作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

語文安塞腰鼓教案格式 安塞腰鼓優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1.有感情地朗讀課文,，學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析。

2.理解文中短句的運(yùn)用及排比,、反復(fù)的作用,。

3;感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩,。

(本文濃墨重彩,，抒寫飽滿的生命活力,，能夠說是“為情而造文”的標(biāo)本,。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語言本事,，讓學(xué)生構(gòu)成良好的語感,，故確立了第一個教學(xué)目標(biāo),。

課文多用短句來表現(xiàn)資料,，并且自始至終一向交錯運(yùn)用排比等修辭手法，從而使文章語句鏗鏘,，具有詩意美,。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法,，有利于提高學(xué)生的寫作本事,，故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。

“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩,，無處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量,。學(xué)生學(xué)習(xí)本文，能獲得對文化藝術(shù)美的欣賞,，豐富自我的精神世界,，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自我的人文素養(yǎng),，故確立了第三個教學(xué)目標(biāo),。)

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

重點(diǎn)：理解排比、反復(fù)的作用,，精讀重點(diǎn)句子,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書，掌握生字詞,。

2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件,。

〔設(shè)計思路〕

1.美文應(yīng)美讀，好文章僅有用心誦讀,，才能品味出內(nèi)在的美,。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對文本誦讀的要求,。讀法多種多樣,，聽讀、范讀,、齊讀,、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音,、停頓,、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,，學(xué)生經(jīng)過形象生動,、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌,。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,，師生共同創(chuàng)立開放而有活力的語文課堂,。

3.本文可用一課時學(xué)課文，用一課時作練習(xí)及質(zhì)疑問難,。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主,。可補(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí),。

〔教學(xué)過程〕

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,，學(xué)生欣賞,。)

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料,。),。

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情,?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷,、雄渾,、動力十足。今日我們就一齊跨越時空,，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。

(奔放,、動感的畫面，熱烈,、鏗鏘的音樂,，讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。)

二、朗讀課文,，整體感知

1.教師范讀或放錄音,，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào),。

思考：你對這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些資料?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,，言之有理者應(yīng)鼓舞。)

(讀是與文本接觸的開始,，經(jīng)過聲情并茂的范讀或課文錄音,，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,，能更好地進(jìn)入課文情境,。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)本事,，又營造了自主簡便的課堂氛圍,。)

2.指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前,，用中速,，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越,、高昂。鼓聲落,，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒，語速稍慢,?！?/p>

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感,、語調(diào)，然后推薦代表,，比賽朗讀,。

(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動進(jìn)取的朗讀中,，受到情感熏陶,，有所感悟，享受到審美樂趣。同時,，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,，讓他們成為課堂的主角。)

三,、精讀賞析,，問題探究

師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰,、升華,，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的,。

(提示：能夠結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析,。)

示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

(這個句子運(yùn)用排比句式,，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明,、感情強(qiáng)烈,。)

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流,，教師參與指導(dǎo),。對共性的問題，全班討論,，若有些問題學(xué)生未提出,，教師又認(rèn)為重要的，可提出來與學(xué)生共同交流,，到達(dá)教師引導(dǎo),、師生互動的效果。

共同研討句子：

1.“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

(運(yùn)用排比和比喻,，用層出不窮的完美想像和聯(lián)想,，來描繪鼓聲，思維大開大合,。氣勢恢弘,。)

2.“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,。”

(“碰撞”化無形為有形,。寫出了鼓聲的力度,。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,，運(yùn)用比喻,，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn),。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),，造成一種回環(huán)音的效果。)

3.“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆,，隆隆,，隆隆?！?/p>

(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻，形象傳神,。)

4.短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命活力,，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘,，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,，欲止不能。如“忘情了,，沒命了”,。讓學(xué)生找出自我喜愛的短句，感情朗讀,。

(學(xué)貴有疑,，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑,，合作解疑,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的本事。學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品味中,，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決,。)

四、寫作練習(xí),，遷移鞏固

學(xué)習(xí)課文,，使用排比、反復(fù),、比喻的修辭手法,，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像,，描述一個令你難忘的場面,，l00字左右。

(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,，為自主寫作供給了有利條件和自由空間。再次對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,，并有了新的突破,，讓所學(xué)知識成為自我能運(yùn)用的果實(shí)。)

語文安塞腰鼓教案格式 安塞腰鼓優(yōu)質(zhì)課教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,，了解安塞腰鼓,。

2.學(xué)習(xí)本文經(jīng)過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言,。

3.學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù),，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì),。

教學(xué)過程

一,、課堂導(dǎo)入。

師：源于生活的藝術(shù),，表現(xiàn)形式有很多,，哪位同學(xué)能夠說出自我明白的幾種

生：畫畫、雕塑,、武術(shù)

師：我們身邊的能列舉幾個嗎

生：鬧元宵,、踩高蹺,、舞獅、秧歌

師：對,，其實(shí),，還有一種威風(fēng)鑼鼓表演，氣勢宏大,、場面壯觀,。今日我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出點(diǎn)什么

二,、理解題目,。

教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問題，對課文有一個初步的整體感知,。

三,、整體把握課文。

1.解決文章中的生字詞,。

教師把生詞分為四類：注音,、解釋、書寫,、累積,。啟發(fā)學(xué)生體會這樣分類的目的。指出整理,、累積詞語的方法,，什么樣的詞語需要整理和累積(不認(rèn)識的、重要的,、有價值的)如何累積(分類,、書寫記憶、運(yùn)用記憶)

2.文章寫了什么

要求：默讀課文,，回答下列問題,。

(1)文章開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著;緊之后寫他們開始捶,、發(fā)狠,、忘情、沒命地捶;這樣的行為一向持續(xù)寫到了文章的什么段落文章最終說：當(dāng)它戛然而止的時候,，世界出奇的寂靜,。由此可見，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動,。由此,，你認(rèn)為整篇文章的層次能夠如何劃分歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè)：第一，表演前;第二,，表演中;第三,，表演后。)

(2)在文章中間的部分,，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn),，在整體理解課文方面能給你什么提示根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次,，總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè)：第一,，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想,。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受,。第三,，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四,，從力量,、聲響、光影的變換,，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力,。)對你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎由此初步思考，作者寫安塞腰鼓,，要表現(xiàn)什么從哪些語句,、段落能夠看得出來試著讀一下。

四,、重點(diǎn)研讀,。

師：你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段,、哪幾段寫得比較好好在什么地方說一說理由,，讀一讀，體會一下;或者有什么疑問,、需要討論的問題,，咱們一齊討論一下。

1.文章寫表演前的情景,，有什么好處

師提示：沒有一個靜止的開始,，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣,。那里的靜,，是為后面的動蓄勢。

分析：人物茂騰騰的后生;背景一片高梁地,，咝溜溜的南風(fēng);性格樸實(shí);神情沉穩(wěn)而安靜;腰鼓呆呆的,，似乎從來不曾響過,。

2.作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)是怎樣寫的這樣寫有什么好處

先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了,、沒命了;然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭;然后用排比和比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨;流蘇像旋風(fēng);腳步像亂蛙;瞳仁像火花;風(fēng)姿像斗虎,。

這樣寫的好處：比喻使描述的對象更加生動具體，排比增強(qiáng)了文章的語言氣勢,，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。

3.容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎樣理解

寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn)：粗獷,、豪放,、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫,、沖破,、撞開束縛、羈絆,、閉塞,，由晦暗追求明晰、光明,、富裕生活的一種信心和勇氣,。

4.如何寫安塞腰鼓的響聲的

用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不一樣凡響,。

第一句寫響聲撞擊在山崖上,，山崖發(fā)出回聲;第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴;第三句寫響聲引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻的思考,、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解,。

5.是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的(力量,、聲響、光影的變換,。)

6.為什么說：當(dāng)它戛然而止的時候,，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球

這是人對鬧聲的一種感覺,，當(dāng)鬧聲突然停止的時候,，人會感覺異常的寂靜。那里是用靜來反襯剛才的鬧,。

7.如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼

雞啼是天亮的象征,，是期望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,，有這些安塞人的精神,，他們必須會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是期望之所在,。

五,、小結(jié)。

1.文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動,，作者想經(jīng)過敘寫，表達(dá)作者對于生命中奔騰的力量的贊美;表達(dá)作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感,。

2.在文章的寫法上,，你有什么啟發(fā)(按照時間劃分來寫活動的方法;語言大多使用修辭方法，以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力;善于抓住生活中美的東西;寫表演活動能夠從舞姿,、聲響,、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手,。)

3.安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示(人應(yīng)當(dāng)有追求,，應(yīng)當(dāng)這樣痛快地生活和追求著。)

4.閱讀這樣的文章應(yīng)當(dāng)注意的問題：學(xué)會調(diào)動自我的感覺經(jīng)驗(yàn),，體會問題背后所蘊(yùn)含的東西,，從而到達(dá)理解語言文字的目的。

六,、布置作業(yè)(選其一),。

1.觀看千手觀音，寫一段自我的感受與同學(xué)交流,。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法,，學(xué)習(xí)他的語言。(教師供給網(wǎng)址)

2.你明白我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎試著搜集,、整理,、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法,，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊(duì)伍表演的情形,。

第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄

問題一：教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實(shí)踐：加法還是減法

陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學(xué)后記，我能清楚地感受到你對教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自我想干什么,，這雖說是老生常談,，但在實(shí)踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對學(xué)生的理解基礎(chǔ),、達(dá)成理解可能的方式,、理解什么、學(xué)會描述的方法,，學(xué)會欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識和分析給人很多啟發(fā),。這種啟發(fā)是對認(rèn)識教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對我的幫忙很大,。你在反思中提到這節(jié)課,，自我設(shè)計的資料過于繁重。想法太多,，反而一個也沒有實(shí)現(xiàn)好,。我很同意這樣的看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全,，什么東西都想做,，結(jié)果什么事情都沒有做好。

任念國(以下簡稱任)：十分同意你的觀點(diǎn),。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤,。可是自我感覺：教師備課時還必須要大而全,，只是在具體的實(shí)施過程中要選擇最佳的,、適時的切入點(diǎn)，以點(diǎn)代面,，重點(diǎn)突破,，從而更加深入地全面把握。

陳：我同意備課要深,、透,、全，但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要學(xué)會舍得,，并充分認(rèn)識到一節(jié)課不可能吃成胖子,，教學(xué)中不是為了展示自我對教材理解多么深刻!想法太多，反而一個也沒有實(shí)現(xiàn)好,?；蛟S，此刻教師要做的,，不是怎樣去擴(kuò)充,，而是應(yīng)當(dāng)想想怎樣做減法,。

陳：很多教師在做公開課時帶著沉重的包袱，想著得獎,，想著聽課者的好評,，卻失去了自我和真實(shí)。實(shí)際上,，一節(jié)課就是一節(jié)課,，三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動中追求，不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的,。評課時,，我們也不能求全責(zé)備，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。

任：這一點(diǎn)我是深有感觸,。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動力,，戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實(shí)是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因,。

陳：這是很難避免的壓力,。我認(rèn)為，有更高層次和境界的教師在此時是心中僅有學(xué)生,，只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。

問題二：單篇教學(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系

陳：我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡記讀了兩遍,，我認(rèn)為你的把握是對的：以時間為線索,，分表演前、表演中,、表演后進(jìn)行,，而在表演中，又從聲響,、動作,、想象等方面展開。

以時間為線索是一方面,，同時研究到這是一個藝術(shù)欣賞的單元,，還能夠從舞臺藝術(shù)的角度具體展開，比如：

表演前：

(人物)一群茂騰騰的后生,。

(場景)他們的身后是一片高梁地,。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣裳,。

(動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆的，似乎從來不曾響過,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。

我覺得這是一個電影場景的寫法，也是戲劇開幕前的場景,，能夠讓學(xué)生充分想象,，并在想象中期待那驚心動魄的一捶。

表演中：

鼓點(diǎn)像驟雨(聲);流蘇像旋風(fēng)(物);腳步像亂蛙(人);瞳仁像火花(眼);風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺),。

任：你的提議讓我很受啟發(fā),。從主題單元的角度來研究這篇課文的教學(xué)設(shè)計，不失為一種好的方法和策略,。因?yàn)樽晕覍ξ枧_藝術(shù)了解不多,，所以沒有去涉獵。陳教師所提議的設(shè)計,，是一個很好的思路,，對于學(xué)生來說，文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備,，可能對他一生都有好處,。這個思路我會汲取的，多謝!

陳：在我的聽課實(shí)踐中,，我注意到很多教師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn),，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林,，并且也很難找到展開教學(xué)的思路,。所以我與中小學(xué)教師交流時常常談到：我們要學(xué)會欣賞整個畫面，而不是僅僅陷入某一個局部,。我注意到你在此處異常強(qiáng)調(diào)多謝,，我很高興，哪怕就這一個問題我們達(dá)成了共識,，都是我們討論的成果,。

問題三：如何認(rèn)識和處理文章的特色

陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比,，是這節(jié)課的一個要點(diǎn),。經(jīng)過那里的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到,，排比不是重復(fù),，而是從不一樣角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不一樣角度展開),。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù),，需要從聲,、形、動態(tài),、眼神,、整體感覺等方面入手。

任：關(guān)于排比,，你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā),。學(xué)生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的研究膚淺,。自我平時的分析也只是站在考試的角度,，讓學(xué)生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增強(qiáng)了什么樣的語言氣勢(有什么表達(dá)效果)而已,。至于如何從哪些方面來增強(qiáng)語言氣勢,、如何在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會寫排比，還真的沒有深入探索過,。我想這也許是自我今后應(yīng)當(dāng)注意和努力的方向,。

陳：另外，我在此受到的一點(diǎn)啟示是,，比喻首先應(yīng)當(dāng)建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對于這個看法,，是否有道理不明白你怎樣看

任：對于比喻的產(chǎn)生,，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法，我認(rèn)為還是很有道理的,。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西,，來陳述自我要說而對方不大容易理解的資料，所以,，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自我認(rèn)為很貼切的比喻;至于想象,，如果在此時有用武之地的話,，換成比較好了!

陳：在那里，比較是一種方式,，我是從心理活動的角度來研究的,，你說比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自我要說而對方不大容易理解的資料,，對我認(rèn)識比喻有好處,。但我在想，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)你能不能想到一個例子

任：非要找一個例子的話,，找張曉風(fēng)的《行道樹》好了,。

陳：另外,，你很注意抓住詞、突破詞,、強(qiáng)調(diào)詞,，我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個重點(diǎn),，短句怎樣利用,，在運(yùn)用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視,。

任：對!自我在詞語,、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計上,，確實(shí)缺乏一個通盤的研究,，導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。

陳：在此,，我更想向你請教：長句,、短句表達(dá)的差異是什么，在此課中怎樣處理更好,。

任：能夠從幾個方面來體會：(1)短句,、長句、段落的交錯使用,、融合,，與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩，沉重與輕盈,，整齊劃一的隊(duì)伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的,。(2)甚至能夠用長句、短句,、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握,。(3)能夠放在文章的整體把握階段，加深對文章資料的整體,、深入理解和體會,，以求得對這種舞臺藝術(shù)的深入體會和領(lǐng)悟。(4)在對這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會,。

陳：真好,。我還體會，鼓點(diǎn)急促是用短句來突出,、來表現(xiàn)的,。我在想：關(guān)于詞的教學(xué)是集中好，還是具體到句段賞析時再分散處理好

任：我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些,，讓詞語成為有家的詞語,、成為句子中,、語言中活生生的詞語。實(shí)際上,，我在詞語的設(shè)計上是想教給學(xué)生一種梳理的方法,。但最終，還是少了這一環(huán)節(jié),。

問題四：生活是源還是文學(xué)是源

陳：如你所說,，對安塞腰鼓你不熟悉，學(xué)生也不熟悉,。所以你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估,。如何用更好呢我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想：是否能夠先播放一段視頻,，這樣安排教學(xué)流程：

(1)引導(dǎo)：看了這一段,，你最強(qiáng)烈的感受是什么用幾個詞描述一下。

(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受,，他是怎樣描述這種感受的

(3)體味：反復(fù)詠?zhàn)x,、品味字、詞,、句,，體味短句、排比,、比喻的用處,。

(4)運(yùn)用：此刻我們再看一遍視頻，想一想,，你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象,。

(5)表達(dá)：想一想，應(yīng)對這段舞蹈,，你會寫些什么你將怎樣寫

這樣的線索會不會簡單一些,，會不會節(jié)儉出一些時間來

我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以僅僅是一種設(shè)想,，要請你思考和批評,。

任：關(guān)于語言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實(shí)錄像般的視覺感受給大家一個印象,，還是在學(xué)生自我感悟語言文字產(chǎn)生印象之后,，再給學(xué)生一個具體的例子予以現(xiàn)身說法我還是期望：先讓學(xué)生感悟語言文字本身,，將視頻放在最終,。原因很簡單：所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特,。讓學(xué)生先有自我的哈姆雷特是很重要的,，一是任何事情必須先有自我的確定,，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機(jī)會和可能,，這更貼合語言文字理解的習(xí)慣吧!

陳：你的意見很有道理,。我也說說我這樣研究的理由，它實(shí)際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題,。我的研究是：安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源,，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動,，然后才有這篇文章,，我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束,。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身,，自我先感受、體悟;然后用文章做參照,，體會文章的特色與創(chuàng)造;再回到藝術(shù),，提升自我對藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣,，學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間,，一千個哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個人的感受是,，音樂藝術(shù),、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大，所以《易系辭上》說：書不盡言,，言不盡意,。

當(dāng)然，這種討論和實(shí)踐都能夠繼續(xù)深入,。