無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

塔船的鳥(niǎo)教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

上課伊始,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性,。有的大聲朗讀，有的快速默讀,，有的小組合作讀,。教室里頓時(shí)響起了一片讀書(shū)聲,，大家讀得興致勃勃。

讀完以后,，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的肯定和鼓勵(lì),，同學(xué)們暢所欲言,，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后,，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考,，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà),，讀一讀;然后,，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈,。

在小組交流的基礎(chǔ)上,，我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言,，紛紛匯報(bào)各組討論情況,。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來(lái)充滿自信地說(shuō)道：“老師,，烏塔這樣出去,，她是不是沒(méi)有安全意識(shí)!”這一見(jiàn)解，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后,，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題,，我要緊緊地抓住。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng)：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,?！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題,，展開(kāi)激烈的辯論,。

林洪偉站起來(lái)侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng),，治安措施好,，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)?！?/p>

“烏塔這樣做,，如果出現(xiàn)萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑?”關(guān)天樂(lè)反駁道,。

“書(shū)中寫(xiě)道,，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng),。就是遇到危險(xiǎn),，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷,?！笨〕狈瘩g。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨(dú)立生活的能力?！卑嗌喜排叔\晴的見(jiàn)解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理,。聽(tīng)著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動(dòng),。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同,，但經(jīng)過(guò)討論，彼此互相啟發(fā),，大家都增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力,，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟,。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感，詞語(yǔ),。今日,，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。

塔船的鳥(niǎo)教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文,。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛(ài),。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力,。

上課伊始,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性,。有的大聲朗讀，有的快速默讀,，有的小組合作讀,。教室里頓時(shí)響起了一片讀書(shū)聲，大家讀得興致勃勃,。

讀完以后,，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的肯定和鼓勵(lì),，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后,，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句,，畫(huà)一畫(huà),，讀一讀;然后，分小組議論烏塔的種.種特點(diǎn),，同學(xué)們討論十分激烈,。

在小組交流的基礎(chǔ)上,，我組織全班交流,。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況,。這時(shí),，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來(lái)充滿自信地說(shuō)道：“老師,，烏塔這樣出去，她是不是沒(méi)有安全意識(shí)!”這一見(jiàn)解,，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后,，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題,，我要緊緊地抓住。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng)：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,?！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題,，展開(kāi)激烈的辯論,。

林洪偉站起來(lái)侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里,，人們的法制意識(shí)強(qiáng),，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn),?！?/p>

“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬(wàn)一,，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑?”關(guān)天樂(lè)反駁道,。

“書(shū)中寫(xiě)道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng),。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng),，能夠化險(xiǎn)為夷,。”俊潮反駁,。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力,。”班上才女甘錦晴的見(jiàn)解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見(jiàn),，各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動(dòng),。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)討論，彼此互相啟發(fā),，大家都增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力,，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟,。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感，詞語(yǔ),。今日,，我重溫此語(yǔ)，倍感親切,。

塔船的鳥(niǎo)教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,，以及她對(duì)生活的熱愛(ài),。學(xué)這篇課文目的一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受,。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

1、自讀自悟,，了解課文主要寫(xiě)了什么?

2,、研讀課文，這篇課文寫(xiě)的是成長(zhǎng)故事,，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià),，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為,、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn),。

學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ),，聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn),。

3,、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受,，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,，和交流閱讀后主觀的見(jiàn)解。

(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,，討論不是很成功,，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),，課堂生成特別活躍,，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,，萬(wàn)一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對(duì)付,。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個(gè)文明的地方,，不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,，博得了全班同學(xué)的掌聲。)

4,、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題,，使中國(guó)的小學(xué)生樹(shù)立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng),，也各有差異,。

5、最后作業(yè)拓展題：

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)成熟的見(jiàn)解,，以便增長(zhǎng)知識(shí)，使自己更加成熟,。

不足的地方有：

⑴獨(dú)立閱讀課文,，研究課文時(shí)要不讀全文，可讀重點(diǎn)段來(lái)理解,，以免占有課堂時(shí)間,。

⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解。

⑶加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟,。

塔船的鳥(niǎo)教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

學(xué)完這篇文言文，我深深感到：教學(xué)文言文,，朗讀是第一位首先,，教師要對(duì)古文熟讀成背，為學(xué)生做好范讀,，感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生朗讀顧問(wèn)的興趣;其次，教給學(xué)生朗讀方法：

1,、放慢朗讀速度;

2,、注意按意思斷句;

3、熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到流利背誦

另外在上《葉公好龍》的第二課時(shí)時(shí),，孩子們從“葉公子高好龍,，鉤以寫(xiě)龍，鑿以寫(xiě)龍,，屋室雕文以寫(xiě)龍,。”中領(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)龍藝術(shù)的喜愛(ài),，又從“葉公見(jiàn)之,，棄而還走，失其魂魄,，五色無(wú)主,。”領(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)真龍的恐懼,，我要求學(xué)生把兩部分進(jìn)行比較理解,，要孩子們談?wù)勛约簩?duì)葉公的看法。

結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：

1,、不要做愛(ài)慕虛榮的人,。

2、做人要言行一致,、表里如一,、實(shí)事求是的人。

3,、看事物不能只看表面現(xiàn)象,。

4、葉公的行為是人之常情,，可以理解的,。

前三種看法都是對(duì)的，但后一種學(xué)生的見(jiàn)解也是有道理呀,，但這卻違背了本文的教育意義,。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的：

1、這篇課文是以什么語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)的?

生：嘲笑,。

生：諷刺,。

2、好,，能感受到諷刺之意,。哪個(gè)句子體現(xiàn)出這種意味?

生：棄而還走,，失其魂魄，五色無(wú)主,。

3,、太棒了，既然是以諷刺的意味來(lái)寫(xiě),，作者肯定有他的目的,，那他的目的是什么?

生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

4,、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?

孩子們恍然大悟,，原來(lái)作者是有意讓我們從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一,、實(shí)事求是,，不可弄虛作假的精神。接著,，孩子們熱情高漲,，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對(duì)什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識(shí),。

塔船的鳥(niǎo)教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài),。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn),。為了達(dá)到此目的,，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,，了解課文寫(xiě)了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì),，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神，生活經(jīng)驗(yàn),，生活能力,，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

學(xué)生明白了這個(gè)道理后,，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見(jiàn)解,。有的學(xué)生說(shuō)要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游;有的同學(xué)說(shuō)每次我外出父母都要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性就強(qiáng);也有的同學(xué)說(shuō)一個(gè)人外出旅游雖然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力，但是非常不安全……因此,，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象,，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論,。這下學(xué)生的話匣子打開(kāi)了,，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法,。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，安全是第一位的，而是要克服依

賴思想,，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力,。這樣學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)這篇課文的目的，效果令人非常滿意,。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思范文二

《烏塔》這篇課文,，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材,，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響,。

我先把課文中易錯(cuò)字(讀音、字形)找出來(lái),，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字,，通過(guò)組詞，理解詞義加以區(qū)分,，然后圍繞著文中難以理解的詞語(yǔ),，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉,，接著是檢查課文,，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫(xiě)作順序,。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我和學(xué)生們開(kāi)始了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立,、有思想的孩子,。文中通過(guò)直接描寫(xiě)與對(duì)比描寫(xiě)相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫(xiě)人文章,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格。因此，在教學(xué)時(shí),，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象?” 統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)生勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。在交流中,，學(xué)生首先說(shuō)道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子,。”然后圍繞課文的第二段開(kāi)始交流,。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練,，從烏塔所說(shuō)的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說(shuō)明烏塔是一個(gè)獨(dú)立,、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子。接下來(lái)學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃,，圍繞第五段展開(kāi)交流,，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢,、查找書(shū)籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立,、成熟，并從最后一句體會(huì)到她的懂事,。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻,，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書(shū)”，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格,。文中烏塔語(yǔ)言的描寫(xiě),，學(xué)生只能說(shuō)出她敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，但不能更深的體會(huì)所說(shuō)話的條理清晰,、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立，需要教師提點(diǎn),。在交流烏塔性格時(shí),，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說(shuō)出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩。

最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔,，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,，你們想說(shuō)些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼,，是無(wú)限的思考,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本,，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí),。

塔船的鳥(niǎo)教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能,。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防,、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。那么，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?

一,、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感

正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感,，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí),，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā),，說(shuō)出的課題五花八門(mén)，大家還各抒己見(jiàn),，互不相讓。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定,，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感,，真不簡(jiǎn)單!

二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力

在開(kāi)展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí),，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組,，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中,，有的上網(wǎng)查資料,，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng),。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí),，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮帧?dòng)眼,、動(dòng)腦三維一體,，多重刺激，實(shí)踐多樣,，體驗(yàn)深刻,。

三、提高了綜合素質(zhì)

在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策,，群策群力,。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作,，遇到困難時(shí)互相打氣,，不氣餒，不退縮,，總能想出辦法來(lái)解決,。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言,，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果,。他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考,，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容,，學(xué)會(huì)了贊美與分享,，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì),、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，提高了綜合素質(zhì),。

我想這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧!

可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試,。但也給我留下了許多思考,，我深深體會(huì)到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積,，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而,，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，也暴露了不少問(wèn)題。如:學(xué)生注意力容易分散,、好動(dòng),、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象,，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究,、實(shí)踐,，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題,。

塔船的鳥(niǎo)教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

經(jīng)過(guò)撰寫(xiě)教案,，充分的備課，踏上了磨課之旅,。在研磨的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。第一次試教,，按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)來(lái)一步步實(shí)施課堂,，然而效果并不理想。主要問(wèn)題有：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)多過(guò)雜,，有些重點(diǎn)不突出;古詩(shī)指導(dǎo)有些生硬;時(shí)間的分配也不太合理,。導(dǎo)致產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是沒(méi)能做好充分的課堂預(yù)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)的推敲,。

在進(jìn)行自我的教后反思和聽(tīng)取備課組老師的意見(jiàn)之后,，再次修改教案，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),，明晰了必須抓重點(diǎn),，有詳略，以古詩(shī)的朗讀為主,，在讀中去理解，在理解的過(guò)程中感悟,。先抓后放,，讓學(xué)生一步一步來(lái)讀好古詩(shī)，理解古詩(shī),。

認(rèn)識(shí)到不這些缺陷與不足之后,，便開(kāi)始了重新的備課。在第二輪的磨課后,，效果明顯的比第一次好,，然而還是發(fā)現(xiàn)有部分孩子未能充分進(jìn)入課堂，回答問(wèn)題不積極,，動(dòng)手寫(xiě)的時(shí)候又寫(xiě)不好,。在聽(tīng)取聽(tīng)課老師的意見(jiàn)之后，總結(jié)原因主要如下：

一,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位,。

主要問(wèn)題集中于古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)和古詩(shī)的詩(shī)意評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于學(xué)生互相的評(píng)價(jià)欠缺引導(dǎo),，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)之嫌,。

二,、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富。

總覺(jué)得自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言比較貧乏,，欠缺生動(dòng),。特別是指導(dǎo)這一類描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)的時(shí)候，老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言往往能讓學(xué)生專注于課堂,，自然地融入詩(shī)情畫(huà)意當(dāng)中,，然而，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

塔船的鳥(niǎo)教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事,。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷,。

教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題,。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程,，一層一層地感知文本，理解文本,。

一,、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本,。

本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛(ài)：金吉婭給予母親的愛(ài),，給予哥哥姐姐的愛(ài),，給予陌生女孩的愛(ài)。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài),，即理解和同情,，因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。另外,，在課堂教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之,，略則詳之”,，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,。給予是快樂(lè)的,、幸福的,，這是主旨，亦是靈魂,。我提出“這棵樹(shù)除了可以叫給予樹(shù),還可以叫什么名字?”,，讓學(xué)生多元地、多維地,、多角度地去誦讀文本,、感悟文本，同時(shí)又超越文本,，去感受文字背后金吉婭那顆善良,、仁愛(ài)之心、那種同情,、體貼之意,，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程,，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程,，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

二,、抓住文本,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下,，看到女孩的卡片,，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感,。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力,，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言,，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低,，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定,。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法,。從教學(xué)情況來(lái)看,，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象,，效果不錯(cuò),。

三,、說(shuō)寫(xiě)延伸，升華情感

說(shuō)的拓展和延伸,，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑,。寫(xiě)的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯,。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng),，說(shuō)，讀,，寫(xiě)”的訓(xùn)練,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些說(shuō)與寫(xiě)的環(huán)節(jié),。當(dāng)理解“一直盼望”這個(gè)詞語(yǔ)后,，我出示句子“早晨，她盼望——;中午,，她盼望——;晚上,，她盼望——;……(什么時(shí)候，她盼望)”讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話,，從而理解一直盼望的含義,，進(jìn)一步體會(huì)小女孩渴望有娃娃的心情。在學(xué)習(xí)課文后,，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話，這對(duì)課文的理解起到了深化作用,，同時(shí)也升華了情感,。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)句式“當(dāng)什么時(shí)候，你會(huì)怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)自己給予了別人什么,，然后將不同人寫(xiě)的內(nèi)容連成一首小詩(shī),。學(xué)生很喜歡做。

在一篇文章里看到了這樣的一句話,，深深地觸動(dòng)了我：“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園,。”我還想說(shuō),，一個(gè)課堂就是一棵給予樹(shù),，這樹(shù)上種滿了師生相互探究、相互探討的無(wú)窮樂(lè)趣;這樹(shù)上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)的累累碩果!