我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇一

一.課堂教學(xué)的改革

1.課堂形式變化

寧靜的課堂革命發(fā)展方向是達(dá)到以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動性的學(xué)習(xí),，從習(xí)得,、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究,、反思,、表達(dá)的學(xué)習(xí)。學(xué)生4,、5人圍在一個書桌上,，小組合作探討學(xué)習(xí);在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解,、評價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā),、交流、分享的教學(xué),，教師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。在教學(xué)內(nèi)容方方面教科書只是配角，學(xué)生以有探究價(jià)值的課題為中心,，借助大量的資料和多彩的活動追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí),。

2.傾聽式學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會傾聽。作為學(xué)生，要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo),，對于自己不懂的問題要勇敢地提出來,，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問題。作為老師,，要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法,，要不折不扣地接納，胸有成足地應(yīng)對,，絕對不可以忽視孩子們提出的任何一個細(xì)小問題,。在傾聽的同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問,，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接語或引導(dǎo)語使偏離書本的學(xué)生回到正題上,，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的提問以及想法猶如一個個音符,，而老師要做的事把這些音符集中到一起,，形成交響樂似的課堂。在傾聽過程中,，老師還可以運(yùn)用反芻來解決學(xué)生課堂生成的問題,。師生間良好的傾聽習(xí)慣會使整堂課緊湊連貫，生動有趣,。學(xué)生提問,，小組討論回答，主體地位得以充分地體現(xiàn),。

3.個體與個體的鏈接

和諧交響的課堂要從每一個學(xué)生的尊嚴(yán)開始,，從學(xué)生出發(fā)展開教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)造很大程度上與尊重每一個孩子的尊嚴(yán)息息相關(guān),。孩子們提出來的問題以及表達(dá)的觀點(diǎn)沒有好壞之分,，只是看待問題的視角不同而已。作為老師,，我們一定要尊重每一個孩子們的想法,。我們老師在傾聽學(xué)生的同時(shí)，要注意觀察記錄,。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問題,，并記錄下來，學(xué)生們一同探究解決,。傾聽時(shí)還要注意語言與體態(tài),，例如要靠近需要幫助的兒童，應(yīng)站在其觸手可及的地方,，注意觀察孩子,，從眼神以及表情判斷他們是否理解問題,，同時(shí)鼓勵那些沒有自信發(fā)言的孩子。孩子在探究學(xué)習(xí)的同時(shí),，分享了自己的知識,，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中還會生成新的問題，這就引出了新的探究,。老師的任務(wù)就是幫助孩子將的探究問題串起來,，把教材內(nèi)容串起來，這樣學(xué)生才會對本節(jié)課內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識,。

4.創(chuàng)造合作探究的教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)理念是以探究式教學(xué)為中心,，圍繞一個值得探究的主題，以小組合作形式進(jìn)行,。課堂主要以提問和解決問題為主,，課堂的形式多養(yǎng)化，可以以實(shí)驗(yàn),，故事會,，辯論，游戲,，小組匯報(bào)展示等多種形式展開,。這充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力,。探究主題后會生成高質(zhì)量的作品。

二.學(xué)校改革

1.學(xué)習(xí)參與的實(shí)踐

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)家長不應(yīng)是參觀者,，他們也要參與到教與學(xué)中,，成為孩子的輔助教師。我們可以給家長一封信,，告知該探究中心以及方向,，家長會協(xié)助孩子查資料，調(diào)查,、參觀某地,，拍照，做實(shí)驗(yàn)等,，促使孩子對主題中心思想有更好的理解,。當(dāng)然為了更好地輔助孩子，他們也會在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識,。我們的家長會實(shí)際上也是老師,，家長和孩子共同探究學(xué)習(xí)的過程。為了和家長有更多的溝通學(xué)習(xí)機(jī)會,，我還申請了我們班的博客方便交流孩子學(xué)習(xí)情況,。作為老師，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面,，以滿足學(xué)生知識的需求,。所以說老師學(xué)生以及家長都是學(xué)習(xí)的參與者。

2.信任締結(jié)的共同體

信任是一切學(xué)校改革的核心,。學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師，家長與老師,，教師與教師之間都應(yīng)互相信任,。信任是對人尊重的一種體現(xiàn)。作為老師,，我們必須要對學(xué)生有信心,，相信他們的潛力是無限的。還記得我第一次上公開課時(shí),，拋出一個問題,，學(xué)生還沒來得及回答，我就急著說出了答案,。這實(shí)際上就是我對學(xué)生不夠信任,，擔(dān)心他們說不出而出現(xiàn)空堂的表現(xiàn)，而后來的教學(xué)實(shí)踐證明我錯了,。對于學(xué)生來說,，老師對他們的信任會使他取得很大的進(jìn)步。

3.評價(jià)方式改革

新的教學(xué)理念指出,，以分?jǐn)?shù)和等級評價(jià)方式不能全面地反應(yīng)孩子的表現(xiàn),，我們最好選擇文章記錄式評價(jià)。針對學(xué)生的作品以及學(xué)校情況給出一個全方位評價(jià),，指出優(yōu)缺點(diǎn),，這樣才能夠給孩子指明今后努力的方向。本書還提到建立學(xué)生成長檔案袋,，收集學(xué)生優(yōu)秀作品,，方便評價(jià)，這方面我們也正在做,，并取得了很好地效果,。

4.教師之間的互助與共同成長

學(xué)校是教師們互相學(xué)習(xí)和成長的場所，本書也提到課堂改革需要老師們之間分享經(jīng)驗(yàn),，互相聽課觀摩學(xué)習(xí),，甚至請專家知道培訓(xùn)。這一點(diǎn)我們部門做的很好,，今后我也會抓住機(jī)會聽更多的課,，不斷地學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇二

他用精妙的筆觸把我們帶到一個又一個課堂上，讓我們在“教學(xué)事件”中去觀察,、去體會,、去發(fā)現(xiàn)、去回味,?？吹搅艘粋€教育學(xué)者對教師、對學(xué)生深沉而理智的關(guān)切,。他就是佐藤學(xué)教授,，一位教育理論的集大成者，又是一位親臨一萬多間教室的扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐者,。在書中作者聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐,，以現(xiàn)場速描的方式真實(shí)再現(xiàn)了教師們多樣的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們多彩的學(xué)習(xí)生活。談?wù)劻钗腋惺茴H深的三點(diǎn):

一,、關(guān)注課堂中的“小事”

作為東京大學(xué)的一位教授,，佐藤學(xué)的獨(dú)特之處在于他雖然是個教育學(xué)者，但他似乎并不把高深理論作為自己的研究重心,，而是幾十年如一日地關(guān)心發(fā)生在教室里的“小事”,。跑學(xué)校、進(jìn)課堂成了他最大的愛好,。這樣的大學(xué)教授似乎讓人不可理解,，但他對此有自己的主張。在《教師的挑戰(zhàn)》的后記中,，他說：不知從何時(shí)起,，人們開始有意無意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”積累起來的嗎?“小事”不正是改革成果的具體體現(xiàn)嗎?

害怕數(shù)學(xué)連書都不翻的芳樹,，今天在敏子和秀樹的合作學(xué)習(xí)中雖然偶有失誤,，但畢竟開始做練習(xí)題了,?？偸情]著嘴，躲開他人視線的良子,，今天穿著繡著小花的褲子來上學(xué)了,。這里的每一件小事都支持和促進(jìn)著每一個孩子學(xué)習(xí)，對教師來說這比“大規(guī)?！备母镏匾枚?。他所追求的是每個孩子的點(diǎn)滴成長。這些在別人看來似乎不值一提,，在他看來卻彌足珍貴,。佐藤學(xué)在書中介紹的教師是在任何學(xué)校都可以遇到的尋常教師,。每一位普通教師的小小挑戰(zhàn)與教室中的孩子們才是開拓未來的教育改革者。

二,、尊重與信賴

佐藤學(xué)提倡的是一種寧靜,、潤澤的課堂氛圍，他認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài),，不恐懼,、不緊張的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提。濱野老師的課堂正是這樣,。學(xué)生按照自己的步調(diào)來朗讀,，他們在喜歡的段落旁寫出自己的所思所想，讀完課文他們互相討論著,，自自然然地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，即便是快要下課了，他們?nèi)匀灰猹q未盡,，想要繼續(xù)討論,。佐藤學(xué)認(rèn)為，濱野老師良好的教學(xué)效果來自于他對每一位兒童的尊重,。濱野老師能夠接納每個學(xué)生的想法,，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”，而且對所有人的發(fā)言都寄予期待,，在他看來“任何人的發(fā)言都是精彩的”,，這使學(xué)生們能夠自由地思考、輕松地交流,，從而使整個課堂更加豐富而深入,。

但事實(shí)上，人們往往只會對那些“有能力”的學(xué)生產(chǎn)生尊重和信任,，卻很難去尊重那些“不能”的學(xué)生,。只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡，才能看到每個人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景,，才能看到他們個性化的創(chuàng)造,。

佐藤學(xué)認(rèn)為只有讓學(xué)生充分地與世界對話、與他人對話,、與自己對話,，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。但如何在學(xué)生中建立互相尊重,、互相信任,、互助合作的關(guān)系對大多數(shù)教師來說卻是個難題。在《教師的挑戰(zhàn)》中,，佐藤學(xué)給出了一個特別的答案,，他認(rèn)為：要構(gòu)筑合作互惠學(xué)習(xí)的關(guān)系,，就要培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽的能力，這首先取決于教師是否能夠認(rèn)真傾聽每一位兒童的心聲,。

書中的山崎老師,、澀谷老師和勝沼老師，雖然都是普通教師,，但在佐藤學(xué)看來,，他們都是兒童心聲的傾聽者。山崎老師從不貶低任何一個學(xué)生的發(fā)言,，他尊重每個孩子的思考和感情,，并看到每個孩子身上潛在的可能性;澀谷老師注重營造一種自然的學(xué)習(xí)氛圍，她重視奇妙的發(fā)言,，并把那些妙趣橫生的發(fā)言串聯(lián)起來,，用學(xué)生的思考力來推進(jìn)課堂;勝沼老師總是站在學(xué)生的斜側(cè)面位置上側(cè)耳傾聽每個人的發(fā)言，學(xué)生們將勝沼老師作為親密的傾聽者,，從而自由地表達(dá)自己的所思所想,，而勝沼老師則珍視每一個人的發(fā)言。

在佐藤學(xué)看來,，如果教師以身作則,，成為一位耐心的傾聽者，那么學(xué)生之間的傾聽與合作關(guān)系就會水到渠成,。作為教師的我們應(yīng)時(shí)刻牢記：學(xué)生是成長中的人,，學(xué)生是有差異的人，學(xué)生是有個性的人,，學(xué)生是有能力的人,。我們要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是暫時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生,，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性，這才是合作學(xué)習(xí)的精髓所在,。教師要珍視每一個兒童的發(fā)言,。

這本書為我們打開了一扇通向未來教育的門，在那里可以找到與我們共同成長的朋友,，雖然我們生活在不同的空間,，但我們對學(xué)生的愛與執(zhí)著是共通的,。這是一場靜悄悄的革命,，這是一個永恒的話題，這是對于每一位教師的挑戰(zhàn),，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇三

現(xiàn)在,，全世界的課堂中都在進(jìn)行著一場課堂教學(xué)的變革，即建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體,，《教師的挑戰(zhàn)》作者佐滕學(xué)先生稱之為“寧靜的課堂革命”,。這種寧靜的革命是對傳統(tǒng)教學(xué)的徹底顛覆，在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為從各自呆坐的學(xué)習(xí)走向活動性的學(xué)習(xí),，從習(xí)得,、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究,、反思,、表達(dá)的學(xué)習(xí);在教學(xué)方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解,、評價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā),、交流、分享的教學(xué),。他認(rèn)為,，這種革命不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn),，是保障每一個兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn),。作為在課堂上直接面對學(xué)生的我們該如何做?

一.從備課做起

我們可以在“備”上下功夫，既備教材,，更要備學(xué)生;既要備詳案,，也要有簡案。在相對具體,、詳盡的標(biāo)準(zhǔn)化教案中,，在那一招一式的模仿中練就駕馭課堂的基本技能;在相對開放、簡明的教案中嘗試自己的探索,，驗(yàn)證自己的思考,，追求個性化的教學(xué)，尋求無招勝有招的真諦,。在充分了解學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,。課前要有應(yīng)付課堂上可能會出現(xiàn)種種意外的心理準(zhǔn)備,，并具備不以一堂課的成敗論英雄的超脫心態(tài)，才能使每一堂課成為學(xué)生成長和發(fā)展的加油站,。

二.在與學(xué)生的交流上下功夫

“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。在教學(xué)上，再也沒有比讓學(xué)生說真話、表真情更重要的了,。教學(xué)的功能不僅僅是讓學(xué)生記住,、掌握知識,，更重要的是讓他們在自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，感受知識的無窮魅力?，F(xiàn)在提倡“自主學(xué)習(xí)”,，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生有自主思考解決問題,，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，而不是“一言堂”,。

佐滕學(xué)先生認(rèn)為：以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造以兩個課題為中心來展開：一是“從勉強(qiáng)到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型”;另一個課題是教室中“傾聽關(guān)系”的形成,。為了實(shí)現(xiàn)“活動的、協(xié)同的,、反思”的學(xué)習(xí),，就要在教室中建立“相互傾聽”的關(guān)系,。在“對話”教育中“傾聽”比“言說”重要得多,。無論提出的意見多么活躍，如果不以傾聽為中心,，就不可能改變每個人的認(rèn)識,，就不能讓交流更加豐富。

在學(xué)生中培育相互傾聽的第一要件是教師自身悉心傾聽每一個學(xué)生的心聲,。他指出,，除了教師自身成為出色的傾聽者、培育相互傾聽關(guān)系之外,，別無他法,。教師對每一位學(xué)生的信任和傾聽形成了潤澤,、融合而安全的言說環(huán)境，也在無意之中培養(yǎng)了學(xué)生之間的相互信賴和傾聽關(guān)系,。

三.從關(guān)注“邊緣化的兒童”入手

每個班級都有一些學(xué)生：在課堂上的表現(xiàn)都較冷漠,，缺少參與的熱情和機(jī)會，更談不上自動探究,。佐滕學(xué)先生把這部分學(xué)生稱為“邊緣化的兒童”,，無論哪個課堂上都不乏這種邊緣化的兒童。他們常常會因作業(yè)不會做,、考試不及格而自卑,，覺得自己什么也不行，什么也做不好,，一次一次的“出丑”,，結(jié)果只會導(dǎo)致他們的自尊心受挫,，以至于學(xué)好學(xué)壞對他們來說都無所謂,，內(nèi)心根本沒有好好學(xué)習(xí)的愿望，這種內(nèi)在的力量一旦消失,，任何巧妙的措施對他們都將無濟(jì)于事,。佐滕學(xué)先生認(rèn)為“從這種邊緣化的兒童與其他兒童之間的落差中可以洞察到合作學(xué)習(xí)的可能性”。

作為教師在教學(xué)中要對每一個學(xué)生的尊嚴(yán)有深切的體會和共鳴,，對每一個學(xué)生的成長充滿期待,，在課堂重視“不懂”的兒童，讓邊緣化的兒童得到同學(xué)們的支持,，開展自主學(xué)習(xí),，所有學(xué)生都能開展高尚的探究。佐藤學(xué)通過二十多年的課堂觀摩經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí)很大程度(將近七成)取決于能否尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán),，而教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)的技能,，不過占了三成的比例。

學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對話”,，是師生基于對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”,。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng),、同氣相求的交響曲,。教師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”,，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童學(xué)習(xí)權(quán)力,，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

這就是我們要做的!

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇四

讀完《教師的挑戰(zhàn)》這本書,，我印象最為深刻要屬“傾聽”,。 在書中,，一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告：課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命,，那就是建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。現(xiàn)在教育改革經(jīng)常會提到“構(gòu)建和諧課堂”,，而我認(rèn)為要做到這一點(diǎn),，教師必須要懂得傾聽。

也許有人會認(rèn)為“傾聽”是件很簡單的事情,，不就是認(rèn)真聽嗎?其實(shí)不然。真正的傾聽教學(xué)應(yīng)該是相互的,，而并非是我們教師一味地命令、要求學(xué)生要按照我們的想法,、思路來回答?，F(xiàn)在我們教師所進(jìn)行的傾聽教學(xué)，多半是讓學(xué)生傾聽自己的話語的一種教學(xué),，而不是在教學(xué)中培育相互傾聽關(guān)系的教學(xué),。那么我們教師到底憑借什么去構(gòu)筑相互傾聽的關(guān)系呢?

我想我們教師首先要做到尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)。我們要尊重和接納學(xué)生的多樣性和可能性,，不要總是高高在上的感覺,。在這一點(diǎn)上，我們常常是說起來容易,，要真正做到其實(shí)很難,。就拿我自己的一次經(jīng)歷和大家說說吧,。那是我踏上工作崗位帶的第一屆學(xué)生。這個班的學(xué)生比較活潑,，語文課的課堂氛圍相對而言也比較輕松,、活躍、和諧,?？墒俏疑狭巳舾商谜n后，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生不管我上詩歌還是現(xiàn)代文閱讀抑或是其他類型的教學(xué),，他總是趴在桌上,，沉浸在自己的世界里?？吹竭@種情況我時(shí)常會走到他的身邊提醒他,，他總是愛理不理的樣子。有一次我實(shí)在看不下去了,，就在上課時(shí)點(diǎn)名讓他回答問題,，他當(dāng)時(shí)也很詫異，站起來斬釘截鐵地說“不知道”,。

我當(dāng)時(shí)尷尬級了,。因?yàn)樵谖蚁雭恚咭恍律蚨嗷蛏龠€是會有點(diǎn)懼怕老師的,，他們就算是應(yīng)付老師也會說一些的,，可這位學(xué)生的答案著實(shí)讓我吃驚了不少。后來我課后又找這位學(xué)生交流了一下,，他說,，他從初中開始上課就一直睡覺的，老師也習(xí)慣了,，不去理他的,，他也習(xí)慣了。所以當(dāng)我讓他站起來回答問題時(shí),，他也吃驚了一下,，也的確不知道。雖然他一再說自己習(xí)慣了老師對他不聞不問,，可是我聽來卻很不是滋味,。其實(shí)像這樣情況的學(xué)生每個班都會有。他們往往成績不怎么樣,，經(jīng)常違紀(jì)違規(guī),，作業(yè)不及時(shí)完成。我們教師對于這樣的教師剛開始出現(xiàn)問題時(shí)我們會單獨(dú)找這些學(xué)生交流,，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生事后沒有什么長進(jìn)后,，長時(shí)間下來我們就容易把這部分學(xué)生邊緣化,，而這部分學(xué)生也慢慢地會覺得難以融入這個集體中。師生關(guān)系就這么惡性循環(huán)著,。

《教師的挑戰(zhàn)》一書作者佐滕學(xué)先生明確地告訴我們：21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會,，教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童學(xué)習(xí)權(quán)力,，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。這里佐藤學(xué)先生強(qiáng)調(diào)是所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，而不是絕大部分學(xué)生,。像我們中國的中學(xué),，每個班基本在45名學(xué)生左右， 這些學(xué)生的基礎(chǔ)不一,，個性不同,，要關(guān)照到每一個學(xué)生的確是一個不小的挑戰(zhàn)。我很羨慕日本的班級,，學(xué)校規(guī)模不大,，20多個孩子以u型排列圍聚來老師身邊，這樣的教學(xué)真是別樣的風(fēng)景,。中國教室里的學(xué)生多,，不能成為我們不做到這一點(diǎn)的理由，我相信只要我們拿出足夠的愛心,、耐心對待他們,，尊重他們之間的差異性,，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán),，我們師生關(guān)系一定可以更和諧。

其次我覺得一切教學(xué)的展開都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。我們雖然經(jīng)常把這樣的話掛在嘴邊,，可我覺得我們這點(diǎn)做得并不是那么地號。我們的課堂往往是流于形式的,，老師一個問題拋出后往往會傾向于請學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生回答,，因?yàn)樗麄兊拇鸢竿鶗咏^的參考答案，這樣老師就可以更順利地進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié),。其實(shí)真正好的課堂應(yīng)當(dāng)是生成的,，在學(xué)生回答問題的過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師的對話，真正地想學(xué)生所想,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，傾聽每一位學(xué)生的心聲,。山崎老是在教學(xué)中真正的做到了這點(diǎn)。他的話語都是懇請與感謝的,，沒有一句命令式的話語,。在山崎老師的課堂中，學(xué)習(xí)是同教科書的對話,，是同他人的對話,，是同自身的對話。他的每一個話語都經(jīng)過深思熟慮,，清清楚楚地說出來;他的每一個話語都充滿對每一個學(xué)生的尊重;他采取“讓每一個學(xué)生充分地同教科書對話,，借助同伙伴的切磋來發(fā)展自己的理解?！钡恼n堂策略,。

在課堂里構(gòu)筑相互傾聽的關(guān)系，教師要自身甘愿傾聽每一個學(xué)生的心聲,。要走進(jìn)每個孩子身邊,，站在他的身旁，彎下腰去傾聽,，給孩子一個和諧,、溫馨的環(huán)境去學(xué)習(xí)。如果沒有傾聽的過程,，課堂再怎么熱鬧,，學(xué)生的發(fā)言再怎么踴躍，他們的意識還是停留在原地,，最初與最后的發(fā)言內(nèi)容很難發(fā)生變化,。而經(jīng)歷了傾聽階段的學(xué)生，他們思考的內(nèi)容會更加真實(shí),，并且能獲得生動而豐富的經(jīng)驗(yàn),，這樣的課堂才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。這樣也才能創(chuàng)設(shè)一個真正的寧靜課堂啊!

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇五

最近,，我在讀由鐘啟泉教授翻譯的日本佐藤學(xué)教授的專著《教師的挑戰(zhàn)》一書,， 在實(shí)施生本理念的時(shí)期讀這本書，感覺到日本教學(xué)改革在教育哲學(xué)的認(rèn)識上更為深刻：21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么,，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會,。我們的課堂正在發(fā)生著寧靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。這不但是師生的共同愿景,，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn),，是保障每一個兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力,，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

讀著以上這段話，似乎已經(jīng)感覺到了中國教育孜孜以求的所謂“公平”與“質(zhì)量”,，不僅僅是通過學(xué)校之間的教師交流來實(shí)現(xiàn),，更重要的應(yīng)該是致力于提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，確保每一個兒童的學(xué)習(xí)權(quán),。前者是一種認(rèn)為的假設(shè),，后者才是真正的可能。

因此,，追求教育的公平與質(zhì)量,，并不是什么難以辦到的事情，完全可以從身邊的日常行為開始,。

1,、教學(xué)的基點(diǎn)是尊重和信賴每一個兒童。我們要尊重和接納兒童的多樣性和可能性,。在這一點(diǎn)上,，我們常常是說起來容易，要真正做到很難,。隨著中國班學(xué)額的暴漲,，50個學(xué)生基礎(chǔ)不一，個性不同,，要關(guān)照到每一個兒童的確是一個不小的挑戰(zhàn),。我很羨慕日本的班級,，學(xué)校規(guī)模不大,，20多個孩子以u型排列圍聚來老師身邊，這樣的教學(xué)真是別樣的風(fēng)景,。中國教室里的學(xué)生多,，怎么辦?我個人以為不是放棄合作學(xué)習(xí)，而是更有同伴相互學(xué)習(xí)的必要,，只要我們平時(shí)訓(xùn)練好小組合作的常規(guī)，不是沒有這種可能?廣西教育已經(jīng)提供了這樣一個成功的樣板,。

2,、從相互的傾聽走向合作的交響,。在佐藤學(xué)教授的這本書里，在不斷地重復(fù)著三個關(guān)鍵詞：傾聽——串聯(lián)——反芻。實(shí)際上這三個詞揭示了課堂教學(xué)的核心,，教學(xué)從傾聽開始,，這就意味著我們的教學(xué)從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師的作用就是不斷地調(diào)適不同層次學(xué)生的理解水平,，要求迅速作出反應(yīng)，或比較或爭論或整合或提升,，正是在這樣的過程中,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。最后一個環(huán)節(jié)的反芻，在我看來這是一種學(xué)習(xí)的自我建構(gòu),，它的意義在于把知識納入個人的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。由此我想到了一個時(shí)尚的詞——給力,，課堂要給力,，給學(xué)生發(fā)展智慧的力量，讓課堂上的每一次相遇,，都能努力變成向難度挑戰(zhàn)的過程,，成為學(xué)生智力生活中最美妙的交響。從這個意義上說“交響”,，那就是思維的碰撞與交鋒,，只可惜，在我們的腦子里,，往往考慮的是本堂課的教學(xué)任務(wù)是什么,，要教哪些知識，而常常忽略了活生生的兒童,，忽略了兒童與身俱來的探索欲望和學(xué)習(xí)能力,。

課堂有時(shí)看上去像大海一樣沉默，但在海底卻正在發(fā)生著劇烈的運(yùn)動,，而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的,。

或許，我們的課堂教學(xué)風(fēng)格正在發(fā)生著靜悄悄地變革,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇六

《教師的挑戰(zhàn)》這本書所提到的先進(jìn)的國際前沿的教學(xué)理念對我今后的教學(xué)將起到很重要的指導(dǎo)作用,。這本書最大的優(yōu)勢就是提供了很多優(yōu)秀課樣例供我們分析學(xué)習(xí)，我們可以結(jié)合理論充分體會到先進(jìn)教學(xué)模式課堂是如何實(shí)施的,。我主要從以下幾個方面談?wù)勛约旱氖斋@,。

一.課堂教學(xué)的改革

1.課堂形式變化

寧靜的課堂革命發(fā)展方向是達(dá)到以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得,、記憶,、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究、反思,、表達(dá)的學(xué)習(xí),。學(xué)生4、5人圍在一個書桌上,，小組合作探討學(xué)習(xí);在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞,、講解、評價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā),、交流,、分享的教學(xué)，教師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。在教學(xué)內(nèi)容方方面教科書只是配角,，學(xué)生以有探究價(jià)值的課題為中心，借助大量的資料和多彩的活動追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí),。

2.傾聽式學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會傾聽,。作為學(xué)生，要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo),，對于自己不懂的問題要勇敢地提出來,，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問題。作為老師,，要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法,，要不折不扣地接納，胸有成足地應(yīng)對,，絕對不可以忽視孩子們提出的任何一個細(xì)小問題,。在傾聽的同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問,，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接語或引導(dǎo)語使偏離書本的學(xué)生回到正題上,，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的提問以及想法猶如一個個音符,，而老師要做的事把這些音符集中到一起,，形成交響樂似的課堂。在傾聽過程中,，老師還可以運(yùn)用“反芻”來解決學(xué)生課堂生成的問題,。師生間良好的傾聽習(xí)慣會使整堂課緊湊連貫，生動有趣,。學(xué)生提問，小組討論回答，主體地位得以充分地體現(xiàn),。

3.個體與個體的鏈接

和諧交響的課堂要從每一個學(xué)生的尊嚴(yán)開始,，從學(xué)生出發(fā)展開教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)造很大程度上與尊重每一個孩子的尊嚴(yán)息息相關(guān),。孩子們提出來的問題以及表達(dá)的觀點(diǎn)沒有好壞之分,，只是看待問題的視角不同而已。作為老師,，我們一定要尊重每一個孩子們的想法,。我們老師在傾聽學(xué)生的同時(shí)，要注意觀察記錄,。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問題,，并記錄下來，學(xué)生們一同探究解決,。傾聽時(shí)還要注意語言與體態(tài),，例如要靠近需要幫助的兒童，應(yīng)站在其觸手可及的地方,，注意觀察孩子,，從眼神以及表情判斷他們是否理解問題，同時(shí)鼓勵那些沒有自信發(fā)言的孩子,。孩子在探究學(xué)習(xí)的同時(shí),，分享了自己的知識，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中還會生成新的問題,，這就引出了新的探究,。老師的任務(wù)就是幫助孩子將的探究問題串起來，把教材內(nèi)容串起來,，這樣學(xué)生才會對本節(jié)課內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識,。

4.創(chuàng)造合作探究的教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)理念是以探究式教學(xué)為中心，圍繞一個值得探究的主題,，以小組合作形式進(jìn)行,。課堂主要以提問和解決問題為主，課堂的形式多養(yǎng)化,，可以以實(shí)驗(yàn),，故事會，辯論,，游戲,，小組匯報(bào)展示等多種形式展開。這充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的興趣,，在學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力,。探究主題后會生成高質(zhì)量的作品,。

二.學(xué)校改革

1.學(xué)習(xí)參與的實(shí)踐

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)家長不應(yīng)是參觀者，他們也要參與到教與學(xué)中,，成為孩子的輔助教師,。我們可以給家長一封信，告知該探究中心以及方向,，家長會協(xié)助孩子查資料,，調(diào)查、參觀某地,，拍照,，做實(shí)驗(yàn)等，促使孩子對主題中心思想有更好的理解,。當(dāng)然為了更好地輔助孩子,，他們也會在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識。我們的家長會實(shí)際上也是老師,，家長和孩子共同探究學(xué)習(xí)的過程,。為了和家長有更多的溝通學(xué)習(xí)機(jī)會，我還申請了我們班的博客方便交流孩子學(xué)習(xí)情況,。作為老師,，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面,，以滿足學(xué)生知識的需求,。所以說老師學(xué)生以及家長都是學(xué)習(xí)的參與者。

2.信任締結(jié)的共同體

信任是一切學(xué)校改革的核心,。學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師，家長與老師,，教師與教師之間都應(yīng)互相信任,。信任是對人尊重的一種體現(xiàn)。作為老師,，我們必須要對學(xué)生有信心,，相信他們的潛力是無限的。還記得我第一次上公開課時(shí),，拋出一個問題,，學(xué)生還沒來得及回答，我就急著說出了答案,。這實(shí)際上就是我對學(xué)生不夠信任,，擔(dān)心他們說不出而出現(xiàn)空堂的表現(xiàn)，而后來的教學(xué)實(shí)踐證明我錯了,。對于學(xué)生來說,，老師對他們的信任會使他取得很大的進(jìn)步,。

3.評價(jià)方式改革

新的教學(xué)理念指出，以分?jǐn)?shù)和等級評價(jià)方式不能全面地反應(yīng)孩子的表現(xiàn),，我們最好選擇文章記錄式評價(jià),。針對學(xué)生的作品以及學(xué)校情況給出一個全方位評價(jià),，指出優(yōu)缺點(diǎn),，這樣才能夠給孩子指明今后努力的方向。本書還提到建立學(xué)生成長檔案袋,，收集學(xué)生優(yōu)秀作品,，方便評價(jià)，這方面我們也正在做,，并取得了很好地效果,。

4.教師之間的互助與共同成長

學(xué)校是教師們互相學(xué)習(xí)和成長的場所，本書也提到課堂改革需要老師們之間分享經(jīng)驗(yàn),，互相聽課觀摩學(xué)習(xí),，甚至請專家知道培訓(xùn)。這一點(diǎn)我們部門做的很好,，今后我也會抓住機(jī)會聽更多的課,，不斷地學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。

5.教室布置以及座位安排

先進(jìn)的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)了教室的布置,。要用學(xué)生的作品裝飾教室來營造出家的氛圍,。學(xué)校以后的發(fā)展趨勢一定是小班教學(xué)，傳統(tǒng)的成排成列的桌椅擺放形式將被分小組排座方式替代,，因?yàn)檫@樣的座位便于小組探究學(xué)習(xí),。為了使小組探究達(dá)到更好的效果，學(xué)生分組也是要考慮文化和能力差距,，同時(shí)還要考律國際等多方面因素,，是學(xué)生不致孤立。

通過閱讀這本書,，我對國外先進(jìn)的理念有了進(jìn)一步了解,，我對自己的教學(xué)也有了更深的認(rèn)識。我們必須要運(yùn)用好這種先進(jìn)理念,，我們的學(xué)校設(shè)施,，教學(xué)對象以及所有的條件也都與這種理念相吻合。我相信在這本書的指導(dǎo)下,，我會在教學(xué)方面取得跨越式的進(jìn)步,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇七

“21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會,?！弊籼賹W(xué)教授說道,。這讓我想起了書中介紹的一個教學(xué)場景：

這是以一邊緣化兒童為中心展開的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小林老師要在一節(jié)課中通過一道例題理解“比例”的四種不同的解法,，剛開始教學(xué)開展得很順利,，突然學(xué)困生健治說，他不懂,，完全不理解之前討論的解法,。小林老師就請了一位同學(xué)解釋，但他還是不懂,。如果我在課堂上碰到這樣的學(xué)生,，這時(shí)我肯定會說：“下課后，老師再單獨(dú)和你解釋,?！边@樣做，就是不想影響上課節(jié)奏,?？墒牵×掷蠋煕]有這樣處理,，因?yàn)樗肋@會使健治后面的課堂學(xué)習(xí)效率為0,，他又請了好幾位同學(xué)解釋，直至他明白為止,。本應(yīng)3分鐘完成的教學(xué)環(huán)節(jié),，卻為了一個孩子而花了整整20分鐘。有必要嗎?這讓我產(chǎn)生了疑問,。

但再往下閱讀,，這讓我一下子豁然開朗。同學(xué)們在一遍又一遍地幫助健治理解時(shí),，其實(shí)更多的人不僅鞏固了知識,，而且越說越詳細(xì)，不斷地把知識分解內(nèi)化,。還能增進(jìn)同學(xué)之間相互幫助的學(xué)習(xí)氣氛。更重要的是,，身為教師,，在課堂上傳遞了這樣一種思想：不懂就問,，而且無論何時(shí)提出疑問,，老師和同學(xué)就愿意幫助你,。

讀了此書,，才發(fā)現(xiàn)自己原本對“關(guān)注每位學(xué)生,，提高高效課堂”的理解還只停留在非常狹隘的層面上，和佐藤學(xué)教授所提出的觀點(diǎn)相比,，我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠!有時(shí)候我們在課堂上,，尤其在公開課時(shí),，比較傾向于接受那些“好的回答”，或者說“符合老師要求的回答”,。其實(shí)不然,。教師應(yīng)公平對待每位學(xué)生，雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)背景大相徑庭,，但是他們都能通過自己的努力和同伴合作,，超越原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得屬于自己的成功。即便他的答案不完美,，甚至只是只言片語,，但他們的觀點(diǎn)同樣精彩，教師不應(yīng)刻意扼殺他們想要發(fā)言的機(jī)會,。

佐藤學(xué)教授提出的完整地接納每個孩子的想法，學(xué)會傾聽,，正是教學(xué)中教師活動的核心,。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有孩子的學(xué)習(xí)權(quán)力,，盡可能提高孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。在孩子中培育相互傾聽關(guān)系的第一要素就是要教師自身悉心傾聽每個孩子的心聲。要培育相互傾聽的關(guān)系,，除了教師自身成為傾聽者之外,，別無他法。

這是一場靜悄悄的革命,，這是一個永恒的話題,，這是對于每一位教師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇八

一個人最大的幸福是熱愛自己的工作,。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，如果不熱愛自己的工作,，只是當(dāng)成謀生的手段,，就很難享受工作中的快樂。作為一名教師,，如何做到熱愛自己的工作,，從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問題，直到讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》,，才有一種豁然開朗的感覺,。

“不妨一讀此書，這是一本無害的書”,。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話,，就從一種別樣的角度吸引著我,。教師首先是一個完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間,，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來,。要做一個成功的教師，必須首先學(xué)會做一個成功的普通人,。

鄭杰校長的一百條建議的四個部分正能給我們這樣的啟示,。

一、教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生

教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識,、概念簡單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中,。教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生，這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向,。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動前,，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識,，又能夠讓學(xué)生體會其中的樂趣,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過程,，明白知識的意義,、學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科,。

二,、作一名理性的教育者

教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別,。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來”,，提高教學(xué)效率,，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師,，他才有可能把自己的事業(yè)做好,。

三、要繼續(xù)學(xué)習(xí),，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂

教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多,，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不但是為了使自己的個人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展,，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展,。我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言,，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到：更新教育教學(xué)理念,，做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。

只有教師自身教育素養(yǎng)的提升,，有了一定的知識積淀,，在課堂上的教學(xué)才不會照本宣科、索然無味,。對于知識的理解和駕馭,，才能游刃有余、融會貫通,。所有這些皆來源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思,，只有這樣，才能閃耀出魅人的光彩來,。

四,、學(xué)會贊揚(yáng)

正所謂“金無足赤，人無完人”,?！皟?yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn),，在教師心目中每個孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事,，你便會看到許多優(yōu)點(diǎn),，反之，你只會看到無數(shù)的缺點(diǎn),。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不必對他們進(jìn)行嚴(yán)加管教,，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對那一個個千差萬別,、生龍活虎的學(xué)困生時(shí),，一旦出了點(diǎn)問題，我們總是習(xí)慣性地先對他們進(jìn)行批評,、寫檢查,、罰掃地……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo),。其實(shí)一味的處罰和說理未必能觸及后進(jìn)生的心靈,，反而久而久之，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了類似的說服教育，也就不能起到我們預(yù)想的效果了,。

作者告訴我們每一位老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望,?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,，我們不放棄,，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒有放棄,。”

作為教師,，我們的責(zé)任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生,，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才,。教育的實(shí)踐告訴我們,，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌,。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧,，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛,，他們就會感到教師真正地關(guān)心他,，愛護(hù)他，就會接受教師的教誨和勸告,，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動,。那么教育的效果也就會如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲,。

學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,，教育也不再僅是教師的特權(quán)。作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程,。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新,，與時(shí)代同步,。所以作為教師,，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,，教師必須樹立正確的教育觀念,，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法,，適應(yīng)時(shí)代的要求,。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛,、忠誠與執(zhí)著,。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué),。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇九

《影響教師一生的100個好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典之作。它從教師的教育習(xí)慣,、教學(xué)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,、行為習(xí)慣五個方面全方位,，系統(tǒng)地研究教師習(xí)慣。全書總共分為獨(dú)立的五個篇章,，列有五個小標(biāo)題,。第一篇，教育習(xí)慣篇：做一名智慧的教育者;第二篇,，教學(xué)習(xí)慣篇：成為有魅力的教師;第三篇,，學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做一個完善的人;第四篇，生活習(xí)慣篇：做一個充滿情趣的人;第五篇,，行為習(xí)慣篇：做一個有品位的人。我一篇一篇仔細(xì)地閱讀,，每一篇都由名言導(dǎo)入,，接著闡明道理，再配上經(jīng)典案例和案例分析,，既擺事實(shí),，又講道理，真讓人嘆為觀止,。我從頭到尾讀了一遍,，覺得自己可能讀得太快，太匆忙,，學(xué)到的太少了,。于是我又讀了一遍，并做了大量的摘錄。讀完全書后,，我真是受益匪淺,。書中的教育思想和智慧，對教育觀,、學(xué)生觀,、班級管理、學(xué)生思想工作,、教學(xué)的理念和實(shí)踐,、教師心理健康、教師自身的生活態(tài)度都有其獨(dú)到的見解,，使我這個頗有一定教齡的教師,，從中吸收到教育的最新理念，學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn),，找到前進(jìn)的方向,，更看到了未來和希望。更可喜的是從一些成功教育案例中,，我找到了一些適合我的教學(xué)方法,。

其中值得一提的是好習(xí)慣之35——追求課堂的簡約，這個內(nèi)容給我的啟發(fā)特別大,。

文中談到簡約課堂應(yīng)做到：六簡,，即教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約,，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化,，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單,，教學(xué)用語簡要,。透視簡約課堂的教學(xué)觀，我對教學(xué)的”大道至簡”有了更為深切的認(rèn)識,。所謂大道至簡,，意思是大道理(指基本原理、方法和規(guī)律)是極其簡單的,，簡單到一兩句話就能說明白,。真可謂“真?zhèn)饕痪湓挘賯魅f卷書”,。

武術(shù)高手在搏擊時(shí)總是一招制敵,，擊中要害，絕對不會大戰(zhàn)300回合才擊倒對手;高明的醫(yī)生總是一針見血,，藥到病除,，絕對不會開亂七八糟的藥物騙錢;精明的商人一招領(lǐng)先,，步步領(lǐng)先;高人指點(diǎn)一語道破天機(jī),，不用太多言語……大道至簡必須再整合創(chuàng)新,，跳出原來的框框，去粗取精,，抓住要害和根本,，揮動奧卡姆剃刀，剔除那些無效的,、可有可無的,、非本質(zhì)的東西，融合成少而精的東西,。所謂“為學(xué)日增,，為道日減”就是這個道理,。

簡約課堂,，我認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、可測,?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢??！币惶谜n徹底解決一兩個學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，比浮光掠影,，蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多,。選擇關(guān)乎學(xué)生終身受用的核心知識作為教學(xué)的內(nèi)容，對繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀,，大膽刪減,。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是科學(xué)的、順暢的,、符合學(xué)習(xí)規(guī)律的,，根本沒有必要搞得那么復(fù)雜、玄乎和深奧,。課堂語言除卻一切不必要的繁文縟節(jié)，省去一切不必要的言說,，就如同秋天的天空一樣明凈,，讓人有一種心曠神怡的感覺。莎士比亞說過：“簡潔是智慧的靈魂,?！焙喖s,，不等同于一般意義上的簡單，它應(yīng)該是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)過程,，優(yōu)化教學(xué)方法，方便學(xué)生理解所學(xué)知識,，掌握知識結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在簡約的課堂中,，給學(xué)生更多的時(shí)間,，更大的空間，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，從而，最大意義上接近教學(xué)的本質(zhì),，師生真正享受到由簡約帶來的輕松而愉悅,，自由而深刻。簡約是教師長期實(shí)踐形成的一種教學(xué)風(fēng)格,，是教師高度凝練的教學(xué)思想的結(jié)晶,，是教師努力追求的教學(xué)藝術(shù)境界?？傊?，一句話：解放教師，解放學(xué)生,，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉悅。

反思自己的課堂教學(xué),，感到羞愧難當(dāng)：課堂效率低下,，不受學(xué)生歡迎，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來,。學(xué)以致用,，我開始嘗試走簡約課堂的教學(xué)之路，對每一堂課用簡約課堂的教學(xué)思路進(jìn)行大手術(shù),。實(shí)踐出真知,，通過一個多月的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)面貌出現(xiàn)了新氣象,，收到了意想不到的效果,，學(xué)生的聽課效率大大提高，學(xué)習(xí)積極性也提高了許多,，學(xué)生普遍反映喜歡上我的課了,，而我自身也更喜歡和學(xué)生在一起的課堂了,。

通過閱讀這本書，我品嘗到了成功的喜悅,，猶如喝到了一杯仙露瓊漿,，那種感覺刻骨銘心，終身難忘,。正如全國著名特級教師于永正所說：教師只有重視讀書和學(xué)習(xí),，其視野才越開闊，思想境界才越高,，敬業(yè)精神才越強(qiáng),，教育教學(xué)質(zhì)量才越高。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇十

高郵市臨澤鎮(zhèn)營南小學(xué) 沈衡山

古人云,，“開卷有益”,。經(jīng)常讀書和思考，會使我們勇于自省,，善于自省,，既不憚于正視自己之短，又能努力探究補(bǔ)救途徑,。尤其,，讀一本好書，可以使人心靈充實(shí),，眼界開闊;可以使我們不斷總結(jié)自己以及同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華。

這次,，我拜讀了《教師最需要什么——中外教育家給教師最有價(jià)值的建議》一書,，獲益匪淺。

書中共談了69條建議,，涉及到教師生活,、工作的各個領(lǐng)域，如：認(rèn)識自己,、人生境界,、教師的魅力、做一個有品味的人,、要常懷感恩之心,、發(fā)現(xiàn)自己的潛能、個性教師的魅力之源,、快樂,、健康、做自己的心理醫(yī)生、把小事做好,、明銳的觀察力、毅力,、讀書要學(xué)會品書,、精神飽滿地投入每一天等。讀此書,，就好像有一個個智者站在面前,，循循善誘，為我排解煩惱,，為我指點(diǎn)迷津,。又好像有一個個和藹可親而又博學(xué)多聞的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,，讓我充滿信心……

書的封面上就有這樣一段話：教師到底最需要什么?是金錢?是名利?是學(xué)生好的成績?還是家長的尊敬,、社會的推崇……其實(shí)、教師最需要的是認(rèn)識自我,、發(fā)現(xiàn)自我,、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我,、成就自我的快樂,，這種快樂會凈化你的心境，使你越來越感受到活的價(jià)值,、有意義,、越來越能體悟到人生的真諦……

書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)：如“教師，認(rèn)識你自己”,，初看這個題目,，我就被深深吸引了。是啊,，平時(shí)工作,、生活中我經(jīng)常聽到有些老師抱怨：同樣是教師，為什么我工作這么辛苦?為什么學(xué)生如此差勁難以調(diào)教?為什么學(xué)生成績老是提不上來?為什么自己不被賞識,、重用……究其根源,，是他們沒有真正認(rèn)識自己。教師只有看清了自己,、認(rèn)識了自己,，才能了解自己的性格優(yōu)勢與不足，準(zhǔn)確地自我定位;才能正確認(rèn)識職業(yè)價(jià)值,，熱愛自己的職業(yè),，才能揚(yáng)長避短、形成自己獨(dú)特的自信心,。教師需要不斷更新,、不斷完善對自己的認(rèn)識,，使自己變得更好和更完美。教師需要要做的用全面的,、發(fā)展的眼光看自己,。

教師需要有激情。羅曼羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中,，總得自己心中有陽光,。”要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與的積極主動性,，作為整個教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，教師首先自己要有激情。

教師需要有敏銳的觀察力,、用心,、細(xì)心。敏銳的觀察力是一個教師最寶貴的品質(zhì)之一,。教師需要用其敏銳的觀察力從小事做起,，把小事做好。牽著學(xué)生的手,，用心去呵護(hù)去支撐;從課堂上的師生互動到相互走進(jìn)內(nèi)心世界,，心心相印，息息相關(guān),，生機(jī)勃勃,，其樂融融，讓自己成為真正的充滿智慧,、富有生命力的教師,。

現(xiàn)在的學(xué)生都很有個性。教師一般都是喜歡比較聽話的,，積極要求上進(jìn),，對老師和同學(xué)也比較尊重的孩子，不太喜歡個別的將自己表現(xiàn)的與眾不同,、總是顯得自己那么桀驁不馴的孩子。但是這樣做的后果往往是師生之間“水火不容”,，學(xué)生上課沒有興趣,，上課搗亂，教師費(fèi)盡心思,，疲于應(yīng)付……所以,，教師需要學(xué)會寬容與欣賞。

要做到這一點(diǎn)，就要求教師能恰當(dāng)控制和調(diào)適自己的情緒,。

每一個人都希望得到掌聲,，得到表揚(yáng)。如果人的情緒浮動時(shí),，總是要發(fā)泄的，有的會發(fā)展為破壞性行為。處于“青春叛逆期”這一危險(xiǎn)期的中學(xué)生，由于此時(shí)心理起伏大,，感情容易激動，容易走極端，愛“逆流而上”，有的甚至與老師與家庭不可調(diào)和，再加上學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊,，學(xué)習(xí)的積極性、自覺性有的又很差。當(dāng)教師面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)教師面對家庭和社會的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果教師把指責(zé),、批評,、抱怨，換成啟發(fā),、表揚(yáng)、激勵會是另一種情景,?！靶蕾p是一種積極的樂觀向上的人生態(tài)度，是建立在善于發(fā)現(xiàn)和摒棄嫉妒、悲觀厭世等不良心里的基礎(chǔ)之上的優(yōu)秀品質(zhì),。只要我們學(xué)會了欣賞，就學(xué)會了尊重,。讓教師多用贊美之聲,，克服逼迫之聲，放下我們的架子,，少一些居高臨下。

教師需要會思考,，會反思。列寧說過：“忘記歷史就等于背叛,?！蹦敲矗覀冇秩绾螌Υ覀冏陨淼臍v史----每個人已走過的生命歷程呢?學(xué)會反思和忘記,，也許是對教師個人教學(xué)生涯的很好把握,。

教師有許許多多的需要,，我們在平時(shí)的工作中就應(yīng)該做好必要地準(zhǔn)備,，這樣才能更好地教育學(xué)生,，做真正的教育工作者。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇十一

利用業(yè)余時(shí)間,，我閱讀了《“事”說師生關(guān)系》這一本書,，書中對現(xiàn)在的“師生關(guān)系做了一個全面而具體的分析，并以案例的形式展現(xiàn)給讀者,，讓讀者更加明白,、更加深刻的明白教育的道理。其中文章中“教師是一面鏡子”對我的教學(xué)有所啟發(fā),。

對于學(xué)生來說,，教師是一面鏡子，他們很希望都在其中看到自己的影像,，看到自己被尊重的影像,。在班級里教師要尊重每一個孩子，不要因?yàn)楹⒆佑心承┎缓玫男袨槎蛔鹬厮麄?。如?jīng)常能看到有些教師在批評孩子的時(shí)候,，當(dāng)著很多的人，大聲的訓(xùn)斥孩子,，這樣的教師根本沒有注意到孩子的感受，沒有尊重孩子,，反而讓孩子有“破罐子破摔”的心理,。如果教師尊重孩子，就應(yīng)該單獨(dú)和孩子談?wù)?，效果要比第一個有效多了,。教師只有尊重每一個孩子，孩子們才能尊重教師,。教師要學(xué)著蹲下來了解孩子,，蹲下來向孩子學(xué)習(xí)，這樣孩子才能更多的向教師學(xué)習(xí),，以后孩子走入社會時(shí)也會學(xué)著老師的樣子去尊重別人了,。

學(xué)生常常把喜愛的教師當(dāng)作自己所崇拜的偶像,，因此時(shí)常去模仿教師的一言一行，甚至于不被注意到的小動作,。這就要求教師在教學(xué)的過程中以及平時(shí)生活中注意自己的一言一行,，從點(diǎn)滴做起，并且用自己良好的師德去長期的影響學(xué)生,。好的行為可能會使學(xué)生受益終生,，而不好的行為也可能會對學(xué)生的今后產(chǎn)生長期不良的影響，禍害終生,。特別作為一名幼兒教師更需要做到這一點(diǎn),，因?yàn)橛變耗挲g小，模仿能力強(qiáng),，辨別是非的能力還比較差,，所以老師的一言一行直接影響到幼兒的成長。因此,，教師應(yīng)從學(xué)生的身上去時(shí)常發(fā)現(xiàn)自己的不足,，從而彌補(bǔ)缺點(diǎn)。認(rèn)識自己的錯誤,，并坦誠的面對學(xué)生,，并及時(shí)加以改正，以自己面對錯誤時(shí)的正確態(tài)度和方法去教會學(xué)生如何正確的對待錯誤,、改正錯誤,，從而給學(xué)生一面鏡子讓學(xué)生從中照到喜悅和通往成功的途徑。

在教學(xué)中我們要給孩子多一點(diǎn)的微笑,，多一點(diǎn)認(rèn)真,，多一點(diǎn)細(xì)心和周密，多一點(diǎn)的坦誠,，多一點(diǎn)關(guān)愛,。自然會營造一種輕松和諧、上進(jìn),、自主的良好教學(xué)氛圍,。學(xué)生也會多一些自信，多一些燦爛陽光的笑臉,！

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇十二

人的一生中之所以能不斷提高,，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老,，莊子說,，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地,。反之，沒有知識的不斷補(bǔ)充和積累,，人便會落后于時(shí)代,。歌德說過，誰落后于時(shí)代,，就將承受那個時(shí)代所有的痛苦,。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時(shí)代所淘汰,。

對于我們教師學(xué)習(xí)新的知識來面對新的挑戰(zhàn),，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持,。正如高爾基所說,，沒有任何力量比知識更強(qiáng)大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的,。

一,、讀書可以讓我們少犯錯誤，少走彎路,。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就,，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí),，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西,。書籍對于整個人類的關(guān)系，好比記憶對于個人的關(guān)系,。書籍記錄了人類的歷史,，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗(yàn),。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論,，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤,，并有一個較高的起點(diǎn),。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),，通過對他們的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西,。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己,，大大的促進(jìn)了個人的成長。在很大程度上可以這樣說,，人類社會的延續(xù)和發(fā)展,，也是這樣來實(shí)現(xiàn)的,。試想，如果每個人都是從頭開始,，那么,，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻(xiàn),，人類社會最終還是在原地踏步,。由此更可見讀書的重要性了。

二,、讀書讓我們開闊視眼

書本中的知識可謂是包羅萬象,，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面,。從而能夠更深刻的思考問題,，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,，如果只知道一個領(lǐng)域的信息,，必然會有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識,，才能使未來的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低,。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣,。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ),，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說過,，現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限,，你必須對相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。在這方面,，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,，他雖然只上過中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書,，十九歲時(shí)就能用十二種語言說話和寫文章,，在參加工作實(shí)踐后，他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和研究,，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書,。廣博淵深的知識，對恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn)主義運(yùn)動和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助,。從他的經(jīng)歷中,，我們可以體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。

三,、讀書幫我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡,，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長過程中,，有一位良師益友就能起到很積極的作用,，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導(dǎo)師,，它能教你如何做人,，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈,，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光,。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想,，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。

讀萬卷書行萬里路,，作為教師我們理應(yīng)多讀書,，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己,。讓我們不斷從書中汲取力量,，開拓進(jìn)取，更新觀念,，做一個稱職的教師,，為我們鐘愛的教育事業(yè)填光加彩。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇十三

《給老師的建議》是蘇霍姆林斯基寫的一本教育專著,，我受益匪淺,，書中每一條建議都充滿教育智慧。雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián),，但對于我們現(xiàn)在的教育,，依然具有重要的指導(dǎo)性意義。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，在此我簡要談?wù)剮c(diǎn)讀書感悟,。

要想做一個好老師，不但是知識上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來感化每一個學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能,。天下沒有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,，不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個學(xué)生長相如何,、性格如何，我都要公平地,，全心全意地愛他們,。為什么呢？當(dāng)我自己是一個學(xué)生的時(shí)候,，我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要,。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

愛我的教學(xué)，如何去愛,，這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷,，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個老師,。為什么會討厭呢？——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè),、知識含量低、知識范圍窄,、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。

怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。課堂的四十分鐘之前，就要想好以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么,？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什么,？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？”等。

課堂的四十五分鐘之間,，是我展示自己才識的時(shí)候,。所以我首先要有一個良好的精神面貌。當(dāng)一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),，不僅給學(xué)生帶來信心,，也可以給自己帶來信心。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神、表情,、聲音和動作,，來判斷自己上課的情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預(yù)期效果相吻合。并及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。學(xué)生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果,，所以,，當(dāng)學(xué)生低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵他們,；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來,；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們,；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做,；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn),；當(dāng)個別同學(xué)故意搗亂時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢,？……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽,、輕松,、互動的氣氛，在這種氛圍下,，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的,、思考的,、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí),，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物,，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來,，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,，那根絲線就斷了,，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看,，不聽了——思想開了小差,。”從中我深刻地體會到教師要教書育人,、提高教育質(zhì)量,，不僅要抓住這根“絲線”，更要牽好這根“絲線”,，不讓這根線斷了,。并通過這根絲線來教育學(xué)生,，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個性,。把這些孩子逐步培養(yǎng)成德,、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇十四

如果說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧,，那么，教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為上課方式的變革?，F(xiàn)代知識增長,，已經(jīng)不能單純用“變化”來表達(dá)，應(yīng)該稱為變革,，或者稱為革命的變化,。針對這種變革的特征，教學(xué)方式也需要變革,。

有一個孩子,，從入初中開始，數(shù)學(xué)就不及格,，久而久之,，連數(shù)學(xué)作業(yè)也完成不了，數(shù)學(xué)老師感到實(shí)在忍無可忍,，終于把這個孩子攆出了教室,，并要求他在放學(xué)前必須把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上，否則就別想再走進(jìn)教室,。這個孩子實(shí)在不想和教室永別,，只好捧著一本數(shù)學(xué)書在走廊里看，結(jié)果是他竟然看懂了,，交上了數(shù)學(xué)作業(yè),。這以后，每到數(shù)學(xué)課,，老師在上面講,，他在下面自己看，期末考試時(shí),，他數(shù)學(xué)成績破天荒第一次考及格了,。老師讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，他推辭不過,，只好介紹經(jīng)驗(yàn),。讓數(shù)學(xué)老師哭笑不得的是，他介紹經(jīng)驗(yàn)所擬的標(biāo)題是：《感謝數(shù)學(xué)老師把我攆出教室》,他說,，數(shù)學(xué)老師如果不把我攆出教室,，恐怕我一輩子數(shù)學(xué)都不會及格,。

一、從消極被動的接受性學(xué)習(xí)向積極主動的探索性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

老師講學(xué)生聽,，這是我們的基本教學(xué)模式和基本學(xué)習(xí)方式,。在知識增長比較緩慢的時(shí)代，這樣學(xué)習(xí)方式方法是合適的,，所謂一朝學(xué)習(xí),，終生受用。但如今終生受用的知識越來越少了,，生活中有用的知識,，越來越需要不斷的補(bǔ)充，而這種補(bǔ)充來自于自我學(xué)習(xí),，特別是積極的探索性的學(xué)習(xí),。

激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,，最重要的是把學(xué)習(xí)知識變成探索問題,。在學(xué)習(xí)中能不能學(xué)會尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題，是衡量學(xué)習(xí)成敗的根本標(biāo)準(zhǔn),。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)習(xí)知識是目的，通過問題幫助掌握知識是手段;可是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中,、學(xué)習(xí)知識是手段,，能夠運(yùn)用解決問題是目的。

二,、從線性學(xué)習(xí)向t型轉(zhuǎn)變

到目前為止我們的思想方法基本是線性的,，即擅長什么學(xué)什么，將來希望干什么學(xué)什么,，所以高中就實(shí)行分科,，分文理科、大學(xué)填報(bào)專業(yè)總是填報(bào)自己喜歡的專業(yè),。在知識分化明顯,，分支學(xué)科主導(dǎo)的情況下，這也很自然的選擇,。但是在知識綜合化趨勢不斷加劇,，處理綜合問題更顯重要的今天，要把自己培養(yǎng)成為t型人才,，這對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，是個巨大沖擊,。在變化中學(xué)習(xí)，能否在不斷變化潮流中適應(yīng)這種變化,，這就決定了這個人在社會上發(fā)展的可能性,。

三、從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)

中國有句古話：書讀百遍,，其義自現(xiàn),。我們普遍的學(xué)習(xí)觀念是，讀書是重要的學(xué)習(xí),，而且書要反復(fù)讀,，要爛熟于心，倒背如流,，這就是功夫,。問題是，知識數(shù)量的膨脹不允許我們這么做,，時(shí)間也不允許我們這么做,。我們要學(xué)會利用知識，準(zhǔn)確地說,，是要學(xué)會利用現(xiàn)代信息平臺,，和技術(shù)手段獲取掌握知識。學(xué)會用現(xiàn)代信息手段,，尋找知識已經(jīng)成為一個現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),。你會逐漸的發(fā)現(xiàn)，是否善于從網(wǎng)絡(luò)上尋找知識解決現(xiàn)實(shí)問題,，決定了你的工作崗位上的地位,，收入和發(fā)展前景。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,，懂得的東西再多,，不會應(yīng)用也白搭,。理論要聯(lián)系實(shí)際,，理論要結(jié)合技術(shù)，理論要運(yùn)用方法,。因?yàn)?，現(xiàn)在社會發(fā)展的一個重要特征是，理論向技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度在加快,，理論和技術(shù)的轉(zhuǎn)化幾乎是同步的,，尤其是在新興科技領(lǐng)域。

四、積極組織和參與社會活動

參加社會活動需要時(shí)間,，與書本知識學(xué)習(xí)有沖突,，但與提高學(xué)習(xí)成績，并不沖突,。社會活動只要不過度,，不僅不影響學(xué)習(xí)，而且有益于提高學(xué)習(xí)成績,。因?yàn)?，第一，社會品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)有許多是一致的,，比如用心,、自律、堅(jiān)韌,，比如整體性,、分類、抽象,、概括,，在本質(zhì)上都是相通的;第二、在社會活動中可以提高自信心和責(zé)任感,，可以學(xué)習(xí)對事情結(jié)果的預(yù)料和判斷，可以增加對自己個性特點(diǎn)包括優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的了解,、增加自知之明，可以提高對自己規(guī)劃的能力,。

每位教師對如何上課都應(yīng)有自己的認(rèn)識、觀念,、理念，應(yīng)該經(jīng)常問自己：我憑什么教書?是憑自己的經(jīng)驗(yàn),、傳統(tǒng),、權(quán)威，還是憑自己的認(rèn)識,、觀念,、理念?

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇十五

9月12日，我來到岱道庵小學(xué)，一進(jìn)校門就被學(xué)校里“你想卓越嗎?那就讀書吧”的閱讀口號深深的吸引,，跟隨著孩子也慢慢養(yǎng)成了午讀的習(xí)慣,。讀書這一習(xí)慣也是我讀的這本書當(dāng)中的一個好習(xí)慣，對我來說,，我現(xiàn)在只是有了這一種習(xí)慣，但是好習(xí)慣還差太多,，還要向各位老師學(xué)習(xí),。《影響教師一生的100個好習(xí)慣》這本書是我讀的第一本書,，育人必先育己,，我們平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習(xí)慣，其實(shí)我們的好習(xí)慣才是最好的行為典范,。

書中羅列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個好習(xí)慣,，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個細(xì)節(jié)，仔細(xì)讀這本書你就會發(fā)現(xiàn),，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的,，可能是我們每天都會遇到的，有我們必須嚴(yán)格遵守的,，也有不經(jīng)意間被忽略的,。每讀到一條習(xí)慣，我會對自己的行為進(jìn)行評價(jià)和剖析,?？吹阶约河械牧?xí)慣也會感到高興，沒有的習(xí)慣也會進(jìn)行自我反思,。

對于我們教師自身而言,，書中提到“練好三字一話”。我們會經(jīng)常偏愛字跡工整的作業(yè)而抱怨有的學(xué)生字寫得龍飛鳳舞,。其實(shí)站在學(xué)生角度想想,，反思一下自己的板書，是不是真正地讓每個學(xué)生看清楚了呢?書寫,，對于我們教師來說,，非常重要。寫一手好字,，既可以豐富為人師表的內(nèi)容,，也可以給學(xué)生一個富有審美形象的精神境界，學(xué)生就會對該位老師的授課倍感興趣,。又如,，“控制好自己的情緒”。老師的一舉一動，一顰一笑都倍受學(xué)生關(guān)注,。教師的情緒影響到所有學(xué)生的情緒,。我們是否能堅(jiān)持帶著微笑踏入課堂，和孩子一同學(xué)習(xí)和練習(xí),，也努力控制自己不為小事分心和發(fā)怒呢?控制情緒是我們需要繼續(xù)努力的目標(biāo),。還有“課堂不妨適當(dāng)留白”、“養(yǎng)成問課習(xí)慣”等等,，雖然還沒有成習(xí)慣,，但相信只要有恒心一定能讓這些好習(xí)慣成為我工作的助力。

教師還應(yīng)養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣,，使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受,，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待,，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),，用“學(xué)生的興趣”去愛好。因?yàn)椤昂⒆拥男撵`是最稚嫩的,，他們的心受到傷害便會結(jié)疤”,。如果能站在學(xué)生的角度去思考，去理解學(xué)生的行為與需求,，這樣就能更好的拉近與學(xué)生的距離,，更好的進(jìn)行教育。又如“一個學(xué)生一個世界”,。每個孩子都是不同的,，有不同的脾氣性格，不同的習(xí)慣,，不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),，人無完人，同樣,，人人都有閃光點(diǎn),。還有“主動問候?qū)W生”,、“善待發(fā)言錯誤的同學(xué)”,、“學(xué)會傾聽”、“要求學(xué)生做到的,，自己要先做到”等習(xí)慣,。

說到讀書，書中于永正老師總結(jié)的成功因素是“讀書,，要經(jīng)常讀教育學(xué),、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的著作，還要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要專心,，跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來,。”讀書是于老師一生堅(jiān)持的習(xí)慣,。我也希望可以成為我一生堅(jiān)持的習(xí)慣,。

書中涉及到的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣這五個方面,，幾乎囊括了一位教師在整個教師生涯中所涉及的各方面的問題,，提供了很好的建議，尤其對于像我這種剛踏入教師行業(yè)的年輕人而言,，這無疑是一筆寶貴的財(cái)富,。

細(xì)節(jié)決定成敗，好的習(xí)慣成就精彩人生,。亞里士多德說過：“優(yōu)秀不是一種行為,，而是一種習(xí)慣?！币环N行為如果長期下去,，就會成為習(xí)慣;而好的行為一旦堅(jiān)持下來，就會成為一種好習(xí)慣,。任何一個好習(xí)慣的形成都需要長期堅(jiān)持,，我堅(jiān)信只要能明確目標(biāo)，并踏實(shí)走好每一步,，即使還在努力的過程中,，也一定能感受到好習(xí)慣給我們帶來的觸動和促進(jìn)。播下一個好的行為,，必將收獲一個好的習(xí)慣,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會篇十六

我時(shí)常在思考這樣一個問題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里,？是什么造就了優(yōu)秀的教師,？是機(jī)遇？是激情,？是信心,？還是毅力……讀了由著名特級教師宋運(yùn)來主編的《影響教師一生的100個好習(xí)慣》一書后，我感慨很多,，沒想到要成為一個優(yōu)秀的教師,，是這樣的困難,，還有這么多的要求。這本書列舉了教師的100個好習(xí)慣,，自己邊讀邊反省,，再與自身比較，發(fā)現(xiàn)自己竟然還有這么多的習(xí)慣沒有養(yǎng)成,，還有很多習(xí)慣自己沒意識到要培養(yǎng)與重視,。

優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生,，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。

其實(shí),，教師的習(xí)慣就是教師個人的教育生活方式,，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式,。一個教師如何面對學(xué)生,、如何處理教材、如何展開教學(xué)的各個環(huán)節(jié),、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài),，都存在一個相對穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情景中,、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后,，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一所學(xué)校眾多教師共有的習(xí)慣之時(shí),，他就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式,，進(jìn)而成為一種教師文化。

在教育習(xí)慣篇中,，要求做一名陽光的教師,，可有時(shí)候我的內(nèi)心是灰暗的，比較悲觀,，例如我會想：為什么我會來到這個地方,，為什么我會教小學(xué)數(shù)學(xué)，前途在哪,？等等,。書中說教師要記住學(xué)生的名字，等于給別人一個巧妙而有效的贊美,。

說來慚愧,，在我任教的五個班當(dāng)中，連一半學(xué)生的名字都沒記住,，有時(shí)候小孩子熱情跟我打招呼,，可我卻叫不出他們的名字，上課的時(shí)候,，叫同學(xué)回答問題,，都是說這個同學(xué)，那個同學(xué)請你說說……當(dāng)學(xué)生犯“錯誤”時(shí),有的教師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長,；當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯時(shí),有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生將錯題訂正并再做幾遍,；在課堂教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于面無表情,，不茍言笑,，習(xí)慣于講講講、練練練,，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過程,，習(xí)慣于僅僅布置作業(yè)；在處理與同事關(guān)系上,，有的教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗,，習(xí)慣于競爭，習(xí)慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼,；在處理與學(xué)生的關(guān)系上,，有的教師習(xí)慣于批評、懲罰,；面對教育的困境,，有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感,、憂愁,，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求,、理想,，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避——毫無疑問，這些是教師的不良習(xí)慣,。

有的教師習(xí)慣于欣賞和贊美學(xué)生,，習(xí)慣于尊重何關(guān)壞學(xué)生，習(xí)慣于幫助與鼓勵學(xué)生,；有的教師習(xí)慣于和同事相互理解與支持,，和同事交流與合作，習(xí)慣于與同事研究與探索,；有的教師習(xí)慣于品味生活,，從中發(fā)現(xiàn)、尋找生活的樂趣,；有的教師習(xí)慣于反思,、審視自己,，盡可能的完善自己；有的教師習(xí)慣于拓展教材,，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上盡可能開展探究,、體驗(yàn)、交往,、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動,；有的教師習(xí)慣于多讀書、勤思考,、善積累,、重反思——這些無疑是教師的好習(xí)慣。

教育是心靈對心靈的交流,，靈魂對靈魂的塑造,，境界對境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時(shí)刻,，存在于無言的感動中,。《影響教師一生的100個好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典著作,，也是一部對教師影響最深遠(yuǎn),、最直接的經(jīng)典著作。如果我們老師能夠蹲下身子,，放下架子,，走進(jìn)學(xué)生中間，用民主的意識,、民主的態(tài)度,，去培養(yǎng)民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個性厚重,、人格強(qiáng)健的有用之才,。