人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇一

一、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學習貴在生疑,，有疑才能有問,，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始,，我首先問學生有沒有見過蝙蝠,，知不知道什么是雷達，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達,，并問學生蝙蝠是一種動物,，而雷達是一種儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導學生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子,，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。

二、開展活動,，回歸文本

課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地,，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動,，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界,、發(fā)展他們的個性,，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義,。小學生接受新鮮事物快,，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點,。讓小學生牢固地記住學過的知識,，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色,。

在課堂中我設(shè)計同桌合作探究,，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后,，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣,，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我,。通過活動，通過玩中學,，不但牢固地掌握了知識,，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展,。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇二

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點,，又是難點。為了突破難點,，使學生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,，我通盤考慮,，精心設(shè)計如下：

一、 自主學習

檢查預(yù)習，讀文,，聽寫新詞,，解詞,。尋求答案：試驗順序試驗方法 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論,。

學生自學后大多數(shù)學生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。這一部分的學習,，學生興趣濃厚,，積極性高，學生自主探究,，得出結(jié)論,，有一種成就感。

二,、突破重點

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點,，又是難點。我緊緊圍繞科學家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā),，發(fā)明雷達入手,，反復(fù)請同學們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲,。并激勵學生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫,。

三、注重課外延伸

本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識,，該科學領(lǐng)域是極其寬廣的,，因此在教學本文內(nèi)容后，我讓學生交流所收集的有關(guān)仿生學的資料,。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理,，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動,，發(fā)明了風暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解,。這一教學設(shè)計注重培養(yǎng)學生了收集整理資料的能力,。并練習小練筆：從動物獲得啟示，有所發(fā)明,。

四,、提高課堂效率。

剛下課,，一班的宇軒跑到我跟前,，神秘的對我說：“老師，我會背第七段了!”我還有些不信,，讓他馬上背背,，真會了，只是個別詞不準,，欣慰啊!!給學生講明白,，讓他學明白,，興趣激發(fā)出來，有什么是不會的呢?

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇三

針對本文敘事性強,、含義深刻的特點,，我從文本整體出發(fā)，通過“我”的作畫態(tài)度,，同學們的心理轉(zhuǎn)變,，老師的言行動作這三大板塊整合實施。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵,，學會老老實實,，學會用事實求是的眼光去評價別人，學會實實在在做人做事,。

本節(jié)課,，我根據(jù)中年級閱讀要求，聯(lián)系上下文,，理解詞語,，查字典，結(jié)合情境體會詞句含義,。如我抓住“嚴肅,、審視、和顏悅色”等詞和父親,、老師的話理解課文內(nèi)容,。

在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系,。講是死的,，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受,。

因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀,，自讀,、練讀、指讀,、分角色讀,、齊讀等方式進行，讓學生浸染在語言中,，逐步進入一種言語情境,，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,，從而達到了與文本的交互達意,，達到了“與我為文”的境界。

在隨文理解的過程中,，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學中的人,，你會想些什么，說些什么呢?”適當拓展文本,，讓學生換位思考,，讓學生真切感悟，如身臨其境,。通過表情表演對比,，異中求同，同中求異,，讓學生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度,。

通過讀、想,、練,、評等教學手段，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗,，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,，在實踐中學習，運用語文,，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇四

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰，邏輯性強,，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。反思我的教學過程,，有以下幾點感受：

一、 滲透方法指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素,，教師在教學過種中,，應(yīng)有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ),，能憑借學習內(nèi)容,，把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中,，寓學法于教學之中，久而久之,，學生領(lǐng)悟各種學習方法,。

本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容,，了解大自然給人類的啟示,。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,，就是很好的方法指導,。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子,，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容,。當學生找到后，就讓他們連起來說一說,，并且告訴他們有時候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試,。

二,、 從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學習貴在生疑，有疑才能有問,，有問才能激發(fā)更深地探究,。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片,，并問學生蝙蝠是一種哺乳動物,，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導學生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子,，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇五

高年級學生在學習中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學習活動使學習目標得以實現(xiàn)的重要前提,，還關(guān)系到學生能否受到良好的情感教育,，從而促進個性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學語文教育看作是科學知識的教育,，更看作是學生個性發(fā)展的教育,。

因此，在課堂教學中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上,，而是放到了每一個學生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。

教學本課伊始，我先給學生聲情并茂地講了一個切合文章寓意的故事,，再根據(jù)故事提出問題導入新課,，學生興趣濃厚。在學生基本讀通,、讀順課文后,，再讓學生感知課文內(nèi)容。

在理解古文每句話的意思時,，我注重先扶后放,，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力,。讓學生先交流自己預(yù)習了哪些詞語的意思,，再讓他們質(zhì)疑，最后運用老師提示的方法,，自主,、合作譯文。

學生在讀完后,，都積極地進行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中,，個別學生的口頭表達能力還比較差,，但是其他學生能及時地給予更正。

我認為采用自主合作探究的模式,，讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高年級的古文教學,。在匯報交流中,，暢所欲言，打破了傳統(tǒng),，形成了開放式課堂,，也扎實、深入地理解了古文每句話的意思,，突破了教學的難點,，是這次教學的可取之處。

但是,，指導學生理解寓意的教學缺乏層次性，加上對教學時間安排得不夠合理,，前松后緊,，讓學生聯(lián)系生活實際理解寓意的時間不夠充分，所以有些學生對《葉公好龍》這個成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外,，在學習過程中,，對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法，教師應(yīng)在尊重學生個性化理解的前提下,，啟發(fā)引導,，展開討論，對葉公進行多元評價,，這節(jié)課上教師對這一點也關(guān)注得不夠,。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇六

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑,，充滿童趣,。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害,，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性,。

在教學時做到了以下幾點:

一,，猜謎激趣導入新課

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程,。為了突出這個"變",，我采用了學生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師,，讓學生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念,，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰,，具有撩撥好奇,，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友,，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng),。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知課文大意,，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術(shù)師就是"水",。在講課時我把自己也融入到課文,，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中,，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術(shù),。這樣激起了學生探究的欲望,，使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài)，深入理解課文,。

二,，形式多樣，主動識字

識字對于低段小學生來說是十分重要的,，學好字詞為今后讀好課文,，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。但是機械單調(diào)的識字方式會使學生產(chǎn)生逆反心理,，甚至形成嚴重的負面效應(yīng),，使學生對語文學習喪失興趣。因此,，在識字教學過程中,，我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字,，開小火車,，找朋友，讀文識字等,，學生在良好的氛圍中主動識字,，不亦樂乎。

三,，整體把握,，感悟變化

在教學云變成雨,，雹子,，雪這一段時,，我抓住了"落,，打,，飄"三個詞感受雨,，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來,，進一步理解這三個動詞的含義,，感受文章用詞的準確,。使整堂課聲情并茂,，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,，連片成云;遇冷凝結(jié),，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上,，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈,。

蝙蝠和雷達反思簡短 蝙蝠和雷達第一課時反思篇七

在教學中，我引導學生在反復(fù)讀中感悟文章所表達的情感,。通過抓重點語句,、段落，深入理解課文，品味語言,，感受人物情感,，領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。

優(yōu)點：

1.培養(yǎng)學生思考,、質(zhì)疑能力,。

2.通過抓重點語句、段落,，深入理解課文,，品味語言，領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法,。

3.在中心話題的引導下,，學生自由解讀文本，表達自己的閱讀體會，同時逐步深入文章中心,，體會作者的情感，感受語言文字的魅力。

4.在理解文本的過程中滲透朗讀指導和背誦指導，使理解與誦讀交替進行，互相促進,，成為有機的整體。

不足之處：

1.培養(yǎng)學生分析信息、運用信息的能力的同時,，應(yīng)與課外生活相聯(lián)系,，使學生對“冬至”的認識更準確,。

2.在培養(yǎng)學生樂于與他人合作,、樂于與他人分享學習收獲的習慣上多下功夫。