每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

一株紫丁香的教學(xué)設(shè)計(jì) 一株紫丁香課后反思篇一

上課一開(kāi)始，我出示了紫丁香的圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征,，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫(huà)了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī),。

上第三小節(jié)時(shí),，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后,，我小結(jié),，只要小朋友們上課專(zhuān)心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了,，上課都格外地專(zhuān)心,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子,。”我接話：“對(duì)呀,，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家,、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人,?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的,，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng),，讀第五小節(jié),，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿勢(shì),，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注,，更真誠(chéng)。

但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

一,、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看,，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重,、有節(jié)奏,，像音樂(lè)那種朗讀。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時(shí),，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣,，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù),，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感,。

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開(kāi)心”一詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),。” 有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì),、感悟,，表達(dá)這種心情。

一株紫丁香的教學(xué)設(shè)計(jì) 一株紫丁香課后反思篇二

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩(shī),，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩(shī)恬靜,、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng),。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī),，并和學(xué)生一起寫(xiě)課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,，讀悟結(jié)合,，然后再回歸全文，配樂(lè)朗讀,，拓展延伸中,，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽,、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué),。

上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚,，生字教學(xué),、說(shuō)話、朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好,，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思,，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí),，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo),。一直是困擾著我的問(wèn)題,。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

一、對(duì)教材的把握不夠深入,。

在備課時(shí),，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)教參指示,，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問(wèn)題，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀,。實(shí)踐下來(lái),，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,，自己感悟要突兀得多,。且課文語(yǔ)言易懂，學(xué)生能夠理解,，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的,，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中,，在學(xué)生的朗讀中,，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好,。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠,，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子,。放棄了一種智慧,，選擇了一種才能，放棄和選擇什么,，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率,。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。

二,、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解,。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大,，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,，自己就能理解課文，并把它讀好,。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳?。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣,，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少,，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽,，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最后一段：“夜深了,，星星困得眨眼,，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái),。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴,，故朗讀的效果,，并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”,、“安靜”,、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面,。其間,，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了,，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本,。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心,，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口,，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng),。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

三,、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué),，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí),，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn),，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材,、備學(xué)生、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí),，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，這也是我一直努力的目標(biāo),。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本,、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備,，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。

一株紫丁香的教學(xué)設(shè)計(jì) 一株紫丁香課后反思篇三

本節(jié)課成功的方面主要有：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)掌握地圖的閱讀方法,，從謎語(yǔ)引入,，這種設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識(shí),。

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意使學(xué)生成為課堂的主體,，教師是課堂的主導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時(shí)用小組合作探究的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。在教學(xué)過(guò)程也注重了新舊知識(shí)的銜接，掌握地圖知識(shí)和技能的培養(yǎng),。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意與學(xué)生感情上的交流,，從教師的教態(tài),、語(yǔ)言,、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系,，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課也存在一些不足：

1,、本節(jié)課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有融入到活動(dòng)中學(xué)習(xí),。

2、比例尺內(nèi)容比較抽象,，學(xué)生剛接觸,，感性認(rèn)識(shí)很好,，但在換算中很多同學(xué)有困難,，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練,。

3、部分小組的合作意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng),，今后要發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與,。

總之，地圖是日常生活,、生產(chǎn),，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具,。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用,，邊用邊學(xué),，在學(xué)中用，在用中學(xué),。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖,、獲取信息的過(guò)程中，要讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力,，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的喜悅,。

一株紫丁香的教學(xué)設(shè)計(jì) 一株紫丁香課后反思篇四

等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的),，是在學(xué)生掌握了等式的性質(zhì)(關(guān)于加減的)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的推理能力,。因此，本節(jié)課教學(xué)中,，充分利用原有的知識(shí),，探索、驗(yàn)證,，從而獲得新知,，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，使他成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力,。

一、猜想入手 ,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

猜想是學(xué)生感知事物作出初步的未經(jīng)證實(shí)的判斷,，它是學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù),，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè),，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起,，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會(huì)主動(dòng)參與,，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果,。

二,、操作驗(yàn)證， 培養(yǎng)探索能力

在探究等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)時(shí),，安排了兩次操作活動(dòng),。首先讓學(xué)生把一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，然后思考討論：所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果仍然是等式,。然后再讓學(xué)生把等式兩邊同時(shí)乘或除以“0”,，結(jié)果怎么樣?通過(guò)兩次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了等式的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，真正做到“知其然,，知其所以然”，而且思維能力,、空間感受能力,、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。

三,、發(fā)散思維,， 培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，以說(shuō)

促思,，開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”，對(duì)學(xué)生的五花八門(mén)的想法不急于評(píng)價(jià),，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，議一議，互相交流,，達(dá)成共識(shí),。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的),。通過(guò)“擺寫(xiě)想說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程,，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng),、扎實(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在本課教學(xué)中,，也有值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。例如：讓學(xué)生運(yùn)用“猜想——驗(yàn)證”的方法探索規(guī)律,，感悟等式的性質(zhì),，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)困生更像一個(gè)旁觀者,，教師該怎么辦?

一株紫丁香的教學(xué)設(shè)計(jì) 一株紫丁香課后反思篇五

今天學(xué)習(xí)了《過(guò)秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力,。不過(guò)鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折,，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策,、私心作怪等等,。

劉老師問(wèn)我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明,，周?chē)耐瑢W(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,，道著大同小異的看法。我不問(wèn)自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事,，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉,。”

當(dāng)時(shí)心里還有別的話,，不過(guò)不善言語(yǔ),，所以作罷了。

先說(shuō)說(shuō)看滅秦失敗的見(jiàn)解吧,，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶,，和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的,。若不是齊人私下撤軍,，亦不至于其他國(guó)家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑，亦不至于“九國(guó)之師,，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,，思想不宜，亦不至于“從散約敗”!說(shuō)到底,，“從散約敗”的原因僅說(shuō)是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過(guò),。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終,，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候，秦國(guó)已有巴,、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,，其它的外來(lái)者會(huì)怎樣對(duì)待它,，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少,，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó)、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等,，這些小國(guó)命中注定被欺負(fù),，不論孰勝孰敗。如齊國(guó)和趙國(guó),，這類(lèi)能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無(wú)疑是獲利最多的。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后,，固然走秦國(guó)的路——“席卷天下,，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意,，并吞八荒之心”,。

假設(shè)齊、趙中一國(guó)舉兵天下,，而各諸侯國(guó)又恐懼,，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地,。因此，統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó),，要么是趙國(guó)了,。

回到史實(shí)中來(lái)，在“從散約敗”以后,，各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”,，簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó)、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗,，士然在。明智之士一定知道這是不行的,，我想問(wèn)題出在諸侯國(guó)的君王身上,。他們只想著自己的安全和衣食住行,，根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi)。

不論是誰(shuí)統(tǒng)一天下,，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展,。“分久必合,，合久必分”,，這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則。

一株紫丁香的教學(xué)設(shè)計(jì) 一株紫丁香課后反思篇六

《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文,，是一首小詩(shī),。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫(huà)面,，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)自己理想的追求。

教學(xué)這課時(shí),，我注重引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解課文,。通過(guò)師生接讀、男女分讀,、同桌互讀,，小組比賽讀，指名讀等多種形式,，,。使孩子們?cè)诶首x的過(guò)程中，理解了“我的心”,，明白了“我的夢(mèng)”,，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌,。

模仿是兒童的天性,。兒童受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位,，所以,，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一,。在學(xué)完詩(shī)歌后,，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo),，為讀寫(xiě)小詩(shī)做好鋪墊,。在學(xué)生理解、體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容意境的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生仿造本課詩(shī)歌再編一段,。我指導(dǎo)學(xué)生在充分想象,，充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上再去“寫(xiě)”，并指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的,、鮮活的事物去描繪,。雖然學(xué)生的思維局限在“金黃”，“白色”,，“粉色”,，“黑色”幾種顏色中，但發(fā)言充滿童趣和想象力,，一首首充滿童真童趣的小詩(shī)便誕生了,。

我喜歡潔白的顏色，

因?yàn)椤贫涫菨嵃椎模?/p>

鴿子是潔白的,，

將來(lái),，我要當(dāng)一名醫(yī)生，

為病人解除痛苦,，

我穿的那身神圣的衣裳

也是潔白的,。

我愛(ài)潔白的顏色，

因?yàn)椤自剖菨嵃椎模?/p>

雪花是潔白的,，

我生活在農(nóng)村,，

我的心靈也是潔白的。

黒格爾曾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,。”想象,，能使眼前的形象得到延伸,、充實(shí)、豐富,，是一種生動(dòng)的審美再創(chuàng)造,。語(yǔ)文是科學(xué)的，是學(xué)生的思維之劍,，那么語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象,，無(wú)疑是培學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的一個(gè)重要途徑。通過(guò)讓學(xué)生仿編小詩(shī),，既讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮,，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)不同形式的仿寫(xiě),，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫(xiě)作方法,，寫(xiě)作技巧，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式,，從而打下比較扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ),。

一株紫丁香的教學(xué)設(shè)計(jì) 一株紫丁香課后反思篇七

《爬天都峰》是一篇哲理意味較強(qiáng)的文章。要體會(huì)老爺爺與“我”對(duì)話的深義,，體會(huì)成功需互相鼓勵(lì)對(duì)于還未經(jīng)歷多少人生的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象的,。這時(shí)此課的一大難點(diǎn)。也將是我下面反思的重點(diǎn),。

首先說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)安排,。本課我安排三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容：第一課時(shí)是初讀文章，讀寫(xiě)生字,。第二課時(shí)主要用于精讀課文,，第三課時(shí)主要是作練習(xí)的完成與講評(píng)。

總的來(lái)說(shuō),，課堂上呈現(xiàn)出的總體情況是：發(fā)言的點(diǎn)較少,，課堂氣氛略顯生硬，安靜,，學(xué)生對(duì)問(wèn)題主旨的領(lǐng)悟較慢,。

對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題我將借由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體地說(shuō)說(shuō)。

首先談?wù)務(wù)n堂氣氛這一點(diǎn),，其實(shí)它的背后隱藏著許多問(wèn)題,。我個(gè)人的感覺(jué)是：撇開(kāi)這個(gè)班的學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)比較差這些客觀原因。單就我個(gè)人的教學(xué)來(lái)說(shuō);首先,，我的鋪墊工作做得不夠足,。在第二課時(shí)的第二環(huán)節(jié)上，學(xué)生的模擬表演與思考已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)了大家的思維結(jié)合圖片,，學(xué)生也談到天都峰的險(xiǎn)了,。但在談判“面對(duì)這么險(xiǎn)峻的天都峰，作者的情況如何時(shí),，”學(xué)生只能談到害怕,，沒(méi)有再深入下去。而我進(jìn)一步啟發(fā)如果你是作者,，你會(huì)怎么想時(shí),，學(xué)生的回答依然比較單一。我看“沒(méi)希望”了,，就自己說(shuō)了出來(lái),，學(xué)生似乎也沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)。

最明顯的要體現(xiàn)對(duì)“老爺爺您也爬天都峰?”這兩句話的理解上,。學(xué)生開(kāi)始“小妹妹,，你也爬天都峰?”

還會(huì)錯(cuò)了意，后來(lái),，我自己模仿了一下二人的口氣,，學(xué)生才能體會(huì)到二人心里的懷疑,。但懷疑背后的敬佩學(xué)生卻未能領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我在學(xué)生說(shuō)出懷疑后,，問(wèn)學(xué)生“再想想,，還有什么?”又模仿了一次，并且加進(jìn)了一點(diǎn)敬佩的口氣,。但學(xué)生不得要領(lǐng),，后來(lái)我啟發(fā)學(xué)生換位思考，如果你是小妹妹,，看到這樣一個(gè)老爺爺都來(lái)爬山,，山這么高，這么陡,，你心里會(huì)怎么想?學(xué)生還是把思想停留在懷疑上,，我沒(méi)有辦法，只好又一次太心急地將答案以“是不是”的形式直接說(shuō)了出來(lái),。

后來(lái)我想,，這是因?yàn)槲以谏险n伊始對(duì)人物心理的鋪墊就不夠。所以導(dǎo)致學(xué)生光注意山陡了,，山陡理所應(yīng)當(dāng)會(huì)害怕,。但生就沒(méi)想到作者本身站在天都峰腳下就是要來(lái)戰(zhàn)勝自我的。還有我光自己模仿對(duì)話的口氣,，先“啟發(fā)”了,，沒(méi)有留給學(xué)生自己品味的空間，所以學(xué)生就根據(jù)前面的教學(xué)做了推斷,，所以我想總的問(wèn)題在于我生硬地進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié),，都沒(méi)有充分注意到環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡與鋪墊。

其他幾個(gè)問(wèn)題與我上課時(shí)時(shí)不時(shí)要嚴(yán)肅起來(lái)整頓紀(jì)律有關(guān),。破壞了原有的較為輕松的上課氣氛，當(dāng)然,，我剛接收這個(gè)班級(jí),，沒(méi)有考慮這個(gè)班的接受情況，只是用于千人一面的教案沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),。也是導(dǎo)致如上問(wèn)題出現(xiàn)的原因,。

另外，本文的主旨談判戰(zhàn)勝困難,，我忽略了學(xué)生實(shí)際生活,，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷來(lái)談，因此主題的揭示就顯得單薄,、蒼白,。

我也有做得不錯(cuò)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：包括生字的小組自學(xué)及攀峰情景的再現(xiàn)及朗讀指導(dǎo),。我以自己的朗讀帶動(dòng)起全班的氣氛。在理解的基礎(chǔ)上賽讀,、鞏固得還不錯(cuò),。

所以我想，如果我前面的鋪墊能深入下去的話,，在此基礎(chǔ)上的理解及朗讀會(huì)更好,。

一株紫丁香的教學(xué)設(shè)計(jì) 一株紫丁香課后反思篇八

《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻充滿童趣,。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,，受到動(dòng)物們的擁戴,。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字,，包括讀字和讀句子兩部分,，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫(xiě)生字,。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況,，總結(jié)反思如下：

一 、強(qiáng)基固本 重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,，但生字教學(xué)也不能丟,，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,，對(duì)生字有個(gè)回憶的過(guò)程，然后將剛剛認(rèn)讀過(guò)的生字放入句子中,，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)生字有更深刻的印象,，繼而掌握生字。從課堂效果來(lái)看,，學(xué)生還是很樂(lè)于這樣去復(fù)習(xí)生字的,，不僅可以認(rèn)識(shí)字，還可以通過(guò)讀句子的形式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)對(duì)生字的感悟,。

在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中，我采用了兩種不同的形式,，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問(wèn)題，使他們?cè)趯?xiě)字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫(xiě)，本節(jié)課我范寫(xiě)的字是“第”字,，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜,，學(xué)生不易掌握。通過(guò)這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式,，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了方法,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)情感體驗(yàn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，我用一段歡快的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入故事,，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物聚會(huì)的情境,，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個(gè)小動(dòng)物，與學(xué)生們一起去體驗(yàn),。通過(guò)各種輔助手段,，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。課堂上,，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動(dòng)物,，他們各抒己見(jiàn)，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

當(dāng)然,，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，也暴露出一些問(wèn)題,，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,，沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上,，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好,，脫離了文本，如果在學(xué)生沒(méi)有讀好的情況下,，通過(guò)范讀,、齊讀等形式來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語(yǔ)氣，效果一定會(huì)更好,。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn),。

總之,，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐,，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì),，受益匪淺。

一株紫丁香的教學(xué)設(shè)計(jì) 一株紫丁香課后反思篇九

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),，為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍,，追求震撼人心的效果，我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材,，在上課之前,，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛(ài)”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛(ài)戴”“教育兒童”“頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”“和藹慈祥”“同情大眾”“關(guān)心他人”為小標(biāo)題,，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。

“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),。”這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線,，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)周曄在追悼會(huì)上的這種情感，在“預(yù)習(xí)檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個(gè)小故事,，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計(jì),，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來(lái),。相互照應(yīng)，讓課更顯精致。

在課堂進(jìn)行的過(guò)程中,，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,。“救助車(chē)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅先生救助車(chē)夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手,，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象,。再讓學(xué)生想象,，通過(guò)想象讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長(zhǎng)時(shí)間,，讓學(xué)生有了一種震撼,。然后通過(guò)設(shè)計(jì)情境，自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情,。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。

《我的伯父魯迅先生》共分六段,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,，以疑問(wèn)“為什么伯父深受眾人的愛(ài)戴”入手,，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊,，氣氛活躍，效果顯著,。這樣,，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛(ài)戴?”這一問(wèn)題越來(lái)越明白,，答案會(huì)越來(lái)越豐滿,，越來(lái)越完整，最終得出：因?yàn)椴笧樽约合氲蒙?，為別人想得多,，所以伯父深受眾人的愛(ài)戴。

閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。這堂課，教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度,。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容,。默讀，小聲讀,，師生角色朗讀,，引讀，重點(diǎn)句子反復(fù)讀,，形式多樣,。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問(wèn)的弊端，做到了“以讀為本”,，比較重視加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

這節(jié)課中尚有不足之處，在“總結(jié)提升”,、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”這兩環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位;抓住詞句,，讓學(xué)生深入細(xì)致地去挖掘，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴還不夠深入;鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見(jiàn)解,，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)性的發(fā)言還做得不夠,。在今后教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)。