人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇一

一、從質疑中引發(fā)探究心理

學習貴在生疑,，有疑才能有問,，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始,，我首先問學生有沒有見過蝙蝠,，知不知道什么是雷達，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達,，并問學生蝙蝠是一種動物,，而雷達是一種儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子,，為概括全文內容做鋪墊,。

二、開展活動,，回歸文本

課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地,，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,，引導學生認識世界,、發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學習習慣,，有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快,，活潑好動是孩子的天性,，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識,，就必須讓他們主動參與學習,，進入自我探索的角色。

在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么,，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程,。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣,，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動,，通過玩中學,，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法,，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展,。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇二

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系,。這既是這節(jié)課的重點，又是難點,。為了突破難點,，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮,，精心設計如下：

一,、 自主學習

檢查預習，讀文,，聽寫新詞,，解詞。尋求答案：試驗順序試驗方法 試驗結果 試驗結論,。

學生自學后大多數(shù)學生得出結論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛,。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學習,，學生興趣濃厚,，積極性高，學生自主探究,，得出結論,，有一種成就感。

二,、突破重點

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系,。這既是這節(jié)課的重點,，又是難點。我緊緊圍繞科學家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手,，反復請同學們采用不同的讀書方式讀課文,，再結合文中的相關語句說說自己的理解和收獲。并激勵學生根據課文內容繪制簡筆畫,。

三,、注重課外延伸

本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的,，因此在教學本文內容后,，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料。例如,，人們根據烏賊噴水的原理,，發(fā)明了噴水船;根據海蜇的游動，發(fā)明了風暴預測儀;根據蝴蝶的外表特征,，發(fā)明了迷彩偽裝……使學生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解,。這一教學設計注重培養(yǎng)學生了收集整理資料的能力。并練習小練筆：從動物獲得啟示,，有所發(fā)明,。

四、提高課堂效率,。

剛下課,，一班的宇軒跑到我跟前，神秘的對我說：“老師,，我會背第七段了!”我還有些不信,，讓他馬上背背，真會了,，只是個別詞不準,，欣慰啊!!給學生講明白，讓他學明白,，興趣激發(fā)出來,，有什么是不會的呢?

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇三

針對本文敘事性強、含義深刻的特點,，我從文本整體出發(fā),，通過“我”的作畫態(tài)度，同學們的心理轉變,，老師的言行動作這三大板塊整合實施,。逐步挖掘“實事求是”的內涵，學會老老實實,，學會用事實求是的眼光去評價別人，學會實實在在做人做事。

本節(jié)課,，我根據中年級閱讀要求,，聯(lián)系上下文，理解詞語,，查字典,，結合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴肅,、審視,、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內容,。

在理解文本的過程中,，我深入研究了講解與朗讀的關系。講是死的,，朗讀是活的;講解是推評擺開,，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受,。

因而在朗讀方面,，我側重了多種方式的讀，自讀,、練讀,、指讀、分角色讀,、齊讀等方式進行,，讓學生浸染在語言中，逐步進入一種言語情境,，撩起他們的悟性與靈性,。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,，從而達到了與文本的交互達意,，達到了“與我為文”的境界。

在隨文理解的過程中,，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學中的人,，你會想些什么，說些什么呢?”適當拓展文本,，讓學生換位思考,，讓學生真切感悟，如身臨其境,。通過表情表演對比,，異中求同,，同中求異，讓學生對文本的領悟躍升到一個新的高度,。

通過讀,、想、練,、評等教學手段,，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內涵,，在實踐中學習,，運用語文，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展學生思維能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇四

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰,，邏輯性強，可以分為三部分,。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一,、 滲透方法指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素,，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識,，有堅實的語文知識基礎,，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中,，寓學法于教學之中,，久而久之，學生領悟各種學習方法,。

本組課文的教學要求是閱讀課文,，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示,。如果把概括本文章的主要內容的有效方法,，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導,。我讓學生仔細閱讀完課文后,，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子,，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后,，就讓他們連起來說一說,，并且告訴他們有時候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容,，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二,、 從質疑中引發(fā)探究心理

學習貴在生疑,，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究,。在課堂開始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并問學生蝙蝠是一種哺乳動物,，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器,，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊,。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇五

高年級學生在學習中能否獲得積極良好的情感體驗,，不僅是能否全身心地投入學習活動使學習目標得以實現(xiàn)的重要前提，還關系到學生能否受到良好的情感教育,，從而促進個性健康發(fā)展的問題,。所以我不僅把小學語文教育看作是科學知識的教育，更看作是學生個性發(fā)展的教育,。

因此,，在課堂教學中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗,。

教學本課伊始，我先給學生聲情并茂地講了一個切合文章寓意的故事,，再根據故事提出問題導入新課,，學生興趣濃厚。在學生基本讀通,、讀順課文后,，再讓學生感知課文內容。

在理解古文每句話的意思時,，我注重先扶后放,，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力,。讓學生先交流自己預習了哪些詞語的意思,，再讓他們質疑,，最后運用老師提示的方法，自主,、合作譯文,。

學生在讀完后，都積極地進行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題,，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達能力還比較差,，但是其他學生能及時地給予更正,。

我認為采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內容,，這樣的方法比較適合高年級的古文教學。在匯報交流中,，暢所欲言,，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂,，也扎實,、深入地理解了古文每句話的意思，突破了教學的難點,，是這次教學的可取之處,。

但是，指導學生理解寓意的教學缺乏層次性,，加上對教學時間安排得不夠合理,，前松后緊，讓學生聯(lián)系生活實際理解寓意的時間不夠充分,，所以有些學生對《葉公好龍》這個成語的意思理解得可能還不夠深刻,。另外，在學習過程中,，對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法,，教師應在尊重學生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導,，展開討論,，對葉公進行多元評價，這節(jié)課上教師對這一點也關注得不夠,。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇六

《我是什么》雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣,。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,，講述了水的變化及其利與害,，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明"我"就是水,，更增添了趣味性,。

在教學時做到了以下幾點:

一，猜謎激趣導入新課

課文是用第一人稱描寫手法寫的,，并且抓住了水是會變化的這個過程,。為了突出這個"變"，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家,。給大家介紹一個魔術師,，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住,，急切想知道是誰，具有撩撥好奇,，激起學生的學習興趣的作用,，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應,。通過讀課文,，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意,，猜出了是"水",。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文,，和學生一起進入這個角色,，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術,。這樣激起了學生探究的欲望,，使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài)，深入理解課文,。

二,，形式多樣，主動識字

識字對于低段小學生來說是十分重要的,，學好字詞為今后讀好課文,，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理,，甚至形成嚴重的負面效應,，使學生對語文學習喪失興趣。因此,，在識字教學過程中,，我采用了多種形式引導學生識字認詞,。魔方識字，開小火車,，找朋友,，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字,，不亦樂乎,。

三，整體把握,，感悟變化

在教學云變成雨,，雹子，雪這一段時,，我抓住了"落,，打，飄"三個詞感受雨,，雹子,，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來,，進一步理解這三個動詞的含義,，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂,，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,，自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結,，或為雨,，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎上,，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇七

在教學中,，我引導學生在反復讀中感悟文章所表達的情感,。通過抓重點語句、段落,，深入理解課文,，品味語言，感受人物情感,，領悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法,。

優(yōu)點：

1.培養(yǎng)學生思考、質疑能力。

2.通過抓重點語句,、段落,，深入理解課文，品味語言,，領悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法,。

3.在中心話題的引導下，學生自由解讀文本,，表達自己的閱讀體會,，同時逐步深入文章中心，體會作者的情感,，感受語言文字的魅力,。

4.在理解文本的過程中滲透朗讀指導和背誦指導，使理解與誦讀交替進行,，互相促進,，成為有機的整體。

不足之處：

1.培養(yǎng)學生分析信息,、運用信息的能力的同時,，應與課外生活相聯(lián)系，使學生對“冬至”的認識更準確,。

2.在培養(yǎng)學生樂于與他人合作、樂于與他人分享學習收獲的習慣上多下功夫,。