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一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇一

上課一開(kāi)始，我出示了紫丁香的圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征,，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫(huà)了一棵盛開(kāi)的紫丁香,，幫助孩子們理解小詩(shī),。

上第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后,，我小結(jié)，只要小朋友們上課專(zhuān)心,，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了,。孩子們似乎聽(tīng)懂了,，上課都格外地專(zhuān)心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子?！蔽医釉挘骸皩?duì)呀,，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人,?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)。”……孩子們的想象是豐富的,，又是純真的,。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié),，我閉上眼睛,，做一睡覺(jué)姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注,，更真誠(chéng),。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

一,、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢,、有輕重、有節(jié)奏,，像音樂(lè)那種朗讀,。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時(shí),，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞,。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣,，一種榮譽(yù),，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。” 有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì),、感悟,，表達(dá)這種心情。

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇二

這首歌曲難度較大,，如果按常規(guī)教法,，恐怕學(xué)生學(xué)完歌曲后就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)戲劇表演了，而我認(rèn)為這一課的重點(diǎn)就在于進(jìn)行音樂(lè)戲劇表演,，因此,，歌曲教學(xué)應(yīng)縮短時(shí)間。

既要縮短教學(xué)時(shí)間,，又要把歌曲學(xué)會(huì),，還要唱準(zhǔn)，這的確是個(gè)難題,，通過(guò)多次嘗試,，我采取了以下方法來(lái)達(dá)到要求：

一、分段教

要想把歌曲唱準(zhǔn),，必須一段段過(guò)關(guān),，先學(xué)會(huì)第一部分，并且都唱準(zhǔn)了,，再教第二部分,。

二、取消分段教學(xué)中詞,、曲的無(wú)伴奏演唱

為了縮短教學(xué)時(shí)間,，將分段教學(xué)中的無(wú)伴奏演唱部分取消，只在最后演唱整首歌曲的時(shí)候,，進(jìn)行一次無(wú)伴奏演唱,，以此來(lái)確定學(xué)生是否學(xué)會(huì)。

三,、前半段教學(xué)方法的變動(dòng)

前半段比較容易,，就詞、曲都教,，但不用學(xué)生齊唱曲譜了,，接龍唱曲后就直接接龍唱詞,，這樣學(xué)生容易接受。

四,、后半段教學(xué)方法的變動(dòng)

后半段較難,，就干脆不教曲譜直接教歌詞。

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇三

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩(shī),，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩(shī)恬靜,、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口,，回味悠長(zhǎng),。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先,，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī),，并和學(xué)生一起寫(xiě)課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文,，配樂(lè)朗讀，拓展延伸中,，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句,，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué),。

上完課后,，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué),、說(shuō)話,、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好,，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思,，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí),，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo),。一直是困擾著我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

一,、對(duì)教材的把握不夠深入,。

在備課時(shí)，我反復(fù)研讀文本,，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問(wèn)題,，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀,。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法,，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂,，學(xué)生能夠理解,，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),，在實(shí)際的課堂中,，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好,。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確,，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子,。放棄了一種智慧,，選擇了一種才能，放棄和選擇什么,，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率,。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。

二,、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解,。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大,，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,，自己就能理解課文，并把它讀好,。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，和適當(dāng)?shù)纳壳?。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，充滿深情地朗讀,，讓課堂增色不少,，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練,。如詩(shī)句最后一段：“夜深了,，星星困得眨眼，老師休息吧,，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴,，故朗讀的效果，并不理想,。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”,、“安靜”,、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入,，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間,，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,，而我卻省去了,，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心,，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng),。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新,。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué),，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái),，雖然各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn),，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確,，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生,、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí),，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo),。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇四

(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),，更是多學(xué)科的融合,。”孩子對(duì)于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈,、比較敏感,。所以，我以音樂(lè)導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫(huà),，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫(huà)，融樂(lè)入文,，在朗讀感悟中配動(dòng)作,，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文,、文化,。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè)、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如,，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”、“飛著”,、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑，學(xué)得有效,。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫(xiě)的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口,，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟,、有所觸動(dòng)時(shí),，文本的生命意義才會(huì)真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象,，感受語(yǔ)言的情感,。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”,，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象,，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇五

每次我在做課的時(shí)候，我都感覺(jué)到我都收獲到很多東西，我想這種經(jīng)歷對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是幸運(yùn)的，我很高興，我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會(huì)》的這堂課做以下反思,。

我在設(shè)計(jì)這堂課之前,，首先從作者身上著手去剖析,。

我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人,，所以他對(duì)云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情,，在這種感情的積淀下寫(xiě)成的文章自然是情真意切,，親切感人,。作者想借這篇文章表達(dá)對(duì)云南民歌的熱愛(ài)和贊賞，從而歌頌云南人民的樂(lè)觀淳樸的民風(fēng),?；谶@一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

其次,，新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作出了解讀,，說(shuō)“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,，我在“導(dǎo)語(yǔ)“的設(shè)計(jì)上，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手,，和云南民歌相對(duì)比,，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣,，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍,。

第三、我在對(duì)于文章的分析上,，考慮到這篇文章的體裁是散文,，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò),，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題上以一個(gè)大問(wèn)題帶動(dòng)整堂課需要討論的問(wèn)題，然后又在各個(gè)小問(wèn)題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整,，這樣使整堂課條理清晰,。

第四、我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié),，分別為“讀中有悟,、悟中有品、品中有探,、探中有拓“,，由淺入深，有內(nèi)容到語(yǔ)言,、有語(yǔ)言到結(jié)構(gòu),、有文本到實(shí)際，從文章整體入手,，最后落到學(xué)生生活實(shí)際,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通,。

第五、我針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺(tái)明星的流行歌曲的現(xiàn)象,，我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,，讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn),，學(xué)生對(duì)于本篇文章理解不深,，對(duì)于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時(shí)候所忽略的,，所以在整堂課上,，不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”，反倒像個(gè)客人,，而且還是個(gè)“拘謹(jǐn)?shù)目腿恕敝还治疫@個(gè)“大主人”沒(méi)有盡到“地主之誼”“招待之禮”,，這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的。

總之經(jīng)過(guò)這堂課,，我深刻體會(huì)到要想做好一堂課,，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問(wèn)題都設(shè)想到,，并想好應(yīng)對(duì)之策,。這樣，才有可能上出一趟成功的語(yǔ)文課,，才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。這,，也將是我今后努力的方向,。

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇六

本文主要是寫(xiě)孫中山與他媽媽之間的對(duì)話(二至七自然段)，感情真摯動(dòng)人,。根據(jù)這一特點(diǎn),，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的傷害,，讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦,，以至于改變了姐姐活潑的個(gè)性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人,。另外,，體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人,、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,，但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無(wú)奈，而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)?，從?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神,。

復(fù)習(xí)時(shí),，先請(qǐng)學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩子，學(xué)生們都覺(jué)得他的姐姐既活潑又能干,。我卻話鋒一轉(zhuǎn)：“但好景往往不長(zhǎng),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化,。找到相關(guān)的語(yǔ)句,，你可以用筆畫(huà)下來(lái)?！睂W(xué)生們靜靜地默讀課文,，很快就找到了：以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉,，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲,。

學(xué)生們的臉上充滿了疑問(wèn)，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第二至六自然段,，你一定會(huì)從中找到答案!”學(xué)生們非常認(rèn)真地在文中尋找著答案,，一致認(rèn)為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變。引導(dǎo)學(xué)生找出這段話：“一天,，孫中山從外面回來(lái),，… … 眼淚直往下流?！睂W(xué)生齊讀后,，我問(wèn)：“你知道姐姐纏足時(shí)的感受嗎?”“姐姐為什么會(huì)痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地”來(lái)體會(huì)姐姐所受,，為學(xué)生講解,。

為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害，我又為他們出示了一組被纏過(guò)的腳的圖片,，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了自己的感受,。

“‘小腳一雙，眼淚一缸’呀!面對(duì)此情此景,，孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對(duì)話,，問(wèn)學(xué)生：“從孫中山的話中，你讀懂了什么?”通過(guò)交流,，學(xué)生們都體會(huì)到了孫中山的“又是生氣又是心疼”,。可是,，他們是否也理解媽媽的作法呢?所以,，我又用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō)：“奇怪!同是親人，弟弟是那么的心疼姐姐,，而媽媽卻還要堅(jiān)持給姐姐纏足,，難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣,、我也知道、可會(huì)被人家笑話的”等詞體會(huì)到了媽媽也很心疼,，但又無(wú)可奈何的心情,。我難過(guò)地說(shuō)：“‘娶妻要娶小腳妻’，這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗,。正因如此,，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足,。孫中山的母親也是這樣,，她也知道纏足很痛苦，她自己也曾受過(guò)這樣的痛苦,。女兒纏足,，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有,。這真是無(wú)可奈何啊!讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的這種心情吧!”我相機(jī)指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對(duì)話，學(xué)生們讀得非常投入,。

我說(shuō)：“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足,，聽(tīng)著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會(huì)想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出，他們已經(jīng)被個(gè)故事深深地震憾,。我說(shuō)：“纏足,，帶走了姐姐燦爛如花的笑臉,，也奪走了姐姐悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲,。正是這件事，深深地刺痛了孫中山幼小的心,，這件事也深深地刺痛了我們所有人的心,。讓我們捧起書(shū)，齊讀二至七自然段,，感受一下姐姐的改變給孫中山帶來(lái)的這份傷痛吧!”