總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě),？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

綜合的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一,、“聽(tīng)聽(tīng)唱唱-”----在音樂(lè)感受中快樂(lè)學(xué)習(xí)歌曲,。

感受與欣賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時(shí),，我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜,，然后讀歌詞，唱歌詞,，而是先用歌曲錄音范唱,，老師范唱，《唱臉譜》flash動(dòng)畫(huà)等一系列趣味性及強(qiáng)的“明線”,，深深地吸引住學(xué)生,。在這一系列直觀生動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗(yàn),，初步感受歌曲的現(xiàn)代風(fēng)格與京劇韻味,，然后我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽(tīng),，哪句最幽默,，哪句最親切，接著我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),，唱一唱,，進(jìn)一步感受音樂(lè)。另外,，我還啟發(fā)學(xué)生試唱對(duì)比：假如去掉這些裝飾音和休止符會(huì)是怎樣的感覺(jué),。我和學(xué)生一起唱著，聽(tīng)著,，比試著,，學(xué)生的注意力特別集中，仔細(xì)地體味著每一句歌曲,，一起學(xué)唱著他們喜歡的那一句句：“美極了,，妙極了，簡(jiǎn)直ok頂呱呱……”;“沒(méi)見(jiàn)過(guò)那五色的油彩愣往臉上畫(huà)啊”…….在對(duì)比中初步感受了京劇,，體會(huì)了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣,，在誘人的“明線”中,，學(xué)生不知不覺(jué)掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會(huì)歌曲，享受了音樂(lè),。

二,、“比比劃劃”-----在聲勢(shì)表演中輕松學(xué)習(xí)歌曲。

教學(xué)中我注重用直觀的方法表達(dá)抽象的知識(shí),，讓學(xué)生深入淺出地理解音樂(lè),，輕松自如地學(xué)會(huì)音樂(lè)，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)音樂(lè)。注重趣化單調(diào)孤立的知識(shí)與技能的傳遞過(guò)程,，不是將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授,，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng),，讓學(xué)生整體感受的音樂(lè)的魅力,，努力將音樂(lè)知識(shí)融于音樂(lè)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)“順帶地”掌握知識(shí)與技能,。

《唱臉譜》歌曲學(xué)習(xí)中,，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時(shí)候，不是先給學(xué)生講釋定義或概念,，而是讓學(xué)生一邊唱,，一邊用肢體來(lái)夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”,，我讓學(xué)生用手指從上向下劃著曲線,，身體也隨著由高到低蹲下來(lái)，學(xué)生的情緒特別高漲,，在歡樂(lè)中他們領(lǐng)會(huì)了下滑音的要義,，在笑聲中他們體驗(yàn)了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加準(zhǔn)確,。唱到前倚音的時(shí)候,，我讓學(xué)生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來(lái)歌唱，他們個(gè)個(gè)都很形象地?fù)u晃起來(lái),，通過(guò)聲勢(shì)表演,，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味,，他們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí),，體驗(yàn)了音樂(lè)的美妙!

在學(xué)習(xí)第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時(shí)，我和學(xué)生一起做著手勢(shì)表演唱,，先讓學(xué)生聽(tīng)我唱,，然后，我和學(xué)生一起張開(kāi)了雙臂,，由低到高,，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動(dòng)作，同時(shí)還圈圈點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出“拖腔”處的拍子,。為了唱得更加準(zhǔn)確,，我們回過(guò)頭來(lái)再唱歌譜，學(xué)生在模仿中,，在聲勢(shì)表演中,，輕松地學(xué)會(huì)了這最有難度,、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢(shì)的一句,。為了能更好地唱準(zhǔn)休止符,，我和學(xué)生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來(lái)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在拍拍打打中很好地掌握了休止符,。在“手舞足蹈”中,，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào)，便捷地領(lǐng)會(huì)了下滑音,、前倚音,、休止符等音樂(lè)符號(hào)的作用，也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受能力和表達(dá)能力,。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲,。

綜合的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這一次綜合實(shí)踐課，從結(jié)果上來(lái)看是相當(dāng)成功的,，縱觀這一次綜合實(shí)踐課的經(jīng)歷,，靜心反思，有了如下的一些感悟,。

——努力凸顯學(xué)生的主體性,。綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者,。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察,、探究研討,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的主體,，師生之間是合作的關(guān)系,，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅,。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生努力探究自己的目標(biāo),，同時(shí)教師也要充分認(rèn)識(shí)自己的角色，不斷的超越自我。只關(guān)注學(xué)生,，而不關(guān)注教師的綜合實(shí)踐能力,，不注重提高教師的素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就可能走向膚淺,。

——充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,。評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo),，內(nèi)容,，活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程、它的評(píng)價(jià)有其特殊性,，在評(píng)價(jià)時(shí)教師必須有很好的評(píng)價(jià)意識(shí)：

1,、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。包括參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度,，在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況,，實(shí)踐的方法，技能的掌握情況,。

2,、評(píng)價(jià)手段的多樣性。此次活動(dòng),，我們把最終的評(píng)價(jià)交給了學(xué)生,。這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主體地位。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合其他學(xué)生評(píng),、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等形式來(lái)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性,、合理性,、公正性、客觀性,。同時(shí),，評(píng)價(jià)過(guò)程注重終端評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以定性評(píng)價(jià)為主,。

3評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位,，正視差異,，重視學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性張揚(yáng)，注意學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評(píng)價(jià),，充分肯定學(xué)生在縱向評(píng)價(jià)過(guò)程反映出來(lái)的進(jìn)步,。并且，老師有意識(shí)地放大實(shí)踐中的體驗(yàn),，淡化最終結(jié)果,，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體會(huì)收獲的廣泛性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,。

——注重活動(dòng)組織的嚴(yán)密性,。這一節(jié)綜合實(shí)踐課和以往的主題活動(dòng)一樣，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備,、調(diào)查研究,、匯報(bào)交流、宣傳展示四個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí),。環(huán)環(huán)內(nèi)容充實(shí),，節(jié)奏適當(dāng)，有效地實(shí)現(xiàn)了通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生在知識(shí),、能力,、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預(yù)期目標(biāo)。

“雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越”,，綜合實(shí)踐課程對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是新課程，沒(méi)有更多的,、現(xiàn)成的方案可以給我們參考,，一切需要我們?cè)趯?shí)踐中努力地去探索，修正與完善,，在不斷地實(shí)踐與反思中獲得螺旋上升,，把綜合實(shí)踐課程上成學(xué)生喜歡的課程。

綜合的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

緊張激烈的賽課終于結(jié)束了,，有點(diǎn)兒如釋重負(fù)的感覺(jué),。不過(guò)仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過(guò)程，收獲真的很多,。下面我就從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一,、感到比較滿意的地方

1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念;

一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件,，所以這個(gè)引入至關(guān)重要,。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法,，不過(guò)最終還是定格在了賽課使用的這種方式上,。首先給同學(xué)們播放劉翔在20__年雅典奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。然后指出“在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中,，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍;人們外出旅行時(shí),，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些......”事實(shí)上,，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問(wèn)題,。那么,，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念,。

2,、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念,，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn);

雖然學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“速度”已有一些感性認(rèn)識(shí),，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手,，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問(wèn)題,，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢入手,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的,，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再通過(guò)討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生就會(huì)比較容易理解,，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。

3,、通過(guò)“嘗試練習(xí)——總結(jié)方法——鞏固練習(xí)”這樣的流程,，有效鞏固了速度的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn);

利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。不過(guò)學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》,，對(duì)物理計(jì)算題的解法大致了解,，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計(jì)算，然后及時(shí)給予反饋,，再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總計(jì)物理計(jì)算題的解題步驟,，最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生們的印象會(huì)比較深刻,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。

4,、自主開(kāi)發(fā)小實(shí)驗(yàn),，有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)

“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容,，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視,。查閱了很多資料都對(duì)“頻閃攝影”做了淡化處理,，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，我個(gè)人覺(jué)得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄,。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開(kāi)發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過(guò)的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容,，通過(guò)每相隔一定時(shí)間睜開(kāi)一次眼睛觀察斜面上小車的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)模擬整個(gè)頻閃攝影的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,。同時(shí)利用這個(gè)簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個(gè)難點(diǎn),，收到了良好的效果。

二,、需要改進(jìn)的地方

1,、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少

速度對(duì)我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義，而且物理又是一門(mén)緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程,，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展,，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

2,、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹不到位

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主張的是三維目標(biāo),，對(duì)于知識(shí)與技能和過(guò)程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位,。但對(duì)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹往往會(huì)打折扣,。對(duì)于賽課，專家們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候其實(shí)往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)施,，用以區(qū)別賽課的等級(jí),。所以，要將這種意識(shí)貫穿到自己的每一堂課中去,，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫,，而不是一時(shí)之功。如果再上一次這堂課,，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾,，在傳授知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。

3,、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高

這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課,，內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對(duì)學(xué)生不熟悉,，也擔(dān)心學(xué)生不配合,。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛(ài)的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽(tīng)了同行灣中龍旭老師的課后,，我還是覺(jué)得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí),。

反思寫(xiě)完了，我也好像重新做了一遍學(xué)生,，看到了自己的缺點(diǎn)和不足,，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)印跡。在漫長(zhǎng)的歲月中,，我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗(yàn)小流潤(rùn)澤我的教育生涯,。接下來(lái)的教育之路上，我一定會(huì)繼續(xù)加油!最后,，衷心感謝評(píng)委們的辛苦付出!謝謝!

綜合的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

一、教學(xué)理念

確立學(xué)生的主體地位,，將課堂還給學(xué)生,。以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位,。以自主,、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。以文本為出發(fā)點(diǎn),，以人本為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國(guó)演義》的文學(xué)常識(shí)探求知識(shí),、談出觀點(diǎn),、談出體會(huì)、談出人生處世哲學(xué),。做到教學(xué)的“舊壺裝新酒”,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,。本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書(shū)館查閱資料、看vcd了解有關(guān)曹操這個(gè)人物形象,，不單單停留在本文的基礎(chǔ)上,，要從客觀上，全面的了解曹操這個(gè)人物形象,。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)生成為了課堂的主人,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二,、教材分析

《楊修之死》這篇文章是人教版第九冊(cè)小說(shuō)單元中的略讀課文,。了解故事情節(jié)，把握人物形象,，體會(huì)人物語(yǔ)言,，欣賞古代白話小說(shuō)的藝術(shù)美,。本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況,。本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突,，生動(dòng)的刻畫(huà)了人物的性格。

三,、課堂閃光

1,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的前提條件。通過(guò)開(kāi)課前3分鐘的音樂(lè)欣賞渲染了氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒、增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望,。因而學(xué)生很快的進(jìn)入課堂,、進(jìn)入文本，而且又使教師的導(dǎo)課自然,、生動(dòng),。課堂教學(xué)要求教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的梯度，由已知進(jìn)入未知,，是學(xué)生與教師合作的基礎(chǔ),。說(shuō)說(shuō)三國(guó)的人物和故事這一環(huán)節(jié)。尊重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，拓展學(xué)生了的知識(shí)面,。至此，學(xué)生情緒高漲,，發(fā)言異常踴躍,，課堂氣氛很是活躍。

2,、課堂教學(xué)要求“實(shí)而活”,。《楊修之死》是一篇古代白話小說(shuō),，因而字詞教學(xué)應(yīng)具有其必要性,。我的安排是既有集中的字音詞義又有在學(xué)生復(fù)述過(guò)程中分散的語(yǔ)句翻譯。通過(guò)復(fù)述故事,，把握小說(shuō)的故事內(nèi)容,，尊重學(xué)生真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)，充分展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果,。這樣,，既增強(qiáng)了求知的趣味性又為學(xué)生理解文本打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)最大的教學(xué)亮點(diǎn)是成功地喚起學(xué)生的閱讀激情,，始終以飽滿的情緒,，全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，充分體現(xiàn)了新課程培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究的理念,，同時(shí)又展現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)才能。首先,，采用辯論賽的形式探究楊修之死的原因,，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié),，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討,。特別是由女生論辯楊修之死是咎由自取(論辯相對(duì)簡(jiǎn)單)，這樣更能集中男生的注意力,，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心,。讓學(xué)生的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮，使得課內(nèi)課外渾然一體,。學(xué)生的思維也更具廣度與深度，有效促進(jìn)學(xué)生感悟語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣,，品嘗成功的快樂(lè),。其次，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、理解,，充分挖掘?qū)W生的潛力,，讓學(xué)生在具體的事件和人物語(yǔ)言中探究人物性格，達(dá)到欣賞古代白話小說(shuō)的藝術(shù)美,。最后,，在“說(shuō)啟示、寫(xiě)挽詞”這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生充分理解,、探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解,，走出教材,，走進(jìn)生活，構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,。實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生也都能結(jié)合自己的實(shí)際情況暢所欲言，反思自己的日常行為，起到很好的教育效果,。至此,，開(kāi)放性的課堂最終使學(xué)生真正地由被動(dòng)接受的對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

4,、本課的教學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)是課堂上始終能聽(tīng)到學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。讀是理解教材,、探求知識(shí),、理性思考的前提，讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命線,，是語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)景線,。只有閱讀學(xué)生才可能很好地進(jìn)入文本。通過(guò)四讀法以及自主合作探究后,，培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力也就不會(huì)強(qiáng)人所難了,。因而安排了區(qū)分歷史事實(shí)與文學(xué)作品，從不同角度解讀文本這一環(huán)節(jié),，提高學(xué)生揣摩作者寫(xiě)作意圖,，把握主題思想的能力。從而達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目的,。

四,、教學(xué)瑕疵

在實(shí)際的授課中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間不太好把握,。因?yàn)楸菊n內(nèi)容長(zhǎng),，環(huán)節(jié)多，學(xué)生探究,、展現(xiàn)的時(shí)機(jī)多,，高昂的情緒使學(xué)生“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”,，而教師要尊重學(xué)生,，照顧全體，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。往往造成“剎車”的尷尬局面,。

綜合的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

當(dāng)太陽(yáng)的光芒隱去，夜幕剛剛降臨,，北京就亮起來(lái)了,，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊,，望不到頭;各種色彩的光交相輝映,，把北京變成了一座不夜城,。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界,，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是小學(xué)生了解我國(guó)首都，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，練習(xí)感情朗讀的好教材,。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1、找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說(shuō)話，讓學(xué)生看圖,，展開(kāi)合理的想象,，出示圖片說(shuō)句子。

3,、感受北京的美麗,，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。

教學(xué)重點(diǎn)是

1.找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子,。

2.正確,、流利的朗讀課文，背誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖，展開(kāi)合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說(shuō)出圖片內(nèi)容,，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。

二年級(jí)的孩子以形象思維為主,，北京離他們太遠(yuǎn)了,，如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,，更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛(ài),。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣,，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：

一,、抓住主線,，條理清晰

在教學(xué)中,，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界,?！边@句話展開(kāi)教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街,、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮，整個(gè)教學(xué)有條理,。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生先自由讀,，喜歡哪段,，就先教哪段。我每一段都有中心,，比如講長(zhǎng)安街時(shí),，我重點(diǎn)抓四字美詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出四字美詞語(yǔ)的好處,，1,、寫(xiě)出了北京亮起來(lái)了，使畫(huà)面很漂亮,。2,、讀起來(lái)朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀課文,。講環(huán)形路時(shí),，我拓展了用“猶如”看圖說(shuō)話，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào),。講商業(yè)街時(shí),，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫(xiě)出了霓虹燈的亮也寫(xiě)出霓虹燈的顏色多,。寫(xiě)故宮時(shí),，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕，學(xué)生很聰明,，說(shuō)出了意思,，并看圖讀課文。

二,、品詞品句,，注重積累

《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來(lái)了。

我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子,，讓他們?cè)谑帧⒖?、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫(huà)面背誦出來(lái)。

我充分利用了圖片,，講到 “照明燈,、草坪、噴泉燈,、禮花燈,，裝點(diǎn)著美麗的北京?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限,，通過(guò)多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗,。

課文也配有精美的插圖,，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對(duì)照,，理解 “故宮古老又年輕”,，學(xué)生讀著課文，看著插圖,，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了詞句,，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,，激發(fā)了孩子們熱愛(ài)、向往北京之情,。

我覺(jué)得我沒(méi)有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子,。而那些美詞是我找出來(lái)的,，孩子們說(shuō)出了好處，我想如果提問(wèn)變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得北京亮起來(lái)了?”效果可能會(huì)更好,。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生,，可是傳授的方法、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考的,。備課不能只備文本,，還要備學(xué)生,，備課堂。