人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

烏塔教學反思簡短篇一

學生明白了這個道理后,，我又引導學生圍繞自立精神結合生活實際談看法和見解。有的學生說要培養(yǎng)自己獨立生活的能力就應該象烏塔一樣獨自一人外出旅游;有的同學說每次我外出父母都要陪伴在我身邊,，所以我一直依賴性就強;也有的同學說一個人外出旅游雖然能鍛煉自己獨立生活的能力,，但是非常不安全……因此,，我抓住學生此時思想活躍的現象,，立即出了一個辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論,。這下學生的話匣子打開了,，正反兩方的同學都爭先恐后地談自己的看法,。通過辯論學生認識到了學了《烏塔》這篇課文后并不要求學生像烏塔一樣獨自一人外出旅游，安全是第一位的,，而是要克服依

賴思想,，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力。這樣學生正確認識了學習這篇課文的目的,，效果令人非常滿意,。

小學烏塔的教學反思范文二

《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘,，獨自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差，在教學過程中如何把握這些,，使用好教材,，這對教學效果會產生極大的影響。

我先把課文中易錯字(讀音,、字形)找出來,，和學生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞,，理解詞義加以區(qū)分,，然后圍繞著文中難以理解的詞語，通過聯系生活實際,，聯系上下文等方式解決掉,，接著是檢查課文，針對學生讀錯或不熟練的句子加以指導和練習,，并理清了課文的寫作順序,。

在初步了解了課文內容的基礎上，我和學生們開始了對文章的品讀,。女孩兒烏塔是一個獨立,、有思想的孩子,。文中通過直接描寫與對比描寫相結合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章,。教學時,，應該讓學生體會女孩的性格。因此,，在教學時,，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象?” 統領全文，學生勾畫有關的語句,。在交流中,，學生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子?！比缓髧@課文的第二段開始交流,。學生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練，從烏塔所說的話體會出她很有經驗,，在學生說的基礎上,，我?guī)秃⒆觽兛偨Y出：這說明烏塔是一個獨立、成熟有經驗的孩子,。接下來學生提到烏塔做事很有計劃,，圍繞第五段展開交流，在這里學生抓住“整整三年,、自己掙錢,、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨立、成熟,，并從最后一句體會到她的懂事,。為了讓學生體會更深刻，我補充指導了“一摞書”,，也引導他們體會到了烏塔的性格,。文中烏塔語言的描寫，學生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解,，但不能更深的體會所說話的條理清晰,、邏輯嚴謹，也能體現她的獨立,，需要教師提點,。在交流烏塔性格時，學生結合獨自游歷歐洲也說出烏塔是一個勇敢的女孩,。

最后給學生這樣的一個問題：“面對烏塔,，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢?”給留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼,，是無限的思考,。

通過這節(jié)課的教學,，我對如何解讀文本,，如何在教學中提高學生的閱讀能力有了更深的認識。

烏塔教學反思簡短篇二

高效課堂上教師應以盡可能少的時間,、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學效果，即實現輕負擔,、高質量,，低耗時、高效益,，達到使學生從“不懂”到“懂”,，從“不會”到“會”，變會學,、愿學到樂學,，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標,。每個教師上了無數節(jié)課,，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應如何改進?怎樣才能提高教學的高效性?

通過對六年級數學課堂教學主體學習意識的有效探究,，結合教學中的實踐,，其實，課堂教學不是學生配合老師,，而是老師配合學生;其次不是學生不肯說,，更多的時候是學生不知說什么、怎么說,，這問題就出在老師的引導如何有效激活在學生數學課堂中的主體學習意識,。六年級學生一方面抽象思維、動手操作,、自學能力等進一步增強,，另一方面面臨畢業(yè)，學習壓力大,，情緒易波動,，自我控制能力變得不如以前。因此,，在六年級數學課堂教學中教師要科學地把握六年級學生心理,、生理、思維變化以及新課標的基本理念，因勢利導,，努力提高六年級數學教學的有效激活學生的主體學習意識,。下面，結合教學實際,，從以下幾個方面談一談對六年級學生數學課堂教學有高效意識的反思：

一,、掌控課堂教學時間。

正所謂向40分鐘要質量,，一節(jié)課40分鐘,，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因,，也是現在課堂教學逐漸調整的原因,。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒,，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識,、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間,。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間,。教師不能一味地要求學生自主、合作,、探究,，都是在浪費課堂教學時間。

二,、創(chuàng)設巧妙的課堂教學情境,。

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識,、求知欲,，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度,，有利于挖掘學生的潛能,。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關系,，教師把愛心帶進課堂,，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生,，把溫暖送給學生,，形成平等、寬容,、相互理解,、尊重人格,、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑,、輕松,、有趣、和諧的課堂氣氛,。使學生產生最佳的學習心態(tài),，主動參與學習。

三,、充分利用教學資源,。

教師應要盡可能打破“一塊黑板,，一支粉筆,，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現代教具,。如小黑板,、掛圖、投影儀,、多媒體等,，這樣既可節(jié)約板書，有關內容簡介等課堂教學時間,，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息,，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方,，需要我們多加揣摩,，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用,，也不失為提高課堂效率的有效手段，更能體現學生主體學習的意識,。

四,、靈活運用課堂教學技巧。

在一般的教學中,，教師就問題提問題,，較直觀，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，分析,、綜合等能力。而應該將問題從各個角度,，各個層次分解成若干小問題,，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值，學生通過對問題的思考回答中得到分析問題,，綜合問題的能力,，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維,，這樣,，學生的思維就越來越靈活，更富有創(chuàng)意,，培養(yǎng)出時代的新人,。

總之，有效激活六年級學生數學課堂教學主體學習意識應是：有效的關注學生的學習經驗,，有效的創(chuàng)設問題情境,，有效的引導學生積極、主動地參與學習;有效的自主探究,、合作交流;有效的將所學知識靈活運用于實際生活,，學生有效的獲得學習數學的情感體驗;有效激勵評價，使學生體驗成功,，建立信心,。對于六年級數學有效教學研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究,，去尋找最有效的教學,，使學生獲得全面的發(fā)展。

烏塔教學反思簡短篇三

光陰似箭,，轉眼一個學期的教育教學工作已經結束了,，回顧這一學期以來教學改進方面的提高，現將具體工作總結如下：

一,、激發(fā)學生學習興趣,，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學科,。在新課程課改的大背景中，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關注的熱點，討論,、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

(一),、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文,。我們要根據不同的課型,，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;有時用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣,、設計懸念。有時讓學生質疑,，你想了解些什么?……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門,。

(二),、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累,、認識能力,、理解水平有關。為此,，在語文教學中,，構建語義的理解、體會,，要引導學生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。我常常因勢利導,，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,。毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。

二,、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來,。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容,。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵,，意義內涵,，情感內涵。同時,，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解,，升華認識,，填補空白。

三,、激勵性的評價,，讓學生自信起來。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學習的引導者,。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍,，多給學生一些激勵性的評價，給學生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學習更加投入,，思維更加活躍;對能力差的學生，我更注意給予一定的關心與鼓勵,，為他們前進加油,，給他們前進以動力和信心。

本學期我雖然針對自己的教學中的弱點,，努力地改進自己教學中的不足,，順利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗!

烏塔教學反思簡短篇四

根據小學生的年齡特點，教師要認清6歲孩子所具有的天性,。有些小學一年級體育教學存在模式古板,、成人化色彩濃，或教學直奔主題,，引不起一年級孩子的興趣等問題,。用游戲引導，貫穿教學可避

免以上缺陷,，較好的完成小學一年級教學,。

根據我多年教學經驗與實踐，使我認為要改變這一現狀,，上好小學一年級體育課，教師要有童心,，知道孩子們心里在想些什么,，要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險記》,，孩子們就很感興趣,，注意力就很快抓住了。這時因勢利導,，富趣味于教學,，孩子們有了偶像就有了動力，學習體育運動能保證身體健康強壯,，長大了才能成為成龍式的人物,。一方面實現教學目標，完成學習任務,，另一方面也培養(yǎng)了學生熱愛體育活動的習慣,，為終身體育鍛煉思想打下基礎,。

玩中完成隊列和廣播操教學任務。一提到隊列就會想到軍隊,，孩子們也很向往當一名軍人,，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時間長了就不行了,。我就根據體育教材的內容,，根據具體情況，結合游戲進行教學,，效果就比較理想,。比如，教材中的隊形內容集合,、解散,、立正、稍息,，通過快快集合的游戲,，培養(yǎng)了學生的組織紀律性。這個游戲比誰最聽指揮,。重復幾次,，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合,、解散的含義,，學會了立正、稍息的站姿,，并能根據教師一定的口令做出規(guī)范的動作,。也能很快的站成 方形、圓形為今后的教學打下了基礎,。

有快快集合游戲為基礎,，教師指揮學生就易如反掌了，在此基礎上用做高人和矮人的游戲,，高人和矮人在游戲中互相襯托,，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化著展現在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮,。抓住時機,，教師進行廣播操教學，利用分組輪做法,，使每個學生能夠都有展現的機會,，欣賞隊形和廣播操的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮,，相互提高促進學習體育的興趣,。使學生的認識到集體的力量,，熱愛集體，把心貼近集體,。這樣,，枯燥無味的隊列隊形教材和廣播操教學合二為一的完成了，經過游戲化處理,，活了起來,，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了,。

烏塔教學反思簡短篇五

1.給學生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

2.給學生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”,。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

烏塔教學反思簡短篇六

隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學的英語課堂發(fā)生了很大的變化,。英語閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要,。新課標規(guī)定：小學畢業(yè)時要達到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節(jié)目,，每學年不少于10小時,，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。如何實施小學閱讀教學,，提高學生的英語閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來,，遇到不少問題，也從中得到一些經驗,。

(一) 教學中遇到的問題

1,， 學生方面的問題

1) 對英語閱讀始終存在著畏難心理

自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練,。在教授課文的同時,，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間后,，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說,，閱讀材料的內容要復雜困難)，但是對于占多數的中等,，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子,，就會影響他們對整篇文章的理解,。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽,。

2) 閱讀習慣需要改善

閱讀時精神無法集中,，喜歡東一句，西一句地看;指讀,，回視,，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍,。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上,，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢,。如此一來,，他們的閱讀效果也很不理想。

3) 綜合運用能力亟待提高

《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句,。這種題目學生最怕看到,，一脫離了選項，他們就變得無所適從,。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上,，綜合運用能力明顯不足。

4) 課外閱讀時間不足

跟提高語文能力就需多讀多練一樣,，僅靠課堂上的時間閱讀,，效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀?，F在有大量的書籍和網站提供這樣的資料,，但是學生能主動地尋找并閱讀的人實在少之又少。

2,， 教師自身的問題

1) 如何設計一堂閱讀課?

閱讀課跟普通的課文授課不同,，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子,?？墒菍W生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀,，更不要提那些習題,，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題,。

2) 如何指導學生閱讀?

當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章后,，學生學得的往往只是這篇文章的內容,。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率,，如何學會從文章中習得詞匯句型并加以運用,，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已,。能力的提高很有限,。

3)如何開發(fā)學生課后的閱讀資源?

閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行，學生課后的閱讀難以進行,。教師如何讓學生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關報紙書籍?缺乏指導下,，學生很容易對其中的難點產生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容,。通過網絡資源?沒有適當的引導,，學生上網后的行為難以預計。

綜上所述,，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點,，而且也是小學英語教學的一個難點。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自于兩個方面,。

第一個方面主要來自己于教師本身,。由于我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足,。使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺,。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘,。

第二個方面來自于學生閱讀能力的缺失,。由于我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透,，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導,，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建,。3.學生缺少對文本信息的收集能力,。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。

(二) 教學中的經驗

1,，采用恰當的導入方式,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

良好的開端是成功的一半,。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果,。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料，開展恰當的導入,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。如在閱讀《拓展讀與寫》中,，教師結合第一個單元中有關將來時的知識，讓學生向教師提問教師國慶節(jié)將要進行的行程,，通過簡筆畫的形式導出第二單元的其中一篇短文《sanya》,。這樣既復習了舊的知識，也通過圖畫這一個比較直觀的方式導入,，降低了學生學習的難度。

2,，設計多樣的閱讀形式,，保持學生的閱讀興趣。

小學生有意注意保持時間較短,，對事物的興趣持續(xù)的時間也較短,。在饒有趣味的導入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設計,，學生的閱讀興趣將只是曇花一現,，得不到保持。所以設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”,。教學中我嘗試了一些方法：

1) 小組朗讀法

分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解,，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵他們找出該段的難點,。每個小組負責的段落篇幅較短,，而且又是合作完成，對于中下生來說,，難度減低了,，也能夠較易地參與其中。

2) 先解難后整體感知

先讓學生自己閱讀文章,，把不懂的詞句劃出來,。在通過全班同學中找“小老師”或老師點撥的手段解決問題。接著,，教師根據課文內容提出相關問題,，學生帶著問題進行再次的閱讀，根據課文回答問題,，做些鞏固性練習,，最后聽錄音、跟讀,，進行習題訓練小組活動等,。過程中沒有什么特別招數，但是對于一些生字詞較多,，趣味性不太強的短文來說,，起碼讓多數學生理解該篇文章的內容了,。

3) 故事與圖畫結合

對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》,，可以利用故事與圖畫結合的方法,。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當的英語文字。畫畫是很多小學生愛做的事情,，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們去理解文章的內容,。

4) 仿寫練習

寫作是一項對英語運用要求較高的作業(yè)，很多學生都視作難事,。對此,，教師可以鼓勵學生多多“抄襲”例文。例如寫有關“city”的文章,。教師可以鼓勵學生學習《拓展讀與寫》里的《shanghai》,，《paris》，《new york》等文章,，寫有關guangzhou的內容,。很多學生模仿范文的句子，寫出超出平時容量的文章,，雖說不少句子是“抄”來的,，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點寫作的自信,。

3,， 培養(yǎng)良好的閱讀習慣

學生的不良閱讀習慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓練加以改善,。例如每次的閱讀,，教師要求學生劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的注意力,。再有是要求學生根據習題在文中劃出相關的內容并編寫序號,，強化他們對信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力,，要求學生的注意力都集中在文字本身,。

4,未來展望

雖然閱讀教學的道路崎嶇難行，但是事實又是那么確切的表明,唯有拓展學生的閱讀面,，加大輸入量才能提高他們的英語水平,。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學手段及模式,，讓閱讀訓練滲入每堂課的教學中,。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學校班級中建立良好的閱讀平臺,，為學生營造積極的英語閱讀氣氛,。再有是探索一套閱讀評價制度,，讓閱讀訓練更為規(guī)范化，系統化,。

小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學的重點之一,，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恒,，注意培養(yǎng)小學英語閱讀的興趣和習慣,，采用恰當的閱讀教學策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中,，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘,，綜合語言運用能力也將大大提高。

烏塔教學反思簡短篇七

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力,，培養(yǎng)對語文的熱愛?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現在以下兩個方面：

一,、 在情感共鳴中學習語文。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習,，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸,。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課,，以"母親的呼喚"為線索,，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實,，感人至深,。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴,，我設計了一段充滿激情的導語：“有一個人,你永遠占據在她心最柔軟的地方,，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親,。讓我們深情地呼喚她的名字——母親,。母親，多么熟悉的字眼,從小到大,，母親給了我們無窮的關懷和疼愛,，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——母親,。隨著歲月的流逝,，母親一天天變老,，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——母親的呼喚,。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音,。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖?！焙喍痰囊欢卧?，開啟了學生感情的閘門。正是基于對自己母親的熱愛,，學生才漸漸走進了作者的心靈,，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

二,、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣,。

《新課標》明確指出：“教師要通過教學情境的創(chuàng)設,，以任務驅動學習，激活學生已有的經驗,，指導學生體驗和感悟學習內容,。”一年多的語文教學,，讓我對這句話有了深刻的體驗,。的確，語文教學離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上,，教師要大膽地讓學生去體驗，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己。每學習一篇新課文前,，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識,。上課時，同學們都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內還是課外,，學生們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子,?！蹦敲矗煤美咏探o學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中，學生的能力才能不斷練習,、鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。另外，我還結合教材所涉及到的內容,，有目的地組織學生開展課外閱讀,，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著,，領略書中的精妙所在,。我們班還設立了圖書角，讓同學們捐贈出自己喜愛的圖書,，作為公共資源分享給更多的同學,，豐富了學生們的課外閱讀。

3,、引進生活的活水,。

于漪老師提出：“語文應和生活相聯系，把語文學習擠到狹小的課堂里,，擠到無窮無盡的練習中,，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少,，與社會接觸少,，學語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學好語文呢?”所以在教學中經常引進生活的活水,，運用多種課型,，采取多種生動活潑的教學形式，可以充分調動,、激發(fā)學生的學習興趣,。語文課堂教學以及自己短短的語文教學經歷，特別是在整體批閱了學生的作文之后,，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活,，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味,、描寫中,，才能真正地學好語文、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣,，我有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信,，久而久之,，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源,。

總之,，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺,。

烏塔教學反思簡短篇八

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動,。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的,，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的與教學內容相適應的場景或氛圍,。

一、聯系生活,，創(chuàng)設情境

小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際,，找準每一節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感,。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性,，如：教學11—20各數的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書,，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經驗,，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議,，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11,。這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學,。

二,、加強直觀，創(chuàng)設情境

有位名人曾經說過：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者,、探索者,。”因此教師要尊重學生的主體性,，精心設計知識的呈現形式,，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中,，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力,，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

例如,，教學“圓的周長”時,，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現只有把鐵絲剪斷,、拉直就可以測量圓的周長,，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法,，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發(fā)現了,，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了,，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體,，創(chuàng)設情境

有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要,。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，創(chuàng)設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事,，借助多媒體通過圖像的形色,、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,，引導學生主動積極地參與學習,。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術,，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米,、二米、三米……量到第四米時,，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關機，利用常規(guī)教學手段,，指名一生用米尺量一量黑板的長度,，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度,，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題,，怎么辦?以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識,，鼓勵學生進行推測和猜想,，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真設置問題,，組織學生廣泛討論自己的見解,，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護,、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后，教師邊評價小結邊開機,，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數,。你想知道什么叫分數嗎?這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了教學情境,，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識,。

總之,，在數學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我,，課堂上要多給一點時間和空間,，盡量讓學生多說、多想,、多做,、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂,。