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烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計與反思篇一

佘老師大致安排了三次集中讀書的時間,，一次在輕松愉快地談話導(dǎo)入課文,，引導(dǎo)學(xué)生看世界地圖和歐洲地圖后,，出示了學(xué)習(xí)要求,，安排了初讀課文：用自己喜歡的方式自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,，畫出不理解的地方,。老師給了孩子們足夠的時間讀書,，我覺得很有必要,，也很重要,，只有讓學(xué)生充分和文本接觸,，與人物對話后才能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有的老師上課這點做的不到位,，學(xué)生對課文不熟悉就提一些問題,，學(xué)生只能丈二和尚摸不著頭腦。隨后,，進(jìn)行集中認(rèn)讀生字詞,，因為字詞教學(xué)不在是中年級教學(xué)重點,，和教學(xué)時間原因，佘老師基本是“一筆帶過”,。接著以填空方式引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,，方法很好的,，至少學(xué)生知道該從哪些方面去說，隨著學(xué)生閱讀能力提高,，到高年級后可以不再用這樣的方法,。二次緊扣《烏塔》導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：你對烏塔獨自一人游歷歐洲有什么看法和見解,？學(xué)生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關(guān)語句,，我想這里如何讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊思考這個問題是否要好一些，因為隨著學(xué)習(xí)深入,，有聲讀書不太適合理解課文,。隨后師生對話，師：一個人外出游玩,，好還是不好？生：不好,，危險。生：好,，鍛煉獨立生活能力,。生??。三次引導(dǎo)學(xué)生讀書要求更高,，層次更深,，教師提出一個中心問題：烏塔是怎樣的孩子,？要求快速去讀，可以圈圈畫畫寫寫,。我想這種有針對性有選擇性地讀書,，讀書目標(biāo)清楚,，學(xué)

生自然會投入進(jìn)來,。只是佘老師要求用2分鐘時間讓學(xué)生寫寫對烏塔的評價,，雖然落實了“寫”的訓(xùn)練,，但時間到底有些倉促,，學(xué)生恐怕也寫不好,。這次讀書是理解全文,、體會文章思想重要環(huán)節(jié),，如果適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在朗讀中深入理解課文，相機概括出烏塔做事有條理,、有獨立意識,、責(zé)任感，為人熱情禮貌等品質(zhì)特點效果會更好,。

佘老師的課堂是很民主的,，歸功于老師引導(dǎo)的好,，老師總能給足時間讓學(xué)生去讀,、去思,、去說,、去寫,，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為教學(xué)根本。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時候,，老師總是面帶微笑地等全體學(xué)生讀完，然后不急不緩地提一個問題推動教學(xué)往下一個環(huán)節(jié)發(fā)展,。學(xué)生說不全面,，甚至說錯了,，老師總能耐心地引導(dǎo)出大家比較滿意的答案,，我想學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是輕松愉快的，是有效果的,。

佘老師的'教學(xué)語言規(guī)范,，普通話很好,，聲調(diào)抑揚頓挫,，表達(dá)準(zhǔn)確連貫,；板書清楚,，畫龍點睛,，書寫認(rèn)真，字體優(yōu)美,；操作課件熟練，能用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果（建議不用鼠標(biāo),，直接用白板筆或手指操作大屏幕）,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。我希望《烏塔》有第二課時教學(xué),，這篇課文除了理解課文,，體會感情，評價人物外,，應(yīng)該還有其他語文方面需要教學(xué)的東西,，比如,，本課詞語還是很豐富的,，筋疲力盡,、愜意,、游歷,、一時語塞,、反駁、邏輯等詞語是什么意思,？要不要培養(yǎng)理解詞語能力,？特別是烏塔的個性特征是如何表現(xiàn)的？抓住人物語言,、神態(tài),、細(xì)節(jié)等描寫，通過與作者和中國小朋友對比等方法來表現(xiàn)烏塔有獨特見解,、自立意識和獨立生活能力,，以及烏塔對世界的看法和對生活的熱愛。還希望學(xué)生能把課文讀得更熟練，讀出理解讀出感情來,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計與反思篇二

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文,，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力,，以及她對生活的熱愛,。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力,。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受,。根據(jù)教材特點和教學(xué)目的,，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

1、自讀自悟,，了解課文主要寫了什么?

2,、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事,，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價,，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計了替小姑娘的.老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為,、語言中去體會小姑娘的特點,。

學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語,，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點,。

3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,，并愿意與大家交流閱讀感受,，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠(yuǎn)行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解,。

(當(dāng)時一節(jié)課容量太大,，討論不是很成功，只有三個同學(xué)發(fā)了言,，但第二節(jié)課繼續(xù)時,，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付,。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方,，不會出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,，博得了全班同學(xué)的掌聲。)

4,、設(shè)計回答校長的一個問題,，使中國的小學(xué)生樹立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,，也各有差異,。

5、最后作業(yè)拓展題：

把這個故事講給家長聽,，聽聽家長成熟的見解,，以便增長知識，使自己更加成熟,。

不足的地方有：

⑴ 獨立閱讀課文,，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解,，以免占有課堂時間,。

⑵ 學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

⑶ 加強學(xué)生與文本的對話,，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計與反思篇三

《烏塔》是人教版第十冊的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘,，獨自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些,，使用好教材,，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。我在聽課過程中曾經(jīng)聽到有兩位老師是這樣處理教材的,。

他們的教程設(shè)計基本相同：先激趣導(dǎo)入新課,；接著讓學(xué)生自讀課文,；三是解決字詞困難,；四是檢查反饋課文都講了哪些事；五是組織交流,，談自己對文中所談的事的看法與見解（這是本組閱讀教學(xué)的一個重點）,。兩節(jié)課的老師在引導(dǎo)學(xué)生談看法與見解時，兩班的學(xué)生都同樣提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游,，那樣很危險,，萬一出了事怎么辦,？我們一定要注意安全?！倍矣械膶W(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明,。是啊,！安全重于一切,，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了老師,，作為學(xué)生的合作伙伴,，又是領(lǐng)班，該如何疏導(dǎo),？如何幫助學(xué)生深層次理解課文思想,？

第一個老師就圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題組織學(xué)生展開了激烈的討論，明顯地形成了兩個對立的觀點,。下課鈴響了,，這個問題還是糾纏不清，師生只好隨著鈴聲結(jié)束了這節(jié)課,。這種單一的思維形式使課堂顯得單調(diào)呆板,，很難“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”（摘自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。而另一個老師是針對這個問題提出了反問：“是啊,，不管做什么事情安全都是很重要的,，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有,，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事,？你對這些事又有什么看法呢？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論,。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船,，眼前忽然開朗，思路一下子開闊,。結(jié)果學(xué)生展開想象,，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話,。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的,？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況,，在家設(shè)計好了旅游路線,，做好了周密的考慮,，還利用每個周末的時間去掙錢準(zhǔn)備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎,？她即節(jié)約又大方,，即對自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對自己的路費精打細(xì)算,，可給親人買禮物卻很大方,；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話,，以備求助,。為了不讓家里人擔(dān)心，定時給家里人打電話,，寄明信片,。她這種考慮周到、有備無患,，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎,？最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人,，你們想說些什么呢,？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道,，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,，而是心靈的震撼，是無限的思考,。

很明顯,，同樣的教材不同的教法會產(chǎn)生不一樣的效果。第二個老師對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機,。學(xué)生不僅讓學(xué)生有話可說,，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓(xùn)練,，而且能憑借教材多角度思考,，不斷延伸，進(jìn)行深層次地思考,，有效地提高了課堂教學(xué)效果,。其表現(xiàn)主要在于以下幾點：

一、把握住了教材,。首先抓住了單元重點,，通過談體會進(jìn)一步感悟烏塔身上的'那種可貴的自立精神,；其次是領(lǐng)會了教材的意圖,，學(xué)課文不是唯一目的,，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想,。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),，而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。這里更需要的是人文的,，非智力的東西,。

二、充分利用教材,。當(dāng)教師意識到學(xué)生的思維遇到障礙時能及時為學(xué)生問題生成創(chuàng)造條件,。如：學(xué)生揪著‘能不能一個人出去’這個問題不放時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文,，通過再學(xué)習(xí)打開思路,。也防止了《學(xué)記》中所說的“學(xué)者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生深入及多角度思考問題的思維品質(zhì),。

三,、留給學(xué)生更多的思考與啟發(fā)。面對自己的同齡人,，面對她的所作所為,，自己有何感想？學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自省,，心靈一次又一次地撞擊,，情感得到不斷升華。

用好教材是每一位教師都必須研究的問題,，從上述例子中我們可以看出,，如何使用教材將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到語文的感染作用,。因此,，我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點，用好教材,，靈活疏導(dǎo),，有效提高語文課堂教學(xué)效果。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計與反思篇四

a 《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國小姑娘烏塔,，獨自一人游歐洲的事情,。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛,。在教學(xué)中,，我給同學(xué)充沛默讀和考慮的時間，協(xié)助同學(xué)理清課文的敘述順序,，了解課文寫了一些什么事,，引導(dǎo)同學(xué)獨立讀懂課文,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容,。我再引導(dǎo)同學(xué)針對這些內(nèi)容發(fā)表自身的看法和見解,。然后，我拋出問題：小同學(xué)獨自外出旅游好不好,？這問題看似普通,，其實引發(fā)了同學(xué)的考慮，鼓勵同學(xué)發(fā)表自身閱讀課文的見解,，更重要的是,，它引起了同學(xué)的.爭辯，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備,。我操縱有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方,，通過爭辯來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。同學(xué)們積極性相當(dāng)高,，我鼓勵同學(xué)發(fā)表不同的意見,，同學(xué)們?nèi)收咭娙剩钦咭娭?，紛紛發(fā)表了自身的看法,，最后，我對同學(xué)的觀點作了總結(jié)：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí),，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游,，終究平安是第一位的，我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想,，采用多種方法培養(yǎng)自身獨立生活的能力和自立的精神,。同學(xué)聽了，也頗有同感,。這樣的優(yōu)秀教案,，給了同學(xué)充沛的思維空間和活動的機會，營造了一個自主,、平等,、合作的氛圍，因而,，整個課堂充溢了生機,，充溢了快樂，充沛發(fā)掘同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能,，巧妙地引導(dǎo)同學(xué)自身去感悟,、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨立自主的精神。

b 這節(jié)課中,，我很注意“德育”滲透點,，使同學(xué)從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國小朋友也應(yīng)該學(xué)會自立。

我采用的教法是：指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā),、鼓勵同學(xué)自覺主動地參與學(xué)習(xí),，使其自身的語文自學(xué)能力在研究,、發(fā)現(xiàn)、合作,、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主,、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

同學(xué)學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討,、全班匯報交流,。

教學(xué)中我激發(fā)同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題去讀書,、去考慮,，想方法解決問題，同時發(fā)動同學(xué)互助解疑,，在討論交流中敢于發(fā)表自身的見解,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計與反思篇五

烏塔，一個多么有趣的名詞??！《烏塔》這篇課文，我一讀題名,，就覺得很新鮮,。“烏塔是不是一座很黑的塔,？烏塔是不是一座停著很多烏鴉呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中,。一讀課文，我才恍然大悟,，烏塔原來是一個小女孩的名字,，這個小女孩14歲就獨自一人游歷了歐洲，這是多么了不起??！不管來到哪一個國家，都不忘自己的爸爸媽媽，買禮物送給他們,，這又是多么孝順?。《W洲時,，有一半是自己掙的,，這又是一個多么獨立的女孩啊,！

想想自己,，和她相比之下，我不禁覺得自慚形穢,。在這個年齡,，我們沒有這種勇氣，也沒有這種膽量,。當(dāng)我一個人獨處時,，我的'內(nèi)心會感到很孤獨，很無助,，感到茫然無措,，就會覺得自己像流浪兒一樣，孤立無援,。因為這種莫名的恐懼,，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書,、有電視,，但是，這畢竟不能滿足我們的愿望,?！笆怪i向金籠聽，不及人間自在啼,?！笔茄剑谖铱磥?，我們的家就像一個大鳥籠,，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥，沒有自由,，不能感受生活,，也不能去體會人生的哲理。

爸爸媽媽,，

鳥兒,，

能展開雙翅，

在天空中翱翔

能擁抱藍(lán)天。

魚兒,，

能攢動魚尾,，

在水中嬉戲，

感知生活,。

而我們,，

一個有血有肉的人，

卻是井底之蛙,，

對世事一竅不通,，

試問，

我們又何曾心甘呢,？

書中的知識是有限的,，

而世界的真,、善,、美卻是無限的，

那么,，

就請你們,，

敞開自己的胸懷，

讓我們撲進(jìn)地球媽媽的懷抱,，

閱讀蘊藏在世界中的大書,，

感知生活，

感受未來,。

海闊憑魚躍,，

天高任鳥飛，

讓我們在實踐中學(xué)習(xí),，

在學(xué)習(xí)中快樂,！

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計與反思篇六

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是１４歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事,，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力,，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解,，并愿意與大家交流閱讀感受,。根據(jù)教材特點和教學(xué)目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

１,、自讀自悟,，了解課文主要寫了什么？

２、研讀課文,，這篇課文寫的是成長故事,，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學(xué)生研讀課文,。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié),，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為,、語言中去體會小姑娘的特點。

學(xué)生興趣很大,，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語,，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點。

３,、有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠(yuǎn)行,？這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,，和交流閱讀后主觀的見解。

（當(dāng)時一節(jié)課容量太大,，討論不是很成功,，只有三個同學(xué)發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時,，課堂生成特別活躍,，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,，萬一被人綁架了怎么辦,？每人都有智斗的`方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,，歐洲是一個文明的地方,，不會出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲,。）

４,、設(shè)計回答校長的一個問題，使中國的小學(xué)生樹立了自信,，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,，也各有差異。

５,、最后作業(yè)拓展題：

把這個故事講給家長聽,，聽聽家長成熟的見解,，以便增長知識，使自己更加成熟,。

不足的地方有：

⑴獨立閱讀課文,，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解,，以免占有課堂時間,。

⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

⑶加強學(xué)生與文本的對話,，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計與反思篇七

《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識,，同時也反映了他們對生活的熱愛,。

教學(xué)這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力；二是學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫和對比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法,。

為了達(dá)到此目的,，教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生獨立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時間,，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,，了解課文寫了一些什么事,；然后以‘’這是一次怎樣的旅行,？‘’‘’烏塔是個怎樣的女孩？”“作者用什么方法寫出烏塔的性格,？”三個問題為主線,，讓學(xué)生抓住文中自己最感動的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會,，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生從中明白了一個人的自立的精神，生活經(jīng)驗,，生活能力,，只有通過實踐才能鍛煉出來，并學(xué)習(xí)作家寫法,。

學(xué)生明白了這個道理后,，立即出了一個辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論,。這下學(xué)生的'話匣子打開了,，正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。通過辯論學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨自一人外出旅游,，安全是第一位的,，而是要克服依賴思想,，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力。

可由于課堂太滿,，節(jié)奏有些快,，一些學(xué)生沒有跟上來，對內(nèi)容掌握不夠,，只能在后續(xù)的練習(xí)中再加以鞏固,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計與反思篇八

《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘,，獨自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些,，使用好教材,，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。

我先把課文中易錯字（讀音,、字形）找出來,，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞,，理解詞義加以區(qū)分,，然后圍繞著文中難以理解的'詞語，通過聯(lián)系生活實際,，聯(lián)系上下文等方式解決掉,，接著是檢查課文，針對學(xué)生讀錯或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí),，并理清了課文的寫作順序,。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們開始了對文章的品讀,。女孩兒烏塔是一個獨立,、有思想的孩子。文中通過直接描寫與對比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨自游歷歐洲的事,。這是一篇典型的寫人文章,。教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生體會女孩的性格,。因此,，在教學(xué)時，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象,？”統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中,，學(xué)生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子,?！比缓髧@課文的第二段開始交流。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練,，從烏塔所說的話體會出她很有經(jīng)驗,，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個獨立,、成熟有經(jīng)驗的孩子,。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計劃，圍繞第五段展開交流,，在這里學(xué)生抓住“整整三年,、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨立,、成熟,，并從最后一句體會到她的懂事。為了讓學(xué)生體會更深刻,，我補充指導(dǎo)了“一摞書”,，也引導(dǎo)他們體會到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫,，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解,，但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，也能體現(xiàn)她的獨立,，需要教師提點。在交流烏塔性格時,，學(xué)生結(jié)合獨自游歷歐洲也說出烏塔是一個勇敢的女孩,。

最后給學(xué)生這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人,，你們想說些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑,，而是心靈的震撼,，是無限的思考。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我對如何解讀文本,，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計與反思篇九

《烏塔》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七組以“成長的故事”為專題的一篇略讀課文,，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的故事,，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛,。全文敘述的事情具體清楚,，揭示的主題耐人尋味,。本課的教學(xué)設(shè)計力求指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的學(xué)習(xí)提出自己關(guān)心的問題,，并組織學(xué)生進(jìn)行交流,。

一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說,，是一件不敢想的事,。教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)表對此事的看法和自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受,。此外,，文中的烏塔無論是在行動上還是理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，通過本課的學(xué)習(xí),，不僅會使學(xué)生開闊視野,，了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，而且學(xué)生在對比中認(rèn)識要增強自己獨立生活,、自強自立的意識,。根據(jù)文本特點、學(xué)情分析,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,。

2,、能對文中的人和事進(jìn)行評價，增強獨立生活,、自強自立的意識,。教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，明白僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,。教學(xué)難點是感受人物的特點,，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

根據(jù)以上思考,，我覺得在教學(xué)呈現(xiàn)過程中體現(xiàn)了以下幾點：

略讀課文的教學(xué)最大的目的也就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法,。因此實施略讀教學(xué)要大膽放手,，讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟。

因此我組織學(xué)生明確課型后,，給學(xué)生5分鐘時間去初讀,，想辦法讀通讀順，在這過程中,，好的學(xué)生可以走幾個來回,，即使是能力最弱的學(xué)生,，他們也會有足夠的機會去盡自己最大的努力把課文給讀完。在引導(dǎo)學(xué)生“說說課文講了一件什么事”的片段中,，先是讀讀課文,，自己試著說說。在學(xué)生出現(xiàn)概括困難時,，我用填空題作為扶手幫助學(xué)生,。在優(yōu)生示范后，我并不就此而止,，而是把學(xué)生的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體學(xué)習(xí),，再次鼓勵同桌互相說說課文內(nèi)容，學(xué)生便能簡潔地說出課文內(nèi)容,。

略讀課文講究“略中有精”,，“精”讀的點要更突出、集中,，要與文本的主題內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系,。教師需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點,，從而使力氣真正花在刀刃上,，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解,、情感陶冶與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果,。

我選擇“精”的著力點在討論“烏塔是個怎樣的女孩子？”,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住課文中的有關(guān)語句反饋時,，我的'處理不是平均使用力氣，而是重點點撥句子“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美,?！焙汀盀跛ξ疫@番解釋很不滿意，馬上反駁說：‘……愛孩子,，為什么就不能讓他們單獨出門,？我不明白。你的話不合邏輯,。’”讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實際,，調(diào)動生活經(jīng)驗,，理解“反駁”“不合邏輯”“為什么光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”等語句，然后,，“再讀讀這兩處語句,，從這些詞語中你體會到了什么,？”，感受作者的表達(dá)準(zhǔn)確,，以及烏塔的個性鮮明,，體會烏塔在行動上的獨立，正是基于精神上和思想上的獨立,。

略讀課文的教學(xué),，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，授之以法,，循法而學(xué),。略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來,，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,，加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。我們在設(shè)計教學(xué)時要充分利用這段學(xué)習(xí)提示,，努力挖掘?qū)W習(xí)提示的引領(lǐng)資源,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。在這個大框架的建構(gòu)下嘗試運用其他方法開展字詞句的學(xué)習(xí)和感悟,。我讓學(xué)生明確略讀課文的課型,，自主學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)“①課文講了一件什么事,？②烏塔這樣做好不好,？把自己的看法與大家交流?！辈⒏鶕?jù)學(xué)情給予一個扶手讓學(xué)生跳一跳夠得著,。在關(guān)鍵詞語的教學(xué)上也是滲透以各種方法，如聯(lián)系生活實際來理解重點詞語“愜意”,、“反駁”等詞,，抓住學(xué)生可感受得到的方式讓學(xué)生感性地理解。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補充；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！甭宰x課文的教學(xué),，在進(jìn)行課外拓展時，必須充分挖掘單元主題資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補充,。如本課的教學(xué),，插入的拓展內(nèi)容有歐洲的簡要介紹，聯(lián)系生活實際的練筆寫話等,。

預(yù)設(shè)總是理想的,，生成總是有很多各種各樣的因素制約著，與預(yù)設(shè)有差距,。在本校的“聽班制”活動中,，因為手表出了問題，看錯了時間,，前半節(jié)課花的時間太多,，后面的環(huán)節(jié)來不及呈現(xiàn)。在澤雅一小的送教活動中,，因為澤雅的學(xué)生學(xué)情的原因,，在初讀，概括主要內(nèi)容的教學(xué)展開上花了很多時間,，所以以學(xué)定教,，重點點撥的點只保留了一處，即烏塔思想獨立,，有自己見解的內(nèi)容,。在理解“不合邏輯”時，學(xué)生換詞理解為“不對”時,，表述不是很準(zhǔn)確,，本來要聯(lián)系上下文讓學(xué)生再深入體會，也因為沒有時間而作罷,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計與反思篇十

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的,，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀,，但描寫的方法卻不一樣,，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作,。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文,。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》,?！队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀,；《雅魯藏布大峽谷》,，作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來證明它的大,，還用了很多優(yōu)美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,，充滿生機的大榕樹,，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光;

《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品,，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景,。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹,；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中,，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián),。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學(xué)生感受到,，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師,，鬼斧神工，天機獨運,，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象,，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)本組課文,，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，揣摩、品味語言,，從字里行間感受大自然的美,。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景,，畫面感很強,，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面,。同時要重視豐富學(xué)生的語言積累,，課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外,，應(yīng)建議學(xué)生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》,，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過相互交流,，豐富見聞,，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。

第二單元教學(xué)反思

第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排。選擇的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富,。都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞,，還寫了從觀察事物中得到的'啟示?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物,，容易激起學(xué)生閱讀的興趣?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》,，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學(xué)說的故事。 進(jìn)行本單元教學(xué)時,，既要學(xué)習(xí)課文時仔細(xì)體會課文的作者是怎樣觀察的,，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)些觀察日記,。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識世界,，了解世界？并且在實踐活動與習(xí)作中得到體現(xiàn),？我邊教學(xué)邊琢磨,。 首先，教學(xué)第一步,，讓學(xué)生充分注意單元與課文的“導(dǎo)語”,，讓學(xué)生明了單元的重點與課文學(xué)習(xí)的要求。而且學(xué)生的課前預(yù)習(xí),、課后練習(xí),，老師的課堂教學(xué)都是圍繞這些要求而進(jìn)行。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思,，體會詩人的心境之外,，兩首詩的寓意必須理解，并能結(jié)合實際說說,。我在教學(xué)時,，就讓學(xué)生邊讀《題西林壁》，邊突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個字,，讓他們體會詩人的觀察地點和角度發(fā)生變化,，所看到的景象也就各不相同。再聯(lián)系學(xué)過的課文《畫楊桃》,，幫助他們理解從不同的角度觀察結(jié)果也就各不相同,。 其次,，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的同時,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語言,。古詩中，既讓學(xué)生欣賞詩句的意境優(yōu)美,，還要引導(dǎo)他們感受詞語的對偶,，讓學(xué)生感受語言的韻律節(jié)奏美?！杜郎交⒌哪_》中描寫爬山虎的葉子那一段落，讓學(xué)生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學(xué)生領(lǐng)會葉子的整齊,、均勻,。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞,，反復(fù)朗讀,，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會,。 第三,，讓學(xué)生在領(lǐng)會之后，再三品讀,，學(xué)會寫品讀文章,。并從中學(xué)會怎么觀察，連續(xù)觀察,，并寫出有分量的文章,。我在學(xué)生學(xué)完《蟋蟀的住宅》之后，布置他們自我選材寫文章,。1,、當(dāng)一回游客，寫寫自己看到的蟋蟀的家的樣子,。 2,、當(dāng)一次導(dǎo)游，介紹蟋蟀的住宅,。3,、評論蟋蟀的房子，說說你的感受,。 學(xué)生在課堂上欣賞了課件,，仔細(xì)讀了文本，回去后又一次重新品味文章,，寫出了不少好的文章,。從這,，他們也學(xué)會了如何仔細(xì)觀察，怎樣細(xì)致描繪所見所聞了,。 第四,、寫作之前，預(yù)先布置學(xué)生觀察任務(wù),。我們語文老師在教研活動時,，就統(tǒng)一了意見，根據(jù)本組課文學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生先觀察,，做好記錄。在寫作時就有素材可寫,，有內(nèi)容填充,。觀察具有連續(xù)性，內(nèi)容具體多了,。