驗(yàn)與反饋,。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)盡管千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁,。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì),，并反作用于人的思想意識(shí)及整個(gè)情感世界?！币魳?lè)是通過(guò)感官刺激,，才使人感受到美，是通過(guò)熏陶及感染的途徑,，潛移默化地影響人們的心靈,。不論是唱或奏或聽，都內(nèi)含著人們千絲萬(wàn)縷的情感因素,，影響著人們的內(nèi)心世界,。音樂(lè)的魅力在于給人們一個(gè)想象的空間。作為教師我們應(yīng)當(dāng)用音樂(lè)打開學(xué)生們的想象之門,，激活他們的發(fā)散性思維,，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生,。因此，在音樂(lè)教學(xué)中,，教師要充分利用音樂(lè)自身的這一特點(diǎn),，讓學(xué)生多聽、多想,、多比較，以此來(lái)激發(fā)他們的想象,，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想,，提高其素質(zhì)，陶怡其情操,。教師還要積極,、引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn),，讓他們的情緒感官隨著音樂(lè)的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化,，讓學(xué)生從身體各個(gè)方面感受音樂(lè)的魅力，從而獲得美的教育,。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對(duì)人類,、對(duì)自然,、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求,。

五,、音樂(lè)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力

音樂(lè)課是提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力的有效手段之一。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一,。審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的評(píng)判,。審美評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),，在于教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒,，產(chǎn)生心靈上的共鳴,。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感悟音樂(lè)中的思想美,，要意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂(lè)作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí),，不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)唱,，還應(yīng)該讓學(xué)生了解《國(guó)歌》創(chuàng)作的背景、歷史，深刻理解《國(guó)歌》的意義,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,，提升學(xué)生民族自豪感。審美能力的培養(yǎng),，能夠提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力,，能夠凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧,，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有益于把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人,。

總之，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最“美”途徑,。作為中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該運(yùn)用音樂(lè)課本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教師要充分運(yùn)用音樂(lè)課,，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛生活的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣,，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。

音樂(lè)課黃河頌教學(xué)反思總結(jié)篇五

本學(xué)期即將過(guò)去,，回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課研究教學(xué),，我覺(jué)得自己有必要進(jìn)行一次深刻的反思,，以此激勵(lì)自己以后做的更好!作為一名音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,，以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力,。我認(rèn)為，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。

一,、要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,，總結(jié)出下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1.根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2,、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛好,，活躍課堂氣氛,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二、用多種方法,，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野，又提高審美能力,。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí),。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,，這樣一來(lái),，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè),。

4、課堂上,，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍,。

音樂(lè)課黃河頌教學(xué)反思總結(jié)篇六

作為音樂(lè)教師,，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力,。音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng),，用音樂(lè)本身的力量,，使欣賞者置身于音響天地中，通過(guò)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美,，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力,，促進(jìn)學(xué)生品德、智力,、審美能力的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的音樂(lè)欣賞課形成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：1,、先介紹作者生平;2,、介紹作品時(shí)代背景;3介紹主題(可先聆聽一遍);4,、介紹作品結(jié)構(gòu)(可聆聽若干片斷);5、完整的欣賞全曲,。于是，一切盡在教師的導(dǎo)聽之中,。而通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的,，現(xiàn)將其分述如下,，與大家共勉：

1.改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,，以利于音樂(lè)欣賞

初中學(xué)生往往有這樣的觀念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué),。因此音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂,，認(rèn)為學(xué)音樂(lè)僅僅是為了娛樂(lè)，這就給上音樂(lè)課增加了難度,，不認(rèn)真聽講，更不細(xì)心欣賞作品,。面對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂(lè)給人們帶來(lái)的好處,。美國(guó)的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知：音樂(lè)不但可以讓猛獸安靜下來(lái),，對(duì)人類有更多的益處,。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè),，一出生就對(duì)音樂(lè)有反應(yīng),?？臻g推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問(wèn)題的能力,，比較能在21世紀(jì)找到好工作,，因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂(lè)可以讓思維更清晰讓人更容易專心,，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力,，使人身體要健康,。國(guó)家的興旺、民族的強(qiáng)盛,，需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),，只有較高的素養(yǎng),，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),，人們才有創(chuàng)造力,，社會(huì)才能更快發(fā)展,，由此可見學(xué)習(xí)音樂(lè)有多么重要,。

2.流行音樂(lè)與音樂(lè)欣賞巧妙結(jié)合

把流行音樂(lè)作為切入點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化的興趣,，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè)課堂,，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè)的橋梁,。流行音樂(lè)易被人們傳唱,，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力,，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽去唱,，并且在音樂(lè)欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品,，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí),，可事先播放騰格爾的《天堂》mtv。通過(guò)欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí)：藍(lán)藍(lán)的天空,、潔白的羊群、奔馳的駿馬,、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》,，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境,。學(xué)生感受到祖國(guó)的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó),，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念,，陶冶了他們的情操,。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接,、更迅速,，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間,，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂(lè)藝術(shù)的天空,。

3.要“聽” 中“思”

音樂(lè)欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”，這是因?yàn)橐魳?lè)是聽覺(jué)藝術(shù),，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺(jué)效果,。靜則思，在聽前教師有意識(shí),、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題,。如欣賞《光明行》,，聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè)器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽后有什么感受?讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果,，聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨(dú)奏的;速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單,，但能使學(xué)生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動(dòng),，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解,，

4.是要“聽”中“說(shuō)”

有些樂(lè)曲學(xué)生沒(méi)聽過(guò),，不熟悉,，興趣不大,。遇到這種情形，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，敘述樂(lè)曲形成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè)曲之間的距離,，并使他們逐步融入樂(lè)曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學(xué)生說(shuō)出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》,，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭(zhēng)執(zhí)”“百鳥爭(zhēng)鳴”“清晨”......

上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè)欣賞中的教學(xué)方法,，而方法不是一成不變的,，所謂教無(wú)定法,。問(wèn)題在于隨機(jī)創(chuàng)造,。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索,，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析,，巧妙設(shè)計(jì),，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，變被動(dòng)為主動(dòng),，讓課堂充滿活力,，就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),。音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,，那將是一個(gè)百鳥爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天!

音樂(lè)課黃河頌教學(xué)反思總結(jié)篇七

隨著新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè)教育的地位得到了逐步提升.音樂(lè)教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力重得以放松的重要課程,，有利于減緩學(xué)生的心理壓力,，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng).對(duì)話式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法.如何更好地在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué),，成為值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題.

一,、耐心傾聽,，平等交流

對(duì)話式教學(xué)的展開是建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上的，這就要求教師具備傾聽意識(shí).教師在和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí),，需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,，耐心聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)也要注意對(duì)不同的學(xué)生有不同的交流方式,，對(duì)待一些較內(nèi)向的同學(xué)要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，而一些特別活躍的同學(xué)要注意對(duì)其進(jìn)行合理的“打壓”,，以保證課程能夠順利進(jìn)行.特別是在中學(xué)音樂(lè)課堂上,，學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟,，教師要學(xué)會(huì)將自己融入到學(xué)生群體之中,，這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師,，更容易接受教師的教學(xué)理念,，也能幫助教師更好地了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的感受，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位,，也讓學(xué)生體會(huì)到提問(wèn)教師的樂(lè)趣.教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,，才能得到學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂最真實(shí)的想法，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我意識(shí)的表達(dá)，從而為音樂(lè)課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍.教師在傾聽的過(guò)程中還要注意自己處于平等交流中的引導(dǎo)地位,，要起到引導(dǎo)與把握方向的作用，把每位學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體,，用心體會(huì)他們的思想情感，注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內(nèi)容.例如《捷克的原野和森林》一課,，這部音樂(lè)作品處于《音響塑成的民族意識(shí)》這一單元，是一部能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國(guó)情感的,，具有教育意義的音樂(lè)作品.教師需要在上課之前做好充足的準(zhǔn)備,，對(duì)這部音樂(lè)作品做好深入了解，在上課過(guò)程中通過(guò)交流對(duì)話的形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)這部音樂(lè)作品的感受，解答學(xué)生在欣賞過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.教師要利用好每一部音樂(lè)作品,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種美的享受,，并感受作品中充斥的對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，從而為這一學(xué)年的音樂(lè)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

二、引導(dǎo)預(yù)習(xí),，積極交流

在中學(xué)音樂(lè)課堂上使用對(duì)話式教學(xué)，就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現(xiàn),，是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)的.學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,，是進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的基礎(chǔ).這就要求教師應(yīng)該在開課之前做好前期準(zhǔn)備工作，激勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂.教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生,，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作.學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)有很多方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)作背景的查閱,，了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的心情，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品有初步的了解.教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題查找資料，并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解.在查閱資料的過(guò)程中,，學(xué)生也會(huì)有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這樣就可以帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流.特別是一些較復(fù)雜的器樂(lè)欣賞課，教師必須要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的布置,，才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話可說(shuō)，也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊.中學(xué)生已經(jīng)具備比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力,，在音樂(lè)課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠?yàn)樗麄兏邏毫Φ闹袑W(xué)生活提供一些休閑的余地,，并且使他們感受到參與音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣，并加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解.例如在學(xué)習(xí)《懂你》一課時(shí),，教師要為下一節(jié)課的《好漢歌》做好準(zhǔn)備.這一單元為《流行風(fēng)》，《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品.因此對(duì)這一課采用對(duì)話式教學(xué)比較適合.教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料,，讓學(xué)生提出自己對(duì)《好漢歌》的理解，并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流,，這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍，也使得教師可以更輕松的完成本節(jié)課的教學(xué).如果課堂時(shí)間允許,，教師還可以提前安排學(xué)生對(duì)《水滸傳》的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而將《好漢歌》融入到電視劇當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解,，讓學(xué)生更好的感受何為好漢,，感受流行音樂(lè)的特點(diǎn).

三、創(chuàng)設(shè)情景,，和諧對(duì)話

在教師樂(lè)意去傾聽學(xué)生，并讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)做到有話可說(shuō)之后,，還需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn),，為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng)造條件.特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格，特別需要教師對(duì)其予以尊重和積極的引導(dǎo),，才能讓其樂(lè)意走進(jìn)音樂(lè)課堂.首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行對(duì)話的物理環(huán)境.比如打亂學(xué)生的座位順序,，讓學(xué)生分組坐在一起,，或者像在劇院欣賞音樂(lè)作品那樣為學(xué)生安排觀眾席的坐法.這樣打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座位,，方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論,，讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離,，讓學(xué)生更樂(lè)于在課堂上與他人進(jìn)行對(duì)話.其次，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，從自身做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的課堂感受.教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要積極解答,，當(dāng)學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定，即便學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也要注意不能態(tài)度強(qiáng)硬的對(duì)其進(jìn)行批評(píng).教師在音樂(lè)課堂上對(duì)自己的定位應(yīng)該是學(xué)生的伙伴,，是對(duì)學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力的引導(dǎo)者,，要充分對(duì)學(xué)生予以支持和肯定，使學(xué)生感受到教師對(duì)其的重視與尊重,，這樣才能讓學(xué)生樂(lè)于在課堂上發(fā)言，并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù).例如《廣陵散》這一欣賞課,，其時(shí)代背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活背景比較遙遠(yuǎn),，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì)有一定的困難.此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們樂(lè)于在課堂上針對(duì)《廣陵散》提出自己的問(wèn)題.此時(shí)要注意,，由于學(xué)生對(duì)于古琴曲無(wú)法像流行歌曲那樣喜愛以及更好地理解,，針對(duì)其提出的問(wèn)題可能會(huì)缺少價(jià)值.教師對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題要予以欣賞，尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問(wèn),，并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論，一起來(lái)幫助提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答.教師要滿足學(xué)生充滿好奇心的提問(wèn).這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣,，感受古代被壓迫者反抗暴君統(tǒng)治的抗?fàn)幘?

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生及家長(zhǎng)的重視,，這就要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)自身的傾聽意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話情景,，通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師,，待著問(wèn)題進(jìn)入課堂.從而使對(duì)話式教學(xué)在音樂(lè)課堂上得到合理的利用，提升中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),，減緩其緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓中學(xué)生在一種相對(duì)輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí),。

音樂(lè)課黃河頌教學(xué)反思總結(jié)篇八

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù),，是情感的藝術(shù)。什么是具有音樂(lè)課的氣質(zhì)?這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象,，雖然很模糊，但它一定是美的,，讓人陶醉于音樂(lè)，耐人尋味的感覺(jué),。當(dāng)然,，這不能離開音樂(lè)學(xué)科獨(dú)特的表現(xiàn)形式與特點(diǎn),。

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲,，4/4,、4/3拍d宮調(diào)式,，全曲共分為兩樂(lè)段,，第一樂(lè)段音區(qū)低而深沉，從弱起開始,，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段之后,，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情,。歌曲在第一樂(lè)段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的小路一般沁入人們的心里;第二樂(lè)段則是在第一樂(lè)段的 鋪墊下,，旋律上有了一些起伏,，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事,、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來(lái)?！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉,，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無(wú)窮,。

根據(jù)對(duì)教材的分析，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊,，在音樂(lè)情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛,。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、圖譜導(dǎo)入,。

2,、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲,。

3,、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn)?？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng),。

歌唱是學(xué)生音樂(lè)水平的直接體驗(yàn)，一首歌曲經(jīng)過(guò)學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力,，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì) 故鄉(xiāng)濃濃的思念,，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受,，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：

1,、通過(guò)以聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感。

第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)邊唱邊畫圖譜,、隨歌曲拍擊節(jié)奏、靜靜聆聽音樂(lè),、隨音樂(lè)哼唱等多種方式讓學(xué)生在學(xué)歌之前反復(fù)聆聽音樂(lè)，感受音樂(lè)旋律及情感,，注重整體聆聽的實(shí)效性，為學(xué)習(xí)歌曲作了很好的鋪墊,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我改變以往教學(xué)一句教唱一句學(xué)唱的方式，因?yàn)槲艺J(rèn)為這種方式學(xué)生學(xué)起來(lái)既單調(diào)無(wú)趣,，缺乏學(xué)習(xí)興趣,，又破壞了歌曲的整體性,。我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲的感知能力整體學(xué)唱,，只在重難點(diǎn)地方指導(dǎo)學(xué)唱，由于有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了這首歌曲。在進(jìn)行歌曲的情感處理時(shí),，我通過(guò)講解、示范,、指導(dǎo)、練習(xí)的方式讓學(xué)生很好地唱出了歌曲的意境及強(qiáng)弱力度,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造活動(dòng)我設(shè)計(jì)將歌曲、舞蹈,、打擊樂(lè)器結(jié)合讓學(xué)生充分創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè),。

2、圖譜是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。我根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)了本首歌的圖譜，分別出現(xiàn)在課始和課中,，設(shè)計(jì)課始激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣，設(shè)計(jì)課中又很好地指導(dǎo)了,、檢測(cè)了學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度。

反思這節(jié)課,，我有許多需改進(jìn)的地方：

1、 要注重課堂的實(shí)效性,。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮到所設(shè)環(huán)節(jié)如何真正為教學(xué)、為課堂作服務(wù),，如何真正通過(guò)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效突破重難點(diǎn)，而不是為了花哨和課堂的可看性,。

2、給小學(xué)生上課教師的語(yǔ)速要放慢,，讓學(xué)生聽得懂、聽得清,。

3、課堂上教師的語(yǔ)言還應(yīng)多樣,、生動(dòng)些，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

4、自身聲樂(lè)水平還應(yīng)進(jìn)一步提高,。

反思、總結(jié)自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,，有利于自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，我會(huì)再接再厲,，讓自己不斷進(jìn)步!