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蝴蝶落我家美術公開課 美術蝴蝶落我家課后反思篇一

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結,。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式,，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己,，提高教學水平,。

二、為何要寫教學反思

1,、促進思考向縱深發(fā)展的意義,。

一般的思考，往往因時間,、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫,，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶,，具體、細致、形象的描述,，形成對教學事件,、個案的進一步細致地、比較全面的認識,，為深入思考奠定了基礎,。其次，寫反思的時候,，因為要落筆,，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化,、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化,。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時,，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考,，因為寫得翔實,，思考也會趨于全面。

2,、促進教師教育理論學習的深入,。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來,，從而導致思考的膚淺,。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求,，在這種需求的驅(qū)動下,，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,，促使教師進一步學習,，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升,，從而提高自己的理論水平,。

3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升,。

一般的思考,，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫,，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗,、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用,，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師,。同時，寫下來的東西更方便與人交流,，會促進教師更好的發(fā)展,。

三、教學反思的內(nèi)容

1,、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的,、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學,、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用,，并可在此基礎上不斷地改進,、完善、推陳出新,，達到光輝頂點,。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,，對它們進行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓,。

3,、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

4、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中,，學生是學習的主體,，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平,。因此,，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分,。

5,、寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等,。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”,，這樣可以做到揚長避短,、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,。

四,、寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思,。

從懷疑處尋求問題,，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學,。從“是”與“否”兩個角度,，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考,。

2,、從轉換立場處反思。

一個教學細節(jié),，從教師,、學生、家長的角度來看也會不同,，細究之,，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中,，要有機地尋求轉換立場,，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性,。

3,、從轉換知識系統(tǒng)、學科領域處反思,。

綜合實踐,、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此,，反思有時也應從轉換知識系統(tǒng),、學科領域來尋求不同的答案。

4,、轉換時空處反思,。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知,。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時空特性，一堂課,、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5,、從假設性問題處反思,。

注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式,。一種假設就代表一種新思維,、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結果,。反思中提出一個假設,，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6,、從聯(lián)系對比處反思,。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接,，通過橫向,、縱向的聯(lián)系、對比,，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題,。

7,、從事物本質(zhì)處反思。

哲學是所有科學的基礎,，心理學,、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思,，就必須掌握哲學原理,，學習心理學、教育學知識,，才能使“反思”更全面,、更科學、更客觀,，才能提高“反思”的含金量,。

五、寫教學反思的注意點

1,、注意反思的“落腳點”,。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,，找準“反思”的落腳點,。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一,，教學組織是否有序,，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧,。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標,、方向;其次“反思”要有結合實際教育資源意識,，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境,、辦學條件,、學生實際等，有了實際的教育資源意識,，“反思”才能實事求是,，才能因地制宜。

2,、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子,，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié),，而是為了更好地改造我們整個的教學理念,，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力,。因此,，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累,，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐,，才能提高整體教學能力,，才能提升自己的教育思想境界。

3,、注意反思的“實踐性”,。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的,，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的,。“反思”的目的就是為了改造教學實踐,，在實踐中體現(xiàn)價值,。

蝴蝶落我家美術公開課 美術蝴蝶落我家課后反思篇二

高效課堂上教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學效果,，即實現(xiàn)輕負擔、高質(zhì)量,，低耗時,、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”,，從“不會”到“會”,，變會學、愿學到樂學,，促進學生的全面發(fā)展,、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標。每個教師上了無數(shù)節(jié)課,，靜下心來反思一下,，我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應如何改進?怎樣才能提高教學的高效性?

通過對六年級數(shù)學課堂教學主體學習意識的有效探究，結合教學中的實踐,，其實,，課堂教學不是學生配合老師，而是老師配合學生;其次不是學生不肯說,，更多的時候是學生不知說什么,、怎么說,，這問題就出在老師的引導如何有效激活在學生數(shù)學課堂中的主體學習意識。六年級學生一方面抽象思維,、動手操作,、自學能力等進一步增強，另一方面面臨畢業(yè),，學習壓力大,，情緒易波動，自我控制能力變得不如以前,。因此,，在六年級數(shù)學課堂教學中教師要科學地把握六年級學生心理、生理,、思維變化以及新課標的基本理念,，因勢利導，努力提高六年級數(shù)學教學的有效激活學生的主體學習意識,。下面,，結合教學實際，從以下幾個方面談一談對六年級學生數(shù)學課堂教學有高效意識的反思：

一,、掌控課堂教學時間,。

正所謂向40分鐘要質(zhì)量，一節(jié)課40分鐘,，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右,。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因,。所以在設計教學預案時注意一些時間限制,。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識,、形式能力和提高認識真正起作用的時間,，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間,。教師不能一味地要求學生自主、合作,、探究,，都是在浪費課堂教學時間。

二,、創(chuàng)設巧妙的課堂教學情境,。

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識,、求知欲,，思維能力,，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能,。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神,，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂,，把微笑帶進課堂,，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生,，形成平等,、寬容、相互理解,、尊重人格,、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑,、輕松,、有趣、和諧的課堂氣氛,。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài),，主動參與學習。

三,、充分利用教學資源,。

教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆,，一張嘴巴”講到底的落后狀況,，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板,、掛圖,、投影儀、多媒體等,，這樣既可節(jié)約板書,，有關內(nèi)容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息,，利于學生立體思維,。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩,，多利用,。可見重視教具及課本插圖的作用,，也不失為提高課堂效率的有效手段,，更能體現(xiàn)學生主體學習的意識,。

四、靈活運用課堂教學技巧,。

在一般的教學中,，教師就問題提問題，較直觀,，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，分析、綜合等能力,。而應該將問題從各個角度,，各個層次分解成若干小問題，使每個問題既緊扣大題,，又有一層的價值,，學生通過對問題的思考回答中得到分析問題，綜合問題的能力,，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力,，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，這樣,，學生的思維就越來越靈活,，更富有創(chuàng)意，培養(yǎng)出時代的新人,。

總之,，有效激活六年級學生數(shù)學課堂教學主體學習意識應是：有效的關注學生的學習經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設問題情境,，有效的引導學生積極,、主動地參與學習;有效的自主探究、合作交流;有效的將所學知識靈活運用于實際生活,，學生有效的獲得學習數(shù)學的情感體驗;有效激勵評價,，使學生體驗成功，建立信心,。對于六年級數(shù)學有效教學研究之路還很漫長,，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學,，使學生獲得全面的發(fā)展,。

蝴蝶落我家美術公開課 美術蝴蝶落我家課后反思篇三

六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題,。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力,，又要注重科學探究的學習,，關注體驗性學習，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習,，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來,，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn),。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生學英語兩極分化現(xiàn)象很嚴重,，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難,，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內(nèi)容,，到了六年級,，面對這么難的教材，就失去了學英語的信心,。有的是每個學期轉來的插班生,，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度,。我知道,，只有轉變這些學生的學習態(tài)度，提高這些學生的學習成績,，才能提高六年級學生整體的英語水平,。

由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重,，逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的,。因此，我打算把以上學生進行分層輔導,，積極了解學生情況,，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些,，以抓他們的基礎知識為主,。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容，作業(yè)也應適當容易些,。幫助他們找到適合自己的教學方法,，樹立自信心，提高英語聽,、說,、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎,。尤其是六年級的綜合復習階段,，還是要注重培優(yōu)、促中,、補差,。

(1)培優(yōu)。學習能力比較強的學生,，在這個階段,，基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味,，往往會使這部分學生停滯不前,，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當?shù)財U大詞匯量,、習慣用語,，以不斷滿足他們求知的欲望。

(2)促中,。這一部分學生屬于中間地段,，可上可下，所以不容忽視,。在復習階段,，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生,，讓他們多發(fā)言,，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖,。

(3)補差,。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生,。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶,，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做：首先,，要對他們降低要求,，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”,，對其他學生,，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會要求,，均做四會考核,，但對這些學生,，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可,。接著,，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合,，以便督促。

這是我對畢業(yè)班英語教學的一些想法,。非常希望在今后的教育教學工作中,，能與大家一起互相切磋、交流,，共同提高!

蝴蝶落我家美術公開課 美術蝴蝶落我家課后反思篇四

一個學期已經(jīng)過去,，回顧前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深,。

一,、學習教學大綱，明確教學目的,。作為音樂教師,，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標,，在教學中,，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應,，要積極引導學生感受,、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,，還要堅決引導學生感受,、體驗、鑒賞音樂的美,，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,，我就從下列幾個方面對學生進行教育,、強調(diào)：1、通過音樂教學,，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;2,、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學習;3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力,。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,、民間樂器、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等),，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二,、采用多種方法,，努力提高學生的學習興趣。針對本校學生音樂基礎差的特點,，在使用音樂新教材的同時,，想方設法，找資料,，給學生補基礎,，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟,，對各單元內(nèi)容作介紹,，學生以欣賞為主，達到開拓視野,、提高審美能力的目的,。

2、對樂理知識的教學,，從基礎抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍,、打節(jié)奏,、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力,。雖然大部分同學有困難,，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的,。

3,、利用多媒體,、電視、音響等設備,，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲，作為補充教學內(nèi)容,。指導學生邊聽音樂,、邊哼歌譜，反復練習,，學生識譜能力有明顯提高,。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調(diào)),、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學生積極響應,，從實踐看,，收效較大。

4,、課內(nèi)讓學生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,，學生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。

當然,，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性,，今后還須努力。

蝴蝶落我家美術公開課 美術蝴蝶落我家課后反思篇五

伴隨著新課程改革的進程,，我們高興地看到,，很多教師的教育教學觀念、意識已發(fā)生了改變,，許多新的教育理念已被慢慢認同,，教師的課堂教學行為也在日益發(fā)生著變化。

然而,，目前現(xiàn)實的教學過程中,，很多老師還是在課的準備和設計方面比較重視，注重最大限度的強化學生的參與意識,，切實有效地培養(yǎng)學生“自主學習”的習慣,，大力倡導“質(zhì)疑”，“探究”的精神,，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學中存在很多問題：

1,、對文本主旨的把握問題

教學中要擺好整體把握與局部解讀的關系,，防止“以偏概全、因小失大”,。

如《陶罐和鐵罐》一課,，教師引導學習了陶罐和鐵罐對話之后，問學生：“你喜歡陶罐和鐵罐?

老師緊接著告訴學生：謙虛使人進步,，驕傲使人落后,。

從本單元的訓練重點來看，是讓學生懂得怎樣看問題和想問題,，文中有個小泡泡,，是這樣問的：讀了這個故事，我想到了……因此在教學中應該允許學生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示,。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點,，也要看到自己身上的缺點?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關注的問題,。何況這是第一課時，課文還只是上了第一部分,，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨，從這個教學環(huán)節(jié)來看,，我覺得教師問題的指向性有所偏頗,，對文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問學生,，如何設計問題,，在什么時候呈現(xiàn)問題，都需要進行精心預設,，都應該是認真細讀文本之后進行的,。

文本細讀，不光需要微觀層面的細膩地讀,，也需要中觀層面,、宏觀層面的細讀，這三者應該成為一個整體,。因此教師在鉆研教師時,，既要有字詞方面微觀的細讀，還要有對文章結構方面的,、文化背景方面的宏觀的閱讀,。

2,、對文本整體感知的問題

整體感知課文，能讓學生對課文內(nèi)容有大致的了解,，也是讓學生對作者如何布局謀篇有個清晰的認識,，初步感知文章的結構特點，對培養(yǎng)學生的概括能力,、寫作能力,、表達能力、邏輯思維能力都是很有必要的,。

以《長城》一課為例,，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象?

本應該在學生表述完之后理清作者的寫作思路，文章的結構出來了,，上課的思路也呈現(xiàn)了,。可是老師在學生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進入了課文的第一小節(jié)學習,。

《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課，教師讓學生自由朗讀課文后,，學習生字詞后就直接進入了第一小節(jié)的學習。

《珍珠鳥》一課,，自由讀文后,，讓學生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學設計,，40分鐘里所關注的都是珍珠鳥,，始終忽略了作者“我”，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動物和諧相處”沒有著落,。

如果在導入之后,，讓學生整體感知課文，圍繞“課文寫了什么”進行自由閱讀,。學生可能會說：“課文寫了珍珠鳥很小,、很膽小、很可愛,、……”

從學生的回答中,，我們看出學生讀出的還是局部，沒有一個整體上的把握,。因此教師的教學不是就此打住,，馬上進入下一個點的學習，而是應該及時地給與引導,。

教師此時可以這樣導：“是呀,，課文寫了珍珠鳥的小,、可愛等，那除了寫珍珠鳥,，還寫了誰呢?

生：還寫了作者“我”,。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護下漸漸膽大，告訴我們……

師：讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

教師這樣的引導,，讓學生懂得閱讀一篇文章之后,，能抓住主要人物，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容,，而且本課所要解決的重點問題在教師的引導中顯現(xiàn)出來,，教學目標明確，學生的閱讀能力,、概括能力就是這樣的引導下逐漸形成的,。

上世紀八、九十年代,，《小學語文大綱》中明確要求學生學會概括段落大意和中心思想,，教師們非常關注文章的結構，一般一堂課都是在理清了文章脈絡之后進行精講的,。但是在新課程理念下的小學語文課堂教學中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識。其實反思我們的課堂教學,，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學,，依然是小學語文教學中的精華,，我們語文教師不應丟棄。

蝴蝶落我家美術公開課 美術蝴蝶落我家課后反思篇六

作為剛剛擔任六年級語文教師的我,，面臨的問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

一,、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣,。

《新課標》指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設,，以任務引導學習，激發(fā)學生學生學習興趣,，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容,。語文教學離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學生帶入一個有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

1,、讓學生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學生去體驗，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關的知識,，上課時,，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中,，學生的能力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。另外,，我還結合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀,，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在,。

3、在生活中學語文

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文,。”回顧我聽過的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察,、描寫中,，才能真正地學好語文、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣,，并引導學生在生活中學習語文,，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近,。

二、在情境中學習語文

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習,，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學中,，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學生感情的閘門,，學生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學生對自己母親的熱愛,，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,，學生才漸漸走進了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

課前的思考,，有助于有效教學，智慧教學;課后的思考,，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學會思考，才能教會學生思考,，才能使我們的教學更富有意義,。