我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇一

一.課堂教學(xué)的改革

1.課堂形式變化

寧?kù)o的課堂革命發(fā)展方向是達(dá)到以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動(dòng)性的學(xué)習(xí),，從習(xí)得,、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究,、反思,、表達(dá)的學(xué)習(xí)。學(xué)生4,、5人圍在一個(gè)書桌上,，小組合作探討學(xué)習(xí);在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解,、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā),、交流、分享的教學(xué),，教師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。在教學(xué)內(nèi)容方方面教科書只是配角，學(xué)生以有探究?jī)r(jià)值的課題為中心,，借助大量的資料和多彩的活動(dòng)追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí),。

2.傾聽式學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)傾聽。作為學(xué)生,，要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo),，對(duì)于自己不懂的問(wèn)題要勇敢地提出來(lái)，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,。作為老師,，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，要不折不扣地接納，胸有成足地應(yīng)對(duì),，絕對(duì)不可以忽視孩子們提出的任何一個(gè)細(xì)小問(wèn)題,。在傾聽的同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接語(yǔ)或引導(dǎo)語(yǔ)使偏離書本的學(xué)生回到正題上,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的提問(wèn)以及想法猶如一個(gè)個(gè)音符,，而老師要做的事把這些音符集中到一起,，形成交響樂(lè)似的課堂。在傾聽過(guò)程中,，老師還可以運(yùn)用反芻來(lái)解決學(xué)生課堂生成的問(wèn)題,。師生間良好的傾聽習(xí)慣會(huì)使整堂課緊湊連貫，生動(dòng)有趣,。學(xué)生提問(wèn),，小組討論回答，主體地位得以充分地體現(xiàn),。

3.個(gè)體與個(gè)體的鏈接

和諧交響的課堂要從每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)開始,，從學(xué)生出發(fā)展開教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)造很大程度上與尊重每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)息息相關(guān),。孩子們提出來(lái)的問(wèn)題以及表達(dá)的觀點(diǎn)沒(méi)有好壞之分,，只是看待問(wèn)題的視角不同而已。作為老師,，我們一定要尊重每一個(gè)孩子們的想法,。我們老師在傾聽學(xué)生的同時(shí)，要注意觀察記錄,。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問(wèn)題,，并記錄下來(lái)，學(xué)生們一同探究解決,。傾聽時(shí)還要注意語(yǔ)言與體態(tài),，例如要靠近需要幫助的兒童，應(yīng)站在其觸手可及的地方,，注意觀察孩子,，從眼神以及表情判斷他們是否理解問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)那些沒(méi)有自信發(fā)言的孩子,。孩子在探究學(xué)習(xí)的同時(shí),，分享了自己的知識(shí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)生成新的問(wèn)題,，這就引出了新的探究,。老師的任務(wù)就是幫助孩子將的探究問(wèn)題串起來(lái)，把教材內(nèi)容串起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)。

4.創(chuàng)造合作探究的教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)理念是以探究式教學(xué)為中心,，圍繞一個(gè)值得探究的主題，以小組合作形式進(jìn)行。課堂主要以提問(wèn)和解決問(wèn)題為主，課堂的形式多養(yǎng)化，可以以實(shí)驗(yàn),，故事會(huì),，辯論，游戲,，小組匯報(bào)展示等多種形式展開,。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力,。探究主題后會(huì)生成高質(zhì)量的作品,。

二.學(xué)校改革

1.學(xué)習(xí)參與的實(shí)踐

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不應(yīng)是參觀者，他們也要參與到教與學(xué)中,，成為孩子的輔助教師,。我們可以給家長(zhǎng)一封信，告知該探究中心以及方向,，家長(zhǎng)會(huì)協(xié)助孩子查資料,，調(diào)查、參觀某地,，拍照,，做實(shí)驗(yàn)等，促使孩子對(duì)主題中心思想有更好的理解,。當(dāng)然為了更好地輔助孩子,，他們也會(huì)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)。我們的家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上也是老師,，家長(zhǎng)和孩子共同探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,。為了和家長(zhǎng)有更多的溝通學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我還申請(qǐng)了我們班的博客方便交流孩子學(xué)習(xí)情況,。作為老師,，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面,，以滿足學(xué)生知識(shí)的需求,。所以說(shuō)老師學(xué)生以及家長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)的參與者。

2.信任締結(jié)的共同體

信任是一切學(xué)校改革的核心,。學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師,，家長(zhǎng)與老師，教師與教師之間都應(yīng)互相信任,。信任是對(duì)人尊重的一種體現(xiàn),。作為老師，我們必須要對(duì)學(xué)生有信心,，相信他們的潛力是無(wú)限的,。還記得我第一次上公開課時(shí)，拋出一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及回答,，我就急著說(shuō)出了答案。這實(shí)際上就是我對(duì)學(xué)生不夠信任,，擔(dān)心他們說(shuō)不出而出現(xiàn)空堂的表現(xiàn),，而后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明我錯(cuò)了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師對(duì)他們的信任會(huì)使他取得很大的進(jìn)步,。

3.評(píng)價(jià)方式改革

新的教學(xué)理念指出，以分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)方式不能全面地反應(yīng)孩子的表現(xiàn),，我們最好選擇文章記錄式評(píng)價(jià),。針對(duì)學(xué)生的作品以及學(xué)校情況給出一個(gè)全方位評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn),，這樣才能夠給孩子指明今后努力的方向,。本書還提到建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，收集學(xué)生優(yōu)秀作品,，方便評(píng)價(jià),，這方面我們也正在做，并取得了很好地效果,。

4.教師之間的互助與共同成長(zhǎng)

學(xué)校是教師們互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所,，本書也提到課堂改革需要老師們之間分享經(jīng)驗(yàn)，互相聽課觀摩學(xué)習(xí),，甚至請(qǐng)專家知道培訓(xùn),。這一點(diǎn)我們部門做的很好，今后我也會(huì)抓住機(jī)會(huì)聽更多的課,，不斷地學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇二

他用精妙的筆觸把我們帶到一個(gè)又一個(gè)課堂上，讓我們?cè)凇敖虒W(xué)事件”中去觀察,、去體會(huì),、去發(fā)現(xiàn)、去回味,?？吹搅艘粋€(gè)教育學(xué)者對(duì)教師,、對(duì)學(xué)生深沉而理智的關(guān)切。他就是佐藤學(xué)教授,，一位教育理論的集大成者,，又是一位親臨一萬(wàn)多間教室的扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐者。在書中作者聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐,，以現(xiàn)場(chǎng)速描的方式真實(shí)再現(xiàn)了教師們多樣的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們多彩的學(xué)習(xí)生活,。談?wù)劻钗腋惺茴H深的三點(diǎn):

一、關(guān)注課堂中的“小事”

作為東京大學(xué)的一位教授,，佐藤學(xué)的獨(dú)特之處在于他雖然是個(gè)教育學(xué)者,，但他似乎并不把高深理論作為自己的研究重心，而是幾十年如一日地關(guān)心發(fā)生在教室里的“小事”,。跑學(xué)校、進(jìn)課堂成了他最大的愛(ài)好,。這樣的大學(xué)教授似乎讓人不可理解,，但他對(duì)此有自己的主張。在《教師的挑戰(zhàn)》的后記中,，他說(shuō)：不知從何時(shí)起,，人們開始有意無(wú)意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”積累起來(lái)的嗎?“小事”不正是改革成果的具體體現(xiàn)嗎?

害怕數(shù)學(xué)連書都不翻的芳樹,，今天在敏子和秀樹的合作學(xué)習(xí)中雖然偶有失誤,，但畢竟開始做練習(xí)題了?？偸情]著嘴,，躲開他人視線的良子，今天穿著繡著小花的褲子來(lái)上學(xué)了,。這里的每一件小事都支持和促進(jìn)著每一個(gè)孩子學(xué)習(xí),，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這比“大規(guī)模”改革重要得多,。他所追求的是每個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng),。這些在別人看來(lái)似乎不值一提，在他看來(lái)卻彌足珍貴,。佐藤學(xué)在書中介紹的教師是在任何學(xué)校都可以遇到的尋常教師,。每一位普通教師的小小挑戰(zhàn)與教室中的孩子們才是開拓未來(lái)的教育改革者。

二,、尊重與信賴

佐藤學(xué)提倡的是一種寧?kù)o,、潤(rùn)澤的課堂氛圍，他認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài),，不恐懼,、不緊張的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提,。濱野老師的課堂正是這樣。學(xué)生按照自己的步調(diào)來(lái)朗讀,，他們?cè)谙矚g的段落旁寫出自己的所思所想,，讀完課文他們互相討論著，自自然然地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，即便是快要下課了,，他們?nèi)匀灰猹q未盡，想要繼續(xù)討論,。佐藤學(xué)認(rèn)為,，濱野老師良好的教學(xué)效果來(lái)自于他對(duì)每一位兒童的尊重。濱野老師能夠接納每個(gè)學(xué)生的想法,，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”,，而且對(duì)所有人的發(fā)言都寄予期待，在他看來(lái)“任何人的發(fā)言都是精彩的”,，這使學(xué)生們能夠自由地思考,、輕松地交流，從而使整個(gè)課堂更加豐富而深入,。

但事實(shí)上,，人們往往只會(huì)對(duì)那些“有能力”的學(xué)生產(chǎn)生尊重和信任，卻很難去尊重那些“不能”的學(xué)生,。只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡,，才能看到每個(gè)人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景，才能看到他們個(gè)性化的創(chuàng)造,。

佐藤學(xué)認(rèn)為只有讓學(xué)生充分地與世界對(duì)話,、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話,，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí),。但如何在學(xué)生中建立互相尊重、互相信任,、互助合作的關(guān)系對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)卻是個(gè)難題,。在《教師的挑戰(zhàn)》中，佐藤學(xué)給出了一個(gè)特別的答案,，他認(rèn)為：要構(gòu)筑合作互惠學(xué)習(xí)的關(guān)系,，就要培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽的能力，這首先取決于教師是否能夠認(rèn)真傾聽每一位兒童的心聲,。

書中的山崎老師,、澀谷老師和勝沼老師，雖然都是普通教師,，但在佐藤學(xué)看來(lái),，他們都是兒童心聲的傾聽者,。山崎老師從不貶低任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，他尊重每個(gè)孩子的思考和感情,，并看到每個(gè)孩子身上潛在的可能性;澀谷老師注重營(yíng)造一種自然的學(xué)習(xí)氛圍,，她重視奇妙的發(fā)言，并把那些妙趣橫生的發(fā)言串聯(lián)起來(lái),，用學(xué)生的思考力來(lái)推進(jìn)課堂;勝沼老師總是站在學(xué)生的斜側(cè)面位置上側(cè)耳傾聽每個(gè)人的發(fā)言,，學(xué)生們將勝沼老師作為親密的傾聽者，從而自由地表達(dá)自己的所思所想,，而勝沼老師則珍視每一個(gè)人的發(fā)言,。

在佐藤學(xué)看來(lái)，如果教師以身作則,，成為一位耐心的傾聽者,，那么學(xué)生之間的傾聽與合作關(guān)系就會(huì)水到渠成。作為教師的我們應(yīng)時(shí)刻牢記：學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,，學(xué)生是有差異的人,，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有能力的人,。我們要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”,，即使是暫時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生,，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這才是合作學(xué)習(xí)的精髓所在,。教師要珍視每一個(gè)兒童的發(fā)言,。

這本書為我們打開了一扇通向未來(lái)教育的門,，在那里可以找到與我們共同成長(zhǎng)的朋友，雖然我們生活在不同的空間,，但我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)與執(zhí)著是共通的。這是一場(chǎng)靜悄悄的革命，這是一個(gè)永恒的話題,，這是對(duì)于每一位教師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇三

現(xiàn)在,，全世界的課堂中都在進(jìn)行著一場(chǎng)課堂教學(xué)的變革,，即建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體,，《教師的挑戰(zhàn)》作者佐滕學(xué)先生稱之為“寧?kù)o的課堂革命”。這種寧?kù)o的革命是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底顛覆，在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為從各自呆坐的學(xué)習(xí)走向活動(dòng)性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究,、反思,、表達(dá)的學(xué)習(xí);在教學(xué)方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解,、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā),、交流、分享的教學(xué),。他認(rèn)為,，這種革命不但是師生的共同愿景,，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn),，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。作為在課堂上直接面對(duì)學(xué)生的我們?cè)撊绾巫?

一.從備課做起

我們可以在“備”上下功夫,，既備教材,，更要備學(xué)生;既要備詳案，也要有簡(jiǎn)案,。在相對(duì)具體,、詳盡的標(biāo)準(zhǔn)化教案中，在那一招一式的模仿中練就駕馭課堂的基本技能;在相對(duì)開放,、簡(jiǎn)明的教案中嘗試自己的探索,，驗(yàn)證自己的思考，追求個(gè)性化的教學(xué),，尋求無(wú)招勝有招的真諦,。在充分了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,。課前要有應(yīng)付課堂上可能會(huì)出現(xiàn)種種意外的心理準(zhǔn)備，并具備不以一堂課的成敗論英雄的超脫心態(tài),，才能使每一堂課成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的加油站,。

二.在與學(xué)生的交流上下功夫

“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。在教學(xué)上,，再也沒(méi)有比讓學(xué)生說(shuō)真話,、表真情更重要的了。教學(xué)的功能不僅僅是讓學(xué)生記住,、掌握知識(shí),，更重要的是讓他們?cè)谧灾鹘?gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，感受知識(shí)的無(wú)窮魅力?，F(xiàn)在提倡“自主學(xué)習(xí)”,，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生有自主思考解決問(wèn)題,，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，而不是“一言堂”,。

佐滕學(xué)先生認(rèn)為：以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造以兩個(gè)課題為中心來(lái)展開：一是“從勉強(qiáng)到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型”;另一個(gè)課題是教室中“傾聽關(guān)系”的形成,。為了實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)的、協(xié)同的,、反思”的學(xué)習(xí),，就要在教室中建立“相互傾聽”的關(guān)系。在“對(duì)話”教育中“傾聽”比“言說(shuō)”重要得多,。無(wú)論提出的意見多么活躍,，如果不以傾聽為中心，就不可能改變每個(gè)人的認(rèn)識(shí),，就不能讓交流更加豐富,。

在學(xué)生中培育相互傾聽的第一要件是教師自身悉心傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲。他指出,，除了教師自身成為出色的傾聽者,、培育相互傾聽關(guān)系之外，別無(wú)他法,。教師對(duì)每一位學(xué)生的信任和傾聽形成了潤(rùn)澤,、融合而安全的言說(shuō)環(huán)境，也在無(wú)意之中培養(yǎng)了學(xué)生之間的相互信賴和傾聽關(guān)系,。

三.從關(guān)注“邊緣化的兒童”入手

每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)生：在課堂上的表現(xiàn)都較冷漠,，缺少參與的熱情和機(jī)會(huì)，更談不上自動(dòng)探究,。佐滕學(xué)先生把這部分學(xué)生稱為“邊緣化的兒童”,，無(wú)論哪個(gè)課堂上都不乏這種邊緣化的兒童。他們常常會(huì)因作業(yè)不會(huì)做,、考試不及格而自卑,，覺(jué)得自己什么也不行，什么也做不好,，一次一次的“出丑”,，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致他們的自尊心受挫，以至于學(xué)好學(xué)壞對(duì)他們來(lái)說(shuō)都無(wú)所謂,，內(nèi)心根本沒(méi)有好好學(xué)習(xí)的愿望,，這種內(nèi)在的力量一旦消失，任何巧妙的措施對(duì)他們都將無(wú)濟(jì)于事,。佐滕學(xué)先生認(rèn)為“從這種邊緣化的兒童與其他兒童之間的落差中可以洞察到合作學(xué)習(xí)的可能性”,。

作為教師在教學(xué)中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)有深切的體會(huì)和共鳴，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期待，在課堂重視“不懂”的兒童,，讓邊緣化的兒童得到同學(xué)們的支持,，開展自主學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能開展高尚的探究,。佐藤學(xué)通過(guò)二十多年的課堂觀摩經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí)很大程度(將近七成)取決于能否尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán),，而教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)理論、教學(xué)的技能,，不過(guò)占了三成的比例,。

學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對(duì)話”,，是師生基于對(duì)話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”,。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個(gè)兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng),、同氣相求的交響曲,。教師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”,，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童學(xué)習(xí)權(quán)力,，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

這就是我們要做的!

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇四

讀完《教師的挑戰(zhàn)》這本書,，我印象最為深刻要屬“傾聽”,。 在書中，一個(gè)個(gè)平凡的教師正在用自己的行動(dòng)宣告：課堂上正在發(fā)生著寧?kù)o的革命,，那就是建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體?，F(xiàn)在教育改革經(jīng)常會(huì)提到“構(gòu)建和諧課堂”，而我認(rèn)為要做到這一點(diǎn),，教師必須要懂得傾聽,。

也許有人會(huì)認(rèn)為“傾聽”是件很簡(jiǎn)單的事情，不就是認(rèn)真聽嗎?其實(shí)不然,。真正的傾聽教學(xué)應(yīng)該是相互的,，而并非是我們教師一味地命令、要求學(xué)生要按照我們的想法,、思路來(lái)回答?，F(xiàn)在我們教師所進(jìn)行的傾聽教學(xué)，多半是讓學(xué)生傾聽自己的話語(yǔ)的一種教學(xué),，而不是在教學(xué)中培育相互傾聽關(guān)系的教學(xué),。那么我們教師到底憑借什么去構(gòu)筑相互傾聽的關(guān)系呢?

我想我們教師首先要做到尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)。我們要尊重和接納學(xué)生的多樣性和可能性,，不要總是高高在上的感覺(jué),。在這一點(diǎn)上，我們常常是說(shuō)起來(lái)容易,，要真正做到其實(shí)很難,。就拿我自己的一次經(jīng)歷和大家說(shuō)說(shuō)吧,。那是我踏上工作崗位帶的第一屆學(xué)生。這個(gè)班的學(xué)生比較活潑,，語(yǔ)文課的課堂氛圍相對(duì)而言也比較輕松,、活躍、和諧,?？墒俏疑狭巳舾商谜n后，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生不管我上詩(shī)歌還是現(xiàn)代文閱讀抑或是其他類型的教學(xué),，他總是趴在桌上,，沉浸在自己的世界里?？吹竭@種情況我時(shí)常會(huì)走到他的身邊提醒他,，他總是愛(ài)理不理的樣子。有一次我實(shí)在看不下去了,，就在上課時(shí)點(diǎn)名讓他回答問(wèn)題,，他當(dāng)時(shí)也很詫異，站起來(lái)斬釘截鐵地說(shuō)“不知道”,。

我當(dāng)時(shí)尷尬級(jí)了,。因?yàn)樵谖蚁雭?lái)，高一新生或多或少還是會(huì)有點(diǎn)懼怕老師的,，他們就算是應(yīng)付老師也會(huì)說(shuō)一些的,，可這位學(xué)生的答案著實(shí)讓我吃驚了不少。后來(lái)我課后又找這位學(xué)生交流了一下,，他說(shuō),，他從初中開始上課就一直睡覺(jué)的，老師也習(xí)慣了,，不去理他的,，他也習(xí)慣了。所以當(dāng)我讓他站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),，他也吃驚了一下,，也的確不知道。雖然他一再說(shuō)自己習(xí)慣了老師對(duì)他不聞不問(wèn),，可是我聽來(lái)卻很不是滋味,。其實(shí)像這樣情況的學(xué)生每個(gè)班都會(huì)有。他們往往成績(jī)不怎么樣,，經(jīng)常違紀(jì)違規(guī),，作業(yè)不及時(shí)完成。我們教師對(duì)于這樣的教師剛開始出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我們會(huì)單獨(dú)找這些學(xué)生交流，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生事后沒(méi)有什么長(zhǎng)進(jìn)后,，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)我們就容易把這部分學(xué)生邊緣化,，而這部分學(xué)生也慢慢地會(huì)覺(jué)得難以融入這個(gè)集體中。師生關(guān)系就這么惡性循環(huán)著,。

《教師的挑戰(zhàn)》一書作者佐滕學(xué)先生明確地告訴我們：21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童學(xué)習(xí)權(quán)力,，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。這里佐藤學(xué)先生強(qiáng)調(diào)是所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，而不是絕大部分學(xué)生,。像我們中國(guó)的中學(xué),，每個(gè)班基本在45名學(xué)生左右， 這些學(xué)生的基礎(chǔ)不一,，個(gè)性不同,，要關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。我很羨慕日本的班級(jí),，學(xué)校規(guī)模不大，20多個(gè)孩子以u(píng)型排列圍聚來(lái)老師身邊,，這樣的教學(xué)真是別樣的風(fēng)景,。中國(guó)教室里的學(xué)生多，不能成為我們不做到這一點(diǎn)的理由,，我相信只要我們拿出足夠的愛(ài)心,、耐心對(duì)待他們，尊重他們之間的差異性,，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán),，我們師生關(guān)系一定可以更和諧。

其次我覺(jué)得一切教學(xué)的展開都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。我們雖然經(jīng)常把這樣的話掛在嘴邊,，可我覺(jué)得我們這點(diǎn)做得并不是那么地號(hào)。我們的課堂往往是流于形式的,，老師一個(gè)問(wèn)題拋出后往往會(huì)傾向于請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生回答,，因?yàn)樗麄兊拇鸢竿鶗?huì)更接近所謂的參考答案，這樣老師就可以更順利地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。其實(shí)真正好的課堂應(yīng)當(dāng)是生成的,，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師的對(duì)話，真正地想學(xué)生所想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，傾聽每一位學(xué)生的心聲,。山崎老是在教學(xué)中真正的做到了這點(diǎn)。他的話語(yǔ)都是懇請(qǐng)與感謝的,，沒(méi)有一句命令式的話語(yǔ),。在山崎老師的課堂中，學(xué)習(xí)是同教科書的對(duì)話,，是同他人的對(duì)話,，是同自身的對(duì)話。他的每一個(gè)話語(yǔ)都經(jīng)過(guò)深思熟慮,，清清楚楚地說(shuō)出來(lái);他的每一個(gè)話語(yǔ)都充滿對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重;他采取“讓每一個(gè)學(xué)生充分地同教科書對(duì)話,，借助同伙伴的切磋來(lái)發(fā)展自己的理解?！钡恼n堂策略,。

在課堂里構(gòu)筑相互傾聽的關(guān)系，教師要自身甘愿傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲,。要走進(jìn)每個(gè)孩子身邊，站在他的身旁,，彎下腰去傾聽,，給孩子一個(gè)和諧、溫馨的環(huán)境去學(xué)習(xí),。如果沒(méi)有傾聽的過(guò)程,，課堂再怎么熱鬧，學(xué)生的發(fā)言再怎么踴躍,，他們的意識(shí)還是停留在原地,，最初與最后的發(fā)言內(nèi)容很難發(fā)生變化。而經(jīng)歷了傾聽階段的學(xué)生,，他們思考的內(nèi)容會(huì)更加真實(shí),，并且能獲得生動(dòng)而豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣的課堂才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí),。這樣也才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的寧?kù)o課堂啊!

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇五

最近,，我在讀由鐘啟泉教授翻譯的日本佐藤學(xué)教授的專著《教師的挑戰(zhàn)》一書， 在實(shí)施生本理念的時(shí)期讀這本書,，感覺(jué)到日本教學(xué)改革在教育哲學(xué)的認(rèn)識(shí)上更為深刻：21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么,，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們的課堂正在發(fā)生著寧?kù)o的革命——建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體,。這不但是師生的共同愿景,，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn),，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”,，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力,，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

讀著以上這段話,，似乎已經(jīng)感覺(jué)到了中國(guó)教育孜孜以求的所謂“公平”與“質(zhì)量”,，不僅僅是通過(guò)學(xué)校之間的教師交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，更重要的應(yīng)該是致力于提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量,，確保每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)權(quán),。前者是一種認(rèn)為的假設(shè)，后者才是真正的可能,。

因此,，追求教育的公平與質(zhì)量，并不是什么難以辦到的事情,，完全可以從身邊的日常行為開始,。

1、教學(xué)的基點(diǎn)是尊重和信賴每一個(gè)兒童,。我們要尊重和接納兒童的多樣性和可能性,。在這一點(diǎn)上，我們常常是說(shuō)起來(lái)容易,，要真正做到很難,。隨著中國(guó)班學(xué)額的暴漲，50個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不一,，個(gè)性不同，要關(guān)照到每一個(gè)兒童的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。我很羨慕日本的班級(jí),，學(xué)校規(guī)模不大，20多個(gè)孩子以u(píng)型排列圍聚來(lái)老師身邊,，這樣的教學(xué)真是別樣的風(fēng)景,。中國(guó)教室里的學(xué)生多，怎么辦?我個(gè)人以為不是放棄合作學(xué)習(xí),，而是更有同伴相互學(xué)習(xí)的必要,，只要我們平時(shí)訓(xùn)練好小組合作的常規(guī)，不是沒(méi)有這種可能?廣西教育已經(jīng)提供了這樣一個(gè)成功的樣板,。

2,、從相互的傾聽走向合作的交響。在佐藤學(xué)教授的這本書里,，在不斷地重復(fù)著三個(gè)關(guān)鍵詞：傾聽——串聯(lián)——反芻,。實(shí)際上這三個(gè)詞揭示了課堂教學(xué)的核心,，教學(xué)從傾聽開始，這就意味著我們的教學(xué)從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，教師的作用就是不斷地調(diào)適不同層次學(xué)生的理解水平,，要求迅速作出反應(yīng)，或比較或爭(zhēng)論或整合或提升,，正是在這樣的過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的反芻,，在我看來(lái)這是一種學(xué)習(xí)的自我建構(gòu),，它的意義在于把知識(shí)納入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。由此我想到了一個(gè)時(shí)尚的詞——給力,，課堂要給力,，給學(xué)生發(fā)展智慧的力量，讓課堂上的每一次相遇,，都能努力變成向難度挑戰(zhàn)的過(guò)程,，成為學(xué)生智力生活中最美妙的交響。從這個(gè)意義上說(shuō)“交響”,，那就是思維的碰撞與交鋒,，只可惜，在我們的腦子里,，往往考慮的是本堂課的教學(xué)任務(wù)是什么,，要教哪些知識(shí)，而常常忽略了活生生的兒童,，忽略了兒童與身俱來(lái)的探索欲望和學(xué)習(xí)能力,。

課堂有時(shí)看上去像大海一樣沉默，但在海底卻正在發(fā)生著劇烈的運(yùn)動(dòng),，而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的,。

或許，我們的課堂教學(xué)風(fēng)格正在發(fā)生著靜悄悄地變革,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇六

《教師的挑戰(zhàn)》這本書所提到的先進(jìn)的國(guó)際前沿的教學(xué)理念對(duì)我今后的教學(xué)將起到很重要的指導(dǎo)作用,。這本書最大的優(yōu)勢(shì)就是提供了很多優(yōu)秀課樣例供我們分析學(xué)習(xí)，我們可以結(jié)合理論充分體會(huì)到先進(jìn)教學(xué)模式課堂是如何實(shí)施的,。我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@,。

一.課堂教學(xué)的改革

1.課堂形式變化

寧?kù)o的課堂革命發(fā)展方向是達(dá)到以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動(dòng)性的學(xué)習(xí),，從習(xí)得,、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究,、反思,、表達(dá)的學(xué)習(xí),。學(xué)生4、5人圍在一個(gè)書桌上,，小組合作探討學(xué)習(xí);在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞,、講解、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā),、交流,、分享的教學(xué)，教師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。在教學(xué)內(nèi)容方方面教科書只是配角,，學(xué)生以有探究?jī)r(jià)值的課題為中心，借助大量的資料和多彩的活動(dòng)追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí),。

2.傾聽式學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)傾聽,。作為學(xué)生，要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo),，對(duì)于自己不懂的問(wèn)題要勇敢地提出來(lái),，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。作為老師,，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法,，要不折不扣地接納，胸有成足地應(yīng)對(duì),，絕對(duì)不可以忽視孩子們提出的任何一個(gè)細(xì)小問(wèn)題,。在傾聽的同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接語(yǔ)或引導(dǎo)語(yǔ)使偏離書本的學(xué)生回到正題上,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的提問(wèn)以及想法猶如一個(gè)個(gè)音符,，而老師要做的事把這些音符集中到一起,，形成交響樂(lè)似的課堂。在傾聽過(guò)程中,，老師還可以運(yùn)用“反芻”來(lái)解決學(xué)生課堂生成的問(wèn)題。師生間良好的傾聽習(xí)慣會(huì)使整堂課緊湊連貫,，生動(dòng)有趣,。學(xué)生提問(wèn)，小組討論回答,，主體地位得以充分地體現(xiàn),。

3.個(gè)體與個(gè)體的鏈接

和諧交響的課堂要從每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)開始，從學(xué)生出發(fā)展開教學(xué),。教學(xué)創(chuàng)造很大程度上與尊重每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)息息相關(guān),。孩子們提出來(lái)的問(wèn)題以及表達(dá)的觀點(diǎn)沒(méi)有好壞之分,，只是看待問(wèn)題的視角不同而已。作為老師,，我們一定要尊重每一個(gè)孩子們的想法,。我們老師在傾聽學(xué)生的同時(shí)，要注意觀察記錄,。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問(wèn)題,，并記錄下來(lái)，學(xué)生們一同探究解決,。傾聽時(shí)還要注意語(yǔ)言與體態(tài),，例如要靠近需要幫助的兒童，應(yīng)站在其觸手可及的地方,，注意觀察孩子,，從眼神以及表情判斷他們是否理解問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)那些沒(méi)有自信發(fā)言的孩子,。孩子在探究學(xué)習(xí)的同時(shí),，分享了自己的知識(shí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)生成新的問(wèn)題,，這就引出了新的探究,。老師的任務(wù)就是幫助孩子將的探究問(wèn)題串起來(lái)，把教材內(nèi)容串起來(lái),，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí),。

4.創(chuàng)造合作探究的教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)理念是以探究式教學(xué)為中心，圍繞一個(gè)值得探究的主題,，以小組合作形式進(jìn)行,。課堂主要以提問(wèn)和解決問(wèn)題為主，課堂的形式多養(yǎng)化,，可以以實(shí)驗(yàn),，故事會(huì)，辯論,，游戲,，小組匯報(bào)展示等多種形式展開。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的興趣,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力,。探究主題后會(huì)生成高質(zhì)量的作品。

二.學(xué)校改革

1.學(xué)習(xí)參與的實(shí)踐

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不應(yīng)是參觀者,，他們也要參與到教與學(xué)中,，成為孩子的輔助教師。我們可以給家長(zhǎng)一封信,，告知該探究中心以及方向,，家長(zhǎng)會(huì)協(xié)助孩子查資料,，調(diào)查、參觀某地,，拍照,，做實(shí)驗(yàn)等，促使孩子對(duì)主題中心思想有更好的理解,。當(dāng)然為了更好地輔助孩子,，他們也會(huì)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)。我們的家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上也是老師,，家長(zhǎng)和孩子共同探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,。為了和家長(zhǎng)有更多的溝通學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我還申請(qǐng)了我們班的博客方便交流孩子學(xué)習(xí)情況,。作為老師,，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面,，以滿足學(xué)生知識(shí)的需求,。所以說(shuō)老師學(xué)生以及家長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)的參與者。

2.信任締結(jié)的共同體

信任是一切學(xué)校改革的核心,。學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師，家長(zhǎng)與老師,，教師與教師之間都應(yīng)互相信任,。信任是對(duì)人尊重的一種體現(xiàn)。作為老師,，我們必須要對(duì)學(xué)生有信心,，相信他們的潛力是無(wú)限的。還記得我第一次上公開課時(shí),，拋出一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及回答，我就急著說(shuō)出了答案,。這實(shí)際上就是我對(duì)學(xué)生不夠信任,，擔(dān)心他們說(shuō)不出而出現(xiàn)空堂的表現(xiàn)，而后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明我錯(cuò)了,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師對(duì)他們的信任會(huì)使他取得很大的進(jìn)步。

3.評(píng)價(jià)方式改革

新的教學(xué)理念指出,，以分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)方式不能全面地反應(yīng)孩子的表現(xiàn)，我們最好選擇文章記錄式評(píng)價(jià),。針對(duì)學(xué)生的作品以及學(xué)校情況給出一個(gè)全方位評(píng)價(jià),，指出優(yōu)缺點(diǎn),，這樣才能夠給孩子指明今后努力的方向。本書還提到建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋,，收集學(xué)生優(yōu)秀作品,，方便評(píng)價(jià)，這方面我們也正在做,，并取得了很好地效果,。

4.教師之間的互助與共同成長(zhǎng)

學(xué)校是教師們互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，本書也提到課堂改革需要老師們之間分享經(jīng)驗(yàn),，互相聽課觀摩學(xué)習(xí),，甚至請(qǐng)專家知道培訓(xùn)。這一點(diǎn)我們部門做的很好,，今后我也會(huì)抓住機(jī)會(huì)聽更多的課,，不斷地學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。

5.教室布置以及座位安排

先進(jìn)的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)了教室的布置,。要用學(xué)生的作品裝飾教室來(lái)營(yíng)造出家的氛圍,。學(xué)校以后的發(fā)展趨勢(shì)一定是小班教學(xué)，傳統(tǒng)的成排成列的桌椅擺放形式將被分小組排座方式替代,，因?yàn)檫@樣的座位便于小組探究學(xué)習(xí),。為了使小組探究達(dá)到更好的效果，學(xué)生分組也是要考慮文化和能力差距,，同時(shí)還要考律國(guó)際等多方面因素,，是學(xué)生不致孤立。

通過(guò)閱讀這本書,，我對(duì)國(guó)外先進(jìn)的理念有了進(jìn)一步了解,，我對(duì)自己的教學(xué)也有了更深的認(rèn)識(shí)。我們必須要運(yùn)用好這種先進(jìn)理念,，我們的學(xué)校設(shè)施,，教學(xué)對(duì)象以及所有的條件也都與這種理念相吻合。我相信在這本書的指導(dǎo)下,，我會(huì)在教學(xué)方面取得跨越式的進(jìn)步,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇七

“21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),?！弊籼賹W(xué)教授說(shuō)道。這讓我想起了書中介紹的一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：

這是以一邊緣化兒童為中心展開的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。小林老師要在一節(jié)課中通過(guò)一道例題理解“比例”的四種不同的解法,，剛開始教學(xué)開展得很順利，突然學(xué)困生健治說(shuō)，他不懂,，完全不理解之前討論的解法,。小林老師就請(qǐng)了一位同學(xué)解釋，但他還是不懂,。如果我在課堂上碰到這樣的學(xué)生,，這時(shí)我肯定會(huì)說(shuō)：“下課后，老師再單獨(dú)和你解釋,?！边@樣做，就是不想影響上課節(jié)奏,?？墒牵×掷蠋煕](méi)有這樣處理,，因?yàn)樗肋@會(huì)使健治后面的課堂學(xué)習(xí)效率為0,，他又請(qǐng)了好幾位同學(xué)解釋，直至他明白為止,。本應(yīng)3分鐘完成的教學(xué)環(huán)節(jié),，卻為了一個(gè)孩子而花了整整20分鐘。有必要嗎?這讓我產(chǎn)生了疑問(wèn),。

但再往下閱讀,，這讓我一下子豁然開朗。同學(xué)們?cè)谝槐橛忠槐榈貛椭≈卫斫鈺r(shí),，其實(shí)更多的人不僅鞏固了知識(shí),，而且越說(shuō)越詳細(xì)，不斷地把知識(shí)分解內(nèi)化,。還能增進(jìn)同學(xué)之間相互幫助的學(xué)習(xí)氣氛,。更重要的是，身為教師,，在課堂上傳遞了這樣一種思想：不懂就問(wèn),，而且無(wú)論何時(shí)提出疑問(wèn)，老師和同學(xué)就愿意幫助你,。

讀了此書,，才發(fā)現(xiàn)自己原本對(duì)“關(guān)注每位學(xué)生，提高高效課堂”的理解還只停留在非常狹隘的層面上,，和佐藤學(xué)教授所提出的觀點(diǎn)相比,，我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠!有時(shí)候我們?cè)谡n堂上，尤其在公開課時(shí),，比較傾向于接受那些“好的回答”,，或者說(shuō)“符合老師要求的回答”。其實(shí)不然。教師應(yīng)公平對(duì)待每位學(xué)生,，雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)背景大相徑庭,，但是他們都能通過(guò)自己的努力和同伴合作，超越原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得屬于自己的成功,。即便他的答案不完美，甚至只是只言片語(yǔ),，但他們的觀點(diǎn)同樣精彩,，教師不應(yīng)刻意扼殺他們想要發(fā)言的機(jī)會(huì)。

佐藤學(xué)教授提出的完整地接納每個(gè)孩子的想法,，學(xué)會(huì)傾聽,，正是教學(xué)中教師活動(dòng)的核心。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”,，而是要實(shí)現(xiàn)所有孩子的學(xué)習(xí)權(quán)力,，盡可能提高孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在孩子中培育相互傾聽關(guān)系的第一要素就是要教師自身悉心傾聽每個(gè)孩子的心聲,。要培育相互傾聽的關(guān)系,，除了教師自身成為傾聽者之外，別無(wú)他法,。

這是一場(chǎng)靜悄悄的革命,，這是一個(gè)永恒的話題，這是對(duì)于每一位教師的挑戰(zhàn),，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇八

一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作,，如果不熱愛(ài)自己的工作,，只是當(dāng)成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂(lè),。作為一名教師,，如何做到熱愛(ài)自己的工作，從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問(wèn)題,，直到讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》,，才有一種豁然開朗的感覺(jué)。

“不妨一讀此書,，這是一本無(wú)害的書”,。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我,。教師首先是一個(gè)完整的人,，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師,，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人,。

鄭杰校長(zhǎng)的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

一,、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生

教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無(wú)味的知識(shí),、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生,，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí),，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程,，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科,。

二、作一名理性的教育者

教師要有理性,，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。教師要有理性,，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”,，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,，理性的教師才是優(yōu)秀的教師,，他才有可能把自己的事業(yè)做好。

三,、要繼續(xù)學(xué)習(xí),，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂

教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展,，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水,，自己就要有一桶水,。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到：更新教育教學(xué)理念,，做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去,。

只有教師自身教育素養(yǎng)的提升,，有了一定的知識(shí)積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科,、索然無(wú)味,。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭，才能游刃有余,、融會(huì)貫通,。所有這些皆來(lái)源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思，只有這樣,，才能閃耀出魅人的光彩來(lái),。

四、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)

正所謂“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”?！皟?yōu)生”有缺點(diǎn),，“差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面,。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事,，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)，反之,，你只會(huì)看到無(wú)數(shù)的缺點(diǎn),。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,，你不必對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別,、生龍活虎的學(xué)困生時(shí)，一旦出了點(diǎn)問(wèn)題,，我們總是習(xí)慣性地先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo),。其實(shí)一味的處罰和說(shuō)理未必能觸及后進(jìn)生的心靈，反而久而久之,，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了類似的說(shuō)服教育,，也就不能起到我們預(yù)想的效果了。

作者告訴我們每一位老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望,。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫,，我們不放棄，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒(méi)有放棄?！?/p>

作為教師,，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人,、成才,。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治,，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌,。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài),，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他,，就會(huì)接受教師的教誨和勸告,，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì)如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán),。作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程,。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦,，使自己的思想不斷地更新,，與時(shí)代同步。所以作為教師,，最重要的是教育思想,、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念,，有了理念的更新,，才能創(chuàng)造新的教育方法,，適應(yīng)時(shí)代的要求。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),、忠誠(chéng)與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味,，領(lǐng)悟它的精髓所在,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇九

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典之作,。它從教師的教育習(xí)慣,、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣,、行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位，系統(tǒng)地研究教師習(xí)慣,。全書總共分為獨(dú)立的五個(gè)篇章,，列有五個(gè)小標(biāo)題。第一篇,，教育習(xí)慣篇：做一名智慧的教育者;第二篇，教學(xué)習(xí)慣篇：成為有魅力的教師;第三篇,，學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做一個(gè)完善的人;第四篇,，生活習(xí)慣篇：做一個(gè)充滿情趣的人;第五篇，行為習(xí)慣篇：做一個(gè)有品位的人,。我一篇一篇仔細(xì)地閱讀,，每一篇都由名言導(dǎo)入，接著闡明道理,，再配上經(jīng)典案例和案例分析,，既擺事實(shí)，又講道理,，真讓人嘆為觀止,。我從頭到尾讀了一遍，覺(jué)得自己可能讀得太快,，太匆忙,，學(xué)到的太少了。于是我又讀了一遍,，并做了大量的摘錄,。讀完全書后，我真是受益匪淺,。書中的教育思想和智慧,，對(duì)教育觀,、學(xué)生觀、班級(jí)管理,、學(xué)生思想工作,、教學(xué)的理念和實(shí)踐、教師心理健康,、教師自身的生活態(tài)度都有其獨(dú)到的見解,，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中吸收到教育的最新理念,，學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn),，找到前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望,。更可喜的是從一些成功教育案例中,，我找到了一些適合我的教學(xué)方法。

其中值得一提的是好習(xí)慣之35——追求課堂的簡(jiǎn)約,，這個(gè)內(nèi)容給我的啟發(fā)特別大,。

文中談到簡(jiǎn)約課堂應(yīng)做到：六簡(jiǎn)，即教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明,，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約,，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便,，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單,，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。透視簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)觀,，我對(duì)教學(xué)的”大道至簡(jiǎn)”有了更為深切的認(rèn)識(shí),。所謂大道至簡(jiǎn)，意思是大道理(指基本原理,、方法和規(guī)律)是極其簡(jiǎn)單的,，簡(jiǎn)單到一兩句話就能說(shuō)明白。真可謂“真?zhèn)饕痪湓?，假傳萬(wàn)卷書”,。

武術(shù)高手在搏擊時(shí)總是一招制敵，擊中要害,，絕對(duì)不會(huì)大戰(zhàn)300回合才擊倒對(duì)手;高明的醫(yī)生總是一針見血,，藥到病除，絕對(duì)不會(huì)開亂七八糟的藥物騙錢;精明的商人一招領(lǐng)先,，步步領(lǐng)先;高人指點(diǎn)一語(yǔ)道破天機(jī),，不用太多言語(yǔ)……大道至簡(jiǎn)必須再整合創(chuàng)新，跳出原來(lái)的框框,，去粗取精,，抓住要害和根本,，揮動(dòng)奧卡姆剃刀，剔除那些無(wú)效的,、可有可無(wú)的,、非本質(zhì)的東西，融合成少而精的東西,。所謂“為學(xué)日增,，為道日減”就是這個(gè)道理。

簡(jiǎn)約課堂,，我認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué),、可測(cè)?！皞涫?，不如斷其一指?！币惶谜n徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題,，比浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多,。選擇關(guān)乎學(xué)生終身受用的核心知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容,，對(duì)繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，大膽刪減,。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的,、順暢的、符合學(xué)習(xí)規(guī)律的,，根本沒(méi)有必要搞得那么復(fù)雜、玄乎和深?yuàn)W,。課堂語(yǔ)言除卻一切不必要的繁文縟節(jié),，省去一切不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈,，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué),。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！焙?jiǎn)約,，不等同于一般意義上的簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，優(yōu)化教學(xué)方法，方便學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。在簡(jiǎn)約的課堂中，給學(xué)生更多的時(shí)間,，更大的空間,，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，從而,，最大意義上接近教學(xué)的本質(zhì)，師生真正享受到由簡(jiǎn)約帶來(lái)的輕松而愉悅,，自由而深刻,。簡(jiǎn)約是教師長(zhǎng)期實(shí)踐形成的一種教學(xué)風(fēng)格，是教師高度凝練的教學(xué)思想的結(jié)晶,，是教師努力追求的教學(xué)藝術(shù)境界,。總之,，一句話：解放教師,，解放學(xué)生，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉悅,。

反思自己的課堂教學(xué)，感到羞愧難當(dāng)：課堂效率低下,，不受學(xué)生歡迎,，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。學(xué)以致用,，我開始嘗試走簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)之路,，對(duì)每一堂課用簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)思路進(jìn)行大手術(shù)。實(shí)踐出真知,，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐,，我的課堂教學(xué)面貌出現(xiàn)了新氣象，收到了意想不到的效果,，學(xué)生的聽課效率大大提高,，學(xué)習(xí)積極性也提高了許多，學(xué)生普遍反映喜歡上我的課了,，而我自身也更喜歡和學(xué)生在一起的課堂了,。

通過(guò)閱讀這本書，我品嘗到了成功的喜悅,，猶如喝到了一杯仙露瓊漿,，那種感覺(jué)刻骨銘心，終身難忘。正如全國(guó)著名特級(jí)教師于永正所說(shuō)：教師只有重視讀書和學(xué)習(xí),，其視野才越開闊,，思想境界才越高，敬業(yè)精神才越強(qiáng),，教育教學(xué)質(zhì)量才越高,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇十

高郵市臨澤鎮(zhèn)營(yíng)南小學(xué) 沈衡山

古人云，“開卷有益”,。經(jīng)常讀書和思考,，會(huì)使我們勇于自省，善于自省,，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又能努力探究補(bǔ)救途徑。尤其,，讀一本好書,，可以使人心靈充實(shí)，眼界開闊;可以使我們不斷總結(jié)自己以及同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華,。

這次，我拜讀了《教師最需要什么——中外教育家給教師最有價(jià)值的建議》一書,，獲益匪淺,。

書中共談了69條建議，涉及到教師生活,、工作的各個(gè)領(lǐng)域,，如：認(rèn)識(shí)自己、人生境界,、教師的魅力,、做一個(gè)有品味的人、要常懷感恩之心,、發(fā)現(xiàn)自己的潛能,、個(gè)性教師的魅力之源、快樂(lè),、健康、做自己的心理醫(yī)生,、把小事做好,、明銳的觀察力、毅力,、讀書要學(xué)會(huì)品書,、精神飽滿地投入每一天等。讀此書，就好像有一個(gè)個(gè)智者站在面前,，循循善誘,，為我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津,。又好像有一個(gè)個(gè)和藹可親而又博學(xué)多聞的老者,，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……

書的封面上就有這樣一段話：教師到底最需要什么?是金錢?是名利?是學(xué)生好的成績(jī)?還是家長(zhǎng)的尊敬,、社會(huì)的推崇……其實(shí),、教師最需要的是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我,、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我,、成就自我的快樂(lè),，這種快樂(lè)會(huì)凈化你的心境，使你越來(lái)越感受到活的價(jià)值,、有意義,、越來(lái)越能體悟到人生的真諦……

書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)：如“教師，認(rèn)識(shí)你自己”,，初看這個(gè)題目,，我就被深深吸引了。是啊,，平時(shí)工作,、生活中我經(jīng)常聽到有些老師抱怨：同樣是教師，為什么我工作這么辛苦?為什么學(xué)生如此差勁難以調(diào)教?為什么學(xué)生成績(jī)老是提不上來(lái)?為什么自己不被賞識(shí),、重用……究其根源,，是他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己。教師只有看清了自己,、認(rèn)識(shí)了自己,，才能了解自己的性格優(yōu)勢(shì)與不足，準(zhǔn)確地自我定位;才能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值,，熱愛(ài)自己的職業(yè),，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短、形成自己獨(dú)特的自信心,。教師需要不斷更新,、不斷完善對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，使自己變得更好和更完美,。教師需要要做的用全面的,、發(fā)展的眼光看自己,。

教師需要有激情。羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中,，總得自己心中有陽(yáng)光,。”要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性,，作為整個(gè)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，教師首先自己要有激情。

教師需要有敏銳的觀察力,、用心,、細(xì)心。敏銳的觀察力是一個(gè)教師最寶貴的品質(zhì)之一,。教師需要用其敏銳的觀察力從小事做起,，把小事做好。牽著學(xué)生的手,，用心去呵護(hù)去支撐;從課堂上的師生互動(dòng)到相互走進(jìn)內(nèi)心世界,，心心相印，息息相關(guān),，生機(jī)勃勃,，其樂(lè)融融，讓自己成為真正的充滿智慧,、富有生命力的教師,。

現(xiàn)在的學(xué)生都很有個(gè)性。教師一般都是喜歡比較聽話的,，積極要求上進(jìn),，對(duì)老師和同學(xué)也比較尊重的孩子，不太喜歡個(gè)別的將自己表現(xiàn)的與眾不同,、總是顯得自己那么桀驁不馴的孩子,。但是這樣做的后果往往是師生之間“水火不容”，學(xué)生上課沒(méi)有興趣,，上課搗亂,，教師費(fèi)盡心思，疲于應(yīng)付……所以,，教師需要學(xué)會(huì)寬容與欣賞,。

要做到這一點(diǎn)，就要求教師能恰當(dāng)控制和調(diào)適自己的情緒,。

每一個(gè)人都希望得到掌聲,，得到表?yè)P(yáng)。如果人的情緒浮動(dòng)時(shí),，總是要發(fā)泄的，有的會(huì)發(fā)展為破壞性行為。處于“青春叛逆期”這一危險(xiǎn)期的中學(xué)生,，由于此時(shí)心理起伏大,，感情容易激動(dòng)，容易走極端,，愛(ài)“逆流而上”,，有的甚至與老師與家庭不可調(diào)和，再加上學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊,，學(xué)習(xí)的積極性,、自覺(jué)性有的又很差。當(dāng)教師面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí),，當(dāng)教師面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí),，一定要冷靜。如果教師把指責(zé),、批評(píng),、抱怨，換成啟發(fā),、表?yè)P(yáng),、激勵(lì)會(huì)是另一種情景?！靶蕾p是一種積極的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度,，是建立在善于發(fā)現(xiàn)和摒棄嫉妒、悲觀厭世等不良心里的基礎(chǔ)之上的優(yōu)秀品質(zhì),。只要我們學(xué)會(huì)了欣賞,，就學(xué)會(huì)了尊重。讓教師多用贊美之聲,，克服逼迫之聲,，放下我們的架子，少一些居高臨下,。

教師需要會(huì)思考,，會(huì)反思。列寧說(shuō)過(guò)：“忘記歷史就等于背叛,?！蹦敲矗覀冇秩绾螌?duì)待我們自身的歷史----每個(gè)人已走過(guò)的生命歷程呢?學(xué)會(huì)反思和忘記,，也許是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)生涯的很好把握,。

教師有許許多多的需要，我們?cè)谄綍r(shí)的工作中就應(yīng)該做好必要地準(zhǔn)備,，這樣才能更好地教育學(xué)生,，做真正的教育工作者,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇十一

利用業(yè)余時(shí)間，我閱讀了《“事”說(shuō)師生關(guān)系》這一本書,，書中對(duì)現(xiàn)在的“師生關(guān)系做了一個(gè)全面而具體的分析,，并以案例的形式展現(xiàn)給讀者，讓讀者更加明白,、更加深刻的明白教育的道理,。其中文章中“教師是一面鏡子”對(duì)我的教學(xué)有所啟發(fā)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師是一面鏡子,，他們很希望都在其中看到自己的影像，看到自己被尊重的影像,。在班級(jí)里教師要尊重每一個(gè)孩子,，不要因?yàn)楹⒆佑心承┎缓玫男袨槎蛔鹬厮麄儭Ｈ缃?jīng)常能看到有些教師在批評(píng)孩子的時(shí)候,，當(dāng)著很多的人,，大聲的訓(xùn)斥孩子，這樣的教師根本沒(méi)有注意到孩子的感受,，沒(méi)有尊重孩子,，反而讓孩子有“破罐子破摔”的心理。如果教師尊重孩子,，就應(yīng)該單獨(dú)和孩子談?wù)?，效果要比第一個(gè)有效多了。教師只有尊重每一個(gè)孩子,，孩子們才能尊重教師,。教師要學(xué)著蹲下來(lái)了解孩子，蹲下來(lái)向孩子學(xué)習(xí),，這樣孩子才能更多的向教師學(xué)習(xí),，以后孩子走入社會(huì)時(shí)也會(huì)學(xué)著老師的樣子去尊重別人了。

學(xué)生常常把喜愛(ài)的教師當(dāng)作自己所崇拜的偶像,，因此時(shí)常去模仿教師的一言一行,，甚至于不被注意到的小動(dòng)作。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中以及平時(shí)生活中注意自己的一言一行,，從點(diǎn)滴做起,，并且用自己良好的師德去長(zhǎng)期的影響學(xué)生。好的行為可能會(huì)使學(xué)生受益終生,，而不好的行為也可能會(huì)對(duì)學(xué)生的今后產(chǎn)生長(zhǎng)期不良的影響,，禍害終生。特別作為一名幼兒教師更需要做到這一點(diǎn),，因?yàn)橛變耗挲g小,，模仿能力強(qiáng),，辨別是非的能力還比較差，所以老師的一言一行直接影響到幼兒的成長(zhǎng),。因此,，教師應(yīng)從學(xué)生的身上去時(shí)常發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而彌補(bǔ)缺點(diǎn),。認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并坦誠(chéng)的面對(duì)學(xué)生,，并及時(shí)加以改正,，以自己面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的正確態(tài)度和方法去教會(huì)學(xué)生如何正確的對(duì)待錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,，從而給學(xué)生一面鏡子讓學(xué)生從中照到喜悅和通往成功的途徑,。

在教學(xué)中我們要給孩子多一點(diǎn)的微笑，多一點(diǎn)認(rèn)真,，多一點(diǎn)細(xì)心和周密,，多一點(diǎn)的坦誠(chéng)，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),。自然會(huì)營(yíng)造一種輕松和諧,、上進(jìn)、自主的良好教學(xué)氛圍,。學(xué)生也會(huì)多一些自信,，多一些燦爛陽(yáng)光的笑臉！

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇十二

人的一生中之所以能不斷提高,，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的,，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō),，吾生也有涯,，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地,。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累,，人便會(huì)落后于時(shí)代,。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代,，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦,。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn),，更是不可忽視的,。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō),，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。

一,、讀書可以讓我們少犯錯(cuò)誤,，少走彎路。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就,，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn),，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西,。書籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系,，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史,，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論,，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題,，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn),。書本是前人智慧的結(jié)晶,，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西,。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng),。在很大程度上可以這樣說(shuō),，人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。試想,，如果每個(gè)人都是從頭開始，那么,，無(wú)論多么偉大的人,，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類社會(huì)最終還是在原地踏步,。由此更可見讀書的重要性了,。

二、讀書讓我們開闊視眼

書本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野,，讓我們的知識(shí)更全面,。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的,，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,，如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展,，掌握更多方面的知識(shí),，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì),，以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣,。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就,。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限,，你必須對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行,。在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,，他雖然只上過(guò)中學(xué),，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫文章,，在參加工作實(shí)踐后,，他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書,。廣博淵深的知識(shí),，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。從他的經(jīng)歷中,，我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量,，更能體會(huì)到書本做為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

三,、讀書幫我們樹立正確的人生觀

人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡,，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,，有一位良師益友就能起到很積極的作用,，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師,，它能教你如何做人,，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈,，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光,。書必將各種信念注入我們的腦海,，使我們充滿崇高的歡樂(lè)和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華,。

讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，作為教師我們理應(yīng)多讀書,，用書來(lái)凈化心靈,，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。讓我們不斷從書中汲取力量,，開拓進(jìn)取,，更新觀念，做一個(gè)稱職的教師,，為我們鐘愛(ài)的教育事業(yè)填光加彩,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇十三

《給老師的建議》是蘇霍姆林斯基寫的一本教育專著，我受益匪淺,，書中每一條建議都充滿教育智慧,。雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián)，但對(duì)于我們現(xiàn)在的教育,，依然具有重要的指導(dǎo)性意義,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此我簡(jiǎn)要談?wù)剮c(diǎn)讀書感悟,。

要想做一個(gè)好老師,，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情,，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。天下沒(méi)有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何,、性格如何,，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們,。為什么呢,？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的。

愛(ài)我的教學(xué),，如何去愛(ài),，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢,？——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去,，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。

怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。課堂的四十分鐘之前，就要想好以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么,？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什么,？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？”等,。

課堂的四十五分鐘之間，是我展示自己才識(shí)的時(shí)候,。所以我首先要有一個(gè)良好的精神面貌,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，不僅給學(xué)生帶來(lái)信心,，也可以給自己帶來(lái)信心,。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神,、表情、聲音和動(dòng)作,，來(lái)判斷自己上課的情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果相吻合,。并及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果，所以,，當(dāng)學(xué)生低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們,；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做,；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn),；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生,；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢,？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽,、輕松、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下,，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的,、思考的、創(chuàng)造的,、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線,。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物,，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩,，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西,，他就再也不看,，不聽了——思想開了小差?！睆闹形疑羁痰伢w會(huì)到教師要教書育人,、提高教育質(zhì)量，不僅要抓住這根“絲線”,，更要牽好這根“絲線”,，不讓這根線斷了,。并通過(guò)這根絲線來(lái)教育學(xué)生,，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。把這些孩子逐步培養(yǎng)成德,、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人,。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇十四

如果說(shuō)“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧,，那么，教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為上課方式的變革?，F(xiàn)代知識(shí)增長(zhǎng),，已經(jīng)不能單純用“變化”來(lái)表達(dá),，應(yīng)該稱為變革，或者稱為革命的變化,。針對(duì)這種變革的特征,，教學(xué)方式也需要變革。

有一個(gè)孩子,，從入初中開始,，數(shù)學(xué)就不及格，久而久之,，連數(shù)學(xué)作業(yè)也完成不了,，數(shù)學(xué)老師感到實(shí)在忍無(wú)可忍，終于把這個(gè)孩子攆出了教室,，并要求他在放學(xué)前必須把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上,，否則就別想再走進(jìn)教室。這個(gè)孩子實(shí)在不想和教室永別,，只好捧著一本數(shù)學(xué)書在走廊里看,，結(jié)果是他竟然看懂了，交上了數(shù)學(xué)作業(yè),。這以后,，每到數(shù)學(xué)課，老師在上面講,，他在下面自己看,，期末考試時(shí)，他數(shù)學(xué)成績(jī)破天荒第一次考及格了,。老師讓他介紹經(jīng)驗(yàn),，他推辭不過(guò)，只好介紹經(jīng)驗(yàn),。讓數(shù)學(xué)老師哭笑不得的是,，他介紹經(jīng)驗(yàn)所擬的標(biāo)題是：《感謝數(shù)學(xué)老師把我攆出教室》,他說(shuō)，數(shù)學(xué)老師如果不把我攆出教室,，恐怕我一輩子數(shù)學(xué)都不會(huì)及格,。

一、從消極被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

老師講學(xué)生聽,，這是我們的基本教學(xué)模式和基本學(xué)習(xí)方式,。在知識(shí)增長(zhǎng)比較緩慢的時(shí)代，這樣學(xué)習(xí)方式方法是合適的,，所謂一朝學(xué)習(xí),，終生受用。但如今終生受用的知識(shí)越來(lái)越少了,，生活中有用的知識(shí),，越來(lái)越需要不斷的補(bǔ)充,，而這種補(bǔ)充來(lái)自于自我學(xué)習(xí)，特別是積極的探索性的學(xué)習(xí),。

激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,，最重要的是把學(xué)習(xí)知識(shí)變成探索問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中能不能學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，是衡量學(xué)習(xí)成敗的根本標(biāo)準(zhǔn),。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)是目的,，通過(guò)問(wèn)題幫助掌握知識(shí)是手段;可是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中,、學(xué)習(xí)知識(shí)是手段，能夠運(yùn)用解決問(wèn)題是目的,。

二,、從線性學(xué)習(xí)向t型轉(zhuǎn)變

到目前為止我們的思想方法基本是線性的，即擅長(zhǎng)什么學(xué)什么,，將來(lái)希望干什么學(xué)什么,，所以高中就實(shí)行分科，分文理科,、大學(xué)填報(bào)專業(yè)總是填報(bào)自己喜歡的專業(yè),。在知識(shí)分化明顯，分支學(xué)科主導(dǎo)的情況下,，這也很自然的選擇,。但是在知識(shí)綜合化趨勢(shì)不斷加劇，處理綜合問(wèn)題更顯重要的今天,，要把自己培養(yǎng)成為t型人才,，這對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，是個(gè)巨大沖擊,。在變化中學(xué)習(xí),，能否在不斷變化潮流中適應(yīng)這種變化，這就決定了這個(gè)人在社會(huì)上發(fā)展的可能性,。

三,、從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

中國(guó)有句古話：書讀百遍,，其義自現(xiàn),。我們普遍的學(xué)習(xí)觀念是，讀書是重要的學(xué)習(xí),，而且書要反復(fù)讀,，要爛熟于心,，倒背如流，這就是功夫,。問(wèn)題是,，知識(shí)數(shù)量的膨脹不允許我們這么做，時(shí)間也不允許我們這么做,。我們要學(xué)會(huì)利用知識(shí),，準(zhǔn)確地說(shuō)，是要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息平臺(tái),，和技術(shù)手段獲取掌握知識(shí),。學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息手段，尋找知識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),。你會(huì)逐漸的發(fā)現(xiàn),，是否善于從網(wǎng)絡(luò)上尋找知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，決定了你的工作崗位上的地位,，收入和發(fā)展前景,。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，懂得的東西再多,，不會(huì)應(yīng)用也白搭,。理論要聯(lián)系實(shí)際，理論要結(jié)合技術(shù),，理論要運(yùn)用方法,。因?yàn)椋F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特征是,，理論向技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度在加快,，理論和技術(shù)的轉(zhuǎn)化幾乎是同步的，尤其是在新興科技領(lǐng)域,。

四,、積極組織和參與社會(huì)活動(dòng)

參加社會(huì)活動(dòng)需要時(shí)間，與書本知識(shí)學(xué)習(xí)有沖突,，但與提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并不沖突,。社會(huì)活動(dòng)只要不過(guò)度,，不僅不影響學(xué)習(xí)，而且有益于提高學(xué)習(xí)成績(jī),。因?yàn)?，第一,，社?huì)品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)有許多是一致的,，比如用心、自律、堅(jiān)韌,，比如整體性,、分類,、抽象,、概括，在本質(zhì)上都是相通的;第二,、在社會(huì)活動(dòng)中可以提高自信心和責(zé)任感,，可以學(xué)習(xí)對(duì)事情結(jié)果的預(yù)料和判斷，可以增加對(duì)自己個(gè)性特點(diǎn)包括優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的了解,、增加自知之明，可以提高對(duì)自己規(guī)劃的能力,。

每位教師對(duì)如何上課都應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí),、觀念、理念,，應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)自己：我憑什么教書?是憑自己的經(jīng)驗(yàn),、傳統(tǒng)、權(quán)威,，還是憑自己的認(rèn)識(shí),、觀念、理念?

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇十五

9月12日,，我來(lái)到岱道庵小學(xué),，一進(jìn)校門就被學(xué)校里“你想卓越嗎?那就讀書吧”的閱讀口號(hào)深深的吸引，跟隨著孩子也慢慢養(yǎng)成了午讀的習(xí)慣,。讀書這一習(xí)慣也是我讀的這本書當(dāng)中的一個(gè)好習(xí)慣,，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在只是有了這一種習(xí)慣,，但是好習(xí)慣還差太多,，還要向各位老師學(xué)習(xí)?！队绊懡處熞簧?00個(gè)好習(xí)慣》這本書是我讀的第一本書,，育人必先育己，我們平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習(xí)慣,，其實(shí)我們的好習(xí)慣才是最好的行為典范,。

書中羅列出教師應(yīng)該養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，仔細(xì)讀這本書你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，可能是我們每天都會(huì)遇到的，有我們必須嚴(yán)格遵守的,，也有不經(jīng)意間被忽略的。每讀到一條習(xí)慣,，我會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和剖析,。看到自己有的習(xí)慣也會(huì)感到高興,，沒(méi)有的習(xí)慣也會(huì)進(jìn)行自我反思,。

對(duì)于我們教師自身而言，書中提到“練好三字一話”,。我們會(huì)經(jīng)常偏愛(ài)字跡工整的作業(yè)而抱怨有的學(xué)生字寫得龍飛鳳舞,。其實(shí)站在學(xué)生角度想想，反思一下自己的板書,，是不是真正地讓每個(gè)學(xué)生看清楚了呢?書寫,，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，非常重要,。寫一手好字,，既可以豐富為人師表的內(nèi)容，也可以給學(xué)生一個(gè)富有審美形象的精神境界,，學(xué)生就會(huì)對(duì)該位老師的授課倍感興趣,。又如，“控制好自己的情緒”,。老師的一舉一動(dòng),，一顰一笑都倍受學(xué)生關(guān)注。教師的情緒影響到所有學(xué)生的情緒,。我們是否能堅(jiān)持帶著微笑踏入課堂,，和孩子一同學(xué)習(xí)和練習(xí)，也努力控制自己不為小事分心和發(fā)怒呢?控制情緒是我們需要繼續(xù)努力的目標(biāo),。還有“課堂不妨適當(dāng)留白”,、“養(yǎng)成問(wèn)課習(xí)慣”等等，雖然還沒(méi)有成習(xí)慣,，但相信只要有恒心一定能讓這些好習(xí)慣成為我工作的助力,。

教師還應(yīng)養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受,，用“學(xué)生的大腦”去思考,，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好,。因?yàn)椤昂⒆拥男撵`是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會(huì)結(jié)疤”。如果能站在學(xué)生的角度去思考,，去理解學(xué)生的行為與需求,，這樣就能更好的拉近與學(xué)生的距離，更好的進(jìn)行教育,。又如“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”,。每個(gè)孩子都是不同的，有不同的脾氣性格,，不同的習(xí)慣,，不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人無(wú)完人,，同樣,，人人都有閃光點(diǎn)。還有“主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生”,、“善待發(fā)言錯(cuò)誤的同學(xué)”,、“學(xué)會(huì)傾聽”、“要求學(xué)生做到的,，自己要先做到”等習(xí)慣,。

說(shuō)到讀書，書中于永正老師總結(jié)的成功因素是“讀書,，要經(jīng)常讀教育學(xué),、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的著作，還要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣,。讀書要專心,，跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)?！弊x書是于老師一生堅(jiān)持的習(xí)慣,。我也希望可以成為我一生堅(jiān)持的習(xí)慣。

書中涉及到的教育習(xí)慣,、教學(xué)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,、行為習(xí)慣這五個(gè)方面,，幾乎囊括了一位教師在整個(gè)教師生涯中所涉及的各方面的問(wèn)題，提供了很好的建議,，尤其對(duì)于像我這種剛踏入教師行業(yè)的年輕人而言,，這無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。

細(xì)節(jié)決定成敗,，好的習(xí)慣成就精彩人生,。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！币环N行為如果長(zhǎng)期下去,，就會(huì)成為習(xí)慣;而好的行為一旦堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)成為一種好習(xí)慣,。任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,，我堅(jiān)信只要能明確目標(biāo)，并踏實(shí)走好每一步,，即使還在努力的過(guò)程中,，也一定能感受到好習(xí)慣給我們帶來(lái)的觸動(dòng)和促進(jìn),。播下一個(gè)好的行為,，必將收獲一個(gè)好的習(xí)慣。

教師的挑戰(zhàn)讀書心得體會(huì)篇十六

我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題,，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里,？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機(jī)遇,？是激情,？是信心？還是毅力……讀了由著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書后,，我感慨很多,，沒(méi)想到要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，是這樣的困難,，還有這么多的要求,。這本書列舉了教師的100個(gè)好習(xí)慣，自己邊讀邊反省,，再與自身比較,，發(fā)現(xiàn)自己竟然還有這么多的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還有很多習(xí)慣自己沒(méi)意識(shí)到要培養(yǎng)與重視,。

優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣,。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，并成為優(yōu)秀教師成功的基石,。

其實(shí)，教師的習(xí)慣就是教師個(gè)人的教育生活方式,，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定,、相對(duì)一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生,、如何處理教材,、如何展開教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài)，都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式,。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情景中,、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后，就變成了一種習(xí)慣,。當(dāng)這種行為方式成為一所學(xué)校眾多教師共有的習(xí)慣之時(shí),，他就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式，進(jìn)而成為一種教師文化,。

在教育習(xí)慣篇中,，要求做一名陽(yáng)光的教師，可有時(shí)候我的內(nèi)心是灰暗的,，比較悲觀,，例如我會(huì)想：為什么我會(huì)來(lái)到這個(gè)地方，為什么我會(huì)教小學(xué)數(shù)學(xué),，前途在哪,？等等。書中說(shuō)教師要記住學(xué)生的名字,，等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美,。

說(shuō)來(lái)慚愧，在我任教的五個(gè)班當(dāng)中,，連一半學(xué)生的名字都沒(méi)記住,，有時(shí)候小孩子熱情跟我打招呼，可我卻叫不出他們的名字,，上課的時(shí)候,，叫同學(xué)回答問(wèn)題，都是說(shuō)這個(gè)同學(xué),，那個(gè)同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)……當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”時(shí),有的教師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng),；當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)時(shí),有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；在課堂教學(xué)中,，有的教師習(xí)慣于面無(wú)表情,，不茍言笑，習(xí)慣于講講講,、練練練,，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程，習(xí)慣于僅僅布置作業(yè),；在處理與同事關(guān)系上,，有的教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng),，習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼,；在處理與學(xué)生的關(guān)系上,，有的教師習(xí)慣于批評(píng)、懲罰,；面對(duì)教育的困境,，有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感,、憂愁,，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求,、理想,，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避——毫無(wú)疑問(wèn)，這些是教師的不良習(xí)慣,。

有的教師習(xí)慣于欣賞和贊美學(xué)生,，習(xí)慣于尊重何關(guān)壞學(xué)生，習(xí)慣于幫助與鼓勵(lì)學(xué)生,；有的教師習(xí)慣于和同事相互理解與支持,，和同事交流與合作,，習(xí)慣于與同事研究與探索,；有的教師習(xí)慣于品味生活，從中發(fā)現(xiàn),、尋找生活的樂(lè)趣,；有的教師習(xí)慣于反思、審視自己,，盡可能的完善自己,；有的教師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能開展探究,、體驗(yàn),、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng),；有的教師習(xí)慣于多讀書,、勤思考、善積累,、重反思——這些無(wú)疑是教師的好習(xí)慣,。

教育是心靈對(duì)心靈的交流，靈魂對(duì)靈魂的塑造,，境界對(duì)境界的提升,。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中,?！队绊懡處熞簧?00個(gè)好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典著作,，也是一部對(duì)教師影響最深遠(yuǎn)、最直接的經(jīng)典著作,。如果我們老師能夠蹲下身子,，放下架子，走進(jìn)學(xué)生中間,，用民主的意識(shí),、民主的態(tài)度，去培養(yǎng)民主的性格,，那么我們的教育就能塑造出個(gè)性厚重,、人格強(qiáng)健的有用之才。