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烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

佘老師大致安排了三次集中讀書(shū)的時(shí)間,，一次在輕松愉快地談話導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生看世界地圖和歐洲地圖后,，出示了學(xué)習(xí)要求,，安排了初讀課文：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,，畫(huà)出不理解的地方。老師給了孩子們足夠的時(shí)間讀書(shū),，我覺(jué)得很有必要,，也很重要，只有讓學(xué)生充分和文本接觸,，與人物對(duì)話后才能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，有的老師上課這點(diǎn)做的不到位，學(xué)生對(duì)課文不熟悉就提一些問(wèn)題,，學(xué)生只能丈二和尚摸不著頭腦,。隨后,，進(jìn)行集中認(rèn)讀生字詞，因?yàn)樽衷~教學(xué)不在是中年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),，和教學(xué)時(shí)間原因，佘老師基本是“一筆帶過(guò)”,。接著以填空方式引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,，方法很好的，至少學(xué)生知道該從哪些方面去說(shuō),，隨著學(xué)生閱讀能力提高,，到高年級(jí)后可以不再用這樣的方法。二次緊扣《烏塔》導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲有什么看法和見(jiàn)解,？學(xué)生再次自由放聲朗讀課文,，邊讀邊找相關(guān)語(yǔ)句，我想這里如何讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題是否要好一些,，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)深入，有聲讀書(shū)不太適合理解課文,。隨后師生對(duì)話,，師：一個(gè)人外出游玩，好還是不好,？生：不好,，危險(xiǎn)。生：好,，鍛煉獨(dú)立生活能力,。生??。三次引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要求更高,，層次更深,，教師提出一個(gè)中心問(wèn)題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀,，可以圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),。我想這種有針對(duì)性有選擇性地讀書(shū)，讀書(shū)目標(biāo)清楚,，學(xué)

生自然會(huì)投入進(jìn)來(lái),。只是佘老師要求用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)烏塔的評(píng)價(jià)，雖然落實(shí)了“寫(xiě)”的訓(xùn)練,，但時(shí)間到底有些倉(cāng)促,，學(xué)生恐怕也寫(xiě)不好。這次讀書(shū)是理解全文,、體會(huì)文章思想重要環(huán)節(jié),，如果適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在朗讀中深入理解課文，相機(jī)概括出烏塔做事有條理,、有獨(dú)立意識(shí),、責(zé)任感，為人熱情禮貌等品質(zhì)特點(diǎn)效果會(huì)更好,。

佘老師的課堂是很民主的,，歸功于老師引導(dǎo)的好，老師總能給足時(shí)間讓學(xué)生去讀,、去思,、去說(shuō)、去寫(xiě),，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為教學(xué)根本,。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師總是面帶微笑地等全體學(xué)生讀完,，然后不急不緩地提一個(gè)問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)往下一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展,。學(xué)生說(shuō)不全面，甚至說(shuō)錯(cuò)了,，老師總能耐心地引導(dǎo)出大家比較滿意的答案,，我想學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是輕松愉快的，是有效果的,。

佘老師的'教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,，普通話很好，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,，表達(dá)準(zhǔn)確連貫,；板書(shū)清楚，畫(huà)龍點(diǎn)睛,，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,，字體優(yōu)美；操作課件熟練,，能用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果（建議不用鼠標(biāo),，直接用白板筆或手指操作大屏幕）。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。我希望《烏塔》有第二課時(shí)教學(xué),，這篇課文除了理解課文，體會(huì)感情,，評(píng)價(jià)人物外,，應(yīng)該還有其他語(yǔ)文方面需要教學(xué)的東西，比如,，本課詞語(yǔ)還是很豐富的,，筋疲力盡,、愜意、游歷,、一時(shí)語(yǔ)塞,、反駁、邏輯等詞語(yǔ)是什么意思,？要不要培養(yǎng)理解詞語(yǔ)能力,？特別是烏塔的個(gè)性特征是如何表現(xiàn)的？抓住人物語(yǔ)言,、神態(tài),、細(xì)節(jié)等描寫(xiě),，通過(guò)與作者和中國(guó)小朋友對(duì)比等方法來(lái)表現(xiàn)烏塔有獨(dú)特見(jiàn)解,、自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及烏塔對(duì)世界的看法和對(duì)生活的熱愛(ài),。還希望學(xué)生能把課文讀得更熟練,，讀出理解讀出感情來(lái)。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài),。學(xué)這篇課文目的一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解,，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

1,、自讀自悟，了解課文主要寫(xiě)了什么?

2,、研讀課文,，這篇課文寫(xiě)的是成長(zhǎng)故事，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià),，因此需要學(xué)生研讀課文,。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的.老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié),，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn),。

學(xué)生興趣很大,，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ),，聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。

3,、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見(jiàn)的見(jiàn)解,，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,，和交流閱讀后主觀的見(jiàn)解,。

(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大，討論不是很成功,，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,，但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí)，課堂生成特別活躍,，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全，萬(wàn)一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對(duì)付,。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,，歐洲是一個(gè)文明的地方，不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,，博得了全班同學(xué)的掌聲,。)

4、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題,，使中國(guó)的小學(xué)生樹(shù)立了自信,，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng)，也各有差異,。

5,、最后作業(yè)拓展題：

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)成熟的見(jiàn)解,，以便增長(zhǎng)知識(shí),，使自己更加成熟。

不足的地方有：

⑴ 獨(dú)立閱讀課文,，研究課文時(shí)要不讀全文,，可讀重點(diǎn)段來(lái)理解，以免占有課堂時(shí)間,。

⑵ 學(xué)生質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解,。

⑶ 加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

《烏塔》是人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文,，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些,，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響,。我在聽(tīng)課過(guò)程中曾經(jīng)聽(tīng)到有兩位老師是這樣處理教材的,。

他們的教程設(shè)計(jì)基本相同：先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文,；三是解決字詞困難,；四是檢查反饋課文都講了哪些事；五是組織交流,，談自己對(duì)文中所談的事的看法與見(jiàn)解（這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)）,。兩節(jié)課的老師在引導(dǎo)學(xué)生談看法與見(jiàn)解時(shí)，兩班的學(xué)生都同樣提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題：“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游,，那樣很危險(xiǎn),，萬(wàn)一出了事怎么辦？我們一定要注意安全,?！倍矣械膶W(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說(shuō)明,。是?。“踩赜谝磺?，做沒(méi)有安全保證的事情是沒(méi)有意義的,。這的確難住了老師，作為學(xué)生的合作伙伴,，又是領(lǐng)班,，該如何疏導(dǎo)？如何幫助學(xué)生深層次理解課文思想,？

第一個(gè)老師就圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論,，明顯地形成了兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。下課鈴響了,，這個(gè)問(wèn)題還是糾纏不清,，師生只好隨著鈴聲結(jié)束了這節(jié)課。這種單一的思維形式使課堂顯得單調(diào)呆板,，很難“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”（摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）,。而另一個(gè)老師是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的,，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢,？還有,，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢,？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論,。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗,，思路一下子開(kāi)闊,。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解,，真正形成了人與教材的對(duì)話,。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時(shí)間,，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮,，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等,。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方,，即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人,。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算，可給親人買(mǎi)禮物卻很大方,；為了安全起見(jiàn),，每到一個(gè)地方就先查警察局電話，以備求助,。為了不讓家里人擔(dān)心,，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片,。她這種考慮周到,、有備無(wú)患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎,？最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔,，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢,？”雖然下課鈴聲響了,，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,，而是心靈的震撼,，是無(wú)限的思考。

很明顯，同樣的教材不同的教法會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果,。第二個(gè)老師對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),。學(xué)生不僅讓學(xué)生有話可說(shuō)，對(duì)教材有較好的理解,，語(yǔ)文能力得到了訓(xùn)練,，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸,，進(jìn)行深層次地思考,，有效地提高了課堂教學(xué)效果。其表現(xiàn)主要在于以下幾點(diǎn)：

一,、把握住了教材,。首先抓住了單元重點(diǎn)，通過(guò)談體會(huì)進(jìn)一步感悟?yàn)跛砩系?那種可貴的自立精神,；其次是領(lǐng)會(huì)了教材的意圖,，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì),，所反映的內(nèi)在思想,。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為,。這里更需要的是人文的,，非智力的東西。

二,、充分利用教材,。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維遇到障礙時(shí)能及時(shí)為學(xué)生問(wèn)題生成創(chuàng)造條件,。如：學(xué)生揪著‘能不能一個(gè)人出去’這個(gè)問(wèn)題不放時(shí),，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文，通過(guò)再學(xué)習(xí)打開(kāi)思路,。也防止了《學(xué)記》中所說(shuō)的“學(xué)者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象,，培養(yǎng)了學(xué)生深入及多角度思考問(wèn)題的思維品質(zhì)。

三,、留給學(xué)生更多的思考與啟發(fā),。面對(duì)自己的同齡人，面對(duì)她的所作所為,，自己有何感想,？學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自省，心靈一次又一次地撞擊,，情感得到不斷升華,。

用好教材是每一位教師都必須研究的問(wèn)題，從上述例子中我們可以看出,，如何使用教材將直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),，也影響到語(yǔ)文的感染作用,。因此，我們應(yīng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，用好教材,，靈活疏導(dǎo)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

a 《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國(guó)小姑娘烏塔,，獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài),。在教學(xué)中，我給同學(xué)充沛默讀和考慮的時(shí)間,，協(xié)助同學(xué)理清課文的敘述順序,，了解課文寫(xiě)了一些什么事，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立讀懂課文,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，同學(xué)比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自身的看法和見(jiàn)解,。然后,，我拋出問(wèn)題：小同學(xué)獨(dú)自外出旅游好不好？這問(wèn)題看似普通,，其實(shí)引發(fā)了同學(xué)的考慮,，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是,，它引起了同學(xué)的.爭(zhēng)辯,，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。我操縱有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,，通過(guò)爭(zhēng)辯來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí),。同學(xué)們積極性相當(dāng)高，我鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表不同的意見(jiàn),，同學(xué)們?nèi)收咭?jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了自身的看法,，最后,，我對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)作了總結(jié)：烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游,，終究平安是第一位的,，我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自身獨(dú)立生活的能力和自立的精神。同學(xué)聽(tīng)了,，也頗有同感,。這樣的優(yōu)秀教案，給了同學(xué)充沛的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),，營(yíng)造了一個(gè)自主,、平等、合作的氛圍,，因而,，整個(gè)課堂充溢了生機(jī)，充溢了快樂(lè),，充沛發(fā)掘同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能,，巧妙地引導(dǎo)同學(xué)自身去感悟、去發(fā)現(xiàn),，從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神,。

b 這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn),，使同學(xué)從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)小朋友也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立,。

我采用的教法是：指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā),、鼓勵(lì)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn),、合作,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè),。培養(yǎng)他們自主,、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

同學(xué)學(xué)法：采用自讀自悟,、小組研討,、全班匯報(bào)交流。

教學(xué)中我激發(fā)同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去考慮,，想方法解決問(wèn)題,，同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

烏塔,，一個(gè)多么有趣的名詞啊！《烏塔》這篇課文,，我一讀題名,，就覺(jué)得很新鮮?！盀跛遣皇且蛔芎诘乃?？烏塔是不是一座停著很多烏鴉呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中。一讀課文,，我才恍然大悟,，烏塔原來(lái)是一個(gè)小女孩的名字，這個(gè)小女孩14歲就獨(dú)自一人游歷了歐洲,，這是多么了不起?。〔还軄?lái)到哪一個(gè)國(guó)家,，都不忘自己的爸爸媽媽,，買(mǎi)禮物送給他們，這又是多么孝順??！而去歐洲時(shí)，有一半是自己掙的,，這又是一個(gè)多么獨(dú)立的女孩?。?/p>

想想自己,，和她相比之下,，我不禁覺(jué)得自慚形穢。在這個(gè)年齡,，我們沒(méi)有這種勇氣,，也沒(méi)有這種膽量。當(dāng)我一個(gè)人獨(dú)處時(shí),，我的'內(nèi)心會(huì)感到很孤獨(dú),，很無(wú)助，感到茫然無(wú)措,，就會(huì)覺(jué)得自己像流浪兒一樣,，孤立無(wú)援。因?yàn)檫@種莫名的恐懼,，使我們把自己悶在家里,，雖然有圖書(shū)、有電視,，但是,，這畢竟不能滿足我們的愿望,。“使之鎖向金籠聽(tīng),，不及人間自在啼,。”是呀,，在我看來(lái),，我們的家就像一個(gè)大鳥(niǎo)籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥(niǎo),，沒(méi)有自由,，不能感受生活，也不能去體會(huì)人生的哲理,。

爸爸媽媽,，

鳥(niǎo)兒，

能展開(kāi)雙翅,，

在天空中翱翔

能擁抱藍(lán)天,。

魚(yú)兒，

能攢動(dòng)魚(yú)尾,，

在水中嬉戲,，

感知生活。

而我們,，

一個(gè)有血有肉的人,，

卻是井底之蛙，

對(duì)世事一竅不通,，

試問(wèn),，

我們又何曾心甘呢？

書(shū)中的知識(shí)是有限的,，

而世界的真,、善、美卻是無(wú)限的,，

那么,，

就請(qǐng)你們，

敞開(kāi)自己的胸懷,，

讓我們撲進(jìn)地球媽媽的懷抱,，

閱讀蘊(yùn)藏在世界中的大書(shū)，

感知生活,，

感受未來(lái),。

海闊憑魚(yú)躍，

天高任鳥(niǎo)飛,，

讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),，

在學(xué)習(xí)中快樂(lè)！

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,，寫(xiě)的是１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài),。學(xué)這篇課文目的一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解,，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

１,、自讀自悟，了解課文主要寫(xiě)了什么,？

２,、研讀課文，這篇課文寫(xiě)的是成長(zhǎng)故事,，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià),，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為,、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn),。

學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ),，聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn),。

３、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見(jiàn)的見(jiàn)解,，并愿意與大家交流閱讀感受,，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行？這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,，和交流閱讀后主觀的見(jiàn)解,。

（當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大，討論不是很成功,，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,，但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí)，課堂生成特別活躍,，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,，萬(wàn)一被人綁架了怎么辦？每人都有智斗的`方法去對(duì)付,。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,，歐洲是一個(gè)文明的地方，不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,，博得了全班同學(xué)的掌聲,。）

４、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題,，使中國(guó)的小學(xué)生樹(shù)立了自信,，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng)，也各有差異,。

５,、最后作業(yè)拓展題：

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)成熟的見(jiàn)解,，以便增長(zhǎng)知識(shí),，使自己更加成熟。

不足的地方有：

⑴獨(dú)立閱讀課文,，研究課文時(shí)要不讀全文,，可讀重點(diǎn)段來(lái)理解，以免占有課堂時(shí)間,。

⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解,。

⑶加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

《烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài),。

教學(xué)這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

為了達(dá)到此目的,，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,，了解課文寫(xiě)了一些什么事,；然后以‘’這是一次怎樣的旅行？‘’‘’烏塔是個(gè)怎樣的女孩,？”“作者用什么方法寫(xiě)出烏塔的性格,？”三個(gè)問(wèn)題為主線，讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)體會(huì),，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神，生活經(jīng)驗(yàn),，生活能力,，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái),，并學(xué)習(xí)作家寫(xiě)法,。

學(xué)生明白了這個(gè)道理后，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”,。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論,。這下學(xué)生的'話匣子打開(kāi)了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法,。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，安全是第一位的，而是要克服依賴思想,，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力,。

可由于課堂太滿，節(jié)奏有些快,，一些學(xué)生沒(méi)有跟上來(lái),，對(duì)內(nèi)容掌握不夠，只能在后續(xù)的練習(xí)中再加以鞏固,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

《烏塔》這篇課文,，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材,，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響,。

我先把課文中易錯(cuò)字（讀音、字形）找出來(lái),，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字,，通過(guò)組詞，理解詞義加以區(qū)分,，然后圍繞著文中難以理解的'詞語(yǔ),，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉,，接著是檢查課文,，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫(xiě)作順序,。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我和學(xué)生們開(kāi)始了對(duì)文章的品讀,。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子,。文中通過(guò)直接描寫(xiě)與對(duì)比描寫(xiě)相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事,。這是一篇典型的寫(xiě)人文章。教學(xué)時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格,。因此，在教學(xué)時(shí),，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象,？”統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句,。在交流中,，學(xué)生首先說(shuō)道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子?！比缓髧@課文的第二段開(kāi)始交流,。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練，從烏塔所說(shuō)的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說(shuō)明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子,。接下來(lái)學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃,，圍繞第五段展開(kāi)交流，在這里學(xué)生抓住“整整三年,、自己掙錢(qián),、查找書(shū)籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟,，并從最后一句體會(huì)到她的懂事,。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書(shū)”,，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格,。文中烏塔語(yǔ)言的描寫(xiě)，學(xué)生只能說(shuō)出她敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，但不能更深的體會(huì)所說(shuō)話的條理清晰,、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立,，需要教師提點(diǎn),。在交流烏塔性格時(shí),，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說(shuō)出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩,。

最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,，你們想說(shuō)些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑,，而是心靈的震撼,，是無(wú)限的思考。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我對(duì)如何解讀文本,，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí)。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

《烏塔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組以“成長(zhǎng)的故事”為專題的一篇略讀課文,，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事,，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài),。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生就課文的學(xué)習(xí)提出自己關(guān)心的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流,。

一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲,，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事,。教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)表對(duì)此事的看法和自己的見(jiàn)解,，并愿意與大家交流閱讀感受。此外,，文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生開(kāi)闊視野,，了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，而且學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)要增強(qiáng)自己獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí),。根據(jù)文本特點(diǎn),、學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容。

2,、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，明白僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,。教學(xué)難點(diǎn)是感受人物的特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解,。

根據(jù)以上思考,，我覺(jué)得在教學(xué)呈現(xiàn)過(guò)程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

略讀課文的教學(xué)最大的目的也就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。因此實(shí)施略讀教學(xué)要大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟,。

因此我組織學(xué)生明確課型后,，給學(xué)生5分鐘時(shí)間去初讀，想辦法讀通讀順,，在這過(guò)程中,，好的學(xué)生可以走幾個(gè)來(lái)回，即使是能力最弱的學(xué)生,，他們也會(huì)有足夠的機(jī)會(huì)去盡自己最大的努力把課文給讀完,。在引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”的片段中，先是讀讀課文,，自己試著說(shuō)說(shuō),。在學(xué)生出現(xiàn)概括困難時(shí)，我用填空題作為扶手幫助學(xué)生,。在優(yōu)生示范后,，我并不就此而止，而是把學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體學(xué)習(xí),，再次鼓勵(lì)同桌互相說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容,，學(xué)生便能簡(jiǎn)潔地說(shuō)出課文內(nèi)容。

略讀課文講究“略中有精”,，“精”讀的點(diǎn)要更突出,、集中，要與文本的主題內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系,。教師需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上,，通過(guò)有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解、情感陶冶與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果,。

我選擇“精”的著力點(diǎn)在討論“烏塔是個(gè)怎樣的女孩子,？”,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住課文中的有關(guān)語(yǔ)句反饋時(shí)，我的'處理不是平均使用力氣,，而是重點(diǎn)點(diǎn)撥句子“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美,。”和“烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意,，馬上反駁說(shuō)：‘……愛(ài)孩子,，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？我不明白,。你的話不合邏輯,。’”讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),，理解“反駁”“不合邏輯”“為什么光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”等語(yǔ)句，然后,，“再讀讀這兩處語(yǔ)句,，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？”,，感受作者的表達(dá)準(zhǔn)確,，以及烏塔的個(gè)性鮮明，體會(huì)烏塔在行動(dòng)上的獨(dú)立,，正是基于精神上和思想上的獨(dú)立。

略讀課文的教學(xué),，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),，授之以法，循法而學(xué),。略讀課文前有一段連接語(yǔ),，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用這段學(xué)習(xí)提示，努力挖掘?qū)W習(xí)提示的引領(lǐng)資源,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法,。在這個(gè)大框架的建構(gòu)下嘗試運(yùn)用其他方法開(kāi)展字詞句的學(xué)習(xí)和感悟。我讓學(xué)生明確略讀課文的課型,，自主學(xué)習(xí)提示,，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)“①課文講了一件什么事？②烏塔這樣做好不好,？把自己的看法與大家交流,。”并根據(jù)學(xué)情給予一個(gè)扶手讓學(xué)生跳一跳夠得著。在關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)上也是滲透以各種方法,，如聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“愜意”,、“反駁”等詞，抓住學(xué)生可感受得到的方式讓學(xué)生感性地理解,。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用,?！甭宰x課文的教學(xué)，在進(jìn)行課外拓展時(shí),，必須充分挖掘單元主題資源,，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補(bǔ)充。如本課的教學(xué),，插入的拓展內(nèi)容有歐洲的簡(jiǎn)要介紹,，聯(lián)系生活實(shí)際的練筆寫(xiě)話等。

預(yù)設(shè)總是理想的,，生成總是有很多各種各樣的因素制約著,，與預(yù)設(shè)有差距。在本校的“聽(tīng)班制”活動(dòng)中,，因?yàn)槭直沓隽藛?wèn)題,，看錯(cuò)了時(shí)間，前半節(jié)課花的時(shí)間太多,，后面的環(huán)節(jié)來(lái)不及呈現(xiàn),。在澤雅一小的送教活動(dòng)中，因?yàn)闈裳诺膶W(xué)生學(xué)情的原因,，在初讀,，概括主要內(nèi)容的教學(xué)展開(kāi)上花了很多時(shí)間，所以以學(xué)定教,，重點(diǎn)點(diǎn)撥的點(diǎn)只保留了一處,，即烏塔思想獨(dú)立，有自己見(jiàn)解的內(nèi)容,。在理解“不合邏輯”時(shí),，學(xué)生換詞理解為“不對(duì)”時(shí)，表述不是很準(zhǔn)確,，本來(lái)要聯(lián)系上下文讓學(xué)生再深入體會(huì),，也因?yàn)闆](méi)有時(shí)間而作罷,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫(xiě)的，由四篇課文組成,，這些課文雖然都是描寫(xiě)自然景觀,，但描寫(xiě)的方法卻不一樣，各有特色,，每篇課文都是經(jīng)典之作,。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥(niǎo)的天堂》,；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》,。《觀潮》選自《喜看今日錢(qián)塘潮》,，描寫(xiě)了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,；《雅魯藏布大峽谷》,，作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)證明它的大，還用了很多優(yōu)美的語(yǔ)言文字寫(xiě)出了它的神奇美麗,；《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品,，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光;

《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品,，描寫(xiě)了一幅多姿多彩的火燒云圖景。除了四篇課文以外,，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流,；“日積月累”中，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián),。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng),，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師,，鬼斧神工,，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象,，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

教學(xué)本組課文，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，揣摩,、品味語(yǔ)言,，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫(xiě)了自然界的美景,、奇景,，畫(huà)面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面,。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦,。另外,，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料,，通過(guò)相互交流,，豐富見(jiàn)聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇,。

第二單元教學(xué)反思

第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,。選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富,。都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。《古詩(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞,，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的'啟示,。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物,，容易激起學(xué)生閱讀的興趣,。《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事,。 進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，既要學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的,，還要在課后認(rèn)真觀察周?chē)挛?，學(xué)習(xí)些觀察日記。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界,，了解世界,？并且在實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作中得到體現(xiàn)？我邊教學(xué)邊琢磨,。 首先,，教學(xué)第一步，讓學(xué)生充分注意單元與課文的“導(dǎo)語(yǔ)”,，讓學(xué)生明了單元的重點(diǎn)與課文學(xué)習(xí)的要求,。而且學(xué)生的課前預(yù)習(xí),、課后練習(xí)，老師的課堂教學(xué)都是圍繞這些要求而進(jìn)行,。如：《古詩(shī)兩首》中除了讀懂詩(shī)詞的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境之外，兩首詩(shī)的寓意必須理解,，并能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō),。我在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生邊讀《題西林壁》,，邊突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個(gè)字,，讓他們體會(huì)詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度發(fā)生變化，所看到的景象也就各不相同,。再聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《畫(huà)楊桃》,，幫助他們理解從不同的角度觀察結(jié)果也就各不相同。 其次,，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言,。古詩(shī)中,，既讓學(xué)生欣賞詩(shī)句的意境優(yōu)美，還要引導(dǎo)他們感受詞語(yǔ)的對(duì)偶,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美,。《爬山虎的腳》中描寫(xiě)爬山虎的葉子那一段落,，讓學(xué)生抓住“一順兒”“鋪”等詞語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)葉子的整齊,、均勻。描寫(xiě)爬山虎怎么爬的那一段,，抓住動(dòng)詞,，反復(fù)朗讀，并且用手演示其爬行生長(zhǎng)的動(dòng)作,，加深體會(huì),。 第三，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)之后,，再三品讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)品讀文章,。并從中學(xué)會(huì)怎么觀察,，連續(xù)觀察，并寫(xiě)出有分量的文章,。我在學(xué)生學(xué)完《蟋蟀的住宅》之后,，布置他們自我選材寫(xiě)文章,。1、當(dāng)一回游客,，寫(xiě)寫(xiě)自己看到的蟋蟀的家的樣子,。 2、當(dāng)一次導(dǎo)游,，介紹蟋蟀的住宅,。3、評(píng)論蟋蟀的房子,，說(shuō)說(shuō)你的感受,。 學(xué)生在課堂上欣賞了課件，仔細(xì)讀了文本,，回去后又一次重新品味文章,，寫(xiě)出了不少好的文章。從這,，他們也學(xué)會(huì)了如何仔細(xì)觀察,，怎樣細(xì)致描繪所見(jiàn)所聞了。 第四,、寫(xiě)作之前,，預(yù)先布置學(xué)生觀察任務(wù)。我們語(yǔ)文老師在教研活動(dòng)時(shí),，就統(tǒng)一了意見(jiàn),，根據(jù)本組課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先觀察,，做好記錄,。在寫(xiě)作時(shí)就有素材可寫(xiě)，有內(nèi)容填充,。觀察具有連續(xù)性,，內(nèi)容具體多了。